在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

隨筆打籃球篇一

天下午，盼望以久的體活課來(lái)了，可是還有那“該死”的眼保健操，在做眼保健操時(shí)，時(shí)間好象被凝固了，好不容易熬過(guò)了眼保健操。“排隊(duì)”只聽(tīng)鄭老師在門(mén)口下著命令，大家都興高采烈的跑出了教室。

到了室內(nèi)操場(chǎng)，吳俊峰拿了許多器材，可是，剛拿出器材教室。器材就像長(zhǎng)了腿似的，一溜煙“跑”光了，倒霉的是沒(méi)“跑”到我手里，我正準(zhǔn)備和吳杰他們一起玩，可被鄭老師叫去打籃球了。

鄭老師分好隊(duì)，我們就開(kāi)始打了。鄭老師一隊(duì)少人先發(fā)球，李強(qiáng)接到球馬上把球傳給了鄭老師，鄭老師二話沒(méi)說(shuō)就投籃了，可是沒(méi)進(jìn)，“唉喲！”鄭老師叫了一聲，這球被葉非搶了過(guò)去，葉非跑到離籃筐很遠(yuǎn)的地方，擺出了一副很酷的投籃架勢(shì)。突然，他身體微微往后一退，跳起來(lái)，把球拋了出去。

“進(jìn)了！太帥了！”“0：1！”鄭老師喊到，我發(fā)球，我把球給了王俊峰，王俊峰馬上投籃，可是沒(méi)進(jìn)，還沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，鄭老師就來(lái)了個(gè)“順手牽羊”把“跳”出來(lái)的球頂了進(jìn)去，李強(qiáng)把球給了鄭老師，鄭老師像一陣風(fēng)似的，還沒(méi)等我看清，求已經(jīng)在籃筐里打轉(zhuǎn)了，后面幾求都是如此，我們隊(duì)沒(méi)進(jìn)過(guò)幾球，到了20：3的時(shí)候，我也不知道怎么的球“跑”到了我手里，我鼓起勇氣，把球瞄準(zhǔn)籃筐用力一拋，“進(jìn)了！”接著我們又輸了六球，這時(shí)，姚老師大搖大擺地走過(guò)來(lái)了，我想：這次救星來(lái)了！果然姚老師加入了我們隊(duì)。終于可以反敗為勝了！姚老師運(yùn)球非?？?，和鄭老師一樣，一溜煙球就進(jìn)了籃筐里了，有一次，姚老師投籃，那球繞著籃筐轉(zhuǎn)了好幾個(gè)圈。在繞圈的時(shí)候，我們周?chē)孟穸冀共粍?dòng)了，連氣都不喘了，只有那球在不停的轉(zhuǎn)著，“進(jìn)了！”“厲害??！”“帥呆了！”……贊揚(yáng)的聲音不斷，我們又打了好多球，不知不覺(jué)就下課了。

隨筆打籃球篇二

教師教育隨筆(1)

聽(tīng)了程老師的一席話，我也深有感觸，小班制條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，它的優(yōu)勢(shì)的確很突出。

我們都清楚學(xué)習(xí)不是知道了什么，記住了什么，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，在小班制條件下，便于教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平正確地選擇，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，并以開(kāi)放、對(duì)話的方式呈現(xiàn)。

40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開(kāi)桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽(yáng)公公也請(qǐng)來(lái)了，想不想和太陽(yáng)公公玩一玩，看看自己的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右?！?0個(gè)小朋友拉著手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著活動(dòng)，他們邊跑邊互相持著對(duì)方的影子?！班?影子甩不掉?！边@就是書(shū)上說(shuō)的“影子像條小黑狗，常常跟著我?！币?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到，根本不需要教師對(duì)身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

這樣，在實(shí)際活動(dòng)中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。

教師教育隨筆(2)

今天是開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生的表現(xiàn)很另人滿(mǎn)意，和上學(xué)期比有很大的進(jìn)步，我感到非常的高興，上起課來(lái)也是非常的有勁頭。為了上好這開(kāi)學(xué)初的第一堂課，我做了精心的準(zhǔn)備，我以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一課描寫(xiě)了春天的生機(jī)勃勃，和小燕子的活潑可愛(ài)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本上掌握了課文中的詞語(yǔ)，既能背下來(lái)，也能理解這些詞語(yǔ)的意思，孩子們?cè)谏险n回答問(wèn)題的時(shí)候非常的積極和踴躍，完全改變了以往課堂上沒(méi)有人舉手發(fā)言的現(xiàn)象。尤其我覺(jué)得學(xué)生的思維發(fā)展有了很大的進(jìn)步，例如：課文的最后一自然段中的比喻句，學(xué)生分析的特別好，甚至都說(shuō)出了通過(guò)把小燕子比喻成音符，能夠更好的說(shuō)明真的是在譜寫(xiě)出一首春天的贊歌，讓我覺(jué)得很欣慰。

為了更好的豐富學(xué)生的詞匯，我們又積累了一些描寫(xiě)春天和小動(dòng)物的詞語(yǔ)，在課堂上學(xué)生隨機(jī)說(shuō)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯實(shí)在是太貧乏了，幾乎說(shuō)不上幾個(gè)來(lái)，可見(jiàn)，學(xué)生平時(shí)不注重詞語(yǔ)的積累，后來(lái)，讓學(xué)生自己回家去搜集的時(shí)候，學(xué)生搜集了比較多的詞語(yǔ)，并在課堂上做了交流，大部分學(xué)生都記下幾個(gè)和課文不同的詞語(yǔ)了。

總之，作為開(kāi)學(xué)的第一課，我覺(jué)得上的還是比較成功的，學(xué)生的表現(xiàn)也是讓我十分滿(mǎn)意的。我忽然覺(jué)得學(xué)生長(zhǎng)大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子們?cè)谶@一年的學(xué)習(xí)中，會(huì)有更出色的表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生詞匯量少的問(wèn)題，我會(huì)在以后的教學(xué)中注意的，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫(xiě)作文打下良好的基礎(chǔ)。但是在上課的過(guò)程中我也做了很大的調(diào)整，感覺(jué)在備課的時(shí)候真的沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和如何才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，如何才能讓學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，但是有一點(diǎn)可以肯定的是，真的用心去備課受到的效果也真的非常好。

教師教育隨筆(3)

不知不覺(jué)間，我在教育教學(xué)的路上，無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，進(jìn)步了許多。

波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。可見(jiàn)，經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著非常大的意義。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)。”這句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái)，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，那么，我們的專(zhuān)業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。

通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到，反思，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)，真的很重要。記得一次交流會(huì)上，有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容，及時(shí)寫(xiě)在上面，很多時(shí)候只是一個(gè)大概內(nèi)容或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫(xiě)一寫(xiě)，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧。

我想，只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧。

自古以來(lái)，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著手去做一件事，但一旦開(kāi)始，就要堅(jiān)持到底。”又譬如《論語(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá)。”人們?yōu)槭裁匆恢敝貜?fù)著堅(jiān)持，可見(jiàn)它是多么的金貴。

從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的信念，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì)堅(jiān)持到底?，F(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，而且個(gè)性都比較強(qiáng)，不能對(duì)他們采取壓制的手法，剛開(kāi)始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì)適得其反，我們并不是階級(jí)敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識(shí)，開(kāi)拓視野，關(guān)注身邊事，國(guó)家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，才能對(duì)得起教師這個(gè)稱(chēng)號(hào)，才是真正的名副其實(shí)。

隨筆打籃球篇三

我深刻地明白，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外還要觀察學(xué)生是否全部參與學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情況、是否貫徹了生物新課標(biāo)所提倡的自主、合作與探究性學(xué)習(xí)。鑒于上次聽(tīng)課的經(jīng)驗(yàn)，我重新對(duì)該課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。這次我是把課堂交給學(xué)生：

1、把兩種種子發(fā)到學(xué)生手中，提醒他們?cè)谟眯?/p>

刀解剖時(shí)的注意事項(xiàng)，就由學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師只在旁邊指點(diǎn)一二;

2、復(fù)習(xí)前面講過(guò)的生物簡(jiǎn)圖畫(huà)法，再由學(xué)生分組完成一幅種子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

3、教師利用多媒體準(zhǔn)備一份練習(xí)題，在學(xué)生探究完成之后進(jìn)行檢測(cè)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后的檢測(cè)情況出乎我的意料，學(xué)生在以自己為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了更多的知識(shí)，比老師滿(mǎn)堂灌的效果好，之后經(jīng)過(guò)階段性檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)記得特別牢固，反饋出探究性學(xué)習(xí)能大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一特點(diǎn)。

感悟：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以教師為中心，以教論教，沒(méi)有一個(gè)比較公正的、易于操作的體系，教師自己都不知道這樣的教學(xué)是不是符合教育事業(yè)的要求，又如何能夠進(jìn)行改進(jìn)?現(xiàn)在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”，以多樣化的評(píng)價(jià)手段提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課本人充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概括，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的形成。我相信，通過(guò)更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在國(guó)培上學(xué)到的先進(jìn)理念，對(duì)我今后提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)有巨大的影響。

[初中生物教師教育隨筆]

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隨筆打籃球篇四

俗話說(shuō)：冬天動(dòng)一動(dòng)，少鬧一場(chǎng)??；冬天懶一懶，多喝藥一碗。冬日里的運(yùn)動(dòng)，不僅能幫我們驅(qū)走寒冷，而且還能強(qiáng)身健體，一舉多得呢！

鈴聲剛響，我們就像離弦之箭一樣沖出了教室。體育老師整好隊(duì)，卻不是往操場(chǎng)方向，而是把我們帶到了室內(nèi)籃球場(chǎng)！

籃球場(chǎng)非?？諘?，大家嘰嘰喳喳的，如一群小鳥(niǎo)飛了進(jìn)去，立馬讓原本空無(wú)一人、冷颼颼的'籃球場(chǎng)熱鬧了起來(lái)。

老師先教我們投籃。每個(gè)同學(xué)都分到了一個(gè)籃球，大家好高興啊，忘卻了寒冷，個(gè)個(gè)迫不及待地沖過(guò)去拿球。我們個(gè)頭小，籃球大，球都抓不住呢，大家只好像抱西瓜似的抱著球。老師告訴我們，投籃時(shí)首先要小腿彎曲，把重心落到兩腿間，然后用力起跳，同時(shí)舉球投籃。同學(xué)們聽(tīng)得格外認(rèn)真，心里早就忍不住想動(dòng)手試試了。

老師看出了大家的心思，讓我們分組練習(xí)。這下大家可興奮了，抱著球沖到籃球筐下，把球往上一扔，結(jié)果球沒(méi)進(jìn)筐，反而直接落在了頭上。好幾個(gè)同學(xué)被自己的球砸得“齜牙咧嘴”。旁邊等待的同學(xué)樂(lè)得哈哈大笑。

之后，老師還讓我們進(jìn)行小組比賽，每個(gè)人投10次籃，看哪隊(duì)進(jìn)球最多。經(jīng)過(guò)一番激烈的角逐，我們組最后獲得了勝利！雖然天氣非常寒冷，但我們?cè)缇蜐M(mǎn)頭大汗，外套更是被我們遺忘在了一邊。大家臉上洋溢著笑容，一半因?yàn)楸荣惖募ち?，一半則因?yàn)閯倮南矏偂?/p>

這真是一節(jié)令人難忘的籃球課！

隨筆打籃球篇五

你說(shuō)，將來(lái)的事情不好說(shuō)

誰(shuí)知道將來(lái)會(huì)發(fā)生什么

我雖然難過(guò)，也并沒(méi)多說(shuō)什么

就不曾互相有承諾

我覺(jué)得能和你在一起就值得

從來(lái)沒(méi)有想過(guò)有一天會(huì)淚淋臉廓

/從在一起到異地戀的開(kāi)始

我感覺(jué)是我人生中最快樂(lè)的幾個(gè)月

很正常的經(jīng)歷開(kāi)心難過(guò)

總能床頭吵架床尾和

今年的五一，我懷著既緊張又興奮地心情去見(jiàn)你爸媽

都快到了你家門(mén)口你說(shuō)

他們不愿意見(jiàn)我

我當(dāng)時(shí)的心情這輩子都不會(huì)忘記

喘不過(guò)氣，不知道應(yīng)該氣你氣你爸媽還是氣我自己

我躺在賓館床上幾近崩潰

求你：下午別去上班留下來(lái)陪我

你很果斷的拒絕我

我說(shuō)：如果你走出去，我這輩子都不會(huì)來(lái)見(jiàn)你，不然我是狗

你說(shuō)：如果我不去上班，說(shuō)不定將來(lái)我會(huì)后悔

我當(dāng)時(shí)傻了，太過(guò)于高估自己在你心里的位置

感覺(jué)我們已經(jīng)沒(méi)有了多大意義

我自己請(qǐng)了假回了家

三天吃了一頓飯瘦了兩斤我爸媽被我氣哭了

但后來(lái)我甘愿做狗，因?yàn)槲覑?ài)你

你也渴望做富太太，說(shuō)不好哪一天你會(huì)投懷送抱

我腦子快速轉(zhuǎn)了幾分鐘

最終還是自私的沒(méi)有把分手說(shuō)出口

我的借口竟然是我愛(ài)你

或許和生活比起來(lái)，愛(ài)情已經(jīng)沒(méi)有什么意義

/昨天你說(shuō)你身邊也有很多優(yōu)秀的'男生

說(shuō)不好今年你就會(huì)回家相親、定親

并且拿我開(kāi)始為什么會(huì)喜歡你，為什么選擇你來(lái)嘲笑我

你朋友接過(guò)電話教育我說(shuō)我的各種不是，她憑什么來(lái)評(píng)價(jià)我對(duì)你的感情

/你說(shuō)了無(wú)數(shù)次將來(lái)可能不會(huì)有結(jié)果

或許是你激勵(lì)我，或許是你爸媽給你的壓力，或許是你的內(nèi)心

我已經(jīng)不知道該拿愛(ài)為借口繼續(xù)，還是以愛(ài)為借口放你走

我等待你給我發(fā)短信：我們分手吧

在我來(lái)不及后悔的時(shí)候說(shuō)分手，別等到我舍不得

/我的眼角總會(huì)出現(xiàn)彩虹

我從來(lái)不曾想到負(fù)你

但我一直想不通的事情

你從一開(kāi)始就為我們的愛(ài)情想到了兩種結(jié)果

隨筆打籃球篇六

無(wú)論長(zhǎng)到多大，在他們的眼中，自己都是小孩。這樣的感覺(jué)其實(shí)很好，意味著總有人能對(duì)待你像一個(gè)孩子一樣，你可以撒嬌，說(shuō)一些無(wú)頭無(wú)尾也不用負(fù)責(zé)任的話，你不把自己當(dāng)成小大人說(shuō)話，那么也就沒(méi)有人能待你如一個(gè)嚴(yán)肅的工作狂，這個(gè)你自己賦予給自己的標(biāo)簽。

其實(shí)從很久以前開(kāi)始，大人就灌輸了很多真實(shí)有用的想法，只是孩子總是聽(tīng)不進(jìn)去，或者說(shuō)是誤解了。小的時(shí)候大人讓你拼命讀書(shū)，但是等你讀到一定程度的.時(shí)候，他們卻會(huì)告訴你，不用太過(guò)拼命，其實(shí)60分萬(wàn)歲。比起功名利祿，他們似乎在乎當(dāng)下的你是否開(kāi)心。她說(shuō)她沒(méi)有錢(qián)不能實(shí)際支持我什么，但是卻說(shuō)會(huì)為我加油打氣。70歲的小姑娘這樣跟我說(shuō)，讓我覺(jué)得我們像是朋友多過(guò)家人。

當(dāng)我們自覺(jué)離家人比較遙遠(yuǎn)的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得能為他們加油打氣也是一件開(kāi)心的事情。一種默默的參與，也是潛意識(shí)的一種分享。

一個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的小孩，永遠(yuǎn)保有一點(diǎn)靈氣，一點(diǎn)樂(lè)觀，能抖一點(diǎn)激靈。就是家里一個(gè)稱(chēng)職的小孩了。

隨筆打籃球篇七

摘要:結(jié)合四川理工學(xué)院《有機(jī)化學(xué)》課程改革的現(xiàn)狀，總結(jié)和探討了在創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式、深化工程教育改革背景下，化工類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》基礎(chǔ)課程的改革思路、初步經(jīng)驗(yàn)和心得。

通過(guò)引入cdio教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)模式和優(yōu)化課程內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，使《有機(jī)化學(xué)》課程更好的服務(wù)于高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:工程教育;有機(jī)化學(xué);課程改革

20世紀(jì)90年代初，以波音公司為首的大型跨國(guó)公司對(duì)各工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提出了一系列新的要求，促使歐美大學(xué)改革工程教育觀念和模式。

麻省理工學(xué)院(mit)等大學(xué)經(jīng)過(guò)探索研究，創(chuàng)立了cdio工程教育模式[1]。

cdio代表構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)現(xiàn)(implement)和運(yùn)作(operate)，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)工程教育改革的理念，是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果[2]。

中國(guó)cdio工程教育模式研討會(huì)上，與會(huì)專(zhuān)家指出:cdio作為一種指導(dǎo)工程教育人才培養(yǎng)模式改革的教育思想觀念和課程設(shè)計(jì)的框架體系，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，具有良好的發(fā)展前景和推廣價(jià)值。

cdio的核心在于根據(jù)工程鏈環(huán)節(jié)的工程、崗位、職業(yè)、行業(yè)的學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體，來(lái)重新設(shè)置課程和教學(xué)模式[3]。

因此，應(yīng)積極推廣cdio的經(jīng)驗(yàn)和做法，努力促進(jìn)我國(guó)工程教育改革和人才培養(yǎng)模式改革。

在教育部的發(fā)起和組織下，我國(guó)于正式開(kāi)展了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)工作。

教育部提出實(shí)施“實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，提高工程教育質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措。

實(shí)施以能力為導(dǎo)向的工程教育課程體系改革，按照課程內(nèi)容進(jìn)行整合、重構(gòu)，建立了通用能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力等三大課程模塊，創(chuàng)新多元化人才培養(yǎng)模式[4]。

但筆者團(tuán)隊(duì)認(rèn)為:提升工程教育質(zhì)量的工程教育改革，并不是單純的培養(yǎng)方案和課程體系的調(diào)整，而應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中心和核心的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

這就要求培養(yǎng)方案中的每門(mén)課程都要樹(shù)立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中心任務(wù)進(jìn)行課程體系和結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)方式和模式的改革。

《有機(jī)化學(xué)》課程作為材料、化工、生工、輕化等本科專(zhuān)業(yè)群的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建具有重要的作用。

但現(xiàn)階段，《有機(jī)化學(xué)》課程存在自成體系、自我封閉的問(wèn)題，很少與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程掛鉤，也很少考慮到課程的理論知識(shí)在實(shí)際工程問(wèn)題上的應(yīng)用，這些都不利于高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

為此，筆者團(tuán)隊(duì)幾年來(lái)一直嘗試和探索在化工類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，融入工程教育理念，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，改革教學(xué)模式，提升《有機(jī)化學(xué)》基礎(chǔ)課在工程教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用和地位，更好的服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

1《有機(jī)化學(xué)》課程改革思路

相對(duì)于化工類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，如化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化學(xué)工藝學(xué)和化工設(shè)計(jì)等課程，《有機(jī)化學(xué)》課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)且自成理論體系，基本可歸屬于理論課程的范疇。

其教學(xué)的重點(diǎn)主要集中于系統(tǒng)講授各類(lèi)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)化的方法，介紹有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理和影響因素、有機(jī)化合物的立體化學(xué)、分離鑒定和結(jié)構(gòu)表征等內(nèi)容。

因此課程的授課教師普遍認(rèn)為《有機(jī)化學(xué)》只是一門(mén)理論課程，其任務(wù)就是為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，在課程的教學(xué)中難以實(shí)施工程教育理念和“做中學(xué)”的教學(xué)方式。

同時(shí)，由于課程的理論性較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生們認(rèn)為本課程學(xué)習(xí)與將來(lái)所從事的工作不會(huì)產(chǎn)生多大聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣不高和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

因此，要在工程教育背景下，首先必須解決課程的改革思路問(wèn)題，如在《有機(jī)化學(xué)》在教學(xué)中融入工程教育理念的可能性和現(xiàn)實(shí)性。

cdio只是基于該工程教育理念的模式之一;對(duì)于無(wú)實(shí)體產(chǎn)品的工程專(zhuān)業(yè)，mit的教育者提出了4m(measure-model-manipulate-make)教育模式;無(wú)論cdio模式還是4m模式，工程教育的核心基礎(chǔ)是情景教育(contextuallearning)[5]。

即學(xué)生在學(xué)習(xí)與工程職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能并知道如何有意義的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能時(shí)，學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)和有效率。

還需要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、批判性思考能力和綜合思考、解決問(wèn)題的意識(shí)屬于綜合素質(zhì)和能力，這些能力在很大程度上需要通過(guò)基礎(chǔ)課程教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。

同時(shí)注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、批判性思考能力和綜合思考、解決問(wèn)題的意識(shí)屬于綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，就可以使《有機(jī)化學(xué)》課程更好的融入化工類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)的工程教育體系，服務(wù)于學(xué)生的“大工程觀”的培養(yǎng)，滿(mǎn)足工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程的要求。

2《有機(jī)化學(xué)》課程改革措施

2.1構(gòu)建面向不同專(zhuān)業(yè)需求的差異化

《有機(jī)化學(xué)》課程體系在《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)中，改革現(xiàn)有的同質(zhì)化的課程教學(xué)模式，在保證課程的基本理論知識(shí)體系的前提下，針對(duì)每一個(gè)化工類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)對(duì)課程的不同需求，設(shè)計(jì)差異化和針對(duì)性的課程知識(shí)體系。

如安全工程專(zhuān)業(yè)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)有機(jī)化學(xué)品安全知識(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成查閱典型常見(jiàn)有機(jī)化合物的msds的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀化合物閃點(diǎn)、爆炸極限、危險(xiǎn)特性、危害等信息認(rèn)識(shí)其危險(xiǎn)性和毒性，了解其防護(hù)措施和泄漏處理等化工安全的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

對(duì)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)，則側(cè)重安排有機(jī)化學(xué)副反應(yīng)控制、后處理分離純化的可能性和方法手段等知識(shí)。

因雜環(huán)、甾族、生物堿是藥物的基本結(jié)構(gòu)和功能單元，藥物在體內(nèi)代謝和藥理作用又涉及與碳水化合物、蛋白質(zhì)和核酸等類(lèi)化合物的作用，因此其他化工專(zhuān)業(yè)較少涉及的內(nèi)容，又成為制藥工程專(zhuān)業(yè)必需的基本知識(shí)。

2.2嘗試《有機(jī)化學(xué)》課程的情景教育

《有機(jī)化學(xué)》雖然只是一門(mén)理論基礎(chǔ)課程，但課程涉及的有機(jī)化合物在日常生活和化工生產(chǎn)具有廣泛的應(yīng)用;有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，大多是化工、醫(yī)藥產(chǎn)品或中間體。

盡可能實(shí)施情景教育，開(kāi)展研究型和創(chuàng)新型教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考如何將基礎(chǔ)的理論知識(shí)應(yīng)用于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)實(shí)例的分析、處理和設(shè)計(jì)上，打通基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系。

在每一章節(jié)引入2～3個(gè)應(yīng)用和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)實(shí)例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的原料選擇、成本控制、反應(yīng)實(shí)施(副反應(yīng)控制)、后處理分離等問(wèn)題，達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施工程觀的培養(yǎng)和一定意義上的工程情景教育的目的。

例如對(duì)于格氏試劑這部分內(nèi)容的教學(xué)，常規(guī)的教學(xué)方式是介紹格氏試劑的制備、性質(zhì)和反應(yīng);對(duì)于格氏試劑這類(lèi)在有機(jī)合成和精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)上具有廣泛應(yīng)用的重要有機(jī)試劑，單純作為一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)格氏試劑的應(yīng)用也沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，完全背離了工程教育的理念。

隨筆打籃球篇八

要想學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)，就必須付出努力，沒(méi)有什么事情是可以一蹴而就的。下面，我和大家分享一下我學(xué)打籃球的經(jīng)歷。

回想暑假里的那一周，除周末外，我每天訓(xùn)練3小時(shí)，在沒(méi)有空調(diào)的體育館里汗流浹背，終于學(xué)會(huì)了打籃球。

在為期5天的魔鬼訓(xùn)練里，我主要練習(xí)籃球基本功：運(yùn)球和投籃。首先是運(yùn)球訓(xùn)練，教練先示范，接著便叫我們照著運(yùn)球。拍球大家都會(huì)，但怎么把球控制在自己的范圍內(nèi)，那必須要靠勤學(xué)苦練了。

運(yùn)球看起來(lái)簡(jiǎn)單，但要按規(guī)范動(dòng)作來(lái)操作還是很有難度的。運(yùn)球時(shí)保持半蹲，就好似蹲馬步一樣，還要注意眼睛不能一直盯著球，而是要目視前方，觀“敵情”。起初，我只顧看著前方，籃球總毫不留情地砸在腳背上——疼得我眼淚直流！運(yùn)球是日常訓(xùn)練的必練項(xiàng)目，每次上課前10分鐘就是運(yùn)球時(shí)間。

再是投籃，球只有投入籃筐才能得分。我們先學(xué)普通投籃——正面投籃和側(cè)面投籃。正面投籃沒(méi)什么難度，只要?jiǎng)e投偏或力氣不足就行。側(cè)面投籃便難多了。教練說(shuō)過(guò)：“要打在籃板上的白色方體里，進(jìn)球的。概率才更大?！钡珜?duì)于初學(xué)者的我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是難上加難。因?yàn)榛@筐像跟我們作對(duì)似的，只要籃球碰上籃筐，籃筐立馬將籃球擋了回來(lái)。我只好不停地練習(xí)，慢慢地，在不知不覺(jué)中，我的投球技巧有了進(jìn)步，進(jìn)球的次數(shù)越來(lái)越多。我終于掌握了側(cè)面投籃的方法，心中有說(shuō)不出的開(kāi)心！

最后是學(xué)習(xí)三步上籃，這是我們籃球基本功中最難的投籃方式，要學(xué)會(huì)它，側(cè)面投籃必須學(xué)會(huì)。三步上籃的步伐是：左腳在前，之后右腳向前一步，左腳再向前一步，最后右腳一蹬跳起投籃。步伐看起來(lái)簡(jiǎn)單，但要不停練習(xí)才能不出亂子。投籃關(guān)鍵是要將球投進(jìn)籃筐。起初，我總是因?yàn)榱Χ忍蠖竭^(guò)籃板。籃筐不接受我，我便只能不斷調(diào)整投籃所用的力度和步伐。不知不覺(jué)中，我的三步上籃也有模有樣了。

通過(guò)學(xué)習(xí)打籃球，我終于領(lǐng)悟到了“世上無(wú)難事，只要肯登攀”的含義：只要肯努力，再大的困難也能克服。

隨筆打籃球篇九

人生是什么？人生就是一個(gè)過(guò)程。有的人在這個(gè)過(guò)程中因?yàn)闆](méi)有正確的生活態(tài)度，所以，他們受盡煎熬，最終痛苦地走完了自己的一生；有的人每天抱著快樂(lè)的心態(tài)，他們?cè)谙硎苋松倪^(guò)程，最終快樂(lè)幸福地過(guò)完了自己的一生。不是有人說(shuō)過(guò)“每天痛苦地過(guò)一天不如快樂(lè)地過(guò)一天”這樣的話嗎？那么，就讓我們快樂(lè)地度過(guò)每一天，享受人生的過(guò)程吧!

不過(guò)，在生活中因?yàn)椴荒芟硎軐W(xué)習(xí)、工作和生活的過(guò)程，認(rèn)為人生就是痛苦的煎熬的人也大有人在，最終，他們不但一事無(wú)成，有人甚至走上了輕生的不歸路。某中學(xué)高三學(xué)生在臨近高考之際，從學(xué)校的五樓縱身一躍，從此結(jié)束了自己年輕的生命。我想這個(gè)學(xué)生一定沒(méi)有從學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中享受到快樂(lè)，所以，他才輕易地放棄了自己的生命。其實(shí)，這個(gè)考生有勇氣面對(duì)死亡，怎么沒(méi)有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)呢？像海燕一樣，在挑戰(zhàn)中享受戰(zhàn)勝困難的快樂(lè)也是一件很有趣的事情。要知道，人生就是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中有成功也有失敗，有歡笑也有眼淚，我們都要好好承受，甚至享受這個(gè)過(guò)程，要做生活的強(qiáng)者不要做生活的逃兵。

最近，我們剛剛學(xué)習(xí)了一篇課文《敬業(yè)樂(lè)業(yè)》，其中談到在我們從事某種職業(yè)時(shí)，一定要從職業(yè)中享受到快樂(lè)，只有享受這個(gè)過(guò)程，你才能做得更好，否則，你則會(huì)感到生活的無(wú)趣。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就拿我們學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)哦吧。有些人整天愁眉苦臉，說(shuō)作業(yè)太多，壓力太大，可是，你有沒(méi)有換種心態(tài)呢？壓力大時(shí)對(duì)我們就是一種挑戰(zhàn)，如果我們連眼前的困難都戰(zhàn)勝不了，將來(lái)還怎么去迎接更大的挑戰(zhàn)呢?此外，人生就學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們收獲知識(shí)，擴(kuò)大視野，讓我們的生活得更加充實(shí)。

讓我們都換種心態(tài)吧，好好享受人生的過(guò)程。生活中，我們就是要積極面對(duì)，享受豐富多彩的生活給我們?nèi)松鷰?lái)的各種奇妙的體驗(yàn)。人生的過(guò)程有變化，享受過(guò)程更精彩。

[享受過(guò)程(教師隨筆)]

隨筆打籃球篇十

你說(shuō)，將來(lái)的事情不好說(shuō)

誰(shuí)知道將來(lái)會(huì)發(fā)生什么

我雖然難過(guò)，也并沒(méi)多說(shuō)什么

就不曾互相有承諾

我覺(jué)得能和你在一起就值得

從來(lái)沒(méi)有想過(guò)有一天會(huì)淚淋臉廓

/從在一起到異地戀的開(kāi)始

我感覺(jué)是我人生中最快樂(lè)的幾個(gè)月

很正常的經(jīng)歷開(kāi)心難過(guò)

總能床頭吵架床尾和

今年的五一，我懷著既緊張又興奮地心情去見(jiàn)你爸媽

都快到了你家門(mén)口你說(shuō)

他們不愿意見(jiàn)我

我當(dāng)時(shí)的心情這輩子都不會(huì)忘記

喘不過(guò)氣，不知道應(yīng)該氣你氣你爸媽還是氣我自己

我躺在賓館床上幾近崩潰

求你：下午別去上班留下來(lái)陪我

你很果斷的拒絕我

我說(shuō)：如果你走出去，我這輩子都不會(huì)來(lái)見(jiàn)你，不然我是狗

你說(shuō)：如果我不去上班，說(shuō)不定將來(lái)我會(huì)后悔

我當(dāng)時(shí)傻了，太過(guò)于高估自己在你心里的位置

感覺(jué)我們已經(jīng)沒(méi)有了多大意義

我自己請(qǐng)了假回了家

三天吃了一頓飯瘦了兩斤我爸媽被我氣哭了

但后來(lái)我甘愿做狗，因?yàn)槲覑?ài)你

你也渴望做富太太，說(shuō)不好哪一天你會(huì)投懷送抱

我腦子快速轉(zhuǎn)了幾分鐘

最終還是自私的沒(méi)有把分手說(shuō)出口

我的借口竟然是我愛(ài)你

或許和生活比起來(lái)，愛(ài)情已經(jīng)沒(méi)有什么意義

/昨天你說(shuō)你身邊也有很多優(yōu)秀的'男生

說(shuō)不好今年你就會(huì)回家相親、定親

并且拿我開(kāi)始為什么會(huì)喜歡你，為什么選擇你來(lái)嘲笑我

你朋友接過(guò)電話教育我說(shuō)我的各種不是，她憑什么來(lái)評(píng)價(jià)我對(duì)你的感情

/你說(shuō)了無(wú)數(shù)次將來(lái)可能不會(huì)有結(jié)果

或許是你激勵(lì)我，或許是你爸媽給你的壓力，或許是你的內(nèi)心

我已經(jīng)不知道該拿愛(ài)為借口繼續(xù)，還是以愛(ài)為借口放你走

我等待你給我發(fā)短信：我們分手吧

在我來(lái)不及后悔的時(shí)候說(shuō)分手，別等到我舍不得

/我的眼角總會(huì)出現(xiàn)彩虹

我從來(lái)不曾想到負(fù)你

但我一直想不通的事情

你從一開(kāi)始就為我們的愛(ài)情想到了兩種結(jié)果

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