在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中物理教學(xué)反思篇一

1、課前：將學(xué)案落到實(shí)處；如果第二天有物理課，則在第一天晚上發(fā)下學(xué)案，要求我所任教的三個(gè)班的同學(xué)必須在第一天晚上預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，然后將預(yù)習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容做好，或多或少地將自已的問題填寫在相關(guān)位置，下晚自習(xí)之后由課代表收上來交由我批閱，我主要是看學(xué)生做預(yù)習(xí)檢測(cè)做得如何以及提出的問題，將他們提出的問題寫在我的學(xué)案上，想出第二天應(yīng)如何講解才能使學(xué)生明白的方法，將之寫下來；同時(shí)，對(duì)學(xué)案的內(nèi)容重新進(jìn)行思考，該學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)在哪，不足之處在哪，如何調(diào)整，該補(bǔ)充的內(nèi)容還是要補(bǔ)充；另外，將課后作業(yè)認(rèn)真批改，錯(cuò)誤較多的地方，重點(diǎn)摘錄，以便第二天進(jìn)行集中講解。

2、上課中：主要是同學(xué)們探究問題（特別是在283班），小組合作，共同總結(jié)，最后由我歸納知識(shí)要點(diǎn)以及得出知識(shí)的來龍去脈，為什么會(huì)是這樣而不是那樣；上課學(xué)生的積極性很高，發(fā)言積極，課堂活躍，能最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在這一方面，289班的情況弱一點(diǎn)。

3、課后：布置作業(yè)；第一個(gè)作業(yè)就是鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，做適量的練習(xí)加以鞏固； 第二個(gè)作業(yè)就是預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容，就是做學(xué)案；同時(shí)要求學(xué)生整理好錯(cuò)題本，將錯(cuò)題本內(nèi)的習(xí)題經(jīng)?？纯?，經(jīng)常更新和增加，我定期檢查。

做得欠佳的方面有：

2、對(duì)學(xué)案中的習(xí)題，還是有點(diǎn)放不下，總希望班上所有的同學(xué)能將所有的習(xí)題都做完，實(shí)在做不出，抽時(shí)間也要給他們?cè)谡n堂上講解，這樣一來，又成了全班一個(gè)樣，沒有了層次。

3、學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問題是，無論是成績(jī)好的同學(xué)還是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題，不能夠主動(dòng)地與同學(xué)互相討論，也不會(huì)主動(dòng)地向老師請(qǐng)教，三個(gè)班的情況基本差不多，尤其是289班和290班，這個(gè)問題一直是這樣，暫時(shí)還沒有想到一個(gè)妙方，以后還要繼續(xù)努力。

4、十月份學(xué)習(xí)不夠，向同行聽課偏少，一個(gè)月只有2節(jié)；十一月份都加油。

5、課后對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)做得還不夠，有待加強(qiáng)。

初中物理教學(xué)反思篇二

物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，異常是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略。

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和本事都提出了新的要求，教師要經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自我。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張經(jīng)過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

初中物理教學(xué)反思篇三

回想上課之初，雖然時(shí)間很短，我還是認(rèn)真的做了充分的準(zhǔn)備。上課前一天臨時(shí)通知我，人數(shù)比較多還包括家長(zhǎng)。從各方面反饋的情況和最終的評(píng)比結(jié)果來看，效果很滿意。應(yīng)該好好總結(jié)一下:好在哪些方面？哪些環(huán)節(jié)處理得恰當(dāng)？還有什么地方值得改進(jìn)的？為今后的公開課留下一點(diǎn)值得借鑒之處。

一、成功之處

1、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新。在引入環(huán)節(jié)，我做了一個(gè)小魔術(shù)：聽話的小魚。這是魔術(shù)表演常用的一個(gè)道具，其實(shí)魔術(shù)很多用到物理知識(shí)的，播放或演示一個(gè)魔術(shù)，然后又能用物理知識(shí)解釋其原理，學(xué)生會(huì)有很濃厚的興趣。（我并沒有過多解釋原理，設(shè)置了一個(gè)懸念，其實(shí)后面課程有潛水艇模型，和這個(gè)很類似，我只是把它調(diào)到這里來演示。）一開始，就把學(xué)生和大多數(shù)聽課者的興趣激發(fā)了起來。（下課后，還有家長(zhǎng)向我了解原理呢。）學(xué)以致用是我們的教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)知識(shí)后能立刻解決問題，學(xué)生的成就感也得到了滿足。

2、教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程。這節(jié)課我安排了一個(gè)活動(dòng)：生活中的浮力。學(xué)生不僅要說出浮力的應(yīng)用，并要思考其原理、原因。通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，我不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性，還大致了解了學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)已有的掌握程度，確立最佳反應(yīng)區(qū)。整節(jié)課的效果后來在學(xué)生的周記作文中，都有很好的反饋，如：印象非常深刻……，不由自主上網(wǎng)查原理……，自己回去也動(dòng)手也做一個(gè)……，做得比老師的還要漂亮……，把自己的父母也問住了……等等。

3、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)。通過浮力的舉例，我了解到這個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)已有的較深認(rèn)識(shí)，我做了臨時(shí)調(diào)整，對(duì)稱重法不做過多的介紹，而是把時(shí)間放在為什么可以通過這些方法把浮力測(cè)出來。時(shí)間還是原來的計(jì)劃時(shí)長(zhǎng)，效果卻比我預(yù)料的還要好。我覺得要做到積極的應(yīng)變，一定要準(zhǔn)備充分，事先準(zhǔn)備的素材一定要充分，那樣才能滿足學(xué)生的需求。

4、課后小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我并沒有做教師總結(jié)，預(yù)留的時(shí)間也不是下課前2、3分鐘，而是留出了十二分鐘，僅僅在投影上打出兩個(gè)問題：（1）學(xué)到了哪些知識(shí)？（課內(nèi)課外不限）；（2）這些知識(shí)有什么用處？（最好舉例并說明理由）再留出3分鐘考慮時(shí)間，我走下去和學(xué)生單獨(dú)交流，聊這節(jié)課的收獲。由于有了前面活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極回答，加上我在單獨(dú)交流時(shí)的一些提點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)成為我最為滿意的地方。實(shí)踐證明學(xué)生的小結(jié)：知識(shí)更完整、氣氛更熱烈、拓展更具體、效果更明顯。

二、不足之處

過后通過回放錄像，我還是發(fā)現(xiàn)了存在一些值得改進(jìn)之處。

1、由于是臨時(shí)變?yōu)閷?duì)外開放，所以聽課人數(shù)超出原計(jì)劃很多，不僅教室里面顯得擁擠，外面走廊都站滿人。學(xué)生的課桌都連成了個(gè)整體，我只能走到第一排的幾桌位置，在單獨(dú)交流的環(huán)節(jié)，只能顧及到為數(shù)不多的幾位學(xué)生，導(dǎo)致后面的小結(jié)時(shí)段，前排同學(xué)的小結(jié)效果比中后排同學(xué)好得多。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也無法走下去讓后排的同學(xué)觀察清楚。

2、在引入環(huán)節(jié)之后，學(xué)生提出要求老師說明這個(gè)魔術(shù)的原理。原計(jì)劃是設(shè)置懸念的，而且學(xué)生也還沒有學(xué)到氣壓知識(shí)，在這節(jié)課暫時(shí)講不清楚原理的。在下課前禁不住學(xué)生的再次請(qǐng)求，說明了一下，但是絕大多數(shù)學(xué)生理解不了。過后想想，知識(shí)還沒有達(dá)到，說了也不理解，還是不說的為好。

3、沒有考慮到實(shí)驗(yàn)觀察的效果。本來以為演示的實(shí)驗(yàn)，可以走下去，顧及后排學(xué)生的觀察角度，但是臨時(shí)聽課人數(shù)有變，無法走下去，準(zhǔn)備的器材無法保證后排同學(xué)也能看清楚。以后的公開課，要考慮這種情況，最好還是安排在實(shí)驗(yàn)室，位置足夠?qū)?，?shí)驗(yàn)器材臨時(shí)更換也方便。

4、有個(gè)環(huán)節(jié)被臨時(shí)取消。本來在小結(jié)之后，我還安排了一個(gè)環(huán)節(jié)：思考題。本意也是準(zhǔn)備在學(xué)生小結(jié)不充分的情況下，作為一個(gè)補(bǔ)充。但是后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生小結(jié)已經(jīng)超出我的準(zhǔn)備的內(nèi)容，就臨時(shí)取消了，把時(shí)間都放在小結(jié)去了。后來覺得，我低估了學(xué)生的能力，也低估了學(xué)生的參與積極性。

三、幾點(diǎn)收獲

1、時(shí)間不足還能臨時(shí)調(diào)整，空間不足則無法臨時(shí)解決。

2、準(zhǔn)備的問題要有梯度，滿足不同層次的學(xué)生。

3、不要低估學(xué)生積極性，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們的熱情超出你的想象。

4、放心把時(shí)間留給學(xué)生，你會(huì)有驚喜的。

初中物理教學(xué)反思篇四

這個(gè)月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會(huì)上課，越不敢上課。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱情。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。

一、關(guān)于課堂的引入

原來上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出電源和電路?，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無效的問題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的！

二、關(guān)于課堂的問題

這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問題展開：

1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？

在這個(gè)問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得認(rèn)真。

我體會(huì)到了在有效問題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問題的原因：原來不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì)問！

2、你有什么方法讓燈泡熄滅？

這個(gè)問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”。

3、再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

問題之后，是一個(gè)短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我馬上讓他上來，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，好奇的他們紛紛想上來換個(gè)位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。

這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！

這個(gè)問題是想通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒有完成。

三、關(guān)于課堂的不足

這堂課整體氣氛非?；钴S，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。

首先，一個(gè)問題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。總擔(dān)心學(xué)生回答不上來，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著去引導(dǎo)了?；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！

其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強(qiáng)，使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注?？磥斫虒W(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！

最后，課堂上我的話還是有點(diǎn)多。總擔(dān)心學(xué)生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會(huì)了的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。

我收獲著學(xué)生的激情，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！

初中物理教學(xué)反思篇五

物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：

1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會(huì)束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

二、解決途徑：

作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

在章節(jié)復(fù)習(xí)中，通過以實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)為載體，把相關(guān)的物理各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)引入，同時(shí)把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí)，感覺效果還不錯(cuò)。

三、方案設(shè)計(jì)：

課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以實(shí)驗(yàn)為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)問題開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答問題的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

四、方案實(shí)施：

1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本， 具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？初中 物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性，一節(jié)課上下來，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，不要讓一些無用的題目沖淡了重點(diǎn)；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。

要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階，要避免講授完新知識(shí)后，立馬把大量的復(fù)習(xí)題，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。

3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。但在我所教的三個(gè)班級(jí)中，都存在有十幾個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)態(tài)度較差，對(duì)于知識(shí)公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識(shí)和公式，隨心所欲瞎做，填空和選擇隨便亂寫，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)和計(jì)算就干脆不做，上課時(shí)，盡管把是什么知識(shí)？怎樣使用知識(shí)解決的步驟和方法解決都做了詳細(xì)的分析，但學(xué)生也不改，這種情況一直在困擾著我，沒有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究，力爭(zhēng)找到解決的方法。

4、一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題用到了哪里基礎(chǔ)知識(shí)？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生，使他們?cè)诜此贾徐柟?、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過程，知道正誤，及時(shí)反饋，由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。

初中物理教學(xué)反思篇六

物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支，主要研究的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門綜合程度極高的學(xué)科。在初中物理教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)不斷的反思，不能只做“教書先生”，照本宣科，而是應(yīng)該不斷反思自身不足，不斷尋找最好的最適合初中生學(xué)習(xí)物理的方式。衡量一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否善于把握課堂。

物理可以說是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有一系列理論基礎(chǔ)，對(duì)于初中物理而言，面對(duì)剛從小學(xué)升入初中的孩子來說，如果只是一味地“教授”，難免會(huì)讓學(xué)生們有一些乏味，學(xué)習(xí)效果自然就不好。那么，如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是每一個(gè)初中物理教師應(yīng)該反思的問題。本文主要從以下幾個(gè)方面總結(jié)了如何做好初中物理教學(xué)工作，僅供廣大教育教學(xué)工作者借鑒、參考。主要從兩個(gè)方面出發(fā)：一是確定以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新教學(xué)新模式;二是物理教師要不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

初中物理學(xué)習(xí)效果和興趣對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)有直接的影響，因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以教師為主體，教師將所要教給學(xué)生的內(nèi)容充分備課，然后講述給學(xué)生。一味的講授不是學(xué)習(xí)物理的最佳方法，要學(xué)會(huì)在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們放下戒備，大膽發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己想法的情景，有利于激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。通過以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，尤其是對(duì)于平時(shí)不善于表達(dá)的學(xué)生來說，更要為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)。所以在開展物理教學(xué)的過程當(dāng)中首先要以學(xué)生為主體，教師來主導(dǎo)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能收到良好的教學(xué)效果。

要注重學(xué)生教學(xué)方法。俗話說：教無定法，每一個(gè)老師都有自己不同的風(fēng)格，教學(xué)方式自然也不盡相同，而且每一個(gè)老師的教學(xué)方式本身來講也不是一成不變的，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主，因材施教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，“學(xué)啟于思，思啟于問”。思考是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，不善于思考的學(xué)生一般成績(jī)不會(huì)太好，思維也不如善于思考的學(xué)生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，同時(shí)物理課堂也不僅僅是知識(shí)的殿堂，也是學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展會(huì)創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)人格和提高素質(zhì)的殿堂，所以教師的責(zé)任遠(yuǎn)不止提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。好的初中物理教學(xué)課堂，給學(xué)生提供了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。

物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義，其實(shí)物理是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，物理教師需要有極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，一名合格的初中物理教師應(yīng)該是一名綜合型人才。同時(shí)還要學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生交朋友，有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)新的歷史時(shí)期也對(duì)物理教師提出了新的要求，教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)和提高自己，緊跟時(shí)代腳步。教師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進(jìn)展和成果，把現(xiàn)實(shí)中好的例子引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也要與其他物理教師多溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在開展課堂教學(xué)中，要利用好科技手段，豐富教學(xué)方法，把握好實(shí)驗(yàn)課堂，物理實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在開展實(shí)驗(yàn)課的過程中要想辦法吸引學(xué)生們的注意力，因?yàn)閷W(xué)生一旦走神就很難理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，影響學(xué)習(xí)效果，建議教師也可以采取提問式教學(xué)，集中學(xué)生注意力。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

新的教育大背景下要積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，我國(guó)初中物理教學(xué)水平還在不斷的提高當(dāng)中，但是在實(shí)際開展物理教學(xué)的過程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問題，可以說還有上升空間，所以就需要廣大物理教學(xué)工作者，共同探討，不斷反思，為我國(guó)物理教學(xué)發(fā)展添磚加瓦。

初中物理教學(xué)反思篇七

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是我們搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。我認(rèn)為，新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的科學(xué)、社會(huì)生活及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思，我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

長(zhǎng)期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

物理教學(xué)中要注意反思以下觀念是否落實(shí)：在以往的教學(xué)中，我們往往秉承精英教育的觀念，只注重尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，忽略了對(duì)全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高；往往只關(guān)心物理的相關(guān)知識(shí)的傳授，而忽略相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的'聯(lián)系，尤其是極不注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高；往往只注重書本知識(shí)的傳授，忽略乃至割裂知識(shí)與生活的必然聯(lián)系；往往只注重解題能力的培養(yǎng)，忽略了問題意識(shí)的保護(hù)和培養(yǎng)，忽略發(fā)展其對(duì)科學(xué)的探究能力的培養(yǎng)等方面。

如在學(xué)習(xí)“第十六章 熱和能”的內(nèi)容時(shí)，我對(duì)教材中的“地球的溫室效應(yīng)”并沒有輕易放過，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和物理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)世界的廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好物理的興趣。

物理新課標(biāo)不僅對(duì)物理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。如新課標(biāo)指出“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的科學(xué)觀。

在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在物理新教材中，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理》（人民教育出版社）“第十一章多彩的物質(zhì)世界”中“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是可分的”等結(jié)論對(duì)初中學(xué)生來說是比較抽象的，而且其推導(dǎo)過程是不完全歸納法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中如果按教材的體系、線索平鋪直敘的講授，則學(xué)生沒有深刻的印象，相應(yīng)的結(jié)論內(nèi)化成學(xué)生的世界觀也成為空談，要學(xué)生死記結(jié)論效果也不佳。在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思中，我經(jīng)過對(duì)多種設(shè)計(jì)方案的比較，最終決定讓學(xué)生開展討論和辯論，讓學(xué)生們充分思考，讓各種觀點(diǎn)充分碰撞，讓他們接受以上結(jié)論。

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高、問題意識(shí)是否具備等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

我們知道，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”的時(shí)候，我讓學(xué)生先放“孔明燈”（市場(chǎng)有售）玩，然后要求他們探究“孔明燈”升空的原因。學(xué)生們熱情很高，并發(fā)表了不同的意見。

我在最后總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上，而是放在大家對(duì)這一問題進(jìn)行分析、探究的過程上。重在肯定同學(xué)們的參與過程和鼓勵(lì)、贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見，尤其是敢于發(fā)表不同意見行為。之后，我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心科學(xué)、社會(huì)、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來思考、探究。事實(shí)證明，這樣學(xué)生理解得更透徹，掌握得更牢固，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問題的一般方法。

筆者認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有設(shè)計(jì)富含知識(shí)和能力，并有利于展開多端性、創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過程有充分的估計(jì)，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這一系列要求使物理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。

教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

例如，在討論“物質(zhì)是可分的”這一結(jié)論時(shí)，有個(gè)別學(xué)生提出了物質(zhì)分到一定程度后不再可分，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作出了自我批評(píng)，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。在后來的探究“孔明燈”升空的原因時(shí)，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這時(shí)，我就不慌不忙，又提出了下一個(gè)觀察探索的問題：觀察“沖天炮”的升空過程，探索其升空原理。這樣，學(xué)生的探究精神和問題意識(shí)得到培養(yǎng)，把深?yuàn)W的物理問題和生活中的問題密切聯(lián)系起來。

眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們教師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對(duì)問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對(duì)學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡(jiǎn)單否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”知識(shí)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí)和問題意識(shí)，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê鸵辍?/p>

教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。

例如，在做以下題“在平直公路上勻速行駛的汽車受到幾對(duì)平衡力的作用？為什么說他們是相互平衡的？”的題目中，有些學(xué)生對(duì)“為什么說他們是相互平衡的”不理解，我不急于解釋，而是讓學(xué)生反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)，讓他們自己得出結(jié)論。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)中產(chǎn)生的問題更值得我們反思，給我們更多的啟發(fā)，更是我們從事教學(xué)活動(dòng)的有效資源。

物理是一門觀察、實(shí)驗(yàn)和物理思維相結(jié)合的科學(xué)，是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是一門定量的精密科學(xué)，是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律。還有目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以，我們的物理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生物理技能和方法的培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教學(xué)科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！

初中物理教學(xué)反思篇八

良好的開端等于成功的一半。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)重要而又容易被忽視的細(xì)節(jié)。不少學(xué)生覺得物理難學(xué)、枯燥無味，所以物理教學(xué)中新課的導(dǎo)入恰當(dāng)與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的導(dǎo)入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可采用做實(shí)驗(yàn)、舉實(shí)例、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在簡(jiǎn)便活潑的氣氛中就把學(xué)生的注意力吸引過來，為學(xué)生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。

要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學(xué)生的情緒和注意力。因?yàn)?，我們的每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作等等，都是作用于學(xué)生感官的刺激條件，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到進(jìn)取的或消極的影響。就說一句話的效果吧，在上課時(shí)，當(dāng)講完某一個(gè)知識(shí)時(shí)，例如平面鏡成像的規(guī)律后，我問學(xué)生：同學(xué)們都聽懂了嗎？學(xué)生齊聲答道：聽懂了。在授課過程中，我會(huì)盡量仔細(xì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的眼神和面部表情，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生多而忽略孩子。我要讓每一個(gè)孩子感覺到教師是關(guān)注他的。

人們常說，榜樣的力量是無窮的。教學(xué)中教師的思維習(xí)慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，對(duì)教學(xué)的實(shí)效性會(huì)產(chǎn)生直接的影響。譬如，在物理課堂教學(xué)中，教師的板書設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的物理表達(dá)習(xí)慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導(dǎo)向作用。在教學(xué)實(shí)踐中我以往一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范，經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)收效甚微。之后經(jīng)過自反思，我發(fā)現(xiàn)主要原因有三個(gè)：一個(gè)是自我的原因造成的。有時(shí)上課時(shí)自我的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性，而學(xué)生的模仿力是十分強(qiáng)的，這樣，亂寫亂劃、不認(rèn)真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當(dāng)中體現(xiàn)出來了。找到原因后我就對(duì)癥下藥，從自我做起，從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，板書堅(jiān)持不懈地做到工整認(rèn)真、整齊美觀，解題準(zhǔn)確規(guī)范，一絲不茍。漸漸的，學(xué)生的作業(yè)和試卷也開始工整、規(guī)范起來了。第二原因是：我對(duì)學(xué)生提出批評(píng)時(shí)，居高臨下的指責(zé)較多，學(xué)生不易理解。所以我就找到這些學(xué)生進(jìn)行平等的交流，指出這樣做的好處，學(xué)生易于理解，情景就好了很多。第三個(gè)原因是學(xué)生的提高有一個(gè)過程，需要時(shí)間。所以我覺得學(xué)生如果有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師要有耐心的幫忙學(xué)生，給學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機(jī)，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠(chéng)的態(tài)度和智慧的語言去啟迪、激勵(lì)學(xué)生的心靈，用科學(xué)的思想和正確的方法去影響、感染學(xué)生的行為，是優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)的有效方法，是提高教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

初中物理教學(xué)反思篇九

九年制義務(wù)教育物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，目的在于通過親歷科學(xué)探究活動(dòng)讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，同時(shí)增加對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程的理解，探究從根本意義上講，是人們?cè)谝阎幕A(chǔ)上探究未知領(lǐng)域的活動(dòng)，學(xué)生的探究活動(dòng)主要是以問題解決為取向的活動(dòng)，即是一種檢驗(yàn)性的探究活動(dòng)。學(xué)生探究活動(dòng)的主要價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)事物的興趣，獲得獨(dú)立探求知識(shí)和解決問題的方法能力，在教學(xué)中通過語言、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的問題情景和探究活動(dòng)，以期達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

大量的事實(shí)證明，探究活動(dòng)中完全放開，學(xué)生往往會(huì)束手無策，束縛太多，學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到很好的發(fā)展，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的效率也有影響，因此在探究活動(dòng)中，既要有學(xué)生的自主探究，也需要教師的必要指導(dǎo)，在師生互動(dòng)的過程中，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

在《探究物體浮沉條件》的教學(xué)中，如果完全讓學(xué)生自主探究，即根據(jù)日常生活中所見到的浮沉情況，通過觀察現(xiàn)象，分析提出猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，往往四十五分鐘的時(shí)間不能完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中可適當(dāng)增加教師的指導(dǎo)針對(duì)學(xué)生的猜想，分步實(shí)驗(yàn)，使教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了。例如，學(xué)生通過觀察認(rèn)為，物體的.浮沉與所受的浮力與重力的大小關(guān)系有關(guān)，下沉物體所受的浮力可通過彈簧秤的兩次測(cè)量得到，上浮的物體所受的浮力用彈簧秤根本無法測(cè)出，這時(shí)學(xué)生不知所措，這時(shí)教師如適當(dāng)引導(dǎo)，指出不用彈簧秤能不能測(cè)算出它所受的浮力，學(xué)生往往會(huì)想到根據(jù)阿基米得原理，測(cè)出它所排開液體的體積就可算出所受的浮力，再與重力比較，即可得出上浮的條件，利用量筒就可解決解決問題，這時(shí)他們的熱情高漲，選擇合適器材，順利地完成了探究的過程，這樣親歷的探究過程會(huì)使他們終生難忘。

探究教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，教師和學(xué)生都是主體，必須通過師生的互動(dòng)才能使探究活動(dòng)順利完成，達(dá)到預(yù)期的目的。

新教材探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，由原來教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改為讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究和物理思維方法，實(shí)驗(yàn)技能都沒有很好地掌握好，而本節(jié)課對(duì)學(xué)生的各方面的要求都比較高，因此讓學(xué)生自己動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物體成像的規(guī)律是未知的。那么其規(guī)律是怎么一回事呢？物體成實(shí)像的規(guī)律是物距大于焦距時(shí)，物距越大，像距越小，像也越小，反之物距越小，像距越大，像也越大，物距等于2倍焦距時(shí)，像與物體等大。基于上述認(rèn)識(shí)，通過教師演示發(fā)光燈泡燈絲在透鏡中所成的像，學(xué)生知道物體在不同的地方，所成像的性質(zhì)也可能發(fā)生變化，實(shí)驗(yàn)時(shí)可設(shè)計(jì)讓學(xué)生先固定凸透鏡的位置，將蠟燭放在離凸透鏡較遠(yuǎn)的地方，逐漸靠近凸透鏡，移動(dòng)光屏找到像的位置，并確定像的性質(zhì)，記錄下物距和像距，將收集到數(shù)據(jù)填入表格中，這樣一般學(xué)生都能較好地完成實(shí)驗(yàn)探究。探究性教學(xué)在實(shí)質(zhì)上是一種模擬的科學(xué)研究活動(dòng)，具體來說它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，一個(gè)是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。探究性教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，存在一定的困難，還外在措索階段，如何用好教材，設(shè)計(jì)好探究方案，做好對(duì)學(xué)生的幫助和指導(dǎo)工作，需要我們來一起探索和研究。

初中物理教學(xué)反思篇十

本學(xué)期就要結(jié)束了，這是我第一年帶畢業(yè)班，回顧這一學(xué)期的工作，可以說緊張忙碌而收獲頗多。在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真研究、挖掘教材和研究教法，精心備課，虛心向備課組的其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，放開手腳、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)?？傮w看來，取得了以下一些成績(jī)：

首先，我進(jìn)一步改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，我改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?duì)剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。比如：在講慣性知識(shí)時(shí)，我提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開動(dòng)，人站在車上不動(dòng)卻能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。再如，在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教學(xué)中鍛煉自己的能力，我向要“敢放”“能收”的目標(biāo)努力。新課標(biāo)要求充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

再次，更注重演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述大氣壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)像我們所想的一樣掉落在地上，而是像杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了，激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

通過我一學(xué)年來不斷的工作，我的物理課堂教學(xué)效率有了進(jìn)一步的提高，工作取得了較好的成績(jī)，教學(xué)理念和思路得到了更新，教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)得到了提高。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。

初中物理教學(xué)反思篇十一

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)聲音這一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些可以發(fā)聲的物品，如，笛子、口琴等，通過在課堂中實(shí)踐發(fā)聲的過程，引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與形成，這樣一來，學(xué)生能夠感知到物理的魅力，也就能更有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)了。

在初中物理教學(xué)中一些抽象性較強(qiáng)的概念性知識(shí)，教師可以引用探究性教學(xué)法，運(yùn)用一些其他模型展現(xiàn)這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)電流等知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生很難理解這些抽象的概念，教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來，讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)磁場(chǎng)電流等形態(tài)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一探究的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以探究和提問的形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維，從而投入到終身學(xué)習(xí)中去。

在初中物理教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，在教學(xué)過程中引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)具體，促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)探究物理知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中教師可以允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，如，操作不規(guī)范，教師可以引導(dǎo)，讓學(xué)生記住自己的錯(cuò)誤，及時(shí)地改正，教師還可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)調(diào)解教學(xué)進(jìn)度和方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，在初中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引用探究教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力，打造初中物理有效性課堂。

初中物理教學(xué)反思篇十二

課本上首先用一幅卡通畫讓學(xué)生 “思考與討論”，然后按照箱子狀態(tài)改變的順序引入靜摩擦力，且用實(shí)驗(yàn)和摩擦力與拉力的關(guān)系圖線幫助理解靜摩擦力的大小，最后用實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。

這一節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)在理解物理概念和規(guī)律中的作用，突出“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”。

考慮到學(xué)生在初中對(duì)摩擦力已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課仍然從學(xué)生熟悉的滑動(dòng)摩擦力入手，首先從滑動(dòng)摩擦力的現(xiàn)象引入，由學(xué)生觀察并總結(jié)滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。

進(jìn)而給出靜摩擦力的情境，繼續(xù)由學(xué)生觀察總結(jié)靜摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。

在對(duì)滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力有了一定的認(rèn)識(shí)后，開始探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)，在這里安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，以便讓他們“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”物理規(guī)律的探究過程，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和處理數(shù)據(jù)的能力。

得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式后，讓學(xué)生觀察由靜摩擦力到滑動(dòng)摩擦力變化的過程，利用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)清楚的展示難以準(zhǔn)確觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)最大靜摩擦力有清楚的、感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系有正確的理解。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)全過程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行了合理的編排、剪裁，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。

教學(xué)中師生活動(dòng)積極，課堂上教者創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供了動(dòng)腦想的時(shí)間，動(dòng)手做的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑、動(dòng)手、討論、積極參于教學(xué)的全過程。

教學(xué)手段先進(jìn)，教者設(shè)計(jì)了一些新穎有助于新概念理解的小實(shí)驗(yàn)，利用多媒體教學(xué)有效延長(zhǎng)了教學(xué)的“時(shí)間”、放大了教學(xué)的“空間”，特別是教學(xué)中應(yīng)用了數(shù)據(jù)采集器，使摩擦力大小的變化過程直觀的顯現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

不足之處是在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以給學(xué)生以更多的指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更加有成效;在問題的設(shè)計(jì)上的更加有梯度，使學(xué)生的思維能夠得到充分的發(fā)散，最后可以再多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自己消化，理解。

初中物理教學(xué)反思篇十三

在進(jìn)行測(cè)量液體和固體的密度的探究實(shí)驗(yàn)中，本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來測(cè)量，物體的體積有的可以用量筒直接測(cè)量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測(cè)得。例如：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。分組實(shí)驗(yàn)用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度[量筒和量杯的使用]量筒和量杯是實(shí)驗(yàn)室中常用于測(cè)液體體積的儀器。使用時(shí)應(yīng)注意：

1.首先觀察量筒刻度單位和最小分度表示的體積，以及最大測(cè)量體積值。

2.要置于水平桌面上讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與凹形液面底部(或凸形液面頂部)相平。

3.讀數(shù)時(shí)。液面靠近哪條刻度線，就讀該刻度示值。一般不作估讀。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，測(cè)出物體的質(zhì)量和體積，之后通過公式就能計(jì)算出物質(zhì)的密度。

在查密度表，可以知道是什么物質(zhì)。例如探究如何測(cè)量鹽水的密度，有學(xué)生的探究方案是先測(cè)出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測(cè)出體積，然后測(cè)出空燒杯的質(zhì)量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測(cè)出空量筒的質(zhì)量，然后往量筒中倒入一定量的鹽水測(cè)出他們的總質(zhì)量同時(shí)得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種情況，我引導(dǎo)他們分析各種方案中可能出現(xiàn)的誤差，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做實(shí)驗(yàn)，后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快完成了探究實(shí)驗(yàn)，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。教學(xué)中我深刻的體會(huì)到：在課堂上一定要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。使學(xué)生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果非常好。也讓我體會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教學(xué)理念對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深入的體會(huì)它的作用。但是在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多，而且語言太平淡，沒有激情，其次是在實(shí)驗(yàn)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后更能理解。

初中物理教學(xué)反思篇十四

當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題：教師一體實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生往往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，一旦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，許多學(xué)生急于觀察、擺弄器材，甚至動(dòng)手安裝，弱化了教師講解示范，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”，學(xué)生接受的視聽信息互相影響，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的安裝技巧、注意事項(xiàng)，對(duì)記錄的.數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹，大大的降低了教師的的引導(dǎo)作用。

初中物理教學(xué)反思篇十五

初中物理內(nèi)容多采多樣，我們?cè)诙嗝襟w的輔助下，先展示相關(guān)電學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻，，重溫所學(xué)過的電學(xué)知識(shí)，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;后通過一些有針對(duì)性的習(xí)題，使學(xué)生能掌握用物理思維分析實(shí)際生活中問題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識(shí)解決實(shí)際問題而帶來的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)生愛上物理。

通過這幾節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為比較滿意的地方有：

第一，根據(jù)程序教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，利用實(shí)驗(yàn)這根主線有序地貫穿了電學(xué)的基本知識(shí)，這樣學(xué)生在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲勞。據(jù)我觀察，在課堂上，學(xué)生一直處于一種較興奮狀態(tài)。

第二，利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的實(shí)驗(yàn)，并且能觀察到一些在實(shí)驗(yàn)中不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到事半功倍的效果!

但是我也明白，作為復(fù)習(xí)課，應(yīng)該“去雜求精”，有一個(gè)突出的主題，而這幾節(jié)課此方面做得不夠，達(dá)不到一定的深度。

另外，按新課程的要求，在教學(xué)中要體現(xiàn)出“自主，合作，探究”的新理念，但實(shí)際之中還是以“灌輸”為主，特別在合作探究上體現(xiàn)出不足。

通過這節(jié)復(fù)習(xí)課，讓我明白了學(xué)生的不足點(diǎn)以及自己在教學(xué)上的一些不足，相信只要改變一下教學(xué)方法，再對(duì)學(xué)生更深的了解一下。會(huì)越來越好的!