人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數(shù)學可能性教學反思篇一

在這節(jié)課的教學中，我在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了學生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎？”這句話為切入點，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計公平嗎？抓住教學重心，利用學生的感興趣的事件激發(fā)學生的學習興趣，在充分調(diào)動學生積極性的基礎(chǔ)上，學生學得快樂，參與性很好，取得了良好的教學效果。

在教學中，我將學習的主動權(quán)交給學生。教學活動中讓學生通

過自己動手實驗，讓學生體驗“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”，向?qū)W生滲透隨機的思想。通過經(jīng)歷統(tǒng)計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)當次數(shù)增多時，慢慢接近于平均線，最后出示科學家的實驗結(jié)果，讓學生深刻感受到當次數(shù)越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的。

在練習的全過程中，我都是讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程，通過說一說、玩一玩、議一議、猜一猜，為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，在動手探究的過程中，學生的思維得到提升，讓學生深刻的感受到數(shù)學就在自己的身邊，養(yǎng)成了從數(shù)學的角度去審視和思考周圍事物的良好習慣，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望。

在教學的過程中教師設(shè)計了一個又一個別出心裁的游戲，讓學生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節(jié)課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識，讓數(shù)學學習成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，使學生的玩中學、學中玩，課堂氣氛非常活躍。體現(xiàn)了數(shù)學教學的有效性。

在練習的設(shè)計上，我有意識設(shè)計具有梯度的練習，在議一議的環(huán)節(jié)，讓學生通過探究發(fā)現(xiàn)當分母是分子的3倍的時候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學生體會到隨著猜的次數(shù)增加，猜中的可能性就越來越大，猜到最后一個的時候猜中的可能性就是100％或是1，說明肯定能猜中。，而正是在這一的過程中，學生運用了知識，鞏固了知識，而且通過活動，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使學生的思維得到充分的訓(xùn)練，促進學生順利地解決問題。

小學數(shù)學可能性教學反思篇二

解決問題時從學生感興趣的游戲入手，讓學生小組合作親自動手實踐擲硬幣，研究游戲規(guī)則的公平性，通過小組合作，統(tǒng)計全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)當次數(shù)增多時，正面朝上的次數(shù)越來越接近擲硬幣的總次數(shù)的一半，然后出示科學家的實驗結(jié)果，讓學生感受到當次數(shù)越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的。讓每個學生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學習，讓學生在合作交流中感悟。

整節(jié)課的練習是由各種活動貫穿其中，有“轉(zhuǎn)盤猜猜”、“設(shè)計轉(zhuǎn)盤”、“轉(zhuǎn)盤游戲”、“扔骰子”、“飛行棋”等活動，體現(xiàn)了數(shù)學的生活性，整節(jié)課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識，使學生在玩中學、學中玩，課堂氣氛活躍，讓他們體驗學習數(shù)學的快樂。

本節(jié)課的教學活動也存在許多不足：

1、在教學過程中，語言的組織、銜接不夠簡練，過度不夠自然；

2、課件操作、銜接不夠嫻熟；

3、拋硬幣游戲結(jié)束時沒有及時收材料，導(dǎo)致部分學生的精力分散，不能很好地參與后面的教學活動。

小學數(shù)學可能性教學反思篇三

《可能性》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第八單元內(nèi)容，通過解決簡單實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣。在教學中，我注意讓學生在游戲活動中，通過觀察、操作、交流、反思等學習活動，調(diào)動興趣主動學習。

引導(dǎo)學生體驗知識的形成過程，注重學生已有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，讓學生分組討論對“摸哪袋棋子公平”作出合理判斷。

讓學生以熟悉的游戲活動“下跳棋前，摸棋子決定誰先走”的生活問題展開教學，使學生在積極的參與中直觀地感受游戲規(guī)則的公平性，豐富對可能性大小的體驗，學會用概率的思想去觀察和分析生活中的'事物。

本節(jié)課一方面創(chuàng)設(shè)生活化的情境；另一方面，通過“摸哪袋棋子公平”的問題，引導(dǎo)學生用概率去猜測，通過思考驗證，總結(jié)得出可能性的大小與概率的關(guān)系，學生經(jīng)歷由形象到抽象的數(shù)學化過程。

回顧本單元的學習，大多數(shù)學生都能學會求事件可能性的大小和規(guī)則的公平性。并且整節(jié)課學生始終處于興奮之中，注意力高度集中，在游戲的愉悅中鞏固了知識，增強了自信，掌握了所學知識。

小學數(shù)學可能性教學反思篇四

“可能性”這一教學內(nèi)容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難。所以在教學這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想。為了讓學生學得輕松、愉快，我從以下幾個方面入手：

活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識?！币虼嗽谡n始部分，通過創(chuàng)設(shè)摸獎的情境，復(fù)習以前學習的有關(guān)可能性的知識，為學生學習新知奠定基礎(chǔ)。新知學習部分，先通過例題1“猜左右決定由誰先發(fā)球”引導(dǎo)學生認識這一事件發(fā)生的可能性是相等的，由此想到可能性都是二分之一。以此為橋梁，將可能性由以前的定性描述過度到定量刻畫，這也比較容易讓學生接受。緊接著，組織學生完成“試一試”，通過摸球，繼續(xù)感知在摸球過程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的，可以用同一個分數(shù)表示可能性的大小。而例題2的學習比例1提高一個層次，為了讓提高學生學習的`積極性，利用魔術(shù)表演中常見的撲克牌為載體，讓學生對新知產(chǎn)生濃厚的好奇心，從而激起其強烈的求知欲。整堂課始終為學生創(chuàng)設(shè)各種游戲活動，讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學活動中，逐步豐富起對可能性大小的體驗，理解并掌握用分數(shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法。

在本節(jié)課的練習中，設(shè)計了一組緊密聯(lián)系學生生活實際的問題，為學生學以致用創(chuàng)造了條件。如通過猜左右的方法決定發(fā)球權(quán)來判斷游戲規(guī)則的公平性，從不同的摸獎活動方案中認識中獎率的大小，讓學生感受到概率知識就在我們的身邊，讓學生感受到學習數(shù)學的意義與價值。

試一試的第（1）小題是要學習用幾分之幾來表示可能性的大小，結(jié)合學生的多種思考方法，讓其體會到解決問題時方法的多樣性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對用分數(shù)表示可能性的大小問題進行更深層次的挖掘。因此，在學生能用分數(shù)表示可能性時，提出如果任意摸一個球，使摸到紅球的可能性是七分之三，可以怎么裝球？此時，學生思維處于極度活躍狀態(tài)，也使學生積極地參與學習中，同時也有利于對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學數(shù)學，就猶如魚與網(wǎng)；會解一道題，就猶如捕捉到了一條魚，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網(wǎng)；所以，“學數(shù)學”與“學好數(shù)學”的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚，還是擁有了一張網(wǎng)。而六年級學生已經(jīng)有較好的數(shù)學思維能力了，因此，在課堂上，要培養(yǎng)其善于思考的能力，教會學生如何擁有一張網(wǎng)，去捕獲所有的魚。

小學數(shù)學可能性教學反思篇五

三年級數(shù)學上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容。主要引導(dǎo)學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊教材第105頁例1、例2的教學，使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的；并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，我設(shè)計了用學生感興趣的摸球、放球、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。引導(dǎo)學生經(jīng)歷做數(shù)學的過程，讓學生在數(shù)學活動中體驗“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。

我從學生感興趣的“守株待兔”動畫故事引入，抓住了學生學習的興致。整堂課由摸球、放球、猜球一系列游戲活動，引導(dǎo)學生進行觀察、操作、猜想、討論、實驗、合作、交流、創(chuàng)造等，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識。初步學會從數(shù)學的角度觀察事物，思考問題、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。體現(xiàn)了課程標準中：“數(shù)學的生活性；數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)?！?/p>

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，因此在教學過程中應(yīng)十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課在感知 “一定”、“不可能”和“可能”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“摸球”，使學生初步感知可能性。第二次“放球”，“動手實驗”，老師先讓學生試著創(chuàng)造現(xiàn)象，再讓學生實驗操作進行驗證。第三次“猜球”，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。通過這樣的三次活動，使學生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中，又設(shè)計了“猜謎語”、“選詞填空”、“填余數(shù)”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學。只有給學生提供了比較充足的.活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。

課程標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)交給學生，放手讓學生通過“摸球、放球、猜球”等操作實踐活動，通過猜想驗證、自主探索、合作交流的形勢，體驗“可能性”的幾種情況。在每一種現(xiàn)象中訓(xùn)練學生反復(fù)描述事情發(fā)生的結(jié)果，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。使學生能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

這種開放性的游戲活動，學生熱情高漲，導(dǎo)致摸球、猜球活動時間過長。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個環(huán)節(jié)不夠充分。其次，在活動中，學生動手體驗面不夠廣，如果每個小組都有操作的學具，使得人人動手體驗，各個參與活動，更能達到好的效果。

小學數(shù)學可能性教學反思篇六

在千變?nèi)f化的世間事中，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象，只是確定性現(xiàn)象不多，而不確定現(xiàn)象（即隨機現(xiàn)象）普遍，這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢？這是數(shù)學一個分支——概率論要研究的問題。本課就是讓學生先感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”。我在這節(jié)課的教學中注重體現(xiàn)了以下幾個特點：

“課標”教科書提供了相當豐富的情境材料，我在教學時基本采用了這些情境材料：如主題圖、例1、例2的情境圖以及練習題等，但又根據(jù)學生的實際情況和認知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學資源。例1之前，我先設(shè)計一個體驗“一定”、“可能”和“不可能”的活動再來解決例1的問題；主題圖的教學充分挖掘多種“可能性”。例如節(jié)目形式的可能性、選擇節(jié)目方式的可能性、每個學生選中節(jié)目的可能性等，除此以外，還增加了不少“可能性”的內(nèi)容，尤其“可能”、“不可能”與“一定”之間會因情況變化可轉(zhuǎn)變，使學生感受到事件發(fā)生的隨機現(xiàn)象是如此普遍、正常和可變性，感悟到自己身邊處處都有數(shù)學問題，從而增加了學生學習數(shù)學的興趣。一節(jié)課就把兩節(jié)課的內(nèi)容教完，既提高了效率，學生通過對比還掌握得更好。

“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，本節(jié)課，我按照學生的認知規(guī)律和教學內(nèi)容的特殊性，靈活地組織幾次數(shù)學活動，給學生提供了較充足的活動空間、探索空間和創(chuàng)造空間，使學生在操作、比較、實踐中認識“可能性”。如課一開始，我就設(shè)計了一個“猜一猜”的活動，讓學生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個拳頭里，這活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學習內(nèi)容上。課中通過猜想、實驗、分析、運用，充分讓學生體會可能性的大小，并會判斷可能性的大小，還會運用可能性解決一些實際問題。

通過本節(jié)課的教學，既培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學有關(guān)，學習用數(shù)學可以解決很多問題，由此愛好數(shù)學。還培養(yǎng)了學生怎樣用數(shù)學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數(shù)學語言去描述事物。

小學數(shù)學可能性教學反思篇七

師：同學們，今天我們來玩摸球游戲。

（教師讓多個學生上來摸球，摸的都是白色的.。）

生：都是白球。

師：為什么每次都能摸到白球？

生：因為盒子里可能全是白球，所以，每次都能摸到白球。

（教師打開盒子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的。）

師：這說明了什么呢？只可能出現(xiàn)一種情況，不可能出現(xiàn)別的情況，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性。

教師板書：一定

小學數(shù)學可能性教學反思篇八

“可能性”是實驗教材中出現(xiàn)的一個全新的教學內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”的范疇，由于概率知識比較抽象，小學生學習起來有一定的困難。我在教學時著重從以下幾方面入手：

本節(jié)課一開始，我就設(shè)計了一個“拋硬幣”的游戲，讓學生猜猜是正面朝上還是反面朝上，這個既簡單又有趣的游戲活動，把學生的注意力一下子就吸引到了“一定”、“可能”、“不可能”的學習內(nèi)容上。第二個活動是“摸球”游戲，通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列實踐活動，進行實驗、分析、比較、猜想，使學生親歷實踐發(fā)生的隨機性和必然性，唱到探索成功的樂趣。第三個活動是判斷事件發(fā)生的可能性，站一站活動既讓學生感受到知識的運用價值，又讓學生體驗到成功的樂趣，增添了學好數(shù)學的信心。第四個活動是讓學生說說生活中事件發(fā)生的可能性，這一環(huán)節(jié)具有一定的思維難度與靈活性，有利于訓(xùn)練學生的思維能力。整個教學過程無處不是“可能性”的學習與判斷，可以說活動貫穿全課。

從學生的認知規(guī)律來看，數(shù)學學習應(yīng)留給學生足夠的獨立思考、自主探索的時間和空間，

挖掘每一個學生的潛能，使學生在合作交流中共同發(fā)展。學生在初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性后，我采用了操作實驗、自主探索、合作交流的小組學習方式，讓學生在活動中去研究、去探索，培養(yǎng)他們的探索及創(chuàng)新能力。通過小組摸球活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一充滿情趣的活動，不僅讓學生感受到事件發(fā)生的可能性，更重要的是讓學生經(jīng)歷了解決問題的過程。

（1）沒有充分利用課本上的主題圖，學生只是憑已有的生活經(jīng)驗進行猜測，沒有親身體驗抽簽這一過程。

（2）通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生看似掌握了所學知識，但在后面用 “一定、不可能、可能”三個詞來判斷事件發(fā)生的可能性時還存在一定的困難。

小學數(shù)學可能性教學反思篇九

這是六年級數(shù)學總復(fù)習的一塊內(nèi)容。可能性是數(shù)學教學理論的重要分支——概率論里最基本的概念，教學中教師要根據(jù)學生的實際情況和認知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學資源，使學生充分體驗“一定”、“可能”和“不可能”。在此基礎(chǔ)上讓學生用分數(shù)表示可能性大小基本的思考過程，體會數(shù)在表達和交流信息過程中的價值。我的設(shè)計意圖是通過讓學生經(jīng)歷實際問題（天氣預(yù)報、彩票、撲克牌等）的情景，認識事件發(fā)生的可能性大小，通過創(chuàng)設(shè)游戲的活動情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，在讓學生思考中讓已學知識得到拓展、解釋與應(yīng)用，讓學生感受到數(shù)學可以服務(wù)于生活。

在回憶和整理知識時，要讓學生做復(fù)習的主人，多讓學生發(fā)言，互相補充，逐步形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，學生對所學知識不僅加深了理解，印象深刻，而且感到通過復(fù)習和整理確實有所提高，從而激發(fā)學生復(fù)習的積極性，提高復(fù)習的效果。

新課程標準的理念之一是人人都能學到有用的數(shù)學，學習數(shù)學首先是更好地為生活服務(wù)。。因此我設(shè)計了猜天氣、彩票、摸牌等有趣的與學生生活接近的實際問題。上課時學生注意力集中，積極性較高，課堂氣氛活躍，收到較好的`效果。

我相信再完美的課也有缺點，而我的課就是多缺點，多問題，但是我相信只要能看到問題，面對問題，解決問題，我就會提高。我給自己的忠告：嘗試！努力！再嘗試！

小學數(shù)學可能性教學反思篇十

《可能性》是一節(jié)實踐活動課?，F(xiàn)代教學理論認為：數(shù)學教學應(yīng)從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學一個分支概率論要研究的問題。本課就是讓學生感受最基礎(chǔ)的知識可能性。

《可能性》這一節(jié)課，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，說出一些與所學知識有聯(lián)系的現(xiàn)實情境，再讓學生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學來源于生活，并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開始，設(shè)計了一個紅色乒乓球和一個白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學，通過學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，使學生置身于熟悉的生活情境中，主動參加 摸撲克牌活動，學生感受可能性發(fā)生的機率。因為當學習的內(nèi)容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在現(xiàn)實生活中學習，不僅使學生對可能性有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

反思：

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒有很好的讓學生說出來，而是教師說的多。

改善：

應(yīng)該開門見山直接從情景圖導(dǎo)入，為后面的教學活動爭取時間；教學中應(yīng)給予學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體地位。

小學數(shù)學可能性教學反思篇十一

本周四上午，在我校舉行了四年級數(shù)學教研活動。第一次講公開課，我的心情是激動的，很榮幸有這樣一次鍛煉的機會。我選的課題是《可能性》，本節(jié)課的教學目標有兩個，一是能用“可能”“一定”“不可能”定性描述一些簡單事件發(fā)生的可能性。二是了解簡單事件發(fā)生的可能性大小。這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，但是知識卻比較抽象，為了讓學生更直觀地在活動中感受可能性，課前我準備了小球、塑料袋，撲克牌、表格等教具。課堂一開始，我用師生玩“石頭剪刀”的游戲?qū)耄藢W生興趣。接下來主要通過摸球游戲、摸撲克牌游戲，讓學生以小組合作的形式在游戲中學習。整節(jié)課課堂氣氛比較活躍，學生積極性較高。之后的評課環(huán)節(jié)，各位老師都對這節(jié)課提出了很多寶貴的建議：如學生對“一定”“可能”“不可能”這些詞語并不理解，最好老師能用這次詞語舉些例子，然后讓學生理解后自己能說出一些這樣的句子。講“數(shù)量多，可能性大；數(shù)量少，可能性小”這部分重點時，應(yīng)該讓學生自己總結(jié)，重點內(nèi)容多說幾遍，便于讓學生更好的掌握。路老師指出：課件是課堂的'輔助工具，課件不能代替課堂。重點內(nèi)容要在課件上呈現(xiàn)，老師一句話就能表達的沒有必要都寫在課件上。同時對今后的數(shù)學教學工作提出了明確的目標和途徑。

這次活動讓我了解到自己在教學時的不足，也為我今后的教學工作指明了改進的方向。一次鍛煉，更是一次成長，整個活動下來，可以說是收獲滿滿，充滿了斗志。

小學數(shù)學可能性教學反思篇十二

本堂課是在學習第七單元后的一堂講練結(jié)合的復(fù)習課，在江西省教育資源公共服務(wù)平臺的智慧作業(yè)頁面下，我發(fā)現(xiàn)有學生作業(yè)的數(shù)據(jù)信息、微課資源和生成對應(yīng)的講解稿等一系列資源，可以充分的利用這些有針對性的教學資源，提高課堂效率和學生主動學習的能力，培養(yǎng)學生知識遷移的意識，幫助學生突破學習的難點。上完本課，反思如下：

組織學生自主復(fù)習。通過學生自主學習，梳理本單元學習的知識點，把握本單元知識的脈絡(luò)，幫助學生建立知識的框架。

分析智慧作業(yè)數(shù)據(jù)。因為班上的學生是留守兒童居多，智慧作業(yè)的使用情況還不盡如人意，但部分數(shù)據(jù)也能看到班級作業(yè)情況，再結(jié)合線下批改，我匯總出班上的典型錯題，針對性的解決錯題，提高教師教學和學生學習的效率。

講練結(jié)合的環(huán)節(jié)設(shè)計，提高學生知識遷移的能力。通過觀看智慧作業(yè)的視頻，再結(jié)合推薦的講解稿中的練習進行鞏固。用講練結(jié)合的方式讓學生在觀看就進行思考，在思考中啟發(fā)，交流和表達自己的想法，突破難點將知識變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

反思我的不足之處有：少部分同學還沒有養(yǎng)成使用智慧作業(yè)自助歸集的習慣，不能為課堂教學提供更全面的數(shù)據(jù)和針對性的講解稿。通過此次教學活動，觀看智慧作業(yè)微課教師的視頻，我發(fā)現(xiàn)自己的教學能力和教學習慣都有很大的不足，不夠細致和規(guī)范，導(dǎo)致學生的作答也不夠規(guī)范。智慧作業(yè)的使用不僅是學生學習的幫手，也是助力著教師的專業(yè)成長，未來還需要加大推廣的力度，讓智慧作業(yè)的大數(shù)據(jù)和微課視頻為教師和學生的成長助力。

小學數(shù)學可能性教學反思篇十三

本單元的主要內(nèi)容是：了解平均數(shù)意義，會求平均數(shù)；能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受事件發(fā)生的可能性有大小。通過對這個單元的教學，我認為在教學中應(yīng)該注意以下兩點：

平均數(shù)是表示數(shù)據(jù)集中程度的特征數(shù)。為了讓學生認識平均數(shù)的數(shù)據(jù)，我們在教學中沒有直接呈現(xiàn)概念引出平均數(shù)，而是在學生的認知沖突中引出平均數(shù)的概念，這樣做的目的就是讓學生體會到學習平均數(shù)的必要性。

這個單元的學習，學生不僅知道有的事情可能發(fā)生，有的不可能發(fā)生，還要進一步體會有的事情發(fā)生的可能性大些，有的可能性小些。如在猜一猜中，安排了 轉(zhuǎn)盤和拋圖釘兩試驗活動。設(shè)計這些試驗活動的目的是讓學生經(jīng)歷提出猜測收集和整理數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果的過程，這樣可以豐富學生對事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗。要實現(xiàn)這一目標，必須讓學生親自經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程，引導(dǎo)學生學生首先猜測結(jié)果發(fā)生的可能性大?。蝗缓笞寣W生親自動手進行試驗，收集試驗數(shù)據(jù)，分析試驗結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜測進行比較。學生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗結(jié)果進行比較，這將促進他們主動修自己的錯誤經(jīng)驗。