作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

烏鴉喝水教案大班篇一

（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

師：讀了課題你有什么問題？

生甲：烏鴉在哪兒喝水？

生乙：烏鴉喝到水了嗎？

……

教師點評：教師根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，從課題入手培養(yǎng)學生質疑能力。

1.師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。

2.自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）

（1）烏鴉為什么找水喝？

（2）烏鴉找到水為什么喝不著？

（3）烏鴉想出什么辦法？

（4）結果烏鴉喝著水了嗎？

教師點評：學生借助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。

3.小組內互相交流，加強生生合作。

4.學生匯報學習成果，教師指導理解。

（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

生乙：我不明白到處是指哪兒？

師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）

師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？

教師點評：通過動態(tài)演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。

（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習用關聯(lián)詞說話。

教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的心情變化）

（3）小組內合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。

小組a：把許多石子一起放進瓶子。

（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）

小組b：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。

教師點評：通過動手操作和觀察，加深對課文的理解。

（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

（引導學生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）

師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？

烏鴉喝水教案大班篇二

烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它從高空往下沖，猛烈撞擊水瓶。可是水瓶太重了，烏鴉用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動。

烏鴉一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，朝著水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之后飲水，沒想到石子不偏不倚，“撲通”一聲正好落進了水瓶里。

烏鴉飛下去，看到水瓶一點兒都沒破。細心的烏鴉發(fā)現(xiàn)，石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。

終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口，喝著甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒暢。

1、學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2、了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學準備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

設計理念：精心創(chuàng)設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

1、談話導課：（展示課件）今天早上，老師經過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了！（隨機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談談：“最喜歡哪個小動物？為什么？”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。

2、復習檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認讀。

3、區(qū)分“渴”“喝”。指導孩子們說出“喝水用口，口渴需要水?！眮磉M行區(qū)別，接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）。”來鞏固區(qū)分“渴”“喝”。

【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習氛圍。

（一）、自由讀文，引導學生在課文中出現(xiàn)的有關“喝”的短語，學生展示交流。（師相機板書：找水喝，喝不著，喝著水）

（二）、師點撥：

1、“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

2、“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

3、朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，

把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！弊x一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

6、此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

7、齊讀第一自然段。（師評價）

1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2、全班交流。

4、師生合作做實驗。（實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？（漸漸）

6、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習紙上寫一寫。（老師隨機強調坐姿和寫字姿勢）

7、朗讀指導。（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現(xiàn)課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2、烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛去過的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！保ㄒ龑Ш⒆觽冎v出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書。）

3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。

4、學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？

師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。

【設計意圖】：引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

1、課文有趣嗎？請學生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2、學生自己試講。

3、同桌互講。

4、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片）

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

1、課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生！

鼓勵孩子們談談在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的

《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生邊實驗邊不禁說：

“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣?！睂嶒炁d奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

當然，在這一節(jié)課的教學中，我還存在許多不足之處：

1、指導朗讀不到位。

2、由于時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學習，好好提高自己的教學能力。

烏鴉喝水教案大班篇三

（一）

教學要求：

1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

教學重點：

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。

課前準備：

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、形象揭題，學習生字

1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1、學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2、學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

1、繼續(xù)完成課后練習2。

2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

（二）

烏鴉喝水教案大班篇四

本次活課程充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題?；顒油ㄟ^添畫的`方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今后將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！

烏鴉喝水教案大班篇五

每個人在生活中都會遇到許多問題，不同的人對待問題的態(tài)度也不同?！稙貘f喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的.烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什么事都要善于動腦，想辦法。

鼓勵學生多元解讀，走進文本，構建活生生的課堂，要讓學生自悟自得，把自己的觀點和文本結合起來，提升認識，真正感受自己是一個建設者。

1、認識8個生字，學會寫9個生字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話。

3、明白遇到事情應該仔細觀察，認真思考的道理。

實驗用品、圖片、投影片。

二課時。

（一）激趣導入。

1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾給同學們講過關于烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）

2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來學習另一個有關它的故事。希帶著問題學習課文，（出示課件，提出問題）

（二）初讀課文，學習生字。

1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。

2、欣賞課文。（出示課件）

3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？

烏鴉喝水教案大班篇六

一、《烏鴉反哺》導入：

1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。

生：復述。

師：評價。

師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。

師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。

生：……

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：你們覺得小烏鴉怎么樣啊？

生：小烏鴉很愛他的媽媽。

生：我還知道他很孝順。

師：補充得真好，關心長輩就是孝順的表現(xiàn)。

二、圖片激趣，認識烏鴉

生：它黑黑的。

師：誰來和小烏鴉打招呼啊？

學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”

師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？

三、初讀課文，認讀字音：

請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù)，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標上序號。

先給課文標上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。第二遍讀完了，把書放下，坐端正。

學生自由朗讀課文。【老師巡視，指導學生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書?！繉W生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應后，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。

四、再讀課文，隨文識字：聯(lián)系實際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課。

第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。

（認識到處、找）。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。尋找、找到。

師：范讀，生練讀句子。

生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。

2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方?！孔罂纯矗铱纯矗幙纯?，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字?！纠蠋煶鍪荆汗艥h字“看”?！楷F(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演變來的。

3．師：它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】

生：它看見了水。

師：水裝在哪里？

生：水裝在一個瓶子里。師：瓶子里的水多嗎？

生：只有半瓶水。

師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”?！繉W生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。

師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。

師：這么多小朋友想讀?。∧窍日埶心猩x，再請女生讀。

學生分男、女生讀詞組。

生1：怎么辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。

師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！

生2：怎么辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳.

師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。

生合：怎么辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。

5．師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。

學生自由朗讀課文的第二自然段。

6．師：烏鴉想出辦法了嗎？

生：想出來了。

來了?！浚ㄕJ識旁邊、許多、辦法）

7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。（出示最后一段課文）（認識放進、升高）

學生同桌互相讀課文。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學習，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學會用合適的動作和語言進行評價。

師：你看到了什么？

生：瓶子里的水慢慢升高了。

生合：漸漸。

師：“漸漸”，也就是慢慢的意思。

師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。

8．師：就這樣，烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興??！咱們把這一段連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。

9、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？揭示道理。

這是一只遇到困難能仔細觀察，認真思考的烏鴉。

道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋，想辦法，才能獲得成功。

10、出示生字卡片，考查學生生字認讀情況。

11、在這一課，我們學習了幾個量詞。一只烏鴉一個瓶子一顆石子（指導學習生字：只、石）

五、整體把握，了解大意：

1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來，讀一讀。

文檔為doc格式

烏鴉喝水教案大班篇七

1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

1、重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

2、難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

2課時。

第一課時：

（一）形象揭題，學習生字。

1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

（三）以讀為主，學習課文。

1、學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2、學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

（四）朗讀課文，鞏固生字。

1、個別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

第二課時：

（一）朗讀課文，進行思維擴展訓練。

1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

（二）復習，完成課后練習，適當補充拓展練習。

1、繼續(xù)完成課后練習2。

2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

（三）說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水教案大班篇八

1、能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。

2、培養(yǎng)幼兒多維思考的習慣。

教具：瓶子、水、烏鴉、盤子每組一份。

輔助材料：筷子、海綿、針筒、吸管、瓶子、筆蓋、筆帽、彈珠、毛巾、信封、烏鴉小卡片。

能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。

一、設疑，激發(fā)探索愛好。

3、小朋友，你們有什么好辦法讓小烏鴉喝到瓶子里的水？（幼兒討論）

二、幼兒操作，解決問題。

1、提出要求：老師給你們準備了許多材料幫助烏鴉。不過老師有要求，你們仔細聽了。

第一個要求：瓶子不能動。

第二個要求：每一種材料都要去試一試。請小朋友都動動小腦筋，看你們能用多少辦法讓烏鴉喝到水。

2、幼兒操作，教師觀察并引導幼兒大膽探索（鼓勵幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索讓烏鴉喝水的辦法。）

三、幼兒討論，經驗分享。

2、教師總結

(1)、吸的辦法：海綿、針筒、吸管

（2）、填充的辦法：彈珠

（3）、吊的辦法：筆蓋

（4）舀的辦法：筆帽

四：結束活動

師：今天小朋友們幫助小烏鴉喝到水，小烏鴉很感謝你們，有一份禮物請劉老師送給你們，來領吧。

烏鴉喝水教案大班篇九

一、激趣導入

1．談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）

2．活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

二、初步感知

1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準字音。

2．出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

3．思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）

三、識寫生字

1．出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）

2．說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，匯報）

3．指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆“點”；許，右半邊寫成“?！?。

4．同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）

一、激趣導入

1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認識他們嗎?（認讀生字并組詞）

2．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧！

二、深入感悟

1．出示圖片。（小組觀察、討論）

2．邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）

3．那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

5．小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

6．觀察第二幅圖片。

7．以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）

8．誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）

9．有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）

三、拓展練習

1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）

2．教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）

3．背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

4．把這個故事講給家長聽一聽。

烏鴉喝水教案大班篇十

1． 認識8個生字，會寫其中的4個。

2． 能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

3． 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

認識8個生字和寫4個生字。

理解課文內容。

教師：教學課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。

學生：生字卡片。

1～2課時。

教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題，學生讀課題。

1． 教師引導學生帶著問題初讀課文，提醒學生借助拼音認讀不認識的字。

2． 學生自由讀，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視，注意幫助有困難的學生。

3． 四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎上，同學之間互相聽讀課文，比比誰讀得最正確。

4． 教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況，并讓讀得好的同學談談自己是怎樣識記生字的。注意鼓勵學生的進步。

1． 朗讀課文一、二自然段。

抽學生讀，其他學生評價。讀后出示實驗用的瓶子，讓學生觀察，以幫助學生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

學生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學生通過看表演理解“十分著急”的意思。

2． 朗讀三、四自然段。

讀完課文后，讓一學生根據(jù)課文內容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學生理解課文內容。在實驗過程中，教師引導學生觀察和動手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。

3． 朗讀全文。

4． 想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水，再和同學交流。

1． 課件演示字的筆順，學生跟隨書空。

2． 教師指導關鍵筆畫：“么”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。

3． 學生先描紅，再臨寫。

4． 展示學生寫的字，師生共同評價，注重鼓勵學生的進步。

烏鴉喝水教案大班篇十一

1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3.教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

識字、寫字。

1.同學們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

2.板書課題。

1.自由朗讀，畫出生字、新詞。

2.匯報是怎么認識這些字的。

3.同桌互相拼讀生字詞。

4.“開火車”認識生字，做猜字游戲。

5.給生字找朋友。

1.邊讀邊標出自然段序號。

2.“開火車”讀，分段讀課文。

3.齊讀課文。

4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。

5.再齊讀一遍課文。

1.你們學習烏鴉喝水的`故事以后打算怎樣做呢?

2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

1.自由朗讀課文。

2.分小組比賽朗讀。

1.抽學生讀生字卡片，全體讀。

2.出示生字卡片，“開火車”認讀。

3.這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

4.師范寫，生模范寫。

放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢?(學生暢所欲言，師小結。)