無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇一

略

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，農(nóng)歷下半月由圓到缺。

1、學(xué)會(huì)觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

在模擬的過程中認(rèn)識(shí)月相變化的本質(zhì)。

圓紙片，剪刀，膠水，半明半暗（半黑半白）的球 。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：

猜謎游戲：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。

答：月亮（月球）

提問：從這則謎語(yǔ)里你得到了月亮的哪些信息？

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答月亮的圓缺變化和位置變化

2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

二、認(rèn)識(shí)月相并給月相排序

1、出示幾種不同的月相，認(rèn)識(shí)一些月相的名稱

2、學(xué)生能說出娥眉月與殘?jiān)?，上弦月與下弦月，上凸月與下凸月的區(qū)別。

3、小組（6人一小組）里每位學(xué)生在圓紙片上畫一個(gè)月相（要求6位同學(xué)畫的各不相同），并剪下來。

4、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？

5、6個(gè)同學(xué)把剪下來的月相按照自己的猜想進(jìn)行時(shí)間先后的排列，并貼到黑色卡紙上。

6、黑板上展示每個(gè)小組的月相排列，全班討論并交流：哪些大家覺得可能正確？說說原因。

三、模擬月相變化

1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的？

（預(yù)設(shè)：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。月亮在繞地球做公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期大致為一個(gè)月。）

3、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：

（1）小組里其中5位同學(xué)圍圈而坐，背靠圓心，圍成一個(gè)小圓。每一個(gè)同學(xué)的所坐的位置表示月亮在公轉(zhuǎn)時(shí)候的一個(gè)對(duì)應(yīng)位置：這里規(guī)定，1號(hào)同學(xué)坐的正前方面向黑板，既對(duì)應(yīng)的是農(nóng)歷三十和初一（看不到月亮）；2號(hào)同學(xué)正前方為月亮在初三初四時(shí)的位置（看到的月相為娥眉月），3號(hào)同學(xué)坐的位置為農(nóng)歷十一十二的位置（看到上凸月），4號(hào)同學(xué)前面為農(nóng)歷十五十六（看到滿月），5號(hào)同學(xué)為二十二和二十三（看到下弦月）。

（2）把教室里的黑板模擬成太陽(yáng)，用半黑半白的球當(dāng)作月球，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同學(xué)把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，圍繞著圓圈逆時(shí)針走一圈，5位同學(xué)把經(jīng)過自己正前方的月相畫到圓紙片上。

（3）每位同學(xué)將畫好的月相剪下來，并按照順序依次貼到黑色卡紙上。

（模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽(yáng)”。）

4、看黑板上每個(gè)小組的月相變化圖，提問：通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學(xué)生思考回答。

6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（其他的說法也正確：1、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^程。2、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）

7、對(duì)比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？

8、對(duì)于我們得出的月相變化規(guī)律，你還有什么問題嗎？有沒有哪些地方是不妥的？

四、課外拓展：

（答：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒有月亮，可張三說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

2、課外觀察：每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄白天天空中的月相。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇二

我的老家在蒙城，近幾年來，家鄉(xiāng)有了什么樣的變化呢？請(qǐng)隨我看幾組拍攝鏡頭。

拍攝地點(diǎn)一：馬路

變化：原來的'馬路其實(shí)根本不平坦，大量的石塊突顯在道路上，并且長(zhǎng)年沒有人去修，時(shí)間一久，就成了石子路。想開車過簡(jiǎn)直就是太困難了。而現(xiàn)在，“石子路”已經(jīng)變成了又寬又平的柏油馬路。走過和開車也方便多了。

拍攝地點(diǎn)二：大街

變化：因?yàn)橐郧暗慕?jīng)濟(jì)條件并不好，所以大街并不像現(xiàn)在一樣繁華，只是幾個(gè)小小的超市和零售店，生意并不紅火，而且店面并不大?，F(xiàn)在就有了大大的變化：街道兩旁全是高樓大廈和百貨商場(chǎng)，商店里的商品琳瑯滿目。大街上人山人海全是熱鬧的景象。

拍攝地點(diǎn)三：環(huán)境

變化：以前不管是哪里，環(huán)境都不好，樹木依稀少許，根本就是一片灰色。到處都是垃圾堆，臭氣熏天。而現(xiàn)在，馬路旁便是一棵棵蒼翠挺拔的大樹。大街上還有清潔工人保持了衛(wèi)生。人們還在路邊建起來花壇，用來美化環(huán)境。

怎么樣？現(xiàn)在的變化是不是很大呀？不多說了，我還要去拍攝其他的變化呢！

我的老家在蒙城，近幾年來，家鄉(xiāng)有了什么樣的變化呢？請(qǐng)隨我看幾組拍攝鏡頭。

拍攝地點(diǎn)一：馬路

變化：原來的馬路其實(shí)根本不平坦，大量的石塊突顯在道路上，并且長(zhǎng)年沒有人去修，時(shí)間一久，就成了石子路。想開車過簡(jiǎn)直就是太困難了。而現(xiàn)在，“石子路”已經(jīng)變成了又寬又平的柏油馬路。走過和開車也方便多了。

拍攝地點(diǎn)二：大街

變化：因?yàn)橐郧暗慕?jīng)濟(jì)條件并不好，所以大街并不像現(xiàn)在一樣繁華，只是幾個(gè)小小的超市和零售店，生意并不紅火，而且店面并不大。現(xiàn)在就有了大大的變化：街道兩旁全是高樓大廈和百貨商場(chǎng)，商店里的商品琳瑯滿目。大街上人山人海全是熱鬧的景象。

拍攝地點(diǎn)三：環(huán)境

變化：以前不管是哪里，環(huán)境都不好，樹木依稀少許，根本就是一片灰色。到處都是垃圾堆，臭氣熏天。而現(xiàn)在，馬路旁便是一棵棵蒼翠挺拔的大樹。大街上還有清潔工人保持了衛(wèi)生。人們還在路邊建起來花壇，用來美化環(huán)境。

怎么樣？現(xiàn)在的變化是不是很大呀？不多說了，我還要去拍攝其他的變化呢！

《家鄉(xiāng)的變化》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇三

《表面積的變化》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二章的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體、正方體特征及會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體表面積、體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要讓學(xué)生通過把幾個(gè)相同的正方體或長(zhǎng)方體拼成較大的長(zhǎng)方體的操作活動(dòng),探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律,并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

《表面積的變化》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體、正方體特征及會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了使學(xué)生更好地理解表面積的變化，我加強(qiáng)動(dòng)手操作，按照創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐操作自主探究掌握規(guī)律的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。

2、情感目標(biāo)：學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)合作的樂趣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；

3、價(jià)值目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。

重點(diǎn)：表面積變化規(guī)律的探索。

難點(diǎn)：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的表面積變化規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

二、動(dòng)手操作，探究規(guī)律

三、拼拼說說，運(yùn)用規(guī)律

四、全課小結(jié)

觀察兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積的變化情況。

教師演示，提出問題：體積有沒有變化？表面積有沒有變化？

教師小結(jié)：剛才我們用2個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，原來一共有12個(gè)面，拼成后減少了原來2個(gè)面的面積。課件出示數(shù)據(jù)：

用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。

演示操作，提出問題：表面積又發(fā)生了什么變化呢？

引導(dǎo)完成填表，組織交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。讓學(xué)生分組拼一拼，表面積的變化情況。

通過這課的研究和探討，我們不僅發(fā)現(xiàn)了表面積的變化規(guī)律，而且將數(shù)學(xué)和生活僅僅的連在了一起。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪卸嘤^察和思考，了解事物變化的規(guī)律。

（一）、動(dòng)手?jǐn)[一擺、看一看、指一指，想一想、說一說，體會(huì)到表面積發(fā)生了變化，體驗(yàn)到兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積減少了原來兩個(gè)面的面積。

猜想，操作探究，交流討論，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：

1、拼的次數(shù)比正方體的個(gè)數(shù)少1.

2、拼一次少兩個(gè)面。

3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。

（二）、學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。

2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大

(這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，為探索正方體和長(zhǎng)方體在拼擺過程中表面積的變化打下了良好的基礎(chǔ)。

a、通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時(shí)結(jié)合思維活動(dòng)，促進(jìn)空間觀念的形成。

b、通過學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長(zhǎng)方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看。通過這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng)。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教者再帶著學(xué)生到表格中再次體驗(yàn)規(guī)律，讓規(guī)律成為每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

c、學(xué)生的動(dòng)手操作是建立空間觀念的重要手段，通過學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中了解三種拼法，增強(qiáng)體驗(yàn)。通過動(dòng)手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律中，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。)

（三）、學(xué)生 可能的發(fā)現(xiàn)：

1、拼成長(zhǎng)方體后，體積沒有變化，表面積有變化。

2、都比原來減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同。

3、可能出現(xiàn)幾種擺法，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谛〗M里拼一拼，比一比，說一說，然后讓學(xué)生在比較中得出最節(jié)省的包裝方法。

(這一環(huán)節(jié)拼拼說說，是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗(yàn)深刻，學(xué)生才能靈活運(yùn)用。)

1、拼的次數(shù)比正方體的個(gè)數(shù)少1.

2、拼一次少兩個(gè)面。

3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。

1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。

2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大

（1）拼成長(zhǎng)方體后，體積沒有變化，表面積有變化。

（2）都比原來減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同活動(dòng)四的結(jié)果說明：重疊的面越大，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。

本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的特征表面積的計(jì)算，體積、容積的意義及計(jì)算方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。旨在讓學(xué)生通過動(dòng)手拼一拼、算一算，發(fā)現(xiàn)完全相同的正方體或長(zhǎng)方體拼成新體形后的體積是原來小正方體或長(zhǎng)方體的體積之和，體積沒有變化，而拼成的新體形的表面積發(fā)生了變化，變化的規(guī)律是比原來單個(gè)的總面積減少了，重疊一次減少兩個(gè)面。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由一個(gè)學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。本節(jié)課，安排了3次動(dòng)手操作探究規(guī)律的活動(dòng)：

活動(dòng)一：兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積的變化情況。

活動(dòng)二：用若干個(gè)相同的正方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。

活動(dòng)三：用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼成大長(zhǎng)方體，表面積的變化情況。每次操作完學(xué)具后，我又安排了小小組進(jìn)行了討論：如比較一下拼成的長(zhǎng)方體的表面積與原來兩個(gè)正方體的表面積之和，是否相等？將3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體擺成一行，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，表面積比原來減少幾個(gè)正方形面的面積？其中有什么規(guī)律嗎？將兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀包成一包，可能有幾種不同的包裝方法？哪種方法包裝紙最?。康葐栴}在小組里討論、交流各自的想法。這樣不僅為學(xué)生提供動(dòng)手操作、觀察以及交流討論的平臺(tái), 而且有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

在學(xué)生掌握了正方體的表面積的變化規(guī)律后，我馬上安排了一個(gè)小練習(xí)：應(yīng)用規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)剛發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律深刻地烙在腦中。之后才進(jìn)行長(zhǎng)方體拼長(zhǎng)方體的延伸學(xué)習(xí)，這樣就使得難點(diǎn)突破得更快了，也為下面的實(shí)際應(yīng)用，打下了基礎(chǔ)。在學(xué)了長(zhǎng)方體的拼接之后我又給學(xué)生出示了更第二次練習(xí)，這樣讓學(xué)生將剛學(xué)掌握的知識(shí)運(yùn)用到生活中解決生活中包裝物品的實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，形成能力。

使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇四

在第1課“聽聽音叉發(fā)出的聲音”的活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。本節(jié)課學(xué)生將用不同的力撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺，探索聲音強(qiáng)弱的變化；通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯，以及撥動(dòng)不同松緊的皮筋、粗細(xì)不同的琴弦、敲擊大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的物體，探索聲音高低的不同。學(xué)生們通過對(duì)聽到的不同聲音的描述，將對(duì)聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1、音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高（調(diào)）是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，音調(diào)就越高；振動(dòng)的頻率越慢，音調(diào)就越低。

2、使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

1、利用鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出聲音音量的大小與物體振動(dòng)的關(guān)系；

2、利用四個(gè)裝有不同水量的杯子進(jìn)行試驗(yàn)，找出聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的關(guān)系。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

1、聲音音量的大小與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)；聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究尺子長(zhǎng)度和音調(diào)的關(guān)系。

聲音音調(diào)的高低取決于在一定時(shí)間里振動(dòng)的次數(shù)。

為每組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長(zhǎng)短不同的3個(gè)鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管、粗細(xì)相同長(zhǎng)短不同的3根鐵管、1把六弦琴。

動(dòng)畫：尺子振動(dòng)

一、引入

1、誰(shuí)會(huì)敲鼓？聽一聽鼓發(fā)出的不同的聲音。

2、提問：這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同？

3、聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。

4、、出示一把鋼尺（或塑料尺），提問：怎樣使它發(fā)出聲音？（提醒學(xué)生撥動(dòng)尺子時(shí)要避免尺子和桌面撞擊。）

5、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音？

二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

1、出示鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求：

用你們的方法進(jìn)行研究，觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動(dòng)幅度大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。

再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，尺上下振動(dòng)的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同？并記錄下來。

重復(fù)做上面的實(shí)驗(yàn)3~4次，體會(huì)物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間是什么關(guān)系，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。

2、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，仔細(xì)傾聽和觀察，把聽到的聲音和觀察到的現(xiàn)象與小組內(nèi)的同學(xué)交流，并記錄下來。

3、學(xué)生分組交流觀察結(jié)果。

聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝（db）。

三、觀察比較聲音高低的變化

（一）、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，每組發(fā)一張實(shí)驗(yàn)記錄單。

學(xué)生對(duì)敲擊4個(gè)裝有不同水量的杯子發(fā)出的聲音的高低進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在記錄單上記錄他們的預(yù)測(cè)。

2、實(shí)驗(yàn)方法：

按照從1號(hào)杯到4號(hào)杯的順序，或從4號(hào)杯到1號(hào)杯的順序反復(fù)敲擊杯口，比較它們發(fā)出的`聲音有什么不同，再與小組的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較。

每個(gè)小組領(lǐng)取一組（4個(gè)）裝有不同水量的杯子，按要求開始實(shí)驗(yàn)。

3、與全班同學(xué)交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。

（二）觀察橡皮筋音高的變化

1、出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。

提問：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？

3、分小組實(shí)驗(yàn)。

4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？

皮筋繃緊時(shí)，振動(dòng)得快，發(fā)出的聲音高；皮筋松時(shí)，振動(dòng)得慢，發(fā)出的聲音低。

（三）探究聲音的高低與尺子振動(dòng)的頻率之間的關(guān)系

1、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音？尺子聲音的高低與什么因素有關(guān)？

2、是這樣嗎？我們先來預(yù)測(cè)一下，把預(yù)測(cè)結(jié)果天道記錄表中。

3、交流預(yù)測(cè)情況，并說出預(yù)測(cè)的理由是什么。

4、實(shí)驗(yàn)要求：要按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動(dòng)頻率的變化，還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)

6.整理數(shù)據(jù)

請(qǐng)各個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。

四、總結(jié)

聲音的高低和物體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)的快，聲音高；物體振動(dòng)的慢，聲音低。出示尺子振動(dòng)的動(dòng)畫。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇五

【設(shè)計(jì)思路】

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐的、整體的、開放的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。

1、發(fā)揮聯(lián)想，選定課題

“家鄉(xiāng)的變化”原本是語(yǔ)文課本上口語(yǔ)交際內(nèi)容，如何使學(xué)生交流更有素材，更有感受和體驗(yàn)?zāi)?？怎樣才能使學(xué)生收獲多多？只有讓學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，體驗(yàn)生活，接觸網(wǎng)絡(luò)……何不把它作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題呢？師生覺得這是妙計(jì)，當(dāng)即就定下了這一綜合實(shí)踐課題。

2、尊重主體，搜集信息

以人為本，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)所在?；顒?dòng)中，根據(jù)信息來源的途徑不同，要求分成五個(gè)小組活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自愿選擇組別，自主選擇合作伙伴，自主選擇搜集的主要內(nèi)容。這樣，處處以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重差異，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、積極性。

3、綜合智能，整理信息

學(xué)生通過各種渠道和多種方法搜集來的信息是零散的、單一的，就必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行篩選、分析、匯總，要為我所用。學(xué)生有的畫一畫，有的寫一寫，有的制成圖表，有的攝影，還有的攝像。小組成員分工協(xié)作，運(yùn)用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然、科學(xué)技術(shù)等多種學(xué)科知識(shí)，綜合多種智能來整理信息。

4、發(fā)展個(gè)性，交流信息

學(xué)生個(gè)性千差萬(wàn)別，各有所長(zhǎng)，也各有特色。他們中有內(nèi)向的，有外向的；有能說會(huì)道的，有揮毫潑墨的，有載歌載舞的，也有操作電腦的……鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的方式，交流獲得的信息，展示自己的成果，從中體驗(yàn)成功的愉悅，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

5、情感升華，總結(jié)課題

這一課題貼近學(xué)生的世界，學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，去看，去聽，去想，去寫，去畫，去攝，感受全過程，這樣的耳濡目染，切身體驗(yàn)，學(xué)生難以忘懷，熱愛家鄉(xiāng)的感情油然而生，學(xué)生在知道家鄉(xiāng)的昨天和今天后，讓他們展望遼陽(yáng)的未來，描繪遼陽(yáng)的藍(lán)圖，這時(shí)，作為一名小學(xué)生，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，學(xué)生的心靈得到震撼，情感得到升華。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生多途徑地收集信息，了解家鄉(xiāng)的巨變，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，并立志努力為建設(shè)家鄉(xiāng)而刻苦學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，小組合作，處理信息，學(xué)會(huì)多種形式整理信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

3、通過多角度地展示信息，交流信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明交際，分享信息資源，發(fā)展學(xué)生人格個(gè)性。

【活動(dòng)過程】

一、搜集信息

1、師生討論，明確收集的目的和途徑。

根據(jù)途徑的不同，分成五大組：采訪組、考察組、調(diào)查組、查閱組、網(wǎng)絡(luò)組。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，自由組建小組。

2、分組搜集，確定搜集的內(nèi)容。

采訪組：深入工廠、郵局等單位采訪，了解產(chǎn)業(yè)規(guī)模的變化及通信設(shè)施、手段等方面的變遷。

考察組：走街串巷，實(shí)地參觀考察道路交通等方面的變化。

調(diào)查組：以一個(gè)有代表性的.家庭為例，調(diào)查他們家的衣、食、住、行等方面的變革。

查閱組：到閱覽室、圖書室、社區(qū)、檔案局等地方，搜查翻閱有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料。

網(wǎng)絡(luò)組：通過上網(wǎng)的方式，下載一些關(guān)于本地發(fā)展變遷的信息。

3、時(shí)間：兩周。

二、整理信息

學(xué)生多種渠道多種方法收集來的信息是零散的、繁多的，因此，要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行選擇、整理，要為我所用。

1、圍繞主題，確定重點(diǎn)。

反映家鄉(xiāng)的變化的材料很多很多。交流時(shí)不能面面俱到，因此，整理信息時(shí)首先要根據(jù)收集的內(nèi)容來確定重點(diǎn)；其次，要圍繞重點(diǎn)篩選材料，與重點(diǎn)有關(guān)的整理得多一些、細(xì)一些、詳一些，其余材料可略，甚至可以不用。

2、根據(jù)重點(diǎn)，確定形式。

收集了大量的信息，也確定了重點(diǎn)，就要考慮以什么形式來匯報(bào)，形式的選擇，可以八仙過海，各顯神通，可以是圖片、文字、表格，也可以是攝影、攝像等，當(dāng)然也可以多種形式兼而有之。

3、時(shí)間：一周

三、交流信息

（一）、引入課題

?同學(xué)們，我們已經(jīng)利用三周時(shí)間，通過多種途徑，多種方法、收集、整理了家鄉(xiāng)變化的資料，今天就讓我們一起來交流一下。

（二）、小組交流

?1、推選5個(gè)學(xué)生分別扮演來遼陽(yáng)應(yīng)聘的大學(xué)生、準(zhǔn)備來遼陽(yáng)發(fā)展的投資商、記者、外地游客、主管城市發(fā)展的政府官員。每小組派一名代表上臺(tái)邀請(qǐng)一位代表參加本小組的交流。

?要求：根據(jù)身份的不同，使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。

?2、小組交流。

小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都參與交流，并接受代表的提問，在此基礎(chǔ)上推薦一人參加全班交流，組內(nèi)其余同學(xué)可以補(bǔ)充。

（三）、全班交流

&

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過把幾個(gè)相同的正方體或長(zhǎng)方體拼成較大的長(zhǎng)方體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律，并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

3、養(yǎng)學(xué)生的合作能力、空間想象能力和思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過操作，比較拼成的長(zhǎng)方體的表面積與原來兩個(gè)正方體的表面積的和究竟發(fā)生了什么，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、 課前把全班同學(xué)合理分組，并明確分工，強(qiáng)調(diào)合作。

2、 以小組為單位，每小組準(zhǔn)備8個(gè)1立方厘米的正方體，2個(gè)完全相同的長(zhǎng)方體，以及10盒同樣的火柴盒。

教學(xué)過程：

一、拼拼算算

1、 教師演示：把兩個(gè)體積是1立方厘米拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。

提問：體積有沒有變化？

學(xué)生觀察、交流、討論（可以計(jì)算、可以用肉眼觀察）鼓勵(lì)方法的多樣性。

小結(jié)：把2個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，體積沒有發(fā)生變化。

追問：把3個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，體積有沒有發(fā)生變化？

再次小結(jié)：同樣大小的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，體積不發(fā)生變化。

2、課件再次演示：把兩個(gè)體積是1立方厘米拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。

提問：表面積有沒有發(fā)生？

讓學(xué)生通過拼一拼，計(jì)算或觀察的方法來發(fā)現(xiàn)，在小組討論，再集體交流。

組織交流：a兩個(gè)同樣大小的正方體拼成長(zhǎng)方體，表面積發(fā)生變化了嗎？

b拼成長(zhǎng)方體后表面積是增加了還是減少了？

c那么具體減少的是哪幾個(gè)面的面積呢？（請(qǐng)學(xué)生指指摸摸）明確表面積減少了原來2個(gè)正方形面的面積，即減少了2平方厘米。

3、深入探究：

課件演示操作要求：

（1）、如果用3個(gè)、4個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體，表面積又發(fā)生了什么變化呢？（排法要求是排成一排）

（學(xué)生自己猜想、操作、探究、驗(yàn)證）

提醒學(xué)生把相關(guān)數(shù)據(jù)及時(shí)填在表中。并交流填寫結(jié)果。

（2）、當(dāng)正方體增加到5個(gè)6個(gè)時(shí)，表面積會(huì)怎么變化呢？

學(xué)生先猜想，再通過拼一拼來驗(yàn)證。

（3）、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：你能聯(lián)系操作和填表的過程提出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

給予充分時(shí)間讓學(xué)生討論。

交流（可以有多種表述，只要符合題意即可）

“從最簡(jiǎn)單的體積變了，表面積變了，或每一種具體拼法減少了哪兩個(gè)面的面積都是可以的。”

（1）、學(xué)生操作探究討論。

交流：“體積沒有變，表面積變了。”“都比原來減少了2個(gè)面的面積，但不同的拼法減少的面積就不同。（交流時(shí)課件演示三種不同的拼法）

（2）、你能看出哪個(gè)大長(zhǎng)方體的表面積最大，哪個(gè)最小嗎？（學(xué)生交流討論）

（3）、怎么驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)）

小結(jié)：不管怎樣拼，每次都會(huì)減少兩個(gè)長(zhǎng)方形面的面積；而減少的面積越少，拼成的大長(zhǎng)方體的表面積就越大。

二、拼拼說說

1、課件演示：用6個(gè)體積是1立方厘米的正方體可以拼成不同的長(zhǎng)方體

問：哪個(gè)長(zhǎng)方體的表面積?大多少？

學(xué)生觀察，并動(dòng)手拼一拼，再體積討論交流，交流時(shí)請(qǐng)學(xué)生說說你是怎么想的。

（教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并通過對(duì)拼成的每個(gè)長(zhǎng)方體的具體分析得出。）

2、拼10包火柴盒，包成一包有幾種包法？怎樣包裝最節(jié)省包裝紙。

學(xué)生分組操作討論交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一種包裝方法，并適當(dāng)說明理由。

“怎樣包裝最省紙”就是什么最少？（拼成的長(zhǎng)方體的表面積最?。?/p>

怎樣拼最少呢？（5盒疊一起，并排兩疊）

三、全課小結(jié)

通過這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，你知道了什么？

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇七

1、引領(lǐng)學(xué)生理解掌握擁有豐富想象力的方法

2、指導(dǎo)學(xué)生了解想象作文分類，掌握假想類想象作文的寫作技巧

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、如何基于現(xiàn)實(shí)生活，大膽、合理地想象

2、如何確立明確的想象作文主旨、選取自己熟悉的材料為基礎(chǔ)

3、語(yǔ)言表達(dá)如何力求樸實(shí)真摯而又充滿童趣，引人入勝。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、如何正確的選材，不偏離實(shí)際

2、表達(dá)想象要言之有理

四、教學(xué)流程

故事導(dǎo)入，激發(fā)想象o是什么？數(shù)學(xué)家說：“那是零，0點(diǎn)。”詩(shī)人說：“那是月亮。”運(yùn)動(dòng)員說：“那是環(huán)形跑道?！崩限r(nóng)說：“那是燒餅。”兒童說：“那是雞蛋?！薄皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”不同的人對(duì)o有不同的認(rèn)識(shí)，有無數(shù)個(gè)人就有無數(shù)個(gè)答案。

o是什么？o是春夏秋冬，周而復(fù)始。過了山花爛漫鶯歌燕舞的春就是夏，過了酷熱難耐、草木旺盛的夏就是秋，過了碩果累累、稻谷飄香的秋就是冬，過了寒風(fēng)刺骨、雪花飛舞的冬又是春。周而復(fù)始，四季輪回形成一個(gè)封閉的o。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇八

知識(shí)與技能：

使學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)—驗(yàn)證”的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律、并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。

過程與方法：

通過計(jì)算、實(shí)踐等、初步體驗(yàn)圖形放大或縮小后邊長(zhǎng)與面積的變化關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、自主發(fā)現(xiàn)把平面圖形按n：1的比放大后、放大后的面積與放大前的面積比是n：1，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。

多媒體課件

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練，引入新知

1、正方形面積的計(jì)算公式是什么？

2、長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式是什么？

3、三角形面積的計(jì)算公式是什么？

4、圓面積的計(jì)算公式是什么？

二、探究體驗(yàn)，獲取新知。

1、出示教科書第48頁(yè)上面的兩個(gè)長(zhǎng)方形

說明：大長(zhǎng)方形是小長(zhǎng)方形按比例放大后得到的。

（1）請(qǐng)同學(xué)們分別量出兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，寫出對(duì)應(yīng)的邊長(zhǎng)之比大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形的比是（）：（），寬的比是（）：（）

（2）一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬按比例放大后，它的面積發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？這節(jié)課我們一起來探究“面積的變化”，板書課題。

（4）全班交流，使學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形按比例放大后面積的變化規(guī)律

2、出示教科書48頁(yè)下面的一組圖形

說明：下面的圖形是上面相對(duì)應(yīng)的圖形放大后得到的。

（2）組織討論：通過上面的計(jì)算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小組交流

說明：如果把一個(gè)圖形按1：n的比縮小，縮小前后的圖形面積的變化規(guī)律是縮小前的面積與縮小的面積比是1：n。

學(xué)生發(fā)表自己的見解

三、變式拓展，自主建構(gòu)。

讓學(xué)生選擇第49頁(yè)圖中一幢建筑或一處設(shè)施，測(cè)量并計(jì)算它的實(shí)際占地面積。

四、當(dāng)堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)反思。

1、在方格紙上畫一個(gè)平行四邊形，按比例放大，算一算放大后與放大前圖形的面積比，看看是不是符合上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。小組成員分工合作，教師巡視指導(dǎo)。

2、一塊長(zhǎng)方形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，長(zhǎng)150米，寬80米。在一幅比例尺是1：250

五、小結(jié)：本節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？掌握了什么方法？

板書設(shè)計(jì)：

面積的變化

長(zhǎng)：3：1寬：3：1

正方形3：1三角形2：1圓4：1

把平面圖形按n：1的比放大，放大后面積與放大前的面積比是n：1

縮小前的面積與縮小后的面積比是1：n

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇九

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容主要分兩部分,第一部分是商變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律，商無規(guī)律的變化也得參與。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)、猜想、觀察、驗(yàn)證、應(yīng)用等學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生理解、掌握商不變規(guī)律和商的變化規(guī)律。

2、結(jié)合教學(xué)過程、學(xué)習(xí)材料培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和概括的能力，并滲透“變與不變”、“對(duì)立與統(tǒng)一”等辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、提出問題、探究問題、合作交流的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：商的變化規(guī)律的理解、掌握及應(yīng)用。

探究學(xué)習(xí)法

1、填空：（出示課件）

2、復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：這一單元我們學(xué)習(xí)了除法，大家猜想一下，如果被除數(shù)或者除數(shù)發(fā)生變化，商有沒有變化規(guī)律呢？有什么變化規(guī)律呢？今天老師帶大家進(jìn)行快樂一課游，咱們一起去數(shù)學(xué)大世界的游樂園去玩一玩，你們想去嗎？但是大家要用自己的智慧贏得機(jī)會(huì)，大家有信心嗎？（出示課件）

二、觀察算式，找規(guī)律：課件出示：（體育用品店）

1、師：這是體育用品店，從這個(gè)畫面中你知道了哪些信息？學(xué)生找圖中的信息

2、學(xué)生列出算式，算出結(jié)果。

除數(shù)

商

師：看看這三個(gè)算式，哪些沒變？哪些變了？當(dāng)被除數(shù)沒變的時(shí)候，除數(shù)和商是怎樣變的？下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我的提示，完成導(dǎo)學(xué)單第一題出示提示：

1、從上往下觀察，任選兩個(gè)算式比比看，除數(shù)和商分別發(fā)生了怎樣的變化？

2、從下往上看，任選兩個(gè)算式比較，除數(shù)和商分別發(fā)生了怎樣的變化？生匯報(bào)交流。

變？誰(shuí)變了？怎樣變的？

在分組討論中，教師深入小組，引導(dǎo)學(xué)生探究：討論：是不是可以乘或除以任何數(shù)？

師：同學(xué)們表現(xiàn)好極了！第一關(guān)順利通過。挑戰(zhàn)第二關(guān)。出示課件：乘船問題

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀信息，師：你們能幫他們解決問題嗎？學(xué)生列算式，算出結(jié)果

師：認(rèn)真觀察這三個(gè)除法算式你發(fā)現(xiàn)了什么？【完成導(dǎo)學(xué)單第二題】

結(jié)合剛才的探究方法，先自己想想，再把你的想法和小組里的伙伴探討一下。

（小組討論，匯報(bào)交流）

學(xué)生結(jié)合第一題的方法，有順序的匯報(bào)。

師：誰(shuí)能用完整的話說一說，當(dāng)除數(shù)不變時(shí)，被除數(shù)和商是怎么變化的？師：小結(jié)：當(dāng)被除數(shù)不變時(shí)，商會(huì)隨著除數(shù)的變化而變化，當(dāng)除數(shù)不變時(shí)，商會(huì)隨著被除數(shù)的變化而變化。這就是我們這節(jié)課共同探究的內(nèi)容板書：商的變化規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律

師：我們能把商的變化規(guī)律大聲的告訴我嗎？全班齊讀

四、課堂小結(jié)：

你今天最大的收獲是什么？你能對(duì)自己或同學(xué)或老師用一句話來評(píng)價(jià)一下嗎？

五、課后實(shí)踐：

用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，思考以下題目有什么規(guī)律？

32÷4＝8 16÷8＝2 64÷2＝32

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十

“面積的變化”是結(jié)合比例單元教學(xué)內(nèi)容安排的一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用，主要目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)－驗(yàn)證”的過程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律，進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教材先讓學(xué)生猜測(cè)——驗(yàn)證出長(zhǎng)方形按比例放大后面積的變化規(guī)律，再研究出正方形、三角形和圓分別按比例放大后面積的變化規(guī)律，從而得出：把平面圖形按n:1的比放大后，放大后的面積與放大前面積的比是n2:1。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)－驗(yàn)證”的過程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律，進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題的樂趣，提高解決問題的策略水平。

3．讓學(xué)生在觀察、比較、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)比例尺的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

探索發(fā)現(xiàn)平面圖形按一定的比例放大后面積的變化規(guī)律及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。

應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。

一、故事導(dǎo)入，引發(fā)認(rèn)知沖突

1.故事：租金擴(kuò)大5倍，租地按3:1放大，引思：誰(shuí)更劃算？

（學(xué)生可能說出錯(cuò)誤的理由，也可能說不出錯(cuò)誤的理由，對(duì)此，教師都不作判斷。）

2．揭示課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：今天這一節(jié)課，我們就來研究面積的變化。（板書課題）看看面積的比與長(zhǎng)度比到底有什么樣的關(guān)系？（板書：）

二、提供題材，引導(dǎo)探究。

1．出示：下圖的大長(zhǎng)方形是小長(zhǎng)方形按比例放大得到的。（圖見課本第48頁(yè)）

2．引導(dǎo)分步操作

（1）量一量：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

（2）寫一寫：對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)的比。

（3）估一估：它們的面積比是幾比幾呢？

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：生1：3:1生2：6:1生3：9:1生4：32:1

（4）驗(yàn)一驗(yàn)：究竟是多少呢？你是用什么方法驗(yàn)證的.？

學(xué)生可能出現(xiàn)的方：

畫一畫：直接在大長(zhǎng)方形中畫出來。

（5）說一說：大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形的面積比是9:1，也就是大長(zhǎng)方形的面積是小長(zhǎng)方形面積的9倍。

3．設(shè)疑——猜測(cè)——驗(yàn)證

（1）師：把題中的小長(zhǎng)方形按4:1比例放大，得到的大長(zhǎng)方形的與小長(zhǎng)方形的面積比又是多少呢？請(qǐng)先猜一猜，再通過算一算進(jìn)行驗(yàn)證。

（3）提升

生：大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形的面積比是是長(zhǎng)度比的平方，即n2:1；也就是大長(zhǎng)方形的面積是小長(zhǎng)方形面積的n2倍。

師：?jiǎn)螒{一、兩個(gè)例子驗(yàn)證猜想是正確的，可能為時(shí)過早，我們還需要用一般的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

出示：算一算，下圖中大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形的面積比是多少？

引導(dǎo)生請(qǐng)字母幫忙進(jìn)行驗(yàn)證，也可運(yùn)用積的變化規(guī)律來說明。

5．回顧：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這個(gè)規(guī)律是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

三、大膽推想，細(xì)心驗(yàn)證

師：如果阿凡提的地不是長(zhǎng)方形的呢？你我們的結(jié)論就不一定成立了，怎么辦？

生討論：要找一些其它圖形，按照研究長(zhǎng)方形的面積變化方法，繼續(xù)研究。

1.研究其它圖形長(zhǎng)度比與面積比的關(guān)系

（1）出示“正方形、三角形、圓形以及它們放大后的圖形”（見課本第48頁(yè)中的3組圖）。

（2）分組測(cè)量——計(jì)算——填表。（表見課本第49頁(yè)）

小組里分工分別測(cè)量正方形的邊長(zhǎng)、三角形的底和高、圓的半徑，并寫出相應(yīng)的比。

（3）交流發(fā)現(xiàn)。

觀察那個(gè)表格，同組之間充分交流發(fā)現(xiàn)。你能說說為什么放大后的面積是放大前面積的n2倍嗎？聯(lián)系邊的放大，與乘法結(jié)合律聯(lián)系起來。讓學(xué)生知其然更知其所以然。

2．歸納

師：你能把我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律合起來說一說嗎？

生：把一個(gè)平面圖形按n:1放大，得到的大圖形與小圖形的面積比是長(zhǎng)度比的平方板書：面積比=長(zhǎng)度比2，即n2:1，也就是大圖形的面積是小圖形面積的n2倍。

四、分層作業(yè)，內(nèi)化規(guī)律。

1．運(yùn)用規(guī)律寫答案。

（1）把一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擴(kuò)大5倍，寬也擴(kuò)大5倍，放大后與放大前面積的比是（）。

（2）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)縮小3倍，面積縮小（）倍。

（3）一個(gè)平行四邊形的底擴(kuò)大4倍，高也擴(kuò)大4倍，面積擴(kuò)大（）倍。

（4）有一個(gè)圓，現(xiàn)在的半徑是原來的10倍，現(xiàn)在的面積是原來的（）。

2．解決問題

(學(xué)生交流算法)

（2）一個(gè)面積是314平方厘米的圓，按照2:1的比擴(kuò)大后,面積是多少平方厘米

（3）在比例尺為1:1000池塘圖上面積5平方厘米，實(shí)際面積是多少？

六、回顧反思，拓展延伸

1．回顧：我們是怎樣研究面積的變化的？從中發(fā)現(xiàn)了什么？

在解題中發(fā)現(xiàn)問題，從研究長(zhǎng)方形面積的變化入手，通過猜測(cè)——驗(yàn)證——?dú)w類的方法，找到面積變化的規(guī)律。

2．拓展

把一個(gè)立體圖形按n:1放大，得到的大立體圖形與小立體圖形的體積比是長(zhǎng)度比的立方，即n3:1，也就是大圖形的面積是小圖形面積的n3倍。

3．研究

同學(xué)們，探索規(guī)律可以通過猜想，收集具體例子的數(shù)據(jù)，認(rèn)真觀察，比較，找出共同特點(diǎn)，歸納出其中蘊(yùn)藏的規(guī)律。這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。立體圖形按比例放大后體積變化有沒有規(guī)律，大家在課后也可以舉例子，找數(shù)據(jù)，對(duì)照比較去研究，可能會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

面積的變化

對(duì)應(yīng)邊的比面積的比

3︰19︰1

4︰116︰1

n︰ln2︰1

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十一

人教版四年級(jí)上冊(cè)51頁(yè)

1.使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)積的變化規(guī)律。

2.初步獲得探究規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

3.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，合作交流能力和歸納總結(jié)能力。

發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用積的變化規(guī)律。

積的變化規(guī)律的探究策略。

課件

一、復(fù)習(xí)舊知，巧導(dǎo)新課。

1.口答題：

（1）一個(gè)因數(shù)是6，另一個(gè)因數(shù)是5，積是

（2）把7擴(kuò)大9倍是（）

（3）把56縮小8倍是（）

2.找規(guī)律寫一寫

12345679×9=111111111

12345679×18=22222222

12345679×27=333333333

12345679×36=444444444

——————————————

——————————————

為什么這樣寫呢？（第一個(gè)因數(shù)不變，第2個(gè)因數(shù)是9的幾倍積就是111111111的幾倍？）從這個(gè)題中我們可以看出在乘法算式里積的變化是和誰(shuí)有關(guān)系？（因數(shù)）那么是不是這樣的呢？我們現(xiàn)在就一起來探究這個(gè)問題（積的變化規(guī)律）（板書課題）

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1.探究規(guī)律

（1）出示題目

6×2=

6×20=

6×200=

（2）先自己算算，再想一想你發(fā)現(xiàn)了什么，在小組中交流你的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備匯報(bào)。

（3）匯報(bào)：先說結(jié)果，哪小組愿意上來邊指邊說你們的發(fā)現(xiàn)？（不同的學(xué)生匯報(bào)）

師：能不能把你們的發(fā)現(xiàn)用一句話概括呢？

一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也乘幾。

師：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘4，積會(huì)怎樣？

一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘4，積乘5，行嗎？為什么？

（說明這兩個(gè)“幾”是一樣的數(shù)。）

（4）出示題目

20×4=

10×4=

5×4=

算一算，比一比，這組題目又是怎么變化的？

（5)小組內(nèi)交流，匯報(bào)

一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積也除以幾。

有沒有想說的？除以0可以不？（板：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾（0除外），積就除以幾）

（孩子們我們數(shù)學(xué)追求的是準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練。你能不能把這兩句話合并為一句呢？）先獨(dú)立想，再匯報(bào)。

2.總結(jié)規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾。

（4）這條規(guī)律是不是真的適用呢，你能用這個(gè)規(guī)律寫一組算式嗎？

要求：同桌合作，左邊的同學(xué)寫一個(gè)算式，右邊的同學(xué)運(yùn)用規(guī)律寫一個(gè)算式。比一比誰(shuí)做的快。

（5）匯報(bào)

三、鞏固拓展，巧用規(guī)律。

1.根據(jù)8×50=400填空

16×50=（）8×25=（）

（）×50=1×（）=200

2.判斷

（1）兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘5，積應(yīng)該乘4。（）

（2）兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大8倍，另一個(gè)因數(shù)縮小1倍。積擴(kuò)大8倍。

（3）一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大4倍，積一定擴(kuò)大4倍。（）

(4)兩數(shù)相乘的積是20，當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)也擴(kuò)大a倍，積就是20×a。（）

3.填空

(1)一個(gè)長(zhǎng)方形的寬不變，長(zhǎng)擴(kuò)大到原來的5倍，面積擴(kuò)大到原來的.（）倍。

(2)兩個(gè)因數(shù)的積是100，把其中一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來的3倍，另一個(gè)因數(shù)不變，積是（）

(3)一個(gè)因數(shù)不變，把其中另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來的3倍，積是90，原來兩個(gè)因數(shù)的積是（）

4.51頁(yè)2題

算一算，想一想。你能發(fā)現(xiàn)了什么？

4×6=245×10=50

(4÷2)×(6×2)=24(5÷5)×(10×5)=50

(4×2)×(6÷2)=24(5×5)×(10÷5)=50

四、課堂小結(jié)

五.課后練習(xí),拓展延伸

在乘法算式里，如果兩個(gè)因數(shù)同時(shí)擴(kuò)大2倍，積會(huì)（）。如果一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大4倍，另一個(gè)因數(shù)縮小2倍，積會(huì)（）

板書設(shè)計(jì)

積的變化規(guī)律

積______________因數(shù)

在乘法算式里,一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾或除幾(0除外),積也乘(或除以)相同的數(shù).

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十二

１、讓學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾的變化規(guī)律；能將這規(guī)律恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于實(shí)際計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

２、使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力，使學(xué)生獲得成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

4、培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面觀察事物的辨證思想。

發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用積的變化規(guī)律。

積的變化規(guī)律的探究策略。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

屏幕顯示：為九九重陽(yáng)節(jié)開展的“走進(jìn)敬老院，濃濃敬老請(qǐng)”活動(dòng)我們?nèi)W(xué)生都捐出自己的零花錢，為老人們購(gòu)買一些物品。請(qǐng)你們幫忙算一算，一千克橙子6元，買2千克花多少錢？40千克呢？200千克呢？（學(xué)生回答）

6╳2= 12（元）

6╳40=240（元）

6╳200=1200（元）

師：仔細(xì)觀察、比較這組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：有一個(gè)因數(shù)都是6。

生2：對(duì)，一個(gè)因數(shù)相同，另一個(gè)因數(shù)不同，積也不同。

師 ：觀察得真仔細(xì)! 一個(gè)因數(shù)相同可以說一個(gè)因數(shù)不變，那另一個(gè)因數(shù)呢？

生3：另一個(gè)因數(shù)變了，積也變了。

生4：我看到一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)越變?cè)酱?，積也越變?cè)酱蟆?/p>

師 ：你是從上往下觀察的，還可以怎樣看？

生5：倒過來，從下往上看，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)越變?cè)酱?，積也越變?cè)酱蟆?/p>

師 ：當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)和積是怎樣變化的？積的變化有沒有規(guī)律呢？是什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。

二．自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、研究一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變大，積的變化情況。

6×2= 12（元）

6×20=120（元）

6×200=1200（元）

（1）師：在研究問題的過程過程中，為了方便我們研究和表達(dá)，可以把這組算式分別說成（1）式，（2）式，（3）式。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分別用（2）式、（3）式與（1）式比，觀察因數(shù)和積分別有怎樣的變化？在小組內(nèi)互相說一說。

（3）出示18×2=36和30×2=60，還是與（1）式比較，觀察因數(shù)和積分別又有怎樣的變化？在小組內(nèi)互相說一說。

師：誰(shuí)來說說通過剛才的兩次比較，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變化，積也變化。

師：怎樣變化的？能說得具體些嗎？

生1：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù) ，積也乘相同的數(shù)。

生2：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾 ，積也乘幾。

2、研究一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變小，積的變化情況。

學(xué)生獨(dú)立思考后把想法在小組內(nèi)交流一下。

（2）全班匯報(bào)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、驗(yàn)證規(guī)律。

每位學(xué)生寫3個(gè)算式，同桌互相檢查和交流因數(shù)和積是怎樣變化的。（匯報(bào)情況略）

師 ：既然許許多多的乘法算式中都有這樣的積的變化特點(diǎn)，它就是今天我們探究的積的變化規(guī)律。誰(shuí)來把這個(gè)規(guī)律再說一說。

生 ：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾 ，積也乘幾；一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾 ，積也除以幾。

師 ：數(shù)學(xué)講究簡(jiǎn)潔美，能把它說得再簡(jiǎn)單點(diǎn)嗎？

生 ：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾 ，積也乘（或除以）幾。

師 ：說得太棒了！同學(xué)們，祝賀你們發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律，愿意用它解決實(shí)際問題嗎？

三、運(yùn)用規(guī)律，解決問題

1、根據(jù)8×50=400，直接寫出下面各題的積。

16×50= 32×50= 8×25=

2、全社會(huì)各界朋友發(fā)起了向西藏教育捐贈(zèng)和教師自愿者等活動(dòng)，他們考慮著何種運(yùn)輸方式進(jìn)入西藏。咱們也幫忙分析一下，一輛汽車在青藏公路上以60千米/時(shí)的速度行使，4小時(shí)可以行（ ）千米。一列火車在青藏鐵路上行駛的速度是汽車的2倍，這列火車用同樣的時(shí)間可行千米。

生 ：一輛汽車4小時(shí)可以行駛240千米，用60乘4等于240千米。

師 ：根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來列式計(jì)算？

生 ：速度乘時(shí)間等于路程。

師 ：第二個(gè)問題呢？

生 ：60×2×4=480千米，先算出火車速度，乘時(shí)間4小時(shí)等于路程。

師 ：還有其它解法嗎？

生 ：240×2=480（千米），因?yàn)樗俣瘸?就是一個(gè)因數(shù)乘2，時(shí)間不變就是一個(gè)因數(shù)不變，那么積也就是路程也要乘2等于480千米。

師 ：能運(yùn)用積的變化規(guī)律解決問題，你的數(shù)學(xué)意識(shí)很強(qiáng)。同學(xué)們喜歡那種方法？

生 ：喜歡第2種，只需一步計(jì)算。

師 ：多關(guān)注已有信息，靈活運(yùn)用規(guī)律能使解題思路更開闊。

……

四、全課總結(jié)，拓展延伸

師 ：在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，你們還有什么收獲嗎？

生1：我們找到了積的變化規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾 ，積也乘（或除以）幾。

生2：我會(huì)用積的變化規(guī)律解決生活中的問題，很方便。

師：大家用自己智慧的雙眼，聰明的大腦發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用了乘法規(guī)律，老師真為你們高興。學(xué)以致用，其樂無窮。先選擇下面計(jì)算題中的一道算出積，然后直接寫出其他各題的積。

18×30= 18×15= 18×5= 54×5=

生：為什么兩個(gè)因數(shù)都變了，積卻不變呢？是不是有什么規(guī)律？

師：多么有價(jià)值的問題！下課后你們用今天研究問題的方法去探究新的規(guī)律，老師祝你們成功！

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十三

教學(xué)目的：

1.了解人口遷移的概念和類型。

2.理解影響人口遷移的主要因素

3.通過有關(guān)影響人口遷移的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力

4.結(jié)合實(shí)例，學(xué)會(huì)案例分析的方法

教學(xué)重點(diǎn)：影響人口遷移的主要因素

教學(xué)難點(diǎn)：人口遷移的定義

教具準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖等、自制圖表等

教學(xué)方法：實(shí)例分析法、歸納法、圖示法

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：前面講從全球來看人口的增長(zhǎng)只取決于人口的出生和死亡，但對(duì)一個(gè)地區(qū)來說，人口增長(zhǎng)除了受出生率、死亡率的影響外，還受人口遷移的影響。

1.2人口的空間變化

一、人口的遷移

一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化，包括人口自然增減和人口遷移。

1.人口遷移的定義

所謂人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。

主要從這幾個(gè)方面去理解：

第一，人們總是不斷地進(jìn)行空間移動(dòng)，但不能把所有的空間移動(dòng)都當(dāng)做人口遷移，只有那些居住地發(fā)生“永久性”和“長(zhǎng)期”變化的運(yùn)動(dòng)，才被當(dāng)做人口遷移。這就是人口遷移的時(shí)間性。強(qiáng)調(diào)人口遷移的時(shí)間性，就是要把人口遷移與人們每天在工作地與居住地之間的通勤往返、外了購(gòu)物、出差等活動(dòng)區(qū)分開。另處，按照這一定義，游牧民的遷徙、季節(jié)的季節(jié)流動(dòng)、有兩處或多處居住地的人在不同居住地之間的流動(dòng)等，也不應(yīng)包括在人口遷移之中。

第二、人口遷移的必須以居住地的改變?yōu)闂l件，即遷移發(fā)生前后，人們的居住地各不相同，而居住地的改變包含有人口遷移必須超過“一定距離”。

2.人口遷移的分類(按是否跨越國(guó)界劃分)

國(guó)際人口遷移：人口跨國(guó)界并改變住所達(dá)到一定時(shí)間(通常為1年)的遷移活動(dòng)

人口遷移

國(guó)內(nèi)人口遷移：在一國(guó)范圍內(nèi)，人口從一個(gè)地區(qū)向另一個(gè)地區(qū)移居的現(xiàn)象

3.國(guó)際人口遷移的特點(diǎn)

點(diǎn)撥：

時(shí)間遷出地區(qū)遷入地區(qū)新中國(guó)成立到1986年主要集中在東部沿海地區(qū)和四川省主要在內(nèi)地和邊疆20世紀(jì)80年代中期以來內(nèi)地省、自治區(qū)沿海城市和工礦地區(qū)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的往來和交通條件的日益便利，我國(guó)的人口遷移不僅數(shù)量增加，而且頻率加快，使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺，加強(qiáng)民族融合和文化交流，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。

活動(dòng)

1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國(guó)界)移動(dòng)的歷史，請(qǐng)說一說每一次移動(dòng)給家庭帶來的影響。

點(diǎn)撥：

讓學(xué)生講解個(gè)人所在家庭的遷移經(jīng)歷進(jìn)行探討分析，然后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)

點(diǎn)撥：

從遷出地來看，人口遷移加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化等的聯(lián)系，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。尤其對(duì)人口壓力大的農(nóng)村，人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛?，可以更加合理地開發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源，對(duì)更好地保護(hù)農(nóng)村的自然環(huán)境有積極的作用，但是，人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現(xiàn)象。

從遷入地來看，為東南沿海地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供勞動(dòng)力，積極地推動(dòng)了城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但大量的人口對(duì)遷入地來說，也在一定程度上造成了人口擁擠、人口壓力過重、甚至社會(huì)治安混亂的現(xiàn)象。如，一部分流動(dòng)人口工作不穩(wěn)定，收入低，很難找到合適的住處，他們私搭亂建各種“窩棚”，往往成為城市環(huán)境“臟、亂、差”的重要原因之一。

承轉(zhuǎn)：

我們學(xué)習(xí)了國(guó)際人口遷移和我國(guó)人口遷移的有關(guān)知識(shí)。那么，我們就要問，人們?yōu)槭裁匆w移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來學(xué)習(xí)課文的第二部分：

二、影響人口遷移的主要因素

一是自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化

兩方面

二是個(gè)人對(duì)生活或職業(yè)需求的變化

一般認(rèn)為，人口遷移是人們對(duì)特定環(huán)境中一系列經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的和政治的因素的綜合反映。人口是否從某一個(gè)地區(qū)遷移到另外一個(gè)地區(qū)，要看遷入?yún)^(qū)是否有吸引力，而這種吸引力可能因環(huán)境或個(gè)人的價(jià)值觀的變化而變化。

案例2

通過這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問題：

1、美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。從16世紀(jì)起，歐洲人開始移居美國(guó)?？梢哉f，沒有國(guó)際人口的遷移，就沒有今天的美國(guó)。移民對(duì)美國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

2、美國(guó)曾出現(xiàn)過的四次國(guó)內(nèi)人口遷移高潮。

第一次是19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭(zhēng)造成的人口大規(guī)模西移;

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十四

１、讓學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾的變化規(guī)律；能將這規(guī)律恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于實(shí)際計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

２、使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力，使學(xué)生獲得成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

4、培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面觀察事物的辨證思想。

發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用積的變化規(guī)律。

積的變化規(guī)律的探究策略。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

屏幕顯示：為九九重陽(yáng)節(jié)開展的“走進(jìn)敬老院，濃濃敬老請(qǐng)”活動(dòng)我們?nèi)W(xué)生都捐出自己的零花錢，為老人們購(gòu)買一些物品。請(qǐng)你們幫忙算一算，一千克橙子6元，買2千克花多少錢？40千克呢？200千克呢？（學(xué)生回答）

6╳2=12（元）

6╳40=240（元）

6╳200=1200（元）

師：仔細(xì)觀察、比較這組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：有一個(gè)因數(shù)都是6。

生2：對(duì)，一個(gè)因數(shù)相同，另一個(gè)因數(shù)不同，積也不同。

師：觀察得真仔細(xì)!一個(gè)因數(shù)相同可以說一個(gè)因數(shù)不變，那另一個(gè)因數(shù)呢？

生3：另一個(gè)因數(shù)變了，積也變了。

生4：我看到一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)越變?cè)酱?，積也越變?cè)酱蟆?/p>

師：你是從上往下觀察的，還可以怎樣看？

生5：倒過來，從下往上看，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)越變?cè)酱?，積也越變?cè)酱蟆?/p>

師：當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)和積是怎樣變化的？積的變化有沒有規(guī)律呢？是什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。

二．自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、研究一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變大，積的變化情況。

6×2=12（元）

6×20=120（元）

6×200=1200（元）

（1）師：在研究問題的過程過程中，為了方便我們研究和表達(dá)，可以把這組算式分別說成（1）式，（2）式，（3）式。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分別用（2）式、（3）式與（1）式比，觀察因數(shù)和積分別有怎樣的變化？在小組內(nèi)互相說一說。

（3）出示18×2=36和30×2=60，還是與（1）式比較，觀察因數(shù)和積分別又有怎樣的變化？在小組內(nèi)互相說一說。

師：誰(shuí)來說說通過剛才的兩次比較，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變化，積也變化。

師：怎樣變化的？能說得具體些嗎？

生1：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)，積也乘相同的數(shù)。

生2：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也乘幾。

2、研究一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變小，積的變化情況。

學(xué)生獨(dú)立思考后把想法在小組內(nèi)交流一下。

（2）全班匯報(bào)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、驗(yàn)證規(guī)律。

每位學(xué)生寫3個(gè)算式，同桌互相檢查和交流因數(shù)和積是怎樣變化的。（匯報(bào)情況略）

師：既然許許多多的乘法算式中都有這樣的積的變化特點(diǎn)，它就是今天我們探究的積的變化規(guī)律。誰(shuí)來把這個(gè)規(guī)律再說一說。

生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也乘幾；一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積也除以幾。

師：數(shù)學(xué)講究簡(jiǎn)潔美，能把它說得再簡(jiǎn)單點(diǎn)嗎？

生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾。

師：說得太棒了！同學(xué)們，祝賀你們發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律，愿意用它解決實(shí)際問題嗎？

三、運(yùn)用規(guī)律，解決問題

1、根據(jù)8×50=400，直接寫出下面各題的積。

16×50=32×50=8×25=

2、全社會(huì)各界朋友發(fā)起了向西藏教育捐贈(zèng)和教師自愿者等活動(dòng)，他們考慮著何種運(yùn)輸方式進(jìn)入西藏。咱們也幫忙分析一下，一輛汽車在青藏公路上以60千米/時(shí)的速度行使，4小時(shí)可以行（）千米。一列火車在青藏鐵路上行駛的速度是汽車的2倍，這列火車用同樣的.時(shí)間可行千米。

生：一輛汽車4小時(shí)可以行駛240千米，用60乘4等于240千米。

師：根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來列式計(jì)算？

生：速度乘時(shí)間等于路程。

師：第二個(gè)問題呢？

生：60×2×4=480千米，先算出火車速度，乘時(shí)間4小時(shí)等于路程。

師：還有其它解法嗎？

生：240×2=480（千米），因?yàn)樗俣瘸?就是一個(gè)因數(shù)乘2，時(shí)間不變就是一個(gè)因數(shù)不變，那么積也就是路程也要乘2等于480千米。

師：能運(yùn)用積的變化規(guī)律解決問題，你的數(shù)學(xué)意識(shí)很強(qiáng)。同學(xué)們喜歡那種方法？

生：喜歡第2種，只需一步計(jì)算。

師：多關(guān)注已有信息，靈活運(yùn)用規(guī)律能使解題思路更開闊。

……

四、全課總結(jié)，拓展延伸

師：在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，你們還有什么收獲嗎？

生1：我們找到了積的變化規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾。

生2：我會(huì)用積的變化規(guī)律解決生活中的問題，很方便。

師：大家用自己智慧的雙眼，聰明的大腦發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用了乘法規(guī)律，老師真為你們高興。學(xué)以致用，其樂無窮。先選擇下面計(jì)算題中的一道算出積，然后直接寫出其他各題的積。

18×30=18×15=18×5=54×5=

師：比較18×15=270和54×5=270，你們還有什么新的問題、新的想法嗎？

生：為什么兩個(gè)因數(shù)都變了，積卻不變呢？是不是有什么規(guī)律？

師：多么有價(jià)值的問題！下課后你們用今天研究問題的方法去探究新的規(guī)律，老師祝你們成功！

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十五

【課標(biāo)要求】舉例說明人口遷移的主要原因。

【課標(biāo)分析】把握本課標(biāo)重在“舉例”兩字上，主要看學(xué)生是否能用具體實(shí)例說明人口遷移的主要原因。本條課標(biāo)的認(rèn)知水平應(yīng)為運(yùn)用水平，運(yùn)用本地的人口資料，繪制圖表，探究本地人口的遷移特點(diǎn)，同時(shí)人口遷移的概念、主要類型等基礎(chǔ)知識(shí)是達(dá)成這條課標(biāo)的必要知識(shí)鋪墊。

【教材分析】

本節(jié)就體例而言，與第一節(jié)有相似之處——即用案例分析的方法，通過舉例來透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。從時(shí)間和空間兩個(gè)尺度表述我國(guó)和世界人口遷移的“事實(shí)”，并分析影響人口遷移的因素。

本節(jié)分為兩部分，第一部分人口的遷移，第二部分影響人口遷移的因素。

教材第一部分人口的遷移是“第一節(jié)人口數(shù)量變化”的延續(xù)，也是引起一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量變化的另一重要因素。主要內(nèi)容包括人口遷移的概念，人口遷移的分類，國(guó)際、國(guó)內(nèi)人口遷移的特點(diǎn)。首先通過對(duì)概念的理解讓學(xué)生明白什么是人口遷移，并由此討論國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移在時(shí)間和空間上的特點(diǎn)，這樣引發(fā)學(xué)生對(duì)人口遷移原因的好奇，人口為什么會(huì)出現(xiàn)大量遷移呢?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)要注意人口遷移與人口移動(dòng)概念的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生讀讀圖1.8總結(jié)我國(guó)人口在新中國(guó)成立以來遷移的主要方向，并分析原因。

第二部分影響人口遷移的因素，是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。教材通過設(shè)問的方式巧妙的提出問題，引起學(xué)生的思考。主要因素包括：自然環(huán)境因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和政治因素(戰(zhàn)爭(zhēng)、宗教、社會(huì)變革、國(guó)家政策)以及個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求因素，其中主導(dǎo)因素是經(jīng)濟(jì)因素。教材以美國(guó)的人口遷移為案例，分析美國(guó)人口發(fā)生遷移的因素。教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)亩嗯e案例引導(dǎo)學(xué)生來分析人口遷移的主導(dǎo)因素。

【學(xué)情分析】學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上明白，就世界范圍來看人口數(shù)量的變化主要是人口的自然增長(zhǎng)，但就一個(gè)地區(qū)或國(guó)家來說人口的遷移(人口的機(jī)械增長(zhǎng))也是其原因，而且人口遷移是很常見的社會(huì)現(xiàn)象，與生活聯(lián)系密切，學(xué)生興趣濃厚容易理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解人口遷移的概念、主要類型以及人口遷移的意義。

2、掌握影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。

【過程與方法】

1、利用地圖或多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，分析第二次世界大戰(zhàn)前后人口不同特點(diǎn)。

2、利用比較法幫助學(xué)生理解不同歷史時(shí)期人口遷移具有不同的特點(diǎn)。

3、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

1.人口遷移是人類活動(dòng)經(jīng)常的一種現(xiàn)象，它客觀上促進(jìn)了民族的融合、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.立科學(xué)的人口觀、發(fā)展觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、遷移的地理范圍(國(guó)際、國(guó)際)。

2、際人口遷移原因，特點(diǎn)和移民的流向。

3、國(guó)人口遷移的原因，特點(diǎn)和移民的流向。

【教學(xué)難點(diǎn)】

人口遷移的原因

教學(xué)方法：

討論分析法、自學(xué)指導(dǎo)法

【教學(xué)過程】

一、人口的遷移

注意區(qū)分概念：

1、人口移動(dòng)和人口遷移

人口移動(dòng)泛指人口在空間位置上的變化，如旅游、出差、購(gòu)物等。

人口遷移是人口移動(dòng)的一種特殊類型，它指的是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變，即人口在兩個(gè)地區(qū)之間的空間移動(dòng)，這種移動(dòng)通常涉及人口居住地由遷出地到遷入地永久性或長(zhǎng)期地改變。

“人口遷移”這個(gè)概念中包括了三大要素：空間移動(dòng)，居住地變更，時(shí)間限度(永久性或長(zhǎng)期)。移動(dòng)距離的長(zhǎng)短并不能作為人口遷移的標(biāo)準(zhǔn)。人口遷移的特點(diǎn)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：(1)人口遷移的規(guī)模大小(或人口流動(dòng)的流量大小)

(2)人口遷移的方向(或遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的分布)

(3)人口遷移方式(例如自發(fā)的，政府組織的，外力強(qiáng)迫等)

(4)人口遷移特點(diǎn)形成的原因(自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、政治因素等)

(5)人口遷移的意義(或作用)，包括對(duì)遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的作用。

2、人口遷移的分類(按是否跨越國(guó)界劃分)

國(guó)際人口遷移：人口跨國(guó)界并改變住所達(dá)到一定時(shí)間(通常為1年)的遷移活動(dòng)。

人口遷移

國(guó)內(nèi)人口遷移：在一國(guó)范圍內(nèi)，人口從一個(gè)地區(qū)向另一個(gè)地區(qū)移居的現(xiàn)象。

3、國(guó)際人口遷移的特點(diǎn)

讀圖思考

點(diǎn)撥：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的往來和交通條件的日益便利，我國(guó)的人口遷移不僅數(shù)量增加，而且頻率加快，使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺，加強(qiáng)民族融合和文化交流，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。

活動(dòng)

1、你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國(guó)界)移動(dòng)的歷史，請(qǐng)說一說每一次移動(dòng)給家庭帶來的影響。

點(diǎn)撥：

讓學(xué)生講解個(gè)人所在家庭的遷移經(jīng)歷進(jìn)行探討分析，然后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)

點(diǎn)撥：

從遷出地來看，人口遷移加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化等的聯(lián)系，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。尤其對(duì)人口壓力大的農(nóng)村，人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛?，可以更加合理地開發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源，對(duì)更好地保護(hù)農(nóng)村的自然環(huán)境有積極的作用，但是，人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現(xiàn)象。

從遷入地來看，為東南沿海地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供勞動(dòng)力，積極地推動(dòng)了城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但大量的人口對(duì)遷入地來說，也在一定程度上造成了人口擁擠、人口壓力過重、甚至社會(huì)治安混亂的現(xiàn)象。如，一部分流動(dòng)人口工作不穩(wěn)定，收入低，很難找到合適的住處，他們私搭亂建各種“窩棚”，往往成為城市環(huán)境“臟、亂、差”的重要原因之一。

承轉(zhuǎn)：

我們學(xué)習(xí)了國(guó)際人口遷移和我國(guó)人口遷移的有關(guān)知識(shí)。那么，我們就要問，人們?yōu)槭裁匆w移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來學(xué)習(xí)課文的第二部分：

二、影響人口遷移的主要因素

一是自然環(huán)境因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

兩方面

二是政治因素以及個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求因素

一般認(rèn)為，人口遷移是人們對(duì)特定環(huán)境中一系列經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的和政治的因素的綜合反映。人口是否從某一個(gè)地區(qū)遷移到另外一個(gè)地區(qū)，要看遷入?yún)^(qū)是否有吸引力，而這種吸引力可能因環(huán)境或個(gè)人的價(jià)值觀的變化而變化。

案例2

通過這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問題：

1、美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。從16世紀(jì)起，歐洲人開始移居美國(guó)?？梢哉f，沒有國(guó)際人口的遷移，就沒有今天的美國(guó)。移民對(duì)美國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

2、美國(guó)曾出現(xiàn)過的四次國(guó)內(nèi)人口遷移高潮。

第一次是19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭(zhēng)造成的人口大規(guī)模西移;

第四次是20世紀(jì)60年代末到70年代初，東北部老工業(yè)區(qū)的人口大量遷往南部和西部有新資源、新興工業(yè)的“陽(yáng)光地帶”。20世紀(jì)70年代以后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建，還出現(xiàn)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。

案例3

通過這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問題：

我國(guó)古代人口的變遷

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十六

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自主的去探索積的變化規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在探索的過程中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美。

1、使學(xué)生掌握積的變化規(guī)律，并能熟練地應(yīng)用到計(jì)算中。

2、在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、比較、分析的邏輯思維能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面觀察事物的辯證思想。

5、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美。

《積的變化規(guī)律》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第58頁(yè)例4，59頁(yè)練習(xí)九的內(nèi)容。本課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘上幾（或除以幾）積也乘上幾（或除以幾）的規(guī)律，并能熟練地應(yīng)用到計(jì)算中。

掌握并能運(yùn)用積的變化規(guī)律。

探究積的變化規(guī)律。

直觀教學(xué)法、自主探究法

多媒體課件。

一、情境導(dǎo)入：

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：6×2＝12（元）

6×40＝240（元）

6×200＝1200（元） ……

師：誰(shuí)來說一說算式中的6和2是什么？12又是什么？

觀察算式你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說，引出課題。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

為了方便把上面的算式分別為（1）式、（2）式和（3）式。

分組討論，并把討論的結(jié)果記錄下來。

匯報(bào)討論結(jié)果。各小組選代表來說一說。

（在匯報(bào)過程中，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。）

最后得出結(jié)論：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也乘幾。

具體應(yīng)該怎樣比？你的發(fā)現(xiàn)是什么？

學(xué)生自由來說，然后把學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。

得出的結(jié)論是：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積也除以幾。

誰(shuí)能把剛才大家的研究總結(jié)一下？積的變化與誰(shuí)有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？

學(xué)生作最后的總結(jié)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾或除以幾，積也乘幾或除以幾。

三、質(zhì)疑、鞏固新知。

剛才我們找到的變化特點(diǎn)，是不是所有的乘法算式都具有這個(gè)特點(diǎn)哪？要想解決這個(gè)問題該怎么辦哪？（我們可以找一些乘法算式的例子用剛才的比較方法研究，看看積的變化是不是具有這個(gè)特點(diǎn)。）

同桌相互出題，共同驗(yàn)證。（數(shù)大時(shí)可以用計(jì)算器幫忙。）

匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。

四、課堂小結(jié)：通過今天的研究，你們知道了什么？

學(xué)生自由說出這節(jié)課的收獲。

（師：你們說的太棒了！祝賀大家發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律。愿意用它解決實(shí)際問題嗎？那就跟我走吧！）

五、運(yùn)用規(guī)律，解決問題。（多媒體課件出示）

1、根據(jù)8×50＝400，直接寫出下面各題的積。

16×50＝

32×50＝

8×25＝

8×150＝

4×50＝

2、根據(jù)12345679×9=111111111，直接

寫出下面各題的積。

12345679×18=

12345679×27=

81×12345679=

12345679×( )=444444444

12345679×( )=666666666

3、59頁(yè)2題

4、59頁(yè)5題

板書設(shè)計(jì)： 積的變化規(guī)律

乘幾 乘幾

一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù) 積

除以幾 除以幾

《積的變化規(guī)律》是人教版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第3單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。

“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、口算、計(jì)算、交流等活動(dòng)，歸納出積的變化規(guī)律。學(xué)生在探索活動(dòng)過程中興趣很高，交流得也很積極，但是讓學(xué)生總結(jié)出積的變化規(guī)律還是有些困難的。因而，我想到我們平時(shí)的課堂在學(xué)生的總結(jié)能力上還有待于教師進(jìn)一步關(guān)注。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種愉悅的情緒體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)過程。這樣，學(xué)生自然就敢于自信地說出自己的想法了。

另外，對(duì)于積的變化規(guī)律的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的練習(xí)能夠運(yùn)用自如，但是靈活度較高的練習(xí)卻有些困難。因此，教師在選擇練習(xí)時(shí)應(yīng)該關(guān)注練習(xí)的廣度和新鮮度，讓學(xué)生見多識(shí)廣、靈活運(yùn)用。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十七

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）p83例題，p83－84“想想做做”。

1、使學(xué)生借助計(jì)算器的計(jì)算，探索并掌握“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，得到的積等于原來的積乘幾”的變化規(guī)律。

2、使學(xué)生在利用計(jì)算器探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法，進(jìn)一步獲得探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力。

3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)與他人交流，體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值，逐步形成良好的與他人合作的習(xí)慣和意識(shí)。

4、使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性和確定性，獲得成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

一、游戲引入：

用計(jì)算器玩游戲

要求：在1－9中任意選一個(gè)數(shù)，然后用計(jì)算器把這個(gè)數(shù)乘3，再乘127，算出結(jié)果。只要一報(bào)出結(jié)果，老師馬上能知道，一開始在1－9中任意選擇的是哪個(gè)數(shù)。

二、揭示課題：

1、剛才我們用計(jì)算器玩了個(gè)小游戲，今天課上我們還要用到計(jì)算器，我們要用它來探索規(guī)律。（板書課題：用計(jì)算器探索規(guī)律）

三、探索規(guī)律

（一）建立猜想

1、用計(jì)算器計(jì)算：36×30的積。

2、36、30在這個(gè)乘法算式中叫做什么？1080又叫做什么？

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十八

《積的變化規(guī)律》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是學(xué)生在掌握乘法運(yùn)算的基本技能的基礎(chǔ)上利用乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，特別是合情的推理能力，是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。教材以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況，歸納出積的變化規(guī)律。通過這個(gè)過程的探索，讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí)，積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)的變化而變化。

例題的設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：研究問題——?dú)w納規(guī)律——驗(yàn)證規(guī)律，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律，而且學(xué)會(huì)研究問題的一般方法?！斗e的變化規(guī)律》是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從一般現(xiàn)象中尋找規(guī)律，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容提供必要的思維模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”。因此在教學(xué)《積的變化規(guī)律》這節(jié)課中，我注重開發(fā)利用身邊的生活資源，創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的兩組算式調(diào)整為一組乘法算式，但是，這一組算式是以能夠體現(xiàn)我們課本所要傳達(dá)的信息與知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過這一組算式去發(fā)現(xiàn)問題從而去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——驗(yàn)證規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律這四個(gè)層次的學(xué)習(xí)。在這四個(gè)層次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)通過觀察、探索、交流、歸納等方式經(jīng)歷積的變化規(guī)律的探索過程，初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件很愉快的事情，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。

2．嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達(dá)能力。

3．初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用規(guī)律。

自主思考探究，歸納出積的變化規(guī)律

先學(xué)后教（先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，再歸納總結(jié))

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天，我們教室來了許多聽課的老師，我們應(yīng)該怎樣表示歡迎啊？

生：鼓掌。

師：我們一分鐘最多能鼓掌多少次呢？

通過學(xué)生猜測(cè)和實(shí)際嘗試，得出學(xué)生一分鐘鼓掌的次數(shù)，接著設(shè)問：2分鐘、4分鐘、8分鐘、10分鐘呢？引導(dǎo)學(xué)生列出算式并進(jìn)行計(jì)算。

『設(shè)計(jì)理念』這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及提出數(shù)學(xué)問題的能力。

二、設(shè)疑自探：

1、出示自探提示：（課件出示）【找學(xué)生讀自探提示】

利用導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課本51頁(yè)內(nèi)容，思考下面問題：

（1）從上往下觀察第一組題:第?題與第?題比較，第?題與第?題比較，第一個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？第二個(gè)因數(shù)乘了幾？積怎么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。

（2）從上往下觀察第二組題:第?題與第?題比較，第?題與第?題比較，第二個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？第一個(gè)因數(shù)除了幾？積怎么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。

（3）你能用一句話將兩組題中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律概括起來嗎？

2、在學(xué)生自探時(shí)師板書課本例題：

例3觀察下面兩組題，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

第一組：

6×2＝12

6×20＝120

6×200＝1200

第二組：

20×4＝80

10×4＝40

5×4＝20

3、根據(jù)自探提示，學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視。

三、解疑合探

32×50=？的得數(shù)，進(jìn)一步歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后分小組討論，自己當(dāng)小老師出題驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后和大家分享自己的研究成果，得出結(jié)論。

(課件出示第一組口算題目，演示對(duì)比這一組因數(shù)與積的變化情況，得出結(jié)論：兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也要乘幾。)

2×50=？的得數(shù)，進(jìn)一步歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后分小組討論，自己當(dāng)小老師出題驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后和大家分享自己的研究成果，得出結(jié)論。

(課件出示第二組口算題目，演示對(duì)比這一組因數(shù)與積的變化情況，得出結(jié)論：兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾（0除外)，積也要除以幾。)

3、通過觀察、思考用一句話概括已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。學(xué)生總結(jié)不完整時(shí)，討論這個(gè)問題得出結(jié)論：（課件出示）兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾（0除外），積也要乘（或除以）幾。這就是積的變化規(guī)律。（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來記憶）

四、運(yùn)用拓展

1、先找出規(guī)律再填空：

12×8=96 40×21=840

12×16=192 40×7=210

12×32=384 20×21=420

12×64=768

2、判斷：

（1）兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘5，積應(yīng)該乘5。（）

（2）兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)除以10，另一個(gè)因數(shù)不變，積也除以10。（）

（3）一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大4倍，積也一定擴(kuò)大4倍。（）

24÷8=3 560×3=1680（平方米）

答：擴(kuò)大后的綠地面積是1680平方米。

五、質(zhì)疑再探：

探究：

1、兩個(gè)因數(shù)相乘，兩個(gè)因數(shù)同時(shí)乘幾，積怎樣變化？

2、兩個(gè)因數(shù)相乘，兩個(gè)因數(shù)同時(shí)除以幾，積怎樣變化？

3、兩個(gè)因數(shù)相乘，當(dāng)一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大另一個(gè)因數(shù)縮小時(shí)積怎么變化？）學(xué)生提出問題，找學(xué)生來回答，老師補(bǔ)充總結(jié)。

六、板書設(shè)計(jì):

第一組：第二組：

6×2＝1220×4＝80

6×20＝120 10×4＝40

6×200＝12005×4＝20

積的變化規(guī)律：兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾（或除以）幾（0除外），積也乘（或除以）幾。

《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思

《積的變化規(guī)律》是人教版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。在教學(xué)中我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生列出相應(yīng)的乘法算式，通過對(duì)算式的觀察，讓學(xué)生討論自己的發(fā)現(xiàn)，然后引出新知，再讓學(xué)生根據(jù)自探提示自主的去探索規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，并使用規(guī)律.，本課主要是學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽猜想，小心求證，積極主動(dòng)地探索新知，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心。這節(jié)課上下來還是存在許多問題：

1、由于本課例題比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案，無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個(gè)假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。這在后面拓展應(yīng)用知識(shí)時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯，部分學(xué)生還是用以前的老方法進(jìn)行計(jì)算，而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù)。在以后的教學(xué)中，要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，使他們能更積極更有目標(biāo)的去思考，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

2、要用好評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這節(jié)課的主要特點(diǎn)是讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行思考、探索、討論、發(fā)言，但是大部分學(xué)生還是不敢舉手大膽的交流。這部分學(xué)生主要是害怕自己說錯(cuò)了，讓別的同學(xué)取笑。針對(duì)學(xué)生不敢發(fā)言，在以后的課堂教學(xué)中要注意多給學(xué)生鼓勵(lì)，多給學(xué)生信心，以使學(xué)生暢所欲言。

3、對(duì)于積的變化規(guī)律的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于基本的練習(xí)能夠運(yùn)用自如，但是靈活度較高的練習(xí)就有些困難。因此，在選擇練習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注練習(xí)的廣度，讓學(xué)生見多識(shí)廣、靈活運(yùn)用。

4、學(xué)生參與探索活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是新課標(biāo)教材編排的意圖，面對(duì)新的數(shù)學(xué)問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)觀察、猜測(cè)、討論、交流和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，通過看、想、說、動(dòng)手做、練的過程，順利的完成本課的教學(xué)任務(wù)，并能充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，努力使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。特別是在初步感知規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生猜想：是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點(diǎn)呢，再自己想辦法加以驗(yàn)證。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十九

1、通過欣賞《獅子》、《拉德茨基進(jìn)行曲》等樂曲，讓學(xué)生感受“漸強(qiáng)、漸弱”的運(yùn)用在樂曲中的效果。

2、感受“漸強(qiáng)、漸弱”

讓學(xué)生了解和感受“漸強(qiáng)、漸弱”的運(yùn)用在樂曲中所表現(xiàn)的效果，通過感受和分辨聲音的“漸強(qiáng)、漸弱”從而培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。

通過對(duì)兩首不同風(fēng)格樂曲的欣賞，了解和感受“漸強(qiáng)、漸弱”的運(yùn)用在樂曲中的效果。

能在樂曲分力度的“漸強(qiáng)、漸弱”

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡上音樂課嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用目來告訴老師你們對(duì)這節(jié)音樂課充滿了期盼。好，現(xiàn)在我們開始上課（問好歌）

師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？

生：喜歡

師：那么今天老師就給大家?guī)硪欢蝿?dòng)畫片，這段動(dòng)畫片中有兩位我們非常熟悉的朋友，看！他們來了。（課件）

師：剛才我們聽到的那兩只狗的叫聲有什么不同？

生：答

2、過程

生：答

生：答

師：對(duì)了，剛才我們聽到的海浪的聲音是慢慢變強(qiáng)的，越來越強(qiáng)了，也就是聲音一種特有的表現(xiàn)力，叫做“漸強(qiáng)”。

師：那你能用自己的聲音把海浪聲模仿出來嗎？

生：能

師：那么你想用什么樣的聲音來模仿呢？

生：嘩

師：那么你能用由弱到強(qiáng)，也就是漸強(qiáng)的力度把海浪的聲音模仿出來嗎？

生：模仿

師：下面我們來輕松一下，你們看！他們也來到了我們的課堂上（課件），他們是誰(shuí)呀！

生：貓和老鼠

師：誰(shuí)愿意來扮演一下貓和老鼠呢？

生：兩位同學(xué)（頭飾）

師：請(qǐng)同學(xué)們等一下，老師跟這兩位同學(xué)說兩句悄悄話（按老師鼓點(diǎn)聲音的節(jié)奏和強(qiáng)弱去走）好了，可以了，為了這只小貓和這只小老鼠表演得更形象，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他們的腳步的節(jié)奏和強(qiáng)弱自己選擇一種表現(xiàn)方式為他們配上聲音。

生：做

師：同學(xué)們真聰明，都有自己獨(dú)到的見解，他們倆表演的好不好？

生：好

生：答

師：說的很正確，下面就請(qǐng)你拿起桌面上的打擊樂器展開你豐富的想象力，想一想，你將用什么樣的方法把聲音“漸弱”的力度和感覺表現(xiàn)出來。可以前后四個(gè)同學(xué)討論，研究一下，然后一名代表把你們討論的結(jié)匯報(bào)一下（下去指導(dǎo)）

師：好，請(qǐng)同學(xué)們把打擊樂放回桌面上，哪組同學(xué)能把你們創(chuàng)編的結(jié)果匯報(bào)一下。

生：匯報(bào)

師：真不錯(cuò)，可以，我們請(qǐng)這組同學(xué)一起來按照他們的方法把漸弱的力度表現(xiàn)出來。

生：匯報(bào)

生：答

師：我閉上眼睛，請(qǐng)你用手中的打擊樂器任意敲擊一組表現(xiàn)聲音“漸強(qiáng)”或“漸弱”的力度讓我們來分辨。xx老師您現(xiàn)在可以開始了。

生：提問題

師： 這幾位小老師出的問題可真難啊！看來我還是沒有你們聰明。大家請(qǐng)坐好，這節(jié)課上我們通過欣賞錄像和自己創(chuàng)編表現(xiàn)聲音力度“漸強(qiáng)、漸弱”的方法，我們可以看出在這個(gè)美麗的大自然和我們生活的環(huán)境中無處不存在著各種各樣美妙的聲音，如果要想在一首樂曲中把豐富的感情表現(xiàn)出來，樂曲中的旋律就必須要有“漸強(qiáng)、漸弱”的變化。下面，我們就來欣賞一段具有豐富表現(xiàn)力的音樂。請(qǐng)同學(xué)們把你看到的和聽到的感受盡情的表現(xiàn)出來。

師：同學(xué)們，你們感受到樂曲中的“漸強(qiáng)、漸弱”了嗎？

生：感受到了

師：下面讓我們?cè)诮豁憳贰蠢麓幕M(jìn)行曲〉中再次感受音樂中“漸強(qiáng)、漸弱”那豐富的表現(xiàn)力，請(qǐng)同學(xué)們隨著樂曲的節(jié)奏用你的掌聲把它的“漸強(qiáng)、漸弱”表現(xiàn)出來。

師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇二十

科學(xué)概念

1、蠶在生長(zhǎng)的過程中，身長(zhǎng)、體重、食量等方面都會(huì)不斷發(fā)生變化。

2、蛻皮是蠶生長(zhǎng)過程中的顯著特點(diǎn)，蠶每次蛻皮后身體都會(huì)發(fā)生變化。

3、蠶的生長(zhǎng)情況和環(huán)境條件密切相關(guān)。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)給桑、除沙等養(yǎng)蠶的技能。

2、用測(cè)量等科學(xué)的方法觀測(cè)蠶身體的變化。

3、用文字和圖畫記錄及描述蠶的生長(zhǎng)變化。

4、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題后，再進(jìn)一步去觀察。

5、對(duì)蠶的生長(zhǎng)變化進(jìn)行預(yù)測(cè)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、發(fā)現(xiàn)生命的生長(zhǎng)變化，領(lǐng)悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。

2、認(rèn)識(shí)到在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，堅(jiān)持不懈地觀察記錄的重要性。

怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶、怎樣為它營(yíng)造結(jié)繭的場(chǎng)所，以及指導(dǎo)學(xué)生幫助蠶順利地吐絲結(jié)繭等。

要鼓勵(lì)學(xué)生全面、細(xì)致和科學(xué)地觀察，必要時(shí)應(yīng)該數(shù)一數(shù)、量一量，

分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡，直尺，天平；學(xué)生自己飼養(yǎng)的蠶。

教師演示器材：有關(guān)蠶的外形特征、行為，以及蛻皮的圖片或多媒體資料。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們飼養(yǎng)是小蠶究竟發(fā)生了什么變化呢？下面我們就一起來觀察蠶的生長(zhǎng)變化。

二、學(xué)習(xí)新課

1、交流蠶的生長(zhǎng)變化

學(xué)生交流匯報(bào)前一段時(shí)期養(yǎng)蠶活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。（交流時(shí)，讓學(xué)生出示自己的記錄單、照片、圖畫、標(biāo)本等。從體長(zhǎng)、吃食情況、排便情況、活動(dòng)情況、蛻皮情況等方面進(jìn)行匯報(bào)和交流。）

關(guān)于蛻皮學(xué)生一定有很多話要說，也有一些問題，希望與同學(xué)交流。交流活動(dòng)能幫助學(xué)生們進(jìn)一步感受生命的變化，（活動(dòng)的目的提高對(duì)養(yǎng)蠶的興趣。）

2、觀察蠶的外形和行為

（1）蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行？蠶是怎樣吃桑葉的等。

（2）討論蠶的身體結(jié)構(gòu)和它的生存有什么關(guān)系。

3、蠶還會(huì)長(zhǎng)成什么樣

預(yù)測(cè)蠶將會(huì)怎樣變化，并指導(dǎo)學(xué)生下一步進(jìn)行觀察和記錄的內(nèi)容及方法。（教學(xué)的要點(diǎn)是怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶、怎樣為它營(yíng)造結(jié)繭的場(chǎng)所，以及指導(dǎo)學(xué)生幫助蠶順利地吐絲結(jié)繭等。）

蠶的生長(zhǎng)變化

日期 體長(zhǎng)（毫米） 吃食情況 排便情況 活動(dòng)情況