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角的分類教學(xué)反思篇一

《分類》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元的內(nèi)容。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分。本節(jié)課我講的是第一課時，主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個方面值得肯定，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。

1、注重教材的二次開發(fā)。為了加強(qiáng)對分類的體驗，我對原有教材進(jìn)行了二次開發(fā)，先出示一幅蛋糕店，再出示文具店情景圖。通過修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸得到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。使學(xué)生體會到分類的意義和必要性。

2、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動，注意張揚(yáng)學(xué)生的個性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個性化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

3、教學(xué)中注重讓學(xué)生真正地活動起來，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。本節(jié)課中我設(shè)計了許多活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生興趣盎然地把自己認(rèn)為好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，從中理解并牢固地掌握了選擇分類標(biāo)準(zhǔn)、正確分類的方法，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，操作能力和探索意識得以發(fā)展。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

4、不足：我的語言仍需精煉；活動中注意放手的“度”。

角的分類教學(xué)反思篇二

在課的一開始，以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，設(shè)問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？（提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類的方法。

從情境從解決實際問題入手，將分類的教學(xué)與計數(shù)（統(tǒng)計）緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。最重要的是同時揭示了分類的目的計數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后，以匯報討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計數(shù)的方法。

最后一個環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實的生活中，以我們班的同學(xué)為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類？這個問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。在此同時給孩子以獨(dú)立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計，到學(xué)生完成了統(tǒng)計圖之后我便問他們：“統(tǒng)計圖各是按什么分類標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)計的？學(xué)生深刻體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過學(xué)生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識得到了運(yùn)用，能力得到了鍛煉，并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

這一節(jié)課評價時，采用了小組內(nèi)自評和小組間互評的方式，學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評價的過程中由于讓學(xué)生自主交流發(fā)言，學(xué)生的積極性較高，收到較好的效果。

角的分類教學(xué)反思篇三

星期三我上了公開課《分類統(tǒng)計》這個內(nèi)容主要是讓學(xué)生在收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)習(xí)用統(tǒng)計表按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類整理數(shù)據(jù)，感受按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的必要性，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

1、導(dǎo)入時我就以生活中的整理衣服入手，讓學(xué)生體會“分類”的意圖，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，也把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系了起來。另外滲透本校的文化：養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。

2、出示了例題圖以后，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說“看了這幅圖，你知道了哪些小動物參加了比賽？”再問“他們參加了什么比賽？”讓學(xué)生了解圖中的信息后我又問：“你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”讓學(xué)生自由提問，很自然地引出“要解決這些問題，我們就要進(jìn)行統(tǒng)計”這個課題。

3、接著“志愿者虹貓要按比賽的不同發(fā)不同顏色的運(yùn)動服，藍(lán)兔要給不同的小動物定他們喜歡的午餐”從而產(chǎn)生要根據(jù)實際需要來分類統(tǒng)計，再經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的全過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法，體會到這種策略的意義和作用。等以后遇到相關(guān)問題時，就能主動的想到去收集和分析數(shù)據(jù)，獲得有用的信息來解決問題，逐步形成統(tǒng)計觀念。

4、在學(xué)生經(jīng)歷里統(tǒng)計的全過程后，孩子們思考分析出兩次統(tǒng)計有什么異同，體驗到不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以得到不同的統(tǒng)計結(jié)果，從而體驗統(tǒng)計的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，它的結(jié)果也是多樣的。再讓學(xué)生說說從這兩張統(tǒng)計表中知道了什么。讓學(xué)生真正體會到統(tǒng)計的實用性，感覺到學(xué)了數(shù)學(xué)知識要會用，分類統(tǒng)計是為了解決實際問題，而不是為分類而分類。

平時在一班上課氣氛都是很活躍的，學(xué)生很輕松的舉手回答，有時回答的還很精彩?？墒墙裉觳恢朗且驗樵诘?節(jié)課上的原因，還是因為有老師聽課學(xué)生比較拘束，放不開的原因，還是后面的練習(xí)可能比較簡單也或許是練習(xí)形式比較單一的原因，總之今天上課雖然舉手的也很多，可是發(fā)言并不精彩，甚至有重復(fù)的；氣氛也很死板，感覺不象低年級的課堂，正好與之前吳老師一年級的形成鮮明對比。

我想主要是我的激情不夠，如果我充滿激情的話就能影響他們的情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也許對于“評價的有效運(yùn)用”沒有發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生回答的另人滿意時，老師可以給予語言的鼓勵或者是獎品的鼓勵，那樣我想學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會有所改善吧。以后我要往這方面注意。

角的分類教學(xué)反思篇四

《分類》這節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，感覺較成功，反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

為了加強(qiáng)對分類的體驗，我對原有教材進(jìn)行了二次開發(fā)，通過修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸的到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。

如：學(xué)生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說可以按男女來分，這時我抓住機(jī)會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有個學(xué)生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價值。

本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如課一開始，教師就把玩具、學(xué)習(xí)用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學(xué)生親自體驗雜亂無章的生活，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒忙于讓學(xué)生動手，而是讓學(xué)生思考：5個小組如何分工才合理？當(dāng)學(xué)生討論得出應(yīng)把東西分成5大類，然后各組整理一類。教師又讓學(xué)生商量：你們組想整理哪一類？結(jié)果有4個小組想整理玩具，于是教師又趁機(jī)教育學(xué)生應(yīng)互相謙讓，從而使其中三個小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關(guān)注學(xué)生的感受，不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。又如：在引導(dǎo)學(xué)生把雜物分成五類物品時，我問學(xué)生：如果大家一起上來，會怎樣？讓學(xué)生想象這樣做的危險和混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的想法，體驗秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無形中也初步培養(yǎng)了學(xué)生有條理做事的好習(xí)慣。

課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。

角的分類教學(xué)反思篇五

幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開展的拼圖游戲環(huán)節(jié)，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗，激勵了幼兒自主探索。

中班數(shù)學(xué)《給圖形分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進(jìn)行圖形分類與排隊的一次活動，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動的興趣，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，用幫圖形寶寶排隊的情景激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的探索欲望，在組織形式上，我采用集體活動、游戲活動、小組操作。在活動中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動的用語言表達(dá)出來。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動中我通過個別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會，提高幼兒口語表達(dá)能力，反應(yīng)能力和觀察能力能得到發(fā)展。

在拼一拼這個環(huán)節(jié)，有很多幼兒拼出了房子、汽車、大樹等，并且能講述是用圓形做輪子、用長方形做車廂，來拼一輛貨車。我感覺的幼兒的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。進(jìn)一步鞏固幼兒對圖形的認(rèn)識。

不足之處：

教師在電子白板上操作演示的活動由于提前沒有做好準(zhǔn)備，有點(diǎn)讓幼兒冷場，此時應(yīng)該立刻變通，讓幼兒自己拿著卡片操作。操作活動結(jié)束后，我設(shè)計的是讓幼兒把圖形寶寶都收了起來，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)。但是由于時間緊張，這一環(huán)節(jié)就沒有實施。

在授課后，也從授課過程中折射出一些自己平時沒注意的習(xí)慣，比如，最大的就是我在語言方面不夠幽默，幼兒操作時間不夠充足，沒有創(chuàng)設(shè)幼兒交流的機(jī)會。在以后的活動中，我應(yīng)該多多注意，加以改進(jìn)，向有經(jīng)驗的老師多請教。合理安排活動時間，為幼兒預(yù)留充分的自護(hù)空間，日?；顒又幸?guī)范語言，為幼兒傳遞良好的語感。

角的分類教學(xué)反思篇六

小班幼兒由于年齡小，在認(rèn)知過程中，往往是無意識記憶占了優(yōu)勢，在記憶過程中，很容易受外界和自己情緒的影響，有時教的東西記不住，無意中的東西他往往是學(xué)得很快，因此在這次活動中，我設(shè)計了生活化、游戲化的情節(jié)，讓幼兒在游戲中有意無意的學(xué)會分類知識，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

對于剛?cè)雸@的小班幼兒在玩晨間活動的桌面游戲之后，收拾玩具，對于我們老師來說也是一件非常頭疼的事情，在拼搭玩具的時候他們往往是喜歡什么就把玩具拿到自己桌上來玩，而在收玩具的時候許多不同種類的桌面玩具都混合在了一起，今天的玩具分類，其實是一次常規(guī)教育，我把常規(guī)教育融入了數(shù)學(xué)活動之中，幼兒學(xué)得輕松，分得開心。

本次活動的重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會看標(biāo)記，分類玩具。在活動進(jìn)行中，我是通過游戲“玩具回家”來讓幼兒把同一種玩具和相同顏色的玩具放在一起。我先讓幼兒觀察玩具的標(biāo)志，然后提出要求，請孩子們擺放玩具，孩子們參與積極性很高，很多孩子找到了同一種類的玩具，高興得舉起小手給我看，我及時的表揚(yáng)孩子，讓孩子們把玩具放到有相同標(biāo)記的籃子里。在按顏色分類時，我對孩子們說：“現(xiàn)在玩具想在教室里找一個好朋友，這個朋友的顏色要和玩具的'顏色相同。想一想你手里的玩具應(yīng)該找誰做朋友？”孩子們異常的興奮，跑來跑去的找，細(xì)微的角落也不放過，找到了，拉著我的手非要讓我去看看。真正體現(xiàn)了在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的韻味。

整個游戲中，我用一句話貫穿游戲的始終：“xx玩具寶寶，我送你回家?！蓖ㄟ^這句簡潔的語言，孩子活動的目的性加強(qiáng)了，知道自己要做什么事情，也增強(qiáng)了有意識記的能力，同時也發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

角的分類教學(xué)反思篇七

在幼兒園公開展示課中我準(zhǔn)備了一節(jié)小班的數(shù)學(xué)活動“分類”其目標(biāo)為：

1、嘗試按物體的顏色、形狀進(jìn)行分類。

2、在游戲情境中掌握簡單的分類方法，對集體活動感興趣。這是一節(jié)很傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動。

整個活動我以情景貫穿，這符合了孩子的年齡特點(diǎn)，也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣！導(dǎo)入部分我出示黃、白兩只小狗，然后讓孩子們說說小狗喜歡的食物，然后順利地過度到今天我們要請小狗吃餅干（給小狗喂食）。給小動物喂食是孩子們非常喜歡的一件事情，這大大吸引了孩子們的注意力。

活動分為三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)按顏色分類，第二環(huán)節(jié)按形狀分類、第三環(huán)節(jié)二次分類。環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。孩子們在操作中掌握了分類的方法。單從目標(biāo)的達(dá)成度、老師和孩子的互動性上看，這節(jié)活動是成功的。但在這節(jié)活動中也有這樣那樣的問題存在，需要自己好好的反思。

第一，從材料的準(zhǔn)備上，我沒能很好的考慮周到，在出示的兩幢房子上我添加了很多的顏色，這就干擾了孩子不能準(zhǔn)確的說出黃房子和白房子。檢驗用的盤子我也提供的太過于花哨，這不利于孩子的檢驗。

第二，像老師們說的一樣，整個活動就是孩子在不停的操作，缺少了點(diǎn)什么？現(xiàn)在的課程都比較綜合，在這節(jié)數(shù)學(xué)活動中缺少了孩子的語言滲透，比如孩子在第一次操作按顏色分類時，可以引導(dǎo)孩子說“黃黃的餅干，給小黃狗吃，白白的餅干，給小白狗吃”。第二次按形狀分類時可引導(dǎo)孩子說“三角形的餅干給，嘴巴是三角形的小狗吃，圓形的餅干給，嘴巴是圓形的小狗吃”。第三次送小狗回家（二次分類）可以引導(dǎo)孩子說“我是黃黃的小狗，（根據(jù)自己手中小狗的顏色）我站在黃黃的房子旁，我戴著三角形的鑰匙，打開三角形的門”??。這個環(huán)節(jié)也是本節(jié)活動的難點(diǎn)，這種言語的滲透起到了突破難點(diǎn)的作用。

作為一名老教師雖然有一定的現(xiàn)場調(diào)控能力，對于突發(fā)事件也能從容應(yīng)對，但從本次的活動中我深刻反思到，自己在課前沒能花時間去精心準(zhǔn)備，考慮的問題也不是很全面，犯了教學(xué)中的一個大忌，沒能站在孩子的角度看問題。在以后的教學(xué)過程中切忌犯類似的錯誤。好好上好每堂課。

角的分類教學(xué)反思篇八

分類是日常生活中常見的一種現(xiàn)象，它是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。掌握分類的數(shù)學(xué)思想方法對一個人的一生都有著積極的影響。

通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計要使學(xué)生初步感知分類的意義，學(xué)會分類的方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力及合作交流的意識；讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

本次教學(xué)設(shè)計中的幾個特點(diǎn)是：

1.充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗“這一思想。因此教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。設(shè)計學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情景，讓學(xué)生通過操作、討論交流，探索解決問題的辦法。

2.提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解知識

小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實際操作，既是學(xué)生認(rèn)識概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動學(xué)生自己學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。首先讓學(xué)生通過觀察、比較，再讓學(xué)生自己說說生活中見過的分類現(xiàn)象，認(rèn)識分類的意義和作用。整理學(xué)具的.設(shè)計通過學(xué)生動手操作，初步認(rèn)識分類的方法。

3.重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計學(xué)習(xí)素材。

這節(jié)課，從整理學(xué)具、文具、蔬菜、水果分類等，都是學(xué)生生活中見過的分類現(xiàn)象。通過這些教學(xué)活動，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了分類知識，同時也認(rèn)識到教學(xué)來源于生活，用于生活。讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見、摸得著、用的上的學(xué)科，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

因此，我在設(shè)計教學(xué)時，本著以人為本，以學(xué)生終身發(fā)展為本的理念，重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾個方面：

1、為學(xué)生提供充分的感受數(shù)學(xué)的材料?，F(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活實際，把學(xué)生熟悉的玩具、生活用品引入課堂，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展了思維空間。由于學(xué)習(xí)材料的豐富多彩，使得學(xué)生體驗”分類“的思想，掌握”分類“方法的過程自然而又充分。

2、讓學(xué)生在活動中體驗”分類“的方法。教學(xué)過程中，我根據(jù)一年級學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識生活經(jīng)驗，以分小組學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“、”逛超市“、”建超市“等學(xué)生喜愛的活動，讓學(xué)生在”玩“中學(xué)數(shù)學(xué)，在”悟“中明方法，在”操作“中自主探究。讓學(xué)生在輕松愉快的活動中學(xué)會”分類“方法。

3、評價激勵，讓學(xué)生品嘗”做數(shù)學(xué)“的樂趣。教學(xué)的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。對于同樣的物體，不論學(xué)生采用何種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、整理，只要合理都加以肯定和鼓勵，使他們也感受到成功的快樂，他們才會始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學(xué)習(xí)。

4、如果讓學(xué)生走出課堂，課堂氣氛會更活躍，學(xué)生的思維和操作能力會得到更好的發(fā)展。

角的分類教學(xué)反思篇九

《物體分類》一課，是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識和描述幾何體。在教學(xué)中通過讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。本課大部分教學(xué)時間都用來安排學(xué)生的操作活動，一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動的注意力維持時間較短。因此，我在教學(xué)本課時注意做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。

2、學(xué)生回答時要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并指名讓學(xué)生說說你聽懂了什么。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在與專家交流后我也對本節(jié)課有了進(jìn)一步的思考，雖然我在教學(xué)時注意關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，但是還沒有真正的將以學(xué)生為主體落實到心里，如：

1、猜一猜的游戲因為時間的原因，我想要完成計定的任務(wù)，所以只是找兩個同學(xué)做了一下，沒有讓全體學(xué)生都去參與，使學(xué)生失去了再次感知想像的機(jī)會，我想如果能重上這節(jié)課，我會真正的將學(xué)生的需要放在首位，讓學(xué)生去玩一玩。

2、在區(qū)別長方體和正方體時，當(dāng)學(xué)生提出翻一面來比時，由于我沒有理解學(xué)生的意思，所以沒有抓這個閃光點(diǎn)，如果當(dāng)時我給學(xué)生一點(diǎn)時間，讓學(xué)生解釋一下，這將是一個多好的生成。

3、評價方式?jīng)]有更多的從學(xué)生的角度出發(fā)。想的是我要獎給學(xué)生什么，我的喜歡就是學(xué)生應(yīng)遵守的。課后專家們關(guān)于評價提出了建議，身體的語言是一種發(fā)自于情感的評價，勝過小紅花這樣物質(zhì)的獎勵，評價是可以延續(xù)的。

雖然這節(jié)課已經(jīng)成為時間長河中的一個小沙粒，但他留給我的思考卻會一直督促我不斷探索前進(jìn)。

反思二：物體分類教學(xué)反思

物體分類這一課，大部分教學(xué)時間都用來安排學(xué)生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問題。一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動的注意力維持時間較短。因此，我在設(shè)計本課時注意到以下幾點(diǎn)：

1．根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，采用激勵機(jī)制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗等方式予以強(qiáng)化；這樣既適時調(diào)控學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。

2．課前我讓學(xué)生帶了學(xué)具袋，自己準(zhǔn)備了一些實物，上課時從兒童的興趣出發(fā)，用他們熟悉的玩具作“禮物”引發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．通過讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。

4．本課注重讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手操作能力以及與他人合作交流意識的能力。

怎樣處理好學(xué)生的動與靜，怎樣提高自己的教學(xué)水平，值得我在今后的教學(xué)中不斷

總結(jié)

，不斷反思。

反思三：物體分類教學(xué)反思

在本期的教研課中我上了一年級數(shù)學(xué)上冊物體分類這一個，總的來說上的很不理想，上完這節(jié)課后我進(jìn)行了以下的反思：

（一）引入課題在本節(jié)課的作用。引入課題是本節(jié)課的起點(diǎn)也是為了將孩子的注意力引入到課堂中來，引入課題看似很簡單的一句話，但在本節(jié)課中也有很重要的作用，在后面的情景創(chuàng)設(shè)中你也可能用到這句話。以前在教學(xué)中我總認(rèn)為引入語或一個圖片對我們后面的情景只是一個鋪墊而已，用了就可丟棄的。事則不然，它就像演員的道具一樣用好了就是一個成功的節(jié)目，如果用完后就丟棄在舞臺上就完全失去了它的意義。本節(jié)課我用青蛙圖片引入就沒有處理好，最后導(dǎo)致了后面的情景不能很好的聯(lián)系在一起。所以老師要用好這一道具才能在這三尺舞臺上表演更多更精彩的節(jié)目。

（二）學(xué)生出乎意料的回答我們該怎么辦。（1）要把握好教材的重難點(diǎn)，如果孩子的回答偏離了本課的重難點(diǎn)老師應(yīng)引導(dǎo)孩子回歸到本課中。在本節(jié)課中有個孩子說了物體可以按前后分類，這是沒有我所沒有想到的，在這里應(yīng)該引導(dǎo)孩子物體可以按大小、形狀、顏色來分（2）上課前應(yīng)預(yù)設(shè)孩子會出現(xiàn)的`問題，出現(xiàn)的這些問題應(yīng)如何如解答。（3）出現(xiàn)孩子不會回答的問題，老師也應(yīng)該想想是不是自己的問題提的太成人化了，尤其是對低段的孩子提問題時這個問題老師應(yīng)反復(fù)思考后進(jìn)行提問，不要用成人的問題讓他們思考和解答。多站在孩子的角度去提問題。在本次教研課中雖然上的不理想但我收獲了很多。

反思四：物體分類教學(xué)反思

經(jīng)過幾天的集體備課，今天終于將《物體的分類》的三度教學(xué)設(shè)計在本班進(jìn)行教學(xué)，反思本次教學(xué)，存在的最大問題就是：缺乏借助數(shù)學(xué)本質(zhì)追問活動過程的技能。

首先，在“分一分”初步感知物體特征這個活動中，我改操作為直接思考，轉(zhuǎn)學(xué)生的“分實物”為“分序號”，這樣組織便于老師把握課堂，可是在學(xué)生分完之后，讓 學(xué)生來匯報分法時，沒有繼續(xù)追問學(xué)生是按什么來分的；沒有繼續(xù)追問魔方另外分一類的本質(zhì)原因；沒有繼續(xù)追問其他同學(xué)的分類情況……如果在這里，我將追問進(jìn) 行到底，那就可以讓學(xué)生有深度地感知長方體和正方體的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別。

其次，在“我說你摸”游戲鞏固形成表象這個活動中，在老師說出了物 體的特征后，有的學(xué)生摸錯了，我沒有抓住物體的本質(zhì)特征繼續(xù)引導(dǎo)、追問學(xué)生摸的過程，讓學(xué)生把摸的過程敘述一遍，并引導(dǎo)學(xué)生明了怎么摸才感覺是圓柱或長方 體之類。

角的分類教學(xué)反思篇十

分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。人教版安排在一年級上冊第5單元的內(nèi)容，包括單一標(biāo)準(zhǔn)分類與多種標(biāo)準(zhǔn)分類。本節(jié)課是“分類”這一單元教學(xué)的第一課時，也就是按單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。實際上，在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸到了分類的內(nèi)容，教學(xué)時就已經(jīng)開始滲透了分類的思想。

如“認(rèn)識物體與圖形”這一單元中，要求學(xué)生“把形狀相同的物體放在一起”，就是要求學(xué)生把“形狀”作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體進(jìn)行分類。一開始時，我認(rèn)為只是局限于“學(xué)生能否按照分類的標(biāo)準(zhǔn)把所給的事物進(jìn)行分類，做到不重復(fù)、不遺漏”就覺得是完成了教學(xué)任務(wù)了。但隨著備課的深入，我認(rèn)識到了：分類能力發(fā)展的一個重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)，而不是由老師提出分類的依據(jù)，而這正是教學(xué)時容易忽略的。

在認(rèn)識到這一點(diǎn)后，我認(rèn)真閱讀了教材所提供的情境圖“文具店”，雖然教材所提供的是孩子最常見的文具店各種學(xué)習(xí)用品擺放的情境，但是感覺一張已經(jīng)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類好的靜態(tài)圖，并不能讓學(xué)生深刻地體會到分類的意義和必要性，而且學(xué)生生活中的“分類”也是無意識的，只是會用膚淺的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并沒有提高到“根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類”?；谶@些思考，我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為：體會分類的意義，自己找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法。難點(diǎn)：是通過觀察、分析、比較，找到事物一般特點(diǎn)與本質(zhì)特征，即自己提出分類的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)關(guān)鍵是：讓學(xué)生動口分、動手說。

為此我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)利用情境，感知分類;

(二)小組合作嘗試分類;

(三)邊分邊議完善分類;

(四)聯(lián)系生活，運(yùn)用分類。希望以這四個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

上完本節(jié)課后，反思如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受知識。

本節(jié)課，我對主題圖作了這樣的修改：在第一個環(huán)節(jié)“利用情境，感知分類”中，我利用孩子非常喜歡的卡通形象“機(jī)器貓”，設(shè)計了“機(jī)器貓帶領(lǐng)孩子參觀大雄的房間(里面的東西雜亂無章、零亂地擺放)”，讓孩子說一說看到后的感受，再以小組為單位以“你會怎樣幫大雄整理房間?”展開討論，并匯報。接著再讓孩子說一說自己家里物品的擺放情況。

反思：在此環(huán)節(jié)中，我用一個充滿童趣而又生活化的情境代替課本里的文具店圖，激起學(xué)生的興趣，以“你要怎樣幫大雄整理房間”調(diào)動學(xué)生的積極性，以整理前與整理后兩種不同的效果(整齊與零亂)讓孩子進(jìn)行對比，以此讓孩子感受分類的含義與必要性，起到了較好的效果。

不足：因為條件的限制，在讓孩子“幫大雄整理房間”時沒辦法根據(jù)孩子的回答，及時移動畫面中的物品，而只是孩子說完后，老師呈現(xiàn)一張分類完的圖片，因為沒有分類的動態(tài)過程，學(xué)生對于“找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的方法”就顯得體驗不是太深。

二、提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在觀察與動手操作中學(xué)習(xí)，幫助理解知識。

在第二個環(huán)節(jié)“邊分邊議完善分類”中，我制作了各種不同種類的物品圖片，包括零食、日用品、服裝鞋帽、電器、學(xué)習(xí)用品等，創(chuàng)設(shè)了“請你當(dāng)一回超市員工，負(fù)責(zé)分類，把商品一層一層放在貨架上”的情境，讓學(xué)生以小組為單位，動手將準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行分類，并貼在事先準(zhǔn)備好紙貨架上，最后把分類好的結(jié)果進(jìn)行展示，并說說你這樣分的`理由。

正是對“分類”這一概念進(jìn)一步理解的過程，通過學(xué)生的動手分分，動口說說，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)分類的一般方法，在集體合作學(xué)習(xí)的過程中能自己提出分類的依據(jù)，并比較完整地表達(dá)出來，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中感受知識的內(nèi)涵。

在第三環(huán)節(jié)“邊分邊議完善分類”，是當(dāng)學(xué)生把這些物品分類后，讓學(xué)生把這些貨架分別擺放在不同的樓層，并依據(jù)物品不同的特點(diǎn)與用途給樓層取合適的名稱。此環(huán)節(jié)的目的在于通過學(xué)生調(diào)整各樓層貨架活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，能抽象、概括出事物的本質(zhì)特征，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展，體現(xiàn)了分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，加深學(xué)生對分類概念的理解。

反思：在此環(huán)節(jié)中，按原本的設(shè)計是要再進(jìn)行二次分類的，即按副食類、日用類、文具類、家用電器類再次分類。但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生一開始再進(jìn)行分類時，就已經(jīng)把物品按著副食類、日用類、文具類、家用電器類這樣的不同種類進(jìn)行了整理?？梢?，生活經(jīng)驗在這個環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用，而且在讓學(xué)生取合適的名稱時，有的學(xué)生一下子就說了“電器、食品”等名詞，所以充分利用孩子已有的知識經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)活動及在教學(xué)活動時要根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是多么的重要。不足的是，學(xué)生在進(jìn)行小組活動時，組織得不是特別地好，學(xué)生不能有序地進(jìn)行分類，老師的指導(dǎo)沒有及時跟上，整個過程顯得比較亂。這與平時小組活動開展得較少有關(guān)。

三、聯(lián)系生活實際，注意了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

在最后一個環(huán)節(jié)“聯(lián)系生活，運(yùn)用分類”，讓學(xué)生用今天所學(xué)到的知識回家?guī)蛬寢屨硇芑驇桶职终頃埽僮尠职謰寢尨蚍?。目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固分類的知識，同時通過引導(dǎo)也讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)生活中存在著的一些數(shù)學(xué)知識，并能運(yùn)用知識解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見、摸得著、用的上的學(xué)科。在學(xué)生解決問題的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

角的分類教學(xué)反思篇十一

本節(jié)內(nèi)容是八年級上冊第六單元第一章第一節(jié)《嘗試對生物進(jìn)行分類》的第一課時，本節(jié)的主要策略是通過學(xué)生的分類活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方法。以下是對本節(jié)課的一些反思：

首先，本節(jié)課基于課標(biāo)的基礎(chǔ)，合理的確立了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)得到較好體現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計上，有以下幾點(diǎn)是自己認(rèn)為比較滿意。

1、游戲引入：

利用貼近學(xué)生生活的游戲“快速找出某本書”，讓學(xué)生親身體驗分類的過程，同時讓學(xué)生在分類中體會分類的重要性以及分類的前提條件是數(shù)量很多，然后通過生物種類的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己感受到對于生物分類的重要性。這個環(huán)節(jié)充分結(jié)合學(xué)生生活，不光激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在“做中學(xué)”，同時對于學(xué)生養(yǎng)成好將書籍分類的習(xí)慣也有一定幫助。

2、自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用：

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方法，而對于所需要分類的生物學(xué)生在七年級的時候都已經(jīng)學(xué)過了，所以對于所需分類生物的特征，通過學(xué)生查閱資料的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以對前面知識查漏補(bǔ)缺，同時增加了前后知識的連貫性。

3、自主探究能力的培養(yǎng)：

在進(jìn)行分類體系確定時，給學(xué)生充分的空間讓學(xué)生用自己的分類體系來分，同時給予肯定，并告訴學(xué)生為了增加研究成果的交流，所以我們來介紹一種被人們普遍接受的符合生物進(jìn)行的體系，這樣即使的學(xué)生有了自主探究的空間，同時也比較能接受書上提出的分類體系。

4、發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)：

在對單子葉植物和雙子葉植物的比較中，教師給出學(xué)生兩組植物的葉片和花的圖片，但不急于告訴他們區(qū)別在哪里，而是讓學(xué)生自己觀察并嘗試總結(jié)，這個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決的過程要比教師直接告訴學(xué)生印象深刻，而且這個探索的過程對學(xué)生解決問題的能力有很大提高。

5、板書設(shè)計合理：

利用圖表式板書對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，和學(xué)生一起完成板書，同時通過板書呈現(xiàn)出了生物進(jìn)化的歷程以及分類的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生一目了然。

角的分類教學(xué)反思篇十二

在本課的教學(xué)中，我力圖實現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

每個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍。

問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，通過問題解決建構(gòu)知識的理解。實施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。

練習(xí)的設(shè)計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

總之，課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。由于學(xué)生沒有分類的標(biāo)準(zhǔn)，而按邊分類和按角分類的方法又各有不同，有分兩類的，有分三類的。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織。所以，我在這節(jié)課教學(xué)時，就在下達(dá)分類任務(wù)之前，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生首先按角進(jìn)行分類，然而，可能是因為學(xué)生有事先的預(yù)習(xí)，或者是沒聽清我的分類標(biāo)準(zhǔn)，竟然沒有按照我的要求按角進(jìn)行分類，匯報的時候，直接就按邊進(jìn)行了分類。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見，學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類的方法上，這時，我及時的調(diào)整教學(xué)過程的預(yù)設(shè)方案，直接就把按邊分類的方法拿出來請全班學(xué)生進(jìn)行研究，之后，再學(xué)習(xí)按角分類的方法。經(jīng)過這樣的順序調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加順暢的展開。

角的分類教學(xué)反思篇十三

小班數(shù)學(xué)分類

通向數(shù)學(xué)《攝影展》是一節(jié)按數(shù)量分類的活動，這是一次幼兒嘗試從不同角度觀察事物進(jìn)行分類的數(shù)學(xué)活動。小班幼兒的分類特點(diǎn)是能按物體的一種外部特征（顏色、形狀）或量的差異（大小、長短）進(jìn)行分類；會從一堆物體中把具有某一特征的歸并在一起。我班幼兒已初步學(xué)會從明顯的特征進(jìn)行分類，而對隱性特征比較忽略。根據(jù)本班孩子分類水平和特點(diǎn)，我開展了這次活動，孩子可以自由地組合分類對象，形成多種分類結(jié)果，有意引導(dǎo)觀察隱性特征，有助于求異思維能力的發(fā)展。

本次活動采用探索型的學(xué)習(xí)模式。以“禮物”為主線，學(xué)習(xí)分類，分享參加數(shù)學(xué)活動的愉悅?；顒娱_始，我提供了各種玩具和幼兒一起觀察、操作，激發(fā)他們動手分類的愿望。然后提供材料讓幼兒在操作擺弄中積累感性經(jīng)驗，為理解和掌握本次活動內(nèi)容作必要的心理準(zhǔn)備。分類的材料是幼兒日常生活所熟悉的，結(jié)合其特點(diǎn)能從不同角度進(jìn)行分類，并根據(jù)幼兒的不同能力，提出不同要求。能力弱的`孩子能按明顯的特征（顏色、大?。┓?；能力強(qiáng)的可以按隱性特征（有沒有籽、口袋等）分，滿足不同層次幼兒的發(fā)展水平，提高小班孩子觀察和操作的興趣。同時，老師能有的放矢地指導(dǎo)不同能力的幼兒，鼓勵孩子大膽操作，共同交流，發(fā)現(xiàn)禮物的多種分法，促進(jìn)了求異思維能力的發(fā)展。最后的制作禮物成為幼兒遷移經(jīng)驗，提升了認(rèn)識。材料豐富又有層次性，讓孩子自由組合，大膽探索。初步嘗試二維分類和二級分類的探索，激發(fā)孩子參加數(shù)學(xué)活動的興趣。

角的分類教學(xué)反思篇十四

《分樹葉》這一活動的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒按樹葉的形狀、顏色進(jìn)行分類，感受分類活動的樂趣?；顒又?，我把孩子們平時喜歡的樹葉作為幼兒操作的材料，能激發(fā)幼兒的操作興趣，滿足幼兒的好奇心和探索欲望，這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒開展的探究活動符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求，很好地把數(shù)學(xué)與生活融合在了一起。

首先，以情境談話導(dǎo)入活動，“秋天到了，小樹葉一片一片的飄下來?！边呎f邊出示樹葉并提問幼兒：“這是什么顏色的樹葉寶寶”。初步感知顏色，激發(fā)幼兒的興趣，也為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。其次，玩游戲“樹葉找朋友”，引導(dǎo)幼兒在游戲中初步嘗試，能根據(jù)形狀、顏色找朋友，并體驗游戲的快樂。最后，是“送樹葉寶寶回家”，顏色相對應(yīng)。在操作的'過程中進(jìn)一步鞏固對顏色的分類。這個環(huán)節(jié)感覺幼兒還行，興趣還是挺濃的。

這樣設(shè)計的目的是起到層層遞進(jìn)的作用，首先讓幼兒認(rèn)識紅色、黃色和綠色，然后再區(qū)別這三種顏色，這個過程中，幼兒基本能區(qū)分出三種顏色，但有個別幼兒不能用正確的語言表達(dá)清楚?；顒拥淖詈笠粋€環(huán)節(jié)是鞏固幼兒根據(jù)顏色進(jìn)行分類，并體驗樹葉媽媽和樹葉寶寶之間的情感。在最后的一個環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用紅房子、黃房子和綠房子，讓孩子根據(jù)顏色找到樹葉寶寶的家。整個活動過程中，幼兒的活動積極性較高。在動手，動腦，動口，動眼相結(jié)合的活動中提高了幼兒的操作能力和技巧！

角的分類教學(xué)反思篇十五

這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個知識點(diǎn)：認(rèn)識直角、平角、周角，知道它們之間的關(guān)系；明確大于0度小于180度的角分為銳角、直角鈍角，會根據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角。周角的認(rèn)識是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課，我們把“由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù)，是對學(xué)生用角的組成來判斷角的一個知識提升，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、學(xué)生小組分工合作量角，根據(jù)角的讀數(shù)把角分為銳角、直角、鈍角并說出各類角的特征。

2、認(rèn)識平角，這個環(huán)節(jié)我又分了以下幾個步驟進(jìn)行：質(zhì)疑——引出平角——學(xué)生用活動角擺出平角——學(xué)生用量角器量出平角的讀數(shù)——探索平角和直角之間的關(guān)系——教師小結(jié)。

3、認(rèn)識周角，這個環(huán)節(jié)我們也采用了和第2環(huán)節(jié)相似的教學(xué)方法。為了突破認(rèn)識周角這個教學(xué)難點(diǎn)，我們除了設(shè)計以上教學(xué)步驟還很好的運(yùn)用了多媒體展示動態(tài)的角，和活動角操作來幫助學(xué)生認(rèn)識周角。疑問：在認(rèn)識周角這個環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的，在用動畫展示的時候，在180度和360度之間稍作停留，讓學(xué)生判斷這時的圖形是不是角，猜想一下它大于180度還是小于180度，通過判斷想加強(qiáng)學(xué)生對“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認(rèn)識作鋪墊，讓學(xué)生知道周角是360度，而不是0度，也讓學(xué)生知道180度和360度之間還有別的的角存在（因為在另外一個班上課時，有很多學(xué)生認(rèn)為180度之后就是360度，中間沒有別的角存在）。在評課時，有老師指出：增加這個環(huán)節(jié)有點(diǎn)超綱，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，到底有沒必要增加這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個疑問。

不足：縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：

1、四人小組活動還是流于形勢，沒有實質(zhì)性的訓(xùn)練，學(xué)生不能很好的分配工作量，只是自己做自己的，不能很好的配合，這一點(diǎn)需要向生本教育的老師學(xué)習(xí)。

2、時間控制不好，練習(xí)時間不足，量角的那個環(huán)節(jié)不應(yīng)該在課堂上完成，應(yīng)該提前要求學(xué)生回家完成，然后課堂上再小組活動按照角的度數(shù)分類即可，這樣就會節(jié)省很多時間。

3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時，教師沒有指著角的符號來提問學(xué)生，指向不明，導(dǎo)致部分學(xué)生出錯，這里浪費(fèi)了一點(diǎn)時間。

4、我作為一個剛參加工作一年的新教師，在語言的組織方面還要很多不足，需要在今后的教學(xué)中多加鍛煉，還請各位前輩多多指教，謝謝！

角的分類教學(xué)反思篇十六

《角的分類》是人教驗教材第七冊第二單元的內(nèi)容，《角的分類》的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實際操作和觀察比較能力。在分類思想的指導(dǎo)下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學(xué)生的思維提供時間和空間?！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭徽n時的兩個內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的掌握，所以我分了兩個課時?！督堑姆诸悺匪闫渲幸粋€比較簡單的內(nèi)容。在教學(xué)后我感想頗多：

讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到教師欲說說不清，學(xué)生又難理解的'知識點(diǎn)，如果用多媒體的動化效果，可以把抽象的道理具體化，突出重點(diǎn)，化難為易，取得最佳教學(xué)效果。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識常見的5種角，掌握它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是平角和周角的認(rèn)識，這兩種角看起來不象角，角的范圍用肉眼看是比較抽象的。為了突破難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體的課件，活動角，兩邊顏色不同，將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自轉(zhuǎn)動活動角，直觀的感知平角的兩邊成一條直線了，周角的一邊旋轉(zhuǎn)一周后兩邊重合了。形象具體，從而突破難點(diǎn)。

在人的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固地需要：希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者?！凹饧獾?、胖胖的”，多么形象、生動的語言！銳、鈍還何需教師講解！只有充分相信學(xué)生，以生為本，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗，創(chuàng)設(shè)足夠的空間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟，才會有靈感的激發(fā)，才有創(chuàng)造思維的產(chǎn)生。每個孩子都有自己的思維和觀點(diǎn)，雖然有時很幼稚，但那是他們自己最實在的、印象最深刻的認(rèn)識。

角的分類教學(xué)反思篇十七

在本課的教學(xué)中，我力圖實現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

每個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍。

問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，通過問題解決建構(gòu)知識的理解。實施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。

練習(xí)的設(shè)計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

總之，課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。由于學(xué)生沒有分類的標(biāo)準(zhǔn)，而按邊分類和按角分類的方法又各有不同，有分兩類的，有分三類的。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織。所以，我在這節(jié)課教學(xué)時，就在下達(dá)分類任務(wù)之前，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生首先按角進(jìn)行分類，然而，可能是因為學(xué)生有事先的預(yù)習(xí)，或者是沒聽清我的分類標(biāo)準(zhǔn)，竟然沒有按照我的要求按角進(jìn)行分類，匯報的時候，直接就按邊進(jìn)行了分類。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見，學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類的方法上，這時，我及時的調(diào)整教學(xué)過程的預(yù)設(shè)方案，直接就把按邊分類的`方法拿出來請全班學(xué)生進(jìn)行研究，之后，再學(xué)習(xí)按角分類的方法。經(jīng)過這樣的順序調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加順暢的展開。