在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

一年級(jí)數(shù)學(xué)《比較》是《分類》的延續(xù)，通過觀察、操作，能按照指定的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對(duì)物品進(jìn)行分類，并會(huì)比較事物的多少、大小、高矮、長(zhǎng)短、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。在分一分、比一比的活動(dòng)中讓學(xué)生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報(bào)和交流自己的想法。經(jīng)歷分類和比較的過程感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到分類與比較知識(shí)在生活中的重要性，并且把這一知識(shí)在生活中加以應(yīng)用？我在教學(xué)中做了以下嘗試。

在講《分類與比較》的前一個(gè)周，我布置了這樣一個(gè)周末作業(yè)，“現(xiàn)在正好是夏天和秋天換季的時(shí)候，我們要把夏天的衣服放起來，把秋天和冬天的衣服準(zhǔn)備好。小朋友回家以后幫你的爸爸、媽媽整理整理柜子里的衣服好嗎？”這就為我以后的《分類與比較》教學(xué)做了一個(gè)鋪墊，設(shè)置了一個(gè)生活背景。

在《比較》一課的教學(xué)中，我又問學(xué)生：“你在幫媽媽整理衣服的時(shí)候發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？”有的說，“我發(fā)現(xiàn)媽媽的衣服特多?！庇械恼f，“我發(fā)現(xiàn)冬天的衣服比夏天的衣服沉”……我又問：“你怎么知道媽媽的衣服多呢？”有個(gè)孩子接著說“因?yàn)閶寢寪燮?，?jīng)常買衣服，所以媽媽的衣服特別多?！薄澳隳懿荒苡脭?shù)學(xué)知識(shí)來解釋一下為什么說媽媽的衣服就多？”

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑”，這些情景的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了數(shù)學(xué)與孩子們生活的距離，讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的生活中，為學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)之中積累了不竭的動(dòng)力。

在《分類》一課中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“分類經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊，現(xiàn)在我們能不能把我們每天用的鉛筆來分一分類？要求四個(gè)人一個(gè)小組把鉛筆放到一起按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類?！睂W(xué)生以小組為單位開始動(dòng)手實(shí)踐，不一會(huì)兒就分好了，有的說是按用過的和沒用過的分組，有的說是按有橡皮頭和沒有橡皮頭分的，有的說是按牌子分的……因?yàn)殂U筆是小學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)用品，這樣在不停的分一分、說一說的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課結(jié)束后，給我?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜，也留下了需要進(jìn)一步探索的問題：如何有效的利用游戲的動(dòng)與靜；如何活躍學(xué)生的思維，形成數(shù)學(xué)課上的良性循環(huán)。

角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層深入，既重視知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以自主探究、合作交流的學(xué)法為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

在課堂教學(xué)中我既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的活動(dòng)，如分一分、填一填、議一議、技能競(jìng)賽等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟、通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類，概括出特征，讓學(xué)生知識(shí)與能力得到同步的發(fā)展。

值得一提的是分一分這個(gè)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)我事先給學(xué)生準(zhǔn)備一些各種各樣的四邊形，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行分類，有的學(xué)生按角的特征來分類，有的學(xué)生按邊的特征來分類然后讓學(xué)生自己總結(jié)出各類的特點(diǎn)，體驗(yàn)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，再引導(dǎo)學(xué)生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)問題時(shí)，我用集合圈的形式來表現(xiàn)它們之間的關(guān)系的。這樣安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。

當(dāng)然這節(jié)課也存在著一些不足：

1、我在用集合圈表示平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系后，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫一畫集合圈，讓學(xué)生邊畫邊說。

2、在學(xué)生分一分之后，應(yīng)該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學(xué)生充分的時(shí)間來分析下這種分法可不可行。

3、應(yīng)讓學(xué)生不僅僅知道只有這個(gè)詞在概念中很重要，更要讓學(xué)生理解性地認(rèn)識(shí)這個(gè)詞為什么不能去掉，去掉后會(huì)出現(xiàn)什么情況。

《分類》

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角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

我確定的課題是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《圖形分類》。老師們很少講這節(jié)課確定為示范課進(jìn)行公開教學(xué)，因此，可以查閱和借鑒的資料很少。

我通過仔細(xì)閱讀教材和教學(xué)用書，并且調(diào)閱部分資料，寫了第一份教學(xué)設(shè)計(jì)，分為四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、探究新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)，也制作了課件。但是自己越看越是不滿意，主要有三點(diǎn)：一是，復(fù)習(xí)舊知，對(duì)于學(xué)生來講，圖形知識(shí)已經(jīng)學(xué)過，印象比較深刻，不是很難。二是，探究新知階段，覺得只是使用課件，囿于課件，不能夠展現(xiàn)學(xué)生嘗試分類的過程，老師和學(xué)生都被課件限制。三是，鞏固練習(xí)中形式單一，難以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，拓展不夠。

經(jīng)過一夜的思考，第二天，就給當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)來了個(gè)大手術(shù)：

第一，采用了情境串，將這節(jié)課安排在一個(gè)“老朋友”的故事情節(jié)之中，有利于提高學(xué)生興趣，激發(fā)好奇心。

第二，考慮用多媒體課件和磁性黑板加自制圖形教具、學(xué)具配合使用，給學(xué)生提供嘗試分類的實(shí)物，這樣一方面學(xué)生可以小組合作、動(dòng)手操作；另一方面，也完成了從實(shí)物——圖形的抽象過程，有利于學(xué)生進(jìn)行比較、概括。

第三，鞏固練習(xí)采用比賽的形式，提高學(xué)生的興趣，通過比賽讓學(xué)生體會(huì)到三角形和平行四邊形在生活中應(yīng)用廣泛，各有所長(zhǎng)。自制教具讓學(xué)生動(dòng)手拉一拉，在實(shí)踐中體會(huì)三角形比平行四邊形的的穩(wěn)固性好。同時(shí)補(bǔ)充講解平行四邊形的容易變形的特點(diǎn)在生活也有很大的作用。增加了火眼金睛的練習(xí)，讓學(xué)生判斷，在辨析中鞏固新知。

第四，全課

總結(jié)

環(huán)節(jié)，一改以往直接讓學(xué)生說收獲，而是通過“圖形朋友贈(zèng)送的小禮物”再次鞏固分類的知識(shí)，并且利用課件展示建筑物中的圖形美和圖形在建筑物中的“不可思議”，很好的將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外的生活中去，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”。

第三天試教，發(fā)現(xiàn)了以下問題，并且又再次做了相應(yīng)的調(diào)整：

第一，在三次分類之后，拓展了多邊形和橢圓，給學(xué)生以完整的知識(shí)體系。

角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元83頁(yè)至84頁(yè)的內(nèi)容，是學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

如果只是單單學(xué)習(xí)這樣一個(gè)知識(shí)學(xué)生并沒有太多的困難，可是如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練習(xí)就容易出錯(cuò)。我個(gè)人覺得學(xué)生對(duì)于按角分類的三種不同的三角形應(yīng)該從幾個(gè)不同的方面來理解：

1、了解每種三角形角的特點(diǎn)，并通過對(duì)角的特點(diǎn)的分析，明白每個(gè)三角形中都有兩個(gè)銳角，因此我們應(yīng)根據(jù)第三個(gè)角是什么角來確定是什么三角形。對(duì)于這個(gè)知識(shí)學(xué)生一般能較好的掌握。

2、明確還可以根據(jù)最大的角來確定是什么三角形。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形。

3、學(xué)習(xí)完等腰三角形以后，要讓學(xué)生對(duì)它的特征有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要和銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形聯(lián)系起來，明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點(diǎn)對(duì)三角形所做的界定，而銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形是根據(jù)角的特點(diǎn)所做的分類，二者是不矛盾的，是可以同時(shí)存在的。

4、在學(xué)習(xí)三角形的分類時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握他們之間的關(guān)系，我反復(fù)讓學(xué)生來選擇，可以用哪種圖形來表示他們的關(guān)系。

5、在學(xué)完三角形的內(nèi)角和的知識(shí)的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以能夠熟練應(yīng)用，可以出示一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，如：“一個(gè)三角形最大的角是60度，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個(gè)銳角的度數(shù)和（）90度等等。

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角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

《分類》這節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，感覺較成功，反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

1、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強(qiáng)對(duì)分類的體驗(yàn)，我對(duì)原有教材進(jìn)行了二次開發(fā)，通過修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸的到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。

3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說可以按男女來分，這時(shí)我抓住機(jī)會(huì)問他：你在生活中什么時(shí)候見到過按男女來分的呢？有個(gè)學(xué)生就說：“上廁所時(shí)就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值。

4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時(shí)對(duì)“分類”重要性的滲透，課中對(duì)“分類”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對(duì)分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并（轉(zhuǎn)載自，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如課一開始，教師就把玩具、學(xué)習(xí)用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學(xué)生親自體驗(yàn)雜亂無章的生活，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒忙于讓學(xué)生動(dòng)手，而是讓學(xué)生思考：5個(gè)小組如何分工才合理？當(dāng)學(xué)生討論得出應(yīng)把東西分成5大類，然后各組整理一類。教師又讓學(xué)生商量：你們組想整理哪一類？結(jié)果有4個(gè)小組想整理玩具，于是教師又趁機(jī)教育學(xué)生應(yīng)互相謙讓，從而使其中三個(gè)小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關(guān)注學(xué)生的感受，不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。又如：在引導(dǎo)學(xué)生把雜物分成五類物品時(shí)，我問學(xué)生：如果大家一起上來，會(huì)怎樣？讓學(xué)生想象這樣做的`危險(xiǎn)和混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的想法，體驗(yàn)秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無形中也初步培養(yǎng)了學(xué)生有條理做事的好習(xí)慣。

5、以自主、合作、探究的學(xué)生方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí)，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。

角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí)，呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì)分類與整理的過程，滲透分類、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

1、我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別時(shí)，突然出現(xiàn)一個(gè)心形和和一個(gè)五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。

2、練習(xí)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯(cuò)的，我又把錯(cuò)誤的作業(yè)展示出來，時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個(gè)練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒有過度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。

另外，應(yīng)讓學(xué)生觀察圖片沒整理時(shí)和整理后的變化，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與整理的作用。這一點(diǎn)我是沒有想到的，說明我對(duì)教材研究的還不深。

3、最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個(gè)學(xué)生說按高低排座位，我應(yīng)加一問量校服時(shí)按什么分比較合適？讓學(xué)生體會(huì)不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會(huì)分。教學(xué)時(shí)我沒抓住這個(gè)生成。

今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺(tái)。

角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)我原本定的是1。啟發(fā)幼兒說出卡片上的物品的名稱及用途。2。教幼兒學(xué)會(huì)將相同用途的物體進(jìn)行歸類。根據(jù)目標(biāo)我把此活動(dòng)的重難點(diǎn)定為：根據(jù)物品的共同用途分類。

在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，第一環(huán)節(jié)我使用了投影儀，依次出示各類圖片，先請(qǐng)幼兒說說物品的名字并說說它們的用途，幼兒和我預(yù)想的一樣，他們能很好的與老師互動(dòng)，都能說出物品的名字和用途。

第二環(huán)節(jié)，我出示了打亂順序的各類物品的圖片，讓孩子一眼看去就感覺到眼花繚亂，從而激發(fā)起孩子要整理的欲望，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，按照物品用途進(jìn)行分類。

本次活動(dòng)層次還是比較清晰的，但我覺得不足的是幼兒動(dòng)手操作機(jī)會(huì)太少，如果能夠在第三環(huán)節(jié)上，能將教室里的一些物品集中在一起，請(qǐng)孩子們?cè)诮淌依镌賱?dòng)手進(jìn)行分類擺放，讓它們都回到自己的家，那樣效果將會(huì)大大加強(qiáng)。所謂手腦結(jié)合，更易讓孩子們接受和理解。

通過這個(gè)活動(dòng)，孩子們知道了自己玩的玩具，不能扔的亂七八糟，要哪里拿來要放回到哪里去；午睡時(shí)自己脫下來的衣服、褲子及鞋子要擺放整齊，不能隨手亂扔；自己喝水的杯子不能喝完就隨手一放不管了，這樣下次喝水都找不到自己的杯子，應(yīng)該要放到自己學(xué)號(hào)的位置；還有在家里也是一樣，孩子的心理就是玩具弄壞了就弄壞了或者是丟了就丟了，讓爸媽再買一個(gè)唄，一點(diǎn)都不在乎，也不心疼，所以我們教師從小對(duì)孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)和責(zé)任心的培養(yǎng)是尤為重要的，以后要讓孩子們?cè)谄綍r(shí)的日常生活中，讓孩子多練習(xí)自己整理與歸類，讓孩子們形成良好的分類、整理的習(xí)慣，這樣孩子們往往會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)成果，并從中受益。

角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

本節(jié)課的設(shè)計(jì)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行活動(dòng)。我認(rèn)為在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該較為多收獲。在教學(xué)中，我首先在組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流自己的調(diào)查報(bào)告。在我巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多的學(xué)生的進(jìn)行了調(diào)查，但是有學(xué)生沒有進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。這樣在交流的過程中，有的學(xué)生只能夠做觀眾，我想這樣的情況不能夠放縱，如果不管他們，很有可能許多同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成偷懶的習(xí)慣。雖然課堂上我沒有怎樣教育這部分學(xué)生，但是現(xiàn)在看來還是需要對(duì)于他們進(jìn)行教育的。使學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中，只有參與到活動(dòng)中，才能夠感受到其中的樂趣，如果他們不參與就有可能不樂趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心情。

對(duì)于這種情況，我想以后這樣處理，在布置作業(yè)的時(shí)候一定強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行記錄，還有就是在上課的前一天讓課代表進(jìn)行再布置，以防學(xué)生進(jìn)行的遺忘。還有有一定的獎(jiǎng)懲的措施。對(duì)于積極的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如一部算術(shù)本，一本大演草等。對(duì)于不積極地，消極怠工給予懲罰，教育比如：口頭教育，發(fā)站5分鐘。這樣有懲戒，有獎(jiǎng)勵(lì)，我想效果會(huì)不錯(cuò)。

在學(xué)生模擬文具店的老板的活動(dòng)之中，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行文具分類，雖然學(xué)生分類方法各有千秋，但是學(xué)生都積極的進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生了解其分類的原因及依據(jù)，這樣學(xué)生進(jìn)行思考，得出其分類的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和掌握。

在進(jìn)行買文具的活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)過其分類的是否能夠有效的為其找到物品。在安排這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，有個(gè)問題：是否讓學(xué)生將文具打亂再進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受分類的好處，這樣會(huì)更好。

角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

10月20日曲阜市教體局對(duì)小學(xué)及幼兒園進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，魏運(yùn)玲老師來幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)。我講授了大班主題三的一節(jié)科學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)活動(dòng)《樹葉分類》。

本次活動(dòng)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)按一定特征給物體多次分類并統(tǒng)計(jì)、記錄;能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)分類的方法和結(jié)果?；顒?dòng)中，我以秋天的特征引入課堂，讓幼兒的思路轉(zhuǎn)到秋天的樹葉上面，然后老師以收集了很多樹葉為題，播放課件讓幼兒觀察，激發(fā)幼兒的興趣。我先自己為小樹葉進(jìn)行的大小的分類，孩子們理解的很好，再提出還可以怎么給小樹葉分類時(shí)，孩子們就有很多發(fā)言說按顏色分類，于是操作課件按顏色分類，然后又按形狀分類，同時(shí)每次分類都讓幼兒對(duì)分好的類別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、記錄數(shù)字。孩子們聽得很認(rèn)真，理解的也非常好，再動(dòng)手操作環(huán)節(jié)孩子們一邊摳卡片一邊就在說自己打算按什么特征進(jìn)行分類，幼兒相鄰的幼兒還在商討：你按什么分類，我要和你不一樣??????分類基本結(jié)束后，展示幼兒的分類成果時(shí)，孩子們基本上每一種分類都有體現(xiàn)，有的幼兒甚至對(duì)分類后的樹葉又進(jìn)行了二次分類，說明幼兒觀察的很仔細(xì)，甚至能夠拓展自己的發(fā)現(xiàn)，完成的`幼兒也能夠用自己的語言將自己的分類方法及數(shù)量進(jìn)行表述。游戲活動(dòng)又讓孩子們從分樹葉拓展到找形同特征等等，只是在延伸到生活中的分類現(xiàn)象時(shí)，幼兒的反應(yīng)稍欠缺，沒有能夠理解或者說意識(shí)到生活中的分類現(xiàn)象，通過圖片的展示，孩子也能夠理解，并且指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己整理活動(dòng)室、書包等自己的用品等。整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行的很順利，孩子們也很配合，只是卡片由于是孩子自己摳的，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，所以展示的時(shí)候有大部分孩子都沒有完成，有點(diǎn)影響后面的活動(dòng)進(jìn)行。

活動(dòng)結(jié)束后，魏老師及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓我的思路煥然一新。魏老師指出，本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是條理清晰，語言流暢、簡(jiǎn)潔，能夠利用樹葉分類拓展到生活中的分類現(xiàn)象;提出的建議是把活動(dòng)的過程調(diào)整一下順序，去掉講解的部分，不要限制幼兒的思維能力，可以讓孩子們先進(jìn)行分類操作，自己動(dòng)腦探究，按照自己的理解進(jìn)行分類，期間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，訓(xùn)練孩子的觀察能力，思維能力，學(xué)具可以提前準(zhǔn)備好，以節(jié)省時(shí)間，活動(dòng)中還可以說說綠化帶的分布、周末逛逛超市等等，讓孩子利用學(xué)習(xí)給樹葉分類的方法來學(xué)習(xí)分類，還要注意數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練以及基本功的體現(xiàn)等。聽了魏老師的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)這節(jié)活動(dòng)又有了新的認(rèn)識(shí)和新的思路，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行也有了新的理解，讓我受益匪淺。

角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

角的分類教學(xué)反思范文怎么寫?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于角的分類教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

《角的分類》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí)，有了度量角的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過學(xué)生在分類后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學(xué)生對(duì)角已經(jīng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間。

1、導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn) 數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂!通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過程。教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。

不足之處，在教學(xué)周角時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程，及這個(gè)360度怎么得出的，沒有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍。可以這樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度?繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度?由此得出，周角是360度，一周角是2個(gè)平角，4個(gè)直角。

本課是《角的度量》這一章中的第三課時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、學(xué)會(huì)了如何度量一個(gè)角，基于此，我將這兩部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三部分來進(jìn)行講解的。

課程伊始，我出示了一個(gè)謎語，來讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類。

由于課堂一開始我非常緊張，忘記了板書課題，到本節(jié)課結(jié)束也沒有板書課題，這是個(gè)比較嚴(yán)重的失誤。

由直角引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角、周角，并探索銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個(gè)過程中，我讓學(xué)生自己參照書本做了一個(gè)折扇，讓學(xué)生跟我一起動(dòng)手參與。同時(shí)，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過的認(rèn)識(shí)角以及測(cè)量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后，我加入了一個(gè)小游戲，活躍氣氛，學(xué)生們被帶動(dòng)起來。最后，介紹了一點(diǎn)課外知識(shí)給學(xué)生，即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識(shí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)基本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的，給學(xué)生自己探究的機(jī)會(huì)比較少，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，充分的相信學(xué)生，授人以魚，不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。

本環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類型題，所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角、判斷題、利用平角來求角的度數(shù)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度，由易到難且形式多樣，但是第一題中一上來我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆，應(yīng)該更明顯的給出這是個(gè)什么角。

這節(jié)課我存在了一些不足之處：1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。2、學(xué)生主體性不夠強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生多參與。3、沒有板書課題。4、學(xué)具中，讓學(xué)生做扇子不如做活動(dòng)角更直觀，且扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力。5、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的欠缺，應(yīng)注重語言的精準(zhǔn)。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，向老師們學(xué)習(xí)請(qǐng)教，爭(zhēng)取進(jìn)步!

角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

要帶著一年級(jí)的孩子學(xué)《分類》，我準(zhǔn)備用學(xué)校虛擬光驅(qū)中的資料。上課就像看電影，大人也喜歡。沒料想，連續(xù)三次剛放到正文就死機(jī)?！鞍?！”我?guī)е蠹乙宦曢L(zhǎng)嘆，開始了一枝粉筆的白色表演。

開場(chǎng)回顧：

師板書：分類。

師：認(rèn)識(shí)嗎？

生：認(rèn)識(shí)。（分類）

師：誰帶著大家讀。

生（領(lǐng)讀、齊讀）：分類。

有孩子撲閃著黑亮的眼睛，疑惑地左右詢問：分類？什么意思呀？

師：誰知道分類是什么意思？

好幾雙小手舉的高高?？磥恚@是藏龍臥虎的地方。

王魯月：分類是圓的和圓的放在一起，方的和方的放在一起，三角形和三角形放在一起。（書上的習(xí)題有分正方形、三角形和圓，看來她看過了。）

陳可：分類就是紅的放在一起，黃的放在一起的。

源昊：分類就是把一樣的放在一起。

生：比如西瓜和西瓜、蘋果和蘋果、橙子和橙子這樣子。

反思：學(xué)生心中已經(jīng)有分類的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。詞典對(duì)分類這樣解釋：根據(jù)事物的特點(diǎn)分別歸類。孩子們不能用語言抽象出分類的特征，但是他們對(duì)分類的理解很到位。我確信，在練習(xí)時(shí)，當(dāng)他們把會(huì)飛的動(dòng)物涂上顏色后，我告訴他們會(huì)飛的動(dòng)物有翅膀，這就叫會(huì)飛動(dòng)物的特點(diǎn)。幾個(gè)題目過后，肯定會(huì)有相當(dāng)一部分孩子能理解特點(diǎn)這個(gè)詞的含義。

考慮學(xué)生的已有生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是教學(xué)的目的。教學(xué)的目的是給學(xué)生新的知識(shí)，幫助他們積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)詞匯的理解是需要教師講解的，只有滲透沒有點(diǎn)撥，學(xué)生的進(jìn)步是緩慢的，也是不相信學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收消化能力的表現(xiàn)。點(diǎn)撥有利于悟性高的學(xué)生的加速成長(zhǎng)，點(diǎn)撥可以疏通思維的堵塞，有柳暗花明、豁然開朗的特效，即頓悟。

角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

近日，在學(xué)科網(wǎng)站上看了一節(jié)立標(biāo)課，教學(xué)內(nèi)容是《整理書包》，可以說整理書包是每名學(xué)生都要做的。新教材設(shè)計(jì)了“整理房間”和“整理書包”兩節(jié)內(nèi)容，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)從家里到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的結(jié)果不同的特點(diǎn)。我認(rèn)為時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)很有幫助。

對(duì)于這節(jié)可我做了以下幾點(diǎn)反思：

1、面向全體學(xué)生組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

2、注重教材的二次開發(fā)。

為了加強(qiáng)對(duì)分類的體驗(yàn)，教師對(duì)原有教材進(jìn)行了二次開發(fā)，通過修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。

3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說可以按男女來分，當(dāng)教師問他：你在生活中什么時(shí)候見到過按男女性別來分的呢？有個(gè)學(xué)生就說：“上廁所時(shí)就是按男女來分的”，很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值。

4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

本節(jié)課，無論是開課時(shí)對(duì)“分類”重要性的滲透，課中對(duì)“分類”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對(duì)分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生通過整理書包的身邊事理解分類標(biāo)準(zhǔn)不同就會(huì)有不同結(jié)果。

5、以自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。

課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

6、游戲形式化，沒能做到由簡(jiǎn)到繁的過程。

我的教學(xué)是從整理書包給書本分類開始，而小組活動(dòng)中的對(duì)大小不同的圓形和正方形的分類有些簡(jiǎn)單。在此之后的學(xué)生分類環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，由于我找的學(xué)生沒有特殊性，不能體現(xiàn)分類的多樣性，是我教學(xué)設(shè)計(jì)的失敗之處。

7、教師教學(xué)語言累贅。

作為一名新教師，我在教學(xué)語言上是最要學(xué)習(xí)的地方，課上沒有必要每句話都重復(fù)到，這節(jié)課的失敗之處就在于重復(fù)性語言太多這也是今后教學(xué)所要摸索的地方。

總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí)、其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。我想，反思不僅僅是形式主義的'，而是真正內(nèi)心的一種體會(huì)，是心靈的記錄。

角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

昨天上了一節(jié)常規(guī)課。

教學(xué)設(shè)計(jì)大致如下：

一、談話引入課題并板書：分類

二、學(xué)生分磁鐵（預(yù)先分布在黑板上大小紅黃藍(lán)綠磁鐵若干）

三、小結(jié)分磁鐵的過程，總結(jié)得出分類需要先確定標(biāo)準(zhǔn)（板書：確定標(biāo)準(zhǔn)），從而得出分類就是把同一類的東西放在一起。（板書：同一類放在一起。）

四、學(xué)生按小組分自帶的喜歡的物品。

1、指定每個(gè)小組活動(dòng)的地點(diǎn)。

2、每個(gè)小組成員拿著物品分類。

3、小組內(nèi)按分好的類別站好。

4、每組派代表說出本組的分類，及分類的理由。

六、總結(jié)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容。（分類要先做什么再做什么）

七、完成《能力訓(xùn)練》第29頁(yè)練習(xí)。全班完成后匯報(bào)展示。

機(jī)動(dòng)題目：把教室的人進(jìn)行分類。

八、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

課后反思

反思一：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中分磁鐵，我沒有給學(xué)生任何提示，就說了一句：昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了數(shù)學(xué)書第56-57頁(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在看著黑板上的磁鐵，誰愿意來分一分。事先我的預(yù)設(shè)是學(xué)生按大小分或者按顏色分?？墒堑谝粋€(gè)孩子上去就把大的同色的放在一起，小的同色的放在一起。孩子還在進(jìn)行中時(shí)，我感覺他的分類中會(huì)出現(xiàn)大的同色的一類，小的一類而且和分好的大的同色。如果這樣分下去，同學(xué)們不知道究竟是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分。（這才是課的開始呀，就要偏離“航線”。我擔(dān)憂?。┝⒖虇栂旅嫱瑢W(xué)：你們能看出他是按什么來分的嗎？下面有個(gè)別同學(xué)回答：按大小。（我想這位回答的同學(xué)也可能是自己這樣想的。）我順勢(shì)把那孩子還在進(jìn)行中的磁鐵大的揪到一塊兒，小的攏成一堆。然后，客氣的說：謝謝你，分的真好！其實(shí)，我內(nèi)心很清楚，他哪是想這樣分呀！分明是我強(qiáng)加給他的，讓他失去了一次自我修正的良好機(jī)會(huì)。我想，如果我充分的讓他按照他自己的思路分下去，結(jié)果可能就是紅色的大的一類，紅色小的一類：黃色大的一類，黃色小的一類；藍(lán)色大的一類，藍(lán)色小的一類；綠色大的一類，綠色小的一類。這個(gè)時(shí)候不用我說，我想下面的同學(xué)就會(huì)發(fā)言，究竟是按什么來分類？這樣我們就可以清楚的讓學(xué)生明白，分類一定要先確定好標(biāo)準(zhǔn)！標(biāo)準(zhǔn)定下來了，就自然把同一類的放在一起了。這樣我預(yù)設(shè)中的第三在這里就自然體現(xiàn)，遺憾的是我沒有抓住這個(gè)絕好的課堂生成“寶貝”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以說學(xué)生和我都沒有達(dá)到理想的雙贏。反思，我們的教具選擇也不完全到位，大小磁鐵形狀一樣，顏色同樣是紅黃藍(lán)綠沒有變化，這給剛?cè)胄W(xué)不久的一年級(jí)孩子在選擇上帶來一定的困惑。

反思二：在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，布置預(yù)習(xí)時(shí)沒有固定帶什么類別的物品（膽子有點(diǎn)大），放得很開，只說了帶自己喜歡的.物品，這樣帶來的物品就不是很集中，分組活動(dòng)每組的人員就不能太少，組織教學(xué)難度加大，必究是才從幼兒園到小學(xué)2個(gè)多月的孩子們呀，最少是10個(gè)人一組帶著自己喜歡的物品一起討論，能不興奮嗎？能不炫耀自己的喜愛嗎？所以，布置帶物品還是應(yīng)該有個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶?/p>

反思三：在預(yù)設(shè)的第四第五第七環(huán)節(jié)展示匯報(bào)中，發(fā)言的孩子們語言表達(dá)準(zhǔn)確完美，這正體現(xiàn)了語文教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科結(jié)合。

反思四：最后的機(jī)動(dòng)題目“把教室的人進(jìn)行分類”，可以說孩子們的發(fā)散思維在這刻得到了充分的釋放，孩子們的回答：可以按老師、學(xué)生分類，可以按大人、小孩分類，可以按男、女分類，可以按胖、瘦分類，可以按扎頭發(fā)、不扎頭發(fā)分類，可以按拿鉛筆、鋼筆分類，可以按年齡分……。

反思是為了更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。無論是好的教學(xué)還是遺憾的教學(xué)，只有通過不斷的反思就能取其精華去其糟粕。

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角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

葉瀾教授提出應(yīng)讓課堂充滿生命活力，也就是說教學(xué)過程不能機(jī)械化，程序化，而應(yīng)洋溢著生命的活力。由此，在教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，教師要甘愿蹲下身子與學(xué)生平等相處，使學(xué)生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來，并通過觀察、操作、交流、評(píng)價(jià)、反思等活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)性在活動(dòng)中得到張揚(yáng)。

在課前教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生自我介紹的舞臺(tái)，并在鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)中有意識(shí)的弄亂講臺(tái)桌上的東西。通過創(chuàng)設(shè)幫老師整理講臺(tái)，學(xué)生心情放飛開來，無形中融入到學(xué)習(xí)中來。接著，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“接下來我們?cè)賮硗嬉煌?，怎樣玩？?qǐng)小朋友把信封中的東西倒出來，分一分?！弊寣W(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動(dòng)，給予學(xué)生充分思考、交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正，使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化。另外教師尊重學(xué)生的意見和想法，對(duì)學(xué)生的見解給予積極評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地由教師或其他的人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的`組織者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才觀的高度，創(chuàng)設(shè)“獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)”的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在操作、討論交流中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

在教學(xué)中，教師以“自主、探索、合作”為本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)智慧潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（三）精心選擇素材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)味

教師重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素材，使教學(xué)內(nèi)容位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。課上教師在實(shí)物的基礎(chǔ)上，又精心選擇生活中常見的數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行探索分類，使學(xué)習(xí)素材由實(shí)物向數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)變，由具體向抽象轉(zhuǎn)變。從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生不僅在知識(shí)上得到迅速的成長(zhǎng)，而且真正體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得進(jìn)步的歡悅，有利于“情感、態(tài)度、和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。

（四）進(jìn)一步討論、研究的問題

2.如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，怎樣合理的布置合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)任務(wù)？

角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

我覺得整節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。另外，焦老師還在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

《角的分類》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的度量》中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸，對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時(shí)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。學(xué)生通過觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的，從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

盡管學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)于常見的角的分類的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類、簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到簡(jiǎn)單的過程，突出探究活動(dòng)，重視合作學(xué)習(xí)，通過師生互動(dòng)，探究科學(xué)分類法，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識(shí)融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程”這一新課程的基本理念。

本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白直線和平角的區(qū)別，周角和射線的區(qū)別，可能由于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單的考慮根據(jù)它們各自的特點(diǎn)就可以區(qū)別，而沒有更深入的考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力等，如果再在學(xué)生出現(xiàn)平角與周角分得不十分清楚時(shí)，抓住一學(xué)生說的周角時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)就更好了。

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角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

《分類》這個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，感覺較成功。本單元知識(shí)少，內(nèi)容比較單元，是新教材融合《分類》與《統(tǒng)計(jì)》的一節(jié)新課，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，懂得按指定標(biāo)準(zhǔn)分類，知道不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果就不同。反思本單元的教學(xué)，我認(rèn)為以下方面做得比較好：

1。面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

2。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中找“人”的.分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說可以按男女來分，這時(shí)我抓住機(jī)會(huì)問他：你在生活中什么時(shí)候見到過按男女來分的呢？有個(gè)學(xué)生就說：“上廁所時(shí)就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值。

反思不足的一面，我感覺上的時(shí)候有點(diǎn)拖拉了，時(shí)間主要浪費(fèi)在讓孩子從分類到“象形統(tǒng)計(jì)圖的”放置過程中。我覺得應(yīng)該能這樣改進(jìn)：可以讓兩個(gè)學(xué)生先后把氣球的分類展示出來，一個(gè)按照氣球的形狀分，一個(gè)按照氣球的顏色分，然后再讓孩子用這些氣球的學(xué)具再分別轉(zhuǎn)換成象形統(tǒng)計(jì)圖。這樣會(huì)比我之前的更省時(shí)間。也不至于后面的練習(xí)題還沒處理完就下課了。另外，我在布置作業(yè)時(shí)沒有沒有提醒孩子先用鉛筆涂，所以有部分孩子用彩色筆涂錯(cuò)了再劃掉，看上去很不美觀。

以上是我對(duì)這一單元教學(xué)一些反思。

角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會(huì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果也不同。

2、嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡(jiǎn)潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問題、整理物品的習(xí)慣。3、與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類與整理的目的和作用。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法，讓學(xué)生思考得出一些分類的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會(huì)自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生們的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

課的導(dǎo)入，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。整堂課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進(jìn)行教學(xué)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先我問：有什么好辦法可以讓老師更方便布置教室嗎？問題直接拋給學(xué)生，他們開始思考解決的方法。接著我讓學(xué)生親自去動(dòng)手操作，所有的結(jié)果，不是我告訴他們的，而是孩子們通過實(shí)踐所得出來的結(jié)論，讓學(xué)生們對(duì)于《分類與整理》理解得更加透徹。

剛開始時(shí)，我?guī)е⒆觽円黄饋矸?，問：這個(gè)氣球應(yīng)該擺在哪？

然后請(qǐng)學(xué)生上來擺一擺，通過這樣的教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。緊接著向?qū)W生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

緊接著，我讓學(xué)生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力，這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后，就請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)合作擺出他們的分類結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)行說明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。馬上對(duì)于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學(xué)生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從分類與整理中提出問題、解決問題。

當(dāng)然，新課授完后，要進(jìn)行練習(xí)鞏固，這個(gè)鞏固的過程也一定要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。這堂課才算真正的達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)，解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

最后可以提出一個(gè)拓展性的問題：如果把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？孩子們給出很多我都沒有想到了而且合理的答案，真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探究生活中數(shù)學(xué)的美。