作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇一
1.感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。
2.欣賞畫(huà)面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
1.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
2.欣賞畫(huà)面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
1.幼兒用書(shū)：《荷花開(kāi)》。
2.掛圖：《荷花開(kāi)》。
：《荷花開(kāi)》。
：《荷花開(kāi)》。
一、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
1. 這是什么地方？
2. 你在畫(huà)面上看到了什么？
3. 畫(huà)面上的天氣是怎樣的？
4. 看起來(lái)畫(huà)面中什么是靜止的?什么是在運(yùn)動(dòng)的？
二、播放dvd，請(qǐng)幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
1. 兒歌中的風(fēng)是什么樣的?為什么是暖暖的風(fēng)呢？
2. 小雨是什么樣的？你在畫(huà)面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫(huà)出細(xì)細(xì)的小雨？
3. 小魚(yú)兒，小蝦兒游過(guò)來(lái)，想象一下，它們游過(guò)來(lái)干什么？
4. 紅色的大傘是什么？
三、請(qǐng)幼兒跟隨dvd念兒歌。幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地?cái)[動(dòng)身體。
四、引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌。先請(qǐng)幼兒想一想，怎樣用身體來(lái)表現(xiàn)荷花的造型。再請(qǐng)幼兒雙手合掌伸長(zhǎng)當(dāng)小魚(yú)：把雙臂打開(kāi)，手指做剪刀狀來(lái)扮演小蝦。小魚(yú)、小蝦要在荷葉下面穿梭。
五、請(qǐng)幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個(gè)角色，如扮演荷花、小魚(yú)、小蝦等。再隨cd邊念兒歌邊表演。引導(dǎo)幼兒注意各角色之間的站位及互動(dòng)。
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇二
讓幼兒喜歡上簡(jiǎn)筆畫(huà)。
能大膽的點(diǎn)評(píng)出來(lái)好與壞。
荷花的圖片。
畫(huà)畫(huà)本、鉛筆、油畫(huà)棒。
一、欣賞荷花圖片
1、看這是什么??？美麗的荷花你們喜歡嗎？
2、荷花都有什么顏色??？那荷花生長(zhǎng)在什么地方??？
3、原來(lái)大家知道這么多那！老師想知道你們繪畫(huà)荷花嗎？
二、學(xué)畫(huà)荷花
1、那老師來(lái)教你們畫(huà)荷花好不好??？那我們是不先要拿出畫(huà)畫(huà)本和鉛筆做準(zhǔn)備??！
2、大家都準(zhǔn)備好了嗎？老師先教大家畫(huà)荷花的花瓣，荷花的好不好看主要也是花瓣。
4、莖的下面畫(huà)上一片橢圓的荷葉，荷葉上還有葉脈，一朵美麗的荷花畫(huà)好了。
三、小結(jié)
1、我們用油畫(huà)棒把荷花涂上自己喜歡的顏色吧！我們來(lái)評(píng)一評(píng)看誰(shuí)涂地好？
2、讓幼兒能說(shuō)出來(lái)什么地方涂地好？什么地方涂地不好？
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇三
《綱要》中明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！鄙⑽脑?shī)欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語(yǔ)言教材，它是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。
我班幼兒喜歡聽(tīng)文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容有一定的理解能力，但對(duì)文學(xué)作品中語(yǔ)言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。
1、有聽(tīng)散文的興趣，能感受散文語(yǔ)句和內(nèi)容的美。
2、理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想;理解詞語(yǔ)：翠綠、躲、鷺鷥。
3、能注意地聽(tīng)，根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)散文。
理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點(diǎn)。
(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景。
(3)終點(diǎn)認(rèn)識(shí)鷺鷥、觀察翠綠的物品。
2、材料準(zhǔn)備
(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。
(2)情景布置：池塘。
(3)荷花、荷葉、動(dòng)物頭飾若干;輕柔的音樂(lè)。
導(dǎo)入部分：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
優(yōu)美的音樂(lè)響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰(shuí)?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。
展開(kāi)部分:課件演示, 了解散文內(nèi)容。
1、，分段播放課件，以遞進(jìn)方式提問(wèn)。第一段時(shí)，老師問(wèn)：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見(jiàn)過(guò)什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時(shí)老師問(wèn)：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰(shuí)過(guò)來(lái)了?是怎么來(lái)的?它們來(lái)了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫(huà)面的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒聽(tīng)散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！睂⒂變阂肓松⑽牡牡谌?。
教師巧妙地借助課件所展示的畫(huà)面，幫助幼兒理解并散文內(nèi)容，突破活動(dòng)中對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。同時(shí)，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。
2、教師配樂(lè)朗誦，請(qǐng)幼兒閉眼欣賞。
老師問(wèn)：“聽(tīng)了這篇散文你感覺(jué)怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導(dǎo)幼兒來(lái)感受散文的語(yǔ)言美和內(nèi)容美，從而突破難點(diǎn)。
結(jié)束部分：進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，聯(lián)想夏天的意境。
1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。
2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言自由表現(xiàn)。
上本次活動(dòng)時(shí)因正值夏季來(lái)臨，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實(shí)際情況，目標(biāo)都基本達(dá)到，因活動(dòng)準(zhǔn)備充分，同時(shí)過(guò)程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)采用視聽(tīng)講結(jié)合法等多種教學(xué)法，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容，和感受散文的意境美，為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇四
1、是否有一定的自我保護(hù)能力
2、是否積極投入地參加活動(dòng)
幼兒在活動(dòng)中能遵守游戲的規(guī)則。
戶外塑膠地
我班的孩子特別的活潑好動(dòng)喜歡到戶外的場(chǎng)地玩，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住，沒(méi)有一定的技能和技巧。針對(duì)孩子們的這一興趣和需要，我開(kāi)展了這次活動(dòng)，讓幼兒了解這個(gè)游戲的玩法。
做準(zhǔn)備活動(dòng)——自由玩——集體活動(dòng)——放松
1、做準(zhǔn)備活動(dòng)
幼兒跟老師做熱身操
2、幼兒自主玩
讓幼兒自主玩你追我趕。
3、集體活動(dòng)，荷花荷花幾時(shí)開(kāi)
介紹玩法，規(guī)則。幼兒進(jìn)行活動(dòng)。
4、放松、休息、擦汗
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇五
《綱要》中明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的.體驗(yàn)和理解。”散文詩(shī)欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語(yǔ)言教材，它是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。
我班幼兒喜歡聽(tīng)文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容有一定的理解能力，但對(duì)文學(xué)作品中語(yǔ)言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。
1、有聽(tīng)散文的興趣，能感受散文語(yǔ)句和內(nèi)容的美。
2、理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想;理解詞語(yǔ)：翠綠、躲、鷺鷥。
3、能注意地聽(tīng)，根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)散文。
理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點(diǎn)。
(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景。
(3)終點(diǎn)認(rèn)識(shí)鷺鷥、觀察翠綠的物品。
2、材料準(zhǔn)備
(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。
(2)情景布置：池塘。
(3)荷花、荷葉、動(dòng)物頭飾若干;輕柔的音樂(lè)。
導(dǎo)入部分：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
優(yōu)美的音樂(lè)響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰(shuí)?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。
展開(kāi)部分:課件演示, 了解散文內(nèi)容。
1、，分段播放課件，以遞進(jìn)方式提問(wèn)。第一段時(shí)，老師問(wèn)：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見(jiàn)過(guò)什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時(shí)老師問(wèn)：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰(shuí)過(guò)來(lái)了?是怎么來(lái)的?它們來(lái)了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫(huà)面的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒聽(tīng)散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！睂⒂變阂肓松⑽牡牡谌?。
教師巧妙地借助課件所展示的畫(huà)面，幫助幼兒理解并散文內(nèi)容，突破活動(dòng)中對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。同時(shí)，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。
2、教師配樂(lè)朗誦，請(qǐng)幼兒閉眼欣賞。
老師問(wèn)：“聽(tīng)了這篇散文你感覺(jué)怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導(dǎo)幼兒來(lái)感受散文的語(yǔ)言美和內(nèi)容美，從而突破難點(diǎn)。
結(jié)束部分：進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，聯(lián)想夏天的意境。
1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。
2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言自由表現(xiàn)。
上本次活動(dòng)時(shí)因正值夏季來(lái)臨，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實(shí)際情況，目標(biāo)都基本達(dá)到，因活動(dòng)準(zhǔn)備充分，同時(shí)過(guò)程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)采用視聽(tīng)講結(jié)合法等多種教學(xué)法，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容，和感受散文的意境美，為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇六
1.學(xué)習(xí)畫(huà)荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫(huà)。
2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。
3.引發(fā)幼兒對(duì)荷花的'興趣。
4.樂(lè)于探索、交流與分享。
1．有條件的幼兒園可組織幼兒實(shí)地觀察荷花。
2．幼兒用書(shū)，彩色筆或油畫(huà)棒。
一、引出課題
猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié)，花開(kāi)滿堂紅。”這是什么？
二、講解示范
欣賞幼兒用書(shū)上的荷花照片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么，荷花是怎么樣的，什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言，適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識(shí)，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷花的果實(shí)叫蓮蓬；種子叫蓮子，長(zhǎng)在花瓣中間。教師分別示范畫(huà)荷花、荷葉等。
三、幼兒操作
1．先學(xué)畫(huà)一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來(lái)畫(huà)。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽地畫(huà)出自己看到過(guò)的荷花。
四、教師講評(píng)
幼兒互相欣賞同伴的作品。
學(xué)習(xí)畫(huà)荷花、荷葉，并自由地組合畫(huà)面。
小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱(chēng)。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形?；ㄆ?至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子成卵形。
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇七
《荷花》是人教版六年制語(yǔ)文第六冊(cè)的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我在教學(xué)這課文時(shí)，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。
1、設(shè)問(wèn)激趣：同學(xué)們看到過(guò)荷花嗎？把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽(tīng)聽(tīng)。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）
2、課件播出生機(jī)勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫(xiě)出了荷花的美？（利用這一問(wèn)題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。）
1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來(lái)讀一讀，然后同位交流，說(shuō)說(shuō)句子美在哪里？
2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流，品味課文。
（1）借助cai課件體會(huì)荷葉、荷花的特點(diǎn)，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。
（2）換詞體會(huì)“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會(huì)“冒”字不但寫(xiě)出了荷花的數(shù)量多，而且寫(xiě)出了荷花蓬勃向上，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)美。）
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，想象荷花有哪些姿勢(shì)？
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫(huà)？畫(huà)家是誰(shuí)？想象這幅畫(huà)的樣子。（體會(huì)大自然的神奇、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。）
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來(lái)、小魚(yú)游去的畫(huà)面，并配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚(yú)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么？還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”作伴？它們又會(huì)說(shuō)些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象。）
“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己是一朵荷花呢？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。（加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn)，也讓學(xué)生再次感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。）
小組合作，用自己最喜愛(ài)的形式表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)和贊美。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩(shī)，有的表演，有的朗誦，有的作畫(huà)……充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。）
課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫(xiě)出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。
本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的，一是以人為本，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過(guò)畫(huà)面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生融入大自然，走進(jìn)生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇八
（一）、審美目標(biāo)：通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
（二）、語(yǔ)文目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
（三）、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
1、通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的理解，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一幅活的畫(huà)”。2、體會(huì)俺忽然覺(jué)得自身仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
（一）、引入新課1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花，想去嗎？走吧！2、出示圖片，整體感知荷花池的美景。荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？催@朵，美嗎？這朵呢？面對(duì)這一池美麗的荷花，俺們的小作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫(huà)）？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。3、指名讀第三自然段。
（二）、欣賞荷花的美姿。1、欣賞荷花的外觀美。a、作者把這一池荷花比作一大幅畫(huà)，為什么？（美）b、自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)？抓荷花的顏色美（綠葉、黃心、白花瓣）、姿態(tài)美（全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒）、整體美認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。c、指導(dǎo)朗讀。2、欣賞荷花的動(dòng)態(tài)美。a、這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)（活的畫(huà)）？b、再讀第二自然段，從那些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）c、這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎？讓俺們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。
（三）、想象荷花池的美景。1、這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？（四）、總結(jié)回顧全文。這一池荷花是多么令人神往，讓俺們?cè)賮?lái)欣賞一遍。（配樂(lè)朗誦）
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇九
：1．能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習(xí)1―3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
：感受荷花的美。
：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
1．讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的'著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫(xiě)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話。
3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇十
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)生詞。
2.了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
3.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫(huà)”指的是什么？
理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。
理解“我”看著荷花展開(kāi)的美妙想象。
生字卡片、掛圖。
二課時(shí)。
第一課時(shí)
師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）
生匯報(bào)。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好?。?/p>
1.過(guò)渡揭題。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）
2.檢查預(yù)習(xí)
師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問(wèn)兩名學(xué)生）
評(píng)價(jià)：很好！（課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）
3.激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！
（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）
學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）
評(píng)價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？
4.（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書(shū)）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他？
師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
（學(xué)生初談感受）
出示生字卡片，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”朗讀。
2.學(xué)生識(shí)字記行。
3.教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。
照樣子組詞。
2.小小書(shū)法家。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1.配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）
師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。
師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解。
師：評(píng)價(jià)——你們真聰明！
（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)?。ㄒ?jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）
生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
2.詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書(shū)）
3.再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）
4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線打出句子）
小組討論解疑。是??！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫(huà)家是誰(shuí)？
師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
1.深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）
課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”
（說(shuō)話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）
3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書(shū)。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！
師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛(ài)！（見(jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)）
師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：
1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的.作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
聞：清香
趕緊
看
葉：像圓盤(pán)板書(shū)設(shè)計(jì)：荷花
花：活的畫(huà)
美
想：成了一朵荷花
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇十一
1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。
1、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花，知道荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、與兒歌相應(yīng)的圖片。
1、師：荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì)有什么呢?
2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。
1、出示圖片：圖上有什么?(小魚(yú)、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花)
2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的兒歌，大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開(kāi)》
4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。
師：兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呀?(荷花)
1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，可以做什么動(dòng)作呢?
小雨又能做什么動(dòng)作呢?
小魚(yú)、小蝦可以用什么動(dòng)作表示?……
2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作，在選擇合適的集體練習(xí)。
3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇十二
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。
1．采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
2．利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3．組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
“荷花小站”設(shè)有六個(gè)部分，分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
兩課時(shí)
師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī).大家想讀嗎？
在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境.（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的'花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？
師：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。
師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
（生自由讀書(shū)）
（網(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！
隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
學(xué)生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
生：我覺(jué)得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線打出句子）
小組討論解疑。是??！這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這畫(huà)家是誰(shuí)？
師：是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
1、用自己喜歡的方式，在網(wǎng)絡(luò)上或畫(huà)畫(huà)，或?qū)懳恼?，表達(dá)對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、登陸學(xué)校網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對(duì)荷花，對(duì)這篇文章的感受。
荷
花
聞
清香
荷葉
挨挨擠擠
像大圓盤(pán)
看
荷花
半開(kāi)
全開(kāi)
含苞
想
變荷花
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立自主、合作探索的活動(dòng)。學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中了解了事物，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用，品嘗到了成功的喜悅。但在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師并不是個(gè)旁觀者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證。
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇十三
師：《荷花》這篇課文那么美，咱們一句一句地讀覺(jué)得不過(guò)癮，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出你覺(jué)得美的.一個(gè)詞或句子。
師：好，咱們來(lái)交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句，再說(shuō)說(shuō)它美在哪里，能講出理由更好。
生：“有的花瓣全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬?！蔽矣X(jué)得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來(lái)，黃黃的、嫩嫩的，真好看。那么瞧——（指著投影幕上的圖）。
師：請(qǐng)你再讀讀這句話，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。
生：我覺(jué)得“有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開(kāi)了。我想“含苞待放”就是這個(gè)樣子的吧！
生：我認(rèn)為“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)》白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”這句話很美?！鞍ぐD擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀。
生：我補(bǔ)充，這句話中“冒”字特別美，可一時(shí)又說(shuō)不清楚。嗯……我讀讀這句話，你們聽(tīng)聽(tīng)，看我讀得有沒(méi)有美的感覺(jué)，然后給我提提建議。
點(diǎn)評(píng)：專(zhuān)題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美；在朗讀、交流、評(píng)價(jià)中理解語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)悟性。
師：“冒”字美在什么地方，你能說(shuō)清楚嗎？是呀！誰(shuí)也說(shuō)不清楚，也很難說(shuō)清楚。下面咱們來(lái)體會(huì)體會(huì)。
師：“冒”字可以換成一個(gè)什么字？
生：鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……
生：毫不猶豫、迫不及待地長(zhǎng)才叫“冒”
生：迫不及待指荷花等不及了，急著想向外透出來(lái)，這個(gè)同學(xué)講得好，我表示贊同。但單這樣理解是不全面的，這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來(lái)，在荷葉叢中亭亭玉立。
生：我認(rèn)為一下子鉆出來(lái)才叫“冒”。
（興高采烈地長(zhǎng)；喜氣洋洋地長(zhǎng)；興致勃勃地長(zhǎng)；自豪地長(zhǎng)……）
師：選一個(gè)你喜歡的詞填在這句話中，大聲朗讀，用心體會(huì)是不是這種味道。
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，這不僅僅是“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，更是師生智慧的展示。
師：是的，這就是興致勃勃、迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的白荷花。想象一下，他們長(zhǎng)出來(lái)想干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊同桌互相討論，然后把體會(huì)到的感受寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)一段。等一會(huì)兒交流。
出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛
師：好，咱們來(lái)交流。
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在展示自己的美麗，讓我們欣賞它的花容玉貌。
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小姑娘，想看看這個(gè)美麗的世界是什么樣子呢！當(dāng)她看到那么美，那么神奇的世界時(shí)，一定會(huì)興奮不已的，或許還想高歌一曲呢！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴，一起去玩耍。
（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飛過(guò)來(lái)的蜻蜓親吻；看日出日落；把池塘打扮得更加美麗……）
師：還有許多同學(xué)想說(shuō)，那就盡情地說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
生：我想說(shuō)：白荷花，在這個(gè)世界上沒(méi)有比你更美麗的了！
生：白姑娘，你把你一生的美麗都獻(xiàn)給了人民，獻(xiàn)給了大自然?！俺鑫勰喽蝗尽笔悄愀哔F的品質(zhì)，我們羨慕你，喜歡你。
生：荷花仙子，你永遠(yuǎn)活在我的心中……
點(diǎn)評(píng)：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
此教例展示了學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在充滿富有個(gè)性和積極思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)能力；充分展示智慧潛能，凸現(xiàn)了個(gè)性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
悟性指人對(duì)事物的分析理解能力，這種能力的形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然?！拔颉奔戳私?、領(lǐng)會(huì)。是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一。有“自悟”和“引導(dǎo)悟”兩種形式。“自悟”是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對(duì)語(yǔ)言文字自動(dòng)化的感悟、理解。“用自己喜歡的方法讀第二自然段，找出你認(rèn)為美的一個(gè)詞或句子”是讓學(xué)生自己讀懂課文?！耙龑?dǎo)悟”是對(duì)一些有一定內(nèi)涵的詞句在教師指導(dǎo)下的感悟。“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@兩句話寫(xiě)得很美，尤其是一個(gè)“冒”字，形象生動(dòng)，內(nèi)涵豐富、復(fù)雜。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，力求讀中自悟；另一方面用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高悟性。例：1.給“冒”換詞，在換詞、比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。2.“怎樣長(zhǎng)才是冒？”一問(wèn)激興趣、拓思路、展個(gè)性，在交流、反饋、評(píng)價(jià)中自然地、不露痕跡地促成了“冒”的內(nèi)涵的深入領(lǐng)悟。3.“選一個(gè)你喜歡的詞填到這句話中，讀讀、體會(huì)?！苯虒W(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到思想、情感的熏陶?！?/p>
語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中，要能力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性。悟性是能力，靈性是智慧。教學(xué)片段始終體現(xiàn)師生生命的智慧?！鞍缀苫ㄅd致勃勃、迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飛舞的蜻蜓親吻，想看看整個(gè)世界是什么樣子……”學(xué)生的回答思路開(kāi)闊，富有情趣。這不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌，靈性的涌動(dòng)。
求異發(fā)散三個(gè)創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。這堂片段教學(xué)無(wú)不閃爍著創(chuàng)新的火花。從教師的教程設(shè)計(jì)、問(wèn)題引導(dǎo)，到學(xué)生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開(kāi)掘思維原生態(tài)，大膽展示心靈自由，讓課堂充滿生命活力?！按藭r(shí)此刻，此景此情，你想對(duì)冒出來(lái)的荷花說(shuō)些什么？”針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)。這時(shí)，作者、教者、學(xué)者已完全融合在一起了。
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇十四
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的'游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
1、幾種花的頭飾
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲
規(guī)則：（1）、須等兒歌念完才能逃。
（2）、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開(kāi)？
師：剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的，我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎？
桃花桃花幾時(shí)開(kāi)？一月開(kāi)；
一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？二月開(kāi)；
二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？三月桃花朵朵開(kāi)。
（1）、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開(kāi)的月份。
（2）、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開(kāi)？
(提醒幼兒記住花開(kāi)月份)。
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇十五
謎語(yǔ)導(dǎo)入：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。
（一聽(tīng)猜謎語(yǔ)，學(xué)生們都興致盎然）
師：荷花是圣潔美麗的象征，古代就有詩(shī)贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài)，領(lǐng)略荷花的婀娜風(fēng)采。（欣賞配樂(lè)朗誦以及荷花圖片）
談話分享：剛才看見(jiàn)同學(xué)們一面用心聽(tīng)一面仔細(xì)看，面露微笑，似乎被什么東西所感染，陶醉了。大家說(shuō)說(shuō)自己的心情感受。
師：是啊，多美的荷花啊，我們的眼前好像就展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的畫(huà)。葉圣陶爺爺看到荷花時(shí)，也有和我們同樣的感受。他在文章中寫(xiě)到（出示文字）：如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真。我們一起來(lái)讀一讀這一句，想一想：為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫(huà)。
1.在這一句話中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)，這的確是一幅色彩鮮艷，令人賞心悅目的畫(huà)。我們來(lái)找一找，荷花池里都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃、水藍(lán)......）
2.這一幅美麗的圖畫(huà)又是由什么組成的呢？（荷花、荷葉）
3.先看看，荷葉是什么樣的`。（理解挨挨擠擠，在這個(gè)句子中，把什么比作什么）
4.荷花就是在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的為什么要說(shuō)荷花冒出來(lái)？（課件演示：一朵荷花從荷葉間冒出來(lái)。）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖以及前文對(duì)荷葉的描寫(xiě)來(lái)理解：冒，說(shuō)明荷花競(jìng)相開(kāi)放，有生命力旺盛之意。
5.說(shuō)話練習(xí)：那這些荷花都冒出來(lái)，仿佛。
6.一朵朵荷花從荷葉間冒出來(lái)了，每一朵的姿態(tài)都不一樣，每一朵都有自己的風(fēng)采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態(tài)的荷花？讀一讀課文，自己喜歡的句子多讀幾遍，想想用什么表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)最合適。（小組內(nèi)互相檢查幫助）
7.荷花除了這三種姿態(tài)，還有別的姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？
（教師出示千姿百態(tài)的荷花圖，讓學(xué)生一邊欣賞一邊用有的......有的......還有的......把自己看到的荷花姿態(tài)寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行課堂小練筆。）
8.師：是啊，這碧綠的大圓盤(pán)似的荷葉，襯著千姿百態(tài)婀娜多姿的荷花，實(shí)在是人間美景，難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫(huà)。可是，為什么又要說(shuō)是一幅活的畫(huà)呢？（作者循著香氣而來(lái)，當(dāng)風(fēng)吹過(guò)時(shí)，荷葉飄動(dòng)，荷花搖擺，這幅畫(huà)就活了......）這么一幅活的畫(huà)到底是哪位神秘的畫(huà)家的作品？（大自然）
教師：
對(duì)，只有大自然這位神奇?zhèn)ゴ蟮漠?huà)家才能孕育出這樣的奇觀妙景，才讓我們的世界變得如此豐富生動(dòng)。你們喜歡這幅畫(huà)嗎？老師也喜歡！我們一起來(lái)讀一讀描寫(xiě)荷花的這兩個(gè)自然段。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，看著這些美麗的荷花，老師也陶醉了，我仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵荷花，在陽(yáng)光里舞蹈。同學(xué)們，讓我們隨著荷花，和著音樂(lè)，一起翩翩起舞，好不好？（齊讀課文第四自然段）
1.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀表演。（自由練習(xí)—個(gè)人表演－集體表演）
2.同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們也仿佛是荷花了，大家一起閉上眼睛想一想，除了蜻蜓和小魚(yú)，還有那些小動(dòng)物會(huì)來(lái)問(wèn)候我們呢？他們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？想好了的舉手，沒(méi)有想好閉上眼睛好好想.
我看你們呀，也像葉圣陶爺爺一樣，看著看著，讀著讀著，都以為自己變成了荷花，忘記了自己在課堂上了。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片，想不想看？下節(jié)課見(jiàn)。
上節(jié)課，我們一起跟著作者，先是聞到了（荷花的清香），然后順著香氣來(lái)到了（荷花池邊），看著這么美麗的荷花，就把自己也想象成了（荷花），還在陽(yáng)光里（翩翩起舞）。我們都被這美景所陶醉，都被這優(yōu)美的文章所陶醉，讓我們一起帶著愉快的心情，和著音樂(lè)朗讀課文，再次領(lǐng)略荷花的風(fēng)采。
1.欣賞圖片，給圖片，或者說(shuō)一段話，把它寫(xiě)下來(lái)。
2.讀一讀美詞佳句，賞圖析文、析詞。
3.摘抄文中的優(yōu)美詞句或者寫(xiě)讀后感。
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒喜歡大自然的情感，初步學(xué)會(huì)欣賞和保護(hù)花草樹(shù)木。
2、發(fā)展幼兒的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)荷花外形特征的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的`部分），如圖片。
2、準(zhǔn)備荷花、藕、蓮子的食物若干。
3、活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到池塘觀察荷花。
引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觀察感知荷花的特征。
2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關(guān)系：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的果實(shí)。
3、引導(dǎo)幼兒討論荷花、蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。
荷花清新脫俗，供人們觀賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的營(yíng)養(yǎng)和保健價(jià)值。
4、學(xué)說(shuō)兒歌，加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
引導(dǎo)幼兒了解荷花是山東省會(huì)―濟(jì)南的市花。
荷花
小水塘，清又清。
荷花綠，荷花紅。
一朵荷花一盞燈，照著小魚(yú)去游泳。
荷花淀教案一等獎(jiǎng)篇十七
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的'游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
1、幾種花的頭飾。
2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。
（一）游戲：荷花荷花幾時(shí)開(kāi)。
1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲。
規(guī)則：
（1）須等兒歌念完才能逃。
（2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
（二）創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
（1）師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開(kāi)？
（2）師：剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的，我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎？
桃花桃花幾時(shí)開(kāi)？一月開(kāi)。
一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？二月開(kāi)。
二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？三月桃花朵朵開(kāi)。
（1）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開(kāi)的月份。
（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
（三）游戲。
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開(kāi)？（提醒幼兒記住花開(kāi)月份）。
