總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇一

那荒涼小鎮(zhèn)上純樸可愛的人們真摯的情意，面對困難時互相扶持、互相取暖的人間真情，就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光，給病人帶去了希望，拂去了“我”心頭的恐懼，溫暖了寒夜里的夜行人，就如文章所言：“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”

兩年前的新教師匯報課，我選用了這篇文章作為試驗本六年級的一篇自讀文章，根據(jù)六年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本課的教學(xué)重點落實在“圈畫描寫燈光的語句，理解課題的含義，體會人與人之間互相關(guān)懷、互相溫暖的情意”上

教學(xué)過程中通過圈畫描寫燈光的語句，體會句子的含義，進而理解“冬夜燈光”的含義對于六年級的學(xué)生，他們聲情并茂的朗讀，質(zhì)樸而真摯的理解，給我和當(dāng)時聽課的老師留下了深刻的印象

再次遇見燈光，已然是初二了作為試用本八年級第一單元“愛在人間”的一篇文章，前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛、友愛、愛情等人間真情的可貴，這篇《哦！冬夜的燈光》抒寫了普通人甚至是陌生人之間那種樂于助人、相互關(guān)愛的深情，至此為本單元畫上了一個愛的句號。

對于八年級的學(xué)生，文本內(nèi)容相對簡單，因此將教學(xué)重點落實到“通過對文中引用詩歌的理解，體會文章主題了解環(huán)境描寫的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩：

那里的握手比較有力

那里的笑容比較長久

那就是西部開始的地方

理解詩歌內(nèi)容作為本課的切入點，學(xué)生們思考“為什么那里的握手比較有力，那里的笑容比較長久，那就是西部開始的地方”？在研讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生們漸漸體會到詩歌的內(nèi)涵“握手”、“笑容”描繪了小鎮(zhèn)上人們相互關(guān)懷、相互扶持的純樸民風(fēng)，而“握手的有力”、“笑容的長久”深情地表達了這種關(guān)懷給人們帶來的溫暖、友誼和樂觀呼應(yīng)了開頭，深化了主題并且以詩歌結(jié)束文章給人一種美感，和意味深長的思考

學(xué)生們在反復(fù)的含詠中體會到了那種關(guān)懷的彌足珍貴尤其是惡劣的環(huán)境與小鎮(zhèn)人們的純樸、善良的強烈對比，更凸顯了愛在人間的主題

本文教學(xué)結(jié)束后，比較兩次教學(xué)設(shè)計，盡管重、難點和設(shè)計有差別，但殊途同歸，我們的目的都是希望通過本課教學(xué)，不僅使學(xué)生感受到至善、至純的愛，還能做一個在他人需要幫助的時候施以援手的人。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇二

《燈光》是一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個戰(zhàn)斗故事，學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的興趣。

教學(xué)的時候我先讓學(xué)生逐字逐句朗讀課文，讀通句子，邊讀課文邊思考，這篇課文講述了一個什么故事。交流的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生講故事的內(nèi)容不能清楚完整地概括。大概是由于這個故事稍微有點復(fù)雜，不能用簡單的一句話就可以概括出來的緣故吧。于是我在此我為學(xué)生進行了提示，戰(zhàn)斗前，郝副營長（ ），戰(zhàn)斗中，郝副營長（ ），戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長（ ）。這樣，難度降低了，學(xué)生基本上沒什么障礙。

然后我讓學(xué)生找出文中哪句話出現(xiàn)了多次？每次是誰說的？在什么情況下說的？他當(dāng)時想到了什么？本來我打算讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，但是我覺得小組學(xué)習(xí)中最大的弊端就是一部分學(xué)生的確是積極參與了自學(xué)，但是一部分成績落后的學(xué)生基本上就是只聽不動腦，更有甚者，他們連聽都免了，趁著這個機會偷玩！

于是我在這里讓學(xué)生默讀課文，并拿出筆在書上批注，每個學(xué)生都必須動手。我想，課堂上，應(yīng)該給足學(xué)生自由朗讀，靜靜思考的時間。學(xué)生貌似聚精會神地在自學(xué)。

我特意走到一個成績落后的學(xué)生身邊，問他第一次“多好啊！”是誰說的呢？他隨口回答，“郝副營長！”我急！你讀讀第一次出現(xiàn)這句話的自然段，讀給我聽聽。學(xué)生讀了。“這時你認(rèn)為是誰說的呢？”“記者！”我更暈?！皠e急，你把這個自然段反復(fù)讀幾遍后再回答我！學(xué)生在我的注視下開始朗讀了！最后他終于回答：“是背后的人說的！”終于對了，我舒了口氣！接著我讓他展開想象，背后的人究竟是什么人呢？這個學(xué)生的想象還是比較豐富的，他說可能是廣場上散步的人，可能是參觀天安門的游客，也有可能是專門到天安門廣場上觀燈的人說的！然后我繼續(xù)引導(dǎo)他，你說此時他站在天安門璀璨的華燈下可能看見了什么？……就這樣，我用了將近15分鐘的時間引導(dǎo)他學(xué)習(xí)了第一次出現(xiàn)“多好??！”

這篇課文雖然是閱讀課文，但是我用了兩個課時才引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)完。

通過走近這個學(xué)生的自學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還沒有良好的自學(xué)習(xí)慣。一直以來，很長一段時間內(nèi)，我們讓學(xué)生分小組自學(xué)，其實這也是在“培養(yǎng)”少數(shù)學(xué)生的惰性，他們從沒有利用自學(xué)的時間仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考！

課堂上就應(yīng)該提供每個學(xué)生讀書，思考，感悟的機會。教師如何給學(xué)生提供這樣的機會，如何引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、感悟？實在是我們教師應(yīng)該好好思考的問題！

課結(jié)束了，但是，這個問題久久在心頭縈繞！

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇三

《燈光》主要是通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

本文的教學(xué)重點是從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無私奉獻的精神。

教學(xué)難點：幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、首先，抓題眼，初識英雄形象。

教學(xué)時，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進行思考：課文為什么以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和舍己為人的品質(zhì)。

2、其次，抓句子，提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考：他們在說話時，看到了什么，想到了什么，“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會思考，說出自己的理解和見解，小組合作，與同學(xué)交流。

細(xì)讀三處“多好啊”，讓學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

3、最后，比今昔，銘記英雄事跡。

學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學(xué)生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？我們該如何珍惜現(xiàn)在的幸福生活？此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生已有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗，因此課堂氣氛已非?；钴S。此時，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，以我們要牢記這些革命先烈，珍惜今天的美好生活、努力學(xué)習(xí)、長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。

不足的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花了太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先自讀課文說說課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光”為題？接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流。然后齊讀文中描寫燈光的語句。通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。最后拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學(xué)生說話的機會，讓學(xué)生從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文與生活的聯(lián)系。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇四

推薦這是一篇回憶往事的課文。我在備課時設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)并理解課文中的詞語：殲滅、夾住、湊合、電鈕、爆炸、焦急、璀璨、聚精會神、震天動地千鈞一發(fā)。

二、理解重點句子。

（1）。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

（2）。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。（3）。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！

三、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的`無私奉獻精神。教學(xué)時，我共設(shè)計了四個板塊：一是創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；二是初讀課文，整體把握；三是導(dǎo)引點撥，品悟課文；四是拓展生成，升華主題。

在第一個板塊中，主要設(shè)計了這幾個問題：

（1）、同學(xué)們，如果在我們的教室里，老師把燈關(guān)掉，你會有怎樣的感覺？目的是讓學(xué)生明白，今天的我們一盒燈光息息相關(guān)，離不開它。為下面郝副營長渴望燈光做鋪墊。

（2）、齊讀課題，看到“燈光”這個詞語，你會想到什么？

（3）、“燈光”都是和光明、幸福、安寧、溫馨聯(lián)系在一起的，學(xué)完今天的《燈光》，老師相信：你們對于燈光一定會有新的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。在第二個板塊中，主要檢查學(xué)生前置性作業(yè)的完成情況。在第三個板塊中，我主要讓學(xué)生感受到文章的材料安排，課文是作者通過在天安門廣場看到璀璨的電燈，聽到“多好?。　倍鸬幕貞泚戆才挪牧系?，其中“多好??！”這句話在文中出現(xiàn)了三次，而且每次出現(xiàn)都在特定的環(huán)境下進行的。第四板塊拓展生成，升華主題我安排了學(xué)生說說，并寫一寫，“面對郝副營長，我想說……”。其用意達到讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易。

整堂課上下來，教學(xué)思路清晰，能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。（談?wù)剬@句話的理解）他贊美的是什么？他贊美的是“天安門廣場的燈多么好??！”，其實他也在贊美什么多好??？（我生活在這樣美好的國家里是多么溫暖，多么幸福，多么自豪??！我們祖國的明天會更加燦爛輝煌。對和平生活的贊美。）理解得比較透徹，特別是借助幾張?zhí)彀查T廣場花燈璀璨的圖片，學(xué)生為祖國的繁榮而感到自豪之情被充分的調(diào)動起來，遺憾的是我沒有抓住這一契機，讓學(xué)生把第一次“多好啊”和對應(yīng)的描寫燈光的句子結(jié)合起來讀。第二處：“多好??！”他在自言自語。與相對應(yīng)的描寫燈光的句子書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。我問學(xué)生請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？郝副營長在沉思什么？學(xué)生講得非常的具體、深入，能較好的理解文本，把握好這一次的感情是羨慕。第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！學(xué)生都能理解這是郝副營長的美好的憧憬，但是郝副營長在憧憬什么，學(xué)生只能挖掘一些書本上，比較淺顯的內(nèi)容，不能較好的擴散開去，思維沒有打開?？赡芙o學(xué)生思考的時間太短，也可能是當(dāng)時的生活和學(xué)生的時空距離太大。比較滿意的是在學(xué)習(xí)這一段話時：“在這千鈞一發(fā)的時候，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。”讓學(xué)生談自己的感受，學(xué)生講得比較精彩。特別是對“為后續(xù)部隊照亮了前進的路”學(xué)生能講出不僅照亮了部隊的前進之路，也照亮了革命取得勝利之路，通向美好的生活之路。而且在朗讀上我也下了功夫。這一段話，應(yīng)該分兩個部分來讀，前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉，要讀的有力，而后一句應(yīng)該讀出為英雄痛惜的味道。我讓學(xué)生齊讀，自由讀，再指名讀，齊讀，學(xué)生都能讀出感情來，特別是后一句，融入了深深地痛惜之情，也為下面的小練筆打下了基礎(chǔ)。再此基礎(chǔ)之上我設(shè)計了一個小練筆：戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個戰(zhàn)場，心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說。同學(xué)們此時此刻，相信你們肯定也和郝副營長的戰(zhàn)友們一樣，心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說，拿起你們手中的筆把你的心里話寫下來。這一個環(huán)節(jié)是我最滿意，學(xué)生寫的非常的動人。

縱觀這堂課，自己還存在著許多問題，特別是在時間安排上不夠合理，前面部分有點緊。在今后的教學(xué)中，自己應(yīng)引起注意，把文章吃得透一點。合理安排好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇五

這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學(xué)上的重點。

這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流。

在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。

教學(xué)時可以“燈光”為線索，深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇六

《燈光》這一課，是一篇回憶性文章，歌頌了革命先烈的犧牲精神。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，針對不懂的地方提出問題，學(xué)生提出的問題有：

1、明明是描寫郝副營長的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？

2、郝副營長為什么點燃那本書？為什么要不顧生命危險為部隊照亮道路？是什么精神力量促使他這么做？

3、郝副營長為什么沒有見過電燈？就要打仗了，為什么還要看書？

4、郝副營長為什么渴望讓孩子們在電燈下看書？

5、在天安門前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營長？

6、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次，都是誰說的？

從這些問題可以看出，孩子們對于文本有他自己的看法，有他自己獨特的視角，正所謂：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。

這些問題中，我認(rèn)為，“明明是描寫郝副營長的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？”這個問題提得好，有水平。

從寫作的手法上來說，燈光作為寫作的線索，貫穿全文，把文章各部分串聯(lián)起來了。從一開始的引出回憶，到中間郝副營長翻開書看書中的圖片“孩子們在電燈下聚精會神地看書”提到燈光，引起作者與郝副營長關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的討論，再到文章結(jié)尾處“在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來”再提燈光，回應(yīng)開頭，緊扣主題。文章內(nèi)容無不圍繞燈光展開。

從題目的含義來說，燈光還有其象征意義，象征著美好的未來，充滿光明的未來。在郝副營長的心目中，這是他為之奮斗的理想，是促使他不怕犧牲、勇往直前的精神動力。郝副營長憧憬著璀璨的燈光，并為之獻身也在所不辭。當(dāng)我們看到燈光，給人以溫暖、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來之不易，達到了更好的藝術(shù)效果。

所以寫作不僅是把故事敘述完整，還要考慮藝術(shù)性，能引起讀者的共鳴。另外，在寫作材料的安排上，標(biāo)題的擬定方面也很重要。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇七

在這個導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我感覺自己的語言不是那么的有感覺，對學(xué)生的觸動也不是那么深。因為有這樣一個問題，一篇課文，導(dǎo)入的好與否會直接決定學(xué)生對這篇課文的感知，因為我們是在向他們傳達一個信號。

接著，我就告訴學(xué)生放聲朗讀課文，標(biāo)好自然段，圈出生字生詞。這一個環(huán)節(jié)在平時的教學(xué)中都已經(jīng)約定俗成，此時稍加提醒，學(xué)生就了解該怎樣去做了。如果不提醒，不行，畢竟人各有別嘛。

而在讀完一遍課文后，四組（歐亞珍、趙建豪、徐日龍、謝曉淋、楊瑩、賀龍豪）就在組長楊瑩的帶領(lǐng)下，開始了認(rèn)讀生字生詞，這一個點雖然小，但對于他們組的徐日龍和賀龍豪來說，有著莫大的作用。作為兩個有待提高的同學(xué)，他們也很拼命，知道不可以落后于他人，上進心十足。

到此，就應(yīng)該是整體感知文意了，于是我借助課文前面的問題提示，相應(yīng)的給出這樣的問題：靜心默讀課文，想想這篇課文講了一件怎樣的事？（這篇課文，圍繞燈光講了一件什么事？這個問題在4班是這樣問的）對于這個問題，語言基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就可以找到相關(guān)信息并將文中的關(guān)鍵詞整合成自己的語言。不同的問題，問的方式不同，學(xué)生回答的就不同，所以2班回答的就要比4班準(zhǔn)確，但又都存在一個問題，沒有抓住這是作者的回憶，最后都談到“郝副營長為了勝利，點亮?xí)?，犧牲了自己”。于是，我又引?dǎo)學(xué)生回到一二自然段，然后再然他們簡要的說，這時候，徐開富、歐城杰就能夠說到點子上了。 其實在這個環(huán)節(jié)上，我犯了一個很嚴(yán)重的錯誤，就是問題的指向性不明確，而學(xué)生在尋找答案的同時也會是茫茫然。

小結(jié)：在向?qū)W生跑出問題的時候，老師一定要明確問題的方向，還要注意自己在放問題時的語言，語速、語調(diào)，這樣才能激起學(xué)生那似鏡的心，讓他們的內(nèi)心蕩起漣漪。

在糾正自己犯下的錯誤后，我接著用學(xué)生談到的“燈光”引起文中三次出現(xiàn)的“多好??！”然他們?nèi)フ遥纯催@每一次“多好??！”都是誰，在什么情況下說的？在說的時候，看到了什么，又會想到些什么？ 這個問題一放，學(xué)生立馬行動起來?？粗麄兡X手并用，我想，這下應(yīng)該可以找到并感悟到人物的精神世界了。 肖茜茜，是個聰明的女孩，在找到相關(guān)答案后，她就用紅筆在句子下面畫上橫線，并寫上自己對這句話的理解與感悟。

果然，功夫不負(fù)有心人。孩子們在個人找到后又進行小組討論，將自己的心得與同學(xué)分享，你一句我一句，就湊成了一整句漂亮的話。在表達自己心中的想法時，學(xué)生都說到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好??！”從這一點，我知道他們對于聯(lián)系上下文理解詞句已經(jīng)有了一定的深度，現(xiàn)在對他們來說，就是一個實際表達的問題。特別是第二個“多好啊！”，這是郝副營長說的話，而這句話又是一個自然段的開頭，前不著村后不著店的，但是許多聰明的學(xué)生，都會找到前面一句話“書本上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著?！睆倪@里，包括莊廣相，班上一個不及格的學(xué)生都可以找得出來，說明不是偶然，而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子，真是可喜可賀??！

學(xué)生優(yōu)秀的地方被激發(fā)出來了，我就干脆一點繼續(xù)深入，深挖文中人物的情感。在憧憬未來的同時，郝副營長還會想到什么呢？學(xué)生的答案五花八門，但有一個印象非常深刻：郝副營長想到戰(zhàn)斗勝利后，自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書、游戲、快樂、幸福的生活在一起！多美啊，多好的表達啊！一個孩子有這樣的表述，可以說已經(jīng)是非常了不起的了。因為班上的學(xué)生很少會把一句話表達的這樣完整。我也是驚呆了。

最后本來設(shè)計了“倒敘”的環(huán)節(jié)，但是因為時間的關(guān)系，我沒有深入的講，只是讓他們讀并根據(jù)他們的讀，順勢的將“倒敘”這種方式告知了他們。沒有達到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

不過也讓我欣慰的是，學(xué)生能夠通過讀，感悟到人物的情感，而且還是那么的豐富，實在讓我有點受寵若驚。我想，在這樣的基礎(chǔ)上，我為什么不推他們一把呢？

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇八

《燈光》是人教版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。上課時我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結(jié)合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)語”，并通過“導(dǎo)語”快速概括課文主要內(nèi)容。課文第二部分是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？……通過這些討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。但由于本課時代背景離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，我就在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，在課堂上又適時地為學(xué)生介紹了當(dāng)時的環(huán)境，從而使學(xué)生能夠深入地理解和感悟。

“評價是為了促進學(xué)生的和諧發(fā)展”，這是新課程評價的核心理念。因此，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的科學(xué)的動態(tài)評價環(huán)境，促進學(xué)生和諧發(fā)展是新課程小學(xué)課堂教學(xué)評價的永遠(yuǎn)追求。

（1）在學(xué)生課前感知燈光時，為了激勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我根據(jù)他們的發(fā)言適時評價道：“你一定是個愛學(xué)習(xí)的孩子；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻……”老師充滿賞識和鼓勵的評價，能極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在學(xué)生初讀感知過后，為了引導(dǎo)和激勵學(xué)生深入理解課文，并指導(dǎo)他們運用一定的學(xué)習(xí)方法展開閱讀，我的評價是：“是啊，從你們的發(fā)言中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進了課文。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來?！边@些評價語言，充分發(fā)揮了激勵導(dǎo)向的功能，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運用掌握的閱讀方法，個性化地理解課文，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。

（3）在學(xué)生閱讀的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力，我的評價有：“你們都很會讀書，因為你們已經(jīng)讀出了自己的感受?！薄澳隳茏哌M人物的內(nèi)心世界去體會，真是個會讀書的孩子?！薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧！”……激勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。課堂上，不管哪個學(xué)生，總是希望得到教師的肯定與贊揚。因此，在以上對學(xué)生閱讀的評價中，我盡可能給學(xué)生多一些贊賞，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。但為了讓學(xué)生在品嘗學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅的同時能逐步提高閱讀能力，我在評價時有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評價起到激勵、導(dǎo)向的作用。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇九

我覺得第一課時講到這里應(yīng)該已經(jīng)快到時間了，看看表，還有十分鐘。于是，和孩子們進行交流。

第一個孩子站起來，直接找到了這篇文章的重點段：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，孩子們都能在燈光下學(xué)習(xí)讀書，該多好?。　睆倪@里看出，郝副營長是有著美好的心靈的人。

哦？為什么會給你留下這樣的印象呢？

他向往美好的生活，對未來充滿了希望。

是呀，他是這樣向往美好幸福的生活呀。能讀出這種向往嗎？

別著急?？纯春赂睜I長說話時是怎樣的語氣？對，請你也深情地讀一讀。

還有哪位同學(xué)也畫了這一段？郝副營長還給你留下了哪些不一樣的印象？

他還能為孩子們著想；

嗯，從你的朗讀中我感受到了。還有呢，剛才的兩位同學(xué)在讀的時候，我還聽出他們重讀了“咱們”這個詞，“咱們”在文中指的是誰呀？

僅僅是郝副營長和“我”嗎？讀讀前面兩個自然段，看看“咱們”還指什么樣的人？

是沒有見到過燈光的窮苦人。

對呀，郝副營長有著對未來美好的向往，不僅向往著自己能在燈光下學(xué)習(xí)生活，還希望所有的窮苦人，所有的后代能在燈光下學(xué)習(xí)生活呀！再讀一讀這段話。

郝副營長望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬中。他此時仿佛看到了怎樣的情景呢？

整理實錄真是件不容易的事情。尤其是沒有錄像，很多要靠回憶。大概是這個流程吧。因為既然要孩子們交流，那么我們就不一定從文章前面開始。哪里給學(xué)生的印象最深，他們就會從哪里談起，這也是以學(xué)定教的體現(xiàn)。這里圍繞重點句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師做逐層引導(dǎo)，幫助孩子理解漸漸深入。一邊讀一邊理解，一邊理解一邊讀，切忌空談或泛泛地一遍遍地讀。這里面要突出的，是郝副營長對未來美好生活的渴望，只有這一點強調(diào)了，深入學(xué)生內(nèi)心了，后面郝副營長的犧牲才會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼。但這里面還有郝副營長為他人著想，為后代著想的品質(zhì)，要有滲透。

大概在這段話理解的過程中吧，第一課時結(jié)束。第二課時首先回顧了課文的主要內(nèi)容。接下來，孩子們又圍繞著另外一些語句交流了郝副營長給他們留下的印象。在給予學(xué)生肯定和相應(yīng)點撥的同時，我始終圍繞著郝副營長對美好生活的熱愛和向往不斷強化著。

這一處給我的印象最深，“在這千鈞一發(fā)的時候，郝副營長點燃了那本書，高高地舉起”，他為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，寧可犧牲自己。這一點給我留下了深刻的印象。

“千鈞一發(fā)”的時刻是怎樣的時刻？可是，郝副營長這樣做意味著什么？犧牲。是的，他很清楚這一點。不過，僅僅是犧牲嗎？還意味著什么呢？聯(lián)系戰(zhàn)斗前他所說的話想一想，他是那樣渴望見到燈光，那樣渴望在燈光下學(xué)習(xí)生活呀！

意味著他再也無法見到燈光了！

意味著他再也無法見到未來美好生活的情景了！

意味著他再也無法看到孩子們在燈光下讀書學(xué)習(xí)的情景了！

……

這一切郝副營長不清楚嗎？清楚。那他為什么還要這樣做呢？

我特意把這句問話拖得很長，聲音很低很輕。在引導(dǎo)孩子思考的時候，我們要強調(diào)問題，同時更要提示學(xué)生沉下心來思考。這時的語氣不應(yīng)是激昂的，語速更不宜快。一種是突出問題中的關(guān)鍵詞，把關(guān)鍵詞重讀拖長來強調(diào)；一種是放慢語速，放低音調(diào)，放輕聲音，這也能引起學(xué)生的注意，而且利于將孩子帶入思考的氛圍里。

他為什么還要這樣做呢？短暫的思考過后，孩子們紛紛舉手回答。

為了戰(zhàn)斗能夠勝利。為了避免更多的戰(zhàn)友犧牲。為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)。為了有更多的人能夠見到電燈。為了更多的人能夠過上和平、幸福的生活……

多好啊。雖然這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，這位只有二十二歲的郝副營長，曾經(jīng)是那樣的渴望見到燈光，是那樣的向往在燈光下學(xué)習(xí)生活，向往著沒有硝煙戰(zhàn)火的美好未來，然而，在這千鈞一發(fā)的時刻，他卻選擇了犧牲自己！因為，他不僅希望自己看到燈光啊，他更希望“趕明兒勝利了，咱們——”

當(dāng)郝副營長的那段話再一次在課堂上響起時，我分明感受到了學(xué)生心靈的震撼，感受到了此時讀書聲中含著的深深的感動。到此時，對文章的重點句的理解，我認(rèn)為是比較到位的了。

后來，我又同孩子們解決了課后的第二題。理清了文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，體會課題采用“燈光”的含義，這樣就進一步明確本文要表達出的作者的情感是什么。閱讀教學(xué)的由整體到部分，再回歸整體，我想本節(jié)課的教學(xué)即是這種結(jié)構(gòu)吧。大概還有十二三分鐘的剩余，進行了聽寫并反饋。現(xiàn)在想來，如果每節(jié)課都可以提高效率，我們的教學(xué)應(yīng)該是可以落得很實在的。

《燈光》教學(xué)反思總結(jié)篇十

《燈光》這篇課文是一篇回憶性的，作者王愿堅，戰(zhàn)地記者（王愿堅：中國當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。主要作品：《七根火柴》《閃閃的紅星》.《草》等。百度上這樣介紹他）。

雖然做了，但是我覺得用別人修改過的我還是不怎么習(xí)慣，因為拿人手短，畢竟我不喜歡要別人的東西，自己可以做的事，不喜歡強求他人。所以，到最后兩個上課的時候都沒有用到過，于是，就這樣，一本書，一塊黑板，一群學(xué)生，開始了今天的課程。

首先，我以提問式開頭：同學(xué)們，你們知道教師里明亮的燈光是怎樣來的嗎？

生：愛迪生發(fā)明的。

生：中國從外國進口的。

生：講過跟外國交換的。

師：都很對，今天我們就一起去學(xué)習(xí)，看看燈光是怎樣來到我們的身邊的。