小學語文教學設計方案篇三

一、素質(zhì)教育目標

(一)知識教學點：

1.學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)能力訓練點：

1.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

2.通過生字的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。

3.課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。(三)德育滲透點：

讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

(三)注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：

在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。

二、重點、難點、疑點及解決方法

(一)重點：

1.學會生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

(二)難點：

1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

4.通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

(三)疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。

(四)解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

三、課時安排：3課時

四、學生活動設計

1.課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。

2.在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。

3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

4.將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。

五、教學步驟

(一)明確目標：

1.將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。

2.進行朗讀訓練及指導。

3.結(jié)合掛圖，學習課文內(nèi)容。解決重、難、疑點。

4.進行保護青蛙的教育。

(二)整體感知：

1.出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事?

2.初讀課文，讀準字音，結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

(三)重點難點的學習和目標完成過程：

小學語文教學設計方案篇四

2、教師點撥，全班交流。

(1)學習交流第4自然段。(重點、難點)

李時珍為編書做了哪些準備工作?

(李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。)

哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容?(第一句)

李時珍親自采藥遇到了哪些困難?他是怎么做的?讀后你有何體會?

學生回答大致概括為：

不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認真的科學態(tài)度。

請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴謹?shù)木瘛?/p>

親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

(2)指導朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。

(3)交流學習第5自然段。

你怎樣理解“終于”一詞?(說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。)

為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作?(規(guī)模大，中外流傳。)

五、總結(jié)

2.李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)?

3.朗讀全文。

六、作業(yè)自助餐((三選二完成)。

1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

2、用幾句話記下自己的學習體會。

3、用“不但------而且------”造句。

小學語文教學設計方案篇五

教學目標：

1．知道李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過，感受李時珍為事業(yè)獻身的精神。

2．學會本課的12個生字，能讀準多音字“累”；能正確讀寫并理解15個新詞語。

3．能仿照課文的例句，用“不但……還……”和“……于是……”各寫一句話。

4．初步學會用自然段歸并的方法給課文分段。

教學重點：

讓學生嘗試用自然段歸并的方法給課文分段。

教學難點：

教學準備：課件、錄音機、磁帶。

教學時間：3課時。

小學語文教學設計方案篇六

1、理解課文，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。

2、學會本課12個生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語的意思。

3、能正確地朗讀課文。

教學重點、難點

　：

1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會意字，把手合上就是拿）

2、從瓦尼亞的語言、行動。神態(tài)，讓學生明白瓦尼亞的錯誤。

理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來又臉色發(fā)白。用“一會兒……一會兒……”造句。

李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習題的小黑板、課本掛圖。

?。?課時

第1課時

1、學會本課12個生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。

2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學習課文第1段。

1．聯(lián)系實際，揭示課題。

（2）出示課題，齊讀。學習“核”。這個字和哪個字很像？（指導學生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

2．聽課文錄音，略知大意。

邊聽邊思考：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）還有什么不懂的問題。

討論后教師歸納，指出提得好的問題。大家?guī)е@些問題自己來讀懂課文。

3．自由讀課文，自學字詞。

要求：

（1）讀準生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的意思。

（2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？

4、檢查自學，初讀課文。

（1）指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。

（2）正音：“一會兒”兒化“塞”是平舌音?！敖Y(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”。

（3）交流記生字的方法。剛才在自學中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說出來給大家聽聽。（生說一種方法，師在田字格中寫一個字。）

5、學習第1段。

（1）媽媽買來李子準備晚飯后分給大家。指名讀第1段。

（2）哪個詞是“準備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

（3）齊讀第1段。

6、寫字指導。

塞：上中下結(jié)枕…年間是三橫。

吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

7、作業(yè)：

完成課堂作業(yè)第1、2、3題。

第2課時

課時目標：

1、學習課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來為什么又臉色發(fā)白。

2、練習有感情地朗讀課文。

教學過程：

1、復習鞏固。

抽認生字、組詞。

2．學習課文第2至5段。

（1）指名讀第2段。

a、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因為他從來沒吃過李子，非常想吃。）

b、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

出示句子：“他一會兒聞聞，一會兒摸摸，很想馬上吃一只”。聯(lián)系上下文說說“他”是誰？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時間內(nèi)先后的變化可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）

c、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說說，找出句子談談。

比較句子：“他看看周圍沒人。

“他看看周圍沒人注意?！?/p>

兩個句子一樣嗎？

“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？

d、讀讀第2段，說說這段主要告訴我們什么？

（2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。

a、出示：“吃完后，媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只?！?/p>

在這兒為什么用“發(fā)現(xiàn)”不用“看見”呢？

（因為媽媽根本沒有想到李子會少，她感到很突然，所以用“發(fā)現(xiàn)”。

b、自己輕聲讀課文，對照圖畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？

聽了媽媽的問話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同？

c、討論思考題。

出示句子：

瓦尼亞臉紅了。

瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

你喜歡哪一句？為什么？

這句話把什么比作大紅蝦？為什么這么比？

瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

看插圖，說說當時瓦尼亞的樣子，想想應該用怎樣的`語氣讀他說的話。

d、這段主要告訴我們什么？

（3）瓦尼亞的臉紅了，后來為什么又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答。“想想該以怎樣的語氣讀好媽媽的話？為什么？（媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關切的語氣。）練讀媽媽的話。

“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴）“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么？以結(jié)結(jié)巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。

3、有感情地朗讀課文，師小結(jié)課文內(nèi)容。

4、課堂練習：

完成課堂作業(yè)第4、5、6題。

小學語文教學設計方案篇七

教材分析：本次習作是讓學生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；也可同父母再說說其他心里話。

教學目標：讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。

教學重點：讓學生說出心中真實的想法。聯(lián)系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學生習作能力和愛父母的思想感情。

教學難點：正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。

教學時間：第一課時（習作指導）第二課時（習作略）

第三課時（習作講評）

展示共計50分鐘

第一課時

一、情境導入

同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）

是啊！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，去感受那份份愛意！

（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內(nèi)心）

看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學生暢所欲言感謝父母）

二、指導選材

1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說?。R說）

2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導學生從多個角度暢所欲言，述說心里話）

3、自由讀習作要求，教師根據(jù)回答相機板書：

不理解——理解 寫 抒

父 母 建議 真 真 愛

其它 事 情

此環(huán)節(jié)意在讓學生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現(xiàn)，使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。

三、指導學生要抓住具體事情來寫

同學們從多個角度向父母表達了內(nèi)心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！

此設計目的在于讓學生言之有物、言之有序，引導學生寫真事，自然地抒發(fā)真情。

四、構(gòu)思全文，在點評中習得寫法

1、自由構(gòu)思全文，想想你打算如何寫

2、全班交流

教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細微之處，通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學生明確思路。

五、出示作文紙，學生動筆寫作

教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。

附作文紙：

姓名： 班級： 等級：

訓練項目或?qū)懛ㄌ崾荆?/p>

第三課時習作講評

教學理念

賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養(yǎng)成修改習作的習慣。

教學目標

1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；

2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內(nèi)容。

一、總體講評

針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。

二、題目點睛

1、欣賞此次習作中精彩的題目

2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導學生互動交流。

這一環(huán)節(jié)使學生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。

三、佳作回放

1、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作

2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點

既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。

四、亮點欣賞

1、自己圈出文中精彩的語句與段落

2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。

3、設置“精彩句段箱”，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。

意在極大地激勵所有學生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時，也是最佳的學習過程。

五、修改不足

1、出示名言，明確修改的重要性。

2、共同修改一篇習作。

3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。

意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。

小學語文教學設計方案篇八

課前透視

本課由兩組四字詞語組成。一組反映的是古代神話，另一組是現(xiàn)代科技。通過鮮明的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學成就的偉大。這八個詞語，既讓學生識字，又豐富了學生的知識，開闊了視野。各個詞語的意思雖然獨立，但讀起來能使人感到韻律美。教學時，除重點抓好識字、寫字外，還應該指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。

愛聽故事、好奇心強是小學生的普遍特點。教師應該抓住這一特征，組織學生到課外收集相關的故事和資料，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文學習活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發(fā)展能力，受到愛科學的教育影響。

教學目標

1、認識9個生字。會寫6個字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。

3、有主動閱讀中國神話故事，了解當今科技成果的愿望。

教學重點

識字，寫字，正確流利地朗讀課文，了解課文中介紹的神話故事和科技成果。

信息資料

課前讓學生搜集有關人造衛(wèi)星，宇宙飛船，運載火箭的資料和古代神話傳說故事的資料，如圖片，文字介紹，音像材料等。

教學時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

（聽故事是孩子們最喜歡的一件事，用一個古代神話故事引入課題，增長了知識，激發(fā)了學生學習的熱情。）

（實現(xiàn)課內(nèi)與課外的銜接，培養(yǎng)學生的成就感，訓練表達能力和交流意識。）

對話平臺

朗讀

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。

（在讀中發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習慣。聯(lián)系生活中的認知經(jīng)驗互相交流，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣。）

3、同桌互讀互評。

識字

1、合作學習，自主記憶。

自由讀生字卡。組內(nèi)互考互查。說說你用什么方法記憶這些字的？

2、組詞練習。個別常用字可進行一字開花游戲，如：射、衛(wèi)、載等。

3、多種形式練讀生字生詞。

（培養(yǎng)學生自主識字的習慣，教會識字方法，在識字中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。）

答疑

結(jié)合學生收集的資料和讀文中提出的問題，組織學生進行自由交流，解決學習中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑問。

（將學文與豐富學生相關知識密切結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性，激發(fā)學生愛科學，學科學的'興趣。）

激趣

時代在發(fā)展，科技在進步，在現(xiàn)代科技大發(fā)展的今天，你有什么樣的夢想呢？

（組織學生交流談話，教育學生從小要樹立遠大的理想，訓練學生語言表達能力。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“衛(wèi)、運”，組織學生進行觀察：怎樣把能字寫工整、寫漂亮。

2、引導學生自主寫字，教師巡視指導。

第二課時

對話平臺

導入

1、抽讀字卡，同桌互檢。

2、你能用生字或生詞說一句話嗎？（自選，教師注意學生用詞是否恰當、準確。及時給以評價和指導。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“宇、宙、航、艦”四個字，引導學生觀察這四個的特征。

2、教師范寫“宇、航”（上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)各一個）

3、學生練寫，師生評議。

（引導學生觀察，抓住生字特征，進行有針對性的指導，確保識字活動高效。

熟讀

1、比賽讀、個別讀、齊讀。（內(nèi)容包括八個詞語和“我會讀”中的兩句話。）

（熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。）

2、用“……也……”說話。

交流

1、小組內(nèi)互相講述四個神話故事，每組推選一個“故事大王”上臺講述，并領讀所講述的詞語。

2、小組交流自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片。

（結(jié)合教學內(nèi)容，進行相應擴展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，合作意識，交流能力，激發(fā)學生學習興趣。）

比較

1、引導學生將傳說和現(xiàn)代科技對比，從而激發(fā)學生愛科學的興趣。

2、通過神話傳說與現(xiàn)代科技的對比，你有什么感想？

（挖掘?qū)W生個性體驗，激發(fā)愛科學，學科學的愿望。）

實踐

課后請學生從八個詞語中選擇一個畫一幅畫，并寫上詞語。

（體現(xiàn)語文學習綜合性的特點，提高學生的綜合素養(yǎng)。）