在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

搭配中的學問教學設計篇一

在人類發(fā)展史上，數(shù)學一直是人類的重要發(fā)明之一，它可以幫助人們解決很多問題。隨著時間的推移，數(shù)學不再只是科學領域中的一個重要工具，也滲透到了人們生活的各個方面，如統(tǒng)計、計算等。在日常生活中，數(shù)學是一個非常重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學搭配中的學問心得也有很多。本文就從我的學習和了解角度，分享我的一些關于“數(shù)學搭配中的學問心得體會”。

第二段：學習數(shù)學要注重“吸收性”

在學習數(shù)學的過程中，最重要的一點就是保持良好的內(nèi)心狀態(tài)，要有積極的心態(tài)并注重吸收性。數(shù)學是一門系統(tǒng)性極強的學科，因此，不能只靠天賦就可以輕松掌握。我們需要通過不斷的努力和學習，慢慢地吸收數(shù)學的精髓，并轉化為自己的知識儲備。只有這樣，我們才能夠在將來的學習、工作中運用自如。

第三段：數(shù)學應用需要“理解性”和“規(guī)律性”

數(shù)學的應用是非常廣泛的，而不同的數(shù)學應用又有著不同的特點。在應用過程中，我們需要注重“理解性”和“規(guī)律性”。具體而言，我們應該對實際問題進行充分的分析和理解，從而找出問題的關鍵點。同時，我們還需要注意將問題進行歸納和總結，從中提取出具有規(guī)律性的部分。通過這樣的分析和總結，我們才能更好地應用數(shù)學解決實際問題。

第四段：數(shù)學的學習需要“求索性”

在學習數(shù)學的過程中，我們需要保持一種“求索性”的心態(tài)。數(shù)學的知識系統(tǒng)是非常完整和嚴密的，因此我們學習數(shù)學的主要目的是為了發(fā)掘其中的規(guī)律和智慧。我們可以在學習過程中，不斷地提出疑問，尋找問題的答案，從而不斷提高自己的數(shù)學素質(zhì)和思考能力。只有不斷地探索和思考，我們才能夠真正了解數(shù)學的奧秘，從而更好地應用數(shù)學解決實際問題。

第五段：結語

在現(xiàn)代社會中，數(shù)學已經(jīng)成為人們不可或缺的工具和知識體系。在學習數(shù)學的過程中，我們需要保持積極的心態(tài)、注重吸收性、理解性和規(guī)律性，同時還需要保持求索性的心態(tài)。只有這樣，我們才能更好地掌握數(shù)學的知識，更好地應用數(shù)學解決實際問題。最后，希望大家都能夠有一個好的數(shù)學搭配中的學問心得體會，讓自己在未來的學習、工作中更加出色。

搭配中的學問教學設計篇二

教學目的：1、聯(lián)系學生生活實際，訓練學生有序思考能力。

2、在活動中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

教學重點： 通過各種搭配活動，訓練學生有序思考能力。

教學難點： 在活動中，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

教學過程：

教學目的：1、聯(lián)系學生生活實際，訓練學生有序思考能力。

2、在活動中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

教學重點： 通過各種搭配活動，訓練學生有序思考能力。

教學難點： 在活動中，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)實踐能力，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

教學過程

一、創(chuàng)設情境：

1、說一說我們午飯都吃些什么菜？

2、在配菜時要注意什么？

3、師：看來配菜中的學問還真不少，那好，今天這節(jié)課我們就以配菜為主題研究搭配中的學問。

二、研究互動，探究學習：

（一）研究星期一的配菜方法。

1、出示主題圖（一），星期一的菜譜。

2、交流從圖上獲得的信息。一份盒飯含一個葷菜和

一個素菜。

3、猜一猜，在星期一淘氣可能吃到哪兩種菜？

4、匯報交流。

（1）淘氣可能吃到哪兩種菜？（可能吃到肉丸子和白菜；也可能吃到肉丸子和冬瓜）

星期三菜譜

葷菜：排骨 魚 素菜：豆腐 油菜

（二）請你當廚師，研究星期三的配菜方法。

1、出示主題圖（二），星期三的菜譜。

2、請你當廚師。

（1）結合這張菜譜提供的信息，如果你是廚師，你

會怎樣配菜？為什么？

（2）可以用學具擺一擺，配一配。

（3）交流配菜的情況。

3、怎樣搭配，才會不重不漏？（引導學生進行有序搭配）

方法一：排骨和豆腐 方法二：排骨和油菜

方法三：魚和豆腐 方法四：魚和油菜

星期五菜譜

葷菜：肉丸子 蝦 素菜：白菜 豆腐 冬瓜

（三）小組研究星期五的配菜方法。

1、出示主題圖（三），星期五的菜譜。

2、小組交流。

方法一：肉丸子和白菜

方法二：肉丸子和豆腐

方法二：肉丸子和冬瓜

方法四：蝦和白菜

方法五：蝦和豆腐 方法六：蝦和冬瓜

一共有（6）種配菜方法。

三、應用搭配，解決實際問題。

1、幫淘氣選路。先讓學生說說圖意，然后在獨立嘗試解決的基礎上進行交流，

重點是讓學生說說思考的過程，適時進行“用字母表示搭配過程”的方法過程。

a c b c

a d b d

a e b e

2、幫笑笑選一套衣服，你有幾種方法？（2件上衣，2條裙子和一條褲子）

2×3=6（種） 答：有6種方法。

四、學生小結，暢談收獲：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲，說說你最成功的是什么？

搭配中的學問教學設計篇三

數(shù)學是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P的學科，從小到大我們都接觸到了數(shù)學，無論是加減乘除還是初中高中的各種復雜的數(shù)理公式。不過，數(shù)學不僅僅是死記硬背的公式和計算方法，它也是一門充滿智慧和美感的藝術。而在這門藝術中，數(shù)學搭配更是其中的重要組成部分。本文就來談談我在數(shù)學搭配中的學問心得體會。

二段：數(shù)學搭配的基本概念

數(shù)學搭配指的是利用數(shù)學中的各種知識和方法組合在一起解決數(shù)學問題的過程。在實際應用中，數(shù)學搭配涉及到多個方面的知識和技能，比如代數(shù)、幾何、計算技巧、數(shù)學推理和證明等等。它不僅僅是簡單的“數(shù)學拼圖”，更是需要思考、推敲和不斷實踐的過程。

三段：學習數(shù)學搭配的關鍵

學習數(shù)學搭配需要有一定的數(shù)學基礎，特別是對某些基本概念和技巧的熟練掌握。與此同時，良好的數(shù)學思維能力和邏輯思維能力也是必不可少的。學習數(shù)學搭配需要注重細節(jié)，尤其是在計算過程中，小數(shù)點的位置、符號的應用等等都需要特別注意。此外，需要不斷練習，積累經(jīng)驗，才能在以后的學習和工作中運用自如。

四段：數(shù)學搭配的實際應用

數(shù)學搭配在實際應用中有很多用處。比如在物理、經(jīng)濟和生物等領域，可以利用數(shù)學搭配解決問題。在工程設計和計算機編程等領域，數(shù)學搭配也是必不可少的技能之一。在生活中，數(shù)學搭配也有廣泛應用，比如計算面積、體積、油耗等等。可以說，學會數(shù)學搭配是非常實用的，也是非常有益的。

五段：結語

學習數(shù)學搭配可以讓我們更好地了解數(shù)學，更好地理解世界。在日常學習、工作和生活中，運用數(shù)學搭配可以幫助我們更好地解決各種問題，增強我們的計算能力和邏輯思維能力。所以，學習數(shù)學搭配不僅僅是一種需要掌握的技能，更是一種需要不斷提高的基礎能力。

搭配中的學問教學設計篇四

本課選自北師大版實驗教材小學數(shù)學三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。

根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

教學重點：

結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。

第二部分：教學策略（說教法學法）

1、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標準指出“關注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2、關注探究過程，實現(xiàn)自主探究

第三部分：教學過程

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

以笑笑生日的故事為線索進行新課教學。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝. 同時還邀請了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。

既然是開生日party，當然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢?

請大家給他提一點建議。（激起了學生參與的熱情；充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到使學生真正地參與到學習中的目的。）

（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

2、探究搭配的方法，能夠有序思考

一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式) （訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。）最后建議笑笑穿哪套最好看。

情境二： 四位小朋友握手

笑笑穿好衣服來肯德基與三個好朋友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手？每個四人小組實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？ （調(diào)動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。）

情境三：肯德基里配餐

1、有這么多飲料和漢堡，請?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇？在學習卡上用線連一連。注意做到既不重復又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。

2、抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？

（重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。）

情境四：游樂園路線搭配

吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了游樂園玩。

學生：標上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。

你可以怎么走？從兒童樂園到猴山一共有幾條路？（指導學生“用字母表示搭配過程”的方法。

三、總結規(guī)律

這節(jié)課你有什么收獲？ 小結：按一定的順序搭配，可以做到既不重復，也不遺漏。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

搭配中的學問教學設計篇五

大家好！今天我說課的課題是《搭配中的學問》。

本課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第三單元最后一個課時的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學生學會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生有序思考的能力和用數(shù)學方法解決實際問題的能力。這些能力對學生今后學習數(shù)學乃至其他學科，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。

三年級的學生在生活中會遇到有關搭配的問題，并能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行有序的搭配。

根據(jù)這一實際情況和教材的編寫意圖，我確定了以下教學目標：

知識目標：在學生親歷實踐活動的過程中，自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進行有序的搭配。

能力目標：創(chuàng)設自主、合作、探究的學習氛圍，幫助學生獲得初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生運用所學的知識和方法解決簡單問題的能力。

情感目標：感受數(shù)學在日常生活中的作用，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣和用數(shù)學的意識。

教學重點：引導學生自主探索有序而全面地思考問題的方法，體會解決問題的策略。

教學難點：經(jīng)歷實踐活動，感悟有序搭配的方法。

新課標十分重視數(shù)學活動的建設和開展，指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！币虼?，在本節(jié)課中我充分利用學生熟悉的實際生活情境為問題情境，讓學生在活動中通過獨立思考、動手操作、合作交流的學習方式逐步感悟有序全面思考問題的方法，探索搭配問題的規(guī)律，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高應用數(shù)學方法解決實際問題的能力，獲得良好的數(shù)學學習體驗。

多媒體的'合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的畫面仿佛使學生置身于真實的生活情境之中，有效激發(fā)了學生的興趣，使學生更積極地投入學習，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學無處不在。

真正的教育是在充分尊重學生的基礎上實現(xiàn)的，有效的教學是圍繞著學生的學習開展的。教學不是簡單地告訴，它更重要的是給學生提供機會，讓學生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過程。本節(jié)課上我力求讓學生在探索中收獲體驗，在交流中深化認識，在拓展中訓練思維。

具體設計了以下教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境感知搭配

2、借助活動體驗搭配

3、運用知識拓展搭配

4、反思總結、拓展延伸

1、創(chuàng)設情境感知搭配

新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，創(chuàng)設一個“開心盒飯中心”開業(yè)的情境。拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。

2、借助活動體驗搭配

在這一環(huán)節(jié)中，圍繞“開心盒飯中心”配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。在這里，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。

活動一： 搭配星期一的菜譜

在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。然后讓學生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。

活動二：搭配星期三的菜

在這個環(huán)節(jié)里，我向學生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數(shù)學學習是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調(diào)動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。

活動三：搭配星期五的菜譜

在這個環(huán)節(jié)中，引導學生運用已有的數(shù)學知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結果的規(guī)律，能應用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化并且訓練學生有序思考的能力，重視從學生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

3、運用知識拓展搭配

在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生運用所學的知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設計動物園參觀的路線。這是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。

4、反思總結、拓展延伸

最后引導學生談本次學習的感受。這一環(huán)節(jié)的設計再次拉進了數(shù)學和生活的距離，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，引導學生及時地總結收獲，反思自己，從而使學生學會學習。

通過本節(jié)課的教學我想在以下幾個方面有所體現(xiàn)：

1、以生活為主線，密切聯(lián)系實際

學習數(shù)學的出發(fā)點和歸宿就是使學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能，會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題?；谶@些理念本節(jié)課的設計以生活情境貫穿整個教學過程，使學生知道數(shù)學來源于生活又應用于生活，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，賦予課堂真正的生命力。

2、關注探究過程，實現(xiàn)自主探究

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。

搭配中的學問教學設計篇六

教學過程:

一創(chuàng)設情境,引入搭配.

1,談話導入:同學們,2008年奧運會就要在北京召開,各項準備工作正在緊張進行中,今天我們也爭當一回小志愿者,為奧運出點力.去之前,請同學們先接受一個小調(diào)查,完成之后就能順利進入了.

2,明確葷素:

師:你們平時喜歡吃什么菜?

生:鍋包肉,燒茄子...

師:恩,象肉類這樣的食物我們叫做葷菜,青菜類的叫做素菜.

只吃肉不吃青菜,或者只吃青菜不吃肉可以嗎?為什么?

生:不好,這樣營養(yǎng)就不全面了.

師:對,我們吃飯一定要講究"葷素搭配"(板書這四個字).這樣營養(yǎng)才均衡,利于身體健康.

3,體驗搭配:

師:老師這有一張菜譜(課件出示一葷兩素)請你以一葷一素的標準為小朋友配菜,看看共有幾種不同的配菜方法?填在記錄卡上.同桌可以討論一下.

生:討論后動手填卡,匯報結果.

師:大屏幕展示學生的記錄卡.課件演示搭配結果.

二,運用經(jīng)驗,初步搭配.

1,引入:

生:配菜活動.

師:巡視指導.

生:匯報結果.共有幾種搭配方法，用什么方法記錄的.

師:課件演示學生的搭配結果.

2,總結:

師:你是怎樣找到全部搭配方法的?

生:一個一個搭配.

生:先以一個葷菜為準,去搭配不同的素菜.

師:在剛才的配菜中,有多于4種或少于4種搭配的嗎?

生:有或沒有.

師:如果多出4種,說明搭配"重復"了.如果少于4種,說明搭配的時候"遺漏"了.(板書這兩個詞).我們在搭配中,要做到有順序,不重復也不遺漏才能找到全部的搭配結果.

3,評價:

為配菜小能手頒發(fā)獎章.

三、動手操作，探索搭配。

1、服裝搭配：

師：奧運會的籌備工作還涉及到盛況空前的開幕式，讓我們動手為演員們搭配出不同的演出服裝，看一看在這些服裝中一共能搭配出幾種不同的穿法。

師：（提出要求）以同桌為小組，邊搭配邊記錄，找出所有的搭配方法。

生：動手操作，用手中的服裝卡片進行搭配。

師：巡視指導。

生：匯報搭配結果。

師：在黑板上演示搭配結果。

2、總結方法：

師：你是怎樣找到全部搭配方法的？

生：按一定順序，不重復也不遺漏的去搭配。

師：你是按怎樣的順序搭配的呢？

生：從上衣開始，也可以從下裝開始。

師：你是怎樣記錄的呢？

生：用文字記錄，符號記錄，字母記錄，計算出來的……

師：你們的方法都可以，只要清楚有序的記錄，做到既不重復也不遺漏就可以找到所有搭配結果。

3、給學生頒發(fā)最佳設計獎章。

四、觀察思考，深入搭配。

1、觀察路線圖：

師：（課件出示奧運會全景圖）同學們，各國代表已先后入住了奧運村。假如你是奧運志愿者，怎樣帶領運動員從足球場走到“鳥巢”田徑場呢？（出示路線圖）

生：討論有幾種不同的走法，并匯報有6種不同的走法。

2、搭配路線：

師：用你喜歡的方法，有快有準的表示出全部搭配結果。

生：動手記錄并匯報結果。

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

師：我們今天在奧運會籌備工作中遇到了哪些問題？

生：搭配的問題。

師：應該怎樣搭配呢？

生：按一定順序，不重復也不遺漏的進行搭配。

師：對，做到了有順序,不重復也不遺漏,就能找到全部的搭配結果,這就是我們今天要掌握的"搭配中的學問"。（板書：搭配中的學問“）

4：頒發(fā)優(yōu)秀小導游獎。

五、拓展應用，強化搭配。

1、賽事安排：

2、物品搭配：

3、師:請同學們自選其一完成搭配。師生共同探索，完成搭配，學生匯報結果。

4、師:生活中還有哪些搭配事例？你會怎么做？

六、課堂總結：

師：同學們，今天我們在奧運會中探索了搭配這個數(shù)學問題，實際上搭配這個數(shù)學問題在生活中有著廣泛的應用。還有更多的搭配規(guī)律我們沒有發(fā)現(xiàn)，老師相信你們，一定會動腦筋找到和解決這些數(shù)學問題的規(guī)律。

最后，讓我們共同預祝08年奧運會圓滿成功！

教學反思:(在同行老師們的指導幫助下,我初試了這節(jié)課.現(xiàn)將感想吧總結于此,是我回頭看課的感受)

在配菜環(huán)節(jié)中:生:討論后動手填卡,匯報結果.

師:大屏幕展示學生的記錄卡.課件演示搭配結果.

由于我設計的配菜記錄卡是表格式的，限定了學生的思維.學生多采用文字的記錄方法.很多學生會問我：老師菜名不會寫.經(jīng)過我的引導：想一想有沒有別的辦法去記錄？也能讓別人看明白？學生想出了畫圖和用圖形的方法來記錄.這說明老師引導很重要.但有一點遺憾，也是我對教材挖掘的問題：就是在做有序指導上重點不夠突出.這應該是改課的關鍵.

搭配中的學問教學設計篇七

《搭配—排列》是數(shù)學廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過數(shù)字的有序排列，讓學生體會排列的多種方法，蘊含的數(shù)學思想和其中的數(shù)學方法。

1．從現(xiàn)實情境引入，體會數(shù)學與生活的'聯(lián)系。在教學中，張忠華老師通過創(chuàng)設“小豆班開運動會貼號碼”的生活情境，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物。

2.注重小組的合作與交流，培養(yǎng)學生合作的意識。在教學中，張老師設計了一個問題“擺一擺，怎樣擺才能做到不重復不遺漏？”給學生留有充足的時間和空間，讓學生在觀察、交流中分享各自的想法，每個學生都積極參與其中，教師在每個小組中傾聽、點撥和指導，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

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在匯報各種方法的過程中，教師始終抓住一條主線引發(fā)學生的思考，即怎樣才能做到不重復不遺漏呢？讓學生在擺的過程中凸顯有序思考的重要性，這也體現(xiàn)了排列數(shù)學思想的精髓，那就是有序思考，不重復不遺漏。

4.注重練習的設計。在教學中，教師通過讓學生擺一擺卡片，生活中的排隊照相問題，進一步讓學生體會排列的方法，以及有序思考的數(shù)學思想方法，學生不僅能解決現(xiàn)實生活中的問題，還能把學到的知識運用到日常的學習生活中，可以提升教學的有效性。

搭配中的學問教學設計篇八

《搭配中的學問》是人教版小學數(shù)學三年級下冊數(shù)學廣角中的內(nèi)容，本節(jié)課的教學重點在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。

學生在二年級“數(shù)學廣角”的學習中已接觸了簡單的排列和組合內(nèi)容，在此基礎上，本單元內(nèi)容難度稍有提升，而且問題情況也更加復雜，同時給出更簡潔、更抽象的表達方式，進一步培養(yǎng)學生有序、全面思考的能力。三年級的學生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，本課設計了以衣服搭配為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。

讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。

知識與技能：在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。

過程與方法：通過畫一畫、連一連、等活動體驗分類、分步計數(shù)、數(shù)形結合的方法。

情感與態(tài)度：在小組合作交流中經(jīng)歷數(shù)學化的過程，感受符號化思想。

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

重點：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。突破方法：創(chuàng)設情境、活動實踐、合作創(chuàng)新。

難點：用適當?shù)姆绞奖磉_出搭配的過程與結果。突破方法：觀察猜測、動手操作、合作交流。

在幾磨課中專家老師多次強調(diào)本次示課必須圍繞：

1、突出學生、突出學習 突出合作、突出探究。

2、把握“民主為基礎”的原則，從學生課堂生成的實際出發(fā)，尊重學生的個性差異、遵循教育教學規(guī)律，做到學習任務呈現(xiàn)精細化、自主學習引導精細化、小組展示交流組織精細化。

具體到本課要讓學生在寫一寫、畫一畫、擺一擺等多種自主活動中展示思維魅力課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。在教學中可以采用獨立思考表達想法、動手實踐體驗思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學習方式，促進學生的思考與交流，展示多種解決問題的方法，在個體與小組、團隊的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。

實際磨課中多次凸顯出教師總會以預設牽引學生：學習任務呈現(xiàn)不明造成學生自主困難：學生展示交流環(huán)節(jié)中隨意性大問題。所以在每一次試課中專家教師給出了針對性解決策略。

任務呈現(xiàn)要結合學生年齡特點、心理認知規(guī)律具體，準確的表達。

教師在巡視中要做到心中有數(shù)，課堂二次設計，使展示交流中有層次呈現(xiàn)，讓學生在觀察對比中找到最優(yōu)化的解決方法。

磨課中多次對不足進行了修改。

如切如磋，如琢如磨中成長

紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進一步的改進。總之本次活動我們深深體會到：高效課堂離不開教學環(huán)節(jié)的精細化，離不開對教材的深究化，離不開對學生了解的精準化。

搭配中的學問教學設計篇九

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數(shù)學學習不能單純的`依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式?！毙抡n程強調(diào)教學中提供給學生充分從事探索學習的機會，幫助他們在學習過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識和技能，思想和方法?！洞钆渲械膶W問》這一課的教學目的主要是幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在生活中的作用，并培養(yǎng)學生有序思考問題的方法。

陳丹鳳老師與何立娜老師在教學本課時，都能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學習活動做保障，創(chuàng)造性地使用教材，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。兩節(jié)課都條理清楚，層次分明，下面就兩節(jié)課的亮點說一說：

著名教育家皮亞杰認為：智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個人從來不想學習自己不感興趣的東西，要強調(diào)學生學習的自主性，就得引起學習的動機。而興趣則是產(chǎn)生學習動機的主觀原因。從心理學上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學習中高度注意，使感知清晰，想象活躍．記憶牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能以最佳心態(tài)獲取信息。學生一旦有了用數(shù)學解決問題的興趣，就會積極地去實踐，這對能力的培養(yǎng)非常重要。

兩位老師都能創(chuàng)設與生活緊密相關的情境：陳丹鳳老師以笑笑過生日為主線，巧妙地將選擇衣服——選擇路線——吃午餐——送禮物等生活素材串聯(lián)起來；何立娜老師則以自己國慶游世博為主線，將選擇衣服——吃早餐——選擇路線等生活素材串聯(lián)起來。兩人都用學生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學內(nèi)容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學知識存在于生活中，數(shù)學無處不在。

猜想是一種數(shù)學方法，是數(shù)學研究中的發(fā)現(xiàn)法，是一種創(chuàng)造性的直覺思維方式，是關于數(shù)學規(guī)律的聯(lián)想和設想。在數(shù)學教學中要有意識地保護這種非邏輯的思維方法，并且要在此基礎上創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的求證欲x，進行不懈的自主學習。

兩位老師都能在學生探索問題（兩件上衣和三件下裝，上衣和下裝各選一件，一共有幾種搭配方法？）之前讓學生進行猜測想象，之后告訴學生，實踐是檢驗真理的唯一標準，需要具體的操作活動來驗證，以此來激發(fā)學生求證的欲x和學習的興趣。

我們知道：數(shù)學知識是抽象的，小學生思維是形象的。要解決數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以“動”啟發(fā)學生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、在新問題中進一步深化自己的想法。

兩位老師課前都精心準備了衣服模具，讓學生用擺的直觀方式來表達搭配效果，使得抽象的排列組合知識變得形象易懂，之后，老師又通過讓學生看一看，想一想、說一說、連一連等一系列活動，讓學生經(jīng)歷了實物操作到圖形符號的過程，一步一步地從形象中抽象出數(shù)學知識，將數(shù)學變成學生看得見、摸得著的數(shù)學事實。為學生提供思考的空間，找到按順序，不重復，不漏掉的排列方法。

值得一提的是何立娜老師在教學搭配衣服時，引導學生不僅可先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。對知識點進行了拓展，著力培養(yǎng)了學生的多角度思維。

總之，兩位老師的教學設計充分體現(xiàn)了她們追求課堂教學有效的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。

不過，仁者見仁，智者見智，在這里我也提點我個人不成熟的看法：

陳丹鳳老師在引導學生直觀排出衣服的搭配方法后，提問學生：如果不能去動這些衣服，你有什么好辦法來表示它們的搭配方法？學生的方法很多，也很好，并且呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導學生進行比較、分析，從中看到方法的“優(yōu)化”過程，這節(jié)課到這里已是高潮，但美中不足的是，老師并沒有引導學生進行觀察比較（看看用哪一種方式來表現(xiàn)更簡單明了？），而是讓學生呈現(xiàn)出的優(yōu)化資源白白浪費。應該說數(shù)學學習的一個最終目的就是不斷讓學生從形象中抽象出來，而非讓學生一直停留在表象中，這樣對學生思維發(fā)展也是不利的。

2對3的路線其實就是2個3，2對4的路線其實就是2個4，其用意就是要抽象出用乘法來算出排列的方法，這是搭配算法的最高境界，但可能是由于時間不夠，最終老師沒有對此進行總結，學生也沒有明白老師的用心良苦，沒能完全明白其中的道理。

搭配中的學問教學設計篇十

1.結合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。

2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。

生1：可以一排一排的握手。

師：對，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手，這樣才能做到不重復，不遺漏。

師：今天我們就來一起研究數(shù)學當中一個有趣的問題——搭配中的學問，這里面也要求我們要按一定的順序來解決問題哦！

1、搭配服裝

（1）學生和同桌合作利用手上的學具圖片擺一擺，學生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)，并相互說一說是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。

（2）學生匯報擺一擺的結果并得出結論：一共有六種搭配方法。

師：如果每個帽子和每條褲子都只有一張圖片呢？

引出可以用連線的方式來表示各種搭配方法，并展示兩種連線方法。

引出可以先確定褲子，然后再進行搭配。同時強調(diào)無論哪種搭配方法都要按順序進行搭配，只有這樣才能做到不重復，不遺漏。

引出用圖形和字母來表示各種搭配方法，更簡潔。

（6）師：如果再加上一頂帽子，現(xiàn)在有幾種搭配方法呢？引出可以用乘法算式來快速計算出一共有幾種搭配方法。

2、搭配午餐

（1）學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。

（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。

3、去動物園的路線

師：吃完午餐，小丑要帶我們?nèi)⒂^動物園，這里面也有搭配的問題。

（2）學生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。

（3）反饋交流各自的表示方法。

（1）學生獨立嘗試寫出所有的密碼。

（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。

今天你學會了哪些知識？你認為在搭配中要注意些什么?

搭配中的學問教學設計篇十一

主備教師

張婷

科目

數(shù)學

年級

三年級

推送資

源內(nèi)容

《搭配中的學問》

授課時間

9.1

學習目標

1.結合“搭配服裝”的情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用合適的方式表示自己搭配的方法。

2.在嘗試、展示、交流的過程中，學會按一定順序思考問題。

3.體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

學習重點

聯(lián)系實際，訓練學生有序的思考能力。

學習難點

能運用有序搭配的方法解決實際問題。

資源來源

學習強國

學習

過程

一、情境引入

今天，老師給同學們介紹一位新的朋友，他是馬戲團的奇奇，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演，不知道如何搭配，同學們可以去幫幫他嗎？（板書：搭配中的學問）

二、新知探索

1.自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律和表示方法。

（1）課件出示圖片，說一說有幾頂帽子和幾條褲子？

（4）如何把想的過程記錄下來？師生共同

總結

2.多次體驗，逐步加深對規(guī)律和方法的理解。

（2）學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。并指名回答，大家集體討論。

（4）學生嘗試用自己喜歡的方法表示出來，并集體交流討論。

（5）搭配服裝和去動物園的路線這兩個問題所畫出的圖有什么聯(lián)系？（兩類事物，搭配在一起）

三、

今天學習搭配中的學問，你有什么收獲？在日常生活中，還有那些問題能用今天學到的有關搭配的知識。

作業(yè)布置

搭配中學問教學設計

搭配中的學問教學設計

搭配學問教學設計

三年級《搭配中學問》評課稿

搭配中的學問教學設計篇十二

**月**日，二年級王老師和高老師同課異構講了數(shù)學廣角的《搭配中的學問》。兩位教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題，發(fā)展了學生他們解決問題的能力，教學效果良好。

優(yōu)點：

1．創(chuàng)設符合學生特點的情境。

根據(jù)學生的年齡特點，兩位教師創(chuàng)設了調(diào)動學生學習興趣的故事形式，無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題，還是高老師的游數(shù)學城堡，都創(chuàng)設了對學生有吸引力的情境，深深地吸引了學生注意力，開了個好頭。

2．體現(xiàn)學生為主體的課標理念，注重學生自主探究。

兩位教師都是讓學生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的.數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，并且學生自己總結出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的引導下做了方法的優(yōu)化。教會了學生學習方法。

3．教學設計符合數(shù)學教學規(guī)律。

兩位教師注重了學生知識新舊的銜接和由易到難的特點，有效地設計教學流程，都是從兩個數(shù)字能夠組成幾個兩位數(shù)為基礎，探索三個數(shù)字能夠組成幾個數(shù)，以復習舊知為基礎，使學生很容易想到三個數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導下做到了不重復，不遺漏，教學重點突出。

建議：

1、王老師的教學內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應用解決問題會更好。

2、在學生活動后，高老師應該注意引導學生用準確的數(shù)學語言表達自己的思路，長期這樣培養(yǎng)學生的表達能力會提高很快，同樣會促進學生的思維發(fā)展。

搭配中的學問教學設計篇十三

今天我為大家?guī)淼闹黝}是《搭配中的學問》。搭配是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，正確的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時尚。但是，如果搭配不當，可能會適得其反，讓我們看起來很糟糕。所以，學會正確的搭配是很重要的。

首先，我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環(huán)，正確的顏色搭配可以讓我們更加時尚和美麗。我們可以根據(jù)顏色的搭配原理，將顏色分為冷色調(diào)和暖色調(diào)。在搭配時，我們可以將冷色調(diào)和暖色調(diào)搭配在一起，這樣會更加和諧。另外，我們也可以通過顏色的對比來搭配，比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。

其次，我想談一下款式搭配?？钍酱钆涫侵笇⒉煌钍降姆b搭配在一起，創(chuàng)造出獨特的`風格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起，比如搭配一件休閑的t恤和一條正式的西褲，這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外，我們也可以將不同風格的服裝搭配在一起，比如將運動風格和復古風格搭配在一起，這樣可以創(chuàng)造出新的時尚風格。

最后，我想提醒大家的是，搭配時一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨的一件服裝，而是整體效果的呈現(xiàn)。所以，在搭配時，我們需要考慮服裝的顏色、款式、質(zhì)地等等因素，以及我們的身材、膚色、發(fā)型等等因素。只有將這些因素綜合考慮，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。

綜上所述，搭配是一門學問，我們需要掌握一些搭配的技巧和原則，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過今天的分享，更好地掌握搭配的學問，讓自己更加時尚、自信、美麗。

搭配中的學問教學設計篇十四

1、聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

2、使學生初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

二、教學重點聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

四、教具準備課件、投影儀、菜名小卡片。

五、教學預設

一、談話引入 激發(fā)興趣

1、師：昨天中午你在哪里吃飯？吃了什么菜？（生答）

2、問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？

板書：葷菜素菜

3、問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康？

師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧！

（出示課件：課題并板書課題）

二、自主學習合作探究

1、 搭配星期一的菜譜（出示星期一的菜譜）

（1）問：學校門口的餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？（生介紹）

（2）問：老板對出售的快餐有什么要求？

（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

（3）問：你想怎么點菜？星期一有多少種不同的配菜方法？

（4）反饋交流

a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？

b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？

2、 搭配星期三的菜譜（出示星期三的菜譜）

3、實際應用

1、引：剛才同學們都很動腦筋！生活中還有許多搭配方面的問題，你能運用剛才學習的方法解決生活中其它搭配問題嗎？請翻書27頁，看一看練習第一題。

（可拓展提升、小結方法）

2、完成27頁第2題搭配服裝。（指導用符號表示）

五、 課堂總結

今天你有什么收獲？

搭配中的學問教學設計篇十五

聽了童老師執(zhí)教的三年級下冊《搭配中的學問》，收獲頗多！

教師先從生活實際出發(fā)，談話導入新課，讓學生感受數(shù)學知識來自生活，體會數(shù)學知識與生活的`密切聯(lián)系。接著教師出示衣服卡片，兩件上裝和三件下裝，問：“能不能分類呢？”，培養(yǎng)學生分類的能力。

如果一件上裝只能搭配一件下裝，你有多少種搭配方式？教師出示合作要求，學生以小組為單位親自擺一擺。在全班交流匯報環(huán)節(jié)，師不斷引導學生總結出搭配的要點――固定法，讓學生感受有序的重要性。在用符號法上，學生之前沒有想出，教師也不著急，啟發(fā)學生簡潔明了，引導學生使用符合法去表示，培養(yǎng)學生的符號意識。最后生列出算式“2×3”，師又引導各個數(shù)字是什么意義，這樣得出搭配問題中的模型。

本節(jié)課教師合理地設計課程內(nèi)容和教學方法，達到預設的教學目的。教師設計從用學具卡片擺一擺，到用簡潔的方式表示搭配方法，這漸進的活動使學生逐漸進入深層次思考。教師又用一系列的追問，將學生的思考推進深化，提升了這節(jié)課的數(shù)學價值。

搭配中的學問教學設計篇十六

《現(xiàn)代產(chǎn)品設計的色彩搭配》這一課學生學習和了解了現(xiàn)代產(chǎn)品設計色彩搭配的基本要求、配色規(guī)律，張老師指導學生了解和學習了“現(xiàn)代產(chǎn)品設計色彩搭配”的知識。在本課教學中，由于停電，準備好的課件未能用多媒體展示，但張老師利用多媒體教室的物品及自己的手機，用幽默詼諧的語言，清晰明了的教授了色彩搭配方法、色彩整體效果，強調(diào)了現(xiàn)代產(chǎn)品設計中色彩搭配的重要性。從學生的生活實際出發(fā)，引導他們通過學習現(xiàn)代產(chǎn)品設計的色彩搭配，關注設計，喜愛藝術，熱愛生活。還從美學和人文關懷角度出發(fā)，喚起學生對設計美好生活的向往，用自己的雙手去創(chuàng)造更美好的生活。讓學生意識到，選擇一種設計其實就是在選擇一種生活方式。因此在引導學生設計出有品位的現(xiàn)代產(chǎn)品的色彩的同時，更好提醒他們設計是人心靈深處文化的外在表現(xiàn)。同時，本課又具有很強的時代特點，進行現(xiàn)代產(chǎn)品設計更需要把握時代脈搏，做到與時俱進。

現(xiàn)代產(chǎn)品設計的色彩搭配是“以人為本”的設計，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和功能組合關系會創(chuàng)造出不同的色彩氣氛和藝術情調(diào)。

以書上圖片色彩的分析、展示，談感受，不同色彩的產(chǎn)品給人不同的感受：

紅色——火、血、太陽——喜慶、熱情、健康、警告

橙色——橘子、橙、秋葉——溫暖、活潑、美味、和諧

黃色——黃金、陽光、穗谷——光明、希望、明朗、富貴

綠色——樹木、草原——和平、青春、安全、新鮮

藍色——天空、大海——平靜、廣博、深邃、冷靜……

分析了色彩以及不同色彩的含義，由此引出，設計時要考慮物品的美觀、實用和經(jīng)濟。

同時，又講解了色彩知識：同類色、鄰近色、對比色；聯(lián)系生活，不同色彩搭配的特點不同。設計產(chǎn)品要注意色彩搭配規(guī)律。

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；而是把素質(zhì)教育也融入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

張老師通過美術教學活動去喚醒學生對生活的感受，引導學生用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

總之，這是一節(jié)值得學習的優(yōu)秀課。使我學到了備課就要做好充分準備，能夠隨機應變地面對在教學中出現(xiàn)的偶發(fā)事件。

《搭配中的學問》

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搭配中的學問教學設計篇十七

教學目標；

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識

教學重點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學難點：學會分析有序思考的方法，使思維更加富有條理性。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

握手引入

生：和我們這個小組的同學握手，一共需要握四次。

生：和我們?nèi)嗟耐瑢W握手一共需要握40次。

（出示衣服，兩件上衣，三件下裝。）

（反思：上課伊始，和學生親切的談話的形式，自然而然的提出問題，“老師和一個小組的同學握手需要握幾次？”以及“笑笑和全班的同學握手又需要握幾次?”其實，在簡單的握手中，就隱藏著搭配的學問，通過學生的已有經(jīng)驗，學生能夠理解“一配幾”的搭配方法。）

二、探索學習

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

師：“一套”是指什么？

生1：一件衣服和一條褲子就配成了一套。

生2：一件衣服和一條裙子也可以配成一套。

師：也就是說一件上衣和一件下裝就是一套。

師：按照這樣一套一套的去搭配你們猜一猜，可以搭配出多少種不同的穿法？

生1：6種

生2：5種

……

師：那么請你們拿出學具卡片，擺一擺，小組長選好記錄員，記錄員把你們這組搭配的結果用你們喜歡的方式記錄在記錄卡上，其他的同學趕快動手配一配吧！

（學生活動，孩子們拿出漂亮的衣服卡片興趣盎然的動手搭配著……）

師：很多小組已經(jīng)搭配完了，誰愿意把你們搭配的結果上來匯報一下。

生2：我們這組搭配了6種穿法。用一件黃色的上衣配褲子，黃色的上衣配紅裙子，黃色的上衣配黃裙子，紅色的上衣配褲子，紅色的上衣配黃裙子，紅色的上衣配紅裙子。

……

（一個學生說，一個學生在黑板上去演示。）

師：那要配成一套衣服，你們覺得應該配出幾種不同的配法呢？

同意6種配法的請舉手。

（全班同學幾乎都伸出了小手）

師：看樣子，同學們都認為一共可以搭配出6種不同的配法。

師：可是這組排了5種，他們出現(xiàn)了什么問題？問題在哪？

生：這組同學肯定是在排的時候排掉了，沒有排全。

師：也就是說出現(xiàn)了“遺漏”的現(xiàn)象，所以我們在搭配的時候要注意不遺漏。

（板書：不遺漏）

生：我認為第一小組的搭配的比較好。

師：好在哪里呢？

生1：他們這組，在搭配的時候，先用黃色的衣服去配下面的三種下裝，又用紅衣服去配下面的三種下裝。

生2：第一小組，按照一定的順序搭配了，所以搭配的很全。

師：說的很好，你們真會觀察，搭配的時候要按照一定的順序才不會遺漏呢！

（板書：有序）

師：笑笑又從她的衣柜里拿出了一條花褲裙，現(xiàn)在又可以怎樣搭配？又有幾種不同的搭配方法？把你們的搭配方法記錄在答題卡上。

（出示一條花褲裙，學生獨立完成。）

師：記錄好了，可以把你的想法與同桌的同學交流一下哦！

師：誰愿意把你的答題卡給我們大家展示、展示。

（孩子們爭先恐后的想展示自己的作業(yè)）

生1：我是用連線的方法，發(fā)現(xiàn)了有8種不同的搭配方法。

生2：我用字母a表示黃色的上衣，用字母b表示紅色的上衣，分別用c、d、e表示下裝，用線一連就一目了然了。

生3：我是用黃色的上衣服搭配下面的四種下裝，又用紅上衣搭配下面的四種下裝，所以也搭配出了8種穿法。

生4：我發(fā)現(xiàn)增加了一條花裙褲，就增加了兩種穿法，所以一共有8種不同的搭配方法了。

生5：老師我用了2×4=8（種）

4+4=8（種）

……

師:這個同學的想法很特別，我不明白了這里的2和4分別表示什么呢？

生：2表示兩件上裝，4表示四件下裝

一件上衣可以與下裝搭配出4種，兩件上衣就是兩個4了，所以一共是8種

生1：我想她穿紅色的衣服配紅色的裙子，好看！

生2：我想她創(chuàng)黃色的衣服配黃色的裙子一定很好看！

師：你們真是有眼光的孩子，笑笑聽了你們的建議，一定會把自己打扮的很漂亮的。

師：通過給笑笑搭配服裝，讓我們明白了生活中有很多搭配的問題，其實搭配它是一門學問，只要找到了正確的搭配方法，很多問題都可以解決了。（板書課題：搭配中的學問）

（教學反思： 本環(huán)節(jié)沒有采用教材提供的素材“配菜”，而是以配衣服這一情景展開教學，并且跳過教材中的一個問題：“二配二”，直接呈現(xiàn)“二配三”（即有兩件上衣和三件下裝，如果一件上衣配一件下裝的話，一共有多少種不同的穿法）目的有二：其一是我們的學生大多沒有吃盒飯的經(jīng)歷，對配菜還不是很熟悉，如作為主要的情境進行教學不容易激發(fā)學生更高的參與活動的熱情。而穿衣服是我們學生每天都要經(jīng)歷的事情，更貼近學生的生活實際，更為直觀。帶著學生非常熟悉的生活中的問題揭示課題，讓學生明確了學習的內(nèi)容。呈現(xiàn)“二配三”，這一挑戰(zhàn)性的問題進行教學，更容易激發(fā)學生的探究欲望，學生在嘗試的過程中，能夠更深切的體會到無序搭配的劣勢（由于數(shù)量多，學生很容易出現(xiàn)重復和遺漏的現(xiàn)象）,從而產(chǎn)生尋求新的學習策略的愿望。學生在自主探究、合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按照一定的順序搭配才不容易重復或遺漏，感受到搭配的有序性，從而產(chǎn)生積極的情感體驗，接著呈現(xiàn)“二配四”增加了一條花褲子，又可以怎么搭配，并記錄出來，學生通過已有的方法，進行學習就更有興趣了。）

情境二： 配早餐

師：笑笑穿著漂亮的衣服來到了早餐店，早餐店里的早餐可真豐富，都有些什么呢？

（課件出示：三種飲品、四種糕點）

師：又有搭配的問題了，如果一套早餐含一種飲料和一種糕點，又有多少種不同的搭配方法？怎樣配的？把你的想法在小組內(nèi)說一說。

（小組交流）

師：誰來說說怎樣配的？有幾種不同的配法？

生：12種。用牛奶和下面的四種糕點搭配，用豆?jié){和下面的四種糕點搭配，又用奶茶和下面的四種糕點搭配。

（生說師連）

師：如果再增加一種飲品豆奶，又出現(xiàn)了幾種不同的配法？

生：16種

師：怎么這么快發(fā)現(xiàn)了16種？

生： 4×4=16

師：如果5種飲料、6種糕點呢？生：30種，5×6=30

師：看來，同學們只要仔細觀察，積極的思考會發(fā)現(xiàn)很多解決問題的策略。

（教學反思：由“二配三”過渡到“三配四”甚至“四配四”由例舉法過渡到連線法，有余利的學生在心里甚至能用算式表達，是對前一個環(huán)節(jié)的鞏固、延伸，進一步開闊學生的思維，體會解決問題策略的多樣化。）

情境三：游樂園路線搭配

師：吃完了早餐，朋友們商議為笑笑度過一個快樂的生日，決定去游樂場玩玩。

師：瞧！這是去游樂場的路線圖，請同學們仔細觀察，能看懂這幅圖嗎？從早餐店到游樂場，有幾種不同的走法？可以用手指指。

（孩子們仔細的觀察著游樂園的路線圖，并用小手指伸出來一條一條的指著）

師：誰來說說。

生：a-c a-d a-e

b-c b-d b-e

生1：不可能，因為一共只有6條路，是不可能走出8種不同的路線的。

生2：我發(fā)現(xiàn)也不可能，如果要走不同的路線就需要增加路線了。

師：你們要去游樂園，你打算走哪條路呢？

生：走a-d和b-d。因為我觀察路線圖這兩條路比較近。

（教學反思：由具體的服裝搭配、早餐搭配過渡到路線搭配，遵循了學生的認知規(guī)律，進一步訓練學生有序的思考問題。通過情境一和情境二的教學，學生已經(jīng)有了獨立完成的基礎，在此處完全放手讓學生獨立解答，老師只是在必要時給予指導，并有意識的通過鼓勵的手段增強學生的自信心，使學生獲得成功的喜悅。）

情境四：破譯密碼。

師：在游樂園里笑笑玩得很開心，朋友們?yōu)榱俗ＹR笑笑的生日，給她送來了生日禮物。

師：生日禮物裝在密碼箱里，得知道密碼才能打開盒子？

生2：213

師：如果不告訴你正確的密碼，最多試幾次才能把盒子打開？

（寫在草稿紙上）

生:123、132、213、231、312、321

師：不過，盒子的密碼是一個最小的三位數(shù)，是多少？

生：123

（教學反思：破譯密碼，前三個情境中的問題都是組合問題，在這里有意識的安排了一個排列的問題，突出排列的有序性，進一步鞏固有序的思考方法，并應用到生活中去。）

三、總結：

反思：

反思整節(jié)課的教學過程，我認為有兩點可取之處：一是拋出問題“給笑笑搭配服裝二配三”并動手搭配，讓孩子們產(chǎn)生矛盾沖突，發(fā)現(xiàn)無序的劣勢，提供了充足的自主探索的時間，通過交流、展示充分經(jīng)歷了從無序到有序的過程這種有序的思考方法是學生自己發(fā)現(xiàn)的。

二是小組匯報時，自主評價、學生評價，培養(yǎng)了學生傾聽的能力，增強了學生的自我反思的意識和能力，學生在評價中發(fā)現(xiàn)閃光點，找到不足，獲得成功的喜悅，并進一步明確努力的方向。

搭配中的學問教學設計篇十八

1、通過觀察、猜測、動手操作等活動，初步學會用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問題，增強符號感；逐步學會有條理地思考問題。

2、在交流中，體驗到方法的多樣化，提高傾聽與表述能力。

：紙制衣服、練習紙。

師：六一兒童節(jié)就要到了，我們的好朋友小小要到少年宮去玩，小小打開自己的小衣柜，找出了幾件自己喜歡的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢？邊說邊板書：搭配。

1、衣服的搭配。

師：這里有一張練習紙，你可以把結果寫在上邊；這里還有一個信封，里面裝著紙做的衣服，同學們需要的話可以用。想想怎樣匯報，別人才聽得明白。有困難的話，老師和你一起研究。（學生活動）

交流。（適時引導并板書連線）

（讓學生評價，你聽懂了嗎？他的方法有什么優(yōu)點？好在什么地方？師概括：“不重復、不遺漏”，可以把“有條理、有序”寫在黑板上。）

師：媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫，現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢？你可以用你喜歡的方式表示，想一想，怎樣才能不遺漏、不重復（直接寫算式或者連線表示都可以），如果需要擺的同學，可以到老師這里再領取一件上衣。

（板書連線）

小結：在剛才的幾次搭配過程中，我們怎樣才能做到不重復，又不遺漏呢？

師：能干的孩子們動了手、動了腦，配出了這么多的穿法，小小選了其中的一套，高高興興地和同學一起去少年宮了。

路線中的搭配。

師：請你用自己喜歡的方法表示，要求：不重復、不遺漏。

學生活動，展示方法。

3.游戲中的搭配。

好，小朋友們用不同的方法解決了問題，思考問題很有條理。真是愛動腦筋的孩子。

小小他們小隊一共有3位男生，3位女生。他們決定在少年宮進行打乒乓球比賽。每個男生和每個女生打一盤乒乓球賽，你猜一猜，他們一共玩了幾盤？可以四人小組討論，但是要把思考過程記下來。一會兒我們進行討論，看哪個組表示的方法最清楚。

猜測、驗證、如果猜錯了還要反思

4、數(shù)字搭配。

打完了乒乓球，他們來到一個數(shù)學游戲教室。其中有個數(shù)字組合游戲，我們也一起來玩吧！

請聽題：用三個數(shù)字1、2、3可以組成幾個不同的兩位數(shù)？（停頓幾秒后搶答。）

1、2、3、4可以組成幾個不同的兩位數(shù)呢？想一想，寫一寫。

。

師：這節(jié)課我們研究了數(shù)學中的搭配問題，你知道搭配中有什么學問呢？

搭配中的學問教學設計篇十九

教學目標：

1、通過觀察、猜測、動手操作等活動，初步學會用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問題，增強符號感;逐步學會有條理地思考問題。

2、在交流中，體驗到方法的多樣化，提高傾聽與表述能力。

教學準備：紙制衣服、練習紙。

教學過程：

一.引入。

師：六一兒童節(jié)就要到了，我們的好朋友小小要到少年宮去玩，小小打開自己的小衣柜，找出了幾件自己喜歡的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢?邊說邊板書：搭配。

二.展開。

1、衣服的搭配。

師：這里有一張練習紙，你可以把結果寫在上邊;這里還有一個信封，里面裝著紙做的衣服，同學們需要的話可以用。想想怎樣匯報，別人才聽得明白。有困難的話，老師和你一起研究。(學生活動)

交流。(適時引導并板書連線)

(讓學生評價，你聽懂了嗎?他的方法有什么優(yōu)點?好在什么地方?師概括：“不重復、不遺漏”，可以把“有條理、有序”寫在黑板上。)

師：媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫，現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢?你可以用你喜歡的方式表示，想一想，怎樣才能不遺漏、不重復(直接寫算式或者連線表示都可以)，如果需要擺的同學，可以到老師這里再領取一件上衣。

(板書連線)

小結：在剛才的幾次搭配過程中，我們怎樣才能做到不重復，又不遺漏呢?

按照一定的順序進行操作、思考，這也是我們今天在搭配中的學到的學問了。(補充板書)

師：能干的孩子們動了手、動了腦，配出了這么多的穿法，小小選了其中的一套，高高興興地和同學一起去少年宮了。

2、路線中的搭配。

師：請你用自己喜歡的方法表示，要求：不重復、不遺漏。

學生活動，展示方法。

(師：怎樣表示最清楚呢?)你對他們的表示方法有什么評價?你喜歡哪一種?為什么?

3.游戲中的搭配。

好，小朋友們用不同的方法解決了問題，思考問題很有條理。真是愛動腦筋的孩子。

小小他們小隊一共有3位男生，3位女生。他們決定在少年宮進行打乒乓球比賽。每個男生和每個女生打一盤乒乓球賽，你猜一猜，他們一共玩了幾盤?可以四人小組討論，但是要把思考過程記下來。一會兒我們進行討論，看哪個組表示的方法最清楚。

猜測、驗證、如果猜錯了還要反思

4、數(shù)字搭配。

打完了乒乓球，他們來到一個數(shù)學游戲教室。其中有個數(shù)字組合游戲，我們也一起來玩吧!

請聽題：用三個數(shù)字1、2、3可以組成幾個不同的兩位數(shù)?(停頓幾秒后搶答。)

1、2、3、4可以組成幾個不同的兩位數(shù)呢?想一想，寫一寫。

三、小結。

師：這節(jié)課我們研究了數(shù)學中的搭配問題，你知道搭配中有什么學問呢?