為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的方案呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。

課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇一

1、“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”的提出首先是源于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?；谶@一點(diǎn)，進(jìn)行此課題研究有其可靠性和必要性。

2、新課標(biāo)十分重視和強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，即教師和學(xué)生要充分利用校內(nèi)外的語(yǔ)文教育內(nèi)容來(lái)源，組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是語(yǔ)文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展和新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革深化的必然。搞好語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。

3、從教學(xué)現(xiàn)狀看，語(yǔ)文課程正在逐步趨向于綜合性、生活化，但教學(xué)操作卻流于表面及形式。進(jìn)行比較研究，意在探索尋求落實(shí)“大語(yǔ)文”的渠道，通過(guò)“寫(xiě)作”構(gòu)建起語(yǔ)文與其他學(xué)科、活動(dòng)、生活的聯(lián)系。

4、從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)作不感興趣，寫(xiě)作內(nèi)容單一，常常是“巧婦卻難解無(wú)米之炊”。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過(guò)程的形式化、空洞性。我們進(jìn)行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究，試圖從多個(gè)角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以靈性。

二、研究意義

1、利用課程資源進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)研究首先是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，其次源于我們對(duì)陶行知生活教育理論的思考。生活處處有語(yǔ)文，處處都能學(xué)語(yǔ)文。作為語(yǔ)文老師，我們務(wù)必樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀念，挖掘一切可開(kāi)發(fā)和利用的語(yǔ)文課程資源，使我們的語(yǔ)文教學(xué)春風(fēng)得意，勃勃生機(jī)無(wú)限。

2、這是小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過(guò)程的形式化、空洞性，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。我們進(jìn)行課程資源與小學(xué)作文教學(xué)有效鏈接的研究，試圖以習(xí)作為橋梁，溝通語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)、課外活動(dòng)、社會(huì)生活的渠道，通過(guò)各種豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生觀察與思考、積累與表達(dá)的能力，豐富習(xí)作的內(nèi)容、激發(fā)習(xí)作的興趣，從多個(gè)角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以靈性。

三、研究問(wèn)題

（一）主要問(wèn)題

1、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。

2、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式，尋求語(yǔ)文文本與其他學(xué)習(xí)資源鏈接的方法方式，有效訓(xùn)練學(xué)生的觀察與思考，積累與運(yùn)用的能力。給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)，合作探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3、以課堂教學(xué)為突破口，正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，落實(shí)研究方向。充分利用課程資源，進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的研究。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)

一是如何通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，使課程資源與作文教學(xué)達(dá)到有效鏈接；二是如何通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升校本教研的深度。

四、研究方法

1、理論研究法：組織課題組成員深入、系統(tǒng)地解讀各種教育理論，本課題在申報(bào)立項(xiàng)之前請(qǐng)教育教學(xué)專家做宏觀的理論論證，在實(shí)施過(guò)程中就微觀問(wèn)題請(qǐng)專家做過(guò)程性指導(dǎo)，中期請(qǐng)專家做初步鑒定，再次做論證，根據(jù)專家意見(jiàn)調(diào)整研究活動(dòng)。

2、行動(dòng)研究法：對(duì)參與研究的教師和學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，動(dòng)態(tài)掌握實(shí)驗(yàn)者的實(shí)際情況，將實(shí)驗(yàn)情況做動(dòng)態(tài)分析掌握第一手資料，并與實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)進(jìn)行對(duì)比，不斷重新審視、調(diào)整研究方向。

3、文獻(xiàn)研究：收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于作文理論方面的文章、成果，了解研究的動(dòng)向，做必要的分析、對(duì)比、借鑒和動(dòng)態(tài)調(diào)整，保證課題研究的獨(dú)特性、超前性。

4、案例研究法：收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析并進(jìn)行案例反思。

五、學(xué)術(shù)價(jià)值

1、組織富有實(shí)效的課題研討活動(dòng)，形成校本教研活動(dòng)的良好氛圍。

2、提升教師專業(yè)水平，形成學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展的大優(yōu)勢(shì)。

六、預(yù)期效益

通過(guò)“課程資源與作文教學(xué)有效鏈接的研究”課題的開(kāi)展，開(kāi)放教材，拓寬學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)綜合開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心。讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作基本知識(shí)和技巧，了解一些寫(xiě)作途徑，豐富寫(xiě)作的題材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇二

一、研究意義

通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。養(yǎng)成注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐的科學(xué)探究精神，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)――得出結(jié)論的思維模式。

二、研究目標(biāo)

發(fā)明適合與采集嬰兒尿樣標(biāo)本的尿不濕

三、研究?jī)?nèi)容

通過(guò)對(duì)普通尿不濕的改造達(dá)到適合于采集嬰兒尿液樣本的作用

四、研究方法

實(shí)驗(yàn)法

五、研究步驟

有一次，小姨家的小弟弟生病住院了，醫(yī)院需要給弟弟驗(yàn)?zāi)?。可是弟弟只有兩個(gè)月大小，根本不會(huì)自己小便，大夫通知驗(yàn)?zāi)騼商炝?，小姨一家也沒(méi)有給小弟弟接出尿來(lái)，這可把小姨急壞了?？墒堑艿苡诌@么小，根本聽(tīng)不懂大人的話，想尿的時(shí)候也不會(huì)說(shuō)，怎么辦呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，也帶著小姨一家人的焦急，我和媽媽回家了，想到小姨焦急的樣子，我下定決心一定要想一個(gè)好辦法，解決小嬰兒驗(yàn)?zāi)虻腵難題。既然小嬰兒都用紙尿褲，那我就從紙尿褲下手，解決這一難題，不再讓這么多人因此而焦急。

我設(shè)計(jì)的方案是利用嬰兒紙尿褲隨時(shí)隨地都可收集尿液并且不易外溢的特點(diǎn)，制作一個(gè)時(shí)時(shí)收集尿樣的紙尿褲。

方案一：將紙尿褲的吸水珠取出，擠壓出尿樣，不易擠出，尿樣成分發(fā)生變化，不可取。

方案二：利用海綿吸水特性，采集尿樣，海綿吸水且不影響尿樣成分但易飽和，容易外溢，不可取。

方案三：將海綿和紙尿褲結(jié)合，利用其各自優(yōu)勢(shì)，即可收集正常尿樣，又可防止外溢，采納此方案。

材料：嬰兒紙尿褲、醫(yī)用針管、醫(yī)用膠管、醫(yī)用密封袋、醫(yī)用海綿。

由于很多材料需要醫(yī)用材料，不能利用肥舊材料，所以有一定的開(kāi)銷，但因?yàn)槎际亲罨镜尼t(yī)療器材所以并不多，材料費(fèi)可控制在10元以內(nèi)。

我所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要求環(huán)境必須衛(wèi)生，并且進(jìn)行過(guò)消毒處理的，所以整個(gè)過(guò)程我征用了爸爸的書(shū)房，除了進(jìn)行衛(wèi)生消毒外，實(shí)驗(yàn)期間書(shū)房是不允許其他人進(jìn)入的，而且爸爸還借來(lái)了紫外線燈，每次實(shí)驗(yàn)前都照射一邊。

通過(guò)對(duì)小姨家小弟弟的使用試驗(yàn)，效果非常好。

課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇三

1、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來(lái)看

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我校許多學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)城打工，很多孩子成了"留守學(xué)生"，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級(jí)幾名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本，運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。

2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看

從五年級(jí)期末的考試成績(jī)中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是"一日之寒"，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過(guò)程。

面對(duì)這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。

3、從數(shù)學(xué)觀的角度來(lái)看

數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門(mén)主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系；看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分膚淺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。

4、從新課標(biāo)來(lái)看

新課標(biāo)要求"必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)"，"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"本課題從中年級(jí)學(xué)困生入手，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、課題研究目標(biāo)

（1）在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。

（2）根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

（3）爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢正確率低，記憶力較弱，成績(jī)較差的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱"學(xué)困生"）學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。

1、良好的師生關(guān)系的研究；

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要"動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行"，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

2、因材施教的應(yīng)用；

為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽(tīng)課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，"開(kāi)小灶"進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)"閃光點(diǎn)"時(shí)，哪怕是課堂上專心聽(tīng)講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹(shù)立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

5、家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究；

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。

1、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。

（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。

（4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

2、研究對(duì)象：本班38名學(xué)生特別是本班3名學(xué)困生。

研究起止時(shí)間：20xx年9月—20xx年7月

1、準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：（20xx年9月——20xx年10月）

a、確定課題。

b、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好理論準(zhǔn)備。

c、制定研究方案。

2、實(shí)施階段：（20xx年10月——20xx年6月）

a、實(shí)施課題研究方案，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。

b、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。

c、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

d、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。

3、總結(jié)階段（20xx年6月——20xx年7月）

a、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

b、成果交流與推廣。

課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇四

背景：

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律理解的重要一環(huán)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的感性基礎(chǔ)，是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實(shí)踐，都是想加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大壓力，傳統(tǒng)教育思想的束縛、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后等因素，在當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)仍是極其薄弱的環(huán)節(jié)，這種狀況將影響學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。必須強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升演示效果。因此，本文從當(dāng)前中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題現(xiàn)狀出發(fā)，從改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，深入了解演示實(shí)驗(yàn)的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心、主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為不同層次的學(xué)生營(yíng)造自主活動(dòng)的空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

意義：

1.以高中物理演示實(shí)驗(yàn)的研究為主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，選擇用合適的實(shí)驗(yàn)，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵問(wèn)題是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣，生動(dòng)有趣，富有魅力的演示實(shí)驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗(yàn)，使學(xué)生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發(fā)展。

基本內(nèi)容：

1.挖掘課本教材上的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

對(duì)教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中的作用，做到了如指掌；針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑皇箤?shí)驗(yàn)效果更顯著、更富趣味性，更加突出新課標(biāo)要求，更具探究性和啟發(fā)性。

2.利用日常生活中的物品開(kāi)發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能，結(jié)合初中物理知識(shí)，將物理課堂與日常生活二者有機(jī)結(jié)合，顯現(xiàn)其物理特性。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和討論，既有助于學(xué)生理解物理原理，對(duì)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

重點(diǎn)：

對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用，使得實(shí)驗(yàn)更具有趣味性，成為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究的切入點(diǎn)。

難點(diǎn)：

很多實(shí)驗(yàn)存在效果不明顯，現(xiàn)象不直觀的缺點(diǎn)，學(xué)生觀察之后看不懂，我們要對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)做深入細(xì)致的研究，努力做到由繁入簡(jiǎn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單直觀，生動(dòng)有趣，引人入勝，這樣才能抓住學(xué)生的心。

理論學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)資料并撰寫(xiě)研究方案；組織論證、修改、完善方案，填寫(xiě)申請(qǐng)表。

全面啟動(dòng)課題研究，注重過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路，定期進(jìn)行成果展示，經(jīng)驗(yàn)交流。

以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，收集、整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、器材等研究資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)專家及上級(jí)主管部門(mén)結(jié)題論證。

1. 研究報(bào)告，包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告。

2. 反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。

課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇五

一、課題名稱：

培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究

二、課題研究對(duì)象：

高中學(xué)生

三、本課題研究的理論依據(jù)及實(shí)踐意義：

1、高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語(yǔ)文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用本事和必須的審美本事、探究本事，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上，“閱讀與欣賞”板塊對(duì)古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為構(gòu)成必須的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價(jià)值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章資料。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。(范圍可參考附錄一《常見(jiàn)文言詞》)誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦必須數(shù)量的名篇。(作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》)

我們正是以這一理論為立腳點(diǎn)，為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。經(jīng)過(guò)對(duì)教法學(xué)法的研究，經(jīng)過(guò)課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實(shí)施，構(gòu)成一套系統(tǒng)的文言文實(shí)效性教學(xué)方法，真正幫忙教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。

2、國(guó)內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：

文言文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，從改革策略來(lái)看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂主角，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，教學(xué)時(shí)不必過(guò)分字斟句酌，終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的本事。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果，教學(xué)改革更注重彰顯語(yǔ)文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往所以過(guò)分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決本事的問(wèn)題，從高考文言文的出題角度來(lái)看，19分的分值中，考核學(xué)生對(duì)字、詞、句理解的題目就占了13分，足見(jiàn)掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié)，文言文的教學(xué)依然走不出困境。所以，我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識(shí)積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。

四、課題研究的迫切性及必要性：

1.高中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無(wú)味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。

2.社會(huì)的語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)影響著文言文的生存空間，社會(huì)不再重視文言文，中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的數(shù)量比例，資料選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識(shí)太少，提倡社會(huì)重視文言文的學(xué)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，效果十分不夢(mèng)想。

4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，而此刻教育部門(mén)和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標(biāo)，要求語(yǔ)文教師對(duì)文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。

5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、幫忙學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會(huì)民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

五、本課題研究的基本資料：

1、課題研究的基本資料------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運(yùn)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情，使學(xué)生具備必須的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識(shí)，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識(shí)，簡(jiǎn)便應(yīng)對(duì)考場(chǎng)內(nèi)外艱澀難懂的文言文。

課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識(shí)有效內(nèi)化的科學(xué)教法。

課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一齊，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺(tái)。

2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要資料的論證

1)研究所達(dá)目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步構(gòu)成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展供給有價(jià)值的參考。

2)研究使用方法：

本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究。

3)研究步驟：

本課題預(yù)定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段。

方案準(zhǔn)備階段(20__年3月—20__年5月)：

(1)成立研究課題研究小組(以張娟為主要負(fù)責(zé)人，以_等教師為組員，組成課題小組)。

(2)制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開(kāi)題論證。

(3)統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(shí)(所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開(kāi)展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí))。

(4)制定課題研究的各項(xiàng)管理制度(如對(duì)課題的具體展開(kāi)落實(shí)到人，責(zé)職分明，有據(jù)可依;對(duì)每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等)。

(5)選定調(diào)查對(duì)象(學(xué)生)，制作問(wèn)查調(diào)卷，了解不一樣年級(jí)學(xué)生文言文掌握情景及喜惡原因。

(6)制定實(shí)驗(yàn)課程授課計(jì)劃(包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級(jí))。

(7)制訂課題人員具體分工表。

方案實(shí)施階段(20__年6月—20__年10月)：

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。

(2)每位課題組成員各自展開(kāi)對(duì)實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn)，及時(shí)搜集材料。

(3)組織階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估：各位課題目組教師，根據(jù)自我探究的資料，設(shè)計(jì)階段性的測(cè)評(píng)來(lái)檢驗(yàn)現(xiàn)階段的課題開(kāi)展情景，并作理論上的探究，以文字的形式對(duì)實(shí)施階段作理論研究評(píng)估，為下一實(shí)驗(yàn)階段的展開(kāi)供給理論依據(jù)。

(4)不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃：在實(shí)施階段的時(shí)間內(nèi)，課題組成員在實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)踐情景，及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃，不必拘于定規(guī)和計(jì)劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。

(5)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并對(duì)教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)。

(6)各位課題組成員教師及時(shí)撰寫(xiě)各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。

(7)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。

(8)經(jīng)過(guò)開(kāi)展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識(shí)、本事的競(jìng)賽進(jìn)一步檢測(cè)實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。

結(jié)題鑒定階段(20__年11月—2012年2月)：

(1)針對(duì)各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告作充分準(zhǔn)備。

(2)各位課題組教師對(duì)各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估，并撰寫(xiě)有關(guān)研究的結(jié)題報(bào)告。

(3)由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報(bào)告，并組織坐談會(huì)展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上，再?gòu)目傮w上撰寫(xiě)該課題的結(jié)題報(bào)告。

(4)逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作(如幫忙師生走出文言文的教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等)。

3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織本事和時(shí)間保證;參加者的研究水平和時(shí)間保證;資料、設(shè)備、科研手段;課題組人員分工。

六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析：

重課堂教學(xué)實(shí)效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟教師長(zhǎng)于對(duì)教材的研究，注重教學(xué)實(shí)效性，所教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。

2、課題組成員為了搞好本課題做了很多準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行多次團(tuán)體討論;研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài);購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的教學(xué)光盤(pán)，分析特級(jí)教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn);查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊;結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn)，開(kāi)展教研活動(dòng)，充分討論課題的可行性。

3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書(shū)館、語(yǔ)文組內(nèi)訂購(gòu)的教研書(shū)刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行團(tuán)體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫(xiě)論文，并定期召開(kāi)例會(huì);此外，本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行，并進(jìn)行定期總結(jié)。

課題組成員分工：

(略)

課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇六

從"課程材料"、"學(xué)習(xí)時(shí)間"、"學(xué)習(xí)小組"、"課堂環(huán)節(jié)"、"練習(xí)題訓(xùn)練"等五個(gè)方面進(jìn)行研究。

（1）優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材，隨機(jī)索取信息材料，訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力。

（2）優(yōu)組學(xué)習(xí)時(shí)間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴(kuò)散方向，獲得多種可能的結(jié)果。

（3）優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)效，討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨(dú)特。

（4）優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精，能真正起到知識(shí)遷移、提高思維能力的作用。

（1）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位，變"主宰"為"主導(dǎo)"，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng)造能力。

（2）發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；在愉悅氛圍中，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）類比法：通過(guò)類比訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)解題思路做出概括，形成解題模式，并通過(guò)經(jīng)常變換題目情節(jié)，提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。

（2）歸納法：學(xué)生要善于歸納知識(shí)、規(guī)律，教師只起強(qiáng)化作用。

（3）假設(shè)法：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練，開(kāi)始由老師作假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，在各種假設(shè)的情況下，如何解決問(wèn)題，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，直至學(xué)生能獨(dú)立假設(shè)解題為止。

（4）樂(lè)學(xué)法：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的"樂(lè)學(xué)法"原則，充分利用多種媒體，結(jié)合多種形式，營(yíng)造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)效果。

根據(jù)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了"計(jì)劃——行動(dòng)——檢測(cè)——反思"四步循環(huán)的思路，分為四個(gè)時(shí)間段來(lái)實(shí)施。

第一階段（用時(shí)1個(gè)月）：

主要是確立研究的具體內(nèi)容、進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計(jì)劃。

1、確定內(nèi)容：通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng)；運(yùn)用多種訓(xùn)練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

2、理論學(xué)習(xí)：理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書(shū)室，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書(shū)》、《思維影響認(rèn)識(shí)》、《思維導(dǎo)圖（思維導(dǎo)圖系列）》[東尼·博贊]等圖書(shū)，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了國(guó)家教育部出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。

3、調(diào)查現(xiàn)狀：通過(guò)問(wèn)卷和座談，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望，但這卻更堅(jiān)定了我進(jìn)行研究的決心。

4、擬定計(jì)劃：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗(yàn)的同事的幫助下，我完成了研究計(jì)劃。

第二階段（用時(shí)5個(gè)月）：

主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計(jì)劃。

1、進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，合理安排時(shí)間，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，注意訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄，以便修整訓(xùn)練方法和方案。

2、邀請(qǐng)學(xué)校教師參與聽(tīng)課并提出建議，通過(guò)教師的評(píng)課，找到自己教學(xué)中的不足。

3、加強(qiáng)課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理；4、定期與學(xué)生交流，促進(jìn)研究深入。

5、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思，修正研究計(jì)劃。

第三階段（用時(shí)5個(gè)月）：

1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的"發(fā)散"素材，培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。

2、充分運(yùn)用"一題多解"的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。

3、注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。

4、重視開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。

5、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思，進(jìn)一步修正研究計(jì)劃。

第四階段（用時(shí)1個(gè)月）：

主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗(yàn)證，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

1、進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)、運(yùn)用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式；在校內(nèi)上研究課，進(jìn)一步獲取同行們的評(píng)價(jià)和建議。

2、通過(guò)多種方式，測(cè)試學(xué)生的訓(xùn)練成果。

3、收集、整理課題的研究材料，總結(jié)研究的過(guò)程，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇七

為深入開(kāi)展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動(dòng)，推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)校教育科研整體水平，經(jīng)學(xué)校研究決定，在全校教師中開(kāi)展“帶題授課”活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：

本著“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建，促進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)涵素質(zhì)提升，帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學(xué)新途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。

引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)接受并實(shí)踐“問(wèn)題即課題”理念，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學(xué)過(guò)程中的某一問(wèn)題展開(kāi)深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的快樂(lè)。

1．員部署階段

（1）召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。講清活動(dòng)的目的意義，動(dòng)員老師主動(dòng)報(bào)名參加“帶題授課”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，參與到小課題研究中來(lái)（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）。

（2）召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實(shí)驗(yàn)研究人選，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）召開(kāi)課題培訓(xùn)會(huì)。針對(duì)“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn)，做好開(kāi)題、立項(xiàng)工作。

2．實(shí)驗(yàn)研究階段

（1）組織教師針對(duì)立項(xiàng)課題展開(kāi)深入研究，并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思，解決困惑，提高教育教學(xué)水平。

（2）定期開(kāi)展階段性成果示范、匯報(bào)、推介活動(dòng)。

3．全校性“帶題授課”展示匯報(bào)，總結(jié)，推廣階段。

在全校選樹(shù)10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報(bào)活動(dòng)，以典型為引領(lǐng)，通過(guò)總結(jié)提升、經(jīng)驗(yàn)介紹、示范展示等形式，帶動(dòng)全校教師積極參與教育科研，力爭(zhēng)做到人人都有課題，個(gè)個(gè)都要“帶題授課”。

1．教師要注重觀察、思考，及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，同伴交流互助，在實(shí)踐中解決問(wèn)題。

2．教師個(gè)人要在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施小課題研究后，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。

3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過(guò)程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，不斷改進(jìn)。

4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)及骨干教師評(píng)選中予以優(yōu)先考慮。

5．學(xué)?？蒲锌瞥袚?dān)本次活動(dòng)的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作，學(xué)校將定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

為加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，特成立學(xué)?！皫ь}授課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇八

中小學(xué)教師結(jié)合自己的工作，圍繞學(xué)校教育實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展課題研究，已經(jīng)蔚然成風(fēng)。在課題研究活動(dòng)中，教師們最為關(guān)注的是研究方法的靈活運(yùn)用問(wèn)題。本文是本站小編整理的小學(xué)課題研究實(shí)施方案，僅供參考。

一、課題的提出:

培根說(shuō)過(guò)一句話：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。”是好習(xí)慣，則會(huì)讓人終生受益，反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生，同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)人的修養(yǎng)。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實(shí)處。

二、理論依據(jù)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條：“認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔。保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、莊稼和有益動(dòng)物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物?！毙W(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是未來(lái)建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)使孩子受益終生，學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，到孩子們長(zhǎng)大后獨(dú)立生活時(shí)就更容易選擇和堅(jiān)持健康的生活方式。

三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)二班有學(xué)生51人，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女的生活自理能力弱。獨(dú)生子女父母對(duì)子女具有較高的溺愛(ài)，在生活照顧上慎之又慎，細(xì)之又細(xì)，凡事不準(zhǔn)孩子動(dòng)手，對(duì)孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨(dú)生子女在生活上缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有保持衛(wèi)生和勞動(dòng)的意識(shí)。

我班農(nóng)村子女較多，個(gè)別家長(zhǎng)觀念淡薄、衛(wèi)生意識(shí)較差，對(duì)子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長(zhǎng)成天規(guī)范子女讀書(shū)、寫(xiě)字、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導(dǎo)。比如我班的孫陽(yáng)同學(xué)，父母在他還沒(méi)上學(xué)時(shí)就離異了，爸爸另外又組成了一個(gè)家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經(jīng)常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人，沒(méi)有收入，沒(méi)有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會(huì)聞到一股異味兒，而學(xué)生并不會(huì)自覺(jué)去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)改善這些不好的狀況。而城市家庭中個(gè)別家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學(xué)，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提醒準(zhǔn)備下節(jié)課物品，他就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著，三,家長(zhǎng)怕麻煩，有些家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：有教孩子做事情的那些時(shí)間，自己也就替他做好了或者說(shuō)，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做?；谝陨蠋追N原因，所以我們教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)教育的義務(wù)。

四、課題界定：

所謂習(xí)慣，是指出于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)變成高度自覺(jué)的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣，包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞，是關(guān)系到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要因素，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既保持了環(huán)境的整潔，又增強(qiáng)了他們對(duì)疾病的免疫力。促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的精神面貌得到改善，促進(jìn)學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成。

五、課題研究目標(biāo)：

1、造就一支衛(wèi)生意識(shí)強(qiáng)、教育思想現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，不斷促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

2、教育學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，從關(guān)心教室環(huán)境做起，積極參與環(huán)保。

3、通過(guò)各種形式、途徑、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高他們的衛(wèi)生意識(shí)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

4、通過(guò)研究，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。

六、課題的研究原則

1、研究原則：

一致性原則。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，也有其個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)交往及個(gè)人心理特點(diǎn)的影響。在養(yǎng)成教育過(guò)程中，我們既要注重學(xué)校教育，更重視學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中保持行動(dòng)的一致性，特別是贏得家長(zhǎng)的支持。家校聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng)。習(xí)慣是在教育過(guò)程中和實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的，學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，還有一半時(shí)間在家里度過(guò)。因此攜手家長(zhǎng)共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實(shí)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開(kāi)組織家?；顒?dòng)，通過(guò)各種方法向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法，讓家長(zhǎng)密切配合，積極支持，共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。

主體性原則：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

差異性原則：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

循序漸進(jìn)原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，符合他們發(fā)育成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。

表?yè)P(yáng)為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。教師對(duì)班里各種具體情況做具體分析，堅(jiān)持正面教育個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別談話，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣，如定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生檢查。同時(shí)，讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干，作為榜樣帶動(dòng)衛(wèi)生差的學(xué)生，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)肯定，予以鼓勵(lì)。

七、實(shí)驗(yàn)方法與策略

(一)實(shí)驗(yàn)方法

本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，因此，總體上主要采取行動(dòng)研究法，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索。

1、行動(dòng)研究法：“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)研究法。研究過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效。

2、調(diào)查研究法：從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段，分別用問(wèn)卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。

3、文獻(xiàn)研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時(shí)代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

4、個(gè)案研究法：在研究過(guò)程中選取典型案例，建立研究檔案，進(jìn)行跟蹤研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中教師及時(shí)撰寫(xiě)教育案例，由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，提高經(jīng)驗(yàn)研究水平，培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，衛(wèi)生基本習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛(ài)心”，體現(xiàn)為“有真愛(ài)，負(fù)責(zé)任，明禮誠(chéng)信和樂(lè)觀豁達(dá)”。在處事方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計(jì)劃，善于合作，毅力堅(jiān)強(qiáng)，求新求異，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦”。禮儀方面，課題強(qiáng)調(diào)穿著整潔得體、說(shuō)話語(yǔ)言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。

(二)實(shí)驗(yàn)策略

1、為人師表身正為范

班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用，榜樣的示范作用是巨大的，對(duì)于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作。走進(jìn)教室，看到地上的紙屑，就不動(dòng)聲色地把它檢起來(lái)放到垃圾桶里;地上臟了，主動(dòng)拿掃帚掃干凈;桌面臟了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學(xué)生就在無(wú)聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

2、教會(huì)學(xué)生做值日，人人爭(zhēng)當(dāng)小主人

一年一期每人當(dāng)一天值日班長(zhǎng)，明確值日班長(zhǎng)的職責(zé)。在每人當(dāng)過(guò)一天值日班長(zhǎng)后挑選十名優(yōu)秀的值日班長(zhǎng)擔(dān)任值周小干部，值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衛(wèi)生?！懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少，但要每天堅(jiān)持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好，我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開(kāi)始的時(shí)候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，我已欣喜地看到“學(xué)校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學(xué)的時(shí)候，每位學(xué)生都會(huì)把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好，把自己的書(shū)包整理整齊才會(huì)離開(kāi)教室。

3、開(kāi)展活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

喜愛(ài)活動(dòng)是少年兒童的天性，活動(dòng)既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長(zhǎng)知識(shí)、增才干，對(duì)他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而寓教于樂(lè)的活動(dòng)是一種輕松愉快的教育方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會(huì)課及班隊(duì)課的時(shí)間，增加學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如：開(kāi)展以衛(wèi)生知識(shí)、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。如開(kāi)展制定班級(jí)衛(wèi)生公約，讓公約成為班級(jí)同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護(hù)路活動(dòng)、上街宣傳等活動(dòng)，通過(guò)角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開(kāi)展講衛(wèi)生小故事比賽，在生動(dòng)形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開(kāi)展值日生評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。如發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置教室，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時(shí)在學(xué)生中開(kāi)展“一人一崗”、“爭(zhēng)當(dāng)值日班長(zhǎng)”等活動(dòng)。讓學(xué)生知道，我是班級(jí)的一員，就有責(zé)任把班級(jí)的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。

衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅(jiān)持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過(guò)對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，班級(jí)、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。一系列活動(dòng)的開(kāi)展貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)期的始終，使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強(qiáng)化中定型。因此，老師要有意識(shí)制定好教育訓(xùn)練計(jì)劃，反復(fù)地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實(shí)。

6、建立激勵(lì)機(jī)制。

教師方面：重在精神激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)教師積極參與，撰寫(xiě)科研論文。學(xué)生方面：采取群體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合，群體激勵(lì)：如星級(jí)文明班評(píng)比——每周評(píng)比文明班級(jí)—每月文明班升級(jí)—期末評(píng)出四星級(jí)文明班，舉行授獎(jiǎng)儀式等，以營(yíng)造濃厚的激勵(lì)氛圍;個(gè)體激勵(lì)：如各班評(píng)比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評(píng)班級(jí)禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級(jí)評(píng)比禮儀之星(班級(jí)類每班10名，年級(jí)類每班各3名，校級(jí)類每班各1名)。

八、實(shí)驗(yàn)步驟

本課題實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個(gè)階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準(zhǔn)備階段)

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀

調(diào)查報(bào)告

——對(duì)課題進(jìn)行充分論證，完善實(shí)驗(yàn)方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀。(20xx年5月)

第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實(shí)驗(yàn)階段)

——開(kāi)展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實(shí)踐系列活動(dòng)，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。

——通過(guò)問(wèn)卷與訪談，調(diào)查、及時(shí)反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問(wèn)題及努力方向。

——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開(kāi)展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)。

——結(jié)合少先隊(duì)主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

——形成一套具有較強(qiáng)操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。

第三階段：20xx年12月(總結(jié)階段)

九、課題研究的預(yù)期成果形式：

1、促進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實(shí)效化，促進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開(kāi)展，找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。

2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

3、使教師提高研究水平，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

十、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組

(一)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

(二)指導(dǎo)小組

(三)實(shí)驗(yàn)組成員

全體班主任參與課題研究

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開(kāi)展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動(dòng)的通知》的精神和要求，以及我校的實(shí)際情況，特制定實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅(jiān)持“立足教學(xué)實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，確定自己的研究課題，實(shí)實(shí)在在地研究，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、通過(guò)課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

三、總體思路

以校為單位，制定校級(jí)研究課題，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展研究，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人，部分骨干教師參與研究過(guò)程、收集資料等。教師個(gè)人以校級(jí)課題為參考依據(jù)，結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，制定出個(gè)人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。

四、實(shí)施流程

1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù)，結(jié)合我校一年來(lái)在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，制定校級(jí)課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題，制定出自己的的子研究課題。

2.申報(bào)立項(xiàng)(四月中旬)。校級(jí)課題研究組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等，并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。教師個(gè)人及時(shí)向教導(dǎo)處上報(bào)研究的子課題。

3.實(shí)施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料，建立課題研究檔案，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導(dǎo)處將對(duì)教師個(gè)人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，都要開(kāi)展子課題研究成果交流會(huì)，學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估;校級(jí)課題要根據(jù)上級(jí)要求及時(shí)向市教研室進(jìn)行匯報(bào)。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。

5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結(jié)題后，學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的子課題研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1.營(yíng)造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

3.培訓(xùn)子課題研究教師。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與校級(jí)課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。

4.深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

第一部分前言

校本課程是指學(xué)校在理解國(guó)家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點(diǎn)且實(shí)施的課程。校本課程的開(kāi)發(fā)是以試圖彌補(bǔ)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的局限性。以學(xué)校為實(shí)施課程資源開(kāi)發(fā)的主體。它是作為國(guó)家課程的一種重要補(bǔ)充。

(一)校本課程的性質(zhì)：

1、以課程權(quán)力的下放為前程。

2、校本課程的開(kāi)發(fā)主體是學(xué)校的校長(zhǎng)和教師。

3、開(kāi)發(fā)的場(chǎng)所是具體學(xué)校能擁有自主權(quán)。

(二)校本課程開(kāi)發(fā)的基本理念

1、校本課程開(kāi)發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。

2、從學(xué)校的發(fā)展上來(lái)說(shuō)，也很有必要，只有不斷開(kāi)發(fā)，才會(huì)體現(xiàn)學(xué)校特色。

3、從學(xué)生的發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，也很有必要，有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

4、校本課程開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)：

(1)能夠與時(shí)俱進(jìn)地反映時(shí)代社會(huì)變化和學(xué)生需要。

(2)校本課程開(kāi)發(fā)更貼近實(shí)際，具有更多的適應(yīng)性。

(3)校本課程開(kāi)發(fā)更能反映課程多元化的趨勢(shì)。

(4)校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

(三)校本課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)

1、校本課程開(kāi)發(fā)如何關(guān)注教師，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展

(1)關(guān)注教師的發(fā)展，因?yàn)榻處熓钦n程開(kāi)發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的前提，校本課程的開(kāi)發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

(2)關(guān)注學(xué)?？铺厣?，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，作為校本課程開(kāi)發(fā)的龍頭。

(3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該最終成為校本課程開(kāi)發(fā)的中心理念。學(xué)生需求什么，我們就開(kāi)發(fā)什么。

第二部分校本課程的目標(biāo)

根據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容，根據(jù)我們的初步設(shè)想，目標(biāo)確定為：

1、總體目標(biāo)

以課程為載體，在校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。

2、具體目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

(2)拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(3)提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。

(3)樹(shù)立健康第一，終生健身的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

第三部分

一、校本課程的評(píng)價(jià)辦法

按照我校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案中提出的評(píng)價(jià)設(shè)想：

1、學(xué)生評(píng)價(jià)。

(1)校本課程不采用書(shū)面的考試或考查方式。

(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，并作為“十佳學(xué)生”評(píng)比條件。

(3)學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

2、教師評(píng)價(jià)。

(1)教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有

教案

(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料

(4)教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

二、實(shí)施建議

(一)總體思路：

1、編寫(xiě)教材或講義2、制定計(jì)劃(課時(shí))3、落實(shí)教師4、分段實(shí)施5、考試考核。

(二)校本課程的課時(shí)

閱讀每周1課時(shí)足球每周1課時(shí)

三、組織機(jī)構(gòu)

校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：盧鋒

副組長(zhǎng)：盧麗丹

組員：徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜

全體語(yǔ)文教師、體育教師

四、組織管理

1、學(xué)科根據(jù)不同年級(jí)開(kāi)設(shè)不同課程。學(xué)生可根據(jù)不同愛(ài)好參加不同課程學(xué)習(xí)。

2、學(xué)科根據(jù)不同年級(jí)講授不同的內(nèi)容?？梢詥为?dú)開(kāi)班授課，也可以上大課。

3、每個(gè)學(xué)生參加1門(mén)以上課程的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)分的記錄以任課教師和班主任共同負(fù)責(zé)。

5、教研組負(fù)責(zé)編寫(xiě)教材和匯集資料。教務(wù)處負(fù)責(zé)安排教師授課及負(fù)責(zé)檢查和管理，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理記錄授課情況。

第四部分

一、師資建設(shè)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來(lái)越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀，將采取以下措施，提高教史的水平。

1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。

2、請(qǐng)進(jìn)來(lái)--聘請(qǐng)校外有關(guān)師資。

3、老帶新--通過(guò)名師帶教;培養(yǎng)青年。

4、自學(xué)--通過(guò)提供書(shū)籍、資料、器材，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握一門(mén)或幾門(mén)校本課程教學(xué)能力。

二、教材建設(shè)

滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，任課教師進(jìn)行大量創(chuàng)造性的勞動(dòng)，以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動(dòng)手編寫(xiě)教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。

1、《足球》體育組

2、《閱讀》語(yǔ)文組

三、相應(yīng)措施

1、教科室、教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。

2、學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。

3、校本課程與國(guó)家課程(必修課程)一樣，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。

4、學(xué)校保證課程開(kāi)展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。

課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇九

一、指導(dǎo)思想：

繼續(xù)貫徹執(zhí)行教育科研為教育教學(xué)決策服務(wù)，為教育改革實(shí)踐服務(wù)，為促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展服務(wù)的方針。圍繞縣教育局“聚焦主業(yè)提升質(zhì)量”的主題，充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、教育、管理”的中心作用。落實(shí)縣教科研基地的規(guī)范化管理，以“給每位孩子一種生活力”為總目標(biāo)，以市級(jí)、縣級(jí)重點(diǎn)課題方案的全面實(shí)施和成果的輻射為統(tǒng)領(lǐng)，促進(jìn)課題研究的扎實(shí)開(kāi)展和成果轉(zhuǎn)化;以課堂教學(xué)為主陣地，充分發(fā)揮教科研在教學(xué)改革、教師成長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展中的先導(dǎo)作用;使學(xué)校教科研成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的沃土，成為學(xué)校提升品位的原動(dòng)力。

二、重點(diǎn)工作：

1.以課堂轉(zhuǎn)型為重點(diǎn)，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要關(guān)注課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與變革，轉(zhuǎn)變關(guān)注教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，“基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式的轉(zhuǎn)變”。要發(fā)揮教研組的功能，以常規(guī)教研活動(dòng)為載體，聚焦課堂，在研究教法的同時(shí)，重點(diǎn)研究學(xué)法，重視骨干教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)課堂從重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，以把握課堂教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)、不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

2.以課題研究為載體，提高師生教學(xué)能力。要發(fā)揮課題組、骨干教師的功能，以持續(xù)性的專題研究活動(dòng)為載體，通過(guò)校長(zhǎng)的市級(jí)主課題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐干預(yù)，聚焦問(wèn)題，來(lái)研究問(wèn)題解決策略，以形成提升學(xué)生生活力、提升教與學(xué)能力的主題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提煉教研成果，進(jìn)而提高教師的科研水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.以閱讀培訓(xùn)為方式，提升教師理論素養(yǎng)。要通過(guò)理論學(xué)習(xí)、經(jīng)典閱讀、校內(nèi)外培訓(xùn)、專家報(bào)告等活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書(shū)繼教氛圍，提高教師的理論素養(yǎng)、信息視野和文化底蘊(yùn)。

4.以“教研訓(xùn)一體化”為著眼點(diǎn)，促進(jìn)科研成果形成。借助縣重大課題的校本研修，促進(jìn)教師個(gè)體自我反思為主要目標(biāo)的教科研活動(dòng)形式，期間教師博客是激發(fā)教師反思熱情、培養(yǎng)教師反思習(xí)慣的有效載體。在不斷反思中，形成教學(xué)案例、論文、科研報(bào)告。

三、具體工作：

1.全面貫徹市、縣教科研工作會(huì)議精神，積極落實(shí)“一個(gè)重點(diǎn)：課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提升的研究”、“二項(xiàng)服務(wù)：服務(wù)教師專業(yè)素養(yǎng)提升;服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展”、“三個(gè)原則：以標(biāo)導(dǎo)學(xué);以學(xué)定教;以學(xué)驗(yàn)教”、“四大措施：隊(duì)伍建設(shè);教研訓(xùn)一體;項(xiàng)目推進(jìn);導(dǎo)評(píng)結(jié)合”的工作要點(diǎn)。發(fā)揮教科研指導(dǎo)作用，落實(shí)青年教師培養(yǎng)目標(biāo)，擴(kuò)大學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍，并進(jìn)一步健全激勵(lì)和保障制度，推動(dòng)校本研究工作，形成本校教科研特色。

2.要以課題研究為龍頭，培養(yǎng)研究型教師、規(guī)范研究行為、豐富研究形式、創(chuàng)新研究方法、加強(qiáng)研究交流。教師科研逐步向“四個(gè)轉(zhuǎn)變”邁進(jìn)：由“突擊性”向“常態(tài)化”轉(zhuǎn)變;由“功利型”向“內(nèi)趨型”轉(zhuǎn)變;由“任務(wù)型”向“解決問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變;由“零散型”向“系列型”轉(zhuǎn)變,形成我校教科研工作的新風(fēng)格、新格局。要認(rèn)真抓好現(xiàn)有課題的結(jié)題和繼續(xù)研究工作，積極推廣已經(jīng)結(jié)題的課題成果，并以課題研究促課堂教學(xué)，促學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)?？蒲袑哟?。

3.堅(jiān)持科教一體，落實(shí)行動(dòng)研究。要有計(jì)劃、有目的地在全校教師中深入開(kāi)展以“修師德、練內(nèi)功、強(qiáng)素質(zhì)、樹(shù)形象”為方向的內(nèi)外結(jié)合，聽(tīng)課和磨課結(jié)合，外出學(xué)習(xí)和邀請(qǐng)專家指導(dǎo)結(jié)合，業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實(shí)際操作結(jié)合，收看錄像及課后研討結(jié)合等各類學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，從課堂中搜集研究案例，提煉理論;又從課堂中檢驗(yàn)研究成果，凸現(xiàn)研究亮點(diǎn)，促進(jìn)教師教學(xué)教研能力提高。要發(fā)揮市、縣、校骨干教師的示范作用，積極參加縣教研室組織的“青年教師課堂教學(xué)比武”競(jìng)賽，力爭(zhēng)在比賽中創(chuàng)校史新高。同時(shí)，研究學(xué)科教學(xué)疑難問(wèn)題、“課堂轉(zhuǎn)型”熱點(diǎn)問(wèn)題和課堂教學(xué)技術(shù)問(wèn)題，研究“學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)建議”，著力研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升教師科教一體意識(shí)，提高學(xué)科教師教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和課堂教學(xué)專業(yè)水平，讓每一位參與活動(dòng)的老師都在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

4.教科室繼續(xù)做好教科研指導(dǎo)和服務(wù)工作。要拓展學(xué)習(xí)渠道，提供交流平臺(tái)。開(kāi)展了以“學(xué)科教學(xué)論文”寫(xiě)作為載體的論文撰寫(xiě)常規(guī)培訓(xùn);“精讀一本教育名著，撰寫(xiě)一篇教育體會(huì)文章”活動(dòng);“反思課堂,形成成果”為主題的課堂教學(xué)反思活動(dòng)。要充分利用楊小校園網(wǎng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織教師理論學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資源和教育經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，組織項(xiàng)目實(shí)施與主題論壇活動(dòng)，積極鼓勵(lì)中青年教師開(kāi)展“博客”教研，認(rèn)真做好青年教師個(gè)人博客，并發(fā)表日志，開(kāi)展教育研討活動(dòng)。著力組織教師積極參加各級(jí)各類的征文、論文、案例等比賽，力爭(zhēng)在獲獎(jiǎng)的面上擴(kuò)大，獲獎(jiǎng)的層次上有較大提高。堅(jiān)持立項(xiàng)課題以檔案袋的形式進(jìn)行過(guò)程管理，定期檢查，規(guī)范實(shí)施立項(xiàng)課題開(kāi)題論證、中期檢查交流和結(jié)題指導(dǎo)等工作。

5.認(rèn)真落實(shí)教科研制度，激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)學(xué)校相關(guān)政策和教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，將教師教科研任務(wù)納入考核，在獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)先、評(píng)優(yōu)和職評(píng)等方面體現(xiàn)教科研工作的權(quán)重，以充分調(diào)動(dòng)全體教師投身教科研的積極性和主動(dòng)性。學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手要制定專業(yè)發(fā)展的更高目標(biāo)，有計(jì)劃地向高一級(jí)邁進(jìn)，學(xué)校將盡力從各個(gè)方面扶持一些有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處煛W(xué)科帶頭人、教學(xué)能手沖向更高層次，不斷壯大教科研骨干隊(duì)伍。

課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇十

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施方案。

樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

1．通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

2．從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

3．通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。

1．選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

2．申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的教師，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。

3．實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。

4．結(jié)題。每個(gè)季度結(jié)束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過(guò)程性材料）。結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

（1）課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組；（3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

5．成果鑒定與推介。結(jié)題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動(dòng)升級(jí)為縣級(jí)課題。

1．營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

3．培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開(kāi)專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇十一

高效課堂，它的核心不是課堂，而是學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)年級(jí)組全體英語(yǔ)教師討論提出以下高效課堂實(shí)施方案：

一、分組活動(dòng)方面

為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組6人，班內(nèi)設(shè)一張?jiān)u價(jià)表，張貼在墻壁上，每周一總結(jié)，評(píng)出最佳小組，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)反思，限期整改。

二、課堂教學(xué)方面

完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。

課前預(yù)習(xí)

任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，自查自糾。此外，根據(jù)內(nèi)容的多少和難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時(shí)，各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。

課中探究

在一節(jié)課的錢(qián)10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表，提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)。

課堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題的難易度酌情解答，或請(qǐng)學(xué)生回答。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。

課后鞏固

由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，老師只需要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書(shū)面作業(yè)的形式按時(shí)交上，逐一批改和精講。

實(shí)踐證明，真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂，在今后的教學(xué)中，我們將不斷地探索與總結(jié)，研究出適合我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

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課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇十二

《高中生多元文化價(jià)值觀培養(yǎng)的方法研究》于20xx年10月向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)，并在20xx年3月獲得正式立項(xiàng)的自治區(qū)科研課題。該課題自申報(bào)以來(lái)，課題組已經(jīng)開(kāi)始了初步的研究和準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦上報(bào)我們的實(shí)施方案，并請(qǐng)主管部門(mén)給予我們必要的指導(dǎo)建議。

一、本課題的研究現(xiàn)狀

從上個(gè)世紀(jì)七十年代開(kāi)始，伴隨著經(jīng)濟(jì)“全球化”的到來(lái)，文化“多元化”的重要性凸顯，，促進(jìn)多種文化的相互理解與相互受益，能消彌相互的猜疑與誤解，從而有利于國(guó)際和平。

我國(guó)在這方面的研究起步較晚，北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)有極少數(shù)學(xué)校開(kāi)展了相關(guān)研究，如《高中學(xué)生文化判斷力培養(yǎng)的研究》。本課題就目前所知尚屬國(guó)內(nèi)空白，我們希望通過(guò)本課題的研究，為我國(guó)高中生培養(yǎng)多元文化價(jià)值觀提供一種實(shí)踐方法。

二、課題研究的內(nèi)容

1、世界三大宗教介紹的校本課開(kāi)發(fā)。

2、發(fā)達(dá)國(guó)家——美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開(kāi)發(fā)。

3、內(nèi)蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達(dá)斡爾介紹的校本課開(kāi)發(fā)。

4、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。

5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，制作課件并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

假設(shè)校本課的授課和高中生多元文化價(jià)值觀培養(yǎng)正相關(guān)，通過(guò)制作量表（調(diào)查問(wèn)卷）的形式檢驗(yàn)并分析結(jié)果。

三、課題研究的目標(biāo)與思路

目標(biāo)：通過(guò)對(duì)高中生多元文化價(jià)值觀培養(yǎng)的方法研究，尋找一種有效的辦法，為高中學(xué)校實(shí)施多元文化教育探索出一條新路。

思路：

1、在備課方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，搜集各種相關(guān)資料，制作課件，撰寫(xiě)教案。

2、在授課中利用多媒體教學(xué)方式，注重圖文并茂、聲像結(jié)合。

3、注重隨時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

四、課題研究的方法

課題研究采取實(shí)驗(yàn)研究法。在學(xué)校選取三個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，按照課題的設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)校本課，同時(shí)另選兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)比班。調(diào)查研究法作為輔助方法，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，制作調(diào)查問(wèn)卷分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行調(diào)查，然后分析高中生的價(jià)值觀取向變化，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在這完成以上過(guò)程后，逐步整理研究報(bào)告，并最終形成課題結(jié)論。

五、課題研究的步驟

1、初步的搜集資料，對(duì)多元文化價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

2、準(zhǔn)備教案，制作課件。

3、展開(kāi)有針對(duì)性的、為期一年左右的教學(xué)實(shí)踐。

4、制作調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)分析，得出研究結(jié)論。

5、校本課教材的編寫(xiě)與出版（校內(nèi)）。

6、課題論文（調(diào)查報(bào)告）的撰寫(xiě)和課題驗(yàn)收的申請(qǐng)和準(zhǔn)備工作。

六、課題研究的成果表述形式

課題論文和校本課教材

七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

硬件購(gòu)置5000元指在學(xué)?，F(xiàn)有硬件配置以外的專項(xiàng)硬件升級(jí)

參觀學(xué)習(xí)3000元包括往返交通費(fèi)，會(huì)議費(fèi)等

論文出版500元指在省級(jí)以上刊物上發(fā)表相關(guān)論文的版面費(fèi)

資料費(fèi)500元包括科研資料的建檔、存檔，專業(yè)書(shū)籍的購(gòu)置

微機(jī)耗材500元包括計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、打印、刻錄等方面的耗材

八、研究保障機(jī)制與相關(guān)制度

學(xué)校專門(mén)設(shè)置教科研室，由專門(mén)的管理人員。學(xué)校有課題管理制度和課題獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校是自治區(qū)科研基地，并被評(píng)為“十五”期間教育科研先進(jìn)集體。

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課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇十三

《高中生多元文化價(jià)值觀培養(yǎng)的方法研究》于20xx年10月向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)，并在20xx年3月獲得正式立項(xiàng)的自治區(qū)科研課題。該課題自申報(bào)以來(lái)，課題組已經(jīng)開(kāi)始了初步的研究和準(zhǔn)備工作。現(xiàn)向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦上報(bào)我們的實(shí)施方案，并請(qǐng)主管部門(mén)給予我們必要的指導(dǎo)建議。

一、本課題的研究現(xiàn)狀

從上個(gè)世紀(jì)七十年代開(kāi)始，伴隨著經(jīng)濟(jì)“全球化”的到來(lái)，文化“多元化”的重要性凸顯，，促進(jìn)多種文化的相互理解與相互受益，能消彌相互的猜疑與誤解，從而有利于國(guó)際和平。

我國(guó)在這方面的研究起步較晚，北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)有極少數(shù)學(xué)校開(kāi)展了相關(guān)研究，如《高中學(xué)生文化判斷力培養(yǎng)的研究》。本課題就目前所知尚屬國(guó)內(nèi)空白，我們希望通過(guò)本課題的研究，為我國(guó)高中生培養(yǎng)多元文化價(jià)值觀提供一種實(shí)踐方法。

二、課題研究的內(nèi)容

1、世界三大宗教介紹的校本課開(kāi)發(fā)。

2、發(fā)達(dá)國(guó)家——美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開(kāi)發(fā)。

3、內(nèi)蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達(dá)斡爾介紹的校本課開(kāi)發(fā)。

4、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。

5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，制作課件并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

假設(shè)校本課的授課和高中生多元文化價(jià)值觀培養(yǎng)正相關(guān)，通過(guò)制作量表（調(diào)查問(wèn)卷）的形式檢驗(yàn)并分析結(jié)果。

三、課題研究的目標(biāo)與思路

目標(biāo)：通過(guò)對(duì)高中生多元文化價(jià)值觀培養(yǎng)的方法研究，尋找一種有效的辦法，為高中學(xué)校實(shí)施多元文化教育探索出一條新路。

思路：

1、在備課方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，搜集各種相關(guān)資料，制作課件，撰寫(xiě)教案。

2、在授課中利用多媒體教學(xué)方式，注重圖文并茂、聲像結(jié)合。

3、注重隨時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

四、課題研究的方法

課題研究采取實(shí)驗(yàn)研究法。在學(xué)校選取三個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，按照課題的設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)校本課，同時(shí)另選兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)比班。調(diào)查研究法作為輔助方法，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，制作調(diào)查問(wèn)卷分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行調(diào)查，然后分析高中生的價(jià)值觀取向變化，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在這完成以上過(guò)程后，逐步整理研究報(bào)告，并最終形成課題結(jié)論。

五、課題研究的步驟

1、初步的搜集資料，對(duì)多元文化價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

2、準(zhǔn)備教案，制作課件。

3、展開(kāi)有針對(duì)性的、為期一年左右的教學(xué)實(shí)踐。

4、制作調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)分析，得出研究結(jié)論。

5、校本課教材的編寫(xiě)與出版（校內(nèi)）。

6、課題論文（調(diào)查報(bào)告）的撰寫(xiě)和課題驗(yàn)收的申請(qǐng)和準(zhǔn)備工作。

六、課題研究的成果表述形式

課題論文和校本課教材

七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

硬件購(gòu)置5000元指在學(xué)?，F(xiàn)有硬件配置以外的專項(xiàng)硬件升級(jí)

參觀學(xué)習(xí)3000元包括往返交通費(fèi)，會(huì)議費(fèi)等

論文出版500元指在省級(jí)以上刊物上發(fā)表相關(guān)論文的版面費(fèi)

資料費(fèi)500元包括科研資料的建檔、存檔，專業(yè)書(shū)籍的購(gòu)置

微機(jī)耗材500元包括計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、打印、刻錄等方面的耗材

八、研究保障機(jī)制與相關(guān)制度

學(xué)校專門(mén)設(shè)置教科研室，由專門(mén)的管理人員。學(xué)校有課題管理制度和課題獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校是自治區(qū)科研基地，并被評(píng)為“十五”期間教育科研先進(jìn)集體。

課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇十四

聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加.富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！闭n前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身受益的。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的.方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識(shí)障礙，通過(guò)補(bǔ)缺，建立新舊知識(shí)間聯(lián)系，從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識(shí)時(shí)，目標(biāo)明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問(wèn)題搞懂。因此，通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。

但是在我們的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：要么是沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要么是有預(yù)習(xí)但效果不夠好，學(xué)生僅僅是把字詞一寫(xiě)，課文一讀就算預(yù)習(xí)了。反饋中發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)順序是錯(cuò)的，間架結(jié)構(gòu)不對(duì)；有的仍存在字詞不會(huì)寫(xiě)，詞語(yǔ)查了工具書(shū)，不會(huì)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解；有的是借助教輔等參考資料抄寫(xiě)了對(duì)文本的理解，放下參考資料又不會(huì)了；也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段，至于好在哪里沒(méi)有進(jìn)行深入地思考等等，這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，為完成老師布置的作業(yè)而已。其實(shí)，在小學(xué)階段，有的小學(xué)生入學(xué)時(shí)就已認(rèn)識(shí)了一些字，特別是一年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)拼音之后，大部分學(xué)生都能借助拼音去拼讀課文了。但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，預(yù)習(xí)需要教師精心組織，仔細(xì)指導(dǎo)，才能有效，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。因此，作為教師，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)讀文，進(jìn)行預(yù)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

作為語(yǔ)文教師，我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多么的重要。但是我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生，對(duì)課前預(yù)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，沒(méi)有掌握有效的預(yù)習(xí)方法。使得不少孩子在課堂上，尤其是中下等的學(xué)生，只有聽(tīng)的份，學(xué)習(xí)起來(lái)也非常吃力。我校的大多數(shù)語(yǔ)文老師都是中青年教師。愛(ài)學(xué)習(xí)，善于鉆研。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和大力支持下，教學(xué)教研之風(fēng)逐漸濃厚起來(lái)。我們樂(lè)于研究教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決的策略；我們也樂(lè)意總結(jié)，反思教學(xué)中的成功與不足。在這樣的背景下，提出了《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》的小課題研究。

１、課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。

２、課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、細(xì)致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法，提高自學(xué)能力。

３、小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究就是針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用教育調(diào)查，行動(dòng)研究的方法深入了解“小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的方法及培養(yǎng)策略。

通過(guò)查閱相關(guān)資料表明，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的研究非常多?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多，但比較散，沒(méi)有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，從而提高自學(xué)能力。爭(zhēng)取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！?/p>

2、葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述。

葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說(shuō)：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽(tīng)講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解?！闭n堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)，學(xué)生們報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成績(jī)、討論彼此的預(yù)習(xí)成績(jī)這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過(guò)程，成了師生共同活動(dòng)的過(guò)程。在這里面，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者；學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開(kāi)。葉氏認(rèn)為，“惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書(shū)，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益，他們閱讀書(shū)籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成”

３、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是認(rèn)知的主體，教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加以引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。４、心理學(xué)觀點(diǎn)。

“皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無(wú)所損害?！?/p>

（一）研究目標(biāo)：

1、通過(guò)研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及自學(xué)能力。

２、通過(guò)研究，使教師在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

３、通過(guò)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

４、通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會(huì)促使教師深入學(xué)習(xí)理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，提升教師教學(xué)研究的能力。

５、力求構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。

（二）研究任務(wù)：

１、小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。

２、小學(xué)語(yǔ)文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。

３、小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。

4、不斷完善小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實(shí)踐。

5、結(jié)合語(yǔ)文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。

6、提出小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略。

１、問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，包括學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效果等，以便及時(shí)全面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地進(jìn)行研究。

２、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情況，了解預(yù)習(xí)的意義，并對(duì)有關(guān)研究情況進(jìn)行全方位的分析，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

３、行動(dòng)研究法：通過(guò)行動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)每個(gè)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合理論提出具體改進(jìn)措施，再實(shí)踐、反思，并注意收集每一步行動(dòng)反饋的信息，最后對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理，形成經(jīng)驗(yàn)材料。

４、在課題研究的過(guò)程中，把不同的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中不斷嘗試、分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到策略。結(jié)合相關(guān)理論對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題或案例，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究分析，形成具體的資料。

（一）研究對(duì)象

我校不同學(xué)段實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。

（二）研究步驟

１、課題準(zhǔn)備階段（20xx、12――20xx、2）

1）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃。

2）實(shí)驗(yàn)教師收集相關(guān)資料，理論學(xué)習(xí)。

3）確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。

4）調(diào)查了解教師目前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況。

本階段成果為：《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》

２、實(shí)施階段（20xx、3――201２、1２）

1）預(yù)習(xí)方法研究：實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教材進(jìn)行梳理歸類，研究不同課文的預(yù)習(xí)方法，如精讀課文應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，語(yǔ)文園地應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)等。

2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容

3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：教師應(yīng)設(shè)計(jì)哪些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)。

4）預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測(cè)研究：教師應(yīng)如何檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)之后該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

5）預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：每個(gè)研究?jī)?nèi)容都要有具體的學(xué)習(xí)資料、研究案例、研究總結(jié)及過(guò)程性資料。

內(nèi)容：

1、課題組成員每學(xué)期按學(xué)段承擔(dān)一節(jié)有關(guān)“課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的課。

2、每個(gè)課題組成員所作的課都經(jīng)過(guò)下面的程序：

先說(shuō)課――進(jìn)行集體備課――做課—集體反思、總結(jié)

3、每個(gè)課題組成員按要求上交研究材料。如：學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)反思，撰寫(xiě)課題研究案例和階段總結(jié)。

本階段的研究成果為：語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法、學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的案例、錄像、圖片等。

３、總結(jié)驗(yàn)收階段。(20xx、１――20xx、6)

1）整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的資料，撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告。

2）編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。

3）申報(bào)課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

1、課題研究報(bào)告。

2、有關(guān)本課題研究的教學(xué)案例集、研究成果匯編或教育論文集、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的錄像、圖片等。

3、本課題研究中，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)文集。

４、構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強(qiáng)的操作樣式。

５、學(xué)生習(xí)得了有效的預(yù)習(xí)方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

６、教師掌握了科學(xué)的指導(dǎo)方法。在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),優(yōu)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在日積月累的長(zhǎng)期實(shí)踐中得到自求得知的鍛煉。

７、教師的理論水平和教學(xué)研究的能力得以提高。

1、課題指導(dǎo)組：王聲明、徐燕。

主要任務(wù)：文獻(xiàn)資料收集、錄像、圖片等資料的采集和匯總。

2、課題負(fù)責(zé)人：龔小琳。

主要任務(wù)：完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告；課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)；全面負(fù)責(zé)本課題的研究進(jìn)程；總結(jié)整理本課題的研究成果。

3、課題實(shí)施教師：彭志剛、徐鴻麗、龔小琳、王淵榮、馬斌、王鑫、張欣茹、高學(xué)霞、武穎、崔淑琴。

主要任務(wù)：

1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。

2）就課前預(yù)習(xí)情況在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)中開(kāi)展調(diào)查（龔小琳、高學(xué)霞完成調(diào)查報(bào)告）；收集、整理各種研究資料；教師開(kāi)展討論與交流，商定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。

3）在自己所任教的年級(jí)、班級(jí)中實(shí)施此課題的研究方案，并在實(shí)施過(guò)程中收集資料，總結(jié)反思，寫(xiě)出案例。

4）開(kāi)展課題探索與實(shí)踐。王淵榮、馬斌老師分別承擔(dān)一節(jié)研討課，要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)內(nèi)容。

5）實(shí)施者撰寫(xiě)研究論文和個(gè)案。

１、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

２、劉良華《自學(xué)成材還是聽(tīng)講成材》

３、中央教科所編：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》教育科學(xué)出版社

４、劉春生《作業(yè)的革命》

５、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽(yáng)芬、彭隆總主編

備注：在課題的實(shí)施過(guò)程中，將會(huì)根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。分享：

課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇十五

課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定學(xué)校辦學(xué)品位的核心。以學(xué)生發(fā)展為本，全力打造高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。為了加大力度推進(jìn)課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)效果，結(jié)合我校具體情景制定本方案：

興華小學(xué)始建于1986年，位于安達(dá)市四道街北部，原技工學(xué)校對(duì)過(guò)。占地面積6038平方米，擁有一座面積為2200平方米現(xiàn)代化教學(xué)樓。教師23人，學(xué)生335人，9個(gè)教學(xué)班，中學(xué)高級(jí)教師4人，小學(xué)高級(jí)10人，小學(xué)一級(jí)教師7人，省級(jí)骨干教師1名，綏化市骨干教師5名，教學(xué)能手6人，學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，大學(xué)本科學(xué)歷7人，大專學(xué)歷15人，中師學(xué)歷1人，學(xué)校具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，安裝有模式三遠(yuǎn)程教育設(shè)施，同時(shí)具有現(xiàn)代化多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)接收室、語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)播放室及網(wǎng)絡(luò)教室，音體美活動(dòng)室等，可供教學(xué)和活動(dòng)使用。學(xué)校以“以人為本，科研興?！睘檗k學(xué)理念，以“學(xué)生發(fā)展為本，一切為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生成才，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意”為宗旨，以文化為徑，走特色辦學(xué)之路。構(gòu)成了“禮貌、勤學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“敬業(yè)、探索、求實(shí)、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)和“勤奮、善學(xué)、求真、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。先進(jìn)的辦學(xué)理念，一流的教學(xué)設(shè)施，為我校全力打造高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持以提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，緊緊圍繞“質(zhì)量、發(fā)展、改革、品牌”這一工作主題，優(yōu)化教學(xué)管理，以科學(xué)發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展為原則，探索貼合我校教育教學(xué)實(shí)際的主流課堂教學(xué)模式，全力打造高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。使每一個(gè)生命在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能展現(xiàn)其精彩，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

1、教師目標(biāo)：以課堂教學(xué)為主陣地，以課堂教學(xué)效益的顯著提高為核心，以“學(xué)生發(fā)展”為第一服務(wù)要素，遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領(lǐng)本事。

2、學(xué)生目標(biāo)：以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)本事的顯著增強(qiáng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的主人，綜合素質(zhì)得到全面的提升。

3、成效目標(biāo)：真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的，營(yíng)造良好的相互學(xué)習(xí)和交流的氛圍，體現(xiàn)學(xué)生主自學(xué)習(xí)、師生有效互動(dòng)的教學(xué)策略，向課堂要質(zhì)量，向?qū)W生要發(fā)展。

1、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組、學(xué)年組為體系的組織指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，從全面調(diào)控、組織布局、細(xì)節(jié)完成等方應(yīng)對(duì)打造高效課堂進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)，并及時(shí)收集相關(guān)信息，交流反饋意見(jiàn)，使此項(xiàng)工作有效開(kāi)展。

(1)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：xx

副組長(zhǎng)：xx

組員：xx

(2)工作小組：

組長(zhǎng)：xx

組員：xx

1、時(shí)間安排

該項(xiàng)活動(dòng)自20xx年4月全面啟動(dòng)，于本年度11—12月份申報(bào)“高效課堂示范學(xué)校”。

2、保障措施：

為保證此項(xiàng)工作開(kāi)展的實(shí)效性，學(xué)校將采取學(xué)年組、學(xué)科組、備課組業(yè)務(wù)管理相掛鉤的辦法，以教導(dǎo)處定期檢查為主要推進(jìn)手段，及時(shí)了解各相關(guān)部門(mén)開(kāi)展活動(dòng)的相關(guān)信息，并對(duì)各部門(mén)開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，定期向?qū)W校匯報(bào)工作進(jìn)展情景，并對(duì)活動(dòng)中先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與典型事例及時(shí)通報(bào)，推動(dòng)高效課堂常態(tài)化。

3、評(píng)價(jià)體系保障：樹(shù)立新課程評(píng)價(jià)觀：看教師更看學(xué)生——看學(xué)生的參與度，看學(xué)生表達(dá)的精彩度，看課堂的生成度，看教師對(duì)文本的挖掘度。

1、提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。所以狠抓常規(guī)教學(xué)是重點(diǎn)。

(1)增強(qiáng)備課的針對(duì)性。教師在每學(xué)期初要系統(tǒng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，整體把握教材重難點(diǎn)。促使教師在備課過(guò)程中繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

(2)備課要做到既獨(dú)立思考，又集思廣益，在個(gè)人深入鉆研的基礎(chǔ)上，以團(tuán)體備課為主。每次備課由一人主備，團(tuán)體討論，在保證教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課件、課內(nèi)外作業(yè)及批改方式統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，要有凸顯個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的改備資料。備課組要有團(tuán)體備課記錄。

(3)要依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要做到講練結(jié)合，精講精練，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

1、提高課堂教學(xué)的高效性

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)依靠的是每一節(jié)課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

(1)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的不一樣課型課例，結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐，探索和把握不一樣課型的高效模式。

(2)實(shí)出學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)方法，講究教學(xué)效果，課堂上要布置給學(xué)生定時(shí)定量的任務(wù)，并督促指導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量達(dá)成目標(biāo)，做到“堂堂清”。

(3)創(chuàng)立良好的教學(xué)心理環(huán)境，注重營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和人性化的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的本事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(4)教學(xué)起點(diǎn)要從學(xué)困生的實(shí)際本事出發(fā)，因材施教，培優(yōu)輔差，要異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，幫忙學(xué)困生樹(shù)立信心，克服學(xué)習(xí)困難，保證教學(xué)質(zhì)量大面積提升。

2、提高教學(xué)活動(dòng)的高效性

高效的課堂教學(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)提高課堂教學(xué)效益的緊迫感職責(zé)感，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)在提高教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵作用，向課堂要質(zhì)量。

(1)要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇教法，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段要靈活多樣，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，各展所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充。

(2)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。做到三個(gè)精講——重點(diǎn)問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的資料不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。

(3)講課把握在25分鐘內(nèi)，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

(4)圍繞高效課堂，積極開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，組織全體教師互動(dòng)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，集合眾人智慧，到達(dá)資源共享。促進(jìn)課堂模式的全面推廣和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

(5)增強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，探究性的課堂提問(wèn)，經(jīng)過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、提高教學(xué)手段的高效性

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要有在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。堅(jiān)決杜絕多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門(mén)面，華而不實(shí)、華眾取寵的做法，講求使用效益。

4、提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂練習(xí)、提高、反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。

(1)充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2)科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。課后輔導(dǎo)要突出一個(gè)“勤”字，堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)輔差落實(shí)到位。

(3)不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)，在注重學(xué)生知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí)，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

5、提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性

教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)、適度、多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)既要注意過(guò)程又要注重結(jié)果。充分利用學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”和“素質(zhì)報(bào)告單”的導(dǎo)向作用。

高效課堂構(gòu)建關(guān)系學(xué)校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學(xué)生的高智能發(fā)展，得在當(dāng)今，功在長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們僅有不懈地抓平時(shí)、抓細(xì)節(jié)，才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚夢(mèng)想的課堂教學(xué)效果，才能使“高效課堂，”結(jié)出豐碩的成果。為學(xué)生一生奠基，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是我們興華人一生的夙愿。

課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇十六

一、指導(dǎo)思想：

為了進(jìn)一步規(guī)范德育常規(guī)工作，提高德育的管理力度，全面實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)德育工作的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，特制定此方案。

二、檢查考核學(xué)校：

全鎮(zhèn)各小學(xué)

三、考核內(nèi)容：

德育規(guī)劃、德育常規(guī)工作管理，德育活動(dòng)的落實(shí)情況、德育檔案資料建設(shè)情況、社會(huì)評(píng)價(jià)情況等。

四、考核小組：

組長(zhǎng):

副組長(zhǎng)：

組員：各校分管德育工作的副校長(zhǎng)、政教主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等

五、考核形式與方法：

1、考核小組采取“聽(tīng)、查、看、訪”的方式掌握學(xué)校德育工作狀況，查看各類資料的收集整理情況。

2、對(duì)所有檢查的學(xué)校進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果采取百分制，滿分為100分。

六、有關(guān)要求：

1、德育常規(guī)檢查反映學(xué)校德育工作在一定時(shí)間內(nèi)的總體水平和取得成效，檢查考核結(jié)束后，將召開(kāi)德育工作總結(jié)會(huì)，針對(duì)各校德育工作情況提出整改意見(jiàn)。

2、各學(xué)校要建立健全科學(xué)的管理機(jī)制，確保德育管理的科學(xué)。政教處要嚴(yán)格落實(shí)德育工作內(nèi)容，力求德育活動(dòng)趨于完美。

3、要著力提高師生道德素質(zhì)，遵循中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，降低德育工作的起點(diǎn)和重心，追求德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，以此促進(jìn)學(xué)校德育工作健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的時(shí)代特色。

課題研究實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容篇十七

1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。

2.《禮記·中庸》：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)期堅(jiān)持便形成習(xí)慣，它不僅是學(xué)習(xí)的第一步，更是成功的起點(diǎn)。正如烏申斯基所言：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)人一生便享用它的利息?！?/p>

3.預(yù)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣，同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。

4.本校實(shí)際：我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生都是農(nóng)村兒童。家長(zhǎng)在外打工的占大多數(shù)，相當(dāng)?shù)囊徊糠殖蔀榱恕傲羰貎和?。留在家的多為大字不識(shí)的老人家，無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。孩子沒(méi)有安靜的學(xué)習(xí)空間，家長(zhǎng)為了生計(jì)忽視了孩子的學(xué)習(xí)。孩子在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都不盡人意。我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以被動(dòng)接受居多，主動(dòng)參與不夠，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說(shuō)：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽(tīng)講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解?！笨磥?lái)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)法其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是預(yù)習(xí)階段應(yīng)經(jīng)常使用。長(zhǎng)期運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習(xí)，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生始終保持一顆敏銳的心面對(duì)學(xué)習(xí)。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工而建成的。由此可以看出，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息，這里的建構(gòu)一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，另一方面也包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造或重組。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新知在思想上有所準(zhǔn)備；能使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用。由此可以看出，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

3.馬克思主義相關(guān)理論：馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是主體的、能動(dòng)的。學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體。學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵在于自身的積極性。授人以魚(yú)，不如授人以漁?！俺晒逃龔牧?xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。”由此看出，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師“嚴(yán)”字當(dāng)頭、長(zhǎng)期不懈地去引導(dǎo)、培養(yǎng)。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課，是教師講課前學(xué)生先行自學(xué)的一個(gè)階段。這個(gè)階段最能體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的精神。預(yù)習(xí)最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的習(xí)慣，同時(shí)也為老師上課做好準(zhǔn)備。

習(xí)慣：好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙，而壞的習(xí)慣是通向失敗敞開(kāi)的門(mén)。語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣是指是“在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為”，[1]在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。

１.使學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),以此促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.以評(píng)價(jià)促進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高課堂教學(xué)的效率。

（一）研究對(duì)象：

全體學(xué)生

（二）研究方法：

1.問(wèn)卷調(diào)查法：

針對(duì)不同階段研究的需要，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查表。經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析后，得出較有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實(shí)證分析，一方面，可為進(jìn)一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。

2.文獻(xiàn)研究法：

查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。

3.行動(dòng)研究法：

行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累資料。

六、研究?jī)?nèi)容

（一）以激“趣”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。由此可以看出，要使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”，必須從“趣”著手，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，從而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以此提升預(yù)習(xí)的有效性。

1.懸念激趣，激發(fā)“思”趣

正所謂“情隨心動(dòng)，趣從內(nèi)生?！贬槍?duì)小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，我們可以在預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)懸念情境，以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓其帶著期待與思考對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究。這種激趣方式目的是讓學(xué)生在初步了解課文的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住懸念，自主嘗試、解讀懸疑，從而使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“思”趣，更近一步的“探”趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.質(zhì)疑激趣，激發(fā)“學(xué)”趣

質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點(diǎn)。在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去質(zhì)疑，初步去解疑，收獲預(yù)習(xí)的成功與快樂(lè)，就顯得尤為重要。如：課題是文章的眼睛。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課題含義，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)時(shí)教師可讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，并根據(jù)質(zhì)疑初步走入新課自主探究，找尋答案。也可讓學(xué)生到課文中去質(zhì)疑答題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的“學(xué)”趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.聲形激趣，激發(fā)“情”趣

知欲，使其自覺(jué)走入文本，感受“情”趣。以此達(dá)到動(dòng)情、感知、曉理的預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.故事激趣，激發(fā)“知”趣

對(duì)于情節(jié)性強(qiáng)的新課，教師可在預(yù)習(xí)前埋下伏筆。繪聲繪色地講述故事的開(kāi)頭，在精彩之處戛然而止，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓他們走進(jìn)預(yù)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的“知”趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）以“導(dǎo)法”促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

方法是解決問(wèn)題的重要途徑與手段，一個(gè)人掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)小學(xué)中段語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，預(yù)設(shè)以下幾種預(yù)習(xí)方法：

1.讀。 “讀”是一種最重要的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)做到讀音準(zhǔn)確，不添字，不漏字，不換字，不讀破句，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。遇到重點(diǎn)篇目，要反復(fù)朗讀。仔細(xì)推敲課文的含義，品其意味，得其精華。

2.查。查字典、詞典或其它工具書(shū)，掃除字詞障礙，弄清、弄懂生字、生詞的形、音、義。將一些難以把握的字詞劃出來(lái)，及時(shí)請(qǐng)教他人，做到能初讀課文，對(duì)文章內(nèi)容有初步印象。借助各種學(xué)習(xí)資源，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如作者介紹、課文寫(xiě)作背景等，以此達(dá)到讓學(xué)生初步了解課文大概內(nèi)容的預(yù)習(xí)目的。

3.思。每篇課文后的思考與練習(xí)是課文的有機(jī)組成部分，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，不妨讓學(xué)生將這些思考題想一想，動(dòng)手做一做，不會(huì)做的等上課與老師共同探討解決，這樣帶著問(wèn)題上課，效果會(huì)更好。