無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

山行的教學設計課篇一

《山行》是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

2、認識兩個生字：徑、斜；學會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

4、培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

在讀中理解古詩中字詞的意思，感悟詩意。

1、教師出示一片楓葉，

請學生說出它的名字并看圖一句說話?？凑l說得好。

2、教師小結過渡：

1、學生多種形式反復讀詩，體會這首詩所描寫的景色。

2、教師配樂讀，學生閉眼想象畫面。

3、請學生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。

4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。

1、字理識字，學習行、徑。

在課題中讀準字音。

組詞，理解字義。（行：走的意思）

課件演示字理圖，使學生把字義和字形聯(lián)系起來。

書空，認識雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導書寫行。

理解詩題。

2、做反義詞游戲，學習遠。

師出示近、上、暖、白、有，讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）

說近引出遠，并認讀，說識記方法，擴詞說話。

3、游戲區(qū)別學習。停、亭。

讀后兩行詩，出示停認讀。做動作理解字義。

去掉單人旁再認讀。

做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）。

a、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。

b、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學生說出一個詞語，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作，其他學生猜，但一定要圍繞這兩個字。）

c、說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。

4、學生自主學習車、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關的字一般都有雨字頭。）

1、前兩句詩

指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應畫寫什么？

學生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解徑）

結合圖說一說前兩句詩的意思。

看圖配樂朗讀這兩句詩。

2、后兩句詩

看圖說一說詩人在干什么？

他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為----所以----的句式說一說，理解坐的意思。

詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。

如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？

帶著感情齊讀這兩句詩。

3、指導朗讀，背誦全詩。

今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！

1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。

2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。

3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。

以實物導入，可快速地把學生引入情境。激發(fā)學生學習的興趣。

山行的教學設計課篇二

感知詩歌的韻律；初步了解時間的重要性；使學生認會10個生字，并會寫7個；讀古詩，理解詩意，培養(yǎng)學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養(yǎng)學生的'想象力；背會該詩。

理解詩意，學會新詞新字，使學生受到珍惜時間的教育。

學生準備頭飾（小男孩），教師準備頭飾（老人），錄音機、詞條、教學掛圖。

一、由謎語導入，創(chuàng)設教學情境

1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

2、學生猜出后，教師借機板題：時間

二、引導學生觀察圖，激發(fā)學生興趣

2、學生邊看邊說，要求自言自語。

3、組織在班內(nèi)交流后，切入到學習主題：《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……（提出學習任務）。

三、初步感知詩歌內(nèi)容

1、請學生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準音，正對調（正確）。

2、劃出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲

3、（放錄音）請聽一聽你的朋友認對了嗎？請學生自己驗證。

4、請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

四、進一步理解詩歌內(nèi)容

1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。

2、再放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。

3、教師范讀，學生小聲跟讀（有語氣）。

4、教師重點指導下列詞語：復西歸、少壯、老大、徒、傷悲

5、請學生試著說一說詩句的意思。

6、質疑問難：學生提出不懂的問題。

（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

二、走進“一休屋”

1、請你把詩句與意思連起來。

百川東到海

（1）什么時候才能再回來呢？

時間也是這樣一去不回??！

何時復西歸？

（2）條條江河向東奔去，流入大海。

少壯不努力，

（3）如果年青的時候不努力。

老大徒傷悲。

（4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。

2、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

3、同桌兩人互相說詩，對詩意。

三、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

1、教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大……

2、學生自由背誦。

3、抽查學生背詩，指出優(yōu)缺點。

四、回顧插圖，說演結合

2、編一編、演一演、評一評：學生合作自由表演。

五、識字教學

1、在詩句中學詞，在詞中識字，出示詞條：

長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海

2、學生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？

（1）通過分析字形記；（2）擴詞記；（3）說話記；（4）換偏旁或取偏旁記；（5）看拼音記。

3、組織學生班內(nèi)交流識字方法。

4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。

六、學習了《長歌行》，你明白了什么道理？學生自由討論，各抒己見。

七、課堂小結

同學們，今天我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。

山行的教學設計課篇三

1、會寫“寒，徑，斜”這三個生字，并理解它們在古詩中的含義。

2、能讀出詩句的節(jié)奏和語調的變化，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。

3、能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。

4、感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學習古詩的興趣。

能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。

1、能通過詩歌傳遞的畫面，體會詩歌表達的情感和意境。

2、理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

3、體會詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴寒考驗。

一、圖片導入，解讀詩題。

1、同學們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣賞這幾幅有關秋天的美景圖吧。

2、原來秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。

3、（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學生帶入如夢如詩的境界。）今天我們就來學習這首《山行》，從詩中去領略一番秋天山林的美景。（板書：山行）

讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學習目標，帶著學習目標進入本節(jié)課的學習。

4、釋題：在山上行走。

5、簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀正音，自學知意。

1、同學們，根據(jù)上節(jié)課的生字學習，你能正確、流利的讀一讀嗎？請自由練習?。ㄉ杂删氉x）誰來讀給大家聽一聽。

2、聽出了你的喜愛，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準確。

我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）

古詩詞最講韻律，對仗，節(jié)奏，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。

三、嘗試學習，讀詩明意。

1、這樣的景色美嗎？美在哪里呢？

從“寒山”這個詞語也可以感受到這兒的景色很美。

“寒山”是深秋時節(jié)的山。（板書：寒）

深秋時節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。

2、石徑美不美，美在哪？

“徑”是什么意思？（板書：徑）

3、這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？

（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）

4、從哪個字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？

從“斜”字可以看出來。（板書：斜）

5、你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。“斜”字與“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢。

6、“遠”字寫出了什么？

“遠”字寫出山路的綿長。

7、順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？

山上。

8、這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美？

9、這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎？

白云生處有人家。

10、“生”是什么意思？

“生”生出，生產(chǎn)

“白云生處”的就是指（白云從這個地方產(chǎn)生出來）

11、生出的白云是什么樣的？

很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。

有人家

有白云看得清楚嗎？

不清楚

所以是——隱隱約約的人家。

13、“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里人家的通道。

16、現(xiàn)在有哪位同學能說說這兩句詩的意思呢？

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

17、大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？

（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。

（二）自主探究，合作學習

咱們剛才是怎樣理解詩意的？

對，先讀，再結合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩意的。

請你們使用這樣的方法小組合作學習接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務。

生交流匯報

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。

同學們你們可一定要注意，這個坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因為”的意思。

孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多種意思：

（1）它點明了時間，后兩句是傍晚之景。

（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

（3）詩人流連忘返，舍不得離去，正因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

（五）感情朗讀，學會背誦。

1、想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。

2、指名朗讀。

3、聽錄音朗誦后再次練習讀古詩，體會情感。小組比賽讀一讀。看誰模仿得最棒。

四、品味想象，欣賞意境。

2、播放課件，感受楓林的絢麗。

五、誦讀詩句，體驗美感。

1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？請你代入詩人此時的心情再高聲吟誦一下吧（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情。

3、學生匯報，歸納方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。

(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4、配樂朗誦，讀出感情。

六、課外拓展，豐富積累。

收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們再一起分享吧。

山行的教學設計課篇四

1、學會本課6個生字。認識朗、呼、疑、鏡、碧5個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。

1、同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。（月亮）

2、出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學習一下。（板：古朗月行）

1、學生自讀課文，初步讀通課文。

2、范讀古詩，注意讀準字音。

3、指名讀，教師隨機指導生字讀音。

4、相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

1、讀古詩，談認識。

讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？

（1）古時候的小朋友把月亮當成白玉盤。又當作瑤臺鏡。

（2）呼的意思是叫。

（3）識的意思是認識。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2、借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？

（2）聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！

（3）邊想象邊誦讀詩句。

（4）指名讀詩文，大家評議。

3、背誦古詩。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

1、自學生字。

2、小組內(nèi)交流。

3、班內(nèi)交流，指導作、臺。

畫一幅有關月亮的圖畫。

板書設計

山行的教學設計課篇五

教學目標：

1、隨詩句認識1個生字。

2、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。

3、指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 教學重點：

1、隨詩句認識2個生字。

2、有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。

教學難點：

指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 教具準備：

生字卡片、教學掛圖 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課、揭示課題（出示掛圖）。

1、今天我們來學習唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人杜牧。

二、初讀課文。

1、自讀課文。

（1）自由讀課文，注意讀準每個字的字音。

（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。

（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。

（4）同桌互讀課文。

2、檢查自讀。

（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）

（2）指名讀課文，注意正音。

（3）教師示范讀課文。

（4）齊讀課文。

三、導讀，初步理解詩意。

1、學習第一、二行。

（1）師范讀。

（2）生自由讀。說說你想知道些什么？

（3）教師講解：

“寒”寒冷，點明季節(jié)是深秋。

“石徑斜”高而緩的山勢，坡度不大，所以可以乘車游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)，說明山很高。

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。

（5）指名讀、齊讀。

2、學習第三、四行。

（1）指名讀。

（2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

（3）教師講解：

“坐”因為。

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

因為夕照楓林的晚景實在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

3、分組讀第三、四行詩。

4、指導朗讀。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）女生讀。

（4）男生讀。

（5）齊讀。

四、指導背誦全詩。

（1）有感情地朗讀全詩。

（2）試背。

（3）指名背。

（4）對不準確的地方教師進行指導。

（5）男女生背誦比賽。

（6）齊背。

五、作業(yè)設計。

背誦全詩。

山行的教學設計課篇六

作者：李白

原文：

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹何團團。

白兔搗藥成，問言與誰餐?

蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。

羿昔落九烏，天人清且安。

陰精此淪惑，去去不足觀。

憂來其如何?凄愴摧心肝。

韻譯

小時不識天上明月，把它稱為白玉圓盤。懷疑它是瑤臺仙鏡，飛在夜空青云上邊。

月中仙人垂下雙腳?月中桂樹多么圓圓!白兔搗成不老仙藥，借問一聲給誰用餐?

蟾蜍食月殘缺不全，皎潔月兒因此晦暗。后羿射落九個太陽，天上人間清明平安。

月亮淪沒迷惑不清，不值觀看想要離開。心懷憂慮不忍遠去，凄慘悲傷肝腸寸斷。

注釋

呼作：稱為。

白玉盤：指晶瑩剔透的白盤子。

疑：懷疑。

瑤臺：傳說中神仙居住的地方。：《穆天子傳》卷三：“天子賓于西王母，天子觴西王母于瑤池之上。西王母為天子謠曰：‘白云在天，山陵自出。道里悠遠，山川間之。將子無死，尚能復來?！熳哟鹬唬骸铓w東土，和治諸夏。萬民平均，吾顧見汝。比及三年，將復而野?！薄段涞蹆?nèi)傳》稱王母為“玄都阿母”。

仙人垂兩足：意思是月亮里有仙人和桂樹。當月亮初生的'時候，先看見仙人的兩只腳，月亮漸漸圓起來，就看見仙人和桂樹的全形。仙人，傳說駕月的車夫，叫舒望，又名纖阿。

團團：圓圓的樣子。

白兔搗藥成，問言與誰餐：白兔老是忙著搗藥，究竟是給誰吃呢?言外有批評長生不老藥之意。問言，問。言，語助詞，無實意。與誰，一作“誰與”

蟾蜍：《五經(jīng)通義》：“月中有兔與蟾蜍。”蟾蜍，傳說月中有三條腿的蟾蜍，因此古詩文常以“蟾蜍”指代月亮。但本詩中蟾蜍則另有所指。

圓影：指月亮。

羿：我國古代神話中射落九個太陽的英雄。《淮南子·本經(jīng)訓》記載：堯時十日并出，草木皆枯。堯命羿仰射十日，中其九。下面的“烏”即日，《五經(jīng)通義》：“日中有三足烏?！彼匀沼纸嘘枮?。

天人：天上人間。

陰精：《史記·天官書》：“月者，天地之陰，金之精也?！标幘仓冈?。

淪惑：沉淪迷惑。

去去：遠去，越去越遠。

凄愴：悲愁傷感。

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山行的教學設計課篇七

下面是本站小編整理的大四年級《平移與平行》教學反思，希望對大家有所幫助。

四年級《平移與平行》的教學內(nèi)容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎上進行學習的。教材設計了六個環(huán)節(jié)，首先通過“看一看”讓學生發(fā)現(xiàn)平行線的特征;再通過實際操作“移一移”“折一折”，進一步讓學生體會平行線的特征;通過后面的：“說一說”讓學生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系;在此基礎上讓學生“畫一畫”，學會畫平行線，達到知識與技能的結合;最后在實踐活動中，進一步讓學生運用前面所學知識學會在立體圖形中如何找平行線，達到對知識的鞏固認識的提升。

本節(jié)課的教學中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現(xiàn)數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個方面的課堂教學過程中：

《標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！备鶕?jù)這一理念，我在新課導入時，讓學生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學與生活的距離，更讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。

學生的數(shù)學學習應該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學中，我讓學生通過自已的觀察和探索，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構數(shù)學知識，例如在教學平行線的畫法過程中，我并沒有直接地講授畫法，而是讓學生在已有基礎上先獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題后，引導學生自已來嘗試解決問題，讓學生經(jīng)歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學生的思維能力。

數(shù)學課的一個重要原則就是要重視學生思維的發(fā)散。在本節(jié)課的教學中，大部分時間是我自己在講，而且整節(jié)課的語速太快，沒有關注學生的接收情況，今后我要努力做到在課堂上說話的時候有輕有重。再就是在本節(jié)課的教學過程中僅是就課本的知識進行教學，沒有關注學生思維的發(fā)散，這對學生的成長以及今后的學習生活都是極為不利的。

山行的教學設計課篇八

教學目標：

1、通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。

2、體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。情感價值觀：

培養(yǎng)學生對大自然的熱愛;結合寫作背景，體會作者熱愛美、追求美的感情。教學重點：

通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。教學難點：

體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。教學方法：

先學后教，當堂訓練。教學過程：

一、情境導入

春天是個美麗，生機勃勃的季節(jié)。

從古至今，有很多文人墨客面對春天有著自己的感悟。

1、春天在林黛玉的眼里是“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的傷感;

3、在唐代著名的現(xiàn)實主義偉大詩人杜甫的眼里春景是：國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。的悲憤

4、在韓愈眼里是：天街小雨潤如酥，草色要看近卻無的美;

5、是蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。的無限情趣。

6、我們也學過白居易的一首描寫春天的詞憶江南白居易

江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南。我們知道了：詩可言志，也可抒情。

通過上節(jié)課的學習也了解了如何去學習古代詩歌。我們總結出要解讀一首詩就要做到以下五點：(出示幻燈片)

二、走近作者

白居易，字樂天，號香山居士，與詩仙李白、詩圣杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個被后人稱為詩王和詩魔，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。他的詩歌淺顯易懂，我們學過他的《草》《憶江南》，大家齊聲背誦。

子，淡妝濃抹總相宜”，常說西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾經(jīng)在杭州做過刺史，那么他在詩歌里會怎么樣去描寫春天的西湖美景呢?讓我們一起來領略白居易筆下的西湖春景。(出示幻燈片)

三、初讀詩歌，劃節(jié)奏，注意語氣，重音。

1、老師范讀

錢塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/賈亭西，(xi)水面/初平/云腳低。(di)幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。(ni)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。(ti)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。(di)

2、請同學單獨讀

3、全班齊讀

四、再讀課文，欣賞圖片，找出詩歌都塑造了哪些意象?(出示圖片)

1、請同學回答找到的意象。(出示幻燈片)

2、這些意象營造了一種什么樣的意境?請同學來回答，教師補充。在一個明麗的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去，五彩繽紛的花兒開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情欣賞。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成陰，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連往返啊。

五、體驗作者錘煉用字的功夫。

(平、低、幾處、早鶯、誰家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味)

師:我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語,并加以說明?1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊，徐徐的春風從湖面吹過，吹皺了湖面。

2:“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥兒還不多。

3:還有“爭暖樹”,春寒未退,所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。

4:“誰家新燕”,并不是家家,而是零星幾家,說明春天剛開始,從南方飛回的燕子為數(shù)不多。

5:“啄春泥”,燕子才回來筑巢。

6:“淺草才能”,小草剛剛出土。

7:“沒馬蹄”,草還沒有長高。

8:“亂花漸欲”,“亂”,“漸”,說明花兒有開放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”。

師:接下來請同學們再讀詩歌,找找西湖春天的色彩吧。1:綠,綠柳青青。

2:“花”是五彩繽紛的,所以也是色彩。

3:“水”應是碧綠色或青綠色。

4:寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。5:云是白的,藍天白云。

6:草是嫩綠的,樹是剛抽芽的,也是嫩綠的。

7:白居易騎著一匹白色的駿馬,悠閑自得的在西湖岸邊踏青。

師:從詩歌中我們已經(jīng)知道了詩人是騎馬游西湖的,所以詩里一定提到了“游蹤”,那么請大家找一找詩人的游蹤吧。

從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。

師:那“湖面初平”寫的是怎樣的景象呢?春水初生,湖面水位上升,與堤平。

為什么說“云腳低”?

“云腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。

師補充講解:杜甫有詩云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀也有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

師:再思考一下:第

五、六句寫了什么?花草。

師:為什么說“亂花迷眼”?

詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。

師:這樣寫,跟詩題有關嗎?暗扣標題中的“行”字。

師:淺草有什么用意?草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗扣題中“行”字。

師:最后兩句是怎么結束全詩的?用抒情方式。

師:這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出“孤山寺北賈亭西”的方位,“湖東”面積太大了,詩人之所以“最愛”,到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。

師:由此看來,同學們已經(jīng)真正理解了這首詩。記得朱自清先生的《春》中,也描繪了絢麗的春景。比較一下,兩者都寫到了的春景有哪些呢?1:春花:亂花漸欲迷人眼。2:春草:淺草才能沒馬蹄。

3:春雨:“水面初平”說明已經(jīng)下過春雨了,再說春草、春花的生長也是因為春雨的滋潤。

4:還有春風,詩中雖然沒直接寫,但騎馬游湖自然能感受到春風的和煦。

師:很好,同學們既然能這么比較,那我們能不能把思路拓寬,想想我們還讀過哪些描寫春景的精美詩句呢?1:碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,,二月春風似剪刀。

2:好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲,。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。

六、表達了作者什么樣的感情?

七、這首詩歌的寫作順序是什么?

為什么作者最喜歡綠楊陰里白沙堤，可在詩歌中卻沒有寫白沙堤的美景呢?

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

九、布置作業(yè)

大家自學《天凈沙秋思》

1、查有關作者馬致遠的資料。

2、找出詩中的意象，營造了一種什么樣的意境。

3、跟《錢塘湖春行》中的季節(jié)、意象、意境、詩歌中的感情進行對比。

4、把《錢塘湖春行》改寫成一篇寫景散文。

山行的教學設計課篇九

教學目標：

1、通過自主探究活動，理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關系，初步認識平行線、垂線。

2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動，積累操作和思考的活動經(jīng)驗，發(fā)展學生的空間觀念，初步滲透法分類的數(shù)學思想。

教學重點：正確理解“同一個平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念。

教學難點：理解平行與垂直概念的本質特征。

教學用具：白紙、尺子、三角板、水彩筆、小棒

教學過程

一、導入

1、興趣引入

2、復習并引出學習主題

師：請大家看屏幕，你看到了什么？

生：直線

師：直線有什么特點？

生：兩端可以無限延伸

一、探索兩條直線的位置關系

1、由1條直線過度到2條直線

2、小組合作學習

3、展示不同的畫法

師：誰能把黑板上的這么多種畫法分分類？

師：根據(jù)我們剛才的結論，我們把兩條直線的關系分為兩種，一種是相交的，一種是不會相交的，并且不是暫時的看上去不相交，而是無論怎么延伸也永不相交。

二、平行與垂直

1、平行

師：對于永不相交的一組直線有一個特別的名稱。

生：平行線。

生：在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

師：平行是指兩條或兩條以上的直線之間的位置關系，不能單獨說一條直線是平行線。

2垂直

師：這兩條直線相交成一個什么角？

生：直角。

師：咱們怎么驗證它是不是直角？

生：量角器、三角板

師：它有一個特殊的名字，叫什么？

生：垂直

師：一起來讀一讀什么叫兩條直線互相垂直的概念。

三、鞏固練習

1、、p57頁做一做

2、判斷題

3、擺小棒

山行的教學設計課篇十

學習目標：

1、知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。

2、能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。

3、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

教學重點：

1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

教學方法：美讀法、合作探究法、討論法

教學過程：

一、引入新課

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。

2、引出白居易，簡介作者。

3、出示學習目標

二、初讀詩，知詩意

1、給生字注音：啄沒堤

2、聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會作者的思想感情

3、按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。

4、請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。

5、學生說出標題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)

6、明確詩的體裁(七言律詩)

7、學生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足

8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤

三、再讀詩，賞美景

1、學生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：

寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌?因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草

春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒馬蹄印。

四、品讀詩，賞妙筆

1、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。

2、詩中還有類似的妙筆，學生討論找出并說說妙在哪里?

初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

3、想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

五、精讀詩，悟詩情

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“最愛”，表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面對美好的大自然，我們應持什么樣的態(tài)度?

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

六、全班學生自由朗讀，直到能背誦

七、全文總結

這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

山行的教學設計課篇十一

教學內(nèi)容:

人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數(shù)學》四年級上冊第64—65頁。

教材分析

“垂直與平行”是人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容。它是在學生認識了直線、線段、射線的性質，學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，垂直與平行是學生以后認識平行四邊形，梯形及長方體、正方體等幾何形體的基礎。也為培養(yǎng)學生空間觀念提供了一個很好的載體。

學生分析

從學生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比較困難；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線和平行線研究的是同一平面內(nèi)兩條直線未知的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。

學習目標

知識與技能目標：初步理解垂直和與平行是同一平面內(nèi)兩條直線特殊的兩種位置關系，會初步辨析垂線和平行線。

過程與方法目標：通過觀察、分類、比較等環(huán)節(jié)，認識垂線和平行線，感知生活中垂直和平行的現(xiàn)象。

情感、態(tài)度和價值觀：體會到垂直與平行的應用和美感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念。

發(fā)展學生的空間想象能力。

教學難點

正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關系。

教學過程

一、創(chuàng)設情景、導入新課

1、多媒體播放奧運會開幕式片段。

解說：對于一屆奧運會來說，精彩的開幕式就是成功的一半。參加開幕式演出的部隊官兵經(jīng)過130多天的艱苦排練后，才形成了如此宏偉、壯觀、盛大的場面。橫成排、豎成列、整齊劃一。實現(xiàn)了“精雕細刻、精益求精、精彩絕倫”的目標，向全世界展示了中國軍人的風采。

其實在如此盛大的場面里蘊含著許多數(shù)學知識。如果把每個人想象成一個點，你們看，這一排排、一列列像我們數(shù)學上的什么呢？（直線）

沿著不同的角度觀察，就會找到許多條直線。把這個場面轉化成一張平面圖。

2、出示平面圖，找出其中的一些直線。

這些直線都在舞臺表面上，我們就可以說這些直線都在同一平面內(nèi)。

板書：在同一平面內(nèi)。

今天這節(jié)課我們就來研究在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系。

板書:兩條直線。

（3分鐘左右）

二、觀察分類，感受特征

1、提出問題

同學們，你準備解決哪兩條直線的位置關系？

大屏幕展示學生提出的各種方案。

2、觀察分類

師：仔細觀察這6種情況中兩條直線的位置關系，能把它們分分類嗎？想好后和同桌交流交流。

學生匯報：生1：1和2、3和5、4和6分三類。

生2：1和2一類，3、4、5、6一類。

生3：1一類，2、3、4、5、6一類。

在學生說到交叉的分為一類時，告知學生交叉在數(shù)學上叫做相交。

板書：相交

針對學生的不同分類引發(fā)學生的爭議，在爭議中統(tǒng)一意見，大致按相交、不相交分為兩類。

3、認識平行線

（1）觀察、體會平行線的特點

師：為何要把1號單列出來？1號圖中兩條直線的位置關系有什么特點？

生1、兩條直線之間的距離不變。

生2、不相交。

師：延長后會相交嗎？（不會）

動畫演示延長后不相交的過程。

小結：像這種位置關系的兩條直線在數(shù)學上叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

山行的教學設計課篇十二

教學目的

1、知識：背誦這首詩;理解詩的意境，體會作者情感。

2、能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點目標：誦讀這首詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

教學過程

(一)檢查上首詩的默寫。

(二)背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中

描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

(三)齊讀本詩二遍。

(四)理解此詩的意境

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。“腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

附錄：《錢塘湖春行》賞析

錢唐湖是杭州西湖的別名。此詩寫杭州西湖，堪比蘇軾《飲湖上初晴后雨二首》詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！背浞值乇憩F(xiàn)了西湖的美景神韻。

白居易在杭州時，有關湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個特出的標志。賈亭在當時也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的`混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”?！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆，則是細致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因為這還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”，所以當它啄泥銜草，營建新巢的時候，就會引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。

詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來;后四句專寫“湖東”景色，歸結到“白沙堤”。前面先點明環(huán)境，然后寫景;后面先寫景，然后點明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉換，不見痕跡。結構之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”(《一瓢詩話》)。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細心體察，是難以看出它的“條理”的。

“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時，西湖上騎馬游春的風俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。

“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點染成半面輕勻的錢唐蘇小小?？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個消息：很快地就會姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。

教學反思：

我在處理本課教材中，始終堅持一個信念“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。新課標中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應該成為對話的關系。學生與文本，學生與學生，老師與文本，老師與學生這樣互動的局面，要重視學生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強加到學生身上，而讓學生在閱讀中有自己獨特的認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，我只有設計兩三個大的問題，當問題的設計是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗強加到教學中，生怕這些會左右了學生的思考與體驗，于是才有了想象思維的存在。這正是課標中所提倡的閱讀是一個構建意義的動態(tài)過程，而沒有以教師分析代替學生的解讀，真正體現(xiàn)了讓學生自己去探究，養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。因此我認為這堂課的設計到實施到結束，有著全新理念的引導，教師真正做到了引導，而學生真正體現(xiàn)了其主人的身份。

山行的教學設計課篇十三

知識與技能：

1、讓學生結合生活情境，通過自主探究活動，初步認識平行線、垂線。

2、通過討論交流，使學生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。

3、在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。

過程與方法

通過觀察、操作學習活動，讓學生經(jīng)歷認識垂直與平行線的`過程，掌握其特征。

情感態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學生學以致用的習慣，體會數(shù)學的應用與美感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、增強自信心。

重點

通過學生的自主探究活動，初步認識平行線與垂線。

難點

理解永不相交的含義

教具

鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙、掛圖學具準備：

教師導學

學生活動

教學意圖

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課

通過創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活，提出問題：兩根鉛筆落在地上后可能會形成哪些圖形？

二、探索比較，掌握特征

（一）動手操作，反饋展示。

1、每個同學先獨立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺，擺完后，小組長組織大家把可能出現(xiàn)的圖形用小棒擺在展示板上。

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、集中顯示典型圖形，強化圖形表征。

（1）展示其中一個小組的展示板。

（2）除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補充嗎？

（二）小組討論交流，探索圖形特征。

學會自由發(fā)言

學生用鉛筆擺圖形，分組討論

學生在全班匯報，補充說明

學生認真觀察，思考分類方法

創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣

在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。

2、嘗試把擺出的圖形進行分類。（教師參與討論，強調學生說明分類的標準）

3、把鉛筆想象成直線，再次分類。

4、根據(jù)研究需要，按照“相交”和“不相交”的標準進行分類。

（三）歸納特征，構建新知

1、通過同學們自己的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置關系的兩種不同情況：一種是相交，一種是不相交。

2、再次分類，并歸納“平行”與“垂直”的特征，讓學生質疑。

3、今天我們就要一起來認識認識平行與垂直。（揭示課題）

5、學生試著說概念

師歸納總結并板書?；ハ嗥叫泻突ハ啻怪薄⒋咕€和垂足的概念

三、解釋應用，鞏固新知

（一）折紙

2、學生動手折垂線，教師巡視，進行個別指導。

3、大家都折出垂線了嗎？哪個小老師愿意向全班同學展示一下你是怎樣折的？

4、請在剛才折的基礎上，再折一折，使兩條折痕互相平行。有困難的，可以和小組同學討論討論。

5、學生演示。

師：大家可真不簡單，能夠動手折出垂線和平行線！現(xiàn)在，請迅速把這些紙收好。這幾個小組的動作可真快，看來，你們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣！

（二）拓展練習：貼掛圖69頁7題

四、全課總結，完善認知

同學們，你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲和體會？五、課后作業(yè)：p651、2

匯報分類方法及分類標準。

學生再次進行分類。

學生小組討論后交流自己的想法。

學生歸納“平行”與“垂直”的特征，并提出問題。

學生舉生活中的實例，單杠、雙杠等。

學生試著說概念。

學生動手折出垂線與平行線。

學生展示作品，交流折的方法。

有困難的，可以和小組同學討論討論后再折一折。

學生收拾學具

學生先獨立思考在討論交流

通過操作，使學生體會兩條直線的位置關系有相交”和“不相交”兩種情況。

認識平行線的本質特征，理解永不相交的含義。

使學生掌握互相平行和互相垂直的含義。

通過動手折一折，加深對概念的理解，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

培養(yǎng)學生思維的靈活性。

山行的教學設計課篇十四

1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達、蚊子”等12個詞語。

2.學會從不同角度提問。

3.能借助問題理解課文內(nèi)容。

1.學會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內(nèi)容。

［教學課時］2課時

第一課時

1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。

2.了解課文大意。

3.學會根據(jù)課文內(nèi)容來提問。（重點）

一、識字導入

1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認識它嗎？”指名學生回答，強調字音，并指導書寫。在學生書寫后，教師提出三個問題：

（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？

（2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？

（3）蝙蝠是什么類的動物？從哪得知呢？

2.剛剛我們認識了蝙蝠，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢？讓我們一起走進課文。

二、檢查預習，整體感知課文

1．檢查預習。

（1）學習生字詞，重點學習“系”的讀音、“即”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。

（2）解說一個重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義。

2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎？

課文大意：科學家在反復試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

三、提問角度：根據(jù)課文內(nèi)容提問

1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進行交流。

生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢？（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎么能安全飛行”的話題。）

生2：文中兩次設問“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結構和內(nèi)容上，這兩處設問前后關聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點內(nèi)容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）

生3：怎樣結合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達”的科學原理呢？（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

3.教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，進行總結：“同學們都很聰明，能夠針對課文內(nèi)容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度?！?/p>

山行的教學設計課篇十五

教學目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學重難點：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

課前準備：

1、收集與春有關的資料;

2、收錄機、磁帶;

教學設計：

一、備讀導入新課：

1、學生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易;

2、學生說白居易的小故事，引出新課;

二、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學生正音正字;

2、生齊讀;

3、抽生朗讀，指導朗讀技巧(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然)

4、師范讀，學生思考：a、劃出壓韻的字;b、分析這是一首什么體裁的古詩?c、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、熟讀理清游蹤：

1、誰能劃出標題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由;

2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他;

3、詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎?

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段?

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

(學生分組討論后自由發(fā)言)

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎?

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?

生：自由發(fā)言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情?

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度?

生：自由發(fā)言(熱愛自然，保護自然，尊重自然)

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎?

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節(jié)。

七、展讀盡顯春機：

師：同學們，現(xiàn)在請把你們收集到的有關春的作品展示出來，由劉麗同學主持展示活動。