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加法的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一

人教版二年級數(shù)學(xué)課本p11---p12例1教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系已有的知識，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）計(jì)算方法的探究過程，能正確的進(jìn)行口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及與他人的合作意識。

幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，正確掌握計(jì)算方法。

幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，認(rèn)識到相同數(shù)位相加。

講授法、練習(xí)法、演示法、談話法等。

教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的練習(xí)本，小棒。

（一）、復(fù)習(xí)

1、聽算。

5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=

30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=

（二）、談話導(dǎo)入

1、老師：假如我們班一起去參觀博物館。問：我們班學(xué)生多少人？答：67人

語文老師和數(shù)學(xué)老師一共多少人？答:2人合作探究：

2、根據(jù)這些信息大家能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題，要解決這些問題，你會列式嗎？小組討論一下。

3、如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計(jì)算，看誰的方法好。

（三）、小組討論、合作交流，掌握算法。

1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。

2、學(xué)生說想法及理由。獨(dú)立思考，小組交流計(jì)算方法。

3、先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。

4、完成p12做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說說計(jì)算方法。

5、總結(jié)算法：計(jì)算時要注意，個位上的數(shù)要加在個位上，整十要加在十位上，先從個位算起！

（四）、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、堂上練習(xí)

2、黑板做題

3、評講鞏固

（五）、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)梳理

（六）、隨堂練習(xí)

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二

1、結(jié)合具體情境，理解整數(shù)加法運(yùn)算定律水小數(shù)同樣適用，并會應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的簡便計(jì)算。

2、在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

能應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)加、減法的簡便計(jì)算。

：在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

多媒體課件

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律？生：加法交換律和加法結(jié)合律。

生：學(xué)這些運(yùn)算定律是為了幫助我們進(jìn)行簡便計(jì)算。

師：下面的每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？計(jì)算后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.2+0.5○0.5+3.2（4.7+2.6）+7.4○4.7+(2.6+.4)生：相等，兩個小數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。三個小數(shù)相加，先把前兩個小數(shù)相加，再加第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù),結(jié)果不變。

師：整數(shù)加法的運(yùn)算定律在小數(shù)加法的運(yùn)算定律頁同樣適用。應(yīng)用這些運(yùn)算定律，可以使一些小數(shù)計(jì)算簡便些、我們今天就學(xué)習(xí)整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。（板書）

二、自主探究

出示例4.計(jì)算0.6+7.91+3.4+0.09

師：上面的算式屬于什么算式？我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

生:上面是連加算式。按照運(yùn)算順序，從左往右計(jì)算，計(jì)算出的小數(shù)如果末尾有0要去掉。

師：觀察上面的算式，想到其他的計(jì)算方法嗎？生：整體觀察算式發(fā)現(xiàn)，如果交換7.91和3.4的位置，這樣0.6與3.4、7.91與0.09都可以湊整計(jì)算，也就是說在運(yùn)用加法交換律后，再繼續(xù)使用加法結(jié)合律就可以使計(jì)算更簡便些。

師：你會解答嗎？

（學(xué)生獨(dú)立完成，板演展示）0.6+7.91+3.4+0.09

=（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8

三、探究結(jié)果匯報

師：通過上面的學(xué)習(xí)，把整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，你有哪些收獲？

生1：加法交換律和加法結(jié)合律在小數(shù)加法中同樣適用，運(yùn)用這些運(yùn)算定律，可以使得計(jì)算簡便些。

生2：計(jì)算小數(shù)加、減法，可以按照從左往右的順序計(jì)算，也可以根據(jù)算式的特征，靈活選擇運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。

四、師生總結(jié)收獲

師：通過本課時學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生：整數(shù)加、減法中的運(yùn)算定律對小數(shù)加、減法同樣適用，在計(jì)算時，我們要先觀察算式中的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的簡便算法。

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的算法，并能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)計(jì)算思維過程。

2．讓學(xué)生在動手操作中，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3．讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，掌握算法。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解進(jìn)位加法“滿10進(jìn)1”的算理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

2.指名口算，并說出口算過程。24+2＝(),你是怎樣算的?

預(yù)設(shè)：

（1）小紅和小明一共有多少張畫片？

（2）小亮和小紅一共有多少張畫片？

（3）小亮和小明一共有多少張畫片？

三、動手操作，探究算法。

1.遷移類推，嘗試學(xué)習(xí)。

（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨(dú)立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。（師巡視指導(dǎo)）

（2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？

（4）讓我們再來回顧一下這個計(jì)算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。

（5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來的1個十是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生回答：4+6=10，滿十進(jìn)一，滿十了就往十位上進(jìn)一位，十位上就多了1個十，所以得數(shù)十位上是3。要求學(xué)生將書上例1算式填寫完整，并提醒學(xué)生：這是一道解決實(shí)際問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。

（6）這個方法你學(xué)會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，全班一起讀讀運(yùn)算過程。

2.自主操作，合作學(xué)習(xí)。

（1）你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的？

（2）24+9又等于多少，請同學(xué)們在課本上算一算。

（3）交流匯報：誰愿意把自己的好方法分享給大家？學(xué)生1：先把24分成20和4，先算4+9=13，再算13+20=33，學(xué)生2：先把9分成3和6，先算24+6=33，再算30+3=33。

（5）對比總結(jié)：觀察比較、24+6、24+9這兩道算式在計(jì)算時，有什么相同的地方？教師結(jié)合學(xué)生回答梳理歸納：24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），今天學(xué)習(xí)的24+6、24+9的得數(shù)是三十和三十幾，十位上多了1個十，這多的1個十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進(jìn)1”板書（進(jìn)位），揭示本節(jié)課課題。

四、練習(xí)鞏固

今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法同學(xué)們掌握了么？下面我們就通過練習(xí)來檢驗(yàn)一下吧！

1.課本75頁“想想做做”第1題：38+2、26+7。兩名學(xué)生上黑板完成，其他學(xué)生在課本上獨(dú)立完成。然后全班交流匯報：結(jié)合分解式說一說先算什么，再算什么。

2.課本75頁“想想做做”第2題。

（1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。

（2）觀察比較：仔細(xì)觀察這一組三題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學(xué)第2組，右邊同學(xué)第3組比賽）

五、全課小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法應(yīng)該怎樣計(jì)算？其實(shí)，只要同學(xué)們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)就在我們身邊，希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人，生活中的有心人！

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四

1、使學(xué)生探索加法運(yùn)算律的過程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運(yùn)算律的價值，發(fā)展運(yùn)用意識。

2、學(xué)會用字母表示運(yùn)算律，初步培養(yǎng)符號感和歸納、推理的能力。

3、在數(shù)學(xué)活動中，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問題的意識和習(xí)慣。

理解并掌握運(yùn)算律，并進(jìn)行運(yùn)算。

主動探索法

掛圖、卡片

一、情景導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩什么？（師生做游戲進(jìn)入新課）

2、出示情景圖，仔細(xì)看圖，讀懂圖中的信息。

（1） 同桌間說信息，提加法問題。

（2） 展示學(xué)習(xí)成果（師相機(jī)貼出問題卡）

（3） 教師小結(jié)進(jìn)入課題并板書：加法運(yùn)算律

二、探索加法交換律

1、解決問題“跳繩的有多少人？”

（1） 學(xué)生自練，展示學(xué)習(xí)成果。（指兩名用不同方法計(jì)算的同學(xué)展示）

（2） 說說自己的發(fā)現(xiàn)。（同桌交流，展示）

（3） 師小結(jié)并板書28+17=17+28

（4） 讓學(xué)生舉例（自練）展示教師相機(jī)板書

2、討論交流：

a每組中的兩個算式的異同。

b這幾組算式是不是都具有這樣的特點(diǎn)？

c說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（用自己的話或用自己喜歡的方式表示）

d用字母a、b表示兩個加數(shù)，怎樣表示？（師生交流總結(jié)并板書）

e a+b=b+a（說說字母各表示什么？）

3、練習(xí)

357+218（計(jì)算并驗(yàn)算）

三、探索加法結(jié)合律

（1） 出示問題二“參加活動的一共有多少人？”（學(xué)生自己練習(xí)，師巡視指用不同方法

計(jì)算的同學(xué)上臺板演）

（2） 讓學(xué)生觀察比較得出結(jié)果，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）

交流自己的發(fā)現(xiàn)

（3） 出示兩組算式，觀察并探索其中的規(guī)律。

用學(xué)習(xí)例1的方法總結(jié)出加法結(jié)合律，說說其中的字母及識字的含義。

四、鞏固理解運(yùn)算律

卡片出示課后“想想做做”中的練習(xí)題（自練，指名說）（同桌交流，展示）

五、總結(jié)提高

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的哪兩個運(yùn)算律？說說自己的收獲。

2、教師小結(jié)：

加法交換律和加法結(jié)合率都是加法運(yùn)算中存在的規(guī)律，涉及到的數(shù)都是加數(shù)。加法交換率涉及到的加數(shù)只是交換了位置，和不變；加法結(jié)合率涉及到的加數(shù)位置不變，只是改變了運(yùn)算順序，和也不變。

六、布置作業(yè)

完成課后未完成的題目 板書

運(yùn)算律加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學(xué)下冊65頁

教材分析：通過65頁的例2聯(lián)歡會給同學(xué)們分礦泉水作為情景，展開學(xué)習(xí)，通過小組自助探究得出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，最后通過練習(xí)加以鞏固。

學(xué)情分析：本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上、在明白相同數(shù)位想加的道理之后進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位的進(jìn)位加法，本課的關(guān)鍵在于學(xué)生理解并掌握“個位想加滿十，向十位進(jìn)一”的算理 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的算理，掌握正確的計(jì)算方法，能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的計(jì)算方法過程，了解計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)有不同的口算方法。體會計(jì)算方法的多樣化和不同方法之間的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識、體驗(yàn)探索的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會加法的意義。 教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的方法，能正確地口算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“個位想加滿十，向十位進(jìn)一”的算理 教學(xué)準(zhǔn)備：卡片紙、課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

師:“六一”兒童節(jié)快到了，我們班要召開聯(lián)歡會，老師想給每一位同學(xué)準(zhǔn)備一瓶純凈水。全班有29人，買回一箱只有24瓶，不夠分，老師另外又買了5瓶。如果每人一瓶夠嗎?(請學(xué)生列式說出根據(jù))出示算式：24+5=29(瓶)因?yàn)?9瓶只夠29人喝，而我們班有29人，所以夠分。（課件出示例2主題圖）

二、解決問題，探索算法

1、學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法。（1）試著一人分一瓶，看夠不夠；

（2）算算一共有幾瓶純凈水，就可以知道夠不夠了。

2、師：要求一共有幾瓶純凈水，怎么列式？板書：24＋9 9＋24 24加9等于幾？（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法）(1)實(shí)際操作，建立表象。

師：請大家在準(zhǔn)備好的紙片上面填一填24+9該怎樣計(jì)算? 學(xué)生操作后，請個別學(xué)生匯報操作的過程和計(jì)算的結(jié)果。（課件演示計(jì)算過程）

師：剛才我們用學(xué)具演示了24+9 的計(jì)算過程，誰能用自己的話再把這個過程說一遍？（突出進(jìn)位）(2)抽象概括，弄清算理。

師：根據(jù)我們操作學(xué)具和同學(xué)們的講述，下面請同學(xué)們看算式識出這道題應(yīng)該怎樣算?先算什么?再算什么? 師：觀察24+5和24十9這兩道題? 兩位數(shù)加一位數(shù)，先從個位加起，個位滿十向十位進(jìn)一。

3、那現(xiàn)在知道每人一瓶夠嗎？跟同桌說說你最喜歡的方法。

4、師小結(jié)：像24+9這樣的題是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法（揭題板書），有的是先把第一個加數(shù)湊成整十?dāng)?shù)；有的則是先把第二個加數(shù)湊成整十?dāng)?shù)；還有的可以把兩個加數(shù)的個位上的數(shù)加起來。

5、今天學(xué)的跟上節(jié)課學(xué)的知識有什么不同呢？（進(jìn)位與不進(jìn)位的區(qū)別）

三、趣味練習(xí)，運(yùn)用算法

1、做課本第65頁下面的“做一做”，完成后說一說是怎么算的。

2、在方框中填寫適當(dāng)?shù)臄?shù)。

3、幫小鳥找家。

四、布置作業(yè)：課本66頁第4題和第5題

五、課堂

總結(jié)

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六

教材簡析：教學(xué)從得數(shù)是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學(xué)生對加法含義的認(rèn)識及內(nèi)在聯(lián)系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數(shù)是6或7的加法，都是讓學(xué)生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學(xué)會計(jì)算，以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并感受方法與過程。

教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：讓學(xué)生在進(jìn)一步理解加法含義的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算和是6、7的加法的計(jì)算方法。

2.過程與方法：讓學(xué)生通過一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習(xí)，體會兩道算式之間的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度價值觀：通過直觀圖讓學(xué)生初步認(rèn)識加法問題的數(shù)量關(guān)系，體會解決實(shí)際問題的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決簡單實(shí)際問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計(jì)算出“兩式”結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一副圖寫兩個算式。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學(xué)生：黃圓片4個，紅圓片5個。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ)

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。

同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習(xí)了6.7的合成的基礎(chǔ)上，一起來學(xué)習(xí)《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知打下基礎(chǔ)，簡潔明了。]

二、運(yùn)用情境，探索交流

(一)、創(chuàng)設(shè)情境

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊(duì)的隊(duì)員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。

[設(shè)計(jì)意圖：從植樹這個生活情境入手，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。]

1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?

(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)

2.師：你觀察的可真仔細(xì)。根據(jù)這個信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)

3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計(jì)算?(加法)

(二)學(xué)習(xí)5+1和1+5

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)

這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?

(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)

師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))

(5和1可以合成6。)

師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)

那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)

師：誰有和他不同的算法?

生：看到5+1=6，想到1+5=6.

3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結(jié)果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。

4.練習(xí)：(想想做做第一題)

下面又到了動手?jǐn)[一擺的時候了，請小朋友們拿出準(zhǔn)備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。

生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀?

生：一共擺了多少個圓片?

師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)

師：你的列式表示什么意思啊?

(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)

師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?

(2+4=6)

師：你的列式又表示什么意思啊?

(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)

生：能，因?yàn)樗鼈兪呛门笥选?/p>

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!

生：棒!棒!我真棒!

(三)學(xué)習(xí)3+4和4+3

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?

生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)

2、師：同桌說一說，根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學(xué)生自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

3、學(xué)生實(shí)際操作

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。

生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學(xué)來說一說(2+5=75+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結(jié)：現(xiàn)在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

三、鞏固應(yīng)用，運(yùn)用新知

1想一想，填一填——“想想做做”第2題

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來思考)

6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)

學(xué)生獨(dú)立連線，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序從一個方向連線。再交流匯報。

3找規(guī)律——“想想做做”第4題

(1)出示第一組算式

讓學(xué)生觀察討論，猜測出小規(guī)律。

(加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。)

(2)學(xué)生獨(dú)立完成，驗(yàn)證猜想。

(3)運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立完成剩下的兩組算式。交流匯報。

4小游戲

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)

請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。

四、總結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀?

五、板書設(shè)計(jì)

得數(shù)是6、7的加法

6

7

1+5=65+1=61+6=76+1=7

2+4=64+2=62+5=75+2=7

3+3=63+4=74+3=7

0+6=66+0=60+7=77+0=7

數(shù)學(xué)《加法》

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加法的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識，不斷體驗(yàn)成功的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)方法與手段：

使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

教具學(xué)具：多媒體光盤。

教學(xué)過程：教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入。

1、出示例1的情境圖。

談話：這是同學(xué)們在文具商店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息？

學(xué)生交流后提問：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計(jì)算的問題嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書下面的問題及相應(yīng)的算式：

（1）小明和小麗一共用了多少元？

（2）小明比小麗多用多少元？

（3）小明和小芳一共用了多少元？

（4）小芳比小明少用多少元？

（5）三個人一共用多少元？

2、揭示課題。

談話：怎樣計(jì)算小數(shù)加減法呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：小數(shù)加法和減法）

二、探究。

1、教學(xué)例1的第（1）問。

談話：你能用豎式計(jì)算“4.75+3.4”嗎？先試一試，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

討論：你是怎樣計(jì)算的？又是怎樣想的？

圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較，要求學(xué)生具體地解釋思考過程。

小結(jié)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。

2、教學(xué)例1的第（2）問。

小結(jié)：通過剛才的'學(xué)習(xí)，你知道了什么？

3、教學(xué)“試一試”。

談話：這里還有兩道題，你能用剛才學(xué)到的計(jì)算方法自己算出結(jié)果嗎？

學(xué)生計(jì)算后，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計(jì)算結(jié)果化簡的要求，讓學(xué)生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。

4、總結(jié)和歸納。

學(xué)生活動，教師參與學(xué)生的活動。然后組織機(jī)交流。

三、練習(xí)。

1、完成“練一練”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說一說計(jì)算中需要注意的地方。

2、完成“練一練”第2題。

先讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。

3、完成練習(xí)八第1題。

4、完成練習(xí)八第2題。

根據(jù)學(xué)生完成的情況適當(dāng)加以點(diǎn)評。

5、完成練習(xí)八第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算；

根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補(bǔ)充問題：問學(xué)生你還想到了什么？

四、總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有哪些收獲？你認(rèn)為自己今天學(xué)得怎么樣？

五、延伸。

同學(xué)們在開始上課的時候，提出了許多用小數(shù)加減法解決的問題，這些問題都很有價值。其中，有些問題我們已經(jīng)解決，剩下的問題下節(jié)課在繼續(xù)研究。

六、課堂作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》

學(xué)生回答。

學(xué)生根據(jù)條件提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生口答算式。

學(xué)生思考、交流后回答：算式中都用小數(shù)。

學(xué)生用豎式計(jì)算，并在小組內(nèi)交流。（同時指名板演）

學(xué)生說出自己的想法。

同學(xué)間交流自己想法。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。

學(xué)生交流后明確。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并說說自己的想法。

同學(xué)們自己想一想，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)分別相加、減，都要從低位算起。計(jì)算小數(shù)加減法時，需要把小數(shù)點(diǎn)對齊后再算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

學(xué)生各自在書上填出得數(shù)，并回答。

學(xué)生獨(dú)立完成，

結(jié)合線段圖學(xué)生說說對前3個問題的理解

學(xué)生交流。

問題的提出來自學(xué)生本身的思索，這讓學(xué)生更有興趣去探索、嘗試。

圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較，要求學(xué)生具體地比較“數(shù)位對齊”、“相同數(shù)位對齊”和“小數(shù)點(diǎn)對齊”，最終讓學(xué)生明白“小數(shù)點(diǎn)對齊”也就是“相同數(shù)位對齊”。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己嘗試解決。教師鼓勵分小組相互交流，然后全班交流，進(jìn)而探討小數(shù)加、減法的基本算理。這樣學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既掌握了知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

聯(lián)系以前學(xué)過的整數(shù)加、減法，溝通新舊知識間的聯(lián)系，使學(xué)生對小數(shù)加、減法的筆算方法形成比較完整的認(rèn)識。

通過一系列的練習(xí)，既鞏固了本課的相關(guān)知識點(diǎn)，又提高了學(xué)生靈活計(jì)算的能力。

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八

作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編收集整理的不進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生聯(lián)系計(jì)算百以內(nèi)加法的經(jīng)驗(yàn)，探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，能用豎式計(jì)算和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法，并會用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算。

2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，感受計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和簡單推理的能力。教學(xué)重難點(diǎn):探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

引入：在學(xué)習(xí)新知識前，先通過一些小題目給我們的小腦袋做做操，同時，也觀察哪些同學(xué)在說的時候最認(rèn)真，聽別人的時候最安靜、最仔細(xì)，他就是我們班最會發(fā)言、傾聽的學(xué)生。投影出示：口算題。

+50=53+3=400+200=53+30=600+40=530+300=

師：在口算時，有哪些要注意的地方（在口算的時候要注意，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）

師表揚(yáng)用語。

師：你能用豎式計(jì)算下面這題嗎？

投影出示：35+24=

師：在列豎式計(jì)算時，你有什么要提醒大家注意的`？

投影出示：列豎式時相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

（指名同學(xué)板演，其他學(xué)生拿出本子寫）師：你算對了嗎？

生：...

引導(dǎo)語：通過活動，我們知道無論是口算還是筆算，在計(jì)算時只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加，這節(jié)課我們將要用這個規(guī)律開始學(xué)習(xí)新的知識。揭示課題：不進(jìn)位加法。（板書課題）

1.以情境引入。

（出示情境圖）

引導(dǎo)語：這是圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計(jì)（一年級85本......）

師：根據(jù)這些信息，誰能提出用加法計(jì)算的問題？(要求：學(xué)生提問之后，要說說如何列式，無需解答)生：......2.根據(jù)學(xué)生交流有先選擇地投影出兩個題（預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生提不出其中的一道問題，就以老師自己的名義提出）

（1）二年級和三年級一共借書多少本？

（2）二年級和六年級一共借書多少本？

引導(dǎo)指出：本節(jié)課我們先來解決這兩個問題，其余的問題我們將在今后的學(xué)習(xí)中加以解決。

[設(shè)計(jì)意圖：通過展示貼近生活的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問題的積極性。同時，學(xué)生通過自己提問并列式，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)提出并解決問題過程，激發(fā)后續(xù)探究新知的動力]3.解決“二年級和三年級一共借書多少本”的問題。(1)自主探索豎式計(jì)算。

師：要求二年級和三年級一共借書多少本，誰知道怎樣列式？

生：143+126

師投影出示：143+126=_____（本）

問：你打算用什么辦法來計(jì)算？（鼓勵算法多樣化）同桌之間交流，指名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)一：學(xué)生提出用計(jì)數(shù)器計(jì)算。指名同學(xué)到黑板前演示。

師注意學(xué)生撥珠的順序（從個位撥）預(yù)設(shè)二：學(xué)生提出用豎式計(jì)算

師：你能嘗試用豎式計(jì)算出來嗎？（讓學(xué)生到黑板前嘗試）

及時提問：你在列豎式時，兩個加數(shù)要怎樣？（數(shù)位對齊）師：為什么要相同數(shù)位對齊？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能想加）

師：也就是把哪些數(shù)對齊？計(jì)算又從哪一位算起？（6和3對齊，2和4對齊，1和1對齊）（要從個位說起。）

強(qiáng)調(diào)并投影出示（相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）

同學(xué)板演，并說說筆算的過程。（全體同學(xué)注意板演過程）（如果這個學(xué)生到時候算不出來的情況，鼓勵其他學(xué)生接著嘗試）

師最后針對學(xué)生的板演，示范豎式計(jì)算的過程，并強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對齊，個位算起）

（2）驗(yàn)算。

師：驗(yàn)算的方法還有很多，通常用交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。（板書或投影“驗(yàn)算：”）學(xué)生交流并嘗試“143+126”的驗(yàn)算過程。

投影出示：126+143的豎式，要求學(xué)生照樣子檢查自己的驗(yàn)算，看到有什么不同之處。

4.學(xué)生獨(dú)立解決“二年級和六年級一共借書多少本？”問題，并驗(yàn)算。師巡視，適時指導(dǎo)。全班交流，訂正。

5.小結(jié)：筆算要檢查加法做的對不對，可以用交換加數(shù)的位置再加一遍，看看是否和第3一次一樣，這樣的檢查，我們就叫作驗(yàn)算。

1.完成“想想做做”第1題。

（1）學(xué)生筆算。

（2）說說筆算過程。

2.完成“想想做做”第2題。

按要求完成計(jì)算，并提醒學(xué)生寫豎式時數(shù)位要對齊。

3.完成“想想做做”第3題。

說說表中信息有哪些，要解決問題該怎樣計(jì)算。

4.完成“想想做做”第4題。

（1）說說看圖知道哪些信息，要求什么？該用什么方法計(jì)算？

（2）列式解答。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？列豎式時要注意什么？要從哪一位算起，又來怎樣驗(yàn)算？

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九

正誤比較、錯誤診斷，的確能幫助學(xué)生厘清有關(guān)概念，理解和掌握有關(guān)公式、法則和問題解決方法，避免發(fā)生同類錯誤。但學(xué)生知識建構(gòu)初期，最初接受的信息往往制約著學(xué)生對相關(guān)知識的正確認(rèn)識，錯誤的信息、錯誤的經(jīng)驗(yàn)，有時反而會使學(xué)生思維產(chǎn)生混亂，對自己正確的理解和方法產(chǎn)生懷疑，對知識的正確建構(gòu)產(chǎn)生干擾。在學(xué)生全部做對的情況下我們完全可以針對正確的計(jì)算方法，圍繞“為什么這樣算”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活的、形象的或數(shù)學(xué)意義的方法進(jìn)行深入探討。當(dāng)學(xué)生理解了算理，“為什么不能末尾對齊相加？”這樣的問題也就迎刃而解了。在學(xué)生初步理解算理和方法的基礎(chǔ)上，再通過錯誤診斷等練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對方法的理解和掌握，可能教學(xué)效果會更好。

我們在教學(xué)過程中，從影響學(xué)生知識建構(gòu)的因素出發(fā)，新知建構(gòu)階段，盡量減少錯誤信息的干擾，重在運(yùn)用正確的信息、正確的方法和經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，然后再通過一系列的比較分析，在比較中厘清，在辨析中提升，在實(shí)踐中內(nèi)化。當(dāng)學(xué)生沒有出現(xiàn)錯誤時，不應(yīng)讓他們“被錯誤”；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，又不應(yīng)回避，而要合理利用。

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十

1、熟練掌握累計(jì)30多個常用偏旁部首，能說出其名稱、表示的大概意思，能寫出偏旁部首和例字。

2、學(xué)會用部首查字法查字典。

3、能夠根據(jù)偏旁部首猜猜字義。

生：敢

師：部首們可聰明著呢，它們設(shè)置了許多的關(guān)卡，看看你們能不能闖關(guān)成功。

1、第一關(guān)：說出下列生字中的部首名稱和表示的意思。要求每人依次說一個部首并說說它所表示的意思，再讀讀字。（抽生匯報）（設(shè)計(jì)意圖：部首與生字相結(jié)合，生字大多數(shù)為本學(xué)期認(rèn)字表中及寫字表中生字，既鞏固了部首又復(fù)習(xí)了生字）

師：你們好厲害??！全都認(rèn)識了。你還知道什么部首？

師：恭喜過關(guān)，繼續(xù)闖關(guān)。有的部首寶寶們長得可像了，你們來

2、第二關(guān)：火眼金睛辨一辨（生字中的部首有什么不同）（抽生說

出部首的名稱，再教讀部首對應(yīng)的生字）（設(shè)計(jì)意圖：區(qū)別本學(xué)期所學(xué)的相似部首）

5、做游戲還有些部首寶寶們也想換新衣，拿出你們的制作的卡片，在小組內(nèi)拼拼字吧！（設(shè)計(jì)意圖：鞏固部首和字）

小組匯報，師出示“訟”讓生猜猜，拿出字典查查。引出捉迷藏。

6、第五關(guān)捉迷藏現(xiàn)在想和你們捉迷藏，你瞧，都跑到字典里去了，你能快速地在字典里面找出它們相對應(yīng)的字嗎？要求，分組查字（ppt出示用表格的方式出示要查的字覽、舀、翔、醉，分組查字）（注：所選字為認(rèn)字表中生字，部首是本冊要求掌握的。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用部首查字）生匯報。

師：孩子們，好朋友就應(yīng)該互相幫忙，部首給你們的幫助可大了，如果你在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，可以根據(jù)部首猜一猜哦。

7、第六關(guān)想一想猜一猜（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會運(yùn)用。根據(jù)部首猜字義猜讀音）

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一

1．讓學(xué)生通過自主探究比較的學(xué)習(xí)活動，理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的算理算法，正確計(jì)算并能優(yōu)化算法。

2．在口算方法類比中強(qiáng)化數(shù)位觀念，體驗(yàn)相同數(shù)位的數(shù)相加的原理，并滲透估算思想，在簡單的估算等學(xué)習(xí)活動中，不斷提升數(shù)感。

3．經(jīng)歷探索和解決實(shí)際問題的過程，感受靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的方法和策略，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識。

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

一、情境導(dǎo)入，提出問題。

2．列出算式：猜得對不對呢？怎么驗(yàn)證呢？（板書各個算式）揭示課題：今天這節(jié)課我們來研究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（出示課題）

二、自主探究，解決問題。

1．嘗試探究：34+25你們能直接口算出得數(shù)嗎？先自己想想，再在四人小組里說一說，看看小組內(nèi)能想到幾種不同的算法。

2．組織交流：匯報交流不同算法，理解算理。

3．再次探究：38+25會口算嗎？把自己的想法記錄下來。

5．初步鞏固：口算38+34，計(jì)算時是怎么想的？

6．提問小結(jié)：你想提醒大家在計(jì)算時注意些什么？

三、專項(xiàng)訓(xùn)練，提升數(shù)感。

1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得數(shù)可能是多少？

2．編一編：自主編題計(jì)算，同桌交換校對。

3．說一說：編對了嗎？編題時你是怎么想的？對××編的題目有什么想說的？

四、分層練習(xí)，提升能力。

1．估估算算：先估計(jì)出得數(shù)是幾十多，再計(jì)算出結(jié)果。口算比賽：即時反饋。

五、靈活應(yīng)用，解決問題。出示路線情境圖：

1．解決問題1：貝貝到晶晶那兒，走哪條路最近？你是怎么想的？

3．反思梳理，總結(jié)全課。

加法的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二

1.理解并掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2.通過觀察、操作、討論和交流，經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，感悟同一道加法或減法有多種計(jì)算方法。

3.能與同伴合作進(jìn)行計(jì)算方法的探索，在探索的過程中獲得成功體驗(yàn)，從中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教師準(zhǔn)備實(shí)物投影儀、幻燈片、小棒等。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.引入新課。

2.學(xué)生間互相討論，提出了問題:

貓媽媽和貓寶寶一共釣了多少條魚?

二、探索新知

1.教學(xué)例1

教師:貓寶寶吃上魚，貓媽媽讓寶寶再多多努力，將“13+2”計(jì)算出來。同學(xué)們，你們也要再努力來學(xué)習(xí)如何算13+2。

(1)探討算法。

教師:下面我們一起來看看13+2怎樣算?我們先用小棒擺一擺，請同學(xué)們先拿出13根小棒擺在桌子上，再拿出2根小棒擺在桌子上(教師在投影儀上擺)，合起來是多少根呢?(15根)是怎樣想的?(學(xué)生獨(dú)立思考后)請?jiān)?人小組里，互相說說你的.想法。(學(xué)生交流，教師巡視)好了，下面請各組代表說說你們組的意見。

學(xué)生:把2根和3根合起來是5根(學(xué)生邊說邊做合起來的動作)，再加在1捆上就是15根。

教師:請?jiān)谕队皟x上來給大家演示一下，好嗎?(學(xué)生上臺操作演示)

學(xué)生:我們這組里還有一種方法是數(shù)，1捆是10根，從10起接著數(shù)剩下的幾根:11，12，13，14，15，數(shù)完后是15根。

教師:還有別的想法嗎?

教師:看來小朋友的方法雖各不相同，但大部分人都知道如果是用小棒做這種加法，要先把什么加起來?(單根的)再加在什么上?(整捆上)

(2)教師介紹加法各部分名稱，