每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇一

《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點，繼續(xù)練習了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對于課文中的的重點詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力。

作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。

經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。

閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。

五讀法操作規(guī)程及其解讀：

1.默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學(xué)習的能力。

2.尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。

3.朗讀，讀出特色，分層推進指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準，再練習讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當?shù)男问?，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。

4.誦讀，當堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認知能力有限的.情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。

5.默讀，回歸整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。

課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學(xué)生各抒己見，點燃他們的激情。

一、揭題導(dǎo)入。

齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？

二、初步感知，大潮之奇。

1.頭疑問默讀。

2.說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。

三、深入須司，大潮之奇。

1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。

2.有針對性，分層推進指導(dǎo)朗讀。

多種形式相結(jié)合，讀準字音，讀出感情。

3.當堂背誦積累。

提高語文學(xué)習的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。

四、心潮澎湃，傾情對話。

默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。

五、語言積累，妙詞佳句。

摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實的語文功底。

六、課外拓展：一波未平一波又起。

1.把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》

2.用上你學(xué)過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現(xiàn)出特點。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇二

《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點，最后向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。

這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識的強烈愿望。

1、認識本課13個生字，會寫12個生字。

2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性，運用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。

3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。

4、正確、流利地朗讀課文。

1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。

2、運用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。

3、學(xué)習課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）

課時安排：2課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習第九版塊———人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書“恐龍”學(xué)習“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鉤）

二、讀文悟段，學(xué)習字詞

1、檢查字詞的預(yù)習情況。（小黑板或詞語卡片）

2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。

3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習“億”，注意億右邊乙寫法，。通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁）

4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。

下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的'特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）

5、說出你命名的理由（學(xué)生說特點的過程中隨機完成“翔、站、部、移”四個重點字的學(xué)習。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）

（理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）

6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。

7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子）

8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。

三、練習

完成課后表格

一、復(fù)習

1、讀生字卡

2、讀課后讀一讀中的詞語

二、學(xué)習4、5

自然段

1、學(xué)習第4自然段，書寫“蛋”字。

2、恐龍在地球到底生活了多久呢？默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢？（推測有三種原因，教參94頁）。

3、書寫：像————象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）。

三、拓展延伸

通過預(yù)習中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。

四、練習：區(qū)別字組詞

像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）

五、作業(yè)

1、收集其他種類恐龍的圖片

2、預(yù)習下一課

11、《恐龍》的說課稿

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇三

一、充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習進取性。

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在“猜、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵，在簡便愉悅的音樂聲中，導(dǎo)入課題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習進取性。又如課堂練筆部分，學(xué)生仿佛不是在寫作，而是在對自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個小組競賽，活躍了課堂氣氛。

二、突出自由、合作、探究的學(xué)習方式。

進取倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習方式，是語文新課程中的一個新理念。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生不再是被動地理解知識，而是進取主動地參與學(xué)習，參與交流。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友？學(xué)生進行美點文追蹤，他們都有較強的合作意識。林教師十分注重師生互動，當學(xué)生遇到疑難時，xx教師總是適時地加以點拔與評價，學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習，感受新的理念帶給我們的歡樂。比如：當學(xué)生陷入沉默的階段，xx教師讓組與組競賽，還適時點拔：“還是組長親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們在那里真切感受到林教師是學(xué)生的真正朋友。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習，學(xué)會如何交朋友，學(xué)會珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。

走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！

不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心境，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把滾滾水送向遠方，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最終長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。

你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么？我明白你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風景！

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇四

《貓》，選自人民教育出版社七年級下冊第六單元。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，折射出人類的生活軌跡，體現(xiàn)了對人與自然相處的思考，閃爍著理性的光輝。

本文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

[說學(xué)生]

本文故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，饒有趣味，這都為本文學(xué)習創(chuàng)造了良好的條件。但本文蘊含的撈人情的寫真較深奧，七年級學(xué)生學(xué)習起來有一定的難度，我把它放在難點突？/span，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。

[說教學(xué)目標]

結(jié)合本單元特點，制定本節(jié)課的學(xué)習目標：

知識目標：了解作者及其寫作背景；學(xué)習運用多種表達方式表情達意。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點句子，體會作者思想感情。

情感、態(tài)度、價值觀目標：學(xué)習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。

[教學(xué)重難點]

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情；

難點：多角度理解文章的主旨。

[教學(xué)方法]

板塊式課堂結(jié)構(gòu)，閱讀活動課，既要閱讀，又要說發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、充分讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位。

1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，貓是一種可愛的小動物，很多人因喜愛而養(yǎng)它，我國著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸，走進這個愛貓的家庭，親自去體驗養(yǎng)貓的快樂與悲傷！

二、出示學(xué)習方式

課前，同學(xué)們都預(yù)習文章了吧？先檢查字詞預(yù)習情況：

慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語

今天老師和大家一起上一節(jié)閱讀活動課，什么是活動課呢？就是既要閱讀，又要說話，還要探討的課。下面請看大屏幕——四項閱讀活動，一起讀一下：讀貓，說故事；讀人，悟真情；讀生活，說感悟；讀文，品美點。

三、讀貓，說故事

咱們首先進行的是第一個活動：讀貓。我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？各有所愛。那就學(xué)學(xué)孫悟空變身一只貓，講講貓的故事吧。

怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學(xué)生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是??？還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來說，好不好?。浚ㄉ汉茫?/p>

那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。

（選擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請一位補充。）

小結(jié)過渡：剛才，同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）

四、讀人，悟真情；

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇五

《鳥島》是一篇介紹旅游勝地的文章，學(xué)生中幾乎沒有人去過鳥島，于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知，充分運用多媒體圖片、錄象等手段，并結(jié)合課文朗讀，幫忙學(xué)生建立起對鳥島的印象。聽了吳教師講的《鳥島》一課，我真的被鳥島上秀麗的風光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自我就身處課堂，與學(xué)生一齊讀書，一齊品位，一齊賞析，一齊感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學(xué)習，我想就以下幾個方面談?wù)勛晕业目捶ǎ?/p>

首先吳教師能在上課開始，播放鳥鳴的音樂，教師帶著學(xué)生“飛”起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借，能夠使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動，全身心投入本課的學(xué)習。

吳教師能深刻領(lǐng)會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成，并滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中，吳教師指導(dǎo)學(xué)生時做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進學(xué)生感悟課文。此外，吳教師還注重評價，讓學(xué)生也參與到評價中來，使學(xué)生在進取主動的思維中學(xué)習，激發(fā)讀好課文的興趣。

學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，吳教師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學(xué)生再次進入文本，研究文本，所以是一個領(lǐng)悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術(shù)、與生活有機結(jié)合，學(xué)生能夠展開想象，獲得豐富的情感體驗，到達知識本事與情感的綜合。

理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習上的一個難點，而吳教師巧妙地運用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自我的心境，又對學(xué)習資料進行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習本事，同時學(xué)得簡便、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學(xué)習的歡樂。

吳教師還經(jīng)過課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動態(tài)的、活潑的生活畫面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。

在這堂課中，吳教師把課上得開放而有活力，她為學(xué)生供給了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當熱烈。吳教師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習，同時，學(xué)生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。

吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當好。學(xué)生在介紹過程中，不僅僅提高了概括本事，并且會自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自我的東西，并加以運用。好多學(xué)生說到要愛鳥、護鳥，保護生態(tài)環(huán)境，給鳥類營造一個安全、歡樂的家園，讓我們看到吳教師在“教書”的同時，“育人”的目的也已到達了。

總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語言實踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習與教師進取引導(dǎo)的關(guān)系，能夠看出這位教師新的教學(xué)理念.

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇六

各位評委、老師，大家好。今天我說課的內(nèi)容是《餐飲服務(wù)與宴會管理》課程中的第四章節(jié)的“西餐禮儀”。此課程，我將從說課程、說教材、說教法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思五個部分介紹。

一、說課程

《餐飲服務(wù)與宴會管理》是中職旅游管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課。通過實際的模擬和訓(xùn)練，能夠使學(xué)生掌握酒店餐飲服務(wù)的基本操作和餐飲部門基層的管理技能。

其中酒店餐飲服務(wù)的基本操作技能具體包括托盤、餐巾折花、擺臺、斟酒等，餐飲部門基層的管理技能具體包括菜單的設(shè)計與制作、原料的采購規(guī)格書制作與庫存報表填寫等。

二、說教材

隨著我國對外交往的發(fā)展，中國人無論在國內(nèi)還是國外，無論是參加正式宴會還是朋友間聚餐，吃西餐已經(jīng)是很平常的事情。西餐的禮儀與中餐禮儀有著很大區(qū)別，相對于中餐，西餐有很多的繁文縟節(jié)，為尊重對方體現(xiàn)修養(yǎng)，使其言談舉止與西餐桌上的談話氣氛相吻合，增加學(xué)生的認知能力，所以在這門課程中加入了西餐禮儀。

1、說目標

（1）知識目標

認識餐具并掌握餐具的使用方法；

了解餐巾的作用及使用方法；

學(xué)會喝湯,吃牛排、面包的方法

（2）能力目標

能掌握餐具的使用方法；能在不同情況下正確使用餐巾；能用西餐餐具正確地食用西餐。

(3)素質(zhì)目標：

培養(yǎng)學(xué)生莊重、優(yōu)雅的行為舉止，提升個人素質(zhì)，塑造良好的職業(yè)形象。

2.教學(xué)重點和難點：

（1）教學(xué)重點：不同情況下餐巾擺放的方法，用西餐餐具正確地食用西餐。

（2）教學(xué)難點：用西餐餐具正確地食用西餐。

三、說教學(xué)方法

學(xué)生具備的知識水平不同，教學(xué)中應(yīng)以簡單明了的例子為主，大部分學(xué)生以前對西餐沒有認知，因此在教學(xué)時補充了視頻內(nèi)容，使學(xué)生對西餐的認識更直觀形象。為了實現(xiàn)本課時教學(xué)目標，我選擇采用的教法是：多媒體現(xiàn)場直觀教學(xué)，通過案例分析、直觀教學(xué)、理論精講、拓展延伸等方法相結(jié)合，重視學(xué)生的直觀性和參與性，來完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)法是通過分組討論、直觀演示、總結(jié)反思的方法，提高學(xué)生對禮儀的學(xué)習興趣和熱情，讓學(xué)生在以后的西餐用餐中，能有莊重、優(yōu)雅的`行為舉止，塑造良好的職業(yè)形象。以上的設(shè)計將在我的教學(xué)過程中體現(xiàn)。

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我設(shè)計了以下4個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.引入新課

2.案例分析（時間：2分鐘）（時間：5分鐘）

通過案例，我將整堂課的知識點概括其中，以錯誤的案例展示，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習正確的西餐禮儀。

3.講授新課（時間25分鐘）

在講授新課的安排中，我將案例中的知識點概括為入座的禮儀、餐具的擺放與使用、餐巾的使用、用餐的禮儀四部分，通過新課的講解來解決案例中錯誤的禮儀。

4.課堂小結(jié)（時間10分鐘）

學(xué)習完新課后，我會進行歸納小結(jié)，然后將案例分析再次展示，讓學(xué)生對案例中錯誤的知識點進行糾正。這樣做可以使知識系統(tǒng)化、條理化，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，還可以鞏固整堂課的知識點。

五、說課后反思

在引課時，我以案例進入激發(fā)了學(xué)生對問題的思考。調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性。在有效突破重點難點時，只能通過視頻直觀演示和模擬訓(xùn)練，缺少真實性。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇七

聽了林教師的《賣木雕的少年》這一課，更是讓我真切地感受到了這一點。下頭，我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c感受。

一、這是一篇優(yōu)秀的文章，有很強的情感色彩，整體的感知尤為重要。林教師沒有把課文肢解得支離破碎，單純地去挖掘每句話的含義，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中整體讀課文，交流體會、認識，并注重整體回歸朗讀。圍繞一位非洲少年對中國人民的友誼。經(jīng)過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

二、對于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強烈情感共鳴的文本，教學(xué)中就必須反復(fù)地讀，充分地讀，在誦讀中加深內(nèi)心體驗，塑造人物形象，林教師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終，并緊扣重點詞語引導(dǎo)品味，把理解融入到朗讀中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析第六自然段時，劉教師緊扣“捧者”“仔細觀賞”“愛不釋手”等幾個重點詞語品味，讓學(xué)生體會“我”對木雕的喜愛之情。在讀中體會了用詞的.準確、生動，注重了詞句的積累和感悟，扎扎實實地進行了語言文字的訓(xùn)練。劉教師在這節(jié)課里，緊緊抓住能表現(xiàn)非洲人民對中國人民友好情誼的句子，經(jīng)過反復(fù)研讀、品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“國際友誼”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。

三、教材是范例，積累語言是掌握表達工具的磚瓦。所以，要善于利用教材讓學(xué)生賞析、積累、運用語言。這篇課文中有許多成語，值得我們學(xué)生積累。林教師是這樣設(shè)計：先復(fù)習文中成語，（名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛不釋手語無倫次）理解后運用到練習當中，到達積累。我想經(jīng)過這樣的練習學(xué)生對這些詞的印象會十分深刻。

四、教師在課中的教學(xué)思路清晰，充分利用板書中“友誼”兩字，幫忙學(xué)生為寫話鋪路。寫話資料能夠直接安排在體會人物的內(nèi)心活動，林教師安排了小練筆，引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合時機十分適合。當學(xué)生經(jīng)過描述黑人少年的語句深刻體會黑人少年內(nèi)心活動的時候，才能真實感悟，具體寫出自己的內(nèi)心感受，把夸獎的話寫得有血有肉。相信學(xué)生在寫的過程中能寫得更真實、更生動些。如果把找、理解、運用四字詞語這一部分簡短些，能夠讓更多學(xué)生展示自己的寫話成果，讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇八

1．教材簡析

《愚公移山》是六年制小學(xué)教科版四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。這是一篇具有神話色彩的寓言故事。通過對一個年近九十的老人帶領(lǐng)全家每天挖山不止，最后感動玉帝派大力士把山移走的故事，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神，具有樸素的辯證唯物主義思想。本文人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，寓意深刻，但教材偏重于理性，有可能束縛學(xué)生對“智叟”的形象思維。全文按事情的發(fā)展順序可分為：移山原因，移山準備，移山過程，移山成功四部分。

2．學(xué)情分析

通過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生不知道《愚公移山》這個故事，對于我國古代勞動人民改造自然的強烈愿望，堅韌不拔的毅力，以及自強不息，博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習起來是有一定難度的。但四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表現(xiàn)，樂于與人交流，通過直觀形象的教學(xué)手段，多種多樣的教學(xué)呈現(xiàn)形式，一定會激起他們的學(xué)習熱情的。

3、教學(xué)目標

根據(jù)《語文課程新標準的要求》，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實際情況，制定本課教學(xué)目標。

（1）、知識和能力

認識“霄，渤，籮”等7個生字；理解癡心妄想、風燭殘年詞語意思；有感情的朗讀課文；了解全文內(nèi)容，理解課文含義深刻的句子；培養(yǎng)鍛煉分析、概括、和語言綜合運用能力。

（2）、過程和方法：尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習的時間、空間和情境，敢于放手，善于組織，相機進行啟發(fā)、示范、指導(dǎo)。

（3）、情感態(tài)度和價值觀：從故事中感悟道理，深刻理解愚公移山精神的內(nèi)涵，及其現(xiàn)實意義。

教學(xué)重難點：

本文故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，但不能停滯于對故事的粗淺復(fù)述，要挖掘故事背后所蘊含的深刻道理，以及愚公精神的精神實質(zhì)，把語文課與社會、與人生密切聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長空間，因此特制訂本課重難點如下：

（1）、愚公與妻子，智叟的對話。

（2）、理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，教學(xué)時我采取創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟，分組討論，引導(dǎo)和點撥的教學(xué)策略，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

多媒體課件

本課需要兩課時，

第一課時：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

（二）品讀課文，整體感知

（三）精讀課文，體會精神

第二課時：

（四）研讀課文，情感升華

（五）超越文本，拓展延伸

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

《語文課程標準》中指出：“教學(xué)中應(yīng)當充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！蔽依枚嗝襟w播放《愚公移山》的動畫flash，創(chuàng)設(shè)生動有趣的視覺效果，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入情境當中，同時也使學(xué)生對《愚公移山》這個故事有初步的感知，便于整個教學(xué)活動的展開。

提出思考的問題：動畫中主要人物是誰，他做了一件什么事，結(jié)果如何？用四字詞語概括一下。

同學(xué)們：《愚公移山》是一則具有神話色彩的寓言故事，流傳了上千年，大家想對他了解更多嗎？讓我貌同走入課文。

（二）品讀課文，整體感知

閱讀是學(xué)生個性化的行為，也是學(xué)生處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。所以，要放手給學(xué)生充分的時間進行閱讀，在閱讀中加深理解和體驗，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的概括，提煉，綜合表達能力，以及小組合作探究精神。

1、默讀課文

俗語說：書讀百遍，其義自見。此時學(xué)生已經(jīng)對文章的主要內(nèi)容有了初步的感知，但對愚公移山的決心，信心，恒心還沒有完整的認知，教師要選擇恰當準確的切入點，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，同時也進一步鍛煉學(xué)生朗讀能力，和分析、概括能力。過程如下：

（2）、全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報情況相機板書，并在多媒體上出示課文中的兩段對話：

引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，抓住重點詞語，重點句子，注意讀出不同的語氣，要讀出妻子的善良，擔憂，智叟對困難的畏懼以及對愚公的嘲笑，諷刺，愚公不畏艱難，鍥而不舍的精神。

（四）研讀課文，情感升華

《標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人。一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該能幫助學(xué)生在自學(xué)和思考的道路上迅速前進。并且還要注重學(xué)生語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。所以，對于本文的難點，我采取了下面的教學(xué)策略，力求在碰撞中激發(fā)學(xué)生思維的火花，鍛煉學(xué)生的語言和表達，為學(xué)生對文本的個性體驗創(chuàng)造平臺。

2、默讀課文，理解寓意

（1）．學(xué)生分兩組，展開課堂辯論。把一些善于思考，語言表達能力強的孩子作為反方，提高他們的`認知與表達難度。

辯題：愚公、智叟到底誰愚？

正方：愚公實愚

反方：智叟不智

辯詞預(yù)設(shè)：

正方：愚公實愚

年事已高，已經(jīng)90歲了，死了之后怎么辦；兩座山雄偉高大，直插云霄，歷時漫長；人少，只有愚公全家和鄰家的一個孩子；工具簡陋，只能肩挑籮筐，手提鋤頭；路途遙遠，往返時間太長。

反方：智叟不智

愚公痛感生活勞動上的閉塞之苦，有改變生活環(huán)境的強烈愿望，有艱苦奮斗的精神；“子子孫孫干下去，不怕大山平不了”，有堅忍不拔的毅力，敢于奮斗，博大自信的民族精神；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。（根據(jù)正反兩方關(guān)鍵詞語，相機板書。）

進一步明確主旨的3分鐘辯論：愚公該搬家還是該移山。辨證的看問題：明確智叟也有智的地方。

（2）．提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢？

學(xué)生分組討論交流。

預(yù)設(shè)：

a、有志者事竟成。

b、不怕無成，就怕無恒。

c、要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。

d、不怕無成，就怕無恒。

3、《標準》在“教學(xué)建議”里明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當做外在的附加任務(wù)?！贝藭r學(xué)生對愚公精神的內(nèi)涵已經(jīng)有了一定的理解和感悟，但還要更進一步的深化學(xué)生情感體驗，向更高的層次推進：

我首先設(shè)疑：我們這個時代還需要愚公精神嗎？

學(xué)生可以根據(jù)自己的生活中的體驗、感受和學(xué)習上的積累積極發(fā)表自己的見解。

教師小結(jié)：正像同學(xué)們說的一樣，一個人具有了愚公那種目標專一，持之以恒的精神，就沒有做不成的事；同樣，對于一個民族，一個國家，同樣需要這種精神。讓我們一起用心來感受：多媒體播放《紅旗渠》片段；“神五”成功發(fā)射視頻。

教師總結(jié)：愚公精神實質(zhì)上就是排除千難萬險，持之以恒，不達目的決不罷休的精神，我們這個時代仍然需要這種精神。如果面對困難，我們選擇畏縮不前，哪里會有30年開放的輝煌成就？哪里會有非典，禽流感的成功防止？哪里會有汶川的重建？我們應(yīng)該從愚公手里接過精神火炬，點燃智慧，照亮我們前行的路，豐富自己的人生，去實現(xiàn)生命的價值！

（五）超越文本，拓展延伸

1、作業(yè)布置

新課程標準要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了激發(fā)學(xué)生勇敢面對困難，挑戰(zhàn)自我，爭做生活的強者，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）

你認為愚公移山的精神過時了嗎？寫一篇文章，可以從書刊，報紙，影視節(jié)目和生活中搜集，選取一些資料，并且聯(lián)系自己的生活實際說說你對愚公移山的精神的認識。

2、多媒體播放歌曲———《愚公移山》學(xué)生學(xué)唱。在歌聲中結(jié)束本課。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計是提高學(xué)生對《愚公移山》精神的理解，避免教師簡單，枯燥的說教，還給學(xué)生學(xué)習的主動權(quán)。

板書設(shè)計目的是對文章內(nèi)容的高度概括，同時彰顯文章的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生一目了然，便于理解和記憶。

愚移山原因———遇到困難排除萬難民

公移山準備———尋找策略自強不息族

移移山過程———克服困難持之以恒精

山移山成功———戰(zhàn)勝困難誓不罷休神

文檔為doc格式

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇九

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，經(jīng)過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

下頭我就這節(jié)課，代表我們四年級組，進行一個簡單的評析，不到之處，還請黃教師和大家多多指正。

我們認為，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。黃教師在教學(xué)過程中很注重經(jīng)過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情趣味。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學(xué)功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學(xué)效果真實。

1、黃教師十分重視了語言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實可行的具體方法，讓學(xué)生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時間內(nèi)的，黃教師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念，為我們供給了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學(xué)功底。

2、在教學(xué)過程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，所以十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。

3、黃教師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。

心理學(xué)研究證明：人在簡便、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃教師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如黃教師的“同一個句子，你也能夠有不一樣的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃教師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個個興趣盎然，收效很好。

在本課教學(xué)中，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到、不露聲色。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來，虛假地熱烈起來，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本，借助文本對話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的完美意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。所以我們認為他的教學(xué)效果，教學(xué)效果是真實的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。

4、在教學(xué)過程中，黃教師沒有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時，充分相信學(xué)生的本事，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面，并加以恰當?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習主體學(xué)習熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對學(xué)習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自我的閱讀體會。教師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。最終我們來檢閱黃教師的教學(xué)收成，我們都能夠看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標題方面，同學(xué)都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差，充分展示了翻身做學(xué)習小主人的驚人的創(chuàng)造力。

在聽黃教師的課，總感覺很簡便，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是十分值得我學(xué)習的地方。我們覺得，黃教師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€的提議，供黃教師參考：

1、新課標強調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個小小提議：黃教師能不能加強朗讀指導(dǎo)，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學(xué)過程中，這樣也許能夠從另一個角加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。

3、在本課中，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風景，并且也提及到跟城市風景的比較，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣。可是只是一筆帶過，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個鮮明比較，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯，從而加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的理解。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十

教學(xué)目標：

1、審美能力的培養(yǎng)，喚起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的情感。

2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象，全方位地感知秋天。

3、學(xué)習創(chuàng)作畫的表達方式，能大膽、直率地表現(xiàn)。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”，拓寬視野，學(xué)會創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。

教學(xué)難點：

激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感，直率表達，個性作畫。

課前準備：

各種秋天的物品、油畫棒、水彩筆等

教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課

師：小朋友們，今天老師要帶來了很多東西，你們來看看都有什么？

師生：哦，(有稻子、柿子、南瓜、葡萄、紅辣椒、蘋果)

師：你們知道這些東西都是什么季節(jié)的？

生

師：這些東西都是秋季才會有的，秋天真是一個喜悅的、收獲的季節(jié)啊。

除了這些，老師還發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)穿上了秋天的外套，秋天正悄悄來到我們身邊了。原來，秋天來了。(課件：揭開課題)

(二)、新授

師：小朋友們在你們的記憶中秋天是什么樣的呢？

生：秋天很涼爽

秋天有很多果實豐收了，秋天是一個豐收的季節(jié)。

師：聽了你們的描述老師覺得秋天是一個很美的季節(jié)?，F(xiàn)在讓我們一起走進秋天，去欣賞一下秋天的美景。

(課件欣賞秋天的圖片)

(生上臺找并且貼)

師：秋天的色彩是最豐富的，真是美極了。很多畫家都描繪了秋天的美景?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下畫家們筆下的'秋天。

師：這幅畫中畫家畫的是什么？

生

師：他的畫中都有哪些顏色？

生

師：是用什么畫的？有誰知道？

生

師：這幅畫很特別，這是法國畫家修拉的作品，叫做《大碗島上星期天的下午》，這幅畫是畫家用油畫顏料一點一點的點畫上去的，我們把這樣的畫稱為點彩畫。

師：大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說秋天是一個樹葉紛飛的季節(jié)，真是好美啊。你們瞧，老師這里有一棵秋天的樹，樹枝上的樹葉都快掉光了，你們看，有的樹葉還直挺挺在枝頭呢，這樣的樹葉綠中帶點黃;有的樹葉正隨風飛舞呢，這樣的樹葉一半黃一半綠;有的樹葉已經(jīng)落在地上了，他已經(jīng)完全枯萎了，全都變成黃色的了。遠處的稻田里也是金黃一片，老師猜想，農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了，今年又是一個豐收年啊。瞧！一群大雁正向南飛呢，秋天真是太美了。

師：用畫的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了，還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢？我們一起來看看吧。

(課件樹葉貼畫)

老師這里有許多秋天的落葉，看到這片樹葉讓你想到了什么？哪個小朋友上來拼一拼，搭一搭。(生示范)

師：小朋友的想象力真豐富。我們看看還有什么方法來表現(xiàn)秋天。(課件撕

紙貼畫)這種撕紙貼畫要怎么做呢？看老師的！(師示范撕紙貼畫)

布置作業(yè)

師：看了這么多，小朋友們早已按捺不住了吧，在桌子上有幾種材料，挑出你喜歡的材料來描繪秋天吧！(放音樂)

(樹葉貼畫、油畫棒、撕紙貼畫、水彩筆)

(生作業(yè))

師：好，哪個小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看！

(點評)

好，讓我們在這首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧！

文檔為doc格式

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十一

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元的內(nèi)容。

2、教材分析：本節(jié)課學(xué)習教材91—92頁整時的認識，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習數(shù)學(xué)。按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

3、教學(xué)目標：

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：

（1）認知目標：通過觀察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

（2）情感目標：通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。

（3）思維拓展目標：使學(xué)生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣；使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)重點：充分認識鐘面的外部構(gòu)成，掌握認讀整時的方法；

5、教學(xué)難點：正確說出鐘面上所指的整時。

6、關(guān)鍵點：正確找出整時鐘面上的共同特點：分針都指著12。

二、說教法學(xué)法：

1、這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在課堂教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。

2、為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習體驗來學(xué)習新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

3、教具學(xué)具：電腦課件、實物鐘、電子表、學(xué)生用鐘表學(xué)具

三、總體設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲讓大家猜謎，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題:認識鐘表。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。

二、自主參與，探索新知

1、初步認識鐘面。在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習，在交流的過程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強調(diào)了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時以培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。

2、學(xué)習整時的認、讀、寫。學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面出示在課件中，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對時針和分針的區(qū)分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。

3、在教學(xué)整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時，充分利用教材，看91頁主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來，打開學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時兩種寫法。再通過練習，讓學(xué)生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內(nèi)化。（課件展示）

三、應(yīng)用新知，解決問題

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學(xué)生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設(shè)計了三大板塊：1、小朋友一天的作息安排。2、找朋友。3、動手撥出時間。

1、讓學(xué)生看課本92頁圖，讓學(xué)生邊看邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學(xué)生寫出每個時間，再評一評他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數(shù)學(xué)的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。

2、在找朋友中，讓學(xué)生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面和整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設(shè)計讓學(xué)生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系，同時以調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

3、讓學(xué)生用手中的鐘表學(xué)具撥出任意整時，小組互相說出所撥的時間。

四、思維拓展

1、練習十六第3題。

2、指名撥出下列時間：6時和12時3時和9時并比較它們的異同。

五、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

我先讓學(xué)生說說在這節(jié)課里學(xué)會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計一份作息時間表。

文檔為doc格式

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十二

《數(shù)學(xué)課程標準》指出要讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

基于這一理念，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實際和已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。課堂中力求構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

（一）教材的地位和作用

有關(guān)統(tǒng)計圖的認識，小學(xué)階段主要認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖?？紤]到扇形統(tǒng)計圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用，《標準》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會到扇形統(tǒng)計圖的實用價值。

（二）教學(xué)目標

1、聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用

2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效的信息。

3、讓學(xué)生在觀察、比較、討論和交流中體會扇形統(tǒng)計圖反映的是整體和部分的關(guān)系。

（三）教學(xué)重點：

1、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，理解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，并能從中獲取有效信息。

2、認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點。

（四）教學(xué)難點：

1、能從扇形統(tǒng)計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。

2、能根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。

本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習新知的。六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，知道他們的特點，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎(chǔ)上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。

1、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，“教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者?！睂⒄n堂設(shè)置問題給學(xué)生，讓學(xué)生自己獲取信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構(gòu)建。

2、運用探究法。探究學(xué)習的內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考，自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生獲取信息并合作交流。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時，我通過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。

本課分成創(chuàng)設(shè)情境，感知特點——分析數(shù)據(jù)，理解特征——嘗試制圖，看圖分析——實踐應(yīng)用，全課總結(jié)四環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習引新

1、復(fù)習舊知

提問：我們學(xué)習過哪些統(tǒng)計方法？其中條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各有什么特點?

2、引入新課

（二）自主探索，學(xué)習新知

新知識教學(xué)分二步教學(xué)：第一步整體感知，看懂統(tǒng)計圖，理解特征，這是本節(jié)課的重點。在教學(xué)中，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作，進一步了解統(tǒng)計圖的特征。

（三）課堂總結(jié)

（四）布置作業(yè)。

（五）板書設(shè)計：

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十三

四堂《小露珠》風格各異。真是，“文如其人，課如其人”。吳慧媛教師優(yōu)雅動聽，周小麗教師快人快語。葉春紅教師質(zhì)樸實在，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn)。在對四堂課進行比較欣賞之后，我決定從幾個教學(xué)細節(jié)入手，來談?wù)勎业目捶?。什么是教學(xué)細節(jié)？我認為所謂教學(xué)細節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，或是一個細小的片段。教學(xué)細節(jié)構(gòu)成于教學(xué)中，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風格的一種表達，教育魅力的一種展現(xiàn)。正是有了這樣靈動的“細節(jié)”，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。此刻，針對這四堂課中我關(guān)注到的幾個細節(jié)，提出一些個人見解。

細節(jié)一：初讀有必要

字教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀。但那里學(xué)生對課文還不熟悉，象這類比賽課，學(xué)生不可能過早的接觸課文，所以還是應(yīng)當先進行初讀。并且從學(xué)生課堂上表現(xiàn)也能夠看出這一點。如果讀的充分了，后面出現(xiàn)學(xué)生句子讀不通順、不流利的情景會更少一些。

我最近也在反思，我們的學(xué)生在學(xué)過課文后，竟然連課文還讀不通，歸根結(jié)底就是讀的不夠。異常是公開課，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習之后，就進行品詞析句，而有的為了課文的完整呈現(xiàn)，幾乎就學(xué)完了整篇課文。那留給學(xué)生的初讀時間就很少了，甚至只是走了這個過場。古人云：讀書百遍，其義自見。自有其意義所在。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，既然此處是需要的，我們就必須這么做。

我十分認同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程，分為：自讀感知、掃除障礙、反復(fù)練讀、試讀反饋。當然這個流程是他總結(jié)眾教師教學(xué)特色后得出的，是靈活可變的。

1、自讀感知，是學(xué)生第一次接觸課文時，讓學(xué)生整體感知課文，了解了課文的大致資料，并且解決課文簡單的生字詞。

2、掃除障礙，是學(xué)生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準的字、詞、句、段等，進行有針對性的朗讀學(xué)習。

3、反復(fù)練讀，使學(xué)生在掃除障礙后，一步步讀通、讀準、讀熟課文。有本事同學(xué)能理解課文。

4、試讀反饋，能反映出學(xué)生讀的怎樣樣，好讓教師對癥下藥，使學(xué)生有新的提高。

細節(jié)二：適時才見效

閱讀教學(xué)最重要的就是品讀、品味。從品字、詞、句中入文，入味，出感受。在品讀小動物們說的話時，四位教師都抓住了“閃亮，透明，圓潤”這三個詞，層層深入，讀出了味道。其中兩位教師還抓住了“蹦，爬，落”三個動詞進一步體會用詞的準確性。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當小露珠，找到小動物對話的情境，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動作來朗讀的方式，極大激發(fā)了學(xué)生的進取性，但學(xué)生卻沒有讀的很到位，有讀的熱情，卻沒讀的感情。我認為在這之前先讓學(xué)生把句子讀好，讀懂，再加上動物的聲音和動作，會更精彩一些，學(xué)生會讀的更到位。所以說情境的安排要在適當?shù)臅r候才能見成效。

細節(jié)三：背出了實在

葉春紅教師在課十分注重基礎(chǔ)知識的積累，在教學(xué)生詞新詞時，她就教的很詳細，并且用了多種方法，從不一樣角度進行學(xué)習，比如：說說雨字頭的字；給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié)，這個填空式的背誦安排的很巧妙，占用很少的時間，鞏固了剛學(xué)的資料，積累了重點詞語，加深了對課文的理解，真是一舉數(shù)得。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文，實實在在做學(xué)問的真諦。

細節(jié)四：評出了精彩

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠?！憋w到花朵上的小蜻蜓說。教師在此時評價：晶瑩剔透說得多好，“飛”字有用的很恰當。教師的評價恰如其分，有真針對性，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字，后面站起來說的學(xué)生也就異常的注意起來，說得很精彩。這份精彩就來源于教師對細節(jié)的捕捉及評價。

細節(jié)五：abb惹的禍

在四位教師的教學(xué)中，“笑盈盈”這個詞就出現(xiàn)了三種讀法（陰平、本音、輕聲）教師不論是自我在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語，都比較茫然，不清楚這種形式的詞語應(yīng)當怎樣讀，老是懷疑。“笑盈盈”一般情景下都讀陰平調(diào)，但單獨使用的時候能夠讀本音。

這種形容詞a+bb的形式為什么會出現(xiàn)變成一聲的現(xiàn)象呢？根據(jù)呂淑湘先生講，這和北京人口語習慣中常把“bb”讀成陰平調(diào)有關(guān)。既是習慣，就不是規(guī)律。那里聲調(diào)的變化，沒有什么規(guī)律可循。因為，有很多的這類形容詞不能變調(diào)，還應(yīng)照讀本音。

abb式的變調(diào)與不變調(diào)，分辨起來有些難度，我供給以下一些分辨辦法供大家參考。

二是有些abb式后面的bb意義比較實，書面性較強，詞典也注為原調(diào)，則不要讀為變調(diào)形式。如：金燦燦、赤裸裸、亮閃閃、惡狠狠、陰沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、氣昂昂、紅艷艷、松垮垮等。

三是bb本是陰平，不存在變調(diào)，則照原調(diào)讀就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香噴噴等。

課堂中的教學(xué)細節(jié)很多，我們不必也不可能什么都去解決，只須抓住“關(guān)鍵性細節(jié)”去突破、生成。失敗的細節(jié)給人以啟迪，成功的細節(jié)給人以借鑒，我們要記錄、交流教學(xué)細節(jié)，積少成多，聚沙成塔，建立“細節(jié)優(yōu)勢”，突破“細節(jié)難點”，共享教學(xué)智慧，讓課堂綻放絢麗的光彩。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十四

各位評委老師：

我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語文《與象共舞》，

一、說教材

這是一篇略讀課文，饒有趣味地報告了泰國人與大象之間密切調(diào)和的關(guān)系，展示了泰國獨特的地區(qū)文化。作者用“與象共舞”為題，表現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系非常密切，大象給泰國人的生活帶來了許多的興趣。本單元的學(xué)習要求是捉住重要內(nèi)容，相識差別地區(qū)的民族風情特點，還要推測作者是怎樣寫出風景、風情特點的，并細致積聚課文中的柔美語言。根據(jù)它的要求和本班學(xué)生的環(huán)境，特訂定了如下的學(xué)習目標：

1.相識8個生字，讀讀記記“安定、松弛、難過、氣氛、熏染、笨重、視而不見、彬彬有禮、出生入死、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2.相識泰國的獨特風情與文化，感覺人與動物調(diào)和相處的柔美。

3.意會課文的表達要領(lǐng)。

這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，生長本領(lǐng)和熏陶情操細密聯(lián)合，在同一教學(xué)進程中，相互滲透排泄排泄，共同完成。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標，確定本課教學(xué)的重點是相識人與大象的密切關(guān)系;難點是意會課文的表達要領(lǐng)。

二說教法

《語文課程尺度》指出：“閱讀是學(xué)生的天性化活動，不應(yīng)以老師的闡發(fā)來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的.頭腦和感情活動中，加深明白和體驗，有所感觸和思索，受到感情熏陶，得到頭腦開辟，享受審美興趣。”有了新課程的明白引導(dǎo)，也為了突出學(xué)生在講堂教學(xué)中的主體職位地方，我決定采取“朗讀——討論交換——點撥小結(jié)“的要領(lǐng)與學(xué)生共同完資本課的學(xué)習任務(wù)。

三、說學(xué)法：

教為學(xué)服務(wù)，好的教是為了更好的學(xué)。為了能讓學(xué)生更有服從地完成學(xué)習任務(wù)，我在學(xué)法上側(cè)重于“讀——討論——感悟“，讓學(xué)生在弄懂課文內(nèi)容的同時，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達的要領(lǐng)，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的關(guān)系教導(dǎo)。

說教學(xué)步調(diào)：

教學(xué)歷程，我設(shè)計了四個關(guān)鍵：

一、發(fā)言導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

俗話說：好的開始是樂成的一半。為此，上這課時，我選擇了發(fā)言式導(dǎo)入法。

1.發(fā)言：泰國有“大象之邦”歌頌，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是祥瑞的像征。有泰國人向游人夸耀說，泰國的大象，善解人意，勤奮醒目，智慧靈性，既是便宜的勞動力，又是靈巧的旅游寵物。

這發(fā)言的設(shè)計重要引發(fā)學(xué)生對異國風景的好奇，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習課文的興趣。

二、初讀課文，團體感知泰象

這一關(guān)鍵意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，造就學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。

1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀正確，

2.讀了課文，說說你喜好泰國的大象嗎?為什么?大象和本地人民的關(guān)系怎樣?

學(xué)生自由頒發(fā)自己的想法。好比：(相機板書)

泰國的大象勤奮、善良，偶然淘氣，偶然靈巧，偶然生動。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

通過這個關(guān)鍵的學(xué)習，學(xué)生已打掃了閱讀課文的停滯，為深入明白課文提供條件。

三、捉住重點，深入相識泰象

學(xué)習的歷程是循規(guī)蹈矩的。為了進一步造就學(xué)生的獨立自主學(xué)習本領(lǐng)，也為了進一步提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，在這一關(guān)鍵中，我讓學(xué)生通過讀課文，然后辦理題目：1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何故見得呢?(這也是課文的重點)自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交換，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)可以歸納綜合成這樣幾個方面：

(1)象是泰國的國寶。

(2)象與人之間沒有間隔。

(3)象是一種智慧而有靈氣的動物，愛與人開打趣。

(4)看大象舞蹈是一種享受。

3感覺作者先概述后敘述的的表達要領(lǐng).(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句話歸納綜合本斷的重要內(nèi)容，而且還放在開頭。)

4.精讀重點段落，領(lǐng)會人象之間沒有間隔。

由于課文除第一自然段之外，每個自然段都是根據(jù)先概述后分述的的次序敘述的，都有一個明白的評釋該段重要意思的中央句，但是五個自然段又單獨成段，要是逐段上，不克不及表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性。于是我們將教學(xué)的重點放在4、5兩段，設(shè)計了捉住“最故意思的是大象為人做推拿”和“最風趣的是，他偶然也會和人開開打趣”等句子關(guān)鍵詞語，精美語言做重點訓(xùn)練，品詞析句，再播放錄像片，開導(dǎo)學(xué)生想象。

(1)讀悟第四段，窮究泰國象。

以題目：泰國象的智慧靈氣詳細表如今那邊?引導(dǎo)學(xué)生讀此段。

讓學(xué)生從為人演出、為人推拿、和人開打趣的句子中找到重點詞，如：“可笑的姿態(tài)，警惕翼翼、撫弄、屈膝、優(yōu)雅”等，去領(lǐng)會你眼中的大象是怎樣的?而且更深的領(lǐng)會到：在泰國，人和大象之間沒有間隔。

(2)讀悟第五段，與象共舞

我們剛剛看到智慧而又有靈氣的大象，泰國人都高興和他們成為密切的搭檔，瞧，他們是怎樣與象共舞的?讓學(xué)生在自讀自悟想象與象共舞的場所排場。

播放大象舞蹈的高興場所排場的錄像片，讓學(xué)生能直觀地感覺大象舞蹈的姿態(tài)。并帶出重點句(形貌大象舞蹈的句子)品讀。聯(lián)合錄像片明白“搖頭晃腦踮腳抬腳、驚動、擺蕩”這幾個動詞。

播放人們與象共舞的場所排場，請細致觀察認得心情和象的樣子邊幅形狀，想想如今人們和大象的心情怎樣?看后交換感覺。再一次深刻地感覺到人和象之間沒有間隔。

另外段落請學(xué)生根據(jù)朗讀感悟、品析詞句、想象領(lǐng)會的要領(lǐng)自讀自悟出人象之間沒有間隔。

四、話說人象密切，天性感悟

請學(xué)生當導(dǎo)游選取你課文中最感興趣的內(nèi)容聯(lián)合你課前找的資料向大家先容在泰國，人和象的密切關(guān)系。(將閱讀的表達聯(lián)合起來，及時給學(xué)生創(chuàng)造語言的表達的機遇，提高學(xué)生的語言表達本領(lǐng)，同時作育學(xué)生學(xué)會整合伙料的本領(lǐng)。)

本課設(shè)計突出：講堂結(jié)構(gòu)“簡”：塊狀設(shè)計，抓大放小，有所側(cè)重;內(nèi)容選擇“精”：大膽棄取，突出重點，咀嚼語言;語言訓(xùn)練“實”：創(chuàng)造時機，讀說聯(lián)合。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十五

教材的地位和作用

期望是概率論和數(shù)理統(tǒng)計的重要概念之一，是反映隨機變量取值分布的特征數(shù)，學(xué)習期望將為今后學(xué)習概率統(tǒng)計知識做鋪墊。同時，它在市場預(yù)測，經(jīng)濟統(tǒng)計，風險與決策等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，為今后學(xué)習數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生深遠的影響。

教學(xué)重點與難點

重點：離散型隨機變量期望的概念及其實際含義。

難點：離散型隨機變量期望的實際應(yīng)用。

[理論依據(jù)]本課是一節(jié)概念新授課，而概念本身具有一定的抽象性，學(xué)生難以理解，因此把對離散性隨機變量期望的概念的教學(xué)作為本節(jié)課的教學(xué)重點。此外，學(xué)生初次應(yīng)用概念解決實際問題也較為困難，故把其作為本節(jié)課的教學(xué)難點。

[知識與技能目標]

通過實例，讓學(xué)生理解離散型隨機變量期望的概念，了解其實際含義。

會計算簡單的離散型隨機變量的期望，并解決一些實際問題。

[過程與方法目標]

經(jīng)歷概念的建構(gòu)這一過程，讓學(xué)生進一步體會從特殊到一般的思想，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括等合情推理能力。

通過實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

[情感與態(tài)度目標]

通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)其嚴謹治學(xué)的態(tài)度。在學(xué)生分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)其積極探索的.精神，從而實現(xiàn)自我的價值。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

“授之以魚，不如授之以漁”，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

高中數(shù)學(xué)第三冊《離散型隨機變量的期望》說課教案

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十六

尊敬的各位評委老師：

你們好!

我今天說的課題是_，(板書課題)下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

一、教材分析：

這篇課文選自人教版語文第_冊_課《_》，主要講了一件什么事，然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標準的要求，我對教材的理解以及_年級學(xué)生的特點，我將教學(xué)目標確定為以下幾點：1、_;2、_;3、_，根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是_。難點是_。

二、說教法：

為了達到以上教學(xué)目標，我采用以下幾種教法：

1.情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。

2.提問法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3.點撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)”少慢差費"現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教是為了不教，在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法

1勾畫圈點法--勤動筆墨，積極讀書。

2討論法--積極參與，總結(jié)規(guī)律，

3自主探究法--學(xué)生實踐，鞏固提高。

4懸念法--帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的'良好習慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。(學(xué)法一樣要說明的，也是2個即可)

四、教學(xué)程序：

鑒于教學(xué)目標，教法學(xué)法的確定，下面我重點來說說教學(xué)過程：

(一)激趣揭題

說說你是怎樣導(dǎo)入的，和為什么這樣導(dǎo)入

(二)初讀課文，整體感知

(三)精讀感悟說課是說第一課時的，三個環(huán)節(jié)就好!

這三個過程要詳細點，內(nèi)容也是因課文的不同而定的，我也不好說什么，大概就是先說你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做，然后說為什么這樣做，理論不要說太多，還有說怎樣做的時候不要用教學(xué)生的語氣，應(yīng)該是講解的語氣吧!但是導(dǎo)入部分的導(dǎo)語之類要用真正上課時的語氣。

講到這一般時間就差不多了，如果還有時間就布置下作業(yè)。

講完之后也可以說一句我的說課就到這，謝謝各位老師!

(最后別忘了擦黑板哦)

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎王崧舟篇十七

這堂課改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法，從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個方面進行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫中體驗古詩的意境，在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很貼合學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡便，并且學(xué)得歡樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。

教學(xué)開始，學(xué)生自讀古詩，根據(jù)大意教師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖，讓學(xué)生有一個直觀的印象。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，初步體會作者在畫面中所要表達的感情，讓學(xué)生先感其形，再激其情。學(xué)生的學(xué)習積極性調(diào)動起來了，對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實踐，“以讀為本”。在本課教學(xué)中，讀得到了充分的落實。在初讀中，不一樣形式的'讀多達五次，使全體學(xué)生真正讀通課文，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文插圖后，讓學(xué)生再次好好讀課文，并讓他們自己認為該怎樣讀就怎樣讀。學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。

在學(xué)古詩時，陳教師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對“橫、無腔、信口”的理解，讓學(xué)生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活，這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準確性，激發(fā)想象的豐富性。

在實踐環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生動手添畫，使畫面更加完整。這不僅僅是給學(xué)生起個示范作用，并且讓他們覺得教師和他們是一起學(xué)習的伙伴，拉近師生的距離。學(xué)生們各個都畫得十分認真，十分用心。既激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了古詩資料，又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表達能力，積累了語言。學(xué)生興致都很高。