作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

角的測(cè)量教案篇一

本節(jié)課郝老師先通過(guò)章導(dǎo)圖《長(zhǎng)江三峽》山水畫和詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》詩(shī)句導(dǎo)入本章課題、然后、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中運(yùn)動(dòng)的例子、例如飛馳的列車、綻放的煙花等、得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的初步定義、進(jìn)而提出為了研究物體的運(yùn)動(dòng)、需要測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。

而對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容郝老師通過(guò)四個(gè)活動(dòng)展開、通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)后知道：要比較一個(gè)物體的長(zhǎng)短、需要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；而要與他人交流測(cè)量結(jié)果、則需要進(jìn)一步找到一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)、即單位。接著引出長(zhǎng)度的單位及其換算。活動(dòng)“觀察刻度尺”和“用刻度尺測(cè)量一張紙的厚度”涉及對(duì)長(zhǎng)度測(cè)量工具的認(rèn)識(shí)和使用、這是初中物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量的基礎(chǔ)。盡管測(cè)量物理量時(shí)會(huì)涉及不同的量和測(cè)量工具、但在技能和方法上又狠毒共同之處?；顒?dòng)“學(xué)會(huì)使用秒表”對(duì)測(cè)量工具的使用提出了較高的要求、要求學(xué)生對(duì)照實(shí)物閱讀說(shuō)明書、以獲取有用信息、進(jìn)而探索出機(jī)械秒表的讀數(shù)方法：先讀出小表盤指針指示的時(shí)間、在讀出大表盤指針指示的時(shí)間、兩者相加的值才是測(cè)量出的時(shí)間值。除此之外郝老師還安排了兩個(gè)“生活·物理·社會(huì)”、介紹了幾個(gè)有趣的人體長(zhǎng)度、讓學(xué)生初步體會(huì)物理學(xué)是有趣的、有用的；在時(shí)間測(cè)量之后、簡(jiǎn)述了從古代的日晷到現(xiàn)代的原子鐘的計(jì)時(shí)工具演化過(guò)程、并提供了通過(guò)因特網(wǎng)使自己的.電腦時(shí)鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑、體現(xiàn)了物理教學(xué)的時(shí)代性。

下面將我的聽課反思記錄如下：

新課引入部分、ppt展示本章導(dǎo)圖、配有《早發(fā)白帝城》的詩(shī)句。并提問(wèn)：詩(shī)中有哪些詞詞語(yǔ)是描述小船行駛的比較快的？此處啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象加以關(guān)注、思考其中蘊(yùn)含的物理問(wèn)題。而在幾個(gè)活動(dòng)中、郝老師的教學(xué)方法充分的體現(xiàn)了“受人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念：例如“為什么測(cè)量要有單位”、“為什么還要統(tǒng)一單位”的問(wèn)題都具有它的實(shí)際生活意義、為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他單位及其意義打下基礎(chǔ)。特別是不同人測(cè)量同一本書得到的不同值、更能說(shuō)明統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性。另外、郝老師還穿插著展示幾個(gè)有關(guān)心理學(xué)方面的圖片、如：謬?yán)铡R耶錯(cuò)覺(jué)、先讓學(xué)生猜一猜、再實(shí)際比一比、讓學(xué)生感受到僅自身器官的感覺(jué)（如目測(cè)）往往是不可靠的、為引入統(tǒng)一單位和測(cè)量工具作充分的準(zhǔn)備工作。

角的測(cè)量教案篇二

1、立足于以展示數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作交流的方式。

使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用相似形有關(guān)知識(shí)求旗桿的高。使學(xué)生體會(huì)到交流的快樂(lè)，大家有不同的方法，彼此交流可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。相似三角形及其性質(zhì)有著廣泛的應(yīng)用，要靈活地應(yīng)用相似三角形的知識(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況選用不同的方法。晴天時(shí)利用物高與影長(zhǎng)成比例（包括小鏡子）；陰天時(shí)使用手拿刻度尺進(jìn)行目測(cè)，也可以使用小鏡子（入射角等于反射角原理比例），當(dāng)然，晴天時(shí)也可以使用手拿刻度尺進(jìn)行目測(cè)的辦法。我們既要注意把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如構(gòu)造相似三角形解決一些實(shí)際問(wèn)題。還應(yīng)注意根據(jù)具體情況，（比如晴天與陰天）靈活地選用不同的操作方法。應(yīng)該細(xì)心地觀察生活，理解題意，分析問(wèn)題所處的.環(huán)境，多嘗試不同的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，控索解決問(wèn)題的策略；小組合作的完成情況，從活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中得到“在同一時(shí)刻，兩個(gè)物體的高度與它們的影長(zhǎng)成比例”這一數(shù)學(xué)活動(dòng)事實(shí)，并把它應(yīng)用到求旗桿高度問(wèn)題中。在新課程實(shí)施時(shí)，我們必須清醒地看到：在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能游刃有余的背后，隱藏著解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)數(shù)學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)缺乏的嚴(yán)重問(wèn)題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)各種不同條件下測(cè)旗桿高度都以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作交流為前提。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（1）在同一時(shí)刻，兩個(gè)物體的高度與影長(zhǎng)有什么關(guān)系？

（2）旗桿的高度與人所站的位置有關(guān)系嗎？為什么？

（3）還有其他測(cè)旗桿高的方法嗎？為什么？

（4）在沒(méi)有影子（陰天）的情況下，還能測(cè)旗桿高嗎？為什么？

（5）如何才能想到多種辦法，靈活地解決問(wèn)題？

3、培養(yǎng)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在活動(dòng)中及問(wèn)題提出后，并不急于回答，問(wèn)題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充完善。

角的測(cè)量教案篇三

角的大小與兩邊叉口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

（3）說(shuō)說(shuō)角可以怎樣分類？

小組交流（三）

請(qǐng)你任意畫出一個(gè)三角形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【三角形】的知識(shí)。

1、說(shuō)說(shuō)什么是三角形？

2、你知道哪些與三角形有關(guān)的知識(shí)？

3、三角形可以怎樣分類？

小組交流（四）

請(qǐng)你任意畫出一個(gè)四邊形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【四邊形】的知識(shí)。

1、什么是四邊形？你知道哪些關(guān)于四邊形的知識(shí)？

2、我們學(xué)過(guò)哪些特殊的四邊形？各有什么特征？

3、這些特殊的四邊形之間有什么關(guān)系？你能用圖表示它們的關(guān)系嗎？

小組交流（五）

請(qǐng)你任意畫出一個(gè)圓形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【圓】的知識(shí)。

（1）你知道哪些與圓形有關(guān)的知識(shí)？

（2）圓形與三角形、四邊形有什么不同？

[設(shè)計(jì)意圖：從小組交流（一）到小組交流（五），都是圍繞書本上的幾個(gè)思考題，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)整理，課中小組交流討論有關(guān)線、角、三角形、四邊形、圓等方面的知識(shí)，通過(guò)比較、溝通，鞏固所學(xué)圖形的知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）、展示提升。

1、判斷題。

2、操作題。

四、全課總結(jié)。

本節(jié)課我們對(duì)平面圖形的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理，讓我們?cè)俅胃惺軋D形的樂(lè)趣。從一條直線（射線、線段可看作直線的一部分），到兩條直線（位置關(guān)系和角），再到三角形、四邊形與圓，其中每一種圖形都藏著無(wú)盡的知識(shí)，希望以后同學(xué)們要用善于思考的大腦去發(fā)現(xiàn)和挖掘它。

角的測(cè)量教案篇四

1991年5月1日我國(guó)重新修建了國(guó)旗旗桿，高度達(dá)32.6米。這一高度代表的含義是：這一高度正好與周圍建筑物的高度匹配，視覺(jué)正好合適。當(dāng)時(shí)國(guó)旗周圍人民大會(huì)堂，國(guó)家博物館和毛主席紀(jì)念堂修建起來(lái)了，為了與之相襯，將旗桿改建成了32.6米。

國(guó)旗旗桿高度為32.6米，但國(guó)旗只上升到28.3米處。國(guó)旗高度之所以定在28.3米，是因?yàn)槲覀凕h從197月成立，到1949年10月新中國(guó)成立，兩者相差的'時(shí)間正好是28年又3個(gè)月。這28年3個(gè)月，是一段無(wú)數(shù)仁人志士奮斗犧牲的光輝歷史，28.3米正是為了表達(dá)對(duì)英烈們的緬懷和紀(jì)念。

角的測(cè)量教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系。

2.知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。

3.能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成。

4.知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤。

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過(guò)觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。

2.培養(yǎng)思維能力：通過(guò)單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法。

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差。

教材分析

教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法。

教法建議

關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺(jué)并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等。

關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己實(shí)踐。

關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問(wèn)題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量。

關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理。

關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用。

角的測(cè)量教案篇六

科學(xué)學(xué)科主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究。在探究中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性及動(dòng)手、動(dòng)腦能力，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)奧秘，理論與實(shí)踐并重，努力營(yíng)造情景并讓學(xué)生在實(shí)際情景與實(shí)踐中有所收獲。

本課教師主要是圍繞測(cè)量心跳展開的教學(xué)活動(dòng)。教者充分展示了其深厚的教學(xué)基本功，有效地引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)并完整地組織了本課的教學(xué)過(guò)程。體現(xiàn)聽課后的簡(jiǎn)評(píng)分析如下。

一、評(píng)教材

本課教材是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生在教材中學(xué)會(huì)如何測(cè)量心跳，掌握基本的技能，并能在今后的生活學(xué)習(xí)中能進(jìn)一步加以運(yùn)用聽診器，掌握正確的測(cè)量方法，同時(shí)能有效地為自身、為他人服務(wù)。教材來(lái)源于生活，同時(shí)又在為生活服務(wù)。融學(xué)與玩于一體，有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生的綜合能力。

二、評(píng)教學(xué)過(guò)程

本課教者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分運(yùn)用手頭資源。在學(xué)與玩中融合知識(shí)與技能，完整地組織了教學(xué)全過(guò)程。

1、教學(xué)分析透徹

教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是教師進(jìn)行傳授知識(shí)的主要對(duì)象。本課教者首先教授學(xué)生測(cè)量心跳的基本方法，如何使用聽診器，并運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在玩中學(xué)、學(xué)中玩“做中學(xué)”是科學(xué)教學(xué)的基本手段與方法。

教者進(jìn)行測(cè)量心跳主要是圍繞三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。（1）安靜時(shí)，（2）運(yùn)動(dòng)后，（3）休息時(shí)，三個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在實(shí)施過(guò)程中能有效地控制時(shí)間（運(yùn)用秒表），一分鐘檢測(cè)心跳；體育運(yùn)動(dòng)使用高抬腿，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后測(cè)量；休息后再次測(cè)量一共得出三組數(shù)據(jù)，并及時(shí)進(jìn)行記錄及匯報(bào)。然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理，最后得出結(jié)論。

心跳快慢有個(gè)體差異，運(yùn)動(dòng)時(shí)與平時(shí)安靜時(shí)是不同的。心跳受到多種因素影響其快慢，正常的心跳頻率在60～100次之間。

2、教學(xué)目標(biāo)明確

本課教者圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，目標(biāo)明確、思路清晰。在教與學(xué)中有效地運(yùn)用各種方法及教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有明確的指向性和方向性。在“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中能及時(shí)圍繞測(cè)量心跳這一主題明確其目的，任務(wù)提出及完成都有明確的目標(biāo)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中都有章可循，有法可施。

3、師生互動(dòng)積極

科學(xué)學(xué)科倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力、思維擴(kuò)散性能，開拓視野，積極探索是科學(xué)教學(xué)的基本要點(diǎn)。教者正是通過(guò)以上的認(rèn)識(shí)才最大限度地提出問(wèn)題?！靶奶炻c什么有關(guān)？”、“心跳快慢在安靜時(shí)、運(yùn)動(dòng)后及休息后有什么不同？”等令學(xué)生需要思索和實(shí)踐的問(wèn)題，并通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生的知識(shí)能力和認(rèn)知水平發(fā)揮到極致。

三、評(píng)教學(xué)效果

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，提升學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力和水平，并在生活和學(xué)習(xí)中能最大限度地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)?！皩W(xué)以致用”才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。本課學(xué)生的最大收獲就是掌握快慢受到了聽診器的正確使用方法，并了解了心跳影響的因素。在今后的生活中能有效地運(yùn)用這一技能，對(duì)人體健康是有幫助的作用。所以本課教者在精心設(shè)計(jì)活動(dòng)后能及時(shí)反饋教學(xué)效果，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)的效果也就由此得到了體現(xiàn)。

四、評(píng)教師儀表、儀態(tài)

教師是“太陽(yáng)底下最偉大的職業(yè)”。十年樹木，百年樹人。教師是一個(gè)民族興盛的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師的要求有了新的`提高，對(duì)教師“為人師表”有了更為高的要求。作為一名教師要有良好的品德、品行、儀表、儀態(tài)是其基本素養(yǎng)。本文教者親切、平易近人、儀表端正，對(duì)教師的理解達(dá)到了一定境界，符合教育工作者的要求。對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度方面的認(rèn)識(shí)和到位，能積極有效地傳遞消息達(dá)到互動(dòng)的效果，從而真正做到“雙贏”。

五、評(píng)教法

俗話說(shuō)，“教無(wú)定法”。教學(xué)方法貴在探索，如同穿衣一樣，適合的就是最好的。本文教者教法多樣，主要是以互動(dòng)法為主，能正確理解知識(shí)教學(xué)的主要方向。他有效地運(yùn)用了問(wèn)答法，任務(wù)型教學(xué)在課堂中有了完整的體現(xiàn)。“教是為了不教”。教師貴在引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的方法后能進(jìn)行自我總結(jié)，達(dá)到真正自我運(yùn)用的效果。本課教者較好地運(yùn)用了多種教法，完成了教學(xué)任務(wù)。

六、評(píng)學(xué)生

角的測(cè)量教案篇七

1.小明同學(xué)測(cè)某物體長(zhǎng)度時(shí),情景如圖,則物體長(zhǎng)度________cm.

2.一同學(xué)測(cè)量一物體長(zhǎng)度4次,測(cè)得數(shù)據(jù)如下:18.39cm,18.40cm,18.41cm,18.52cm,他測(cè)量的結(jié)果是______cm.

4.某學(xué)生測(cè)得物理書內(nèi)150頁(yè)的厚度是5.4mm，則每張紙的厚度應(yīng)是mm

5.用拉長(zhǎng)的刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，測(cè)量結(jié)果是()

a偏大b一樣c偏小d無(wú)法確定

6.一物體做直線運(yùn)動(dòng),第2秒內(nèi)的距離是4m,第3秒內(nèi)的距離是6m,第4s內(nèi)的距離是8m,這物體是______運(yùn)動(dòng).

7.一物體做勻速直線運(yùn)動(dòng),由公式v=s/t可知()

a.v與s成正比bv與t成反比cs與t正比d以上說(shuō)法都不對(duì)

分析及答案

2.錯(cuò)誤1:18.45cm,在計(jì)算前沒(méi)有將錯(cuò)誤數(shù)據(jù)18.52cm刪除.

錯(cuò)誤2:18.4cm,去除了錯(cuò)誤后計(jì)算的結(jié)果沒(méi)有保留與原數(shù)據(jù)一樣的精確度

正確答案:18.40cm

3.正確答案a.分析同第2題

4.錯(cuò)誤:0.0036mm,5.4mm150=0.0036mm,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一張紙有頁(yè).

正確案案:0.0018mm5.4mm75=0.0036mm

6.錯(cuò)誤:勻速直線運(yùn)動(dòng).原因是將第2秒第3秒第4秒的時(shí)間理解為2秒3秒4秒

正確答案:變速直線運(yùn)動(dòng)

7.正確答案c

初中物理經(jīng)典錯(cuò)題100例及分析-----密度部分

2.有三個(gè)質(zhì)量和體積均相同的小球,一個(gè)為銅球,一個(gè)為鐵球,一個(gè)為鋁球,則_________一定為空心球.______可能為空心球.

3.一個(gè)銅球在酒精燈上燒了一會(huì),銅球的質(zhì)量和密度將()

a不變、變大b、不變、變小c不變、不變d變小、不變

4.一個(gè)瓶子能裝下1kg的鹽水,它一定能裝下1kg的()a水銀b水c煤油d酒精

5.小新和小楊同學(xué)分別設(shè)計(jì)了一種實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)?jiān)诜桨钢械目瞻滋幪羁眨?/p>

方案一：(1)用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1;(2)向燒杯中倒人一些食用油，測(cè)出它們的總質(zhì)量m2，則這些食用油的質(zhì)量為(3)再將燒杯中的食用油倒人量筒中，測(cè)出食用油的體積v;(4)計(jì)算出食用油的密度.

方案二:(1)將天平置于水平臺(tái)后，立即調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡;(2)用天平測(cè)出裝有適量食用油的'燒杯的總質(zhì)量m1;(3)將燒杯中的一部分食用油倒人量筒中，記錄量筒中食用油的體積v;(4)測(cè)出燒杯及剩下食用油的總質(zhì)量m2;(5)計(jì)算出食用油的密度.

【評(píng)估與交流】(1)請(qǐng)分別找出兩種方案中的不足之處:

方案：;方案：(2)你準(zhǔn)備選擇方案來(lái)做實(shí)驗(yàn)，為順利完成該實(shí)驗(yàn)，該方案中不足之處應(yīng)改為：

答案及分析

2.不準(zhǔn)確答案:銅球鋁球因?yàn)殇X的密度,所以質(zhì)量相同的銅和鐵,v銅

3.b注意熱漲冷縮這一規(guī)律.4.a

5.方案一的不足之處:

第三步中,燒杯中液會(huì)倒不干凈,會(huì)有剩余,很測(cè)量的質(zhì)量不準(zhǔn),造成測(cè)量密度偏小

方案二的不足之處調(diào)節(jié)天平平衡前未將游碼調(diào)到0刻度處

選擇方案一,應(yīng)加入一步:測(cè)燒杯和剩余液體的質(zhì)量

選擇方案二,調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)就先將游碼調(diào)動(dòng)0刻度處

初三物理易錯(cuò)題分析(光學(xué))

1.在暗室里用蠟燭做小孔成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，小明在硬紙板的不同位置戳了圓形、正方形、正三角形和五角形四個(gè)小孔，則在墻上可能()

a出現(xiàn)一個(gè)蠟燭的火焰的實(shí)像b出現(xiàn)四個(gè)蠟燭火焰的實(shí)像

c出現(xiàn)四個(gè)和小孔形狀相同的清晰光斑d出現(xiàn)四個(gè)蠟燭火焰的虛像

2.晚上,在桌面上鋪一張白紙,把一塊小平面鏡壓在白紙上,讓手電筒的光正對(duì)著平面鏡和白紙照射,人觀察平面鏡和白紙看到的現(xiàn)象是()

a白紙比較亮b平面鏡比較亮c可能是白紙亮,也可能是平面鏡亮d以上說(shuō)法都不對(duì)

3.雨后的晚上，天剛放晴，地面雖已干，但仍留有不少積水，為了不致踩到地上的積水，下面正確的是()

a、迎著月光走地上發(fā)亮處是積水，背著月光走地上暗處是積水

b、迎著月光走地上暗處是積水，背著月光走地上發(fā)亮處是積水

c、迎著月光或背著月光走，都是地上發(fā)亮處是積水

d、迎著月交或背著月光走，都是地上暗處是積水人站在豎直放

4.一束光線由空氣射入水中,一定變化的是_________.

5.水中的筷子從上面看似乎向上彎折了,這是因?yàn)楣鈴腳__中進(jìn)入____中時(shí)發(fā)生___的緣故.

6.如圖所示,一束方向不變的光線從右方斜射向水面,這時(shí)反射角是,折射角是.若把水槽左端稍墊高一點(diǎn),等水面重新平靜后,反射角是',折射角是',則()

a)b)'='=c)d)

7.一束光經(jīng)過(guò)凸透鏡后()

a一定是平行光b一定會(huì)聚于一點(diǎn)c一定是發(fā)散光線d一定較入射光線會(huì)聚一些

8.某物體通過(guò)凸透鏡在屏上成一個(gè)縮小的清晰的像,現(xiàn)將物距減半,則下列判斷正確的是()

a一定在屏上成一個(gè)縮小的像b一定在屏上成一個(gè)放大的像

c一定在屏上成一個(gè)等大的像d屏上肯定有像,但大小不確定

9.如圖所示,一束光線射入o處光學(xué)儀器后聚于主光軸的s點(diǎn),取走光學(xué)元件后,光線會(huì)聚于s'點(diǎn),則該鏡一定是()

a凸鏡b凹鏡c凸透鏡d凹透鏡

10.有位同學(xué)在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí),不小心將用書將凸透鏡擋住了一半,則在光屏上得_____(填能或不能)到完正的像.

11.當(dāng)光由空氣射入水中時(shí),以下說(shuō)法中正確的是

a.折射光線一定向遠(yuǎn)離法線的方向偏折b.光線一定發(fā)生折射

c.折射角一定小于入射角d.折射角等于或小于入射角

12.太陽(yáng)光穿過(guò)樹葉的空隙，在地面上會(huì)出現(xiàn)圓形的光斑，這是()

a太陽(yáng)的影子b太陽(yáng)的實(shí)像c樹葉的影子d樹葉的實(shí)像w

角的測(cè)量教案篇八

課上得很成功，給人耳目一新的……

課堂貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實(shí)處，教師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情景，提供了簡(jiǎn)約的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多的體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂(lè)趣與意義。

無(wú)論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——科學(xué)課不是教知識(shí)，而是教孩子科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)地想問(wèn)題，指導(dǎo)科學(xué)地做，有計(jì)劃地做，能動(dòng)地搜集資料。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

教師在引入新課時(shí)，都是從已學(xué)知識(shí)入手，開門見山以實(shí)驗(yàn)為突破口引入本課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的.、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，主講老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。

這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過(guò)程中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。

另外，就課堂中的最后一個(gè)問(wèn)題該不該留到課后回家完成。有些人認(rèn)為應(yīng)該在課堂中完成，理由是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)水珠是從哪里來(lái)的認(rèn)識(shí)，鞏固科學(xué)概念的形成?？晌也⒉贿@么認(rèn)為，既然時(shí)間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開課堂，把課堂中的問(wèn)題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪欣^續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺(jué)到原來(lái)科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。