無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3、4 段。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“ 人” 字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

3、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。

難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“ 人” 字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過程

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。

二、導(dǎo)入：

三、學(xué)習(xí)第3 段

請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。請(qǐng)一位同學(xué)來講講。（板書：勘測(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路）

3 .經(jīng)過詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面的課文。大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3 段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“ 兩端鑿進(jìn)法” ，“ 中部鑿進(jìn)法” 和“ 人” 字型鐵路的理解，畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨(dú)完成，下面開始。

教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

4、剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。

5、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“ 兩端鑿進(jìn)法” ，“ 中部鑿進(jìn)法” 和“ 人” 字型鐵路，請(qǐng)大家來看看。（投影出示動(dòng)畫） 詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）

6、那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4 段

就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦ò鍟夯負(fù)簦?/p>

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“ 偉大” 一詞和第一段哪句相照應(yīng)？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“ 詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師” 照應(yīng)）

課后小結(jié)

同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“ 人” 字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文版《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

(促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。)

2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

(溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容)

二、抓住主線，理清脈絡(luò)。

1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的?文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容?

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

(提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。)

三、突出主線，引發(fā)探究。

1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人?

2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。

(根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。)

四、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

(1)要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。

(2)組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

(3)可按教師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問題。

例：

a、在( )的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

b、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

c、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來說明。

(對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。)

五、匯報(bào)交流，深悟感情。

1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。)

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

(感情升華，促進(jìn)積累。)

六、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

教師激情引發(fā)：京張鐵路的.提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。

1、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。

(深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國(guó)主義情感的熏陶。)

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。

2、了解詹天佑是在什么情況下接受修路的任務(wù)，體會(huì)任務(wù)的艱巨。

3、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解詹天佑接受任務(wù)的背景。

2、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題

1、深情入課

師：同學(xué)們還記得狼牙上五壯士的英勇事跡嗎?五人縱身跳下懸崖，用寶貴的生命為了保護(hù)戰(zhàn)友的安全。像這樣的英雄，愛國(guó)事跡太多太多。有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國(guó)，用畢生精力報(bào)效祖國(guó)。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國(guó)人士，去感受中華兒女的愛國(guó)情懷。

2、讀單元導(dǎo)讀，提煉學(xué)習(xí)任務(wù)

師：請(qǐng)大家看到單元導(dǎo)讀，自由讀上面的文字，找找學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)?(通過學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛國(guó)情懷;在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。)

3、揭示課題：詹天佑

師：讓我們帶著這些任務(wù)走進(jìn)第六課

生：詹天佑

師：來，舉起寫字的手，豎起食指，和老師一起書空課題。

師：詹天佑是一個(gè)人，這篇文章以人名為題寫人的文章，若是你會(huì)寫什么內(nèi)容?

生：外貌、愛好、性格、特點(diǎn)

師：隨機(jī)板書

師：寫人的文章，一般我們要弄清文章寫這個(gè)人的什么事，注意抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理及別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等體會(huì)他是一個(gè)什么樣的人，并且要體會(huì)作者是用什么方法寫人的，從中表達(dá)了作者什么樣的思想感情。寫人的文章所表達(dá)的感情一般就是對(duì)人物精神品質(zhì)的贊頌和對(duì)人物的愛。

4、簡(jiǎn)介詹天佑(幻燈片1)

師：通過預(yù)習(xí)，資料的搜集，說說對(duì)詹天佑的了解。

生：介紹詹天佑

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、檢查落實(shí)詞語(yǔ)讀寫。

師：課件出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀(幻燈片2)

師：在這些詞語(yǔ)中，你幾個(gè)字稍有難寫，且容易出錯(cuò)。

生：庸、毅、撓、漿

師：指導(dǎo)書寫“庸”

生：指出“毅、撓”易出錯(cuò)的地方。

師：書寫這幾個(gè)字一遍。

4、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

師：快速瀏覽課文，說說課文記敘了一件什么事?(詹天佑主持修筑京張鐵路的事。)

生：瀏覽課文

生：茫然

師：既然題目是詹天佑，文章寫他做了什么?

生：他主持修筑京張鐵路。師隨機(jī)板書

師：反應(yīng)很快。我們把這種概括的方法稱之為――-題目擴(kuò)充法。還有就是在讀文的時(shí)候要特別注意第一自然段在全文中的作用，它是課文的中心段，不僅概括了全文的主要內(nèi)容，還點(diǎn)明了文章的中心。

師：修筑鐵路的內(nèi)容是那幾個(gè)自然段?

生：4――6自然段

師：2-3自然段并不是修路，是什么內(nèi)容呢?

生1：他為什么要修這條路。

生2：在重重壓力下接受了修路的任務(wù)。

師：是的，這是修路的意義所在，也可以說是修路前的背景介紹。

師：現(xiàn)在我們弄明白了，作者圍繞詹天佑寫了兩個(gè)大方面的內(nèi)容，首先是他修路前的背景，然后是他修路的過程。

5、圖文結(jié)合，簡(jiǎn)介京張鐵路。(幻燈片3)

師：出示課件解說：京張鐵路，南起北京豐臺(tái)，北至張家口，全長(zhǎng)200千米。因?yàn)樗锹?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國(guó)主義的垂涎，他們千方百計(jì)阻撓中國(guó)人自己建造京張鐵路。

三、品讀2―3自然段，了解修路的背景，體會(huì)任務(wù)的艱巨。

1、了解帝國(guó)主義者阻撓的原因?

生：他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。

2、品讀語(yǔ)句，體會(huì)帝國(guó)主義的張狂?

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段，他們是怎樣阻撓、要挾我們的?

生：匯報(bào)

師課件示：“當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部?！?/p>

師：指這句話中詞尤為突出他們的阻撓之意，且些詞。(引導(dǎo)學(xué)生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道、張狂)(幻燈片4)

生：剛……就……阻撓

師：這帝國(guó)主義也太

生：霸道、張狂了

3、指導(dǎo)朗讀

師：誰(shuí)能用自己的朗讀讀出他們當(dāng)時(shí)的霸道、張狂樣?

生：朗讀

師：視情況評(píng)價(jià)

4、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步體會(huì)帝國(guó)主義的張狂

生：匯報(bào)

師出示：“他們提出一個(gè)條件：清政府如果用本國(guó)的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動(dòng)工，最后還得求助于他們?！?/p>

師：你從這句話中體會(huì)到了什么?

生：帝國(guó)主義狂妄自大。

師：“要挾”是什么意思?

生：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。

師：帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求?

生：茫然

師：帝國(guó)主義者利用我國(guó)經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。

師：有一句話，所有中國(guó)人聽了后都為之氣憤

生讀：帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”

師：哪些詞語(yǔ)尤為刺痛你的心，令你氣憤不已?

生：輕蔑、笑話、還沒有出世

師：輕蔑是什么意思?

生：輕視，看不起，瞧不起

師：還沒有出世是什么意思?

生：還沒有出生。

師：這既是帝對(duì)中國(guó)工程師的看不起，更是對(duì)所有中國(guó)人的看不起。

5、對(duì)比語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意。

課件出示：帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙說：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有呢?！?幻燈片5)

師：指名朗讀

師：去掉“輕蔑”“出世”有何不一樣?

生：不能體現(xiàn)帝國(guó)主義者的狂妄自大。

師：很會(huì)品味，是的，用上這些詞語(yǔ)能好的表情達(dá)意。

6、感受惡劣的自然環(huán)境

師：艱難的修路任務(wù)除了來自這些人為的因素外還有來自

生：自然環(huán)境

師：是的，你看――-

課件出示：“原來，從南口以北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無論如何完成不了的?！?幻燈片6)

師：哪些詞語(yǔ)看了后，令你擔(dān)憂起來?

生：高山深澗、懸崖峭壁、

師：是呀，連外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試，何況是什么落后的我們呢!環(huán)境太惡劣，修筑鐵路難上加難。

師：想象惡劣的環(huán)境，有感情朗讀。

4、探究文章的布局。

生：不能。因?yàn)檫@樣側(cè)面襯托了詹天佑的愛國(guó)主義精神。)

5、小結(jié)課文，激趣存疑

生：不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。

師：詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

四、作業(yè)布置

1、練習(xí)冊(cè)1――4題。

板書設(shè)計(jì)：

接受修路任務(wù)

詹天佑

完成修路任務(wù)

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

教材分析及設(shè)計(jì)理念：

?詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。

我準(zhǔn)備在教學(xué)中運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)型”的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過抓住“教材文眼——愛國(guó)的杰出工程師”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前收集有關(guān)詹天佑的資料。

環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)事宜教師引導(dǎo)事宜備注

明確自學(xué)重點(diǎn)（3分鐘）自學(xué)重點(diǎn)：

讀讀課文中詹天佑修筑京張鐵路的三個(gè)小故事，根據(jù)故事中的關(guān)鍵詞句來體會(huì)詹天佑的愛國(guó)和杰出才能。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。課文寫了詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到了哪些困難？

讀第一段，生質(zhì)疑,師歸納，明確自學(xué)重點(diǎn)。

圍繞重點(diǎn)自學(xué)

（25分鐘）自學(xué)方法：

1、默讀或輕聲讀三個(gè)故事，重點(diǎn)選擇自己喜歡的一個(gè)故事，劃出認(rèn)為能表現(xiàn)詹天佑愛國(guó)的詞句，簡(jiǎn)要寫寫自己的理解。

2、有感情地朗讀自己所找到的詞句或片段。教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

1、了解各組研究的內(nèi)容；

2、掌握各組學(xué)習(xí)的進(jìn)度；

3、調(diào)控小組學(xué)習(xí)的問題；

4、指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的方法；

5、留心小組未解的疑問

……先學(xué)生個(gè)人潛心自學(xué)，

再小組內(nèi)匯報(bào)交流。

最后提出自學(xué)中的疑問。

圍繞重點(diǎn)自學(xué)

（25分鐘）

學(xué)生可以集體或推薦代表的方式，闡述自己小組的學(xué)習(xí)成果，或補(bǔ)充更正其他組的學(xué)習(xí)情況，也可以提出自己的自學(xué)未解。師隨機(jī)零散性點(diǎn)撥：

1、京張鐵路的修筑地點(diǎn)充滿了危險(xiǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

3、感受開鑿隧道的艱難。

4、體會(huì)詹天佑的長(zhǎng)信精神。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑的話語(yǔ)中對(duì)于祖國(guó)深沉的愛。

6、穿插讀的引導(dǎo)、提升……

（以上點(diǎn)撥視學(xué)生發(fā)言而定）以開鑿隧道部分的點(diǎn)撥為重點(diǎn)。

討論自學(xué)未解（2分鐘）

點(diǎn)撥自學(xué)得失

（5分鐘）

肯定學(xué)生自學(xué)的良好表現(xiàn)和所得，指出可能存在的不足，通過集中性點(diǎn)撥提升學(xué)生自學(xué)水平。集中點(diǎn)撥：愛國(guó)是永恒的主題。詹天佑的杰出才能源自他對(duì)于祖國(guó)的忠誠(chéng)。他的創(chuàng)新精神、面對(duì)困難時(shí)的百折不撓的頑強(qiáng)精神，值得我們永遠(yuǎn)傳承下去。

教師升華情感，揭示主題：正是由于對(duì)祖國(guó)的愛，詹天佑勇敢的承擔(dān)了連外國(guó)工程師都不敢接受的任務(wù)。

鞏固自學(xué)成果（5分鐘）思考：

如果你是一位游客，當(dāng)你來到京張鐵路看到這偉大的工程時(shí)，你會(huì)怎樣夸贊詹天佑呢？從詹天佑的身上，你獲得了什么啟發(fā)？在困難面前，他想到的是祖國(guó)，想到的是如何克服困難，修好京張鐵路，他的杰出來自于他對(duì)祖國(guó)深沉的愛。

肯定學(xué)生的發(fā)言，對(duì)有偏頗的發(fā)言適時(shí)補(bǔ)充、修正。

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國(guó)”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

教學(xué)過程：

一、板書課題，直接導(dǎo)入

教師板書課題詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)

1、師生交流課外資料

學(xué)生首先匯報(bào)，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介（詹天佑，中國(guó)鐵路制造第一人……）

2、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況

教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國(guó)的榮華富貴回國(guó)工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛國(guó)的工程師。

三、討論交流，匯報(bào)點(diǎn)撥

1、速讀課文，理清脈絡(luò)

學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。

2、分組合作，問題探究。

學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

3、匯報(bào)交流，深悟感情。

組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

四、情景激發(fā)，拓展思維。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長(zhǎng)城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說些什么，對(duì)自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國(guó)主義情感的熏陶。

2、學(xué)生練筆

將對(duì)詹天佑說的話寫下來。

五、課外延伸，深化感情

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

學(xué)習(xí)內(nèi)容：20、詹天佑（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)讀、會(huì)寫本課佑、蔑、嘲等9個(gè)生字，理解這些生字詞在文中的意思。并讀會(huì)“聯(lián)結(jié)”、“阻撓”、“修筑”、“控制”等詞語(yǔ)，理解它們的含義。

2、通過朗讀、默讀、瀏覽等讀書方式，結(jié)合課外資料，了解詹天佑在清朝政府的軟弱無能，帝國(guó)主義者掠奪、控制中國(guó)野心的基礎(chǔ)上體會(huì)出他強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。

3、學(xué)習(xí)圍繞“中心句”、“襯托”的寫作方法。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字；理解詹天佑的愛國(guó)

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞“中心句”、“襯托”的寫作方法。

學(xué)習(xí)過程

一、建構(gòu)閱讀話題

1、談話：同學(xué)們這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《詹天佑》。（板書：詹天佑，學(xué)生和老師一起板書）以什么為題目？（人名）寫人離不開事，這篇課文又將給我們帶來什么樣的故事呢？我們將拭目以待！

2、提問課下布置的作業(yè)：

提問：咱們先來認(rèn)識(shí)詹天佑，誰(shuí)來說說自己搜集的資料？

學(xué)生回答。（教師可適時(shí)問道從哪得來的？）

3、出示第一張課件。（介紹詹天佑）

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、談話：為了更好的學(xué)習(xí)課文我們有必要學(xué)會(huì)并理解課文中的詞語(yǔ)。

2、出示課文中的生字（出示第二、三張課件）

佑蔑嘲勘攀譏漿岔銅

(1)、看生字，你發(fā)現(xiàn)什么？（按結(jié)構(gòu)分類）

(2)、結(jié)合語(yǔ)文書讀準(zhǔn)它們的字音。

(3)、你覺得哪個(gè)生字值得注意？在你書寫的過程中你認(rèn)為那些字在寫的時(shí)候需要注意？

(4)、畫出它們?cè)谖闹械脑~并理解。（你在文中找到的生字詞是？）讀——問（有什么不理解的詞語(yǔ)）

3、學(xué)生反饋

4、學(xué)習(xí)其它詞語(yǔ)

（1）、師問：課文中的這些詞你也能讀、也能理解嗎？

（2）、出示詞語(yǔ)（第四張課件）

（3）、學(xué)生試讀、理解

（4）、個(gè)別——齊讀

三、學(xué)習(xí)課文

1、師談話：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)文本，走進(jìn)詹天佑?？凑n文到底寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后，用一句或幾句簡(jiǎn)單的話來概括。

2、學(xué)生讀文。

3、反饋。

4、師總結(jié)：剛才同學(xué)生說了那么多，用文中的一句話來說——詹天佑師我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。（出示第五張課件）

（1）、揭示中心句

師問

1、全文都是圍繞這句話來寫的，那么這句話就是文章的——中心句。（出示在第四張課件上）

師問

2、在這句話中，你認(rèn)為那個(gè)詞最重要？（愛國(guó)、杰出）

（2）讀這句話。

5、設(shè)疑

6、學(xué)生回答

從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

（“第一條”、“完全”說明什么？）

師問

1、這兩句話中，你認(rèn)為哪個(gè)詞最重要？

師問

2、如何讀？個(gè)別——齊讀

7、學(xué)習(xí)

二、三段

（1）、提問

師問1：看看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？用自己喜歡的方式讀課文

二、三段，（帝國(guó)主義的百般阻撓、要挾）

師問

2、什么是阻撓、為什么阻撓？什么是要挾？為什么要挾？

學(xué)生回答——讀——悟——讀

師過渡：這是我們中國(guó)的土地，泱泱大國(guó)豈容帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏，它們?cè)趺淳透以谥袊?guó)的土地上肆意妄為呢？（出示課件）

師問

4、當(dāng)時(shí)的清政府如此腐敗，怪不得帝國(guó)主義面對(duì)鐵路的修筑就敢阻撓、要挾我們？

師問

5、帝國(guó)主義已經(jīng)欺負(fù)到我們頭上，唯一能讓我們揚(yáng)眉吐氣的就是？（修鐵路）有沒有？（詹天佑）

師問

6、得知這等好消息，有何感想？

師說1：何等容易？

出示：原來，從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。師說2：連外國(guó)的工程師都不敢問津，更何況是中國(guó)人呢？怪不得帝國(guó)主義輕蔑的說：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。

回過頭來想想，文章以詹天佑為題，為什么用這樣多的筆墨來描寫帝國(guó)主義者？ 襯托出詹天佑的愛國(guó)。（板書）

這位愛國(guó)的工程師憑借他的“杰出”才華，如何克服萬難？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)：課下預(yù)習(xí)4——7自然段。

《詹天佑》課后反思

這節(jié)課這已經(jīng)不是第一次講了，所以看到這節(jié)課有一種久違的感覺，總想把它講好，但是每次講這節(jié)課都有不一樣的收獲和感受。

本節(jié)課我安排的是第一課時(shí)，著重講生字和詹天佑愛國(guó)的部分。生字會(huì)寫、會(huì)讀、理解生字組成的詞語(yǔ)。課文是通過學(xué)生的讀、悟感受到詹天佑強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。同時(shí)還想對(duì)寫作方法做指導(dǎo)。但是針對(duì)學(xué)生在課堂的反應(yīng)情況來看，還是有很多的地方需要改進(jìn)的。

首先，我覺得自己在課堂上有點(diǎn)著急。課下我也知道這節(jié)課的容量很大，所以一個(gè)勁的想壓縮時(shí)間，可是學(xué)生的理解程度就是那樣，這也是著急不來的。所以，備課一定要備到學(xué)生，另外還要學(xué)會(huì)等待。學(xué)習(xí)第二部分生字詞的時(shí)候我是準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀會(huì)的基礎(chǔ)上理解這些詞語(yǔ)的意思，并且講第一部分的字詞時(shí)已經(jīng)把理解詞語(yǔ)的方法交給學(xué)生，但是我發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就放棄這樣的環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)的讓學(xué)生嘗試這種理解詞語(yǔ)的方法，讓我覺得這樣的課堂不夠真實(shí)，好像就是演給別人看的，真正交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一點(diǎn)也沒有用到。這就是自己的失誤，一定要把握學(xué)生的接受能力，針對(duì)學(xué)生生僻的知識(shí)，一定要給學(xué)生足夠的思考空間，加上正確的引導(dǎo)，一定要等待。

其次，我覺得自己有點(diǎn)情緒化。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不一樣的，所以看到有些學(xué)生在課堂上沒有回答出自己提出的問題，心里其實(shí)是很不高興的，但是礙于學(xué)生的面子還不好意思責(zé)備他。如果是學(xué)生沒有學(xué)好，我應(yīng)該多指導(dǎo)，如果是學(xué)生沒有認(rèn)真聽，我覺得自己在課堂上的組織能力有所欠缺。

整節(jié)課堂，我覺得自己的情緒非常高漲，因?yàn)槲蚁氲搅酸烎~島，可是學(xué)生的情緒無論如何都調(diào)動(dòng)不起來，挺失敗的。以至于最后把板書都寫錯(cuò)了，“襯托”的“襯”字少了一點(diǎn)。

我覺得自己還需要鍛煉。

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)《詹天佑》（第2課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教材分析：《詹天佑》一文，記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。文章是按照先概括介紹，再具體敘述，最后總結(jié)的方法安排材料的。全文分為三部分：第一部分概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師；第二部分，從當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，講京張鐵路提前兩年竣工這一結(jié)果，點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。第三部分主要寫今天中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，詹天佑的愛國(guó)精神貫穿全文，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。

學(xué)情分析：學(xué)生已初步掌握了一些閱讀寫人文章的方法，如：抓住人物的言行、神態(tài)聯(lián)系上下文，體會(huì)人物的特點(diǎn)等，。但邊讀邊想、邊讀邊做簡(jiǎn)單批注，對(duì)學(xué)生來說仍是難點(diǎn)。課文所敘述的事件發(fā)生在清朝末年，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的人和事學(xué)生了解甚少，真正體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生來說，也不是件容易的事。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

2.結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和運(yùn)用信息的能力。

3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能做簡(jiǎn)單批注。

4.在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀寫人的文章。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟課文的主要內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能做簡(jiǎn)單批注。

教學(xué)方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解中有感情地讀，以多種方法輔助讀，督促學(xué)生讀中思考、理解：抓統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題，默讀批畫；抓文中的重點(diǎn)詞句，品讀理解；抓開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路部分，自讀畫圖；適時(shí)補(bǔ)充資料，把精讀與略讀相結(jié)合。自主探究與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)整合。

教學(xué)理念：為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機(jī)會(huì)，營(yíng)造自主探究的氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀上的主體地位，力求使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，感受和理解語(yǔ)言文字；體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”；先通過自主讀書、標(biāo)畫、批注、畫圖、交流等方式，幫助學(xué)生從對(duì)人物的粗淺認(rèn)識(shí)導(dǎo)向深入、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，再通過人物評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生表達(dá)對(duì)詹天佑的敬佩之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，查閱相關(guān)資料；教師準(zhǔn)備所用的電腦課件。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《詹天佑》，誰(shuí)來說說課文的主要內(nèi)容？（鞏固寫人敘事文章概括主要內(nèi)容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京張鐵路，在什么情況下修，怎樣修，這是一條怎樣的鐵路。）

二、細(xì)讀理解

（一）說說詹天佑給你留下了怎樣的印象？作者是怎樣評(píng)價(jià)他的？（我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。）（隨機(jī)板書：杰出愛國(guó)）

出示自學(xué)提示：細(xì)讀課文，畫出文中表現(xiàn)詹天佑杰出與愛國(guó)的內(nèi)容，把自己的理解、感受或疑惑，用詞、短語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子批注在空白處。（注意：閱讀寫人的文章，要抓住事件，抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)，去體會(huì)人物特點(diǎn)。）

（二）交流、合作，深入理解、體會(huì)。

1.毅然接受任務(wù)

“毅然”怎理解？（果斷地、堅(jiān)決地。）他是在怎樣的情況下果斷地、堅(jiān)決地接受任務(wù)？（帝國(guó)主義國(guó)家阻撓，爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)，進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。結(jié)合資料深入理解“控制我國(guó)的北部”。）

“要挾”什么意思？（利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。文中指帝國(guó)主義國(guó)家利用中國(guó)科技落后的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫中國(guó)答應(yīng)修筑京張鐵路的要求。）他接受的是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（抓住“高山深澗”“懸崖峭壁”來理解）

小結(jié)：詹天佑就是在帝國(guó)主義的阻撓、要挾下，在國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下，接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務(wù)，而且是“毅然”接受了。就在這樣的行為中，我們感受到了他的拳拳愛國(guó)心。

2.開始勘測(cè)線路

詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？從他的語(yǔ)言中，我們感受到什么？（他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。批注“嚴(yán)謹(jǐn)”、“語(yǔ)言”；板書：語(yǔ)言）

他又是怎樣做的、怎樣想的？從中，我們又感受到什么？（他身先士卒、不怕困難；時(shí)刻想著不能讓外國(guó)人譏笑我們，不能使中國(guó)的工程師失掉信心。批注“身先士卒”“不怕困難”“以國(guó)家為重”；板書：行動(dòng)、心理）

3.開鑿隧道，設(shè)計(jì)人字形線路

同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)畫出了示意圖，請(qǐng)你再細(xì)讀5、6自然段，確認(rèn)示意圖無誤后和同學(xué)交流一下，說說詹天佑為什么要采用這樣的辦法，從中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的創(chuàng)新智慧）

4.提前竣工

指導(dǎo)朗讀：這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

教師引讀：

當(dāng)?shù)蹏?guó)主義國(guó)家對(duì)鐵路的修筑權(quán)爭(zhēng)奪不休時(shí)，他們提出條件——清政府如果用本國(guó)的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。

他們以為這樣一要挾——鐵路就沒法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。

當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，一家外國(guó)報(bào)紙則輕蔑地說——“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”

可是，他們做夢(mèng)也沒有想到——這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年。

（三）拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

修筑京張鐵路，歷經(jīng)將近4年，在那一千多[]個(gè)日日夜夜里，詹天佑遇到了無數(shù)的困難，你知道他還遇到了哪些困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料談?wù)?。?/p>

工程技術(shù)人員缺乏，技術(shù)、設(shè)備落后，資金不足，帝國(guó)主義的搗亂等等，作者卻只選取了接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路、提前兩年竣工這幾個(gè)片段來寫，為什么？（最能突出詹天佑的杰出與愛國(guó)，這就叫選取典型材料，突出人物特點(diǎn)。）

這幾個(gè)內(nèi)容調(diào)換一下順序行嗎？（這是事情的發(fā)展順序：起因---前期準(zhǔn)備---修筑的過程---結(jié)果。）

三、評(píng)價(jià)人物

1.今天，我們乘火車去八達(dá)嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國(guó)來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。人稱詹天佑為“中國(guó)鐵路之父”，周恩來稱贊他“中國(guó)人的驕傲”，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫寫你心目中的詹天佑。提示：結(jié)合課文中所描述的事例，結(jié)合人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理及自己的感受來寫。

2.在交流中，教師緊扣評(píng)價(jià)人物的方法肯定學(xué)生寫得好的地方，提出不足及修正的方法，再次教給學(xué)生如何評(píng)價(jià)人物。

四、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

詹天佑的事跡令我們感動(dòng)，他的杰出與愛國(guó)令我們敬佩，作者的文章也寫得好。我們看看作者是怎樣選材、安排材料，突出人物特點(diǎn)的？同為寫人的文章，與《窮人》有哪些相同的、不同的地方呢？先想一想，小組交流，再指名說說。

選擇材料方法

連段成篇方式

刻畫人物方法

窮人

詹天佑

【教學(xué)反思】

一、以課外促課內(nèi)，以課內(nèi)帶課外

這篇課文的時(shí)代背景距學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，不過六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了搜集資料的能力，因此在課前我有目的地布置學(xué)生搜集相關(guān)資料：

1.了解詹天佑，特別是他和鐵路的淵源；

2.了解京張鐵路修筑的前前后后，了解它的重要性；

3.了解清末國(guó)家的狀況；

4.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種種困難，以更好地讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)與杰出，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。

課中適時(shí)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如：對(duì)“爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)”“控制我國(guó)東北部”的理解，教師出示資料后，學(xué)生對(duì)這條鐵路的修筑權(quán)的重要性，對(duì)詹天佑的愛國(guó)就有了深入的認(rèn)識(shí)。修筑鐵路的過程中，還遇到了哪些困難？在學(xué)生列舉的諸多的困難中，學(xué)生很好地理解了選取典型事例這一表達(dá)方法。

二、在閱讀中理解，在理解中學(xué)會(huì)閱讀

上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧了課文的主要內(nèi)容，鞏固復(fù)習(xí)了寫人敘事文章概括主要內(nèi)容的方法。

在自學(xué)提示中提示閱讀寫人的文章的方法：抓住事件，抓住人物的語(yǔ)言、行為、心理，來理解人物，體會(huì)人物特點(diǎn)。

在交流的過程中，我努力引導(dǎo)學(xué)生在明白了人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，感悟作者是通過怎樣的方法表達(dá)的：如理解課文的第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的愛國(guó)情懷是在毅然接受任務(wù)的行為中體現(xiàn)的，理解4—6自然段，詹天佑的愛國(guó)情懷則體現(xiàn)在勘測(cè)線路時(shí)對(duì)工作人員嚴(yán)格要求的的語(yǔ)言中，在親自帶領(lǐng)學(xué)生攀山越嶺的行動(dòng)中，在遇到困難總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路的心理活動(dòng)中，在設(shè)計(jì)人字形線路的典型片段中。

在課尾的總結(jié)中，我抓住“有力回?fù)簟睅ьI(lǐng)學(xué)生把7、8自然段與2、3自然段聯(lián)系起來，在滾動(dòng)讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟到文章的內(nèi)在聯(lián)系。

“寫寫你心中的詹天佑”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，落實(shí)六年級(jí)的閱讀訓(xùn)練——評(píng)價(jià)人物，在提示中在交流中教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“寫法異同的比較”的設(shè)計(jì)，意在教給學(xué)生寫人文章的表達(dá)方法。

三、遵循從整體到部分再到整體的教學(xué)原則

課始回顧文章內(nèi)容，說說詹天佑給你留下了怎樣的印象，從整體感知人物特點(diǎn)——杰出、愛國(guó)，拎出中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”，從整體上把握課文的主旨。理解交流中，緊扣“杰出”“愛國(guó)”來組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞讀課文，從中突出重點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。最后再回到整體，使教學(xué)形成一個(gè)整體，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。

四、力求把學(xué)文課上成讀書課

教學(xué)中，我努力以讀為主，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解，把理解到的讀出來，努力打造讀書的課堂，思維的課堂。在學(xué)生初步感知詹天佑杰出、愛國(guó)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀，在讀中勾畫、批注，通過品味人物的言行心理，進(jìn)一步感受詹天佑的杰出與愛國(guó)情懷。

教學(xué)5、6自然段時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照文字畫一畫，畫出施工圖，演一演火車是怎樣的“人”字形線路上運(yùn)行的，既加深了對(duì)課文的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)自主讀書的能力，發(fā)展了想象力和思維力?；〞r(shí)不多，再次加強(qiáng)了對(duì)詹天佑“杰出”才能的認(rèn)識(shí)。

詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇課文，學(xué)習(xí)第二組的四篇課文，注重培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

1、感悟課文內(nèi)容，了解杰出的愛國(guó)工程師的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。

2、緊扣“杰出”、“愛國(guó)”的中心深入理解課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題課件進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力，在語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生思維，豐富學(xué)生的積累，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

《詹天佑》專題性學(xué)習(xí)的交互課件

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn)，重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

基于以上教學(xué)理論，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的.呈現(xiàn)方式，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過專題課件的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

一、交流資料，導(dǎo)入課題

1、出示詹天佑的頭像，讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。

2、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、自主交流，提出問題。

在預(yù)習(xí)中不能解決的問題，在小組內(nèi)交流討論，仍不能解決的問題，全班來解決。

三、分組合作、問題研討。

1、合作前，交流學(xué)習(xí)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

四、全班交流，相機(jī)引導(dǎo)

（一）.找出中心句，理解文章思路。

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。

（二）.給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。

（三）.突破難點(diǎn)，講讀第三段。

1、讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。

（勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）

2、自學(xué)“勘測(cè)線路”，主動(dòng)探索學(xué)法。

（1）詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難？

（2）他是怎樣克服的？

引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、畫一畫，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”。

（1）.開鑿隧道一般采用什么方法？

（出示多媒體課件示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考清鑿井與鑿進(jìn)的不同之處。）

相機(jī)引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭(zhēng)辨中明理。）

（2）.學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。

（3）.學(xué)生在課件上畫出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫，自己動(dòng)手操作。）

（4）.評(píng)議學(xué)生畫的示意圖。

（5）.小結(jié)：開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。

（6）.指導(dǎo)朗讀。

4、演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。

（1）.讀課文，思考：

a.設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問題？

b.火車在“人”字形線路中怎么上坡？

a.出示“人”字形線路圖多媒體課件；

b.學(xué)生根據(jù)課件上臺(tái)演示；

c.說明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開討論。

（2）.演一演。

教師用多媒體課件，演示火車爬陡坡的過程，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊認(rèn)真理解。

（3）.練習(xí)朗讀，邊讀邊想像。

5、教師小結(jié)：

勘測(cè)線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛國(guó)工程師。

（四）、引導(dǎo)想像，學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀最后一段。

2、討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

3、促想像。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

（五）、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感。

從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

五、創(chuàng)意表達(dá)，發(fā)展思維。

教師激情引發(fā)：京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績(jī)，也記載了一段不屈的歷史。請(qǐng)為這條鐵路起個(gè)名字，并說明理由。

六、總結(jié)全文，課外延伸。

今天，中國(guó)鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展，詹天佑所牽掛的中國(guó)鐵路已舊貌換新顏，誰(shuí)愿意介紹一下我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料，召開一次主題班會(huì)。