“雙減”是去年教育界的大變革，是對教育公平、均衡發(fā)展的探索，也是一項重大的民生工程，充分展示了黨和國家實現(xiàn)共同富裕的決心。下面是小編為大家整理的雙減政策下教育教學心得體會，希望可以幫助到大家!

雙減政策下教育教學心得體會1

為進一步解決廣大教師作業(yè)設計等方面的問題，提升教師作業(yè)設計水平，11月23日鄭州市第二十二中學邀請到二七區(qū)教研室趙也茗副主任對全校教師進行了關于作業(yè)建設等方面的專題講座。

趙主任從如何理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng);如何分析評價作業(yè)現(xiàn)狀;如何提升單元作業(yè)設計質(zhì)量;如何提高教師作業(yè)設計與實施能力等四個方面對老師們進行了闡述，在講座中趙主任通過大量實例把復雜的問題簡單化，使老師們易于明白、理解，語言幽默、詼諧，得到了廣大教師的一致贊譽，贏得了陣陣掌聲。我從趙主任的報告講座學到了許多新知識，對作業(yè)的設計與質(zhì)量評價進一步的感受和認識。

通過學習，我了解了

1、什么是作業(yè)設計，作業(yè)設計有什么價值。

2、如何分析作業(yè)設計，作業(yè)設計主要問題是什么。

3、如何提高作業(yè)設計質(zhì)量。

4、如何實施作業(yè)設計，作業(yè)設計、教學和評價的關系是什么。

通過學習我還了解到目前在學科作業(yè)設計與實施中問題比經(jīng)驗多作業(yè)功能單一、目標指向單一、類型單一、批改單一內(nèi)容、難度、結構、管理等都存在著不足，造成學生作業(yè)時間長增加學業(yè)的負擔。而改變這種現(xiàn)狀，需要教師精心設計作業(yè)依據(jù)，一定的單元目的選擇重組、改變、完善或自主開發(fā)等多種形式，形成作業(yè)達到減負增效的作用。趙主任提出要以“單元”為設計的基本單位，改變以“課時”為單位的教學、作業(yè)設計中存在的目標點狀化、內(nèi)容碎片化、過程經(jīng)驗化、評價單一化、前后割裂化等諸多弊病，強調(diào)從中間層面入手基于標準、體現(xiàn)規(guī)格、聚焦核心素養(yǎng)、突顯操作性、分組面批。

基于作業(yè)作為“教與學的交匯，溝通知識與能力的橋梁、知識轉(zhuǎn)化為能力的認知活動”、其最終目標是為學生綜合運用知識發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供可能，能將教學的影響延續(xù)到現(xiàn)實生活之中，要實現(xiàn)這樣的目標，應把學生作業(yè)完成的過程與解決具體情境中的實際問題相結合，強調(diào)學生“學”和“習”的過程，重視對學生作業(yè)過程的指導，并與學生的學習習慣養(yǎng)成和學習方法輔導相結合，我打算今后主要從這三個方面改進。

一是在數(shù)量上“控”。不留重復作業(yè)，關注孩子的個體差異、能力高低、預計時間等要素，科學化設置作業(yè)，達到真正減負。二是在質(zhì)量上“提”。作業(yè)設計要針對教學目標、要從發(fā)展學生的能力、培養(yǎng)興趣、鞏固知識點等方面去考慮，在注重統(tǒng)籌設計的基礎上，更需注意微調(diào)、要立足實際，以作業(yè)時間“量”的評價、作業(yè)設計“質(zhì)”的評價、作業(yè)完成“質(zhì)”的評價為要素來推動課程改革。三是在評價上“全”。判作業(yè)不是單純的確定對錯，更要分析研判錯誤原因，并找出引導孩子們改進的方法，使孩子感受到老師對他們的關注，同時每天保證一些孩子可以達到面批作業(yè)的機會。讓孩子感受到老師的關愛，提高孩子對作業(yè)的興趣。四是在設計上“新”。作業(yè)設計要突顯學習的主體，盡量做到老師提出要求，指向引導孩子自主創(chuàng)編作業(yè)，真正實現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”的理想目標，從而達到學生先學優(yōu)學效果。

雙減政策下教育教學心得體會2

這次的學習，讓我深深地懂得了，人只有不斷學習，才會有進步。我們每一位參加這次學習的人員，好好把握這次機會，來完成這次培訓。最后，我們要感謝給予我們這次學習的機會。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔;同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。我認為具體的做法有：

一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。

二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理地課時教學目標，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

三、依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質(zhì)量，打造高效課堂。

四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業(yè)余負擔。

五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。

六、設計分層作業(yè)：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。

總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。

五項管理心得：

一、心態(tài)管理：用積極態(tài)度面對人生。

二、目標管理：在人生中規(guī)化好自己的人生目標即遠期，中期，近期目標。

三、時間管理：在有效的時間里產(chǎn)生最大的價值。

四、學習管理：善于學習，愛于學習。

五、行動管理：成功始于心動，成于行動。

只要我們能夠做到以上五項自我管理，那么我們一定會成功。

雙減政策下教育教學心得體會3

雙減”是去年教育界的大變革，是對教育公平、均衡發(fā)展的探索，也是一項重大的民生工程，充分展示了黨和國家實現(xiàn)共同富裕的決心。在“雙減”政策下，如何深化課堂改革，促進學生全面發(fā)展是我們當前需要探索的新命題。

一、課堂改革的目的

高質(zhì)量學習是課堂教學改革的方向，“雙減”就是要使教育回歸學校，課程學習回歸課堂。我們課堂改革目的在于鼓勵教師改變以教師為中心、以講授為主的傳統(tǒng)教學方法與組織形式，積極探究具有特色的人才培養(yǎng)新方法，讓學生“樂學、樂思”，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的創(chuàng)新能力。

二、課堂改革的必要性

課堂是教學的主陣地。過去學生學習，通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題，校外的培訓補習和重復的訓練基礎上。然而在“雙減”要求之下，僅靠時間的維度和原有的常態(tài)，來提高學習效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭。“雙減”，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴峻挑戰(zhàn)，也是對重構課堂的一種難得機遇，通過課堂改革，提高課堂教學效率，向課堂要質(zhì)量，以提升學生學習效益，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。

三、“雙減”背景下課堂改革的舉措

(一)提高課堂教學效率

前期課改，我們也向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)，以“小組合作”與“學生展示”為特征，創(chuàng)建了不少“方法模式”，學生的表達力與表現(xiàn)力也有了質(zhì)的變化，“課堂充滿了生命的活力”，“最大限度地解放了學生”，改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂還給了學生，但參與討論展示的永遠是幾個優(yōu)等生，大部分學生依然是課堂的旁觀者。此外，許多課堂過于追求“表現(xiàn)”，學生展示時載歌載舞、精彩紛呈，但內(nèi)容卻浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思維層面的深度發(fā)掘。這樣的課堂，僅僅是表面繁榮，熱鬧過后學生收獲不多。所以在今后的課堂教學中要面向全體學生，關注每一位個體差異，滿足不同學生的學習需求，更要注重充分發(fā)揮學習者的主體作用，用創(chuàng)設合適的教學情境和條件，激發(fā)學生主動參與、樂于探究、在自主的活動中理解、掌握和運用所學的知識，真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式，促進每位學生在原有的基礎上得到更大限度的發(fā)展。

(二)提高學生學習效率

我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據(jù)心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因此，教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高;課堂上講解問題不在多少而在精要，組織討論不能花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。教師要鼓勵學生創(chuàng)造性學習，尊重學生富有個性的思維而不是讓學生沿著教師的思路思考，通過討論和交流，讓每個學生加深對重點和難點的理解，對錯誤進行自我糾正，從而構建全新的認知體系。引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教、學生創(chuàng)造性學留有充分的空間。使不同類型的學生都學有所得，各得其所，使每個學生都能體現(xiàn)成功的喜悅。

(三)提高作業(yè)效率

1.質(zhì)量與數(shù)量的關系

教師在設計和布置作業(yè)時，應進行認真的篩選，把具有代表性、典型性、與生活相關的作業(yè)挑選出來，把那些重復性、機械性的作業(yè)砍掉，力求少而精，精而有趣，做到質(zhì)高量精。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業(yè)量。

2.分層布置作業(yè)

我們既要面向全體，還要兼顧個體差異。不同學生的認知基礎和情感準備以及學習能力是不同的，這就決定了不同的學生對同樣的內(nèi)容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。因此，教師在設計和布置作業(yè)時，不能一刀切，可以設置基礎題和提高題，這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提高，感到滿意。

3.彈性布置作業(yè)

在多數(shù)情況下，老師在設計和布置作業(yè)時往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其它科目的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到解決。這就需要教師根據(jù)本學科的特點彈性布置作業(yè)。我們盡量做到“當堂清”，這樣學生容易消化，教師又能掌握信息并及時調(diào)整下一堂課的教育進度。

4.布置個性化作業(yè)

在教學中絕大多數(shù)教師在設計和布置作業(yè)時，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業(yè)。事實上，學生最不愿意進行機械抄寫，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們在設計和布置作業(yè)時，把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來，讓作業(yè)貼近生活、接近社會，學生既樂于接受，又能鞏固掌握所學的課本知識。

(四)客觀公正評價學生

在評價過程中，教師應保證所有學生都有足夠的機會來展示他們在課堂上所學本領，教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正評價每一個學生。

總之，社會在發(fā)展，時代在進步，學生的特點和問題也在不斷發(fā)生變化，作為有責任感的教育工作者，我們要不斷探索、不斷成長、不斷推進課堂改革與創(chuàng)新。

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