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小學(xué)語文類文章有哪些篇一

《母愛》

冰心

小朋友！我不信世界上還有人能說這句話！「不為甚麼」這四個(gè)字，從她口里說出來，何等剛決，何等無回旋！她愛我，不是因?yàn)槲沂恰副摹?，或是其他人世間的一切虛偽的稱呼和名字；她的愛是不附帶任何條件的，唯一的理由，就是我是她的女兒。總之，她的愛是屏除一切，拂拭一切，層層的麾開我前后左右所蒙罩的，使我成為「今我」的元素，而直接的來愛我的自身！

假使我走至幕后，將我二十年的歷史和一切都變更了，再走出到她面前，世界上縱沒有一個(gè)人認(rèn)識(shí)我，只要我仍是她的女兒，她就仍用她堅(jiān)強(qiáng)無盡的愛來包圍我。她愛我的肉體，她愛我的靈魂，她愛我前后左右、過去、將來、現(xiàn)在的一切！

天上的星辰，驟雨般落在大海上，嗤嗤繁響；海波如山一般的洶涌；一切樓屋都在地上旋轉(zhuǎn)；天如同一張藍(lán)紙卷了起來；樹葉子滿空飛舞，鳥兒歸巢，走獸躲到它的洞穴：萬象紛亂中，只要我能夠?qū)さ剿兜剿膽牙?，——天地一切都信她！她對於我的愛，不因萬物毀滅而變更！

冰心母愛的賞析

冰心先生的散文中的“母愛”的主題是眾所周知的。冰心在成年后曾這樣講述：“母親，你是大海，我只是剎那間濺躍的浪花，雖暫時(shí)在最低的空間上，幻出種種的閃光，而在最短的時(shí)間中，即又飛進(jìn)母親的懷里?！痹谏鐣?huì)的動(dòng)蕩和時(shí)代的劇變，人們不再滿意于看到母愛的作品但是人們又不能夠缺少母愛的作品。人們想要看到反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、反映火與血、反映生與死、掙扎與搏斗。但是讓我們試著回想一下，當(dāng)我們幼年的時(shí)候，當(dāng)我們遇到困難或是挫折的時(shí)候，我們總是希望能有一個(gè)溫暖的懷抱來安慰自己，而這個(gè)懷抱通常是來自母親的。這也是為什么人們需要母愛的作品，需要母愛給我們力量與溫暖的原因之一。

人們都會(huì)珍視這份平平凡凡的情感——母愛。它是高尚的、無私的、是人類賴以生存并要世世代代流傳下去的、是永存的。冰心先生的散文就這樣適時(shí)而生。她的散文中的母愛可以分為兩部分：一部分來自于她的母親楊福慈對其的影響，另一部分則是冰心先生作為一位母親對其子女的母愛的擴(kuò)大化。這來那個(gè)部分是一脈相承的。我們可以在冰心先生的散文中可見一斑。

“我每次得到她（她母親）的.信，都不曾預(yù)想到有什么感觸的，而往往獨(dú)到中間，至少有一兩句使我心酸淚落。這樣深濃，這般沉摯，開天辟地的心情??！愿普天下一切有知，都來頌贊?！保ā都男∽x者。通訊十二》）楊福慈女士對冰心先生的影響是非常大的。其父親是海軍的官員，經(jīng)常在外。童年的大部分時(shí)間都是母親陪伴長大的。冰心的母親是一位性格極溫柔，極安靜的女兒你。處世恬淡，天性蜜柑，極富感性，是典型的，在當(dāng)時(shí)不多見的，有文化的賢妻良母。母親是冰心的第一位讀者。冰心先生曾追憶母親時(shí)：“而我每次做完一篇文字總是先捧到母親面前，她是我的最忠實(shí)最熱誠的批評者，常常指出了我文字中很多的牽強(qiáng)與錯(cuò)誤”“她的愛，使我由生中求死——要負(fù)擔(dān)別人的痛苦；使我由死中求生——要忘記自己的痛苦”。

而另外一部分的母愛，最初體現(xiàn)于她對其弟弟的照顧。因?yàn)楦赣H經(jīng)常不在家，家里的兒女的照顧、家務(wù)等事務(wù)都由母親一人承擔(dān)。母親體弱多病，乖巧的小冰心自然幫母親分擔(dān)，幫母親照顧弟弟。冰心把她的三個(gè)弟弟比作三顆天上最明亮的星星。冰心在國外的時(shí)間，她的弟弟們也常常給她寄出長長而懇摯的書信，告訴她：“從松樹隙間穿過的陽光，就是你弟弟問安的使者；晚上清涼的風(fēng)，就是骨肉手足的慰語?！边@與冰心幼時(shí)對弟弟們的照顧分不開的。而《寄小讀者》最能夠體現(xiàn)其作為母親對子女母愛的擴(kuò)大化。冰心先生在《寄小讀者》中儼然像是那些小讀者們溫柔慈愛的母親與他們溝通交流。在《寄小讀者》中，描寫母愛的篇幅最多，最真摯感人，《通訊十》就是這類散文的名篇。作者這樣來歌頌?zāi)笎郏骸笆澜缟蠜]有兩件事物，是完全相同的……然而，請小朋友和我同聲贊美！只有普天下的母親的愛……是一般的長闊高深、分毫都不差淺……當(dāng)我發(fā)覺了這神圣的秘密的時(shí)候，我是歡喜感動(dòng)得伏案痛哭！”在冰心的眼中，母愛是無比偉大的，它突破時(shí)空限制，因而是絕對的、永恒的。她的這種母愛具有人道主義的內(nèi)涵，而且加以推廣，及于了一切有生命的動(dòng)物。

小學(xué)語文類文章有哪些篇二

聞聞?wù)撐木W(wǎng)致力于寫作各類應(yīng)用類文章，于2015年開始致力于碩士畢業(yè)論文服務(wù)。寫作勢力強(qiáng)大!為 了能讓你解后顧之憂，我們的可以為您寫作各類碩士畢業(yè)論文，服務(wù)項(xiàng)目包括：?？票究飘厴I(yè)論文，碩士 畢業(yè)論文，發(fā)表論文。

&小學(xué)語文教學(xué)反思論文nbsp;???

在 沒有一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下獨(dú)立完成一篇優(yōu)質(zhì)的論文是極其痛苦的。論文的寫作包含諸多方面的能力 ，特別是查閱參考文獻(xiàn)、文章的寫作、論文格式的編輯、專業(yè)用詞用語等等方面都是大部分同學(xué)感到苦惱 的.。在此，聞聞?wù)撐尼槍Υ蠹覍懽髡撐牡碾y題，特別開設(shè)了寫作輔導(dǎo)專版。專注于本科畢業(yè)論文、 碩士畢 業(yè)論文寫作輔導(dǎo)。聞聞?wù)撐膱F(tuán)隊(duì)由百余位在線碩士博士研究生和輔導(dǎo)老師組成，所涵蓋的專業(yè)眾多包括： 教育類、科技類、經(jīng)濟(jì)類、管理類、文化類、醫(yī)學(xué)類、工程技術(shù)類。

首先，在論文的寫作當(dāng)中，大部分論文所包含的附件，程序編制如c++、vb、java等，軟件仿真如 adams、cam等，專業(yè)的分析軟件等這些附件，很多朋友為了程序發(fā)愁，為了數(shù)據(jù)發(fā)愁，不知道如何獲取 研究所用的素材。不用擔(dān)心，我們會(huì)給你完整的附件文檔。

其次，很多同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)看到有很多類似的機(jī)構(gòu)從事論文輔導(dǎo)工作，大家可以細(xì)心對比，很多通 過銀行卡直接轉(zhuǎn)賬的流程是不夠完善的，在沒有任何材料時(shí)就開始是不誠信的做法。因此，聞聞?wù)撐牟捎?的淘寶類型的流程進(jìn)行，保證了雙方的利益。

最后，對于很多論文獨(dú)立完成的同學(xué)來說，一篇完美的論文需要多次修改，自己看自己的文章 肯定有忽視掉的地方，聞聞?wù)撐牡膶I(yè)老師會(huì)幫你仔細(xì)審核文章并提出相應(yīng)的修改意見，這在論文寫作過 程中是非常有幫助的，而且有利于同學(xué)們能力的培養(yǎng)。通過修改 --審核--查閱資料--再修改的過程，可以 充分了解自己的專業(yè)知識(shí)，提高寫作能力。

小學(xué)語文類文章有哪些篇三

初冬黎明時(shí)的燈光，總給人一種溫暖，一種慰藉，一種希望。因?yàn)閺募壹掖皯羯涑鰜淼墓饷?，是這片大地上人們醒起的信號(hào)，是燦爛陽光的前奏！

我的臥室是朝南的。我的床緊挨著北墻，從枕上總能看見前面那一座五層樓的宿舍，黑暗中就像一堵大灰墻似的。

近來睡眠少了，往往在黎明四五點(diǎn)鐘醒來，這時(shí)天空沉黑，萬籟無聲，而我的心潮卻挾著百感，洶涌而來……長夜漫漫，我充分地體會(huì)到古人詩中所說的“秋宵不肯明”的無聊滋味。

這時(shí)對面那座樓上忽然有一扇窗戶亮了！這一塊長方形的桔紅色的燈光，告訴我，我不是一個(gè)獨(dú)醒的人！我忽然心里感到說不出的快樂。

白天，我在樓下散步的時(shí)候，在我們樓前奔走踢球的男孩子，和在我窗外的松樹和梨樹之間拴上繩子跳猴皮筋的女孩子，他們和我招呼時(shí)，常常往前面一指說：“我們的家就在那座樓上，你看那不是我們的窗戶！”

從這扇發(fā)光的窗戶位置上看去，我認(rèn)出了那是央金家的盥洗室。這個(gè)用功的小姑娘，一早就起來讀書了。

漸漸地一扇又一扇的窗戶，錯(cuò)錯(cuò)落落地都亮了起來。強(qiáng)強(qiáng)，阿卜都拉他們也都起來了，他們在一夜充分地休息之后，正在穿衣、漱洗，精神抖擻地準(zhǔn)備每天清晨的長跑。

這時(shí)天空已從深灰色變成了淺灰色，前面的大樓已現(xiàn)了輪廓，燈光又一盞一盞地放心地滅了。天光中已出現(xiàn)了魚肚白色，燦爛的朝陽，不久就要照到窗前的書案上了。

燈光已經(jīng)完成了它的“陽光的先行者”的使命，我也開始了我的寧靜愉悅的一天。

小學(xué)語文類文章有哪些篇四

有句名言“開卷有益”，書是解惑的法寶，書是醫(yī)愚的良藥，在這浩如煙海的書籍中，我最離不開的就數(shù)《小學(xué)生之友》了，它伴隨著我六年的小學(xué)生涯，是我的良師益友，它既幫助我釋疑解惑，又讓我享受學(xué)習(xí)中的快樂。

每當(dāng)我手捧《小學(xué)生之友》時(shí)，都會(huì)愛不釋手，如饑似渴地讀，一字不漏地看?！缎W(xué)生之友》就像金秋的果園碩果累累，我在這金秋的果園里，在這累累的果樹下，探索著太空無窮的奧妙，欣賞著名家大師的名著名篇，享樂故事的幽默風(fēng)趣，吸取著名家、新秀的寫作經(jīng)驗(yàn)，真讓我受益匪淺。

趣味語數(shù)園，你像一把鑰匙開啟了我的智慧大門，讓我暢游了書中的浩瀚天地，也攜我走過了書中的靜謐小道。你使我懂得了愚鈍并不可怕，懶惰仍是天敵；也使我學(xué)會(huì)了不怕困難，知難而進(jìn)。“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。我們只有不斷挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能走出那“山重水復(fù)疑無路”的迷宮，到達(dá)那“柳暗花明又一村”的七彩世界。

最讓我感興趣的是百花齊放的故事百花園。這里有古今中外眾多作家提供的精彩故事；在“作文大擂臺(tái)”中，追隨著名家的足跡，品嘗到了寫作的酸甜苦辣，還能看到伙伴們的習(xí)作時(shí)怎樣被名家“點(diǎn)石成金”。

《小學(xué)生之友》，感謝您，感謝您這么多年來對我的幫助，更感謝老師推薦這本書給我；它不僅讓我看到了老師光輝偉大的一面，也更加使我意識(shí)到老師在教書育人中所起的作用。

小學(xué)語文類文章有哪些篇五

我不知道生命是什么，我只能說生命像什么。

生命像東流的一江春水，她從生命最高處發(fā)源，冰雪是她的前身。她聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的`洪濤，向下奔注，她曲折地穿過了懸崖削壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上她享受著她所遭遇的一切：有時(shí)候她遇到巉巖前阻，她憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到她過了，沖倒了這危崖她才心平氣和地一瀉千里。有時(shí)候她經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸的桃花，她快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時(shí)候她遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使她的心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起她，大雨擊打著她，她暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給她許多新生的力量。有時(shí)候她遇到了晚霞和新月，向她照耀，向她投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時(shí)她只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著她向前走……終于有一天，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了大海，呵!她已經(jīng)到了行程的終結(jié)，這大海，使她屏息，使她低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來接引她，她一聲不響地流入她的懷里。她消融了歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，她再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。

然而我不敢說來生，也不敢信來生!

生命像一棵小樹，她從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。她也許長在平原上、巖石上、城墻上，只要她抬頭看見了天，呵!看見了天!她便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞。她也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而她青春生長的力量，終使她穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭!她遇著驕奢的春天，她也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著她飄翔喧鬧，小鳥在她枝頭欣賞唱歌，她會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。她長到最茂盛的中年，她伸展出她如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，她結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將她葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下她再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅!終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把她的黃葉干枝，卷落吹抖，她無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引她，她一聲不響的落在她的懷里。她消融了，歸化了，她說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，她再從地下的果仁中，破裂了出來，又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱。

然而我不敢說來生，也不敢信來生。

宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣風(fēng)吹草動(dòng)之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何尚不美麗?我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏?！笔澜纭液蛡€(gè)人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。

小學(xué)語文類文章有哪些篇六

語文教研組教師共8人，教師素質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)工作負(fù)責(zé)，年輕教師充滿活力，在教育教學(xué)方面都有自己獨(dú)特的方法，整體水平較高。在上學(xué)期的教研活動(dòng)中，各位老師都能支持工作，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)競賽。相信在新的學(xué)期里全體語文教師一定能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得更優(yōu)異成績。

二、工作目標(biāo)和內(nèi)容

1.積極支持和配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，開展“音樂習(xí)字”和“大量閱讀”的校本實(shí)驗(yàn)，各班營造讀書氛圍，養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的習(xí)慣;開展以“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)和學(xué)科競賽，打造書香校園，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深入開展課堂教學(xué)研究，向課堂要質(zhì)量,把課堂作為主陣地。執(zhí)行學(xué)校制定的教育教學(xué)常規(guī)，把教導(dǎo)處關(guān)于備課、上課以及作業(yè)的常規(guī)要求落實(shí)到位，爭取在期末上級(jí)調(diào)研考試中語文平均分、及格率、優(yōu)良率進(jìn)入坂田第一。

3.“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”課題研究繼續(xù)進(jìn)行，各備課組確定好誦讀內(nèi)容，堅(jiān)持利用語文課/早讀/思品和閱讀課進(jìn)行訓(xùn)練。

5.發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，備課組長督促引導(dǎo)，溝通交流教學(xué)方法，發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)老師的傳幫帶作用,集中群體智慧。教師要在分析理解教材、鉆研教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案教具上多花心思，保證實(shí)效。

6.抓實(shí)常規(guī)教學(xué)管理，備課和作業(yè)布置都要講究質(zhì)量和效果。教定期相互交流聽課，每學(xué)期至少聽課25節(jié)以上，多反饋交流，共同提高。研組每月檢查一次教案和作業(yè)，重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教具的準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師堅(jiān)持寫教后記或教學(xué)反思。作業(yè)布置科學(xué)合理，精而巧，有利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和鞏固。

總結(jié)起來就是：注重過程，提高質(zhì)量;作業(yè)規(guī)范，活動(dòng)創(chuàng)新;考試嚴(yán)格。

三、常規(guī)活動(dòng)要求

1.各備課組每月互查作業(yè)一次，備課組集體備課一次;教研組每月檢查一次教案和教后記。每次檢查如實(shí)填寫《教案評估表》和《作業(yè)評估表》交教導(dǎo)處。每周三下午進(jìn)行研討活動(dòng)。

2.九月份為推普活動(dòng)月，在活動(dòng)期間，我校語文科將組織語文活動(dòng)周暨推普活動(dòng)周，各級(jí)將開展普通話朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、演課本劇比賽等活動(dòng)，開展語言文字知識(shí)有獎(jiǎng)答題活動(dòng)，將積極宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及相應(yīng)的普通話基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)們將在多姿多彩、充滿趣味。

形式活潑的語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，從而提高語文素養(yǎng)。

公開課安排(略)

小學(xué)語文類文章有哪些篇七

1、恰當(dāng)運(yùn)用“三讀法”

(1)瀏覽性的略讀

略讀是課外閱讀的基本方法，只有略讀才能增大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大視野，豐富見聞。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，我們可以采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，可以通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的知識(shí)信息。

(2)探求性的速讀

速讀也是課外閱讀的一種方式，一個(gè)學(xué)生在同樣的時(shí)限內(nèi)，能夠用高于他人的速度閱讀同樣的內(nèi)容，那他的閱讀量就會(huì)大很多。我們有時(shí)讀書只是為了尋求某個(gè)問題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識(shí)等，這就要求我們“一目十行”，對文章的內(nèi)容沒必要去思考、去分析，所以，在這種情況下，我們就應(yīng)該采用探求性的速讀。然而，快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面。

(3)品味性的精讀

所謂精讀，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里靜思熟讀的閱讀方法。對名篇名著和出色作品，我們需要一句一句的研讀，一句一句的理解，體會(huì)作者的立意、構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，邊讀、邊思考、邊做批注，只有這樣，才能把書中的精華變成自己的知識(shí)營養(yǎng)。

2、“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法

(1)作批注

即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想;也可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。

(2)寫讀書筆記

低年級(jí)可以摘抄文中的好詞佳句，中高年級(jí)可做摘抄、編提綱、寫體會(huì)等。

(3)做卡片

為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

(4)再創(chuàng)作

中高年級(jí)的學(xué)生可以通過閱讀，對所讀內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。

當(dāng)然，不是每一種方法都適合每一個(gè)小學(xué)生。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同，何況學(xué)生的閱讀水平高低有差異，這更是無需爭辯的事實(shí)。有些學(xué)生，在閱讀時(shí)劃線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒?，可有些學(xué)生卻未必適合。其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會(huì)不知不覺地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。無論孩子們選擇哪種方法，只要是適合他們的，并有一定收獲的閱讀方法就是好方法。

小學(xué)語文類文章有哪些篇八

小學(xué)語文是與語文課程改革、教材發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐同步，探討并解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的專業(yè)性雜志，系全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)刊。本文是小學(xué)語文的教育敘事，歡迎閱讀。

〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)b字方法，力求實(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，在這一學(xué)年中，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我就總結(jié)我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教〈〈口耳目〉〉時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得像語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個(gè)“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一、語文味

在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”(宋-陸九淵)。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是

通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。

的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、個(gè)人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個(gè)人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說：上課如

作文

?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個(gè)人味呢?我們可以從兩方面去努力。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”

依附誠信的承諾

有這樣的一則寓言：一個(gè)年輕人得到了上帝的恩賜使他擁有了7個(gè)背囊，分別是健康，美貌，誠信，機(jī)敏，才學(xué)，金錢，榮譽(yù)。在過河的時(shí)候，風(fēng)浪很大，小船不堪負(fù)重，險(xiǎn)象環(huán)生。船公告訴他，必須丟掉一個(gè)背囊，年輕人思考了一會(huì)兒，把誠信這個(gè)背囊丟掉了.........

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,人與人之間的誠信在逐漸減小,處處都充滿了"欺騙"這兩個(gè)字眼.這是為什么呢?我們中國有5千年的文明歷史,孔子這位偉大的思想家也曾十分注重誠信,經(jīng)常要求他的學(xué)生要講信諾.......可是現(xiàn)在呢?一切都在改變我們的內(nèi)心深處發(fā)出深深的呼吁:誠信,我們需要誠信!

據(jù)說,信用危機(jī)已位居腐敗之后成為阻礙中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第二大因素.這不能不讓人感到恐懼啊!當(dāng)有人敲你家的門,你不敢開,怕是壞人;當(dāng)你走在街頭，看到有人行乞，你不敢?guī)椭?，怕是設(shè)下的騙局;當(dāng)你去商店買東西的時(shí)候，你猶豫再三不敢買，怕是過期食品;當(dāng)你.........這樣的例子當(dāng)然是不可盛數(shù)的，尤其是商家之間的欺詐，更是最為可怕，雖然表面上是商家之間的斗爭，但是真正受害的還是我們消費(fèi)者，比如：食品廠家，他們?yōu)榱嗽黾佑?，而不惜出賣消費(fèi)者的健康，生產(chǎn)一些不衛(wèi)生的產(chǎn)品，或者是其中摻雜一些對人體有害的物質(zhì)，并且還蓋著打著什么“國家免檢產(chǎn)品”，“衛(wèi)生產(chǎn)品”的旗號(hào)來蒙騙消費(fèi)者，結(jié)果呢?大家都可想而知了。據(jù)報(bào)道，每年因食品中毒而死亡的人都就有數(shù)百萬之多呢!可見得誠信對我們是多么的重要啊!

守信，就是誠信守諾，講信譽(yù)，重信用，忠實(shí)履行自己承擔(dān)的義務(wù)。誠信就是誠實(shí)與守信的結(jié)合體，誠實(shí)是守信的思想基礎(chǔ)，守信是誠實(shí)的外在表現(xiàn)，只有內(nèi)心誠實(shí)，待人誠懇真摯，做事才能講信用，有信譽(yù)。一個(gè)企業(yè)，如果不能履行

合同

，不重視產(chǎn)品質(zhì)量，不注重為社會(huì)服務(wù)，知識(shí)一味的打著經(jīng)濟(jì)算盤，為自己撈到更多的利益，即使撈到一些好處，也是一種短視行為，用不了多久，就會(huì)因?yàn)樾抛u(yù)掃地，而使企業(yè)萎縮，甚至破產(chǎn)。

背棄了誠信，一滴小小的露水，可以冷卻一個(gè)生命;背棄了誠信，一片小小的水花，可以凍結(jié)整個(gè)世界;背棄了誠信，一個(gè)小小的蟻穴，可以摧毀一座長堤。

擁有誠信，一根小小的火柴，可以燃亮一片星空;擁有誠信，一片小小的樹葉，可以傾倒一個(gè)季節(jié);擁有誠信，一朵小小的浪花，可以飛濺起整個(gè)海洋。

誠信，內(nèi)誠于心，外誠于人。缺乏誠信，往小了說關(guān)系到一個(gè)人的人格，，往大了說關(guān)系到一個(gè)國家的國格。如果讓外國人恥笑我們中國人不講信用的話，將對我國經(jīng)濟(jì)和形象帶來多大的影響啊!在這個(gè)和諧的社會(huì)里，我們不能讓這種不和諧之音繼續(xù)下去。讓我們身披一襲燦爛文化的風(fēng)衣，心系著執(zhí)著的彩帶，帶著誠信上路，與誠信同行，踏出一路輝煌行程，讓誠信永駐你我心中，為營造出和諧社會(huì)，讓我們牽手共同努力!

老師的評價(jià)：拋棄誠信的那個(gè)人最后是什么樣的后果呢?這一點(diǎn)非常重要，而后才能接著敘述誠信的重要性!

誠信是我們中國的傳統(tǒng)美德，孔子說："人而無信，不知其可也。"如果我們把人最基本的信念和人格都失去的話，那么將給自己帶來的是人們的唾棄和朋友的得不理睬。講誠信的人并不是"傻"而是具有一種高尚的情操。這樣的人"傻"也會(huì)受歡迎的。而那些所謂聰明的人并不會(huì)有好下場。但有些講誠信的行為也就在我們身邊。

星期天，我去書店看書，是為了下星期要寫的文章準(zhǔn)備的，當(dāng)我選好一本準(zhǔn)備在里面看的時(shí)候，進(jìn)來一個(gè)穿得很花哨的青年人，他要買一本書，可是沒帶夠錢，所以他希望書店可以想讓他那座因?yàn)檫@本書對她也很重要，因?yàn)樗o一位在車站馬上就要走的朋友帶去。書店的老板還很通情達(dá)理，一開始他也不是很愿意給那個(gè)人，也許因?yàn)樗拇筅娌皇亲屓四敲聪嘈诺?，但又看他一連的誠懇就答應(yīng)了他。他很高興的飛奔出書店，我猜他一定是向車站奔去了。但是過了很久他還是沒有回來還錢，老伴有些按耐不住了，借得自己可能上當(dāng)了。嘴里一直罵自己：“這是笨呀，就不該輕易相信了他，一看他就不是什么好人，哎~~~~，好糊涂呀!”邊上有人勸老板，“還是打110吧!”老板也是猶豫不決，他不想把事情弄得那么大。就說：“再等等吧?！苯Y(jié)果那青年真的回來了，他滿臉大汗，身上的t-恤也被汗打濕了一大半。他上氣不接下氣地說：“老板，對不起我朋友遇到些麻煩我?guī)椭笈獊磉@，請您別生氣?！薄皼]事的小伙子你是個(gè)守誠信的人，我剛剛還有些誤會(huì)你，還想打110，應(yīng)該我說不好意思才對?！毙』镒雍屠习槎夹α?，而且很開心。旁邊的人看到這場景也很欣慰地笑了。在一旁看著車場面，也不禁覺得：誠信真的是很重要呀，也許是認(rèn)識(shí)的人很快就建立起了互相相信的概念。如果素不相識(shí)那么給人以誠信的信心還真的很難。但是這正體響了人與人之間不一定都是利益關(guān)系，也有很多值得我們相信的東西，不是嗎?所以我們首先還是要相信自己才會(huì)讓別人也相信你。而相信自己的前提是：你就是個(gè)講誠信的人。

但生活中也不是沒有不講誠信的人。比如說約好在第二天上學(xué)的兩個(gè)人總會(huì)有的因?yàn)槿サ迷缇筒坏攘嘶虺鰜淼暮芡聿皇貢r(shí)間觀念。還有約好看電影的人，也許因?yàn)槟臣戮筒蝗チ?，可有不同之別人一下，讓人在那里傻等，如果是一次兩次也就不在意了，可是一個(gè)錯(cuò)范很多次，此人還會(huì)有誰相信呢?也許你是個(gè)小氣的人或是有些小毛病的人，有也許你是個(gè)很貪吃或很懶，但這些都沒有你不講誠信重要，因?yàn)橛姓\信的人往往會(huì)獲得他人的認(rèn)可，而你沒有誠信那你將寸步難行呀!其實(shí)這些事都太小了，可是小事也有它的意義所在，而且往往小事才會(huì)體現(xiàn)一個(gè)人的真正品質(zhì)和價(jià)值，所以不要讓一件小小的事，讓你在別人的心里、嘴里都成了一個(gè)不講誠信的人，這樣的話你怎還會(huì)擁有更多的朋友呢?所以還是讓我們信守誠信的觀念吧!因?yàn)樗麑σ粋€(gè)人的人格來說實(shí)在是太重要了。

其實(shí)我們身邊還有許許多多得慣以誠信的事情，我們更該從中學(xué)到一些有用的東西，也給自己一個(gè)警告。

人生似舟，承諾是推動(dòng)舟向前的波瀾。人生如瓶，承諾是裝點(diǎn)瓶美麗的花朵。在生活中，只有有了承諾，才會(huì)使我們不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo);在實(shí)現(xiàn)中，我們才能找到生的意義和偉大，所以我們需要承諾。

承諾需要誠信，就像孩子需要母親的關(guān)懷一般。誠信之中，“誠”是由“言”與“成”組成，“信”是由“人”與“言”組成，這就是說“人只有說到做到，才能成功”。古往今來，就有很多這類的事例。

我先講一個(gè)“立木為信”的故事吧!秦國人商鞅下令在都城南門豎起一根三丈高的木頭，他說：“誰能把它扛到北門去，賞黃金10兩?！笨蓻]人相信這是真的，也自然就沒人去扛。幾天后，商鞅將賞金加到了50兩，終于有人動(dòng)心了?？竿昴绢^，便真的領(lǐng)到了50兩黃澄澄的金子。于是，百姓議論紛紛，說他的命令不含糊。后來商鞅的變法得到了百姓的支持，秦國由此漸漸強(qiáng)盛起來。

商鞅說到做到，取信于民!而同是以黃金作為賞物。前者是“取信而強(qiáng)國”，后者則是“失信而喪國”了。

周幽王寵愛一美女曰褒姒?？伤M(jìn)宮以后，一直悶悶不樂，從未開口一笑。幽王想了許多辦法也無濟(jì)于事，于是就懸賞千兩黃金換取佳人一笑。后來，為了博取美人一笑，周幽王居然“烽火戲諸侯”，褒姒見到自己戲弄了那么多的人，便真的笑了，可這也是她生命中的最后一次笑。諸侯們奮勇入城，滅了周幽王和這妖姬。

這“千金一笑”，亡了國……那烽火本是外敵入侵時(shí)報(bào)警的信號(hào)，這樣一來，那信號(hào)也就無“信”了。

就像泰戈?duì)栒f的：“信用的墜地，猶如打碎的鏡子再不能重圓?！?/p>

歷史遷移至今日，現(xiàn)在的社會(huì)更需要誠信。

在商業(yè)的交易中，必須要有誠信，才能使企業(yè)蒸蒸日上;在日常的生活中，必須要有誠信，才能使人際日益密切。

有一年秋天，北大新學(xué)期開始了，一個(gè)外地來的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)正好一個(gè)老人走來，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過去了，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守，謝過老人，兩人分別。幾天后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就坐的北大副校長季羨林正是那天替自己看行李的老人。

我不知道這位學(xué)子當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心情，但我聞知這個(gè)故事之后卻強(qiáng)烈地感到：誠信才是最高的學(xué)位!

小學(xué)語文類文章有哪些篇九

朱自清的《春》寫的令人欣喜、陶醉，可謂神妙之筆，因?yàn)樽髡甙延^察和聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)結(jié)合了起來，由果園中滿樹的果花，想到“仿佛樹上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒，梨兒”。老舍先生的思維則更為奇特，把濟(jì)南城外山坡上積雪與草色錯(cuò)雜的“一道兒白，一道兒暗黃”的景象聯(lián)想成“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，并進(jìn)而心裁別出地想象到“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這樣由實(shí)到虛，再造出新畫面，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開掘更深。

如此一來，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。

聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會(huì)并借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累，不斷提高語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)多種修辭手法在景物描寫中的靈活運(yùn)用。

學(xué)生學(xué)習(xí)《春》時(shí)，要讓他們看到，作者寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，用擬人描畫出繁花似錦、競相開放的圖景;寫雨，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，用比喻和排比寫出春雨細(xì)密、閃亮、綿長的特點(diǎn);寫風(fēng)，“像母親的手撫摸著你”，用比喻表現(xiàn)春風(fēng)和煦、溫柔的特點(diǎn)。

文章最后，作者連用三個(gè)比喻總寫春天，從剛落地的娃娃到花枝招展的小姑娘、再到健壯的青年，寫出了春天不同時(shí)段的不同景象，耐人尋味。讓學(xué)生體會(huì)到文章中，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤色，皆具匠心，使文章讀來滿口余香，令人過目不忘。

二、調(diào)動(dòng)各種感官體驗(yàn)和感悟

學(xué)生觀察景物，習(xí)慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無生機(jī)的平面畫作。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會(huì)生動(dòng)許多。

著名作家余光中說：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光?！敝熳郧逶凇洞骸芬晃闹?，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。

這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫春風(fēng)圖時(shí)，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。

這樣，從多方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，具體生動(dòng)，美妙感人。

三、要融情于景，表達(dá)主觀感受

國學(xué)大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對任何景物，總會(huì)有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的;同時(shí)，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體。

寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時(shí)，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而給讀者帶來愉悅之情，陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。

四、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法

只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫利于傳神的長處結(jié)合起來，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。

描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動(dòng)詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~，尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。

小學(xué)語文類文章有哪些篇十

閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。閱讀

方法

的掌握與否，直接影響獲取知識(shí)的質(zhì)與量，今天小編給大家分享一些小學(xué)語文閱讀

文章

的方法，希望對您有所幫助!

一、小學(xué)生閱讀的一般步驟

小學(xué)生讀懂一篇文章常規(guī)的方法是按下列步驟進(jìn)行的：

1、初讀。通過全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個(gè)大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。

2、精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對全文加深理解。

3、悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。

4、熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦、消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，以便在自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。

二、小學(xué)生閱讀的指導(dǎo)方法

1、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，想美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、循序漸進(jìn)，由淺入深。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的

教育

方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地?cái)嗑?，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，理解全篇內(nèi)容。

3、精講多讀，讀出情感。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對的是教師無休止地講授、講授再講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，這樣也達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

4、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。

1、恰當(dāng)運(yùn)用“三讀法”

(1)瀏覽性的略讀

略讀是課外閱讀的基本方法，只有略讀才能增大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大視野，豐富見聞。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，我們可以采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，可以通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的知識(shí)信息。

(2)探求性的速讀

速讀也是課外閱讀的一種方式，一個(gè)學(xué)生在同樣的時(shí)限內(nèi)，能夠用高于他人的速度閱讀同樣的內(nèi)容，那他的閱讀量就會(huì)大很多。我們有時(shí)讀書只是為了尋求某個(gè)問題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識(shí)等，這就要求我們“一目十行”，對文章的內(nèi)容沒必要去思考、去分析，所以，在這種情況下，我們就應(yīng)該采用探求性的速讀。然而，

快速閱讀

的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面。

(3)品味性的精讀

所謂精讀，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里靜思熟讀的閱讀方法。對名篇名著和出色作品，我們需要一句一句的研讀，一句一句的理解，體會(huì)作者的立意、構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，邊讀、邊思考、邊做批注，只有這樣，才能把書中的精華變成自己的知識(shí)營養(yǎng)。

2、“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法

(1)作批注

即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞

造句

的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想;也可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。

(2)寫

讀書筆記

低年級(jí)可以摘抄文中的好詞佳句，中高年級(jí)可做摘抄、編提綱、寫體會(huì)等。

(3)做卡片

為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把

名言

警句

、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

(4)再創(chuàng)作

中高年級(jí)的學(xué)生可以通過閱讀，對所讀內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。

當(dāng)然，不是每一種方法都適合每一個(gè)小學(xué)生。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同，何況學(xué)生的閱讀水平高低有差異，這更是無需爭辯的事實(shí)。有些學(xué)生，在閱讀時(shí)劃線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒ǎ捎行W(xué)生卻未必適合。其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會(huì)不知不覺地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。無論孩子們選擇哪種方法，只要是適合他們的，并有一定收獲的閱讀方法就是好方法。

一、閱讀要明確目的

在閱讀中學(xué)習(xí)什么，即達(dá)到什么樣的結(jié)果，也就是閱讀目的。閱讀目的對整個(gè)閱讀起定向作用。它自始至終指導(dǎo)著閱讀的進(jìn)行，直至達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。目前，學(xué)生閱讀一篇文章，沒有目的，不少

兒童

讀課外書，只能了解一些熱鬧的情節(jié);在閱讀上，也是老師讀到哪里，聽到哪里，只會(huì)完成老師指定的活動(dòng)，不知道為什么要這樣做。常常處于被動(dòng)地位，因而在閱讀結(jié)束后也無法

自我評價(jià)

閱讀效果。教師在每次閱讀教學(xué)中都應(yīng)使學(xué)生明確該次閱讀的目的是什么。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、閱讀要注意過程

學(xué)生閱讀的過程，就是利用舊知掌握新知，同化更新知識(shí)的過程。只重視學(xué)生的閱讀結(jié)果，不注重了解學(xué)生獲取這個(gè)結(jié)果經(jīng)歷了怎樣的過程是不行的。有位老師在引導(dǎo)學(xué)生和給《草原》一文分段，教師問本課分幾段?按什么分?幾個(gè)同學(xué)發(fā)言后，教師發(fā)現(xiàn)他們的分段起止都不一樣，并且各抒己見，爭論不休，教師便說：“同學(xué)們的意見不一致，可參看課后練習(xí)題的提示，為了同課后問題保持一致，我們將課文分5段”;其實(shí)學(xué)生按寫景敘事分兩段也是完全正確的。這樣，老師只是“為了同課后問題保持一致”而機(jī)械地把答案扔給學(xué)生，并沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)自己的指導(dǎo)方法，而是讓學(xué)生盲目地猜測、爭論、等待，雖然課堂氣氛也活躍，但實(shí)際上是扼殺了學(xué)生的多向思維能力，剝奪了學(xué)生的主體地位。

學(xué)生閱讀的任務(wù)是理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會(huì)閱讀。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著合理的過程完成閱讀。并意識(shí)到這個(gè)過程正是學(xué)生達(dá)到預(yù)想結(jié)果的保證，是形成正確閱讀方法的必由之路。

三、閱讀要勤于思考

閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。有許多知識(shí)需要記憶儲(chǔ)存內(nèi)容，但卻不能代替思考。目前，有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為語文就是背記，有的教師的閱讀指導(dǎo)也有過度偏重記憶的現(xiàn)象;也有的老師精心設(shè)計(jì)了閱讀訓(xùn)練，但由于混淆了理解和記憶，使那些本應(yīng)成為思考訓(xùn)練的設(shè)計(jì)仍然變成了知識(shí)記憶，這是不行的。

四、閱讀要培養(yǎng)興趣和習(xí)慣

學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要因素，一般說來，

語文學(xué)習(xí)

較好的學(xué)生對語文都有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課前自覺地預(yù)習(xí)課文，課堂專心聽講記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并喜歡閱讀課外書籍，有一股好學(xué)上進(jìn)的鉆勁和克服困難的精神。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了正確的閱讀方法，就會(huì)提高閱讀效率，獲取豐富的知識(shí)，而且會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。所以，要通過開展各種課外閱讀活動(dòng)，鞏固學(xué)生生成的閱讀動(dòng)機(jī)。

1、 “課本”導(dǎo)趣

學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)。課后不少學(xué)生爭看《三國演義》。教完《獄中聯(lián)歡》后，我便誘導(dǎo)學(xué)生去讀《紅巖》。

有些閱讀為“課文”的補(bǔ)充和拓展，是與課內(nèi)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起的。學(xué)了《馬背上的小紅軍》后，我布置學(xué)生看幾個(gè)革命

故事

，講一個(gè)二萬五千里長征中的動(dòng)人故事。學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我請學(xué)生閱讀有關(guān)環(huán)保、生態(tài)方面的知識(shí)……由于有了“課本”這個(gè)引子，很容易誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。

另外，學(xué)完一個(gè)作家所寫的某篇文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，也可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣的目的。如教學(xué)老舍先生的《林海》后，讓學(xué)生去讀他寫的《養(yǎng)花》等。

2、 故事引趣

有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會(huì)，可由教師講故事，也可由學(xué)生來講。教師利用學(xué)生愿意聽故事，講故事的心理，因勢利導(dǎo)地把講故事的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到讀書上，從而達(dá)到使學(xué)生對閱讀間接生趣的目的。

3、 “季、節(jié)”牽趣

一年有四季，有無數(shù)的文人墨客用他們的詩詞歌賦來贊美四季。每年的不同季節(jié)，我都要帶學(xué)生到大自然中去觀賞美景。觀賞完后，我就適時(shí)地牽引學(xué)生的興趣，問他們看到的景色怎么樣?然后讓學(xué)生去讀描寫相應(yīng)季節(jié)的詩歌或文章等，然后開一個(gè)“贊(春、夏、秋、冬)朗讀會(huì)”。這樣，就把學(xué)生的興趣由“看”牽引到了“讀”。從學(xué)生朗讀過的《春》、《荷塘月色》、《秋菊》、《梅花》等中，可見學(xué)生對閱讀有了濃厚的興趣，教師也達(dá)到了牽引興趣的目的。

另外，一年之中，也有許多傳統(tǒng)的節(jié)日。如：

國慶節(jié)

、

中秋節(jié)

、敬老節(jié)等。當(dāng)這些佳節(jié)來臨時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，同樣也能牽引學(xué)生的興趣。

4、 表演成趣

有許多課內(nèi)外的適合小學(xué)生閱讀的讀物，具有可以作為小學(xué)生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后，我先教學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對學(xué)生說我們班要搞一個(gè)表演比賽，以

寓言故事

為表演內(nèi)容。學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，表演取得了成功。這樣，通過表演活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

(1)略讀法。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《落花生》一課，學(xué)生更深刻地了解到了做人的道理，應(yīng)該做一個(gè)對社會(huì)、對他人有用的人，并且也要做一個(gè)默默為他人、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人?？芍笇?dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫關(guān)于科學(xué)、做人的小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

(2)精讀法。

所謂精讀法，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)，教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

(3)默讀法。

默讀法就是對所讀的書報(bào)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”、“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

(4)摘抄評價(jià)法。

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)、作注釋、寫評語。俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”，文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句段落可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的

作文

準(zhǔn)備了豐富的語言積累。我再進(jìn)行批閱，好的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)，摘抄得太過粗糙、

總結(jié)

文章的中心不明確的再進(jìn)行指導(dǎo)，并且讓學(xué)生下去之后將自己的“美文摘抄本”進(jìn)行傳閱，彼此取長補(bǔ)短，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)互助。

(5)寫

心得體會(huì)

法。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫

日記

或

讀后感

，也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外書籍后，用日記或讀后活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。

小學(xué)語文閱讀文章的方法

小學(xué)語文類文章有哪些篇十一

(1)略讀法。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《落花生》一課，學(xué)生更深刻地了解到了做人的道理，應(yīng)該做一個(gè)對社會(huì)、對他人有用的人，并且也要做一個(gè)默默為他人、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人?？芍笇?dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫關(guān)于科學(xué)、做人的小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

(2)精讀法。

所謂精讀法，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)，教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

(3)默讀法。

默讀法就是對所讀的書報(bào)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”、“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

(4)摘抄評價(jià)法。

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)、作注釋、寫評語。俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”，文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句段落可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。我再進(jìn)行批閱，好的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)，摘抄得太過粗糙、總結(jié)文章的中心不明確的再進(jìn)行指導(dǎo)，并且讓學(xué)生下去之后將自己的“美文摘抄本”進(jìn)行傳閱，彼此取長補(bǔ)短，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)互助。

(5)寫心得體會(huì)法。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感，也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外書籍后，用日記或讀后活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。

小學(xué)語文閱讀文章的方法

小學(xué)語文類文章有哪些篇十二

下雨前，周圍景物變得模糊，這是霧哥的杰作；下雨前，“呼”，一陣風(fēng)吹來，這是風(fēng)姐姐在吹；下雨前，“轟隆隆”的聲音響起。果然是岳父雷在咳嗽。下雨前，他們總是在一起玩，很開心。

烏云把天空染成了不同的顏色，有的是灰色，有的是棕色，有的是深灰色。像天氣預(yù)報(bào)一樣，它發(fā)出要下雨的消息。人們紛紛撐起雨傘，等待雨來。烏云越來越厚，好像天要塌下來了。烏云倒映在河上，有些地方?jīng)]染，還是原來的顏色。水中反射出兩種顏色，一種是黑色，一種是白色，兩種相間的顏色是黑白。

周圍的房子變得模糊了，小樹、窗戶、道路、汽車甚至行人也變得模糊了，仿佛一切都變得模糊了。周圍的景物變得模糊不清，這就是霧的杰作。仿佛整個(gè)城市都變得模糊了。

突然，“轟隆隆”的聲音響起，驚動(dòng)了正在行走的人和蟲子。他們被嚇得魂不附體，螞蟻被突然的噪音嚇了一跳。大家都嚇得安靜了很多。雷神父總是讓人捉摸不透。突然，又是一聲驚雷，震驚了所有人。

過了一會(huì)兒，開始下雨了...下降...下降...

小學(xué)語文類文章有哪些篇十三

小學(xué)生讀懂一篇文章常規(guī)的方法是按下列步驟進(jìn)行的：

1、初讀。通過全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個(gè)大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。

2、精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對全文加深理解。

3、悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。

4、熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦、消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，以便在自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。

二、小學(xué)生閱讀的指導(dǎo)方法

1、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，想美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、循序漸進(jìn)，由淺入深。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地?cái)嗑?，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，理解全篇內(nèi)容。

3、精講多讀，讀出情感。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對的是教師無休止地講授、講授再講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，這樣也達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

4、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。

小學(xué)語文類文章有哪些篇十四

1、分析題目概括法。

文章題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現(xiàn)，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。有些作者往往把中心思想體現(xiàn)在題目上，使讀者一見便知。這類文章的中心思想容易概括。例如，《偉大的友誼》一課，就可以運(yùn)用分析課題找中心的方法概括出體現(xiàn)馬克思和恩格斯在共同的奮斗中建立了偉大友誼的中心思想。

2、從文章的開頭找出中心。

文章的開頭是全篇的序幕，起著提綱挈領(lǐng)的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的開頭表達(dá)，使讀者一進(jìn)入文章便知作者的寫作目的，從而加深對文章的理解。針對這一特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)從文章的開頭找中心的方法。例如，《詹天佑》一課就能從口頭“詹天佑是我國一位杰出的愛國工程師”一句基礎(chǔ)上概括出文章的中心思想。

3、從過渡句、段找中心。

有些課文，特別是介紹科學(xué)常識(shí)性的課文，內(nèi)容涉及事件或項(xiàng)目較多，這類課文中間起承上啟下作用的過渡句、段往往是中心句出現(xiàn)的地方。如《太陽》這篇課文的過渡句“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”，又如《灰塵的旅行》中間有一句：“灰塵的旅行，對于人類的生活有什么危害性呢?”這些過渡句即文章的中心句。

4、從文章的結(jié)尾撥出中心。

文章的結(jié)尾在文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后來表達(dá)。根據(jù)這一特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)尾、概括中心思想的方法。例如，《再見了，親人》一課就能根據(jù)課文的最后一句“我們的心跟你們永遠(yuǎn)在一起”的內(nèi)容概括出體現(xiàn)中朝兩國人民深厚友誼的中心思想。

5、在文章主人翁的語言描寫中找中心。

以寫人為主的記敘文，主要在于描寫人物形象，而人物的語言則是人物內(nèi)心世界的主要標(biāo)志。作者把中心思想放在人物的語言中表達(dá)。因此要注意在分析人物語言中概括文章中心思想。例如，《登山》一文就能從列寧的語言描寫“我們應(yīng)該每時(shí)每刻處處鍛煉自己的意志”一句中找出文章的中心所在。

6、從抒情部分找中心。

一些記人敘事的課文，記敘中的抒情句常常就是文章的中心句。如《一夜的工作》，作者記敘了親眼看到周總理一夜的工作后寫道：“這就是我們中國的總理，他是多么勞苦，多么簡樸!”又如《海上日出》中：“這不是偉大的奇觀嗎?”這些抒情句就是課文的中心句了。

7、從作者的議論部分找中心。

有的作者時(shí)常把中心思想放在自己的議論部分來表達(dá)。這就是要注意從作者的議論部分找中心。例如，《白楊》一課，我們就可以從課文的“爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎?不是，他也是在表白自己的心”一段議論部分概括出課文的中心思想。

8、從課文的反復(fù)部分找中心。

一些課文為了表示強(qiáng)調(diào)，往往使某個(gè)句子在課文中出現(xiàn)好幾次。如《難忘的一課》中：“我是中國人，我愛中國!”《小英雄雨來》中：“我們是中國人，我們愛自己的祖國!”這些句子在課文中均出現(xiàn)了三次。這個(gè)反復(fù)部分一般就是中心句。

9、從重點(diǎn)句、段找中心。

一般課文中，總有表現(xiàn)文章中心的重點(diǎn)句、段，這些重點(diǎn)句就是文章的中心句。如《落花生》中：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！庇秩纭洞笊值闹魅恕芬徽n中獵人的話：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人。只要肯動(dòng)腦筋，一切東西都可以拿來用?！蹦苷页鲞@樣的重點(diǎn)句，中心句也就找出來了。

10、套路法。

做法是分兩部分表述。一部分是根據(jù)文章的主要內(nèi)容，一部分是分析作者的寫作意圖。首先通讀課文，了解文章的體裁以及文章的主要內(nèi)容，再從內(nèi)容中仔細(xì)體會(huì)作者的寫作目的。具體來說，寫人的文章，一般是反映這個(gè)人或他所代表的一類人的品德、品質(zhì)、特點(diǎn)、思想、精神等。寫事的文章，一般是說明某個(gè)道理(或問題);狀物的文章，一般是抒發(fā)作者的思想感情。但究竟反映了什么，應(yīng)從文章的主要內(nèi)容上細(xì)心琢磨、領(lǐng)會(huì)和思考，然后用正確的詞語表達(dá)出來。其語言組織形式因文體不一，其表現(xiàn)形式也不一。

如：記敘文的文字表達(dá)的寫法是“本文記敘了……表現(xiàn)了(贊揚(yáng)了)……特點(diǎn)、品質(zhì)、精神等”。童話、寓言、故事的文字表達(dá)格式是：“本文通過……故事……告訴(說明)……道理。”說明文的表達(dá)格式是“本文通過……說明(揭露、批評)……”散文的文字表達(dá)格式是“本文描寫了……表達(dá)了……感情”。另外，有的文章的標(biāo)題本身就揭示了中心思想，如《為人民服務(wù)》《別了，可愛的祖國》等。有的只要找準(zhǔn)中心句，歸納文章的中心思想便水到渠成，如《詹天佑》《養(yǎng)花》等。

按照這樣的方式來表述中心思想，就能感到有思路、有頭緒，并能掌握一定的規(guī)律，解決了望而生畏的問題，有著事半功倍的作用。

小學(xué)語文類文章有哪些篇十五

朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆研進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀卻能使人感受。

關(guān)鍵詞：朗讀作用要求技巧訓(xùn)練形式

正文：

現(xiàn)代語文教學(xué)中有個(gè)比較流行的詞“語文味”，然而這種“味兒”具體指什么，未見有個(gè)專家定論。但有一點(diǎn)卻是眾口一致的，那就是--朗讀是語文細(xì)酌入“味”的佳法。由此可見，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中特別是語感訓(xùn)練中有著舉足輕重的作用。

朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)作者的思想感情?？墒?，從作品的聲律氣韻入手，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味，實(shí)謂語文教學(xué)之佳法?！白x書百遍，，其義自見”能成為千古名言，理也就在此吧。

那么，作為語文教師，教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢？

（一）、明確朗讀的基本要求

1、讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不頓讀。

2、讀得流利，即不復(fù)讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。

3、讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)能準(zhǔn)確地傳達(dá)出文章的思想感情，感情的表露要樸實(shí)、自然。

（二）、注重朗讀的訓(xùn)練形式

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境

首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《大?！芬晃?，在一陣海鷗哨叫和波浪聲過后，我放出了一首有關(guān)大海的鋼琴曲。學(xué)生跟著悠揚(yáng)起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動(dòng)情的朗讀中體現(xiàn)了出來。

2、評讀，促進(jìn)發(fā)展

在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對文本會(huì)作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。”只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行比賽

針對孩子好勝的心理，引入競爭機(jī)制，能收到較好的效果。不管是個(gè)人讀、小組讀、全班讀，都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。其次，經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評選出一名“朗讀天使”，讓得獎(jiǎng)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。

4、提供示范，讓學(xué)生模仿

學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說的范讀。教學(xué)中，如果教師只是講應(yīng)該怎樣讀，而不應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生是很難學(xué)好朗讀的。他們的認(rèn)識(shí)還是很模糊的，并不知道怎樣讀才算表情達(dá)意了。但孩子們的模仿能力很強(qiáng)，如果他們親耳聽聽老師是怎樣讀的，學(xué)起來就容易得多，讀起來也就有情有意得多。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時(shí)，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。

5、表演讀

學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，給他們營造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡潔高效。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的文章適合于學(xué)生的表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對課文的理解，有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形式，又忘了詞。這時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。

6、自由讀

就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？瑟?dú)自讀，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。

7、變換形式，常讀常新

小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，作為語文教師我們都深刻地體會(huì)到朗讀在語文教學(xué)中舉足輕重的作用。朗讀不但要重量，重質(zhì)，同樣也要注重讀的形式和方法；讀要讀出情，機(jī)械的重復(fù)只會(huì)使學(xué)生“食”之無味，“言”之無語；充滿情感的課堂朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗(yàn)，是永遠(yuǎn)具有生命力的永恒不變的語文課堂教學(xué)的主流。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文教學(xué)心理》，東北師范大學(xué)出版社6月第1版

《語文創(chuàng)新教學(xué)》，延邊教育出版社1月第1版

《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》，北京教育出版社，201月第1版

類別：2

科目：語文

淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)的藝術(shù)

姓名：付凱肖亞萍

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