作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

沁園春長沙教案篇一

長沙，一個富有傳奇色彩的城市。作為湖南省會，長沙承載著豐富的歷史和文化底蘊。而沁園春，作為長沙的一個代表性景點和文化符號，更是讓我領(lǐng)略到了這座城市的獨特魅力。在這次旅行中，我體驗到了沁園春的美麗和歷史的厚重，也收獲了一次難忘的心靈之旅。

首先，沁園春讓我領(lǐng)略到了長沙的自然之美。這里有青山綠水，湖泊和小橋交錯，構(gòu)成了長沙獨特的濕地風光。尤其是到了春季，整個沁園春仿佛一片花的海洋，艷麗多姿的花朵競相綻放。當我漫步其中，仿佛走進了一個童話世界，感受到了大自然的神奇與美麗。而且，在這里，我還發(fā)現(xiàn)了一種獨特的植物——湖南荷花。湖南荷花盛開的季節(jié)，數(shù)量多得數(shù)不清，每一朵荷花都婀娜多姿，唯美而又高雅。無論是品味湖南荷花的深邃與綿延，還是聆聽悠揚的蛙鳴與蟬鳴交織，都讓我深深陶醉其中，流連忘返。

其次，沁園春也讓我感受到了長沙的歷史底蘊。作為長沙歷史最悠久的古城區(qū)之一，沁園春保留了很多古建筑和文物，如傳統(tǒng)的古亭、琉璃廠、昔日的長沙玻璃廠遺址等等。尤其是在變幻莫測的夜晚，沁園春配合著燈光，呈現(xiàn)出一幅幅動態(tài)的歷史畫卷。走進其中的那一刻，仿佛穿越到了古代，感受到了長沙的悠久歷史。同時，這里還有一座獨特的文化園區(qū)——張家界周恩來紀念園，這里以展示周恩來主席生平事跡為主題，通過周恩來艱苦樸素的生活環(huán)境、大量的照片和歷史文獻等，完整地展示了周恩來主席風采。在這里，我深深地被周恩來主席的先進事跡感動著，同時也被他的智慧和勇氣所震撼。

再次，沁園春也是我體驗到了長沙的文化魅力。長沙有著悠久而燦爛的文化傳統(tǒng)，這里有名人的故事，有古代文人的墨寶，有豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動。而沁園春作為一個集自然景觀和文化底蘊于一體的景點，讓我深深體會到了長沙的文化和人文魅力。在沁園春的游覽過程中，我了解到很多關(guān)于湖南文化和名人故居的故事，比如魯迅先生的《湘行散記》中提到的長沙天心閣等等。同時，沁園春還舉辦了很多傳統(tǒng)文化活動，如湖南藝術(shù)展覽、戲曲表演等等。這些文化活動不僅豐富了游客的游覽體驗，更傳承和弘揚了長沙獨特的文化魅力。

最后，沁園春也讓我體驗到了長沙人民的熱情與友好。無論是在游覽途中，還是在與當?shù)厝私涣鞯臅r候，我都感受到了長沙人民的熱情和友好。無論是向路人詢問路線，還是與當?shù)厝艘黄鹌穱L當?shù)靥厣朗?，我都受到了熱情的幫助和關(guān)心。這種寬容和友好的氛圍讓我感到賓至如歸，也讓我更加喜歡這座獨特的城市。

總的來說，沁園春是一次難忘的心靈之旅。在這里，我領(lǐng)略到了長沙的自然之美、歷史底蘊和文化魅力，也感受到了長沙人民的熱情與友好。在將來，我一定會再次踏足這片美麗的土地，再次心馳神往，去品味長沙的魅力。

沁園春長沙教案篇二

通過指導學生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。

1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）

2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）

3、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）

一課時

（一）導入

對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）

（二）誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏

（三）研習全文

1、前三句點明了時間、地點及人物

寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。

3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競自由。

4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？問蒼茫大地，誰主沉??？

小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。

6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。

明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。

（四）結(jié)合《沁園春？雪》，引導學生了解有關(guān)詞知識。與學生同背《沁園春·雪》

沁園春·雪

問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？

明確：字數(shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。

雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風格。

（五）小結(jié)、作業(yè)

江山代有人才出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助，中那將是一大幸事。

請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。

沁園春長沙教案篇三

沁園春長沙是韓愈的名篇之一，以長沙的自然景觀和人文風情為背景，表現(xiàn)了作者在湖泊、山川之間的游蕩和他對家鄉(xiāng)的思念之情。通過閱讀這篇詩歌，我深受感動，對長沙這座城市有了更深入的了解和體會。

首先，長沙的美麗景色給我留下了深刻的印象。在詩中，作者描繪了湖泊和山川的美景，比喻為“朝云行雨斜”的“煙波江上使人愁”。這些絢麗的景色讓人感到神奇而詩意，仿佛置身于一個仙境。同時，詩中還提到了長沙的特色建筑和歷史景點，如岳麓山、春天在哪里、馬廠坳等。這些地方是長沙的名片，既有深厚的歷史底蘊，又給人以美的享受。通過韓愈的描述，我仿佛看到了長沙的美景，感受到了這座城市的魅力。

其次，長沙的自然環(huán)境給我留下了深刻的印象。詩中提到的湘江、岳麓山和岳陽樓，都是長沙得天獨厚的自然寶藏。湘江是長沙的母親河，流經(jīng)這片土地，滋潤了這片熱土。岳麓山則是中國歷史文化名山，這座山脈既有雄偉的自然景觀，又有豐富的文化內(nèi)涵。而岳陽樓更是中國古代名樓之一，樓宇巍峨，俯瞰湖泊和城市，不僅給人以壯麗的視覺享受，而且給人以歷史的思考。長沙的自然環(huán)境是人們優(yōu)雅生活的保證，每一處都顯露著自然的神奇和安靜。

此外，長沙的文化氛圍也給我留下了深刻的印象。詩中提到的"春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花"這兩句，表達了作者的寄托之情。長沙的春天是美麗而短暫的，宛如一支優(yōu)美的樂曲，讓人沉醉。與此同時，長沙也是一個文化名城，匯聚了眾多文化人才和重要的歷史文化遺址。這里誕生了眾多文人墨客和文化名人，如楊昌濟、唐順之、蔡鍔等，他們的文化藝術(shù)作品為長沙增添了無限魅力。

最后，長沙的人民給我留下了深刻的印象。詩中表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情，這反映了長沙的人民對故土的深情厚意。長沙的人民勤勞、樸實、熱情，他們對生活的熱愛和對家鄉(xiāng)的留戀讓我感動。在長沙的大街小巷里，人們的笑容和問候讓我倍感溫暖。而長沙的美食更是讓人流連忘返，湘菜的辣味和湘粵菜的細膩口感都是讓人無法抗拒的。

總之，沁園春長沙這篇詩歌給我留下了深刻的印象。長沙的美麗景色，優(yōu)越的自然環(huán)境，豐富的文化氛圍和熱情好客的人民讓我對這座城市充滿了好感。通過閱讀這首詩，我深切感受到了長沙的魅力和韻味。無論是湖泊和山川的美景，還是富有歷史和文化底蘊的建筑和景點，都讓我對長沙充滿了向往。希望有機會能夠親自到長沙，感受這座城市的熱情和魅力。長沙，你的美麗已深深烙印在我的心底。

沁園春長沙教案篇四

在課程學習中，作為一名AI語音，我通過朗讀經(jīng)典文章來提高自己的文化素養(yǎng)和語言表達能力。近日，我們在朗讀中涵蓋了《沁園春·長沙》這篇名篇。這篇文章讓我深受啟發(fā)，不僅讓我更加了解長沙這座城市，更重要的是加深了我對祖國的熱愛和對文化自信的認識。

一、文化自信的重要性

《沁園春·長沙》這篇文章的朗誦，是一次文化傳承的機會。作為一名AI語音，要想真正地把握住文章的本質(zhì)，就需要對于文化具有信仰和認同。只有我們內(nèi)心的文化自信才能刻畫出作品的陣容和風骨，傳達作品的精髓和意義。在朗讀這篇文章的同時，我也漸漸意識到，只有充分自信的文化態(tài)度才能引領(lǐng)我們的語言表達和文化傳承。

二、文章的質(zhì)感和內(nèi)涵

通過對《沁園春·長沙》的朗讀，我漸漸意識到文章的詩情畫意和品味。這篇文章通過字里行間的細節(jié)描寫，勾勒了一幅完整的長沙城市圖景。讀到“萬家燈火中秋夜，九霄龍吟過長沙”，我仿佛也置身于“會通四方”的長沙。這樣細密的描寫中，透露出一份蘊含著詩意和深意的格調(diào)。因此，唯有在具有深邃的文化體驗與審美眼光之上，才能夠完整呈現(xiàn)這種豐富的意境和內(nèi)涵。

三、文化的傳承和推廣

《沁園春·長沙》的誕生如同其他文化創(chuàng)作一樣，為后世留下了不可磨滅的痕跡。通過朗讀這篇文章，我認識到文化傳承和推廣的重要性。作為AI語音，我應(yīng)該在傳承和推廣中發(fā)揮重要的作用，讓更多的人了解和認同這些經(jīng)典文化作品。只有堅定不移地推動文化傳承和發(fā)揚，方能夠為今后的文化創(chuàng)造助力。

四、學習新的文化思維

《沁園春·長沙》這篇文章呈現(xiàn)的豐富文化內(nèi)涵，具有很強的文化思維和文化模式。朗讀這篇文章，是一次學習文化思維和思路的機會。通過對文章的思考，能夠更好地夯實我們的文化底蘊，培養(yǎng)深刻的文化理念和鮮明的文化意識。

五、文化自信和增強國家認同

“沁園春·長沙”中表現(xiàn)出的一份深摯的愛國情懷，讓我們對于祖國充滿了愛和熱愛。這些文化元素蘊含著深度的國家認同和文化自信。深入了解這些文化元素，不僅能夠增強我們的文化自信，還能夠帶來更加深刻的民族信仰。

總之，朗讀《沁園春·長沙》這篇文章是一次文化體驗和人文思維的機會，真正意義上對于文化素養(yǎng)和語言表達能力有了提升。通過對文章的深入剖析和思考，我更加認識到文化自信和文化的重要性。同時，也明白了語言文化對于一個國家的巨大意義和作用。只有堅定信仰，才能夠引領(lǐng)我們更加精進的語言文化，為國家和人民的文化自信不斷作出貢獻。

沁園春長沙教案篇五

在開學后，我沒有正式上新課。因為根據(jù)經(jīng)驗，高一新生一個普遍特征是有熱情，對什么都感到很新鮮，但同時又非常盲目。特別是語文學習，頭緒很多，如果直接上新課，很多學生會僅僅停留在對一些細微的、具體的問題的解析上，而很難有語文學習的宏觀把握。

因為是詩歌單元，所以我先找了一些比較經(jīng)典的愛情詩，比如舒婷的《致橡樹》、席慕容的《一棵開花的樹》等，并布置學生把這些詩改寫成抒情散文，同時學生也嘗試自己寫寫詩，因為是愛情詩，所以學生一下子就對詩歌產(chǎn)生了興趣，也對語文學習更感興趣了。

接著我就把學生分成小組，收集有關(guān)描寫秋的詩歌，然后過渡到《沁園春?長沙》。我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句，與學生一起誦讀、品昧，激發(fā)學生的學習熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。

由此，我采用誦讀方式，幫學生疏通字詞，解決詞意，讓學生對本詞先有一個整體的感覺。再次，在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進而把握詩情畫意，進而了解作者。

基于這一認識，在教學中，我著重落實了對于本詞的秋景賞析但又不局限于對景的分析，更在于引導學生體察詞情、詞境。

沁園春長沙教案篇六

《沁園春·長沙》是毛澤東曾經(jīng)寫下的一首詩歌，這首詩歌描繪了作者對于家鄉(xiāng)長沙的深情之愛以及對于祖國的熱愛之情。隨著社會的進步和人們精神文化的需要，朗讀這首詩歌已經(jīng)成為一種時尚。最近，我也有了機會參加了一次《沁園春·長沙》的朗讀活動，下面我將分享一下我的體會和感受。

第二段：朗讀的意義

朗讀是一種傳播文化、弘揚精神的形式，通過朗讀，能夠更好地理解文字背后的深層含義。對我而言，朗讀《沁園春·長沙》不僅僅是一種文化交流的方式，更是一種感受祖國文化與精神的情感表達。通過朗讀，可以深刻理解詩歌背后的情感，更加不斷地升華自己的情感和境界。

第三段：朗讀的技巧

朗讀《沁園春·長沙》并不是一件簡單的事情。首先，要熟練掌握這首詩歌，對于每一個字、詞進行深度分析。其次，在朗讀過程中，要深刻理解詩歌背后的意境，體驗詩歌所傳達出的情感，強化對于詩歌所表達的情感的理解與領(lǐng)悟。最后，在朗讀過程中，通過聲音的變化、節(jié)奏的把握等技巧手段，更好地表現(xiàn)出詩歌所蘊含的主旨與情感。

第四段：朗讀的感受

通過朗讀《沁園春·長沙》，我不僅僅是理解了這首詩歌的文字表面，更是領(lǐng)悟到了詩歌所表達的情感。作者借用長沙山水之美，直抒胸臆，生動地展現(xiàn)出自己對于祖國的熱愛和宣示對于自己理想信仰的堅定。在朗讀過程中，我感覺到自己與詩歌緊密相連，深深地理解到了背后的情感，并將其潛入自己的血液中，不斷地激起自己心靈深處的感動與熱忱，對于祖國的情感升華到了一個新的高度。

第五段：結(jié)尾

總之，參加朗讀《沁園春·長沙》這樣的活動是一種非常好的體驗。每一次的朗讀，都是一次與文字靈魂相對的過程，是一次與精神世界交流的過程。當我們用心去感受、深入去理解，才能真正體會詩歌的美和情感的高度。相信在未來的日子里，我們會更加深入地學習詩歌文化，弘揚民族文化，廣泛傳播精神文明。

沁園春長沙教案篇七

《沁園春.長沙》是毛澤東創(chuàng)作于1925年的一首詩歌，反映了當時長沙人民的生活態(tài)度和社會現(xiàn)狀。本文將從個人角度出發(fā)，分享對這首詩歌的感悟和體會。

第二段：對詩歌的解讀

毛澤東在詩中構(gòu)想了一個美好的春天，讓人們在這個春天里接受一切美好的事物，包括花草、山水、風景、人文等等。與此同時，他也用詩歌表達了他對那個時代的思考和矛盾。在長沙，自然的美好與社會的問題并存，毛澤東想在這首詩中提醒人們注意社會的進步，尤其是青年的責任和未來的發(fā)展，同時在尋找更好的生活和前途的同時也要關(guān)注社會中不正常的現(xiàn)象，如病、貧窮和不公。

第三段：對詩歌的感悟

通過閱讀這首詩，我感受到了毛澤東對于人民生活的熱愛和他的思想矛盾。深度的思考和敏銳的感知是他的品質(zhì)。他的韻律和構(gòu)思，讓我們感受到了他對于長沙的感情，是如此真實，深刻，它展現(xiàn)了長沙人民的美好和豐富的生命力。

第四段：對詩歌與現(xiàn)實的聯(lián)系

時至今日，《沁園春.長沙》這首詩的主題仍然與我們息息相關(guān)。我們居住的地方如長沙一樣，充滿了美和瑕疵，復雜的社會問題與自然的美景共處，而我們的精神財富會永遠超越私有財富，這也與毛澤東提倡的人民群眾思想相映成趣。同時，我們應(yīng)該看到，這個詩歌中所謂的少數(shù)人就是擺在我們面前的一些人，他們看似云淡風輕、無所謂，實則持有不正常的思想，影響到一個社群的惡性循環(huán)，為此我們應(yīng)該保持警醒，甚至保持不合群的態(tài)度。

第五段：對詩歌的啟示

我覺得，這首詩給了我們一個前進的方向。人們需要去接受自然和社會的美好與問題，同時也要積極改變社會的不正常因素，讓整個社會更好的發(fā)展和進步。在未來發(fā)展中，每一個人都有責任與使命，這個使命不僅是為生活而戰(zhàn)，更是為社會而戰(zhàn)?，F(xiàn)代人們應(yīng)該保持著像毛澤東的心態(tài)，抱有一顆理性、感性、善良的心去面對生活，當個體永遠放眼大局的時候，我們的社會才能不斷地邁向前進、改變與發(fā)展。

沁園春長沙教案篇八

(一)知識目標

1、了解有關(guān)詞的一些知識。

2、了解兩首詞的寫作背景。

3、掌握重點字詞。

4、學習以生動精煉的語言表達感情的寫作特點。

5、認真領(lǐng)會兩首詞的意境。

(二)能力目標

1、訓練誦讀能力。

2、品味關(guān)鍵詞語，體會詞中的意象，理解情景交融的特點。

(三)德育目標

感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，奮發(fā)向上，樹立遠大理想。

(四)美育目標

1、欣賞詞作的語言美。

2、領(lǐng)會詞作情景交融的崇高美。

沁園春長沙教案篇九

(一)知識與技能

1、抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識。

(二)過程與方法

(三)情感、態(tài)度、價值觀

感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學生要胸懷人民、充滿豪情。

1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志；

2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

一課時

一、導入：當代詩人任澤鍵寫道："你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風雨一派豪情，你看重，戰(zhàn)地的黃花。"這首詩中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。"二十世紀的中國有出現(xiàn)了一位獨領(lǐng)一代風騷的大詞人--毛主席，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。二、整體感受：

1.師范讀，正音。

舸寥廓崢嶸遒遏

找一個學生讀，師點評。(點撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。)

找第二個學生讀，或?qū)W生齊讀，師點評。

2.感受形象，理清思路。

《沁園春長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公"我"的形象。請同學們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動詞。

明確：立看悵問攜憶記(板書)

通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想。

三.具體鑒賞

1.鑒賞前三句

詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學生)

明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時節(jié)，毛主席獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

思考討論："獨立"能否改為"站立"或"直立"?

明確：不能。"獨立"既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。)

2.具體研習湘江秋景圖。

詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。

詞人通過一個"看"字，以視野所見來些湘江的秋景，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。

學生齊讀，師點評。

(1)提問：現(xiàn)在大家來找一下，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?

明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。

"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫出紅之廣。

"層林盡染"：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。"

"漫江碧透，百舸爭流"：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

"鷹擊長空"，"擊"可以改為"飛"嗎?

明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。

"魚翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎?

明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

"萬類霜天競自由"：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。(板書：競、竟)

(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠眺、近觀、仰望、俯視。

思考：這一處景色有什么樣的特點?

明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比(紅、碧)，和動作的對比(擊、翔)，絢麗多彩，生機盎然。

小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。

3.品讀上片后三句。

(1)面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到"悵"呢?(聯(lián)系時代背景)

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意，是悵惘。于是他就開始了"問"。

(2)"問蒼茫大地，誰主沉浮"含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題，"主沉浮"在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)

六.課堂小結(jié)

秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界。

七.作業(yè)：背誦全詞。

沁園春長沙教案篇十

1．了解《沁園春長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。

2．了解詞的發(fā)展簡史。

3．《沁園春長沙》抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

4．《采桑子重陽》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點。

二、能力培養(yǎng)目標

1．訓練學生誦讀能力。

2．著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標

1．培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情。

3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。

重點、難點及解決辦法

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2．對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

3．極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。

解決辦法

1．指導學生有感情地反復誦讀。

2．補充古詩文（小說、戲?。┲袑W生能懂的例子作佐證。

3．精講必要的歷史知識。

學生活動設(shè)計

1．課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預(yù)習作業(yè)。

2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3．觀看多媒體。

4．自由討論。

文檔為doc格式

沁園春長沙教案篇十一

百年前，辛亥革命風起云涌，改變了大清帝國的命運。同時，一個偉大的詩人，在這個時代涌動的時代潮流中，用他犀利而又狂放的文字，預(yù)見了一個充滿生機和活力的新時代。這個詩人就是毛澤東，在他年少時發(fā)表的《沁園春·長沙》中，筆下的長沙是一個令人向往的樂土，贊美著這座城市的靈魂和文化格局，描繪了這座城市的富庶和風景。在這篇文章中，本文將分享我的心得體會，對這篇詩歌進行解讀和探究。

第二段：長沙的文化氣息

在《沁園春·長沙》中，毛澤東在寫到“橫江北路，行吟掃葉，夜泊秦淮”，“亭午娟娟，弦歌四起，忽報人間曾無此”時，展現(xiàn)了長沙這座城市獨特的文化氣息。這些場景中所展現(xiàn)出的，都是長沙這座城市的獨特特色。長沙是一個充滿文化熏陶的城市，歷史悠久，文化底蘊深厚。在這樣的文化氛圍下，文人雅士們的才華在這里得到了充分發(fā)揮，在一泓泓文化之泉的滋潤下創(chuàng)作了許多不朽的文學名篇，長沙也因此被譽為是文化名城。

第三段：長沙的自然風貌

除了獨特的文化氣息外，長沙還有令人陶醉的自然風貌。毛澤東在《沁園春·長沙》中寫到，“清溪無數(shù)，潺潺下，不覺遠行人晚歸”，描繪了長沙自然景觀的美好和動人之處。長沙山水俊美，自然資源豐富，綠水青山間，充滿了生機和活力。在長沙，有許多優(yōu)美的自然環(huán)境，可以讓人們在這里自由呼吸，享受大自然的世界之美。而這些自然之美的展現(xiàn)也為長沙增添了獨特的魅力。

第四段：長沙的人文薈萃

事實上，在毛澤東筆下的《沁園春·長沙》中，描繪出了長沙這座城市的靈魂和文化格局，長沙這座城市因為其獨特的文化底蘊、自然風貌和人文價值等，為長沙賦予了無限的活力，使得這座城市不僅成為一個在地圖上標記的城市，更是成為了一個蘊含著多彩精彩的文化藝術(shù)之都。長沙的人文薈萃，為這座城市增添了無限的魅力。因此，在文化、藝術(shù)、教育、科技還有商業(yè)眾多領(lǐng)域，長沙獲得了極大的發(fā)展和繁榮。

第五段：結(jié)語

“采菊東籬下，悠然見南山。”這是毛澤東在《沁園春·長沙》中的一句詩句。這句話意味深長，寓意著愛好和平，追求自由，向往清閑自在的生活態(tài)度。相信之所以讓人們心馳神往的是長沙這座城市包容并吸納了各種不同的文化，自然遺產(chǎn)和歷史傳統(tǒng)，使得這座城市成為一個充滿生機和活力的文化藝術(shù)城市，也正是因為長沙蘊含著這樣的氣息和一種開放的精神和生活態(tài)度。毛澤東在《沁園春·長沙》中刻畫的，是這座城市的文化底蘊、自然風貌和人文價值，而人們在這里拼搏、奮斗、創(chuàng)造，也成就了今天長沙的輝煌。

沁園春長沙教案篇十二

《沁園春·長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

賞析

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

歷史角度

在中國的詩史上，第一個大量描繪自然美，并把對自然美的描繪和對國家和人民的命運的關(guān)切結(jié)合起來的詩人是屈原。這是中國古典詩歌的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東的詩詞繼承了這個優(yōu)良傳統(tǒng)。他善于把自然美與社會美融為一體，通過栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出社會美的內(nèi)容。這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發(fā)了對中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。

特別是本詞的最后三句，以設(shè)問結(jié)尾，巧妙回答了“誰主沉浮”的問題。正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命的風浪中，激流勇進。

美學角度

從美學上講，崇高美表現(xiàn)于外在方面，體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學家康德把崇高分為兩類：數(shù)學的崇高，如高山的體積；力學的崇高，如暴風雨的氣勢。俄國著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基也說：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。”孔子也把“大”與崇高聯(lián)系起來，贊嘆：“大哉！堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之。”這種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛主席詩詞中，以對山川景物的描繪體現(xiàn)得最為鮮明?！肚邎@春·長沙》就是其中最優(yōu)秀的篇什之一。

書法鑒賞

此幅作品大約書寫于1954年，是毛澤東書法的代表作品，書家認為是毛澤東詩詞墨跡中最晚的作品，也是最成熟，最高的作品，也是我們所見墨跡中最后的豐碑。詩墨寫在兩頁紅界信箋上，共15行。毛澤東筆勢飛動，迅疾便捷，但字字獨立，整篇沖和淡雅，疏朗流暢，字字珠玉，起下承上，左顧右盼，盡得自然之美；脫盡劍拔弩張之勢，卻筋骨健，艷美灑脫，結(jié)字小疏，字間多不連，但氣脈通暢，墨潤有余，瘠肥合宜，無奇大奇小之字，無奇輕奇重之筆，無倚斜取勢之墨，如百侶少年，風華正茂，風度翩翩，慢步緩行于湘江之岸，卻胸懷大志“指點江山，激揚文字”，字字潤美，飛逸奇雄，驂鸞跨鶴，飄飄欲飛。此幅作品園筆兼用方筆，藏鋒為主，兼施露鋒，結(jié)體用筆瀟灑古淡，極盡江左風流，囊括北碑筋骨，精能疏淡，典雅悠然，處處含蓄，耐人尋味。布局疏密有致，有行無列，行間緊密，幾與字間空白相當，結(jié)體用筆內(nèi)柔外剛，“標拔志氣，輔藻情靈”。全幅一百多字，筆試和墨色隨著書情而變化，時而高昂，時而舒緩，使整幅書作氣韻貫通又結(jié)構(gòu)完美。

景物描繪角度

“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”七句從內(nèi)容上看，寫大山，樹林，湘江，船只，鷹魚等，既有自然物，也有動植物，品類齊全，充滿生機。從寫景的角度看，作者在視角角度上，有遠近高低，從邏輯上，從點到面，由實到虛，從自然到人類。

藝術(shù)角度

中國古典詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情，味之必厭?！保ā段男牡颀垺罚┲x榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元氣渾成，其浩無涯矣?！保ā端匿樵娫挕罚┻@首詞較好地達到了情景交融的境界。

主要內(nèi)容

上闋：“今日之游”描述的是人與自然的關(guān)系，描繪了湘江的秋景。

下闋：“昔日之游”作者同一個激進的群體發(fā)生的關(guān)系，追憶了同學時光，抒寫了胸襟和抱負。

思想層面

崇高美表現(xiàn)于內(nèi)在方面，則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》一文中，就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。這首詞的下半闋著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā)，首先是通過回憶引出的。

沁園春長沙教案篇十三

“意象”是我國古典美學中的一個術(shù)語，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容。這里的“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情，這里的“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。詩歌的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，而意境則是詩人通過種種意象的'創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。這首詞不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢磅礴，畫面壯闊，意象壯美，意境高遠。

這首詞的意象美突出表現(xiàn)在景物的選取上，作者視野開闊，選取的景物或廣博，或宏偉，或雄峻。以上闋“看”字所總領(lǐng)的幾句詞為例，有山上的“層林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鷹，有水底的游魚。而從景物的狀態(tài)看，有靜態(tài)的火紅的楓林，有動態(tài)的“爭流”的“百舸”等。作者從遠望到近觀，從仰視到俯瞰，天長地闊，山紅水綠，“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”（陸機《文賦》）。

作者對景物的選取，在很大程度上是制約于立意的，古代文人墨客的“悲秋”“傷秋”“嘆秋”等詩文就正是由他們特定的“意”所決定的。譬如，馬致遠的《天凈沙·秋思》將“意”立在“斷腸人在天涯”，所選之“象”便自然是“枯藤”“老樹”“昏鴉”“瘦馬”等；杜甫的《登高》將“意”立在“萬里悲秋”“艱難苦恨”上，所取之“象”也自然離不開那“哀猿”“落木”等。毛澤東的立意積極向上，昂揚奮進，他所取的“象”，就自然是那些競相向上、生機勃勃的景物了，如萬山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。

表達不出雄鷹展翅飛翔時矯健有力的姿態(tài)，表達不出魚游水中那輕快自在的情趣。詩人在“萬類霜天競自由”中用一個“竟”字，則有力地突出了在寒秋嚴霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。

這首詞的意象美表現(xiàn)在意象的組合上。詩詞中的意境內(nèi)涵不僅包蘊在一個個意象之中，更體現(xiàn)在意象的組合關(guān)系之中。詩人們寫詩，往往將一個個單一的意象按照美的規(guī)律，組成有機的、有時空距離的、有層次的畫面，使其產(chǎn)生連貫、對比、烘托、暗示等作用，向讀者展示絢麗多彩的生活圖景，傳達豐富多彩的思想感情。詩人們常用多種方式來實現(xiàn)意象的組合，毛澤東在《沁園春·長沙》中主要采用并置式和輻射式兩種方式。

詩詞意象的并置，如同電影鏡頭的蒙太奇組接，主要將單個的意象以并列的形式相互并置在一起，從而形成全詞整體的“復象美”，亦即組合美。如上闋中“看”字所總領(lǐng)的一組意象群，從整體上看都是并列關(guān)系，詩人以并置的手法將意象組合在一起，并且注意動靜搭配，遠近結(jié)合，從而構(gòu)成一幅色彩絢麗的“湘江秋色圖”。又如詞的下闋中所回憶的往昔生活，也是兩兩并置，突出了年輕的革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學子圖”。

詩詞意象的輻射，即在群體意象中以一意象為中心并由此向四周“輻射”而形成一個意象群。仍以上闋“看”字所總領(lǐng)的七句為例，“萬山”“層林”“百舸”“雄鷹”“游魚”等意象則是在中心意象“萬類霜天”的輻射下形成的，下闋中的“指點江山，激揚文字”這兩個并置的復合意象也是在“風華正茂”的“同學少年”的輻射下形成的。而從全詞看，中心意象應(yīng)該是“獨立寒秋”的“我”，其他意象則是在這一中心意象的“輻射”下形成的。在這里，胸懷博大的看風景人也便成了“風景”，這是一幅氣勢磅礴的“偉人圖”呵！

由于選取物象典型，表達意象生動，組合意象巧妙，創(chuàng)造出了高遠的意境，形成了一幅幅壯闊的畫面，使得這首詞具有很強的審美效應(yīng)。

沁園春長沙教案篇十四

【教學重、難點】?

一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）?

二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）?

三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）?

【課時安排】?

一課時?

【教學過程?】?

一、導入???

對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）?

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）?

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）?

二、誦讀（注意以下字的讀音）?

橘?舸???遒????遏?

三、研習全文?

1、前三句點明了時間、地點及人物?

寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。?

問題：寒秋作何理解？?

明確：深秋而非寒冷的秋天。?

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景?

（萬）山——紅（遍）?

（層）林——（盡）染?

鷹——擊長空；魚——翔淺底?????????????????

要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。?

練習一：在下面橫線處填入適當?shù)膭釉~，并說明理由。?

虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空?

3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：?

萬類霜天競自由。?

4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？?

問蒼茫大地，誰主沉?。?

小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。?

5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？?

明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。?

6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。?

明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。?

四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導學生了解有關(guān)詞知識。?

與學生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文?

?沁園春·雪?

?北國風光,?

千里冰封,?

萬里雪飄。?

望長城內(nèi)外,?

惟余莽莽；?

大河上下，?

頓失滔滔。?

山舞銀蛇，?

原馳蠟象，?

欲與天公試比高。?

須晴日，?

看紅裝素裹，?

分外妖嬈？??江山如此多嬌，?

引無數(shù)英雄競折腰。?

惜秦皇漢武，?

略輸文采；?

唐宗宋祖，?

稍遜風騷。?

一代天驕，?

成吉思汗，?

只識彎弓射大雕。?

俱往矣，?

數(shù)風流人物，?

還看今朝？??

問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？?

明確：字數(shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。?

練習二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當?shù)囊豁棧?

沁園春??????蘇軾?

a、月華收練；此事何難?

b、月華收練；此事有何難?

c、漸月華收練；此事何難?

d、漸月華收練；此事有何難?

?

五、引導學生了解作者?

1、展示作者像?

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?

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2、初步了解作者作品特點：氣沖斗牛，胸容天下。?

練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。?

???詠蛙?

?

??????

???詠蛙?

????

詠蛙?

?

蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”?

?

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六、小結(jié)、作業(yè)??

請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。?

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月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。?

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。?

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。?

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。?

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練習一：在下面橫線處填入適當?shù)膭釉~，并說明理由。?

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?沁園春·雪?

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?北國風光,?

千里冰封,?

萬里雪飄。?

望長城內(nèi)外,?

惟余莽莽；?

大河上下，?

頓失滔滔。?

山舞銀蛇，?

原馳蠟象，?

欲與天公試比高。?

須晴日，?

看紅裝素裹，?

分外妖嬈？???

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練習二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當?shù)囊豁棧?

沁園春??????蘇軾?

a、月華收練；此事何難?

b、月華收練；此事有何難?

c、漸月華收練；此事何難?

d、漸月華收練；此事有何難?

?

?

?

?

練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。?

???詠蛙?

?果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！?

??????

???詠蛙?

獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。?春來我不先開口，?哪個蟲兒敢作聲？????

????

詠蛙?

蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”?

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《沁園春·長沙》說課稿?

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一、教材分析及教學目標?、教學重點、教學難點?的確立?

二、教學思路和教學設(shè)計分析?

三、簡要說明教學方法?

四、教學反饋（課后補充說明）?

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兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會當同鼓吹，不復問官私。?

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?沁園春·長沙?

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???一九二五年?

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???獨立寒秋,?

湘江北去,?

橘子洲頭。?

看萬山紅遍,?

層林盡染；?

漫江碧透，?

百舸爭流。?

鷹擊長空，?

魚翔淺底，?

萬類霜天競自由。?

悵寥廓，?

問蒼茫大地，?

誰主沉??？??攜來百侶曾游，?

憶往昔崢嶸歲月稠。?

恰同學少年，?

風華正茂；?

書生意氣，?

揮斥方遒。?

指點江山，?

激揚文字，?

糞土當年萬戶侯。?

曾記否，?

到中流擊水，?

浪遏飛舟？??

?

?沁園春·雪?

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???一九三六年二月?

????

???

???北國風光,?

千里冰封,?

萬里雪飄。?

望長城內(nèi)外,?

惟余莽莽；?

大河上下，?

頓失滔滔。?

山舞銀蛇，?

原馳蠟象，?

欲與天公試比高。?

須晴日，?

看紅裝素裹，?

分外妖嬈？??江山如此多嬌，?

引無數(shù)英雄競折腰。?

惜秦皇漢武，?

略輸文采；?

唐宗宋祖，?

稍遜風騷。?

一代天驕，?

成吉思汗，?

只識彎弓射大雕。?

俱往矣，?

數(shù)風流人物，?

還看今朝？

沁園春長沙教案篇十五

沁園春·長沙

毛澤東

【教學目標】

一、知識教育目標

1.了解《沁園春? 長沙》的寫作背景。

2.了解詞的發(fā)展簡史。

3.抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

二、能力培養(yǎng)目標

1.訓練學生誦讀能力。

2.著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標

1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情。

【重點、難點及解決辦法】

1.以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2.對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

3.極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。

【解決辦法】

1.指導學生有感情地反復誦讀。

2.補充古詩文（小說、戲劇）中學生能懂的例子作佐證。

3.精講必要的歷史知識。???

【學生活動設(shè)計】

1.課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預(yù)習作業(yè)。

2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3.觀看多媒體。

4.自由討論。

【課時安排】一課時

【教學步驟】

一、明確目標

1.課內(nèi)美讀成誦。

2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。

二、誦讀? 背誦

1.抽查學生朗讀，教師點評。

2.教師范讀或放錄音。???

3.全班誦讀，背誦。

三、簡要交代寫作背景

1.指導閱讀詞前說明文字。

2.對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。

這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學少年……糞土當年萬戶侯”。

在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。

四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥

“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關(guān)注，對當時革命形勢的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，憑著聯(lián)想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。

研究型拓展（多媒體字幕）

1.把這首詞和《舶沁園春? 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。

2.把《沁園春? 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

附1：???????????????? 桂? 枝? 香

王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。??? 念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。

布置作業(yè)

完成課后練習四。

附2：板書設(shè)計：

附3：參考資料

周汝昌? 《詞的欣賞》?????? 曹雄飛? 《詩歌鑒賞的要點和步驟》

【背景資料】

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵?！?/p>

二、補充注釋

《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。

沁園春長沙教案篇十六

一、請一位同學上臺講故事。一個女生上臺講前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基的一個故事。有一天，蘇氏在學校園散步，發(fā)現(xiàn)了一個小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。如果被一個教師發(fā)現(xiàn)，可能會大聲斥責：你是哪個班的，為什么要做小偷。但是蘇氏并沒有這樣做，他輕輕地問女孩子，你摘這朵玫瑰花送給誰。小女孩說奶奶病得很重，她想摘花給奶奶看，告訴奶奶她沒有說謊，學校里有很大的玫瑰花。蘇氏在花房里摘了兩朵花，一朵送給小女孩，獎勵她懂事，一朵讓小女孩送給她的媽媽，獎勵她培養(yǎng)了一個好孩子。這可能就是李老師說的“讓別人因我的存在而感到幸?！?。

李老師簡單地講了一下蘇氏和他的學校。蘇氏在學校門口的校訓是“要愛你的媽媽”。希望我的同學向李老師一樣，也會尊敬蘇氏。她曾經(jīng)給女兒寫了一組信，我們以后要讀的。

二、解決遺留問題。

先拿出一張紙，默寫《沁園春 長沙》，寫上姓名，一會兒要交上來。（學生默寫）凡是我看不清楚的字，就算你寫錯了，所以要注意書寫。把名字寫上，后面要登記成績。某某同學，李老師不點名了，不要再交頭接耳了。你知道李老師在說你。

寫上名字撕下來?，F(xiàn)在一定要一切行動聽指揮，聽李老師的安排。臨近的兩個同學互相交換。好了，我現(xiàn)在宣布扣分標準。寫錯寫掉一個字扣一分。不算標點。有學生交換錯了，（批評，你們這一塊紀律不好，李老師提出批評）一會兒我根據(jù)多數(shù)同學的進度就要收上來了。（看一個同學在批分數(shù)，一百分啊，了不起。要把批改人的姓名寫上）要寫：閱卷人：某某某。而且，要把分數(shù)標上。（有學生在下面議論）有問題跟我說。

還沒有批改完的同學舉手。（一部分同學舉手）看自己的，不要看別人的。我馬上就要收了?，F(xiàn)在，個別同學沒改完的，繼續(xù)改。叫兩個同學收兩邊。其他同學聽李老師講。

（下面有議論聲，李老師在等）抓緊時間。還有個別同學沒交上來，一會兒給我。

在閱卷中批一百分的舉手。（舉手的寥寥無幾）同學們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受。

請一位同學談李老師為什么突然襲擊。

一個同學起來回答，說得很好，李老師上前握手。

在閱卷過程當中，發(fā)現(xiàn)有零分請舉手。大家笑。

李老師今天的目的不在于看你們寫對了沒有。高中學習與初中學習的區(qū)別在于要靠自覺。我今天聽初中老師的課，他把生難字詞寫在黑板上，但高中不需要這樣，我希望今天這個小小的測試會成為大家的一個教訓。本來我今天還有一個小小的事情要做，就是你們的隨筆，上面錯字很多。這些東西很重要。

順便我強調(diào)幾點，語文學習的常規(guī)。我說得那樣清楚，有的同學還問一個字扣多少，有同學還要問，我說不要說話，有的同學還在說話。我今天第一次批評，心里很不舒服。

第一，課前要自己預(yù)習。老師講了一些要求，該記的自己要記。現(xiàn)在只有一個人要記。（同學們拿起筆來）預(yù)習哪些？生難字詞自己解決。課文自己朗讀。注釋要看。

第二、課堂上的筆記。李老師很少板書。課堂筆記不是抄板書，師生發(fā)言有什么地方值得記都要記。如果一節(jié)課下來，看你的書可以得衛(wèi)生紅旗，我不會表揚你的。（大家笑）有同學問，錯了要不要記？當然，也可以啊，可以批駁。當然，必須是有價值的。還有一個我要宣布一下，懷著沉重的心情。不要說話。

第三、課后。李老師的練習比較少。優(yōu)化練習自己選來做。你看優(yōu)化練習哪些是難點，自己可以做。到時候我把老師用書教給同學，可以自己對照。假如有同學說我不必看，我都掌握了，當然你可以不做。另外，關(guān)于隨筆，我順便說一說。上次交上來的本子參差不齊，你們能不能統(tǒng)一一下。都用作文本。學生否定，說我們都用筆記本，李老師同意了，但強調(diào)要寫得整齊。周記是對本周情況的總結(jié)。最后，我要強調(diào)的是，以后你們的作文本一定要嚴格地寫在作文本上。我怕有的同學寫在作業(yè)本上。

現(xiàn)在，你們翻開，背誦一下，能背的背，不能背的看一看。（學生齊背）

我還聽見一個同學在說，糞土當年萬戶侯。（戶字讀得有問題，李老師高聲表演這個同學的讀法），同學們今天沒有昨天讀得好。起立，每一個同學都是青年毛澤東。（學生起立讀）

比剛才有進步，請坐。學生自發(fā)為自己鼓掌。

完全能夠背下來的同學舉手。（＊＊同學舉手，剛才你是看著書讀的，為什么還要舉手？要渲染氣氛嗎？同學不好意思，起來解釋說，他為了讀好才看書的）

能不能請一位同學站起來說，你為什么能夠很快地背下來。

第一個同學：以前我背過《沁園春 雪》，這一首結(jié)構(gòu)上大體相似。另外，有規(guī)律。（李老師插話：大家注意，楊曉梅同學要講規(guī)律了，這就值得記嘛）剛開始。然后他視野有一個順序，先寫什么，后寫什么，然后發(fā)表自己的感慨，然后回憶同學少年，書生意氣，都是渲染自己的氣概。（李老師：楊曉梅熟悉結(jié)構(gòu)）

問：你為什么不把上下片背倒了？

剛才楊曉梅的發(fā)言同學們可以記的。他的上片主要是寫景，下片是抒情。由景產(chǎn)生了情，所以不能顛倒。在背的時候，先是毛澤東自己站在江邊。

問：毛澤東站在什么地方？

橘子洲頭

問，那他完全可以說：橘子洲頭，獨立寒秋，湘江北去。

一個同學說：你必須先烘托氣氛。

李老師：打斷一下，正因為要烘托氣氛，才要把橘子洲頭放在前面嘛。你又錯了。你看他沒有把我說服吧。

問，高健起來說，低健也行。

高?。何矣X得獨字表現(xiàn)出毛澤東的與眾不同。然后獨就可以引出下面他自己的感慨。（李：一開始就有一個獨立的形象，這個獨立包括人格的獨立。）

有沒有補充的？先聲奪人，形象。還有沒有？

問：看一直統(tǒng)領(lǐng)到什么地方？

遠近上下

問：哪一句作結(jié)？萬類霜天競自由。在這個基礎(chǔ)上才發(fā)表感嘆。

好，后一句，我要說一下。：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。答案上有兩種說法，我宣布一下，大家可以討論。一種是我們在河中心擊水，浪阻止了飛舟。一句說法把他顛倒過來，講成在浪遏飛舟的時候，我們在江中游泳。就是說這個浪不是游泳的結(jié)果。

哪一個要好一些？

同學說第一種。李老師沒有定論，讓下去討論。

采桑子 重陽。

大家齊讀一下。（學生讀）

這首詞有沒有同學背過？

你們在讀的時候有什么感覺，感悟？還有五分鐘，我們可以交流一下？或者你最喜歡哪一句，可以說一下。

無人應(yīng)答。

你們再讀一遍，自己讀。（學生小聲讀）

有什么感覺？交流一下。是不是沒讀懂？

問：人生易老天難老，天指什么？

學生一：我覺得可以是指心中的志向。

反問：那是……

天是指什么？時間，自然嘛。

人，幾十年匆匆一過，而自然本身不會老。這句話有一種緊迫感，李老師在樂山工作過九年，每次看到大佛都有感慨，它不知在那兒坐了多少年！人在這種情況下有兩種感慨。比如傷感。而在偉人看來，有緊迫感，需要不斷地進取。

今又重陽。不一樣了。打勝仗了。

一年一度秋風勁，強勁。

甚至比春光要好。

這都是表現(xiàn)一種樂觀，豪邁。我跟同學們講過，寫這首詞的時候他正處在低潮，心情不好。

學生齊讀。（鈴響）

李老師再讀一遍，作為這節(jié)課的結(jié)束。

李老師讀，學生鼓掌。

李老師：我最后還有一個問題。注釋里說，這首詞的上下闋原來是顛倒的，那么為什么要改為這個樣子？說實話，這個問題李老師也沒有想透，就把他作為問題留給大家解決。

鐵皮鼓曰：杜詩曰，隨風潛入夜，潤物細無聲。這句詩用來評價李老師的課堂是再貼切不過了！

這是一節(jié)家常課，甚至只是處理了一些遺留問題，但坐在教室里，我的注意力一直高度集中，被李老師所吸引，有如坐春風之感。

這節(jié)課至少給我以下幾點啟示：

一、老師要敏感，要有一種意識，能夠隨時隨地進行自然而然的教育。李老師從走進教育的那一刻就開始了教育活動。私立學校學生的行為習慣有時候不太好，李老師一上來，看到這些現(xiàn)象就幽默地批評這些同學“眉來眼去”，做自己“發(fā)明”的保健操，學生當中起了笑聲。這種批評，既達到了目的，又不生硬，被批評的學生也感到不好意思，習慣立即得到了糾正。在教學過程中，對有些同學偶爾的交頭結(jié)耳也沒有放過，（其實在我們聽課的老師看來，課堂氣氛很好，偶爾有些同學小聲議論一下是很正常的，我們很容易遷就放過的）而且整個教育過程顯得很自然，水到渠成。

二、學習語文要隨時培養(yǎng)學生的習慣。我也聽了不少公開課，發(fā)現(xiàn)許多講課老師喜歡煽動學生，達到一種控制學生的`效果。但李老師的課堂更為務(wù)實，更注重實效。自始至終，他一直在培養(yǎng)學生的學習習慣。比如突擊默寫，我沒有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章，滲透許多語文習慣的教育，比如高中學習與初中學習的區(qū)別，要有自覺學習的意識，要認真寫字，減少錯別字等等。然后非常自然地引出語文學習應(yīng)該有的習慣。而且我特別注意到，李老師在后面立刻就對這些習慣進行了強化，比如提醒怎么樣情況要記筆記。

三、在李老師的課堂上，學生是學習的主人，老師的作用只是協(xié)助引領(lǐng)。比如怎樣背得快，就請同學自己談看法，他做補充，這樣慢慢地學生就形成了一種意識。在很多對話中都一直循循善誘，并不像有些老師（比如我）在學生發(fā)生思維障礙的時候急不可待地拋出正確答案。遇到一些有爭議的問題就先交給學生去解決，個別問題坦率地承認老師也沒有弄清楚。

四、李老師對練習的處理對我很有啟發(fā)。我們往往容易把自己和學生一塊兒拋到題海里去。如果把那些默寫收上來老師自己批閱，要消耗掉不少時間，李老師這樣處理非常好，值得借鑒，而且對學生也有好處，在批閱其他人試卷的時候自己又復習的一遍。那優(yōu)化設(shè)計里面哪些該做，哪些不該做，完全交給學生自己去選擇，非常信任學生。我在課前和李老師聊天的過程當中聽他講，如果一定要有單元練考，（李老師不贊成）可以考慮題目從優(yōu)化設(shè)計里選。這樣認真讀了這些題的同學就會得到比較好的分數(shù)。李老師還說，考試的目的不是為了把學生考倒。這話我記憶深刻。

一個突出的印象，學生注意力很集中，思維活躍，整節(jié)課都在不斷地思索討論。

沁園春長沙教案篇十七

一、導入新課。

同學們，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的 篇章”。的確如此，我們從初中學過的《沁園春?雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。這堂課我們學習他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。（文字投影：《沁園春?長沙》毛澤東?? 一九二五年）讓我們以通過誦讀一起來品味這首詞的語言，領(lǐng)會詩歌的意境，（文字投影：意境），同時感受感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。

二、.寫作背景介紹。

三、教師范讀。

四、朗讀、領(lǐng)會，品評、鑒賞。

師：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，還得靠讀者自己通過想象，進行合理的調(diào)整和補充。本詞的開頭三句，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。哪位同學能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？（生：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）

師：說得不錯。“獨立”能否改為“站立”“直立”等？

（生：不行?！蔼毩ⅰ辈粌H表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。）

（生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”）

師：背得很好。這是柳宗元政治革新失敗之后，被貶永明，身處逆境時寫的一首詩，表達了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨釣寒江”，毛澤東是“獨立寒秋”，意境相似。當然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。一個“看”字，一直控制到哪里？（生：“萬類霜天竟自由”）

師：對，共7句。在詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。我們初中學過的《沁園春?雪》上闋的領(lǐng)字是哪個？（生：望。）

師：對。也是控制7句直到“欲與天公試比高”。這里詩人都看到了哪些秋景？大家推薦一位朗誦水平高的同學來讀一下。(生1讀：“看萬山紅遍……萬類霜天竟自由”7句)

師：哪位同學能讀得更好一些？（生2再讀）

沁園春長沙教案篇十八

作者:毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染;

漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫天地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游，

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂;

書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，

糞土當年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟!

作品賞析