人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

問題學生教育案例篇一

姓名：徐仁杰 性別：男 年齡：11歲 四年級學生

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學習缺乏主動性。不能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

徐仁杰今年11歲了，家長很愛孩子，雖然家長一直很重視孩子學習，經(jīng)常打電話組訓孩子在校情況，但由于孩子父母長期在外，疏于直接照顧，孩子缺乏家庭監(jiān)督和父母之愛，學習習慣、行為習慣還是出現(xiàn)諸多問題。徐仁杰雖然個頭大，但心智較同齡人略顯不成熟，上課好動，不愛聽講，喜歡做自己的事情。老師布置的作業(yè)喜歡拖沓，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，成績浮動較大。

徐仁杰還是很愿意接受家長、教師的批評教育，但改正確定按的毅力嚴重缺乏。生活自理方面也顯劣勢，對宿管阿姨的依賴較大。

四、個案分析

針對徐仁杰的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、家庭教育和學校不同步，缺乏家庭監(jiān)督是學習不穩(wěn)定、處于游離狀態(tài)的主要原因，自身不努力是他成為學習問題生的內(nèi)在因素。

2、在學生問題初期時老師沒有及時地解決他的問題使他的問題遺留至今，如不在四年級把他的問題解決了，進入高年級將更難以解決。

五、采取的方法和實施過程

1. 根據(jù)徐仁杰的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果多與家長配合，多聯(lián)系家長鼓勵家長直接教育，共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2. 他寫作業(yè)出錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，

用愛心去嚴格要求，平時只要是他犯錯誤了，我都要跟他講很多的道理，必須有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點進步我也會及時于家長取得聯(lián)系，進行表揚。課下他的個人衛(wèi)生不好，我會耐心的在水池邊給他洗臉、胳膊、脖子。使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3. 針對徐仁杰缺乏毅力的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛學習的熱情，每天安排他收發(fā)學生的作業(yè)，他認真去做，從而也讓他看看別人的作業(yè)，對他是一種潛在的教育。

六、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，徐仁杰有了明顯的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，徐仁杰對學習有了熱情，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，不完成作業(yè)現(xiàn)象逐漸減少，今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

問題學生教育案例篇二

用愛開啟，用心溝通

美國著名教師貝特西·羅杰斯曾說過：“孩子就姓花蕾一樣，有不同的花期?！睂Υ煌暮⒆?，教師應(yīng)該像對待花蕾一樣，用愛心去呵護、用責任心去澆灌、用細心去觀察、用耐心去等待。對待問題學生這“四心”更是不可或缺。

梁培亮是我們班一位聰明的學生，他喜歡讀書，積極回答問題，而且回答得很響亮。但是好動，沒有良好的學習習慣，最重要的是他很懶動手寫字，不交作業(yè)是家常便飯，導致他會讀不會寫，成績一塌糊涂。

開學第一次安排座位的時候，我就特意安排他和我們班學習最好、最勤奮的女生坐一桌，為的就是他能向同桌學習，認真學習。也許是剛開學還沒了解我，不敢放肆吧，雖然字寫得很丑，而且沒寫完，但是還是能按時交作業(yè)的，這一點讓我很意外。本以為他升上二年級了，懂事了，準備對他進一步要求，爭取把字寫好來。沒想到只堅持了一周半，他就原形畢露了，又開始不交作業(yè)了。本想著嚴懲他的，他不按時交就罰他雙倍補回來?？墒窍胂耄@方法要是管用，他一年級的老師也不至于這么頭疼啊。罰他補做，只會讓他的作業(yè)越堆越多，越多他就越厭煩，厭煩的情緒一旦產(chǎn)生，想他寫字就更難了。現(xiàn)在最重要的是找到他不喜歡寫字的原因，于是我放棄了嚴懲他的想法。

為了找到培亮不喜歡寫字的的原因，每次做作業(yè)我都認真觀察他的一舉一動。通過觀察，發(fā)現(xiàn)他每次做作業(yè)剛開始都會很認真，可是堅持不了多久，他大部分時間都是在削筆。剛開始我以為他是故意拖延時間，不做作業(yè)的。后來發(fā)現(xiàn)他抓筆的姿勢不正確，而且寫字很用力，所以沒寫幾個字筆就會斷。當時我很慚愧，我不應(yīng)該見他不交作業(yè)就生氣，應(yīng)該早點關(guān)心和幫助他的，可是如何才能讓他接受我的教育和幫助呢?我開始了探索，為了不引起他的排斥心理，我借抽查背書的機會，肯定了他讀書認真，上課積極回答問題等優(yōu)點。他聽到我這么表揚他，毫無遮掩地笑了。后來我們也談到了寫字的問題，通過交談，我了解到他不愿意寫字是因為寫得手很痛。為此，我教他正確的抓筆方式，并且每天手把手地教他寫字。盡管他時常會出現(xiàn)放棄的念頭，但是看見我這么用心地教他，他又繼續(xù)堅持。經(jīng)過兩周的努力他終于掌握了正確的握筆姿勢，筆斷的次數(shù)也在不斷地減少，但是寫字的速度還是很慢，很難按時完成作業(yè)。為了給他減輕負擔，我特例減半他的作業(yè)量，讓他認認真真地把每一個字都寫好。只要他有一點點進步，

我就及時表揚他，他的自信心不斷地提高。幾乎每天都能夠按時交作業(yè)了，而且書寫有了很大的進步，看到他有這么大的進步，我深刻的體會到肯定學生的優(yōu)點，幫助學生樹立自信心，真的可以提高學習積極性。

但是如果長期給他的作業(yè)減量，不利于提高他寫字的速度。如果我突然讓他每次都把作業(yè)做完，或許又會產(chǎn)生被逼的感覺。為此我在班里舉行了一次書法比賽，看誰能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，把古詩寫得最漂亮。培亮充滿信心地參加了，但是時間到的時候，他還沒寫完，結(jié)果只能獲得參與獎?？粗谋砬椋野参康溃骸皼]關(guān)系，以后每周舉行一次，爭取下次獲獎?！边@次的失敗，讓他意識到了自己的寫字速度慢別人半拍。從那以后，不用我提出，他都很努力地爭取和同學在同樣的時間內(nèi)把作業(yè)全部做完。剛開始，作業(yè)書寫得不是很令人滿意，但是他每天都有進步，這點讓我感到很欣慰。這讓我明白了，引導學生主動學習才是最重要的，只要他們用心去改變就一定會有收獲。

經(jīng)過一學期的努力，培亮慢慢地養(yǎng)成了交作業(yè)的習慣，慢慢地愛上了寫字。會讀會寫的字越來越多，成績也在不斷地提高?？粗稽c一點的向好的方面發(fā)展，我為自己是一名教師而感到幸福。

反思：每一個學生發(fā)展的起點不同，發(fā)展的速度和程度也有差異，但是每一位學生都不想做“差生”。這就需要我們教師走下神圣的講臺，走到孩子中去，和他們成為好朋友。用心去和他們交流溝通，了解他們的困難，幫助他們一起解決種種困難，滿足他們內(nèi)心真正的需要，幫助每一位學生樹立自尊心和自信心，完善他們的人格，提高學習效果。

問題學生教育案例篇三

引言：

在初中一年級，有一個叫做方寒(化名)的學生，他經(jīng)常早課遲到、曠課，課外大部分時間去網(wǎng)吧或是臺球室玩，而且還和人打架，學習成績自然也是“一路飄紅了”，他還自豪的說：“一路紅燈高掛，照亮我的前程，紅紅火火”。盡管班主任老師和政教處的老師對他進行多次的教育，仍不見好轉(zhuǎn)，以致很多同學見到他都望而生畏?？墒桥紶栆粌纱嗡矔羞M步的，但都是曇花一現(xiàn)般，沒過幾天又恢復了原來的樣子，老師們漸漸的對他也都失去了信心。 不過，這個學生并不是一無是處，他籃球打得很好，三分球命中率高的讓體育老師都佩服的很，而且他還是市區(qū)少年百米記錄保持者，除此之外，他還彈得一手好吉他。

一、該案例的理論層面的分析：

該案例的問題是“如何對待問題學生的轉(zhuǎn)化問題”。

1、根據(jù)相關(guān)教育理論知識，深入分析問題學生的特點

(1)超強的自尊感得不到別人認可或是尊重;

(2)擁有天生的好勝心理，但某些方面往往品嘗不到生理的滋味;

(3)有一定的上進心，但有些時候意志力稍顯薄弱。

人是復雜的矛盾體，每一個人得背后都有一些這樣、那樣的不同，所以上述特點也是諸多個性中的一些共性。但問題學生存在的背后一般都會有一些故事的發(fā)生，問題學生的心理需求也會和現(xiàn)實狀況存在許多矛盾。

2、轉(zhuǎn)化問題學生的途徑和方法

(1)確定問題學生也能成才的堅定信念;

(2)通過觀察、走訪調(diào)查、家長訪談的方式深入了解問題學生生活環(huán)境、心理特征，一步步的走進他的內(nèi)心世界;

(3)捕捉、發(fā)揚問題學生身上的積極因素;

(4)創(chuàng)造各種條件，扭轉(zhuǎn)問題學生心理認識和觀念，促進積極、健康轉(zhuǎn)化;

(5)不斷牢固每一步的轉(zhuǎn)化成果，循序漸進。

二、圍繞問題展開深入分析及具體操作計劃

該案例的問題是“如何對待問題學生的轉(zhuǎn)化問題?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒?。

1、“經(jīng)常上課遲到、曠課、課外大部分時間去網(wǎng)吧或是臺球室玩，而且還和人打架，學習成績自然可想而知”，說明該生學習差、品質(zhì)也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為老師應(yīng)該看到方寒才

上初一，年齡還是比較小的，具有很強的可塑性，只要肯下功夫，還是有辦法挽救的。

2、主動與方寒建立良好的師生關(guān)系，甚至是朋友關(guān)系，老師應(yīng)該放下姿態(tài)，從和方寒交朋友開始，這會很好的和方寒搭建心靈溝通的橋梁，能全面的了解他的內(nèi)心世界，這是做好問題學生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件。

3、在相信人心是有情感的，是可開化的，方寒是可以變得上進的信念的基礎(chǔ)上，從他家長、鄰居、朋友、同學的訪談中了解方寒養(yǎng)成壞習慣的原因。

4、“他籃球打得很好，三分球命中率高的讓體育老師都佩服的很，而且他還是市區(qū)少年百米記錄保持者，除此之外，他還彈得一手好吉他。”運動除了天賦之外，還需要更多的刻苦訓練，這說明方寒是比較有吃苦精神的。方寒說吉他是自己摸索學習的，這更能看出他還是比較有悟性和靈性的學生。市區(qū)少年百米紀錄保持者，這說明方寒同學對于活動的參與還是比較積極的。

調(diào)查背后的真相：

通過對方寒家長、鄰居、朋友、同學的調(diào)查了解到，方寒同學以前學習還是非常優(yōu)秀，在家長、親朋好友和老師的眼中，方寒是一個聰明伶俐、有上進心的一個好孩子?？蔀槭裁?，如此一個優(yōu)秀的學生現(xiàn)在竟然變成這般狀態(tài)。這話還得從方寒的父親說起，方寒的父親原來在一家企業(yè)上班，還是一個部門的管理者，由于種種原因，公司倒閉了，方寒的父親也就失業(yè)率。原來的風光無限瞬間灰飛煙滅，巨大的落差嚴重打擊了他，在那一段時間，方寒的父親每天總是喝得醉醺醺的回家，然后總是責備方寒，逐漸的轉(zhuǎn)變到了動手毒打的程度，原來，開朗的小男孩，也就逐漸的轉(zhuǎn)變了。后來，方寒的父親逐漸從失落中走了出來，現(xiàn)在也有了自己的公司，但那一段時間的不愉快，深深的刻在了方寒的身上和心理，后來，他父親也和他談了很多次，并且也向他道歉了，但效果也不是很好，對此，方寒的父親感到深深的內(nèi)疚和后悔。

問題的節(jié)點找到了，那么該如何解決那?“心靈溝通”教育，這是我想了很多方法中最好的方法，俗語說：解鈴還須系鈴人。截然矛盾的雙方是他們父子，那我就創(chuàng)造一個環(huán)境，制造一些感人的氛圍，召開一次《其實我想對你說》為主題的“心靈溝通”教育主題交流活動。

在活動中我要求每個學生都和至少一位家長坐在一起，首先，觀看事先準備好的視頻短片，然后在感人的音樂背景下，深情的講述事先準備好的周邊的現(xiàn)實案例;然后讓學生和家長在背景音樂下回想彼此曾經(jīng)快樂的時光和曾經(jīng)一起激動、興奮或是難忘的事情。最后，讓他們相互之間說一句，在心里面已經(jīng)很久的一句話。

結(jié)果顯示，這次的《其實我想對你說》“心靈溝通”交流活動，完全達到了目的，效果超乎想

象的好，現(xiàn)場的家長和孩子都抱頭痛哭，他們留下的是幸福的眼淚、感恩的眼淚、欣慰的眼淚。方寒的心理糾結(jié)也在這次活動中，在大環(huán)境中、大氛圍中也徹底的解開了，他和他父親冰釋前嫌，和好如初。曾經(jīng)的陽光的小男孩回來了，曾經(jīng)積極上進的小男孩回來了。 反思：

隨著社會環(huán)境的不斷復雜化，當前的問題學生也在不斷的增多，作為育人前線的工作者，我們應(yīng)當思考，如何在無法徹底抑制問題學生出現(xiàn)的情況下，如何挽救問題學生，每個問題學生的背后都有一個故事，這個故事的發(fā)生很可能就是學生發(fā)生轉(zhuǎn)變的節(jié)點，只要我們找到了這個節(jié)點，運用一些合理的方法，我想我們一定會挽救一些問題學生，這不僅挽救了當下的他，更可能挽救了一生的他，挽救了一個家庭。

問題學生教育案例篇四

小紅是某小學四年級的學生，活潑可愛，學習也很用功，可就是怕考試。一聽說要考試，情緒就極度緊張，面紅耳赤，心跳加速，心神不定，緊鎖眉頭?？荚嚂r，考卷發(fā)下來，雙手顫抖，頭腦一片空白，注意力不能集中，嚴重時題都看不清。

[分析]

造成考試怯場的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。從生理方面來說，由于缺少睡眠，缺乏體育鍛煉而造成過度疲勞;因食欲不佳而導致營養(yǎng)不良，影響了大腦供血，身體不適等。從心理方面來說，父母和教師對考生要求過高，考生本人對考試結(jié)果過分看重，造成較大的心理壓力;平時復習不充分，知識掌握得不牢固，缺乏必要的應(yīng)考策略和考試技巧，造成自信心不足，產(chǎn)生嚴重自卑感;考場氣氛緊張，監(jiān)考人員態(tài)度嚴肅，造成考生情緒過分緊張。

[方法]

1.有些緊張是正常的，沒有必要害怕。要正確認識考前的緊張，適當?shù)木o張有助于促進復習，提高學習效率。

2.分析原因，根據(jù)原因采取有針對性的措施。一種原因是考試前沒有做好充分的準備而信心不足。解決的方法就是考前對所要考的科目認真復習。另一種原因是對考試看得過重，仿佛覺得自己考不好會失去整個世界，即動機過強，引起考試焦慮。針對這種情況可先分析考試的目的?？荚囀菫榭疾閷W生在本階段的學習情況，有哪些知識掌握了，哪些知識還沒掌握，需要進一步學習。同時，在平時教學中，教師應(yīng)避免對考試分數(shù)過分看重，更不能通過排名次來加大學生的心理壓力。

3.在考前可進行一些調(diào)節(jié)，如自我暗示，告訴自己(或大聲說出)“我能考好”，“我復習得很充分”，“我一定能冷靜”，“在考場上我會揮灑自如”。

4.考前做些放松訓練。放松訓練是通過使全身各部位的肌肉緊張后再松弛，從而達到松弛大腦神經(jīng)的目的。訓練時遵循自下而上的原則，從腳部肌肉開始直到頭部肌肉為止，完成一次訓練。在做放松訓練的同時，可以在頭腦中預想考試的過程，想象自己如何進入考場，如何拿到考卷，如何填寫姓名，如何答卷、檢查、交卷等過程，想象得越具體越好，邊想象邊體驗全身心放松的感覺。這種訓練可以在考試前一兩周開始，每天訓練一兩次，每次進行10～20分鐘即可。

問題學生教育案例篇五

小剛在暑假參加了兩個補習班和兩個特長班，堅持一個月后，他感到精神疲乏，心里煩躁，無法集中注意力，學習效率降低，學習進度減慢甚至停滯。他實在忍受不下去了，可媽媽還是逼著他去上課，他說自己要瘋了。

[分析]

過分緊張的學習使小剛失去了暑假休息的機會，過分繁重的補習已經(jīng)導致嚴重的學習疲勞狀態(tài)。疲勞分兩種，一種是生理疲勞，一種是心理疲勞。長時間從事體力勞動后的疲勞，主要是生理疲勞。這種疲勞只要安靜休息即可解除。長時間從事腦力勞動后產(chǎn)生的疲勞，主要是心理疲勞。這種疲勞消耗的不是人的體力，而是人的心理能量，使人感到頭昏腦脹、注意渙散、記憶減退、思維呆滯。學生在學習之后產(chǎn)生的疲勞主要是心理疲勞。造成心理疲勞的原因：一是長時間學習，大腦未得到充分休息而產(chǎn)生保護性抑制;二是學習壓力過重，造成學生在學習過程中的過分緊張和焦慮。由于緊張和焦慮，消耗了許多本應(yīng)用在學習上的心理能量;由于緊張和焦慮，許多學生學習起來眉頭緊鎖，雙肩聳立，坐姿僵硬，把全身所有的肌肉都動員起來去幫助“用力”，這又在無形中消耗了許多身體能量。身體能量的消耗在一定程度上也妨礙了對大腦所消耗能量的及時補充，會進一步加速腦的疲勞。

[方法]

要從根本上消除學習之后的心理疲勞，必須進行心理的自我調(diào)節(jié)，消除緊張和壓力，達到充分的自我放松。

1.減少學習時間。不考慮身體與心理的承受能力，每天逼著學生長時間學習是不可取的。

2.預防疲勞，感到疲勞之前先休息。疲勞是學習的大敵，等疲勞產(chǎn)生之后再去消除，疲勞已經(jīng)妨礙了學習，降低了學習效率。因此，預防疲勞更為重要。

3.經(jīng)常休息。為了避免在課堂上因困倦而睡覺，可以在其他時間睡上一覺。比如，課間休息的10分鐘，完全可以讓小學生閉上眼睛打個盹;午飯后睡10～20分鐘，可以預防下午頻繁出現(xiàn)的疲勞;晚飯后再睡10～20分鐘，可以使小學生整個晚上的學習時間延長，且效率提高。

4.自我想象，放松身心。經(jīng)常做如下的想象練習，可以放松身心：平心靜氣地坐下來，閉上眼睛，想象自己睡在床上，自己的雙腳是混凝土澆筑的;再想象由于手和腳一樣，身體已經(jīng)沉到床下了。然后，改變想象的內(nèi)容，想象自己的身體是由幾個膠皮氣球組成的，把腳上的閥門打開，放氣，腳步開始癟了，把其他部位的閥門全打開了，想象自己的整個身軀都變癟的情形。

5.學會精神愉快地去學習。帶著憂慮、煩惱、愁容滿面地去學習，再簡單的學習內(nèi)容也會迅速使人疲倦。如果能將學習當成一件你喜歡做的事情，帶著一份愉快的心情去面對學習，即使學習內(nèi)容很多，難度很大，也不會那么快就感到疲勞。

問題學生教育案例篇六

教育轉(zhuǎn)化問題學生，是教師工作的一項重要任務(wù)。教育只有用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，才能使之成為品學兼優(yōu)的學生。下面通過具體的教育案例進行分析。

我班有個學生小雨。他剛剛進入初一時，可以說是“未見其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學生向班主任告狀，上課缺乏組織紀律性，隨心所欲。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學的班主任老師。我心里想，讓他認識錯誤的機會來了。我和氣的問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整!”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，

目的是發(fā)揮同桌的力量。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于小雨這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又郧?，曉之于理”，促使他主動認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

小雨的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認

識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的信心;充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己批改他的作業(yè)時，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，爭取成為品學兼優(yōu)的學生。

教育、轉(zhuǎn)化一名問題學生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想終會有所收獲。

問題學生教育案例篇七

從教十年，教育過不少調(diào)皮學生，問題學生?；叵肫鸢嘀魅蔚墓ぷ鳎芙o我成就感的還是下面這個案例，它的成功引發(fā)了我很多思考并從中得到啟示。

教育案例：

學生：黃健威

把脈：①知識基礎(chǔ)不低，但不愛學習。

②思維敏捷，思想成熟，個性張揚無拘，靜不下心學習。

③逃課、抽煙、談戀愛、時有賭博，并自有一套以上行為均屬正常的理論。

剛接任該班班主任不久，便發(fā)現(xiàn)黃某這個特殊學生。幾乎每周一次思想教育，他總是當面答“好”，后面繼續(xù)“惡劣”。教育是重復性的，我不記得對他教育過幾次，現(xiàn)摘選其中自認為效果較好的三段記錄，分析其教育心得。

(一)

地點：教師辦公室

老師：“昨晚你夜不歸宿?”

黃某：嗯(一副無所謂的表情)

老師：“政教處讓我通知你，按規(guī)定，你的住校資格被開除了，今天內(nèi)你搬出學校宿舍?！秉S某：??

事實：早在昨晚科任教師通知我該生未到教室上課，我便已經(jīng)試著聯(lián)系他，其手機關(guān)機，我又聯(lián)系家長詢問情況，并告知：今晚他若再不歸校，就會被政教處開出住校資格了。家長懇請我同意家長代請假，給他個機會，不然放到校外該生更容易惹事，更難管教。本著教育人的大原則權(quán)衡，我答應(yīng)了家長要求，也找個借口和政教處商量好說法，三方“合謀“一場雙簧。

黃某：“湯老師，可不可以給我點時間，忽然通知，我怎么辦?”

老師：“憑你智商，你昨晚決定夜不歸宿前，肯定知道這個結(jié)局是意料中的吧。” 黃某：??

黃某：“老師，你知道哪有房子租嗎?” 老師：“(語氣和善)學校后就有呀。(陳舊的土墻危房，有民工租住)不過我估計，你媽媽再恨你不爭氣也不忍心你住那樣的地方出意外。學校外其他地方也有幢回族房要租，你問問你媽媽意見(房租很高)”

學生出去打電話，我大概也知道他媽媽會說什么——

“你不想讀干脆回來好了，我供你讀書還要租房養(yǎng)你大少爺?算了算了，你回來吧，做什么都行，我不逼你讀書了?！?一定是心力交瘁的語氣)

黃某：“老師，我知道錯了，也知道求你你很為難，可是，可不可以幫我找政教處的老師說說，我以后真的再不會違反住校規(guī)定了(此前和善語氣正是為此鋪墊)?！?老師：??

沉默許久后，勉為其難地說：“黃某，除非我說假話說你請過假，幫你請假的學生等我盡早的課給我假條，否則，我?guī)筒涣??！?/p>

黃某：“老師，拜托了，給我次機會?！?/p>

下午，我通知該生：“你可以繼續(xù)住校了，記住，你欠我，這個機會我是說假話換來的，而你知道，我從來很討厭虛假?！?/p>

從此，該生再未違反住校規(guī)定。我又通知家長，規(guī)定其生活費，并將錢放我處，當天生活費當天給，杜絕其賭博惡習。

(二)

某段時間，黃某上課不專心，常趴在桌上，“神游四方”，私下了解情況，知道他正和本班一女生“熱戀”中。

老師：“談戀愛了?”眼神嚴肅、犀利而坦然。

黃某：“嗯”!

老師：“黃某，你長得很不錯，個子好，人聰明，按你的思想，不談戀愛估計又是什么浪費青春的論調(diào)吧?” 學生無語。

“可是我想問問你，你想娶她嗎?”學生笑：“老師，我才初中，哪可能?！?/p>

老師：“初中畢業(yè)后呢?會娶嗎?” 學生：“這個沒想過，不可能吧?！?/p>

老師：“好，照你回答，也就等于，這場戀愛說白了也就一個青春故事，我想問問你，你準備為這個經(jīng)歷付出多大的代價?”

學生無語。

老師：“我以為，初中的感情是很純美的，根本不是你們這樣的方式，你們的態(tài)度褻瀆了愛情，知道嗎?真的喜歡，為什么非要在你們沒有能力承受更多的時候說出來?為什么不任感情自然地朦朧自然地美麗?一份真正的愛情是可以經(jīng)得住時間的，你們都是初中生，你還初三呢，我問問，在該為中考準備的時候你忙著戀愛，是想考不起了一起回去結(jié)婚還是等你考取了她落榜了你繼續(xù)和她戀愛?” 學生無語。

“如果你們都把它當游戲，那我倒很鄙視你，一場游戲的愛情，你這樣一個看來瀟瀟灑灑的男生卻迷在其中，嘖嘖，男生誒，你玩的這場愛情玩得也太沒有面子了吧?多的話我不想說了，只給你一句：玩不起你就別玩，別讓我看你一副為愛情要是要生的表情?！贝撕?，該生學習積極性很高。

(三)

周日晚自習，我的。黃某又沒來上課，我忍住氣打他電話。 接通后問“為什么沒來上課?” 黃某沉默片刻，語氣低沉：“不想來?！?/p>

我心中冷笑，沉著而問：“理由?”

黃某 ：“我心情不好”

我沒說話，思量，聽語氣，黃某似乎心中有事，我們自己也有心情很糟什么也不想做的時候，于是我說話了： “你現(xiàn)在在宿舍嗎?”“嗯”

“好吧，那就自己在宿舍調(diào)節(jié)下，好好睡個覺，明天起來上早課，我掛了?！苯又ゲ榭?，黃某確實在宿舍。

兩個月后，中考來臨，該生考出了出乎很多老師意料的分數(shù)，上了較好的高中。假期回來找我聊，他說：“老師，你知道嗎?你準我的那個晚自習假讓我真正地知道你確實是為我們好，就是那次后我拿出了苦勁不顧白天黑夜地復習，還好，沒有辜負你和我媽媽。” 案例分析：

1：“允許你的學生犯錯”，關(guān)鍵是想辦法讓他進步。

任何老師都希望自己帶的學生規(guī)規(guī)矩矩，努力學習，天天進步。但是，木偶人尚且有可能出現(xiàn)故障，何況是一群不定性的孩子。認識并接受這點很重要，有了這樣的思想準備做前提，班主任工作會做得更到位些。

案例中的黃某，年長班上同學，其思想成熟，對社會和人生有自己的看法，那些教條的理論在他眼里根本無半點說服力，面對這樣的學生，你必須和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害遠比拐彎繞角更適合他。逼他改變，不如引導他主動承擔，自愿改變。

該生有一定的人生追求，因為看得多，思考的也比別的學生多，也正因為如此，他表現(xiàn)的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生頹廢。這點正是教育他的切入點。所以，他不會真的在告知開除住校資格后放任自己，不會在欠我人情后毫不珍惜我為之爭取來的機會。這樣的學生，在遭受某種打擊后適當施壓，絕對是一個規(guī)范其某方面行為的契機，生活費的限制和管理，盡管違背他無拘個性，卻因為當時他處境特殊而被其接受，時間長了，也就引導其走上“習慣”之路了，賭博的機會降到最小。

2：要時代的眼光看你的學生——關(guān)于原則外的原則

我不知道別的老師怎么教育現(xiàn)代學生早戀。在我看來，當代初中生戀愛已經(jīng)是我們無力管束的現(xiàn)象，以如在班會上不停地三申五令，令學生反胃，不如早早開設(shè)思想健康教育，先防備，提醒學生盡量別碰。學生不會都聽你的，這個很肯定，對于戀愛了的，后來戀愛的，教師要做的，也許該是引導，單獨引導學生(男女都包括)如何正確面對，如何愛好自己，保護自己。

案例中的黃某，戀愛時并沒有想太多，影響學習他也不自知，對他這樣的學生，最好的方式就是分析利弊。他有不低的思考能力，聽完自然會分析得失。而教師在這個過程要注意，要尊重學生感情，(盡管你認為那很幼稚)要中肯的角度分析，也別忘了剖析感情的陰暗呈現(xiàn)面，讓學生真正懂得處理感情。我的方法也許出格，似乎無原則，沒注意教師的“規(guī)”。但是，當一種思想和教育方法已經(jīng)過時時，我并不會依然按章出牌，教育其實也需要結(jié)合時代更新，

原則只有一個：盡量引導我的學生做合格的、健康的社會的人。

3：關(guān)注學生動態(tài)，用心寵愛，學生會在你的理解和幫助中變化成長。

愛學生，說來容易，卻不是每個老師都能做到的。為師者無不經(jīng)歷過學生階段，所以，有什么問題發(fā)生，不妨從學生角度考慮考慮。還要注意，不要拿你以前的角度和現(xiàn)在的角度相比，畢竟，時代不同。結(jié)合時代愛你的學生，這點，很重要。

學生不在學校，教師尋找的心態(tài)不要單一的是為安全責任，本著真心關(guān)愛的態(tài)度，尋找中你會留意更多細節(jié)。找不到通知家長，這個是對著學生安全的負責的行為，必須做。與家長一起分析學生癥結(jié)，是家長學校教育結(jié)合的一個途徑，這個過程中，我們能尋到教育的最佳時機。黃某夜不歸宿去賭博正是這樣的例子。

再如，黃某直接說自己不想上課，因為心情不好。他的坦率估計會觸怒很多教師，但是靜下心來分析他語氣，絕非挑釁，而是真實。準不準假就看教師的對學生的憐愛程度決定了。 小結(jié)：

初中生思想日漸成熟，教育他們一定要學會站在他們的水平高度看問題，本著培養(yǎng)合格的社會人的教育方向，結(jié)合時代特征，這樣你的教育智慧和技巧才會源源不竭?，F(xiàn)在的學生有思想，不會盲從老師的指導，最恰當?shù)淖龇ㄊ?，將問題分析給他聽，擺明利弊，引導他們自己選擇。這樣的教育手段很容易被他們接受并產(chǎn)生共鳴。

別低估你的學生，別太計較他們?nèi)鞘巧?，善于剖析學生特點，找好切入點，重復后的重復，你會發(fā)現(xiàn)，你每一天的努力都在悄悄滋潤著學生。

最后，以句名言收尾——教育是門藝術(shù)，堅持才能培育出鮮花。

問題學生教育案例篇八

我是一位小學語文教師，從教有二十年多了，在班主任的工作當中，第一屆都會發(fā)現(xiàn)一些問題學生，我對問題學生的態(tài)度是，積極面對，分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決存在的問題，提高學生的全面素質(zhì)。下面就以我經(jīng)歷的一個較為典型的案例談?wù)剬栴}學生的教育。

一、案例描述： 我班去年轉(zhuǎn)來一名男生，主要表現(xiàn)為：自由散漫，缺乏進取心，放任自流，貪玩，日常行為習慣欠佳;聰明、機靈，但學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，從不回答老師提出的問題，作業(yè)不能認真完成，學習成績低下。

二、問題的成因分析

1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接學習能力并不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績低下，行為習慣較差。

2、家庭環(huán)境：該父親常年在外，幾乎不回家;母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，在家缺少父愛，與母親缺少交流。

3、學校里所處的環(huán)境：他在老師眼里，學習成績不好，品德不好和行為不良，不遵守紀律，所以，挨批的事都能找到他，他對老師有

敵對情緒。與同學相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，不拘小節(jié)，大多數(shù)同學對他是畏而遠之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與 同學積極的溝通。 、

3.心理因素：由于過去“懶、散、成績差”，一直受到老師的批評、同學的抱怨，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，使他對同學產(chǎn)生了敵視心理，對老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三、教育措施及策略

1、以誠相待，換得信任。通過一段時間的了解，知道在這個學生的心目中，班主任一般都是難以接近的，班主任找學生到辦公室談話都是去接受批評的。我放下架子，真誠地以朋友的身份和他們談話，談話的地點也改為教室，甚至室外邊走邊聊。開始他們對我很冷淡，問一句答一句的，存在很大的戒心。但我不氣餒并注意了談話的方式，把原來的“你應(yīng)該怎樣怎樣”改為“我建議你怎樣怎樣”等他們樂意接受的方式，談話的內(nèi)容也有原來的關(guān)于學習和專業(yè)知識等比較嚴肅的話題轉(zhuǎn)換為興趣愛好等比較輕松的話題，談話的次數(shù)多了，他們也逐漸意識到老師的真誠，與老師的距離也近了，也愿意和老師說說心理話了。當我知道他有唱歌的愛好后，組織全班開展了一次歌唱比賽，在比賽場上，他很活躍，我抓住這個機會和他談興趣愛好、人生理想等。活動過后，他在周記本上說愿和老師做知心的朋友!經(jīng)過兩年的不斷鼓勵，他現(xiàn)在是我們班的文娛積極分子，人也開朗了很多，成績也有很大的提高!

2、尊重人格，保護自尊心。保護自尊心，是信任與賞識教育問題學生的重要前提。在教育的過程中，我始終堅信“人是可以改變的”。我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

3、創(chuàng)造契機，樹立自信心 。樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點。同時，針對他的事情在全班同學中召開了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿意的主題班會，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，做自強不息、永不放棄的生活強者，使其樹立起自信心。在他通過努力取得成績時，一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。

4、用鼓勵喚發(fā)自信。 老師通過與他們交流，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點長處和興趣愛好，鼓勵他們通過自己的努力實現(xiàn)目標，增強他們的自信?！皢栴}學生”的養(yǎng)成并非一兩天的事情，是長期養(yǎng)成的習慣，是長期

各種因素影響的結(jié)果，所以對他們的引導也并非能夠立竿見影，這需要我們班主任在注意方法的同時，能夠付出更多 和長期的耐心，愛心和關(guān)心，只有這樣，“問題學生”才能慢慢走上正軌，我們學校的整體氛圍才能得到提高。

四、教育效果及反思

通過近一段時間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動。學習目的明確，認真努力，成績有了明顯提高;學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強。

這是一個比較典型的問題學習安全，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學生，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。持久的信任和耐心的等待是問題學習教育中必不可少的，任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作就能解決的，有些問題需要長期努力。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他 感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。

問題學生教育案例篇九

我是一位小學語文教師，從教有十年多了。我在班主任的工作當中，時常會發(fā)現(xiàn)一些同學存在一些不良的心理，下面就以我經(jīng)歷的一個案例談?wù)剬W生進行心理健康教育重要性。

一、寫出案例。

楊卓妍同學學習不太好，在上課時總是坐在座位上沒精打采地聽課，不敢回答老師提出的問題，作業(yè)不會做又不敢問別人。下課的時候，不敢與別人一起玩，經(jīng)常一個人獨來獨往，還被一些同學嘲笑，有時甚至被個別同學欺負。有一次，一位學習好的學生莫俊輝不小心把她的作業(yè)本碰著了掉在地上，她不敢出聲指責反而被莫俊輝同學拳打腳踢，其他的同學不但不勸架，反而在那里觀看、發(fā)笑。上課了，這位女生也不敢向老師報告，只是伏在桌子上痛哭。

二、案例分析。

這個案例反映出本班學生楊卓妍孤獨、怕羞，莫俊輝自私、冷漠、叛逆，缺乏一種團結(jié)合作、互相尊重、積極向上的不良心理等等。如果讓這些不良行為和心理繼續(xù)發(fā)展下去，不但影響教學的順利進行，而且會影響他們的健康成長。為此，我采取了有力的措施，加強對學生進行心理健康教育。

三、心理指導。

(一)建立良好的師生關(guān)系，是提高學生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。

根據(jù)上面這個案例，要改變學生的不良心理素質(zhì)，教師必須對學生進行行之有效的教育。首先教師必須由過去那種居高臨下、以長者自居的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生相處融洽的新型平等師生關(guān)系，以心理素質(zhì)和健全自身人格對學生進行心理健康教育。正如教育家烏申斯基所說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的源泉中產(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度都不能代替教師的人格作用。”教師具有良好的心理素質(zhì)和完善的人格對學生具有吸引作用，可以使學生愿意接近教師，可以使學生樂意和老師接近，愿意和老師交流思想，為學生搭建一座互相信任、互相尊重的橋梁。學生自然而然把教師當作值得信賴的朋友，他們就會開懷暢談，與教師推心置腹地談自己的心事。在了解楊卓妍的情況后，我有意接近他，與她交朋友，在生活上幫助她，在學習上經(jīng)常教她完成作業(yè)，每次都鼓勵她“你能行的”。在單元測驗中有意提高她的分數(shù)，她嘗到了成功的希望，認為老師是個可靠的朋友，消除了心中的顧慮。

(二)在游戲活動中，加強對學生進行心理健康教育。

上面這個案例中，學生存在不良的心理因素，主要是教師在教學中忽略對學生心理健康素質(zhì)教育。游戲活動是以“游戲”為中介，使學生的內(nèi)心世界通過各種游戲折射出來，進而對學生進行心理輔導教育。游戲也可以增強他們的合群性，改善人際交往狀況，培養(yǎng)他們競爭與合作意識的一種有效途徑。為了改變班上同學的不良心理，我將心理教育寓于游戲活動中，對學生進行心理健康教育。

例如：我利用班上的活動課舉行了一次拔河比賽。我有意挑選一些像楊卓妍、莫俊輝這樣性格孤僻、不合群、自私的同學組合成第一組，另一組是由班長自己挑選合得來的同學作為第二組，隊員相等，能力相當。結(jié)果在第一次比賽中，第二組的同學不用吹灰之力就輕易取得勝利。這時我抓住機會，暫停比賽，讓各小組檢查勝利和失敗的原因，調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，再比賽。第二小組組長說：“我們小組的組員個個身強力壯，精神飽滿，在我?guī)ьI(lǐng)下，大家團結(jié)一致，共同用力，最后取得勝利。”而第一小組組長在檢查失敗的原因時說：“按人的能力，我們小組應(yīng)該贏，但在比賽中，有些同學平時都不接觸、不來往，一時組合起來，大家很陌生，不一致出力，缺乏一種凝聚力，缺少合作精神。”于是，我針對這種情況，及時對他們進行心理教育，使大家認識到：頑強的意志、共同合作、團結(jié)一致是戰(zhàn)勝困難的主要條件。我又組織第二輪比賽，由于第一組的同學調(diào)整心理，同心協(xié)力，所以這次比賽取得了勝利，他們高興地笑了。第三輪比賽又緊張有序地進行，幾分鐘過去了，大家都不分上下，紅繩在中間移動，但時間到了，裁判員只好宣布“這次拔河比賽一比一打和”。這時，第二組的同學也向第一組的同學祝賀，兩組的同學互相擁抱，互相勉勵，一片熱鬧的場面。

同學們帶著激情回到教室，我抓住這個機會進行小結(jié)，對學生進行心理健康教育，使同學們認識到：要使一個班集體充滿生機、取得勝利，首先取決于每一個成員，只要每一個成員都有一種團結(jié)合作的精神和健康心理，任何困難都可以戰(zhàn)勝。而楊卓妍同學也在這次活動

中放開心懷，大膽展現(xiàn)自己的風采，與同學友好相處，融入到大家庭中。其他同學也不再排斥她，開始慢慢接受她。

四、輔導效果與反思。

通過以上活動，楊卓妍的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與他們一起活動，學習成績也有了很大進步。更為可喜的是，同學們還能常常看見她那燦爛的微笑。

以上是我在教學工作中經(jīng)歷的一個個案，通過這個案例的分析，我覺得心理健康教育對學生是非常必要的。因此，加強學生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

問題學生教育案例篇十

小剛是小學三年級的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

[分析]

1.小學三年級的學生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。

2.對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。

3.雖已上了三年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習慣。

4.不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。

5.平時他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認真聽講。

[方法]

1.根據(jù)小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內(nèi)容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

2.培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋;鼓勵小學生提各種問題等來激發(fā)學習動機。

3：上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。

4.養(yǎng)成良好的聽課習慣。課前預習，把不懂的問題記下來;在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。

5.對于不認真聽講的小學生，平時應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課;二是可以促使他們思考問題;三是經(jīng)常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。

問題學生教育案例篇十一

趙寒最近一段時間一直無法安心學習，越是想學習的時候，越是無法集中注意力，頭腦總是被一些莫名其妙的怪念頭占據(jù)著，無法擺脫掉。有時候，腦子里又一片空白，上課老走神，不知道教師都講了些什么，這種情況已經(jīng)影響了他的學習效率和學習成績。

[分析]

對于趙寒來說，可能主要是由于學習負擔重、心理壓力過大而造成高度緊張和焦慮，從而導致注意力無法集中。另外，睡眠不足，大腦得不到充分休息，也可能出現(xiàn)注意力渙散的情況。因此，有必要通過進一步的診斷尋找具體原因。

[方法]

當因注意力無法集中而影響學習時，可采用以下方法。

1.養(yǎng)成早睡早起的習慣。因?qū)W習負擔重，有的學生一到晚上便熬夜，結(jié)果早晨不能按時起床;即使勉強起來，頭腦也是昏沉沉的，一整天都打不起精神。作為學生，主要的學習任務(wù)要在白天完成，白天無精打采，必然效率低下。所以，要早睡早起，養(yǎng)足精神，提高白天的學習效率。

2.學會自我減壓。學生的學習負擔已經(jīng)很重，教師、家長的期望又給學生心理加上一道砝碼，如果學生再對自己的考試成績看得很重，無疑是自己給自己加壓，必然不堪重負，變得疲憊、緊張和焦慮，心理上難得片刻安寧。因此，要學會自我減壓，別把考試成績看得太重。

3.做些放松訓練。舒適地坐在椅子上或躺在床上，然后向身體的各部位傳遞休息的信息。先從左腳開始，使腿部肌肉繃緊，然后松弛，同時暗示它休息，然后，再從右腳到軀干，從左右手到軀干，再從軀干開始到頸部、頭部、臉部，全部放松。這種放松訓練的技術(shù)，需要反復訓練才能較好掌握。掌握了這種技術(shù)，會使小學生在短短的幾分鐘內(nèi)，達到輕松、平靜的狀態(tài)。

4.應(yīng)用報酬效果集中注意力。首先，可以給小學生定個獎賞，作為學習的報酬，這個報酬可以依小學生的興趣和需要制訂。其次，遇到困難內(nèi)容可讓小學生用假想的敵人來處罰和激勵自己。

5.利用目標明確化集中注意力。將大目標明確化，能夠明確目標，從而集中注意力。另外，讓小學生把目標用文字或圖形來表示也有助于提高注意力。

問題學生教育案例篇十二

顧小東，男，19歲，籍貫武義，高二時被**中學勸退，由我們學校的老師介紹轉(zhuǎn)入我所在的3+2大專班，性格粗暴，沉迷網(wǎng)絡(luò)，談戀愛，打架斗毆，頂撞老師，經(jīng)常違反校規(guī)校紀，學習成績很差并極度厭學，屬于典型的“問題學生”。家長特別是母親對他從滿懷希望到極度失望，經(jīng)常對他嘮叨，小東感覺極其煩躁，原本準備輟學在家，為了躲避父母的責罵選擇了繼續(xù)混在職高。轉(zhuǎn)來的第一個星期小東叫參與打群架，在教室抽煙被政教處抓住，夜不歸宿??幾乎把所有夠得到處分的事都犯了一遍。班上的同學和任課老師對他極是不滿，我也很是頭痛，看著三項競賽的名次從前三掉到后十名，我開始后悔接了這個學生。于是，我試著去探小東母親的口風，能否讓她把小東帶回家去教育。沒想到，剛一“匯報”小東在校一個星期的表現(xiàn)，小東母親就聲淚泣下地說：“老師，你再想想辦法吧，我是真沒有法子了啊，他如果回家，只有進勞改隊一條路咯”。也對，才來了一個星期就那么沉不住氣，這小東是不是想引起我這個班主任的注意呢，因此我決定給自己一個機會，也給小東一段時間和新的環(huán)境磨合。

首先，我對小東進行了分析：

1、客觀原因(外因)：

從家長以及原先學校的班主任、任課教師處了解到一些信息分析，學校教育對孩子的影響更多的表現(xiàn)在專業(yè)技能的學習和掌握以及行為的約束管理方面，對于“不良行為現(xiàn)象”背后深層次的誘因缺乏深入的、連續(xù)性的調(diào)查分析。表現(xiàn)在班主任工作方法上就是追求立竿見影，缺乏耐心和有效的方法。以生硬的管理模式對待學生的粗暴態(tài)度，引發(fā)了雙方的極度對立，這是學校教育工作的不足。

小東的一些表哥表姐等親戚，很多都是在家庭的嚴格管教下培養(yǎng)成了大學生甚至是名牌大學生，因此小東的家長很有壓力，渴望成功培養(yǎng)小東，卻忽視了現(xiàn)實的差距，其實很明顯小東的父母教育方法出現(xiàn)了問題，最起碼不能因材施教，不實事求是。尤其在小東中考成績出來后，對小東挖苦，責罵，讓小東的逆反心理愈加強烈。不良信息的引誘也是導致小東落后的重要原因。大街小巷里或明或暗的網(wǎng)吧，報紙刊物對色情暴力毫不避諱的宣揚，成人之間的談話所表露出來的價值觀世界觀的扭曲等等都會對他的思想造成沖擊。

2、主觀原因(內(nèi)因)：

小東由于沉迷網(wǎng)絡(luò)和交女朋友導致在**中學被班主任視為眼中釘，后來自己覺得自己學什么都是沒有希望了，干脆“破罐子破摔”，上課就睡覺或者聊天起哄等等，下課就追逐打鬧游手好閑。他給自己貼了一個標簽----“我是個壞學生”，因為他自己心里很清楚自己的行為是不受歡迎的，與那些“好學生”的行為標準是相反的。但是不甘心被遺忘和忽視以及“求取自由，反抗壓迫”的本能也促使著他用種種別人不敢做的逆反方式來提醒周圍自己的存在。

通過仔細的觀察和分析，我總結(jié)出學校教育的不足、家庭教育的失敗使小東的不良情緒得不到及時有效的排解。不良信息的引誘順應(yīng)了他人性中墮落的一面。這一拉一推加速了小東的落后。同時，和成人(家長老師)交往的挫折，再加上來自同齡人群的輿論壓力使他產(chǎn)生了一種自我否定的情緒。就是自己也覺得自己不爭氣，導致大家都不喜歡自己。他非常缺乏自我認同感。于是就通過打架斗毆等逆反行為來表現(xiàn)自己的“能力”藉此來掩蓋慌亂自卑的內(nèi)心，希望通過這種方式來增強自己的“自信心”。

其次，我在班干部以及任課老師的幫助下制定轉(zhuǎn)化方案

理順造成小東心理問題的“外部因素”，即幫助協(xié)調(diào)改善學校(老師)、家庭(父親)與小東之間的關(guān)系，為能進行有效溝通創(chuàng)造條件。

找準小東心理問題的“內(nèi)部因素”，即缺乏自信心，自卑心理嚴重，對癥下藥，使用認知行為療法幫助他改變認知，并進行心理重建，使他找到歸屬感。

具體轉(zhuǎn)化過程是這樣的：

1、為理順造成小東心理問題的“外部因素”我做了小東父母的思想工作，探討了家庭教育的科學性藝術(shù)性等問題，小東的母親很是配合，她不僅給小東寫了信，承認了自己的攀比之心，肯定了小東的優(yōu)點(其實小東很孝順，會燒飯，洗衣操持家務(wù)的能力不錯，倒讓我驚訝)，還對小東表現(xiàn)出極大的信任給他在家配置了電腦，裝上了寬帶(事后，小東告訴我他很感動，也找到了被父母尊重的感覺)。

2、我主動找小東談心并表示愿意傾聽他的訴說和理解、幫助他。小東感受到了來自老師的接納與包容，心理壓力得到緩解，慢慢也接納了老師，開始談心里話。

3、根據(jù)他體能較好的特點，安排他擔任班級的體育委員，并給予厚望，希望運動會我們班能拿下團體第一名。在一種急于用實力來證明自己的心理作用下，小東領(lǐng)同學們刻苦訓練，最終如愿以償拿了第一。尤其是他戴著墨鏡贏得400米的第一名那一幕始終在我腦海閃現(xiàn)，他獲得了認同感。他漸漸地融入了班級，在班級中的威信也空前提高。之后，帶領(lǐng)班級的男生取得排球賽，籃球賽的冠軍更是讓他不斷地自信，慢慢地行為習慣在不斷地轉(zhuǎn)變。

4、幾個班干部也經(jīng)常與他談心，引導他發(fā)現(xiàn)自己的進步，享受因為進步而帶來的精神滿足。同時也讓他學會分析總結(jié)進步的原因來自扎扎實實的努力，對比以前的“渾渾噩噩”堅定了他“付出才能有收獲”的信念。一個學期快結(jié)束的時候，他怯怯地遞上了入團申請書，同學們一致投票通過了。

最后，小東還是留下了遺憾，因為學習基礎(chǔ)實在是差，他始終未能和同學們一道升入東陽廣廈的大專，不過，他很驕傲地對同學們說，“我小東也光榮畢業(yè)了，要比你們先踏上社會賺錢養(yǎng)爸媽了”。