在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

語文教學設計萬能篇一

在大學的語文教學中，許多學生都會感到苦惱。一方面，這一門學科較為抽象，很容易失去學生的興趣；另一方面，經典的文學作品和繁瑣的語法規(guī)則也讓學生望而卻步。然而，作為教師，我們有責任設計出更為科學、創(chuàng)新的教學方案，讓學生在語文學習中有所收獲。從我的經驗來看，針對學生的不同需求，設計靈活多變的語文教學方案是大有裨益的。

二、交流分享

與學生交流，發(fā)現(xiàn)他們對于語文學科總有著各自不同的需求。有的學生認為主張“三觀合一”，倡導思辨，有的則是期望從白話文中學會最基本的文字表達技巧，還有的則是對文學作品的理解和思考充滿了濃厚的興趣。因此，我們教師必須了解他們的需求，嘗試通過與學生的交流，分析他們的語文學習水平和興趣方向，來制定更為個性化的語文教學方案。

三、教學設計

在設計語文課程內容時，我們應該著眼于學生的興趣點。對于文學作品的欣賞和分析，我們可以把學生帶到文藝展覽中去，或者組織文學讀書小組。這些方式有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也讓他們在本科教學中有更多的感受和收獲。而對于語法知識的教學，既要注重學生掌握基本規(guī)則，又要注意將規(guī)則的運用融入到實際場景中。這種方式有助于激發(fā)學生學習語法的興趣，同時也有利于實現(xiàn)知識的內化和轉化。

四、教學評價

對于語文教學的評價，不僅僅局限于考試成績。除了期望學生在大量課外閱讀的基礎上做好作業(yè)和課堂筆記，我們還會在每個階段和每個環(huán)節(jié)給予及時的評價和反饋。有時候，把學習成果以微視頻的形式制成，再在學生之間分享和交流，也是一種有效的評價方式。這有助于讓學生意識到自身的成長，讓教師更好地了解學生在語文教學中的需求和疑惑。

五、未來展望

隨著社會的發(fā)展和人們的變化，大學語文教學也將必須不斷地適應新的需求，讓發(fā)展的腳步永不停歇。對于教師來說，與學生的交流和教學設計始終是重中之重，并且生動活潑的課堂氛圍也不可或缺。同時，因材施教、引導思考和語文思辨能力的培養(yǎng)，也是豐富課程選拔中重要的方面。在教育的大舞臺上，我相信有更多的教師會在不斷探索和嘗試中，找到一條適合自己的語文教學之路。

語文教學設計萬能篇二

1、認識有關天氣的字詞，學會7個新生字。

2、鞏固漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

3、積累有關春天的四字詞語。

教學重點 認識生字，積累詞語

教學難點 鞏固漢字書寫規(guī)則

教具準備 課件

教學過程

1、談話導入：今天的天氣是怎么樣的，誰來用一個詞語形容一下？我們經常還會聽到“天氣預報”，那里邊經常都會怎么來形容天氣呢？（學生討論匯報）

2、學生自由拼讀書中的詞語。今天我們就來學習一些與天氣有關的詞語。請大家打開課本11頁。

3、指名讀，小老師讀，齊讀。

4、出示生字卡片，檢查認字。

5、交流識字方法。

6、游戲開火車讀，檢查字詞認讀情況。

7、拓展：你還能說出一些與天氣有關的詞語嗎？

寫字：白、回、國

1、請學生認一認這三個字，并仔細觀察字的收寫占位。

2、強調筆順規(guī)則：先外后內再封口。

3、學生做好書寫準備，自由嘗試書寫。

4、展評。

1、談話導入：孩子們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天），你能用一些詞語來形容一下美麗的春天嗎？（學生匯報）

2、今天我們來學習積累一些關于春天的四字詞語。學生打開書本，小組內自由讀。

3、檢查認讀情況。小老師帶讀，批名讀，開火車讀。

4、小組內說一說自己最喜歡的詞，并描述一下詞中所描述的美景。

5、全班匯報。

6、再讀詞語，記住詞語，說話訓練。

說說自己在語文園地里的收獲。

語文教學設計萬能篇三

一、教材簡說

本次語文園地共有五項內容。包括我會認、我會讀、比比寫寫、讀讀說說和我會讀。

二、學習目標

1、我會認：運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、我會讀：鞏固、積累本單元重點詞語。

3、比比寫寫：辨認六組形近字，并正確書寫。

4、讀讀說說：了解“嗎”“呢”“吧”的用法，會用它們說疑問句。

5、我會讀：通過正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌中所描寫的大自然的美麗風景。激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學重難點

教學重點：鞏固生字、積累詞語。

教學難點：了解“嗎”“呢”“吧”的用法。

四、課前準備

板書和課件

五、課時安排2課時

六、教學流程

第一課時

一、我會認

1、談話導入

今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術…怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢，愿意去嗎?小朋友準備好了嗎?好，我們現(xiàn)在就出發(fā)。

2、與字寶寶捉迷藏

a、激趣：大家看，這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

b、學生自由練讀、識記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)

仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個家)

送字寶寶回家。(如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正)

小組齊讀，全班齊讀。

擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢?

二、我會讀

1、勇過小河

b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。

c、每一組選一種方式讀，教師適時正音。

d、(出示課件)呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！

三、比比寫寫

1、看老虎大王變魔術

a、(出示課件)猴哥走了，誰又來了?(虎王)，同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎?不信，你看看。

b、虎王變魔術。它一手變出個”日“字，另一手變出”白“字。

c、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎?

d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。

e、師引導學生用這樣的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。

2、爭當魔術師。

a、出示屏幕：目木開馬西

(小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎?

b、你還能變出這樣的字兄弟嗎?

3、書寫指導。

a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎?請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

c、部分學生書寫展示，學生相互評講。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些”字朋友“、”詞語朋友“記得更牢了。來，跟他們再打打招呼。

這節(jié)課，我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！

二、讀讀說說

指導讀句子。

出示三句話，教師范讀。

指名讀。

找找這三句話的共同點。

讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌討論，全班交流。

同桌互相讀讀、問問。

說句子比賽。

小組合作，用”嗎、呢、吧“分別說句子。

以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

評議，選出本項比賽的冠軍小組。評議從兩個方面進行：”嗎、呢、吧“是否用的準確；說話時是否體現(xiàn)出問句的語氣。說的不理想的學生再試一次。

三、我會讀

教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。

交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么?

學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。

小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。

指導朗讀。

朗讀比賽。

教學反思：

本教學設計旨在創(chuàng)設豐富多彩的教學情趣，巧設”與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，“四個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發(fā)學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。學生對知識的理解、感悟都依賴于一個語言學習的環(huán)境?！墩Z文園地》是對已有知識的復習。因此，就以旅游為線索貫穿整個第二課時。其中設置了幾個環(huán)節(jié)，如”過險峻的高山“”讀懂寫在天上的兒歌“等環(huán)節(jié)，讓學生對知識感興趣?！迸d趣是最好的老師。"只要有了興趣，就可以充分調動學生學習的積極性，使其在寬松的、快樂的氛圍中激發(fā)出美麗的靈感、放飛他們詩意的童心！

msn（中國大學網）

語文教學設計萬能篇四

在大學教學中，語文教學一直被認為是最基礎也是最重要的內容之一。而我在長期的語文教學實踐過程中，不斷總結與反思，也逐漸形成了自己的教學設計心得體會。在此，我將就這方面的經驗跟大家分享一下。

第一段，題意簡介。在介紹本人的教學設計前，需要明確這篇文章的題意是關于“大學語文教學設計心得體會”。這是因為，我認為大學語文教學與其他階段語文教育的最大區(qū)別，在于強調對個體思維與語言表達能力的培養(yǎng)。而這樣的培養(yǎng)，則必須依托于一定程度的教學設計。

第二段，教學設計的配合。說到教學設計，需要首先明確它所處的角色位置。在語文教學中，教學設計是整個教學過程中的中樞環(huán)節(jié)。教師通過對課程目標、教學內容、教學方法、教學手段等方面的規(guī)劃，才能更好地實現(xiàn)教學目標，提升教學效果。同時，一個好的教學設計在教師教學過程中也能起到指導與幫助的作用，讓教師更好地把握教學方向與鏈條。

第三段，教學設計的定位。教學設計的定位，主要表現(xiàn)在教學目標設定和教學內容規(guī)劃上。在我的教學設計過程中，我會勾勒出一份清晰的教學目標，并針對性地選取教學內容。比如說，在教學古文鑒賞技能時，我會選取現(xiàn)代文化所中常用的手寫體，加強學生對比體會古代書法的精神內涵和書法技古方面的特色。而針對性的教學內容規(guī)劃，則能幫助學生更好地融入教學過程，提升學習興趣，從而產生更好的教學效果。

第四段，教學設計的實踐。教學設計的實踐，其實跟教學設計的定位緊密相關。在實踐中，我采用了多種教學方法和策略，以期實現(xiàn)預定的教學目標。其中，包括通過視頻顯示技術，讓學生感悟古文的內涵和學習古代的藝術形式；通過閱讀合適的古典文學作品，讓學生可以更直接地感知文化之美；通過口頭表達和寫作練習，加深對古文語言特色的掌握等。通過這些方法的實踐，我相信學生在大學語文教學中收獲到了更廣闊的學術視野和豐富的文化內涵。

第五段，教學設計的反思。教學設計是一個“系統(tǒng)工程”，其質量是需要經過不斷反思和改進才能實現(xiàn)優(yōu)化。在教學設計的反思中，我會結合學生的實際情況、教學成果等方面，對以往的教學設計進行總結和審視。同時，也會通過參加課程設計競賽、與同仁交流討論等途徑，吸收新的教學思路和策略，拓寬自己的教學視野，提高自己的教學能力和水平。

總之，在大學語文教學中，教學設計是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。一個好的教學設計不但可以更好地引導學生深入學習語文，提高學生的整體素質，還能加強教師與學生之間的交流互動。而只有不斷總結經驗，及時反思與更新教學設計，才能更好地實現(xiàn)教學效果優(yōu)化，更好地激發(fā)學生的學習積極性。

語文教學設計萬能篇五

布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標。今天，學習了李懷源老師和蔣軍晶老師關于“語文教學目標的設計要考慮哪些因素”的談話，觸動很大。

回顧自己的教學，翻看自己的教學設計，確實發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：

時間就那么多，只得蜻蜓點水，于是大呼“時間都去哪了”。目標要舍得，有舍才有得。確實，目標太多反而容易打亂教學，教師就會忽略學生，會不由自主的控制學生，因為一旦放手，就會完不成預設的目標。但實際上，課堂貌似很流暢，實際上學生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高。反之，兩到三個精心選擇的目標很容易達成，也就形成了高效。

教學目標的主語應當是學生，即學生在這節(jié)課要達到什么，感受什么，體會到什么等等。反觀自己設計的教學目標，很多卻不是很清晰。例如這是我設計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學目標“讀懂課文內容，引導學生體會比喻和擬人寫法?！痹谶@里，前半句話是學生要達到的目標，后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內容，體會比喻和擬人的寫作方法?！本秃枚嗔?。

語文課都會有字詞、朗讀但年級不同，要求也不同。比如朗讀，在低年級會是教學目標，“如學習有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個目標，不能一直學下去。

有很多老師尤其是一些經典課文，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進目標里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學目標。但是不同的階段，目標是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成。

語文教學設計萬能篇六

近年來，隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，線上教育逐漸成為教育領域的熱門話題。線上語文教學作為一種全新的教學方式，不僅具備了傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，還賦予了語文教學更多的可能性。在從事線上語文教學的過程中，我積累了一些經驗和心得，希望與大家分享。

首先，我發(fā)現(xiàn)線上語文教學的關鍵在于互動性。與傳統(tǒng)的面對面教學不同，線上教學需要借助互聯(lián)網技術來實現(xiàn)師生的互動。在教學設計中，我常常采用一些線上互動工具，如討論論壇、在線問答等，來引發(fā)學生的思考和參與。這種形式的互動不僅有助于學生的思維發(fā)展，還可以提高學生對語文知識的理解和掌握能力。通過互動交流，學生們之間能夠相互啟發(fā)，帶來更加豐富和有趣的學習經驗。

其次，線上語文教學需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。相比于傳統(tǒng)的面授課程，線上教學更加注重學生的主動參與和自主學習。作為老師，我的任務不再僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣。在教學設計中，我會設置一些自主學習的任務和項目，引導學生主動尋找學習資源、解決問題。同時，我也會提供一些學習方法和技巧，引導學生學會如何有效地自主學習。通過這樣的方式，學生們能夠更好地發(fā)展他們的思維能力和解決問題的能力。

另外，線上語文教學還需要關注學生的情感需求。傳統(tǒng)的面授教學中，學生們可以通過面對面的交流和互動來建立師生關系。而在線上教學中，學生們更多地在虛擬空間中與老師交流，這對學生的情感體驗提出了更高的要求。在教學設計中，我常常通過關心學生的學習情況、鼓勵學生的努力和進步等方式來建立和培養(yǎng)良好的師生關系。同時，我也會設置一些鼓勵學生分享和表達的環(huán)節(jié)，以促進學生對語文學科的興趣和熱愛。

最后，線上語文教學需要多樣化和個性化的教學方式。不同于傳統(tǒng)的課堂教學，線上教學可以借助技術手段，更好地滿足學生的個性化需求。在教學設計中，我會結合學生的學習特點和能力，采用不同的教學方法和策略。比如，對于喜歡閱讀的學生，我會提供一些經典文學作品的推薦和解讀；對于喜歡寫作的學生，我會設置一些寫作訓練和創(chuàng)作項目。通過多樣化和個性化的教學方式，可以讓學生們更加主動地參與到語文學習中，提高學習的積極性和效果。

總之，線上語文教學是一種全新的教學方式，給語文教育帶來了更多的可能性。在從事線上語文教學的實踐中，我深刻體會到互動性、自主學習、情感需求和多樣化個性化的重要性。我相信，在不斷探索和創(chuàng)新中，線上語文教學會越來越好地為學生們提供優(yōu)質的學習體驗。

語文教學設計萬能篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

3、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。

2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。

一、回顧課文，導入新課

師：昨天我們學習了《跳水》的第一課時，《跳水》這篇小說到底講了一個什么故事呢？

生：水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了的一個故事。

二、學習4-6自然段

（一）處境的危險

師：思路真清晰。那孩子當時的處境危險嗎？

生：危險。

師：文章的哪些描寫表現(xiàn)了孩子危險的處境？我請一個聲音響亮、吐字清晰的孩子給大家讀一下學習導航。（出示學習導航）

師：你們找到了哪些關鍵詞能表現(xiàn)當時的孩子處境的危險呢？

生：

1、桅桿的頂端（批注：高、危險）

2、從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。（批注：遠危險）要拿著帽子,手必須放開繩子和桅桿,此外沒有別的辦法。（批注：危險）

3、只要孩子一失足,他就會跌到甲板上摔個粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉身走回來。（批注：危險）

師：孩子這時候失足沒有？

生：沒有。

生：只要孩子一失足,他就會跌到甲板上摔個粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉身走回來。

師：聲音很洪亮，如果能讀出孩子當時危險的處境就更好了，誰再來試一試？

生：

（二）甲板上的人的表現(xiàn)

師：在孩子追猴子的這個過程中，甲板上的人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

生：

1、甲板上的人笑得聲音更大了。（批注：看熱鬧）師：孩子當時的表現(xiàn)是怎樣的呢？

生：臉紅了。（批注：生氣）

師：生氣的孩子爬上桅桿，可猴子還在戲弄孩子，這時候孩子心里？

生：氣急了。

師：可是猴子還是做怪樣，孩子心里已經？

生：氣極了。

師：氣極了的孩子，丟開桅桿，走上橫木。這時甲板上的人們有什么反應？

生：

1、嚇呆了。（批注：危險）

2、所有的人都不知所措。（批注：危險）

3、人群里有個人嚇得大叫一聲。（批注：危險）師：這一聲大叫讓當時的孩子？

生：醒悟過來了。

生：孩子站在桅桿的頂端，甲板上的人驚呆了的表情。師：可見當時孩子的處境真是十分危險、萬分危急！

三、高潮部分

生：讀學習導航，小組合作學習。

師：哪個小組準備好了？先來給大家匯報一下學習成果。

生：

1、四個感嘆號。（批注：危險、擔心）

2、立刻。（批注：果斷）師：只要孩子一失足??

生：他就會跌倒甲板上，摔個粉碎。

師：即使他不失足??

生：沒有

師：你從哪里看出來的？

生：已經。說明孩子還沒跳水的時候，水手已經在海里了。

師：四十秒鐘以后——大家已經覺得時間太長了，你覺得這句話矛盾嗎？

生：不矛盾，因為大家當時心情都十分緊張。（批注：緊張）

師：又過了幾分鐘，孩子又開始呼吸了。當船長看到這兒時，他的表現(xiàn)是怎樣的？

生：嗚咽起來。

師：看來船長不僅機智果斷，還有著作為父親對兒子的？

生：愛。

四、內容小結

生：對船長說?對甲板上的人說??

語文教學設計萬能篇八

1、有感情地朗讀課文。

2、理解楓葉如丹的三層含義。

3、了解借物喻理、借物悟理的寫作手法。

理解楓葉如丹的三層含義。

一、閱讀全文，回顧課文內容，勾畫出文中含有楓葉如丹這個詞組的句子。

二、理解楓葉如丹的第一層含義：成長過程。

1、讀文中第一個含有楓葉如丹的句子。

2、朗讀課文1——4段，了解楓樹的生命軌跡。

3、朗讀課文1——4段，感知楓樹成長過程的不易。

4、引入冰心的語言，學生感知楓葉成長經歷的艱難歷程。

5、讀課文5、6段了解楓樹與人成長過程的相同之處。理解楓葉如丹的第一層含義：成長過程。

三、理解丹的第二層含義。

1、讀課文的第二部分，概括第二部分的內容。

2、教師引導學生體會作者對楓樹美景的描寫。

3、理解楓樹如凄苦的老人的含義。

（1）知道楓樹和老人的相同之處。

（2）通過作者的經歷理解作者將楓樹比喻為老人的原因。

（3）讀課文中麗貝卡出現(xiàn)的部分。

（4）將麗貝卡與植物的成長階段進行比較，知道秋天仍舊蘊含生命。

（5）出示作者的經歷，理解生命的豐富內涵。

（6）理解楓葉如丹的第二層含義。

四、理解楓葉如丹的第三層含義。借用杜牧的《山行》以及楓樹成長的四季循環(huán)，理解楓葉如丹的第三層含義：長久的生命力。

五、教師介紹作者的寫作手法。

六、齊讀課題。

教后反思：

撥開景語看情語

“霜葉紅于二月花”，待到涼風又起，秋天又到，看那滿山紅葉，一樹的紅艷早已超越二月的紅花。

這一樹的紅葉是什么？是經歷春、夏、秋的洗禮迎來的碩果，是跳躍、歡樂的生命，是有豐富內涵的生命，是化作春泥護花的長久的生命力。

可見這一樹的紅葉蘊含了作者多少人生感悟，多少個人情感……

作為教師，如何借助這一樹的景讓孩子走進作者的情懷呢？我嘗試著在課堂上撥開景語看情語。

一、借助冰心的語言，體悟成長過程的艱辛。課文伊始，作者利用了四個自然段，以抒情的形式分述了楓樹由春到秋，由綠到紅的全過程，作者究竟需要說什么，丟棄紛繁的分析，用冰心的語言“：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！弊寣W生體悟到作者原來是要告訴我們丹是來自不易的，他仿是人的成長過程，必須經歷必要的挫折與磨難才能成長。

二、借助作者的人生經歷，理解作者眼中那一棵凄苦的楓樹。

作者在文中的第二部分寫道：再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人垂頭無語。

為什么一樹的紅艷卻成為凄苦與孤獨的代名詞。在課堂上我出示了作者寫作此文的照片，讓學生走進作者的世界。作者寫此文時已進入花甲之年，斑白的雙鬢，深鎖的皺紋，一下子讓學生體會到作者已經走入了人生的盡頭，他的悲秋情懷賦予了楓樹，此時眼前的楓樹就是他自己，他就是楓樹，楓樹就是他。景與人的相通之理即是世間萬物都是相通之道。

三、借助人與樹的相同之處，理解楓葉如丹就是跳躍、歡樂的生命，就是富有內涵的生命。

課文第二部分出現(xiàn)了麗貝卡，這個富有生命力的孩子的出現(xiàn)，給了作者最多的人生感悟。

我讓學生嘗試著將麗貝卡喻成植物的發(fā)芽階段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降臨。

接著我又讓學生將作者與植物的成長階段進行比較，引入作者的生活簡歷，讓學生體會到作者的生命雖然到了盡頭，但是回顧這一生是精彩的，恰如那如丹的楓葉。這樣的富有內涵的生命在今天是沒有遺憾，不該凄苦的。

那一樹的紅葉依舊，但是在一樹的紅葉上我們分明看見了作者如丹的人生情懷！

語文教學設計萬能篇九

語文教學一直都是教育中最重要的部分之一，其在學生知識和能力培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。然而，在傳統(tǒng)教育形式下，語文教學的固定模式往往會使學生感到無聊和無趣，也難以讓他們對語言文字產生濃厚的興趣。因此，語文教學需要新的思維和方法，也需要不斷創(chuàng)新教學設計，從而讓學生在愉悅學習的過程中提高其語文水平。以下是作者對語文創(chuàng)新教學設計的心得體會。

第一段：理念與思考

語文創(chuàng)新教學設計的核心是教師教學的理念、方法和經驗。教育資源的豐富性和學生需求的多樣性使得教育需求呈現(xiàn)個性化趨勢，這演變成許多教師試圖在其教學措施和方法中實現(xiàn)教育創(chuàng)新設計。教學創(chuàng)新設計談及的是教學方法，其中最常見的創(chuàng)新設計包括課程內容創(chuàng)新、教學手段創(chuàng)新和舉辦課外活動等。這些教學方法的創(chuàng)新，對于推進語文課程改革具有重要意義。

第二段：課程內容創(chuàng)新

語文教育需要突破舊有的課程簡介，選擇新的對學生更有吸引力的內容。課程內容創(chuàng)新如何真正達到學生的需要？我認為，學生的需求是創(chuàng)新的源動力，教學內容也應該是學生的基于需求選擇的。教學內容更偏重情感體驗，因為教育過程不僅是知識的傳遞，更是品質的塑造。讓學生在體驗語言魅力與情感價值的過程中，無限激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新能力。

第三段：教學手段創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方式和手段，往往會限制學生的學習興趣。而教育中的創(chuàng)新設計提供了豐富的教學可能性。相比起一些傳統(tǒng)的教學方式來說，語文教育創(chuàng)新設計應該更偏重一些多樣性。例如，可以采用PBL（基于問題的學習）教學方法，鼓勵學生的團隊合作、探索和研究，讓學生獲得深入思考和跨學科的學習經驗，獲得更好的學習體驗。

第四段：舉辦課外活動

課外活動是具有創(chuàng)新性的教育手段，這也是教學創(chuàng)新設計的一種重要方式。較之于入教育現(xiàn)場新銳體驗者，學生的感受會更加深刻，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。例如，可以開展課外閱讀活動、語文游戲競賽等。這類活動不僅可以激發(fā)學生愛好、增加學生的知識儲備，而且可以在校園中增加活力，使課堂教學更具有針對性和創(chuàng)新性。

第五段：創(chuàng)新教學設計的終極目的

語文教育的最終目的是為了幫助學生提高語文水平。創(chuàng)新教學設計是這一目標實現(xiàn)的關鍵。語文教育的創(chuàng)新永遠立足于學生，讓他們在個性化的學習環(huán)境下，并憑借自己的通才能力和創(chuàng)新思維持續(xù)地發(fā)掘和創(chuàng)新，更好地實現(xiàn)自我價值和探索其未來方向。因此，在教學過程中，創(chuàng)新要立足學生，不斷嘗試、變動，以不同形式、不同渠道展示語文學科的魅力，為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的語文學生提供保障。

總之，語文教育需要不斷創(chuàng)新設計以激發(fā)學生的學習興趣與學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和思辨能力。教育改革就是不斷創(chuàng)新，我們應該加強合作、了解教育現(xiàn)狀，從而讓語文教育創(chuàng)新更加積極有效。

語文教學設計萬能篇十

隨著科技的發(fā)展，線上教育逐漸成為一種新興的教學方式。在這個快節(jié)奏的社會中，線上語文教學不僅能夠提供更加靈活的學習時間和空間，還能夠通過多媒體技術豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。我作為一名語文教師，也嘗試了線上語文教學，并在教學過程中總結了一些心得體會。

首先，線上語文教學需要準備充分。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，線上教學更加依賴于教師的準備工作。在線上教學中，教師需要提前準備教學材料，并與學生分享。這不僅包括教材和習題，還可以通過視頻、圖片等多媒體方式來呈現(xiàn)學習內容，以增加學生對知識的理解和記憶。同時，線上教學還需要利用好各種教學工具和平臺，在教學過程中靈活運用，使教學更加生動有趣。

其次，線上語文教學需要注意激發(fā)學生的學習興趣。在線上教學中，教師和學生之間的互動相對較少，容易讓學生產生學習厭倦的情緒。因此，教師需要通過設計一些有趣的教學活動引起學生的注意力。比如，可以通過線上游戲、小組討論等方式來激發(fā)學生的參與度和學習興趣。同時，教師還可以通過每堂課的預習和復習環(huán)節(jié)，對學生的學習進度進行把握，對學習效果進行檢查，以及提供個性化的幫助。

此外，線上語文教學需要加強學生的自主學習能力。相比傳統(tǒng)的課堂教學，線上教學更加注重學生的自主學習。在線上教學中，學生需要更多地通過自主閱讀、自主思考和自主學習來深入理解和掌握知識。因此，教師可以通過布置一些小組討論任務或者寫作作業(yè)來促進學生的思考和表達能力。同時，教師還可以讓學生自主選擇學習內容，根據(jù)自己的興趣和能力進行深入學習，并及時給予指導和反饋。

最后，線上語文教學需要加強家校合作。家庭是孩子的第一課堂，教師和家長的配合對于學生的學習是至關重要的。在線上語文教學中，教師可以通過家長微信群、線上家長會等方式與家長進行溝通和交流，及時了解學生在家庭中的學習情況，并共同制定學習計劃和目標。同時，教師還可以向家長征求意見和建議，以便更好地滿足學生的學習需求。

總之，線上語文教學是一種全新的教學方式，有著許多優(yōu)點和挑戰(zhàn)。在教學中，我深感準備工作的重要性，而且需要更加注重激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，并與家長保持密切的合作。通過不斷地實踐和嘗試，我相信線上語文教學會越來越完善，為學生的學習帶來更多的便利和樂趣。

語文教學設計萬能篇十一

隨著時代的變遷，教學方法也在不斷創(chuàng)新。特別是語文教學，從傳統(tǒng)的課堂教學到現(xiàn)代化的多媒體教學，創(chuàng)新層出不窮。作為一名教師，我深感有必要進行語文創(chuàng)新教學設計，以更好地滿足學生的需求，同時提升自己的教學水平。本文將分享我在語文創(chuàng)新教學設計方面的心得體會。

第一段：創(chuàng)新的目的

語文創(chuàng)新教學設計的目的，是為了更好地激發(fā)學生學習語文的興趣。如何讓學生產生濃厚的學習興趣，是一種創(chuàng)新的思維方式。創(chuàng)新能夠帶來新的視野和新的思路，而這些都可以給學生帶來不同的學習體驗。因此，創(chuàng)新既能吸引學生的注意力，又能提高學生的參與度，進而提高學習效果。

第二段：創(chuàng)新的實現(xiàn)

為了實現(xiàn)語文創(chuàng)新教學設計，我在課堂上不斷地探索新的教學方法和技巧。比如，在教學手段上，可以使用多媒體展示，讓學生通過圖文并茂的形式更好地理解知識點。在課堂組織上，可以采用問答互動、小組合作等方式，提高課堂參與度和學習效果。在評價方法上，可以采用開放題、作品展示等方式，讓學生更具創(chuàng)意，更加自由地展示自己的語文水平。

第三段：創(chuàng)新的優(yōu)勢

語文創(chuàng)新教學設計的優(yōu)勢在于，它能夠讓學生全面地學習語文。創(chuàng)新的教學方法能夠更好地符合學生的興趣和需求，讓學生更容易理解和掌握知識點。同時，創(chuàng)新教學能夠讓學生體驗到不同的學習方式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和探究能力，提高學習動力和學習質量。

第四段：創(chuàng)新的方法

語文創(chuàng)新教學設計，可以采用多種方法來實現(xiàn)。首先，要充分了解學生的需求和興趣點，根據(jù)學生的實際情況進行教學內容的設計。其次，要注重教學方法的創(chuàng)新，嘗試采用不同的教學形式和方式，讓學生體驗到不同的學習體驗。最后，要注重評價方法的創(chuàng)新，既要體現(xiàn)學生的語文水平，也要注重學生的語文能力培養(yǎng)。

第五段：創(chuàng)新的影響

語文創(chuàng)新教學設計，是對傳統(tǒng)教學方法的一次升級和改進。通過不斷創(chuàng)新，我們可以提高學生的學習效率和學習質量，從而提高整體教育水平。同時，創(chuàng)新教學也提高了教師的教學能力和教育意識，不斷推動教育事業(yè)發(fā)展?？梢哉f，語文創(chuàng)新教學設計對于未來的發(fā)展具有重要的影響力。

總之，語文創(chuàng)新教學設計是一項非常有意義的事業(yè)。只有不斷進行創(chuàng)新和探索，才能夠讓學生更好地學習語文。同時，這也是我們教師的使命和責任，不斷提高自己的教學水平，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

語文教學設計萬能篇十二

1、初步了解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。

2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。

3、進一步學習正確的默讀方式。

4、表演《特殊的考試》，能完成有關環(huán)保的考題。

1、字詞積累，會用詞語造句。

2、通過表演和做考題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

1、初步了解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點，辨析組詞。

2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認識新部首。

3、能加部首組成新字，會用詞語造句。

一、描一描，寫一寫。

1、教師出示田字格里“特、持、攔”三個字。

2、學生觀察討論：這三個字有什么共同的地方？（都有多個橫。）

3、同桌互相說怎樣寫好這三個字。

4、教師指導：書寫橫比較多的字，寫時注意橫畫的長短變化，其中突出主筆的橫要長一些，如“特”字右上部第二橫；“持”字右上部第二橫；“攔”字右上部第三橫。

5、學生獨立練習書寫。

6、小組內評評誰的字最漂亮。

7、選幾份全班欣賞，師生共同評價。

二、比一比、看誰寫得多。

1、教師出示部首“刂”“隹”，學生說出名稱。

2、想一想哪些字還帶這兩個部首。

3、學生匯報漢字：刂——別、劃、劍等。隹——難、準、誰等。

4、指導學生認讀這些字。

5、選自己喜歡的寫在書上。

三、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

半——伴蘭——攔代——袋當——擋干——趕人——認

1、前三組字有什么特點？（前三組生字讀音完全相同。）

2、后三組字有什么特點？（后三組生字讀音相近，字形不同。）

3、從每一組的兩個生字中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組的第二個字都是形聲字，形聲字偏旁表示意思，聲旁表示他的讀音。）

4、能舉出聲旁表音的形聲字嗎？（初步了解形聲字聲旁表音的特點，并利用這一特點自主識字，自用閱讀。）

四、加部首，組成新字。

1、教師出示第一組子卡，學生指名讀、齊讀。根據(jù)部首說說新字的意思。

2、學生給后四組字加部首，寫出新字。

3、學生小組內交流，根據(jù)加的部首說一說每個新字的意思。

4、學生口頭組詞，練習說話。

五、讀一讀，選一個詞語造句。

1、教師出示卡：準備、親切、順利、為難、吃驚、心愛。學生開火車讀。

2、說一說每個詞語的意思。

3、選自己喜歡的一到兩個詞語造句。

六、為本單元中的小動物寫評語。

2、學生匯報交流。

比如：小馬用實際行動驗證了河水既不像松鼠說的那樣深，也不像老牛說的那樣淺。

小熊不愛護環(huán)境。

3、選自己喜歡的寫下來。

七、表演《特殊的考試》。

1、學生再讀課文，小組內討論怎樣表演?？梢园讶宋飪刃牡脑捰谜Z言表達出來。

語文教學設計萬能篇十三

1. 能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2. 能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句

3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點

4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句

5. 通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力。

二、教學重難點

能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句

學會寫擬人句，體會擬人句的特點

課前準備

1.搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2.實物投影儀。

第一課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

課時目標

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、學會寫擬人句，體會擬人句的特點

3、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句

教學過程：

一、復習詞語

1.認讀詞語盤點中的詞語。看意思寫詞語，看詞語說意思，詞語改錯，抄寫最易錯字。

2.作業(yè)本上看拼音寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

二、我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）

1.讀一讀，注意加點的部分。

2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）

3.如何判斷這就是一個擬人句而不是比喻句？

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。

三、日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩句）

1.自由朗讀，讀準字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）《過故人莊》《山居秋暝》

《西江月》【宋】辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

語文教學設計萬能篇十四

隨著教育教學的發(fā)展，語文教學也跟著新的理念和方法不斷更新。語文創(chuàng)新教學設計是指在符合語文教育的總體要求和各級教育的大方向前提下，根據(jù)不同教育階段學生的認知特點、學習能力和發(fā)展規(guī)律等因素，通過各種教育手段提高語文教學的效果。在實際工作中，針對不同年齡段學生的特點和需求，通過創(chuàng)新的嘗試，形成了一些既有專業(yè)性、又有實用性的語文創(chuàng)新教學設計，這對于提高學生語文素養(yǎng)，特別是把課程知識落地到學生日常生活中具有非常重要的意義。

第二段：教學設計背景

我所在的學校走的是素質教育路線，強調學生的全面發(fā)展，注重實際能力的培養(yǎng)。在語文教學方面，依照國家規(guī)定，我們需要結合“全語文”的理念、以“讀、寫、說、聽、譯”為核心，堅持生活化、情境化、綜合化的原則，創(chuàng)新語文教學方法，提高教學效果。

第三段：教學設計過程

為了實現(xiàn)創(chuàng)新教學的目標，我經常會利用一些新的教學手段，比如說多媒體、語音教學以及游戲化教學等。比如，在課堂教學中，我會利用多媒體設備，播放一些適合學生的視頻、音樂等，來吸引學生們的注意力；又如，在口語教學中，我會通過語音板來幫助學生們更好地同步聽說；同時，在寫作教學中，我會采用產品法、合作寫作法、作者會議等各種寫作模式，來激發(fā)學生們的寫作興趣和積極性。除此之外，我還常常開展語文誦讀比賽、課外作文比賽和班級演講比賽等一些創(chuàng)新教育活動，充分調動學生的積極性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第四段：教學效果

我們的語文創(chuàng)新教育設計在教學效果方面獲得了良好的成績。一方面，學生的語文水平得到了有效提高，其中，閱讀理解能力、寫作和口語表達能力得到了增強；另一方面，學生的學習興趣和學習動力也得到了充分激發(fā)，同學們通過不斷地參與各種創(chuàng)新教育活動，感受到了語文學習的快樂和成就感，進而進一步提升了自己的學習動力。

第五段：總結與展望

總之，語文創(chuàng)新教學設計是一種能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生語文素養(yǎng)的有效方法，同時也能夠使學生在學習過程中獲得更多的快樂和成就感。在今后的工作中，我們必須要繼續(xù)開拓創(chuàng)新的教學方法，充分發(fā)揮學科特點、注重教學技能培養(yǎng)、增強課程設計的針對性，確保語文創(chuàng)新教育設計的有效性和實用性，為學生的全面發(fā)展提供更好的基礎。

語文教學設計萬能篇十五

1、學習生字新詞。

2、整體感知課文，體會作者簡凈而又細致的語言。

3、體會文中的父子情深。

這是朱自清寫的一篇文章，請同學們回憶一下，我們學過朱自清的哪篇文章?

二、整體感知課文

1、自由讀課文。把生字劃下來。

(一)朗讀課文，把寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文細細品味，思考下列問題。

1、文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用?(背影是人物形象的描寫，也表現(xiàn)了人物的精神)

2、文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細?(火車站買橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹣跚，腿腳不便，“慢慢探身下去”“要爬上那邊月臺，就不容易了?！啊彼逝值纳碜酉蜃笪A”;父親年老，體弱，失去親人后內心悲痛，失業(yè)借債又讓他內心充滿憂愁，兒子心疼父親)

(二)在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?(“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！啊薄ぁぁぁぁぁの业难蹨I又來了?！啊薄ぁぁぁぁぁぴ诰К摰臏I光中······“文章中寫作者三次流淚，他心疼他的父親;這種變化的原因是兒子關愛父親”)

(三)第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己去”。細讀這一段，注意文中的細節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。(父親不放心，還是決定自己去，表現(xiàn)了對兒子的關心和牽掛。)

本文的語言素樸而又典雅，簡凈而又細致，試以下列語句為例，加以賞析。

1、回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。(家境不好)

2、他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。(送“我”上火車)

3、我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。(車站買橘子)

4、他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。(少年時做了許多大事，老境如此頹唐)

5、看課文第5段，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”?在長輩面前，你也有過類似的表現(xiàn)嗎?讀完這篇文章，你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會?先四人小組交流，然后請4位同學交流。(父親深愛兒子，用自己的經驗叮囑兒子，兒子認為自己能照顧好自己。)

2、在學習交流過程中，重點對新課程教學情況進行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑒，共同分享經驗。每次的交流活動都讓自己有所收獲、有所提高。除此之外，還可經常參加網上的科學教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導，學習同行們的經驗。

3、加強基本功的訓練，爭取在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面都有所的提高。

個人信息技術計劃：

1、現(xiàn)代化的教學手段，能更直觀、形象地幫助學生理解、思考問題，要利用好這種教學手段，就必須有扎實的基本功，我打算在三年的時間里，充分利用課余時間，認真學習信息技術知識，進一步提高制作教學課件和網頁制作的水平，利用網絡搜集有關的教育教學信息，幫助自己提高教育教學能力。

2、充分利用好大連教師網校本研訓專題的學科相關資源，利用網絡學習和交流。從中掌握、理解新精神，變成自身知識。

1、教師生都應該清醒的認識到安全工作是學校的重點工作之一，是確保學校教育教學活動正常有序進行的基礎和保障。因此，全體教師必須提高認識，認真履行自己的職責。

2、加強學校心理健康教育，提高學生的身心健康水平。健康教育課和安全教育課，教師要認真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學生身心均能健康發(fā)展。

3、各學科教師要結合本學科的課程在教學時適時滲透安全教育。課堂上進行操作時，教師要明確要求，及時關注。

4、認真執(zhí)行上報制度。發(fā)現(xiàn)事故一定要及時上報，不能認為這是小事，我自己能夠處理，而不上報。決不能因為不及時上報，而延誤了處理的時間。及時與家長溝通，做好善后工作。

總之，只有做學習型的教師，才能不斷更新教育理念、開拓創(chuàng)新;才能緊握成功的鑰匙、掌握發(fā)展的主動;才能不斷努力探索、充實自己、超越自我。想達到這個目標，成為無愧于新時代的教師，就必須自覺地投入到素質教育中去，經受鍛煉，經受檢驗，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的風格，使自己的教學、教育質量更上一層樓，爭做一名領導省心、家長放心、同事欣賞、學生喜歡的合格人民教師。

語文教學首先要激發(fā)學生學習語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。下課時，學生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。

在語文教學中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學生做好三件事：第一件事，學習伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。第二件事，要求學生讀記本單元該背的內容。第三件事，預習今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀，師生共同踐行古人的教導“讀書百遍，其義自見。”學生在日積月累中會慢慢地感受到語文內涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學以后學習語文奠定了堅實的基礎。

“教學質量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學質量又明顯體現(xiàn)于學生素質是否真正提升，學生語文素質的提升表現(xiàn)于基礎知識的遷移運用?；A知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把關，是提高畢業(yè)成績的關鍵。處理復習這個環(huán)節(jié)的教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應依據(jù)教材結構分章節(jié)對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后，再對學生進行基礎知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學生做的復習題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。

對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文，老師要精心指導，教會學生審題、選材、構思、修改，多讀例文。教學一次作文，老師必須要求學生寫好一次作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當?shù)牡胤剑艺Z句不通順的地方，看開頭和結尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學生互相學習，取長補短。

良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學和這個銜接時期更應該培養(yǎng)學生一些良好的習慣：

1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺的習慣。

2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。

3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。

4、有敢于答問，大膽質疑、辨疑的習慣。

5、討論時有聽取同學的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習慣。

6、鼓勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。

我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，老師在教學新課時，學生對新課已經很熟悉了，上起課來就比較輕松。