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初二物理說課稿人教版篇一

環(huán)節(jié)一，地位與作用。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)，而且會影響整個物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。

本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。

目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)。

2、能力德育目標(biāo)。

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經(jīng)驗事實基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。

(2)理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動的原因。

(3)了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。

3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識目標(biāo)上針對本節(jié)特點(diǎn)對學(xué)生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。

(1)首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

(2)通過物理實驗進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)

a：做課本中小車演示實驗，讓學(xué)生對此實驗進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法，使學(xué)生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結(jié)果，提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實驗?zāi)康?，動腦筋思考問題，根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

b：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎(chǔ)，因而推理是合理的。

c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。

一、沒有力的作用，運(yùn)動物體就要靜止下來(錯誤)

二、運(yùn)動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。(正確)

三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)。(完善)

環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破

牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。

本節(jié)課在程序安排上針對學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：

1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。

2、重視物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。

3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導(dǎo)說明，對其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。

5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對所學(xué)的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學(xué)生會用科學(xué)方法去研究問題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計。

6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識理解認(rèn)識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計。

(1)明確目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)(在復(fù)習(xí)運(yùn)動和力基礎(chǔ)上)

(2)新舊聯(lián)系，指引注意。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料(實物、小車實驗)

(4)討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動情況又會怎樣呢?讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動口，動手的能力。

初二物理說課稿人教版篇二

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時內(nèi)容，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內(nèi)容相對簡單，但對于慣性定律的理解，起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

在多媒體演示實驗和學(xué)生自主實驗中，通過有趣的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實驗現(xiàn)象，和準(zhǔn)確按照實驗要求進(jìn)行操作的能力。在對慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時，糾正學(xué)生對慣性概念可能存在的一些錯誤認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生使用物理語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是對慣性概念的理解和運(yùn)用，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用實驗與討論的教學(xué)方法。即：通過對慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論，加深學(xué)生對慣性概念的理解，從而達(dá)到會用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

為上這節(jié)課作鋪墊，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報，使學(xué)生對慣性有一個初步的了解，起到預(yù)習(xí)的效果，在接受這節(jié)課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、由把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過程。在實際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本課教學(xué)中的演示實驗和學(xué)生活動，都采用先猜測，后實驗，再分析解釋的方法，使學(xué)生思維貫穿在整個教學(xué)過程中，利于知識的不斷鞏固和理解。

4、能力訓(xùn)練。

通過活動卡上的練習(xí)，使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。

知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);解題思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

6、板書。

§4.6慣性現(xiàn)象

一、慣性概念

二、解釋慣性現(xiàn)象的表述步驟：

(1)確定研究對象。

(2)弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)?(運(yùn)動還是靜止)

(3)什么原因使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。

(4)由于慣性，研究對象要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

7、布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

初二物理說課稿人教版篇三

八年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多物理現(xiàn)象充滿了好奇，充分的利用這一點(diǎn)，調(diào)動他們的積極性，好動手，但能力不強(qiáng)。他們剛學(xué)物理不久，對科學(xué)探究的基本步驟掌握欠缺，要求他們從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識有一定的難度。

二、教材分析

1、地位與作用

本課是初中物理第一冊第四章《物質(zhì)的形態(tài)及變化》第二節(jié)內(nèi)容。汽化與液化在生活中最為常見，與生活聯(lián)系緊密。與內(nèi)能熱量、分子運(yùn)動論的學(xué)習(xí)也有聯(lián)系；研究方法是很多探究的模式；能解釋很多有關(guān)汽化和液化的熱現(xiàn)象。所以本節(jié)是本章的一個教學(xué)重點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識與技能：

能區(qū)別物質(zhì)三種物態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。知道汽化與液化及對應(yīng)的吸放熱。

知道蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素。

知道沸騰現(xiàn)象、沸騰的特點(diǎn)和沸點(diǎn)。進(jìn)一步熟悉溫度計的使用。

能用汽化和液化的知識解釋有關(guān)熱現(xiàn)象。

（2）過程與方法

經(jīng)歷水的沸騰的實驗探究過程，觀察液體沸騰時的現(xiàn)象和特點(diǎn)。

經(jīng)歷用圖像描述水沸騰前后溫度隨時間變化的過程。（物理中常用的方法）

（3）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，促使學(xué)生樂于了解日常生活中的物理知識。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況確定：

（1）重點(diǎn)：通過探究活動了解液體沸騰的特點(diǎn)。（讓事實說話）

（2）難點(diǎn)：有圖像來處理實驗數(shù)據(jù)。（學(xué)生的數(shù)學(xué)知識決定）

（3）關(guān)鍵：做好水的沸騰實驗。

三、選用的教具及設(shè)備（根據(jù)實驗需要選擇）

酒精、水、溫度計、燒杯、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、打火機(jī)、平底燒瓶、水槽、玻璃導(dǎo)管、停表、課件。

四、教材處理

本節(jié)內(nèi)容安排兩個課時連堂上，用實驗導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，從身邊的物理現(xiàn)象入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過曬衣、曬農(nóng)作物來歸納影響蒸發(fā)快慢的因素；做好沸騰實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓事實說出沸騰的特點(diǎn)；通過身邊事例導(dǎo)出液化放熱，汽化吸熱；信息瀏覽擴(kuò)大學(xué)生的知識面。（從物理走向社會）

五、教學(xué)過程

1、物質(zhì)的三態(tài)

直接問學(xué)生水有哪三態(tài)？別的物質(zhì)是否也有這三態(tài)？用多媒體課件展示圖片，其他物質(zhì)在不同溫度時的狀態(tài)，老師總結(jié)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)是自然界物質(zhì)常見的三種狀態(tài)（歸納法）

2、汽化的一種方式——蒸發(fā)

用酒精在黑板上寫出“液體”兩個字，老師抓緊時間把盛有少量酒精的燒杯繞教室走一圈。問學(xué)生黑板上的字哪兒去了？你們聞到了什么氣味？學(xué)生回答問題后再給出汽化的概念。紅薯，蘿卜切開后哪兒易干？（創(chuàng)設(shè)情景）再定義蒸發(fā)：只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。池塘中的水蒸發(fā)不論在什么溫度下都可以。

影響蒸發(fā)快慢的因素的教學(xué)：通過曬衣服和農(nóng)作物（如稻子、花生、豆子、棉花等）的做法來歸納：蒸發(fā)快慢與液體溫度高低、液體表面積大小和液體表面附近的空氣流通快慢有關(guān)。通過討論課本92頁的問題的進(jìn)一步熟悉影響蒸發(fā)快慢的因素，知道節(jié)約用水。

3、探究汽化的另一種方式——沸騰

（1）提出問題

家里燒開水你們都看過，你能描述一下當(dāng)時的現(xiàn)象嗎？學(xué)生們試著說，然后師生共同歸納出：要進(jìn)一步研究沸騰現(xiàn)象，還要通過實驗仔細(xì)觀察：溫度隨時間的變化情況，氣泡的生成和變化情況。（明確實驗?zāi)康模M可能多的學(xué)生說）

（2）制定計劃和設(shè)計實驗

按照課本圖4－15裝置好實驗設(shè)備。（水量適量、火焰要大水溫不能太低，固給水先加熱，燒杯加蓋，加熱時取下蓋，讓學(xué)生看蓋有什么，以備后用）

（3）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)

師生共同總結(jié)沸騰特點(diǎn)：

沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰時，繼續(xù)加熱，液體的溫度不變。

給出沸騰和沸點(diǎn)的定義，討論蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)，以加深理解。通過在不同環(huán)境中選用溫度計來了解多種液體的沸點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化沸點(diǎn)概念。

4、液化

（1）由前面的蓋上的水，再引入液化概念：物理學(xué)中把物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化。

（2）觀察課本94頁圖4—17及前面的實驗結(jié)果：水蒸氣遇冷，降低到一定溫度時就會液化。溫度高氣體就不易液化，如醫(yī)生用金屬鏡子檢查病人牙齒時，要烤小鏡子，避免口腔中的水蒸氣液化而使鏡子模糊了。

（3）學(xué)生盡可能的列舉日常生活中的液化現(xiàn)象，看誰知道得多。

除了課本上的例子外老師幫助列舉如：露水，霧，夏天自來水管壁有時出汗，冰箱冷凍室門上出“汗”。（調(diào)動積極性，擴(kuò)大知識面，生活中處處有物理）

5、汽化吸熱、液化放熱

（1）讓學(xué)生回憶打針時，身上涂上酒精時的感覺及前面做水沸騰時，水要加熱的實驗事實。讓學(xué)生得出：液化吸熱。

討論

夏天狗，牛等動物的嘴巴張開并伸出舌頭，有何用？人運(yùn)動時，出大量的汗有何用？（生活走向物理）

（2）讓同學(xué)們猜煮飯時，是上面的先熟還是下面的先熟？學(xué)生很少有這種生活經(jīng)驗，老師幫助解釋。再結(jié)合我校用蒸氣煮飯燒開水，天要下雨時特別悶熱等例子來幫助學(xué)生來知道液化放熱。（生活走向物理，從物理走向社會）

6、課堂練習(xí)

課本96頁1、2、3、4、5

第1題是考察對實驗的觀察，第2、3、4題是考察影響蒸發(fā)快慢因素的，其中第2題注意節(jié)水意識的培養(yǎng)，第3、4題觀察生活。第5題是液化放熱，注意安全保護(hù)自己。

7、師生小結(jié)

本節(jié)內(nèi)容：（不求知識全面，三個臭皮匠抵個諸葛亮，但望人人想說、敢說。）

物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

汽化、液化的概念及其吸放熱的情況。

影響液體蒸發(fā)快慢的三個因素。

汽化和液化的特點(diǎn)。

利用汽化和液化的知識解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。

8、課后作業(yè)

1、作業(yè)本中的填空題和選擇題及簡答題目。

2、試做課本97頁的課外活動。

六、板書設(shè)計

探究汽化和液化的特點(diǎn)

（1）、物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

（2）、汽化：把物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象蒸發(fā)：只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象

（3）、汽化

（4）、影響蒸發(fā)快慢的因素

沸騰：把液體的內(nèi)部和表面同時進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。

1、此略

2、此略

3、此略

（5）、沸騰的特點(diǎn)（此略）

（6）、液化的概念（此略）

（7）、汽化吸熱、液化放熱。

初二物理說課稿人教版篇四

大家好!我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。

1、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：

1、探究平面鏡成像特點(diǎn);

2、虛像的概念;

3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用;另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度：

知識與技能：能說出平面鏡成像的特點(diǎn);了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中有用信息的記錄;觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

科學(xué)探究活動，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識、學(xué)習(xí)、體驗科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點(diǎn);由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點(diǎn)。

八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法;另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結(jié)論，例如：他們會認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學(xué)手段，來突破難點(diǎn)。

在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

1、引入新課

首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計探究方案搭建一個“支架”。

2、組織探究

第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、得出結(jié)論的順序進(jìn)行。考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時間的限制，探究活動的重點(diǎn)放在設(shè)計探究方案上。

(1)提出猜想：

在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

(2)制定計劃與設(shè)計實驗：

引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小?”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展;另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

(3)進(jìn)行實驗

提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實驗。這樣，學(xué)生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點(diǎn)。

在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。

(4)交流探究成果，及時矯正

各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時對學(xué)生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過教師的引導(dǎo)和針對性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并由非實際光線相交形成。

接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點(diǎn)。

4、平面鏡成像的應(yīng)用

為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認(rèn)識。

第三節(jié)平面鏡成像

一、平面鏡成像的特點(diǎn)：

(1)等大：像物大小相等;

(2)等距：像與物到鏡面距離相等

(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直

二、平面鏡成像原理：光的反射

反射光線的方向延長線形成虛像

以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。

初二物理說課稿人教版篇五

作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《浮力》初二物理說課稿，希望能夠幫助到大家。

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。

2、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

3、教學(xué)目的.：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實踐觀點(diǎn)的教育。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。

任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。

初二物理說課稿人教版篇六

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，電功率的定義、物理意義、單位;

第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計算;

第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

2、教材的地位和作用：

對電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎(chǔ)。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

3、教學(xué)目標(biāo):

一、知識與技能:1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計算。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

二、過程與方法:

通過實驗讓學(xué)生體會額定功率與實際功率，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。三、情感態(tài)度與價值觀:1、通過觀察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、探求真理的科學(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進(jìn)行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”，會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、學(xué)生分析任教班級多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。

三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、說教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情景：

教室電能表的轉(zhuǎn)盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)。

教師提出問題：兩次的“次數(shù)”是否相同?這說明什么?學(xué)生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

(二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

一、出示目標(biāo)，學(xué)生閱讀：

1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計算。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。

學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時對本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識。

二、出示提綱，學(xué)生結(jié)合提綱獨(dú)立自學(xué)課本72---73頁內(nèi)容。

(一)、電功率基礎(chǔ)知識：

1、定義：_______________________________。

2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________的物理量。

3、公式：__________;_________。

4、單位：__________;_____________。

換算：1kw=________w;1w=_______=_________。

(二)、電功率計算：

家用普通手電筒的電壓是3v，電流是50ma，它的電功率是多少?

(三)、額定功率與實際功率：

額定電壓_________________________;

額定功率:_________________________;

實際電壓:_________________________;

實際功率:_________________________;

燈泡上標(biāo)有“pz220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______。

學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評價：

1、學(xué)生在黑板上展示;

2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;

3、教師點(diǎn)評。

在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。

(三)、質(zhì)疑釋難：

1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

2、學(xué)生觀看視頻材料。

3、請同學(xué)們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

4、用電器額定功率與實際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行實驗的基礎(chǔ)上，自己完成)：

u實=u額p額___p實燈泡發(fā)光_____

u實u額p額___p實燈泡發(fā)光_____

u實

這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動手實驗?zāi)芰Α?/p>

(四)拓展延伸：

學(xué)生通過觀察和分組實驗后，我設(shè)計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生解決，對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo)。

(五)反饋檢測：

1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。

2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是：()

a、電流做功越多,功率越大.b、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

c、電流做功時間越短,功率越大、d、在相同時間內(nèi)做功越多,功率越大.

通過學(xué)生對這兩道題的訓(xùn)練，可以看出學(xué)生對電功率基礎(chǔ)知識的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。

3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當(dāng)電路中只有這個用電器工作時，測得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kwh，則這個由電器可能是()

a、電視機(jī)b、白熾燈

c、電冰箱d、空調(diào)器

這道題的設(shè)計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

教后反思：

這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會進(jìn)行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學(xué)生體會用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我?！拔宀綄?dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計的。這節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看，本節(jié)課“生生互動、師生互動”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關(guān)系時，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現(xiàn)了一個高潮。但是，由于本節(jié)課容量大，教師留給學(xué)生的時間略顯得不足。

初二物理說課稿人教版篇七

我是來自南八家初中的田富，今天我說課的題目是人教版八年級物理上冊第一章第三節(jié)《運(yùn)動的`快慢》。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)效果這幾方面對本節(jié)進(jìn)行闡述。

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動的描述”，通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動”,而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題（“哪些方法可以描述物體運(yùn)動的快慢？”）引入課題，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過計算速度和路程的問題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡單的運(yùn)動開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識來逐步展開對物理的學(xué)習(xí)。

中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、能用速度描述物體的運(yùn)動

2、能用速度公式進(jìn)行簡單的計算

3、知道勻速直線運(yùn)動的概念

4、粗略研究變速直線運(yùn)動，能用平均速度描述直線運(yùn)動的快慢

重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運(yùn)動快慢的比較方法。

難點(diǎn)：應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算。

1、觀察比較法：通過對生活當(dāng)中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別：

2、練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算和速度單位的換算。

通過多媒體展示“奧運(yùn)會上劉翔奪冠”的實錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？

1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。

學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。

（1）相同時間內(nèi)，通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。如，二人同時同地出發(fā)，走在前面的運(yùn)動的快。

（2）相同的路程，所用時間短的運(yùn)動得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運(yùn)動的快。

（3）時間、路程都不相同時，1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。

從而引入速度的概念，引入時應(yīng)注意從以下幾個方面完善學(xué)生對速度的認(rèn)識：

（1）物理意義

（2）定義

（3）公式

（4）國際單位、常用單位

然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2，認(rèn)識汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運(yùn)動的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：

2、在生活中，做機(jī)械運(yùn)動的物體的運(yùn)動情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動時怎樣分類的？哪類運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時間內(nèi)通過的路程都相等，運(yùn)動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，運(yùn)動的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運(yùn)動的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運(yùn)動時，若在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，這樣的運(yùn)動叫變速直線運(yùn)動，可以用公式v=s/t計算出做變速直線運(yùn)動的物體的平均速度。

3、講解教材中的例題，學(xué)會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習(xí)過程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣。

4.小結(jié)：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”，并對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。

5、完成達(dá)標(biāo)測試，展示答案，集體糾正。

6、作業(yè)布置

動手動腦學(xué)物理

運(yùn)動的快慢

一速度二勻速直線運(yùn)動

1物理意義1概念

2定義2變速直線運(yùn)動

3公式：v=s/t3平均速度

4單位：1m/s=3.6km/h

本節(jié)通過教材及身邊的實例，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進(jìn)行計算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。

初二物理說課稿人教版篇八

課前準(zhǔn)備

三棱鏡、白紙、手電筒、紅色和藍(lán)色塑料片、多媒體資料、平面鏡。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

問題導(dǎo)入

問題：白天我們看到的光從何而來?太陽光是什么顏色的?

設(shè)計意圖：這樣設(shè)計給了基礎(chǔ)差的學(xué)生一定提示，使其能參與到教學(xué)活動中來。利用學(xué)生對科學(xué)家的崇拜感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣便于學(xué)生更新已有經(jīng)驗，接受新知識，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富感知。

情景導(dǎo)入

播放關(guān)于彩虹傳說的動畫，提出“為什么天空中會有彩虹呢?”，引出課題。

說明：也可通過播放與光的色散有關(guān)的自然現(xiàn)象的圖片來引入課題。

實驗導(dǎo)入

演示：用平面鏡引入一束日光，讓陽光通過透明的圓珠筆筆桿射到白紙上，小心地轉(zhuǎn)動筆桿，白紙上就會出現(xiàn)“彩虹”了。用多媒體投放到屏幕上。把白紙放在筆桿前，讓學(xué)生看到照到筆桿上的光是白光，由此得知白光通過棱鏡折射后分解成各種顏色的色光。引入新課。

推進(jìn)新課

一、色散

情景介紹：17世紀(jì)以前，人們一直認(rèn)為白光是最單純的顏色。直到1666年，英國物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽光發(fā)生了色散(dispersion)，這才解開了光的顏色之謎。

牛頓是怎樣讓太陽光色散的呢?我們一起來做一下。

出示三棱鏡讓大家觀察一下它有什么特點(diǎn)。

點(diǎn)評：透明的，有三條棱。

在黑板上畫示意圖，播放色散圖片：

設(shè)計意圖：通過實驗來解釋，更加直觀，易于學(xué)生理解和識記。

結(jié)論：讓一束太陽光照射到三棱鏡上，會被分解成各種顏色的光，如果用一個白色的光屏來承接，在白色光屏上就形成了一條彩色的光帶，顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

我們把白光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種顏色叫做色散。

點(diǎn)評：七種色光如果逆著原來出射的方向入射到三棱鏡，會復(fù)合成白光。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)興趣。

擴(kuò)展：雨后的彩虹就是由色散現(xiàn)象引起的。

下雨過后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分較大，上半部分較小。

水滴像三棱鏡，太陽光經(jīng)水滴后也會發(fā)生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如此，我們在雨過天晴會看到彩虹。

設(shè)計意圖：從生活走向物理，用物理知識來解釋生活中的現(xiàn)象，從而將生活和物理緊密地聯(lián)系起來。

二、色光的混合

點(diǎn)評：一些色光混合后會產(chǎn)生許多豐富多彩的顏色。

[播放色光的混合視頻]學(xué)生觀看

點(diǎn)評：人們發(fā)現(xiàn)，把紅、綠、藍(lán)三種色光混合能產(chǎn)生各種色彩。因此把紅、綠、藍(lán)三種色光叫做色光的三原色。

值得注意的是，顏料也有三原色：紅、黃、藍(lán)，拿紅、黃、藍(lán)這三種顏料混合也可以得到各種顏色的顏料。它跟色光的三原色是不同的。

擴(kuò)展：彩色電視機(jī)的制成原理。電視屏幕上顯現(xiàn)出的畫面，豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍(lán)三種色光組成的。如果用放大鏡觀察彩色電視機(jī)畫面就會觀察到這一現(xiàn)象了。

三、看不見的光

1.光譜

白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下分別是什么顏色的光?

點(diǎn)評：白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

三棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光，把它們按這個順序排列起來，就是光譜(spectrum)。如課本圖。

設(shè)計意圖：在對比中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展思維。

問題：我們在前面學(xué)過，人耳有聽不見的聲音，同樣的，是否存在人眼看不到的光呢?

點(diǎn)評：在光譜上看的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫各色光，稱為可見光。

擴(kuò)展：英國天文學(xué)家赫歇爾在18研究光譜中各種色光的熱效應(yīng)時，把溫度計移到光譜的紅光區(qū)域的外側(cè)，結(jié)果溫度上升得很快，說明那里有看不見的射線射到溫度計上，于是發(fā)現(xiàn)了紅外線。

德國化學(xué)家里特18在光譜的紫光區(qū)域外側(cè)放置了一張照相底片，結(jié)果底片感光了，于是紫外線被找了出來。

在光譜上，紅光以外是紅外線，紫光以外是紫外線，都是人眼看不見的，稱為不可見光。

2.紅外線的應(yīng)用

學(xué)生閱讀教材，了解紅外線的應(yīng)用。

問題：紅外線有什么應(yīng)用?

點(diǎn)評：熱作用、紅外線夜視儀、遙控器。

問題：一切物體都在不停地輻射紅外線，溫度越高的物體，輻射的紅外線越強(qiáng)。

這桌子在輻射紅外線嗎?我們?nèi)四?

點(diǎn)評：輻射;都在輻射。

設(shè)計意圖：通過閱讀課本提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

展示：多媒體圖片，引起學(xué)生興趣。

擴(kuò)展：物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強(qiáng)。人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機(jī)里裝上對紅外線敏感的膠片，給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出診斷。

夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人體輻射的紅外線比它們強(qiáng)，人們根據(jù)這個原理制成了紅外線夜視儀，可以用在步槍的瞄準(zhǔn)器上。

一切物體都在不停地輻射紅外線，其實也在不停地吸收紅外線，吸收紅外線后物體溫度會上升，按照這個原理制成了紅外線烘烤爐。

紅外線還可用來進(jìn)行遙控。如電視機(jī)遙控器的前端有一個發(fā)光二極管，按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線，來實現(xiàn)電視機(jī)的遙控。

問題：把遙控器對準(zhǔn)電視周圍墻壁按按鈕，有時也可以控制電視，說明什么?

點(diǎn)評：紅外線可以反射。

3.紫外線的作用及應(yīng)用

問題：我們平時拿到一張鈔票，是怎么辨別它的真?zhèn)蔚?

點(diǎn)評：對著光看，摸一下，看手感對不對。

問題：我們?nèi)ャy行，銀行的員工是怎樣檢驗鈔票的?

點(diǎn)評：他們把鈔票放到驗鈔機(jī)去。

說明：原來紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光，鈔票或商標(biāo)的某些位置用熒光物質(zhì)印上標(biāo)記，在紫外線的照射下則會發(fā)出可見光，這是一種有效的防偽措施。

在醫(yī)院有很多病菌，可是如果用消毒水來消毒，它成本高，又比較難聞。紫外線有化學(xué)作用，能殺死微生物，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。太陽光是天然紫外線的重要來源，衣服、被子經(jīng)常在陽光下晾曬可以滅菌消毒。

適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射有助于人體合成維生素d，促進(jìn)身體對鈣的吸收，對骨骼的生長和身體健康有好處，紫外線有生理作用。

點(diǎn)評：頭暈，皮膚很燙，會變黑。

說明：過量的紫外線照射對人體有害，地球的周圍包圍著厚厚的大氣層，陽光中的紫外線大部分被大氣層上部的臭氧層吸收，不能到達(dá)地面，這才使地球上的生物得以生存。