每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標：

1、初步認識生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)。

2、在觀察與操作過程中，初步把握平移與旋轉(zhuǎn)的特點。

3、在觀察與操作的過程中感受物體的平移與旋轉(zhuǎn)，樹立“聯(lián)系”、“運動”的觀點。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：

使學(xué)生感受物體平移與旋轉(zhuǎn)的特點，運動前后物體本身（形狀、大小、方向）未發(fā)生變化。

教學(xué)難點：

使學(xué)生感受物體平移與旋轉(zhuǎn)的特點，能夠正確判斷物體的運動方式。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

請看，這是哪啊？（石景山游樂園）

1、分析運動方式，明確平移與旋轉(zhuǎn)

看，這是什么游樂項目？（學(xué)生先說，再出示游戲名稱）

（出示：激流勇進、勇敢者轉(zhuǎn)盤、彈射塔、滑翔索道、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬）

哪位同學(xué)愿意任選一個游樂項目給大家介紹一下它上面的船或者是車廂是怎樣運動的呢？介紹的同時能不能用動作把船或車廂是怎么運動的比劃出來。

（我來介紹……，……是向……方向直直的運動的）。

學(xué)生肯定說不清楚，追問，鼓勵說完整話。再找一生說。鼓勵。

【學(xué)生邊說邊用手勢。】

同學(xué)們介紹了這么多游樂項目，能根據(jù)這些項目運動的不同特點把它們分分類嗎？

先自己想一想，想好后把你的想法在四人小組內(nèi)交流一下。

誰愿意來說一說你是怎么分的？為什么要這樣分呢？

【直直運動的為一類；旋轉(zhuǎn)的為一類】

你能給這兩類不同的運動方式各起一個名字嗎？

【生匯報】在數(shù)學(xué)界，像這種物體沿一個方向直直的運動叫平移；而這種物體繞著一個點或一根軸轉(zhuǎn)動的運動方式叫旋轉(zhuǎn)。

這節(jié)課我們就一起來研究平移與旋轉(zhuǎn)（板書課題）

2、通過練習(xí)，進一步認識平移與旋轉(zhuǎn)

出示練習(xí)：你知道我是怎樣運動的嗎？

預(yù)設(shè)：推拉窗戶——我看見窗

戶在做平移運動。

旋轉(zhuǎn)門——我看見旋轉(zhuǎn)門在做旋轉(zhuǎn)運動。

射箭——箭在平移。

齒輪——哪個齒輪在旋轉(zhuǎn)？大齒輪在做旋轉(zhuǎn)運動，小齒輪也在做旋轉(zhuǎn)運動。

同學(xué)們真聰明，老師為你們準備了一段小片，看，出示直升飛機。

直升飛機——起飛時飛機的螺旋槳在做旋轉(zhuǎn)運動，起飛后飛機機身在空中平移，追問，機身只會平移嗎？播放機身旋轉(zhuǎn)視頻。

同學(xué)們判斷的可真準確，看，老師給你們帶來了什么？【旗桿】我邀請今天發(fā)言最積極的同學(xué)來當光榮的升旗手，其他同學(xué)認真看，在升國旗的過程中也藏著好多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，看看誰發(fā)現(xiàn)的最多。

升國旗——國旗平移，繩子平移，滑輪旋轉(zhuǎn)，手平移

聰明，作為獎勵，我請你們看看我最愛玩的小游戲。

黃金礦工（轆轆）——抓手（旋轉(zhuǎn)、平移）把手（旋轉(zhuǎn)）手（旋轉(zhuǎn)）錢（平移、旋轉(zhuǎn)）繩子（平移）

看了這么多的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，你能說說平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式到底有什么區(qū)別嗎？

【平移是物體沿一個方向直直的運動，旋轉(zhuǎn)是物體在做繞圈的運動?！?/p>

看來同學(xué)們已經(jīng)抓住了平移與旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)區(qū)別。

3、聯(lián)系生活，舉出生活中的平移與旋轉(zhuǎn)

那你能不能舉出生活中哪些物體在做平移或旋轉(zhuǎn)運動啊？配合著手勢向同學(xué)們說清楚他們是怎樣運動的。（學(xué)生舉出大量生活實例）（完整話）

看來，在生活中你們都是善于觀察的有心人，希望你們堅持下去。下面我們就要利用我們手中文具進行創(chuàng)造了。

二、拓展提升

1、動手創(chuàng)造我能行請你利用手中的文具創(chuàng)造出平移或旋轉(zhuǎn)運動

（鉛筆、尺子、橡皮、筆袋、書……）

（1）學(xué)生自己動手操作

（2）上臺展示并解說

（3）四人小組內(nèi)展示自己的作品（有時間）

2、動手設(shè)計我最棒

預(yù)設(shè)：推拉式的——省地

對外對開的——得考慮護窗

對里對開的——占用空間

向斜下推開的——得考慮護窗

我家窗戶外面還想裝一個這樣的護欄，這回我應(yīng)該安怎么樣打開的窗戶更好一些呢？（推拉式的）

三、課堂反饋

1、學(xué)習(xí)紙（帶方格紙）

下面哪些魚可以通過平移與黑色小魚重合？請把它們涂上陰影。

學(xué)生展臺反饋。（說說你是怎么想的。）

2、欣賞設(shè)計師利用平移與旋轉(zhuǎn)設(shè)計出的圖案，感受藝術(shù)美。

四、小結(jié)

這節(jié)課你最大的收獲是什么？

冀教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二

課時

1

備課人：王文明

備課組長：劉明瑜教務(wù)主任

【學(xué)習(xí)目標】

1、學(xué)習(xí)周處為民除害，勇于改過自新的精神。

2、積累文言詞匯及被動句的用法。

3、學(xué)習(xí)本文用簡練的語言塑造人物形象的方法。

【重點難點】

重點：

積累文言詞匯及被動句的用法。

難點：

積累文言詞匯及被動句的用法。

教學(xué)模式：

初讀—研讀—暢讀—品讀—誦讀

教學(xué)過程：

一、介紹作品、主人公，導(dǎo)入新課

在我國古典小說的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說新語》，作者是南北朝時宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。其中有些故事具有深刻的人生哲理。今天，我們一起學(xué)習(xí)其中的一篇傳奇故事《周處》。

周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，其少年時期則是另一番模樣?！吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個勇于改過的少年形象。

二、初讀

要求：讀二次，對照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。

三、研讀

要求：集體討論疑難句讀、字、詞、句。

四、暢讀

要求：整體把握全篇內(nèi)容。

五、品讀

要求：把握主人公的思想性格。

思考：

1、文章是怎樣描寫周處為害鄉(xiāng)里的？此時周處知道自己為人情所患嗎？

2、周處殺虎斬蛟的情節(jié)一定很生動，很精彩，你能補充出其中的生動情節(jié)嗎？

4、周處為什么“自尋二陸”？這又說明什么？陸機的話對他有什么影響？

5、我們怎樣看待周處的“兇強俠氣”？怎樣全面地評價周處？

六、作業(yè)：用現(xiàn)代漢語把本文改成一個小故事。題目：《周處傳奇》，要求內(nèi)容充實，情節(jié)生動。

七、板書設(shè)計：

周處

《世說新語》有真諦，少年周處留傳奇：

為害鄉(xiāng)里少無知，殺虎斬蛟有悔意。

尋告二陸得動力，終為忠臣和孝子。

改過自新未為晚，他年功成名就時。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字新詞。

3、在讀中體會泉水的奇麗，并體會作者的表現(xiàn)手法。

教學(xué)時間；兩課時

第一課時

課時目標：

能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現(xiàn)方法。

一、激趣導(dǎo)題

1、談話導(dǎo)入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。

出示：日光城重慶

冰城拉薩

羊城哈爾濱

泉城廣州

山城濟南

古城南京

石頭城北京

2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發(fā)言）

板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢……

二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現(xiàn)方法。

1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學(xué)們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。

2、誰愿意來讀讀課文的§1（指名讀）

3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？

出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學(xué)生的朗讀）

5、大堂交流：

（泉水各具形態(tài)，讓學(xué)生想象描述，體會奇麗）

6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？

學(xué)生交流，有這幾點要讓學(xué)生體會到：

（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象

（2）描寫有序，寫了形、聲

（3）運用了對比：水勢大的、猛的--水勢緩的、柔的聲音低的--聲音洪大

生自由想象，交流

8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學(xué)習(xí)。

三、課堂小結(jié)。

四、課堂練習(xí)

1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________，好像____；有的_____，好像。

2、雨點兒可真調(diào)皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。

[《泉城》(蘇教版四年級上冊)]

冀教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四

[教學(xué)內(nèi)容]義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元 《折線統(tǒng)計圖》

1、知識與技能：

（1）、通過比較，認識簡單的折線統(tǒng)計圖，感受折線統(tǒng)計圖特點（2）、能看懂折線統(tǒng)計圖，并能初步根據(jù)折線統(tǒng)計圖獲得相關(guān)的信息。

2、過程與方法：通過觀察、比較、交流等活動感受折線統(tǒng)計圖的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，體會統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用。

[教學(xué)重點]體會折線統(tǒng)計圖的特點，學(xué)會從折線統(tǒng)計圖中獲取信息，學(xué)會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法。

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了有關(guān)統(tǒng)計方面的知識，你們對條形統(tǒng)計圖還有印象嗎？（學(xué)生回顧，個別匯報，教師適時點拔）

師：順勢課件出示主題圖1，讓學(xué)生直觀感受條形統(tǒng)計圖。

設(shè)計意圖：通過回顧條形統(tǒng)計圖的知識，激發(fā)學(xué)生的統(tǒng)計意識，為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、教學(xué)折線統(tǒng)計圖

1、開門見山，揭示新課。（課件出示主題2）

師：某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)的統(tǒng)計圖，我們還可以這樣畫。（學(xué)生觀察，感受）

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)通過設(shè)疑追問，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力投入學(xué)習(xí)過程之中。

2、學(xué)生經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的畫法。

課件演示，出示要求：仔細觀察，認真記錄。

教師組織匯報，交流。強調(diào)：（1）、橫軸、縱軸分別表示年份和數(shù)量。（2）、先描點，再連線。

3、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的特點。

師：組織交流、討論條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么共同點，又有什么區(qū)別？（同桌討論，集體交流。）

小結(jié)板書：折線統(tǒng)計圖不僅可以表示數(shù)量的多少，還可以清楚地表示數(shù)量的增減變化。

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生感受、經(jīng)歷制作折線統(tǒng)計圖的步驟和方法，讓學(xué)生學(xué)會在統(tǒng)計圖中獲取信息。再通過小組討論和全班交流兩種統(tǒng)計圖的異同點，深化學(xué)生對折線統(tǒng)計圖特點的認識。

4、學(xué)以致用，加深理解。

課件出示主題圖3，引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計表。師出示要求：根據(jù)統(tǒng)計表繪制折線統(tǒng)計圖，并強調(diào)描點要認真仔細。（教師巡視，個別點拔）

組織匯報，交流。要求同桌先互換書本作業(yè)，集體訂正。個別交流：繪制折線統(tǒng)計圖容易出現(xiàn)的錯誤。

集體交流：觀察折線統(tǒng)計圖，回答問題。（同桌交流，個別匯報，集體訂正）

設(shè)計意圖：用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的多少是本節(jié)課的教學(xué)重點。學(xué)生從經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的畫法到掌握折線統(tǒng)計圖的畫法，需要一個過程。本環(huán)節(jié)設(shè)計的學(xué)生互換作業(yè)，交流繪制折線統(tǒng)計圖的方法，特別是糾錯的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時，對于提高學(xué)生的表達能力和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識都有較好的效果。

5、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

（1）、課件出示“某地2004年月平均氣溫變化情況統(tǒng)計表”，據(jù)表制成統(tǒng)計圖。

學(xué)生獨立完成，集體交流，個別匯報。（就第三小題，同桌合作完成，不同學(xué)生可能提出不同的問題，對于合理的問題和答案予以肯定。）

（2）、出示“北京市非典疫情新增確診病例統(tǒng)計圖”，師邊介紹邊出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受。組織學(xué)生觀察并回答“從圖中你能獲取哪些信息？”

學(xué)生交流后個別匯報，教師適時點拔。

設(shè)計意圖：通過生活中學(xué)生感興趣的素材，使學(xué)生感知統(tǒng)計的現(xiàn)實作用，另一方面鞏固了對折線統(tǒng)計圖的理解與運用。同時，也對學(xué)生進行了良好的歷史和德育教育。

三、回顧整理、反思提升。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？（學(xué)生個別匯報，教師補充小結(jié)）

四、板書設(shè)計

折線統(tǒng)計圖

不僅可以表示出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化情況。

設(shè)計意圖：板書設(shè)計既簡潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了折線統(tǒng)計圖的特點。[資料鏈接] 網(wǎng)上下載“北京市非典疫情新增確診病例統(tǒng)計圖”

冀教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)內(nèi)容：p2~3：例1“做一做”

教學(xué)目標：

知識與技能：從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間互逆關(guān)系。過程與方法：初步學(xué)會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

教學(xué)重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學(xué)難點：從實例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

教具學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

2、筆算

3、導(dǎo)入

二、理解加減法的意義

1、理解加法的意義。

(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?

(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)

(2)請學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。

814+1142=1956或1142+814=1956

師：為什么用加法呢?那怎樣的運算叫做加法?(小組討論)

(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)

2、理解減法的意義

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?

(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：

師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。

(2)問：怎樣的運算是減法?(小組討論)

(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)

(3)小結(jié)：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。(出示)

(4)說明減法各部分名稱

三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)

2.根據(jù)學(xué)生的匯報，出示：

加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差

3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運算。(板書)

4.加法各部分之間的關(guān)系。

出示：814+1142=1956

問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論?

和=加數(shù)+加數(shù)

加數(shù)=和-另一個加數(shù)

5.減法各部分之間的關(guān)系。

800=450+350

問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?

觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差

6.練習(xí)“做一做”

四、總結(jié)

師：誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?

板書設(shè)計：加減法的意義和各部分間的關(guān)系

814+1142=1956加數(shù)+加數(shù)=和

冀教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六

——《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思

折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物變化的趨勢。我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這時新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。學(xué)生參觀科技展的情景，對于學(xué)生其實并不陌生。教學(xué)過程中強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目，讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。

二、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略

折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的一些條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是折現(xiàn)統(tǒng)計圖它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點，比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

當然，從數(shù)學(xué)、從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。

在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨特的思想和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個性。更重要的是，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)統(tǒng)計圖在生活中的廣泛應(yīng)用，真切的體會到了數(shù)學(xué)的作用。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七

根據(jù)課改和《數(shù)學(xué)課程標準》的要求，我將教學(xué)目標制定如下

1.小組內(nèi)能夠自主合作，搜集信息并根據(jù)所搜集的信息正確繪制條形統(tǒng)計圖。

2.學(xué)生能夠在解決問題的過程中體會到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。

3.學(xué)生在小組合作探究過程中增強合作意識。教學(xué)重難點

重點：學(xué)生搜集信息并根據(jù)所收集的信息繪制條形統(tǒng)計圖。

難點：在解決問題的過程中，使學(xué)生能夠通過對比體會到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。

教學(xué)過程： 1.談話導(dǎo)入。

“同學(xué)們，今天可真陰冷啊，你們喜歡這樣的天氣嗎？你們喜歡什么樣的天氣？那你們認識天氣符號嗎？我們一起來看下?！?過渡到本課教學(xué)）

2.出示2018年10月杭州市的天氣情況圖。3.猜一猜圖例中各種圖形表示的天氣。

4.這個月每種天氣各有多少天？你能把他們清楚的表

示出來嗎？可以用哪些方法來表示。

（生：統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、畫正字、畫圖示等）出示各種方法，指名說一說各種方法的特點，對比后說一說條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。

二、指導(dǎo)探究： 1.出示課本條形統(tǒng)計圖

說明條形統(tǒng)計圖能更形象地表示數(shù)量的多少，更方便觀察和比較數(shù)據(jù)。

我們一起來看看條形統(tǒng)計圖是由哪些要素組成的，說一說這個條形統(tǒng)計圖橫軸表示什么，縱軸表示什么，每一格表示的數(shù)量是多少。

條形統(tǒng)計圖除了均勻涂色以外，還可以畫斜線。（演示）2.完成p95頁做一做。出示統(tǒng)計表。

請你根據(jù)這個統(tǒng)計表畫出統(tǒng)計圖并回答問題。提示：涂統(tǒng)計圖（從上向下、從下向上畫斜線）生獨立完成，展示評價作業(yè)，回答問題。

三、鞏固提高 1.完成生日統(tǒng)計圖

生獨立完成，展示評價作業(yè)，回答問題。

四、拓展提升

在你的學(xué)習(xí)生活中還有哪些事情可以統(tǒng)計。指名回答。出示生活中的條形統(tǒng)計圖。

分組活動，出示三組題目，說明活動要求。

第一組：統(tǒng)計喜歡的運動項目 跑步 籃球 足球 羽毛球 游泳

小組選出統(tǒng)計員和記分員，統(tǒng)計本小組的數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計圖。展示評價作業(yè)。

五、小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受，和你的同桌一 起分享。

六、作業(yè)布置： p100.1

冀教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八

冬爺爺吹走了大地的嚴寒，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。春天的景色秀麗宜人，令人心曠神怡，它多么像一幅精妙絕倫，栩栩如生的圖畫。

春天，陽光明媚、風(fēng)和日麗、鳥語花香。經(jīng)過陽光的普照大地萬物復(fù)蘇，一片生機勃勃的景象呈現(xiàn)在我們眼前。每一種植物都使出渾身解數(shù)把自己最美麗的一面綻放于天地間。

我跟隨著春天的腳步，來到了熟悉的校園，開始了一個奇妙的旅程。

校園里的桃樹光禿禿的桃樹樹上，開滿了一朵朵粉紅色桃花，它們鼓鼓囊囊的，含苞欲放像一個白里透紅的水蜜桃。池塘邊的柳樹也不甘示弱，拖著那嫩綠的枝條在春風(fēng)中飄動就像一位公主使出那纖纖細手在翩翩起舞呢！操場上一棵棵小草破土而出，給大地披上了綠色的春裝。在花壇哪兒各種各樣的花兒爭奇斗艷，不信你瞧！那白白的玉蘭花，晶瑩皎潔、亭亭玉立，看著它，人們就會情不自禁地產(chǎn)生出一種出淤泥而不染的高尚情懷。在玉蘭花旁邊的米蘭花四季常青，開花時各飄十里；它油綠清新，誰能不喜歡他呀？還有一朵花就是人們耳熟能詳?shù)幕ㄖ兄酲D―牡丹花，它有這絢麗的色彩和迷人的花香，而且姿態(tài)優(yōu)美有一種富貴吉祥的韻致。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長這。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

??！我萬紫千紅的春天。

冀教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九

一、教學(xué)目標：

1、使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和用數(shù)學(xué)語言表達的能力，以及主動探究知識、小組合作的能力等。

教學(xué)重點：

學(xué)會收集整理數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計表中填數(shù)，在統(tǒng)計圖中畫條形圖來表示數(shù)據(jù)。

策略選擇：

結(jié)合學(xué)生的年齡特點和本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個統(tǒng)計過程從而獲得新知。

二、教學(xué)過程:

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料與教學(xué)途徑

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動與備設(shè)活動

每個環(huán)節(jié)效果自評

（一）創(chuàng)設(shè)情景，收集原始數(shù)據(jù)，引入統(tǒng)計。

（出示“紅、黃、藍、綠”四種不同顏色的氣球。）

2、收集原始數(shù)據(jù)：讓學(xué)生在紙上寫出自己喜歡的顏色。

3、用什么方法把收集到的數(shù)據(jù)記錄下來？

4、匯報得出一些常用的整理記錄方法。

5、教師報，學(xué)生進行記錄。

6、比較：哪種記錄方法比較簡單？

7、小結(jié)：用畫正字的方法來記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加簡便、清楚。今天我們記錄學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法。

全班交流，得到一些收集數(shù)據(jù)的方法。

二名學(xué)生上來進行記錄，其余學(xué)生在紙上進行記錄。

通過創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”購買氣球的情景將學(xué)生引入愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

引導(dǎo)學(xué)生主動地參與原始數(shù)據(jù)的收集、整理，用自己喜歡的記錄方法進行記錄、整理，進行富有個性的學(xué)習(xí)活動，從而獲得不同的體驗。

（二）1、（出示統(tǒng)計表）：我們可以把統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中以備查找。

（1）引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)填寫。

（2）說一說從這張表中你知道了哪些信息？

2、（出示統(tǒng)計圖）：我們不光可以把結(jié)果填入統(tǒng)計表中，還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計圖中去。

（1）觀察統(tǒng)計圖有什么特點

（2）教師邊講解邊演示：根據(jù)喜歡紅氣球的人數(shù)如何在圖中涂上顏色表示出來。再讓學(xué)生接著把喜歡黃氣球、藍氣球、綠氣球的人數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來。

（3）老師收集學(xué)生中好的作品進行展示。

（4）小結(jié)，揭示條形統(tǒng)計圖。

（5）提問：第一次接觸條形統(tǒng)計圖，你有什么感覺？

3、比較：統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有什么不一樣？

你喜歡統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表呢？

4、由各組組長交流匯報。

5、教師小結(jié)：統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖各自的優(yōu)點、好處。

學(xué)生獨立完成統(tǒng)計表中的填數(shù)。

學(xué)生用數(shù)學(xué)語言對不同的對象進行描述。

學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計圖上涂色。

學(xué)生同桌議一議，發(fā)表一下自己的感覺。

三、人小組討論發(fā)表各自的見解。

教師向?qū)W生提供統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)的處理，及時地點撥，通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計表、圖各自不同的特點。并設(shè)計了讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述收集到的數(shù)據(jù)這樣一個開放的環(huán)節(jié)，有利于問題意識的培養(yǎng)和多種能力的提高。

（三）練習(xí)應(yīng)用：

2、提問：現(xiàn)在只能買一種水果，那該買哪一種呢？你們七嘴八舌地說我該聽誰的呢？

3、用學(xué)生交流過的“排排隊、數(shù)一數(shù)”的方法來收集數(shù)據(jù)。

4、收集數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。

5、把收集到數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計圖中去。

6、展示評議作業(yè)。

7、你們能根據(jù)統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖向大家提出不同的問題來嗎？

學(xué)生選擇后快速地排好隊，由排頭點清本組人數(shù)并向老師匯報。

學(xué)生用水彩筆在圖中涂色，老師巡視指導(dǎo)。如果數(shù)據(jù)大了向?qū)W生提供另外一班的信息進行涂色。

分組提出問題，小組內(nèi)進行交流。

由各組代表匯報交流。

練習(xí)應(yīng)用還是利用“六一”這個情景，安排了大家喜歡吃什么水果的統(tǒng)計活動，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在積極參與，分析交流中再一次經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，體會到了統(tǒng)計的必要性，也體現(xiàn)了“教學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的新理念。

學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。

師生共同對所學(xué)的知識作一個整理，有利與學(xué)生對知識的鞏固記憶。

四、教學(xué)實錄：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

師：小朋友們，我們剛剛渡過一個“五一”長假，又將迎來一個什么節(jié)日呢？

生：六一兒童節(jié)。

生1：我喜歡紅氣球。

生2：我喜歡綠氣球。

生1：如果喜歡紅顏色氣球的就舉一下手，老師就知道要買多少了。

師：對，老師只要把每種顏色的氣球分別問一問大家，通過舉手數(shù)一數(shù)就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現(xiàn)重復(fù)舉手的現(xiàn)象。

生2：可以排隊分組，喜歡同一種顏色的人都走到一起來。

師：這個方法也不錯。喜歡同一種顏色的人分別排好隊，然后數(shù)一數(shù)就知道了，而且也不會出現(xiàn)重復(fù)計算的現(xiàn)象。

生3：可以統(tǒng)計一下。

師：是的，我們在上一學(xué)期已經(jīng)接觸到了統(tǒng)計的知識。因此我們首先要來收集喜歡各種顏色氣球的人數(shù)分別有多少？為了能收集到大家選擇的結(jié)果，除了上面大家說的兩種方法，我們還可以把自己喜歡的顏色寫在老師發(fā)下的紙上，然后請各組長收齊交到老師地方來。

（學(xué)生操作后收上來。）

師：現(xiàn)在我們要根據(jù)每個同學(xué)的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么辦法來記錄呢？請大家來想想辦法。

生1：老師報一個，我們打鉤。

生2：畫三角形。

生3：畫圓。

生4：畫方塊。

??

師：除了可以用不同的圖形來表示一個人進行記錄，還有沒有別的方法呢？

生4：可以寫“正”字。

生：想！

師：那好，請大家集中注意力聽老師報顏色，你們就在紙上用自己喜歡的方法進行記錄。另外再請兩位學(xué)生到黑板前來記錄。

（老師報，學(xué)生進行操作。結(jié)果這兩位學(xué)生用圖形的方法進行記錄。）

師：全班學(xué)生喜歡哪種氣球的結(jié)果都已經(jīng)記錄完畢?，F(xiàn)在請大家數(shù)一數(shù)分別有多少人，在旁邊寫上數(shù)量，看誰數(shù)得又對又快。

（這時候，我發(fā)現(xiàn)用劃“正”字的葉**小朋友數(shù)得最快。）

師：你們看葉**小朋友數(shù)得這么快，他是用什么方法來記錄的呢？

生（葉**）：我用的是劃“正”字的方法。因為一個“正”字正好是5畫，這樣數(shù)起來就快了。

師：說得真好。其實用劃“正”字的方法來記錄，一眼就能看出結(jié)果是多少。不需要一個一個地去數(shù)，而且記錄起來比較整潔、清楚。我們用畫“正”字的方法再來試一試吧！

（老師報，學(xué)生再用劃“正”字的方法來記錄一次。）

師：最后數(shù)一數(shù)結(jié)果，你覺得比你第一次數(shù)放便了嗎？

生：方便了。

師：所以今后大家來記錄收集到的數(shù)據(jù)時可多用畫“正”字的方法這樣更清楚，也更有利于統(tǒng)計出結(jié)果。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法；（板書課題：統(tǒng)計）

2、用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

師：我們可以把統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中，（出示統(tǒng)計表）

氣球

人數(shù)

紅

黃

藍

綠

這個統(tǒng)計表有兩項內(nèi)容：一是氣球，二是喜歡的人數(shù)，你能把剛好統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)填入

表中嗎？

（學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計表中進行填表，教師巡視學(xué)困生，最后集體校對，教師板書。）

師：從這個統(tǒng)計表中你獲得了哪些信息呢？

生1：我知道了喜歡紅氣球的有9人，喜歡黃氣球的有5人。

生2：喜歡紅氣球的人最多。

生3：喜歡黃氣球的人最少。

生4：都沒有超過9人。

師：通過大家的努力，老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今天我們不光可以把統(tǒng)計到的結(jié)果填到統(tǒng)計表中，還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計圖中去。（出示統(tǒng)計圖）

你們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖中有什么？

生1：有數(shù)字。

生2：有很多的格子。

師：對，這些數(shù)字和格子可是很有用的。在上學(xué)期我們已經(jīng)知道了一個格子可以表示一個人，那么這些數(shù)就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數(shù)，畫好格子。這樣一個條形就出現(xiàn)了。（教師邊講邊演示）現(xiàn)在請大家把喜歡黃、藍、綠氣球的人數(shù)也像老師一樣在圖中畫出來。

（學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計圖中進行操作，教師巡視指導(dǎo)，并收集好的作業(yè)在黑板上進行展示。）

生1：很美!

生2：很漂亮！

生3：高高低低的。

師：為什么會高高低低的？

生：因為喜歡各種顏色的氣球人數(shù)不一樣，所以就高高低低的。

師：統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖你更喜歡哪一種呢？小組內(nèi)討論一下，說說各自的理由。

（學(xué)生討論）

請小組代表發(fā)言。

生1：我們四人都喜歡條形統(tǒng)計圖。因為我們四人都喜歡畫畫，可以邊學(xué)邊畫很有意思。

生2：我們喜歡統(tǒng)計表。因為它很簡單，不用畫圖，直接把數(shù)據(jù)填上去就可以了。

生3：我們也喜歡統(tǒng)計表。因為統(tǒng)計圖老要畫錯，畫到格子外面去。

生4：我們喜歡統(tǒng)計圖。因為它很漂亮，高高低低的，很美！

師：大家各說各的理由，很有自己的主見。統(tǒng)計表查找數(shù)據(jù)比較方便、快捷。而統(tǒng)計圖比較直觀形象，從條形的“高高低低”就可以看出誰多誰少。雖然畫的時候老要涂到外面去，但只有多加練習(xí)，仔細一些就一定能畫好。

3、練習(xí)應(yīng)用

（出示：西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿的圖片）

六一兒童節(jié)那天，老師還打算去買一些水果請小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢？

（教室里開始熱鬧起來，大家都興奮地說著自己喜歡吃的水果。）

師：但現(xiàn)在只能買一種水果，那該聽誰的呢？我該買什么呢？

生：哪種水果吃的人最多就買哪一種？

師：那現(xiàn)在老師不知道吃哪種水果的人最多，那怎么辦呢？

生：統(tǒng)計一下。

師：剛才統(tǒng)計的方法比較適合無記名投票，如評選三好學(xué)生，競選班長等，但比較花時間?，F(xiàn)在就用大家講到過的排隊數(shù)一數(shù)的方法來收集數(shù)據(jù)。請大家思考一下，確定自己喜歡吃的水果，老師說開始，大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊。

（學(xué)生進行排隊，并由排頭數(shù)出這一排的人數(shù)，教師板書在黑板上。）

師：請大家回到座位上，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。然后請一個小朋友來匯報一下。

生：喜歡吃西瓜的有19人，吃草莓的有3人，吃蘋果的沒有，吃葡萄的2人，吃菠蘿的4人。

師：你知道老師該買哪種水果了嗎？

生：西瓜。

師：為什么？

生：因為吃西瓜的人最多.師：現(xiàn)在我們要把這些數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計圖中去，你有困難嗎？

生：吃西瓜的不夠畫了。

師：對，因為這里一格只表示一個人，所以不夠畫了。但等我們讀二年級知道一個格子可以表示更多的人了，那就可以畫了。

（學(xué)生略有明白，教師馬上出示隔壁班學(xué)生喜歡這些水果的信息統(tǒng)計表：吃西瓜的有7人，吃草莓的有5人，吃蘋果的有2人，吃葡萄的5人，吃菠蘿的9人。）

請大家?guī)透舯诎嗟耐瑢W(xué)畫到統(tǒng)計圖中去好嗎？

（學(xué)生進行操作，教師巡視，并把好的作業(yè)展示在黑板上。）

師：你能根據(jù)統(tǒng)計圖向大家提出不同的問題嗎？

（分組進行提問，再匯報交流。）

生1：吃西瓜的比吃草莓的多幾人？

生2：吃葡萄的比吃西瓜的少幾人？

生3：吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人？

生4：吃哪種水果的人最多？哪種水果的人最少？

??

4、課堂總結(jié)

生1：學(xué)到了統(tǒng)計的方法。

生2：會畫條形統(tǒng)計圖。

生3：知道我班喜歡吃西瓜的人最多

冀教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十

第一課時：

教學(xué)內(nèi)容：

p4/例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3.使學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

組織學(xué)生提問并對簡單地問題直接解答。

（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？

通過補充條件，繼續(xù)提問。

1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？

2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人？

等等。

先小組交流，再全班交流。

提示學(xué)生可以自己進行條件的補充。

二、新授

1.小組4人對黑板上的題目進行分配解答。

引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的問題進行解答，請學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進行脫式計算。

1.小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？

教師巡視并對學(xué)生的敘述進行指導(dǎo)。

1.全班匯報：組織全班同學(xué)進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。

=27+85

=113（人）

（2）987÷3×66÷3×987

=329×6=2×987

=1974（人）=1974（人）

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）

第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。

引導(dǎo)學(xué)生進一步理解“照這樣計算”的意思。

強調(diào)：可用線段圖幫助理解。

教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運算順序。

4.鞏固練習(xí)

先個人編題，再兩人交換。

小組合作，減少重復(fù)練習(xí)。

（2）p5/做一做1、2

三、小結(jié)

學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行匯報。

這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？

教師根據(jù)學(xué)生的回報選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運算順序的）

運算順序為已有知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生進行回憶概括。

四、作業(yè)

p8/1-4

板書設(shè)計：

四則運算（一）

1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這

=27+85=329×6=2×987

=113（人）=1974（人）=1974（人）

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法

或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

課后小結(jié)：

第二課時：

教學(xué)內(nèi)容：

p6/例3p10/例4（含有兩級運算或有括號的混合運算）

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，

學(xué)會用兩步計算的方法解決一些實際問題。

3.使學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，找出條件，提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？

二、新授

學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題。

同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

匯報：教師根據(jù)學(xué)生的匯報進行板書。

（1）24+24+24÷2

=24+24+12

=48+12

=60（元）

24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

（2）24×2+24÷2

=48+12

=60（元）

24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。

我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？

這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。

這樣的綜合算式的運算順序是什么？

學(xué)生總結(jié)運算順序。

買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢？

等等。

小組討論，獨立完成。

小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？

匯報。

=9-6

=3（名）

270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

=90÷30

=3（名）

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

學(xué)生進行小結(jié)。

教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進行板書。

三、鞏固練習(xí)

p7/做一做1、2

p11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）

教師在練習(xí)的過程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語言進行知識的鞏固。

四、作業(yè)

p8-9/5-9

板書設(shè)計：

四則運算（二）

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。

天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要

（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

=48+12=60（元）=9-6=90÷30

=60（元）=3（名）=3（名）

運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里

除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

課后小結(jié)：

第三課時：

教學(xué)內(nèi)容：

p11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序

教學(xué)目標；

1.使學(xué)生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2.在學(xué)生的頭腦中強化小括號的作用。

3.在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運算的順序。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

回憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過的四則運算順序。

根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。

二、新授

出示例5

（1）42+6×（12-4）

（2）42+6×12-4

學(xué)生在練習(xí)本上獨立解答。（畫出順序線）

兩名學(xué)生板演。

全班學(xué)生進行檢驗。

上面的兩道題數(shù)字、符號以及數(shù)字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結(jié)果卻不一樣？

這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

學(xué)生針對問題發(fā)表自己的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。（板書）

誰能把我們學(xué)習(xí)的四則運算的運算順序幫我們大家來總結(jié)一下？

學(xué)生自由回答。

三、鞏固練習(xí)

p12/做一做1、2

p14/4

教師巡視糾正。

四、作業(yè)

板書設(shè)計：

四則運算（三）

（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4運算順序：

=42+6×8=42+72-4（1）在沒有括號的算式里，如果

=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都

=90=110要從左往右按順序計算。

（2）在沒有括號的算式里，有乘、

除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號的，要先算括

號里面的。

加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。

課后小結(jié)：

第四課時：

教學(xué)內(nèi)容：

p13/例6（0的運算）

教學(xué)目的：

使學(xué)生掌握關(guān)于0的運算應(yīng)該注意的問題。

教學(xué)重、難點：

0不能做除數(shù)及原因。

教學(xué)過程：

一、口算引入

快速口算

出示：

（1）100+0=

（2）0+568=

（3）0×78=

（4）154-0=

（5）0÷23=

（7）0÷76=

（8）235+0=

（9）99-0=

（11）0+319=

（12）0×29=

二、新授

將上面的口算進行分類

請你們根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運算都有哪些。

學(xué)生分類后進行概括總結(jié)關(guān)于0的運算。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。

關(guān)于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎？

學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。

小組討論：0能否做除數(shù)？全班辯論。各自講明自己的理由。

教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。

三、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運算應(yīng)該注意的問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

四、作業(yè)

板書設(shè)計：

關(guān)于“0”的運算

100+0=100235+0=235一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。0能否做除數(shù)？

0+319=3190+568=5680不能做除數(shù)。

99-0=99154-0=154一個數(shù)減去0，還得這個數(shù)。

0×29=00×78=0一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù)，還得0。

0÷76=00÷23=00除以一個非0的數(shù)，，還得0。

課后小結(jié)：

冀教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一

我所教的四年級一班有74名學(xué)生，學(xué)生思維都比較活躍，上課氣氛很好，學(xué)習(xí)的積極性很高。但這個年齡段的學(xué)生比較粗心，計算比較容易出錯，對用方程解決問題的理解能力不夠。所以，在復(fù)習(xí)時應(yīng)該重點放在計算能力的培養(yǎng)和對用方程解決問題的理解上，對于課本上的基礎(chǔ)知識也需要進行復(fù)習(xí)鞏固。而有部分成績優(yōu)異的學(xué)生對知識的掌握程度較好，這就需要在復(fù)習(xí)時對他們這部分學(xué)生加大難度，進行有難度的訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。90%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能自覺、保證質(zhì)量的完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù);10%的學(xué)生習(xí)慣不好，表現(xiàn)在課堂上愛做小動作、不能集中注意力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)拖拉、作業(yè)馬虎等現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)中加強對學(xué)生的要求。

2、解決問題方面。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)用方程的方法解決實際問題，以及多邊形的面積計算，90%的同學(xué)掌握了解決問題的方法，還有10%的同學(xué)不知道如何下手，對于這部分學(xué)生要加強輔導(dǎo)。

3、操作方面。本學(xué)期學(xué)習(xí)了對稱、平移與旋轉(zhuǎn)，以及畫折線統(tǒng)計圖。學(xué)生能夠掌握基本的作圖方法，但是容易出錯，需要加強指導(dǎo)。

二、活化復(fù)習(xí)形式，提高復(fù)習(xí)興趣

以練習(xí)為主的知識復(fù)習(xí)，形式比較單調(diào)，學(xué)生往往會覺得很乏味。在復(fù)習(xí)時需要創(chuàng)造多種形式，采用各種電教手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)課不枯燥。

還可以完全放手讓學(xué)生自主整理知識框架，然后再交流。

另外，可以采取一些競賽的形式，可以是生生之間的競賽，同組之間、男女生之間，還可以是師生之間的競賽。另外還有一個很重要的方法就是評價。在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生們相互做小老師相互交換批改作業(yè)，學(xué)生在批改別人作業(yè)的同時，交流反省，收獲正確，摒棄錯誤，加深對知識的理解，關(guān)鍵的地方，教師再重點講評，以起畫龍點睛、總結(jié)提升的作用。

三、鼓勵主體梳理，重視主導(dǎo)提升。

復(fù)習(xí)課是一個梳理知識、總結(jié)方法、形成技能、提升認識的過程。通過復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生查漏補缺，同時使學(xué)生的知識和技能更加系統(tǒng)化、形成一定的認知結(jié)構(gòu)。那么無論怎樣復(fù)習(xí)，都必須經(jīng)歷一個對舊知識的梳理過程，關(guān)鍵是怎樣梳理(a分類復(fù)習(xí)：按知識領(lǐng)域的不同或知識點的不同復(fù)習(xí);b按難易程度復(fù)習(xí)：基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí);c按知識的呈現(xiàn)形式復(fù)習(xí)：填空、選擇、計算、解決問題)由誰來梳理(完全放手讓學(xué)生自主整理與復(fù)習(xí)、教師牽引著學(xué)生師生共同整理與復(fù)習(xí))怎樣引導(dǎo)學(xué)生來梳理、形成技能?這些都是我們要思考的問題。同時，梳理的目的不僅僅是把舊知識進行簡單的回顧整理，還應(yīng)該在學(xué)生梳理的過程中發(fā)現(xiàn)自己疑惑的問題，從而通過合作或者討論解決問題，在這個過程中，教師應(yīng)該起到很好的引導(dǎo)作用，適時點播，總結(jié)提升。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進一步融會貫通，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲和有所發(fā)展。