在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

拓展課教學設計篇一

a案

學習目標

1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。

2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。

教學過程：

交流平臺

一、小結引入

二、體會表達方法

1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。

表達方法

例 文

打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法

借物喻人

寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪

2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？

表 達 方 法

例 文

日積月累

一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。

二、反復讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。

三、主動在班級談談自己的.理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。

四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。

五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。

成語故事

一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試著把故事的寓意講清楚。

二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？

三、課下搜集成語故事，準備開個成語故事會。

b案

課前準備

1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，了解日積月累中六句名言的出處、作者和含義。

3．閱讀成語故事書。

教學過程

交流平臺

一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

成語故事

一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談談現(xiàn)實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。

拓展課教學設計篇二

1、師談話導入。

2、體會范例.首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流.

3、遷移練習.

師：請大家自己找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方生自由回答。學生在輕松的談話中漸入主題。

4、拓展練習

二日積月累

1、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

2、小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。鼓勵學生大膽說。

3、運用自身喜歡的方式讀、背詩句?？梢阅x、默背，可以是大聲讀

背，可以是同桌互讀互背等。學生自由的找。并在小組內(nèi)交流運用小組討論輕松解決詩句的意思。

4、拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

課外書屋

1、看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。

2、說漫畫，體會父子的形象.重點討論父子的外貌、性格等讓學生多說拓展可以更加豐富學生的大腦。

3、拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容.

4、課后延伸，.利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫。學生隨意說即可，不需加以限制。把說話的權利交給學生。

拓展課教學設計篇三

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實際作進一步考慮，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對課文的理解。

2．通過回顧，讓同學懂得人類應珍惜資源，維護環(huán)境。

交流平臺

師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，維護環(huán)境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自身的力量。在學習過程中，我們要運用“聯(lián)系實際，深入考慮”的讀書方法，去加深對課文的理解。

（2）聯(lián)系《只有一個地球》，小組內(nèi)交流自身的讀書收獲和體會，體會聯(lián)系實際，深入考慮”的讀書方法。

總結：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自身的體會和感悟，如何掌握文章內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入考慮去理解課文內(nèi)容。

日積月累

抽生背誦。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）

（地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常缺乏。）

師：今天，我們還要積累關于環(huán)境維護的宣傳口號和標語。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

善待地球就是善待自身。

拯救地球就是拯救未來。

但存方寸地，留與子孫耕。

有限的資源，無限的循環(huán)。

珍惜自然資源，共營生命綠色。

a同學自由吟誦。

b聯(lián)系生活實際說說自身體會或感受，明白環(huán)境維護對人類生存的重要意義。

教師展示搜集的資料。（略）

（3）背誦并積累這些標語版和口號。

（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標語。

趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？

（3）全班交流。

（5）從這個成語故事中，你得到什么啟發(fā)？

拓展課教學設計篇四

1．回顧本單元所學內(nèi)容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神）。

2．交流小學六年來的學習收獲。

3．積累成語，能理解并正確運用成語。

4．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

課時安排：

1課時

教學過程

一、“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

2．小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。

二、交流平臺

1．交流對“科學精神”的認識。

回顧本組的四篇課文及課外閱讀的

拓展課教學設計篇五

本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，本著“以經(jīng)驗為支撐，以朗讀為手段”的主題，啟發(fā)學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的。

一、說教材

《和時間賽跑》是小學六年級上冊語文第三組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間;從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

教學目標：根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

(1)感情朗讀課文，結合自己的生活體驗感悟文本。

(2)聯(lián)系上下文結合生活經(jīng)驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

(3)懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

教學難點：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。

由于六年級的學生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學生特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

二、說教法和學法

本組課文的教材是圍繞感悟成長這一專題展開的。所以教學時以讀為本，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯(lián)系生活實際”理解課文的訓練后，進行“回到學生的生活中去，讓學生聯(lián)系各自的生活實際”理解課文內(nèi)容的閱讀訓練。注重培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結構是：創(chuàng)設情景——質(zhì)疑定向——探究體驗——延伸拓展——主題升華——自主作業(yè)。

(一)、創(chuàng)設情境，質(zhì)疑定向：

回憶小學的生活，緊扣時間這個主題，感受時間過得快，由于文章題目就是文章的文眼，所以在創(chuàng)設情景，揭示課題之后，讓學生上節(jié)課和時間賽跑的結果，此時學生暢所欲言，紛紛說出了自己的收獲。接下來我又讓學生提出本節(jié)課所要解決的問題，這時學生提出：誰和時間賽跑?為什么要和時間賽跑?時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時間賽跑的?結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：(出示問題)

1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?

2、“我”是怎樣和時間賽跑的?

3、我和時間賽跑的結果怎樣?

問題確定后引導學生帶著問題走進課文，使學生頭腦中有一個定向的目標，本節(jié)課我要解決哪些問題。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

(二)探究體驗。

學生回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又提出了本節(jié)課的問題，這樣能使學生能初步把握文章的主要內(nèi)容;能對課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，那么學生也就只能是表層和形式的。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進而品讀課文內(nèi)容，完成教學思路中的“會文”。

首先，抓住重點句段體會作者為什么、怎樣和時間賽跑的以及賽跑的結果。學生通過閱讀感悟自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來;如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。所以作者和時間賽跑，再一次次和時間賽跑的過程中收獲了成功和喜悅，同時作者用一生的經(jīng)驗告訴人們一個真理：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

其次，注重朗讀的訓練。隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內(nèi)容時讀，體會情感時讀?？刹捎米杂勺x、范讀、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

再次，在理解課文內(nèi)容的基礎上，注重聯(lián)系實際，回到學生的生活中去，讓學生聯(lián)系各自的生活實際”理解課文內(nèi)容。

學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養(yǎng)學生珍惜時間的.習慣奠定了基礎.

(三)延伸拓展。

通過深層次的交流與碰撞，使學生對事件的意義有了更清晰的認識，使學生感受的最終跑贏時間是我們每一個人所追求的目標。

(四)主題升華。體會堅持不懈，體會生命的意義。

四、說作業(yè)布置：

體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我設計如下作業(yè)：

(1)、從報刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。

(2)、以《時間，》為題，談談自己對時間的感受。

五、說板書設計

本篇板書我是依照作者思路設計的板書。它體現(xiàn)出一種直觀的教學方法，是課堂教學中教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，明了時間是因為一去不復返而顯得寶貴;是因為寶貴，而要珍惜時間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡清晰，學生也就容易理解了。

六、說教學反思

通過這一課的學習，學生認識到了珍惜時間的重要性。語文教學是一個延續(xù)的過程，對于一個教師來說，一節(jié)課的結束往往是自己教學理念完善的開始。教師只有在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。反思我的教學，也有不足之處。

《語文課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。我雖然出示了很多重點的句子引導學生學習，但教法過于老套,隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我應該引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內(nèi)容時讀，體會情感時讀。學生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

同時也使我感受到：生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。首先，語文教學要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學得更深，更廣闊。其次，強調(diào)語文學科的人文性。我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里。

拓展課教學設計篇六

１、同桌讀對話，想一想：

本次對話的主題是什么？勾畫相關的句子。

２、指名說。

（入情入境地朗讀課文。）

３、自由讀本單元課文，找一找，畫一畫表達作者真情實感的句子，讀一讀。

４、四人小組交流，比賽讀一讀。

５、指導朗讀《祖父的園子》１７～１９自然段。

１、自由讀，思考：

本次日積月累的主題是什么？

２、同桌互讀互評，檢查初讀效果。

３、指名讀，回答問題。

（少年應該立志，好學，惜時。）

４、練讀自己喜歡的名言。

５、全班比賽讀，說說自己的'理解。

６、自己練背。

７、背誦展示。

１、回顧作家高爾基。

２、了解他的作品：

《童年》、《在人間》、《我的大學》。

３、你還了解哪些反映童年生活的作品？

全班交流。

拓展課教學設計篇七

學習目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。

交流平臺

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的.詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?/p>

a學生自由吟誦。

b嘗試理解。

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

拓展課教學設計篇八

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。

電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰(zhàn)爭年代美好生活的代名詞。為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活，郝副營長和很多革命志士獻出了自己的生命。作者用平靜的口吻寫出自己的回憶，卻蘊涵著深沉動人的情感。

與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調(diào)詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。

教學目標：

1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。

4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重點：理清課文的表達順序。

教學難點：理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

教學準備：相關課件等。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、滲透背景，導入新課

同學們，夕陽西下，夜幕悄然降臨時，劃破黑夜，給人們帶來光明和憧憬的便是燈光。燈光下，人們在散步休閑;燈光下，人們在享受天倫之樂;燈光下，人們在看書寫字;燈光下，人們在快樂歌唱。而在本文的作者心中，燈光是一段回憶。今天，就讓我們一起走進王愿堅筆下的《燈光》【課件出示課題：11燈光】。齊讀課題。

同學們，看到這個課題，你想了解些什么?

設計意圖：本文的時代背景距離學生比較遠。開課伊始，讓學生大致了解時代背景，對深入理解課文有一定的幫助。然后由題目入手，導入新課，通過質(zhì)疑激發(fā)興趣，讓學生將自己的解讀和文本進行對照，加深對文題的理解。

二、自讀提示，明確要求

同學們，請自讀課文?！菊n件出示小貼士：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到問題可以請教小組同伴。

2、默讀課文，想一想課文講了一件什么事?小組同伴之間進行交流。

3、“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?圈畫相關語句。

同學們，認識它們嗎?自己打打招呼。

同學們，老師帶領大家讀讀?

同學們，一起來讀讀吧。

同學們，詞語你們讀得很精彩，那這些詞語你們理解嗎?【課件出示：

宏偉：(規(guī)模、計劃等)雄偉壯大。

圍殲戰(zhàn)：包圍起來殲滅敵人的戰(zhàn)斗。

交通溝：陣地內(nèi)連接塹壕、工事，供交通聯(lián)絡的壕溝。也叫交通壕。

倚：靠著。

胸墻：為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。 黑魆魆：形容黑暗。

千鈞一發(fā)：鈞，古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發(fā)指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場燈光耀眼。

華燈：雕飾華美或光華燦爛的燈。】

同學們，詞語關我們順利闖過了，現(xiàn)在讀起課文來一定更順暢了。請輪讀課文，邊讀邊想：文中主要講了什么事?【課件出示：在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。

戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。】

同學們，課文哪些地方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的?(全文僅第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)

設計意圖：從學習方法入手，體現(xiàn)閱讀主線。讓學生掌握閱讀方法，為學生的獨立閱讀打下基礎。

三、引導自讀，感悟“燈光”

同學們，文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)了嗎?快速瀏覽課文找找。

同學們，你能用拆詞法說說“千鈞一發(fā)”的意思嗎?請聯(lián)系文中語句介紹當時的情況。

同學們，“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么?【課件出示：生的希望，戰(zhàn)斗的勝利??】

【課件出示：可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了?！客瑢W們，郝副營長知道會有這樣的后果嗎?他這樣做是為了誰?請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。(為解放中國人民、為造福人民)

同學們，“燈光”對郝副營長意味著什么?

同學們，現(xiàn)在我們來傾聽課文朗讀【課件播放課文朗讀】，在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

同學們，請根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象更清晰。

同學們，郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們今天的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意地讀讀這特殊的“燈光”。

設計意圖：從文本課題入手，再現(xiàn)主線。讓學生清楚地了解文本的結構，從而過渡到重點語句的學習。

四、引導自讀，感悟“多好啊!”