作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

太陽是大家的教案板書設計篇一

課題

太陽是大家的

課時

一課時

教學目標設計1.認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。2.正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。3.背誦詩歌。4.結(jié)合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

教學方法設計

1、????????? 誦讀感悟法

2、????????? 自主識字法

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計一、引入新課

1.????????? 配樂朗讀課文《陽光》，學生聽后自由談感受。板書：太陽。2.提問：太陽是誰的？揭示課題，板書：大家的。二、初讀識字，整體感知1.檢查預習。2.自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。3.指名讀課文，正音。三、指導朗讀，背誦1.自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。2.同桌互讀，交流讀后感受。3.指名讀，并在全班交流自己的想法。4.指導背誦。四、指導生字書寫五、朗讀感悟，理解詩意1.教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？2.????????? 交流：從詩中你知道了什么？3.朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。4.朗讀全文。六、積累優(yōu)美詞句1.你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。2.摘抄詩句。本課的教學重點有兩個：1.識字寫字，正確讀寫詞語。2.讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”?！巴弊直疽糇x第二聲，在abb式詞組中變成第一聲，需重點強調(diào)。“陪”字可以讓學生聯(lián)系已學過”的“部”字，通過區(qū)別形近字來學習?！跋肌弊滞瑯有枰⒁馍舷碌谋壤P系，同時還要注意下半部分的正確寫法。聯(lián)系“假”字書寫。為讓學生理解“太陽是大家的”，并根據(jù)教學難點：讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望。采用以下引導方法：太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。一天中太陽做了好多好事：她把金光往鮮花上灑，她把____________，她____________，_____________。讓學生展開想象，充分拓展思路，自由填寫交流，在交流充分時，師巧妙引導太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望，從而突破教學重難點。1、教師配樂朗讀課文《陽光》2、學生聽后自由談感受。板書：太陽。3、教師檢查預習。4、教師指導朗讀，背誦5、學生自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。同桌互讀，交流讀后感受。6、教師指導生字書寫7、教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？學生交流：

板書設計

太陽是大家的　撒在鮮花上

照耀著小朋友　小朋友做游戲

世界是大家的

太陽是大家的教案板書設計篇二

一、學習目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

重點難點：教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。

二、課時目標

1、讀準本課生字新詞，會認2個生字，讀通課文。

2、品讀第一、二、三小節(jié)、抓重點詞語引導學生想象體會畫面美，理解作者運用了擬人化寫法，感受到太陽無私、偉大的愛，以及萬物在陽光照耀下的幸?？鞓贰Ｍㄟ^多種形式的朗讀，感受詩歌的韻律美，語言美，意境美。

3、抓住詩歌預留的生成點，引導學生進行想象和有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和創(chuàng)新能力。

4、背誦第一、二、三小節(jié)，積累內(nèi)化，升華感情。

教學過程：

一、激趣導入，隨機學習第一小節(jié)

1、師：同學們，在童話故事里，我們知道有許許多多的仙女和魔法師，他們有著各種各樣神奇的本領。

在大自然中，也有一位神奇的魔法師，也有著神奇的魔力。老師給小朋友帶來了一句話，讀了這句話，相信你就能馬上猜出這位神奇魔法師的名字了。

2、出示句子：西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。

師：讀讀這個句子，你猜出這位神奇的魔法師是誰了嗎？（點名回答太陽并板書）

你是怎么猜出來的呢？（預設，太陽光照在白云上能讓云變得紅彤彤的）

評價：你懂的知識真多。那你能讀讀這個句子嗎？

3、根據(jù)學生讀句子教學生字“彤”的讀音和字義。根據(jù)音形義進行教學。

a、“彤”單個字念第二聲，在這個詞語中念第一聲。誰來讀一讀。（點名讀詞語，齊讀）這種詞語的結(jié)構(gòu)我們把它叫做abb的形式。一般來說象這種結(jié)構(gòu)的詞語在口語中人們一般讀成第一聲，如綠油油、毛茸茸，沉甸甸。這是根據(jù)人們的語言習慣來讀的。但并不是所有的abb詞語都這么讀的，比如：黑洞洞黑沉沉金燦燦赤裸裸等。都應該讀成原來的聲調(diào)。

b、知道了讀音，我們再來看看這個字的意思。老師查了字典，“彤”中的丹是丹砂的意思，三撇是毛飾，解釋為赤色，赤色就是紅色的意思，那我們知道彤就是紅的意思。前面再加一個紅就是說很紅很紅的意思。

c、書寫“彤”字，提醒左邊的丹不能多加點。

4、齊讀該句子：我們再把這個字放到句子里讀一讀，加深印象。

5、指導朗讀，讀出太陽神奇的魔力：白云能夠變成紅彤彤的晚霞，這都是因為誰的魔法呀？（點名回答太陽）太陽是多么神奇呀，它能夠讓白云變色呢。你們看（出示圖片）天上的朵朵白云，飄浮在藍藍的天空上，多美呀！傍晚夕陽西下的時候，太陽這位魔法師把它的光照射到這些云朵上，云朵們立刻換上了一件件漂亮的紅衣裳，真是太神奇啦！誰能夠用朗讀把太陽的神奇讀出來。（強調(diào)“變”字）

聰明的小朋友，此時你一定知道這是一天中什么時候的太陽了？（點名回答快要落山的太陽）我們還知道太陽是從東邊升起，西邊落下的。（出示第一小節(jié)，齊讀）最后一句再齊讀一遍。師：太陽就要落山了，太陽將要落山啦，太陽快要落山了，我們是多么的不舍??！可是雖然太陽就要走了，卻給我們留下了許多美好的回憶。讓我們一起回憶一下太陽一天中都為我們做了什么好事吧?。ǔ鍪镜诙」?jié)，學生自由讀）

二、品位感悟，學習第二小節(jié)

1、師：太陽都為誰做好事了呢？（點名回答板書：鮮花、小樹、小朋友）做了什么好事呢？（點名回答）

2、我們都說，得到了別人的幫助，我們會感到很快樂，很幸福。當太陽把金光往鮮花上撒，鮮花會變得怎么樣呢？（把學生當成鮮花，師問：美麗的鮮花，你變得怎么樣了呢？（更加鮮艷了）你的心情是怎么樣的呢？）

3、得到太陽幫助的小樹又怎么樣了呢？（小樹小樹、得到了太陽的幫助，你怎么樣了呢？（長的越來越高了）你快樂嗎？）

4、你們聽，沙灘上傳來陣陣的歡笑，原來是一群可愛的小朋友在沙灘上玩耍，陽光照在他們的腳丫上，溫暖極了，陽光灑在他們的臉上，舒服極了，陽光照在雪白的貝殼上，美麗極了，陽光還射在他們捧起的浪花上，耀眼極了。嬉戲奔跑的小朋友們，你們呢？（快樂極了，幸福極了--）

5、（朗讀指導）師：有了太陽，鮮花開的越來越鮮艷，小樹長的越來越高，小朋友們玩的越來越高興，太陽也很開心，多么美好??！小朋友們，你們能用朗讀來表達你們心中的喜悅嗎？（點名朗讀）評價：謝謝你的朗讀，我仿佛看到了一朵朵鮮艷的花朵，我仿佛看到了一棵棵努力向上長的小樹，我仿佛聽到了孩子們陣陣的歡笑---）

6、師：讓我們帶著這種快樂，帶著這種幸福，一起來朗誦這一段。（全班有感情的朗誦）

（出示課件：一天中太陽做了多少好事，它----）點名回答。（2個）后提出仿寫要求：1、對誰做了什么好事？2、用上一些好詞使句子更生動3、押韻。

8、交流寫的句子，評價。（你真有文采，你真像一位詩人，你的句子打動了老師，老師真佩服你豐富的想象--）

9、齊讀第二小節(jié)。在這里，太陽是屬于誰的呢？（太陽是屬于鮮花、小樹、小朋友的、還是屬于“學生寫時提到的”）

三、學習第三小節(jié)

這么溫暖這么快樂的太陽就要下山了，你的心情是這么樣的？（非常的不舍）是啊，我們是多么的不舍，讓我們把心中的不舍之情大聲的表達出來吧?。R讀句子太陽就要從西山落啦！）一個小小的嘆號也蘊藏著我們深深的依戀之情，讓我們再一次表達我們心中的感情吧（再讀這句話）太陽還要去別的地方，它要去哪兒呢？接讀下面的句子。

學習第4小節(jié)，再次體會太陽是大家的

（1）自讀第4小節(jié)。

（2）匯報并引讀

是呀！別的國家里，也有 ，也有

我知道，此時，那里的小朋友和鮮花，正在 。

師：注意別吵醒了他們，輕點，再讀，我知道，此時， 等她，盼她干什么呢？

小結(jié)：鮮花需要太陽，小樹需要太陽，孩子們需要太陽，其實世間的一切都需要太陽。我們國家的孩子需要太陽，其它的國家孩子也需要太陽，所以我們說——太陽是大家的。

帶著感情再讀“太陽就要從西山落啦！”同時讀3、4小節(jié)。

五、拓展寫話

同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，看到別的國家的小朋友也和你們一樣開心快樂，你想和他們說什么？（課件展示：書中插圖）

出示：白（黑）皮膚的小朋友，我想對你說……

生：……

師：同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，我們應該團結(jié)友愛，享受這份安寧與和平。

太陽是大家的教案板書設計篇三

1、會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫7個詞語。

2、正確、流利、有感情讀課文，背誦課文。

3、感悟課文，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

一、音樂導入，激趣揭題

1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？（生答種太陽，師板書：太陽）

2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現(xiàn)代詩，題目是（補充課題：太陽是大家的）

3、讀了課題，你覺得這里的大家會指哪些人？

（將學生說的有道理的回答板書：全世界人民、全人類）

4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)?？炜扉_始吧！

（伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為揭題效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的拓展說話寫話作些鋪墊。可謂一舉三得。）

二、初讀感知，整體了解

1、自由讀讀詩歌，要做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節(jié)。

2、指名學生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時正音。

第一節(jié)：

（1）、這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片彤，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在abb型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形，左邊一個丹，右邊三撇。

（2）、我們還可以說紅彤彤的（臉蛋、蘋果、太陽）

（3）、再來讀讀這個詞吧！

第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。

第二節(jié)： 陪義：可以組成哪些詞？（陪同、陪伴等）

還有第四節(jié)，誰來讀一讀。

（在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字彤和陪。彤字一是要注意它單個讀和在abb型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學生拓展說說紅彤彤的（ ），勢機積累語言；三是點點彤的字形，左邊一個丹，右邊是三撇。陪是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些。）

三、精讀感悟，積累語言

精讀第二節(jié)：

過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？

預設：

你看到無數(shù)鮮花在陽光的照射下顯得光彩奪目；我看到小樹在太陽的照耀下正慢慢地長高呢！小樹很高興！我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍，他們心里甭提有多高興了！

評價：

你的朗讀仿佛就讓我看到了她把金光往鮮花上灑那樣美麗的情景，真好！

你讀你讀你讀你的朗讀都把我給讀醉了！聲情并茂，這種感覺真好！

2、（指板書）鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？

3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂！

（朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節(jié)奏舒緩，感悟詩歌的韻味押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）

4、評讀二：讀出用詞的準確

（1）、預設1：從灑字看出，太陽對我們很關心?。ㄕn件反紅顯示灑）

引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！

灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？

預計學生可能會說很均勻、很輕的

評：詩歌的語言就是這么精煉生動的，值得我們好好學習！

讀灑字時，眼睛亮起來了！

（2）、預設2：我從拔中，看出了太陽對小樹的愛護！（課件反紅顯示拔）

拔得再高一點，讀再拔高一點，讀（眼睛眉毛抬起來，讀！）

（3）、預設3：我從陪著感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。

引導：陪著這個詞用得多好啊，你能看到文字背后的情感，真不簡單！在小朋友的眼中，太陽就是他的小伙伴。

還有什么詞又跳入了你的眼簾？或者還有什么詞又跳到了你的心上？

（4）、預設4：從看字我也感受到太陽對我們的愛護！

是呀！就那么遠遠的看著這里也有一份愛護呢！

同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！（課件陪著反紅顯示）

5、小結(jié)：同學們一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之詞，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。）

4、預設：

她使柳樹長出了漂亮的綠頭發(fā)；她讓柳樹鉆出了嫩芽；

她讓桃花綻開了笑臉；

她使冰雪融化，萬物復蘇；

她把金光往田野上灑；

她把禾苗往高里拔；

她陪著小鳥在天空飛翔，看它們?yōu)⑾乱宦返臍g歌笑語；

她陪著小朋友們在操場上游戲，看他們揚起歡樂的笑聲。

她陪著小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話

6、多么無私，多么公平的太陽呀，讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？

略讀第一、三節(jié)：

1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。

2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？（讀好感嘆號和問號）

3、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。

4、 走向另外的國家，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。

（美國、英國、法國、澳大利亞黃皮膚、黑皮膚、藍眼睛、黑眼睛的人）

不管你在美國英國，還是在法國意大利；不論你是黃皮膚還是黑皮膚；不論你是藍眼睛還是黑眼睛。我們大家都需要太陽，太陽都會把自己的溫暖和快樂帶給更多的地方，帶給更多的人。所以課題會說太陽是大家的。再連讀這兩節(jié)，會背的就試著把它背下來。

精讀第四小節(jié)：

引讀在別的國家里也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。我知道，此時

范讀引讀中指導讀第一句開始在別的國家里，也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？指導讀，讀出快樂。

在別的國家里，也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。還可能會有什么？說話

那里的小朋友正在睡夢中等她來陪著他們在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花那里的鮮花正在睡夢中盼她把金光往自己身上灑。

那里還會有什么等著太陽來干什么？還會有誰盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。

課件：等著太陽

盼著太陽

8、保證時間充分寫巡回指導發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。

冬天里，小朋友等著太陽來溫暖自己冰冷的小手；

春天里，小朋友盼著太陽帶他們出去郊游。

花園里，桃花等著太陽把金光往自己身上灑；

迎春花盼著太陽快快使自己開放綠油油的田野在等著太陽給自己換衣裳，讓自己變得金燦燦。

光禿禿的小山盼著太陽快快來關照，讓小樹小草快快長。

小青蛙，笑哈哈，等著太陽來把它夸；

小白兔，白又白，盼著太陽快快來！

泥土在等著太陽來為自己消消毒。

花兒在等著太陽來幫助她吐芬芳。

9、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？請你，請你，請你，請你

10、多好的一首詩呀！多么有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）

11、（配樂）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！

四、總結(jié)談話，拓展提升 3分

1、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？

生：太陽屬于你，屬于我，屬于他，我們共同擁有它。讓我們共同來分享太陽給予我們的快樂、溫暖、關心、愛護吧！生：我們同在一片藍天下，都擁有美麗的太陽；我們就像一家人，要友好！生：讓我們放飛一只只和平鴿，讓世界永遠和平，讓世界永遠充滿愛生：太陽是大家的，地球是大家的，世界是大家的！

小結(jié)：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們同在一片藍天下，擁有一個共同的太陽，讓我們共同來分享太陽帶給我們的溫暖和快樂讓我們共同來分享太陽帶給我們的溫暖和快樂！就像一家人一樣！

所有的兒童，

都是爸爸媽媽的孩子，

所有的爸爸媽媽，

都是地球的孩子；

不管你是總統(tǒng)還是百姓，

不管你是貧窮還是富有。

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著

哪里的白天都不是永駐，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權(quán)力分享

陽光的明媚，

月光的溫柔。

3、讓我們再次走進詩中，用你的心靈，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，把詩歌永遠地留在腦海中。如果能背下來，就更不簡單了！

4、知道嗎？課堂上最動聽的聲音是什么？就是你們的朗讀知道嗎？課堂上最漂亮的風景是什么？就是你們的寫字！

六、觀察生字，指導書寫

1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁

2、重點指導書寫：彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點）

霞（上短下長，注意下面部分的寫法）

讓孩子們想象，那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她做什么事情？

川銘：還有一只渾身發(fā)抖的老鳥正等著她呢

1、導入之時提出了一個問題：這個大家都包括誰？孩子們通過預習已經(jīng)說出了，這個大家包括全世界的人類，接下來就可以說，原來你們有這么寬闊的胸懷，沒有把太陽局限在自己的身邊，讓我們一起自豪的讀出課題吧。

2、最近因為有在朗讀上多下了些功夫，孩子們的朗讀水平有了一定的提高，但是在這篇文章上卻沒有處理好，因為這是一篇詩歌肯定是飽含著深情的，所以在處理上更應該在理解課文內(nèi)容的基礎上，對朗讀進行落實，如：通過配樂讀、看圖理解等方式。

太陽是大家的教案板書設計篇四

教材分析：

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。本課的教學重點是引導學朗誦、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

教學目標：

1、學會本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文一二兩段。

2、以讀為主線，通過把書讀薄、讀厚的學習方法，引領學生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學生想像、表達、感悟能力，并掌握一些朗讀詩歌的技巧。

3、讓學生在優(yōu)美的詩歌中體會到太陽對“大家”的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會讓世界的所有生物生活得快樂、和諧。

教學過程：

一、激趣談話，引出課題

二、初讀課文，學習字詞

（一）簡介詩歌的特點

兒童詩想像豐富，語言優(yōu)美，意境深遠，讀起來朗朗上口。

（二）初讀課文，自學生字詞

（三）檢查自學情況

1、檢查生字詞

重點指導彤的讀音和書寫，理解“紅彤彤”的意思。

2、檢查讀課文

指名四位同學輪讀詩歌，學生評價指正。

三、深入研讀課文

（一）把詩讀成畫

1、師范讀第一小節(jié)，生邊聽邊想畫面。

2、指名學生描述想像中的畫面。

3、根據(jù)學生描述的畫面指導朗讀。

（二）讀出詩情

1、感悟太陽做的三件好事

（1）太陽做了哪幾件好事？

根據(jù)學生的回答，師板書：鮮花、小樹、小朋友

（2）把三件好事讀成三個字：灑、拔、陪

（3）從“灑、拔、陪”三個字中你讀出了什么？

太陽把金光往鮮花上灑，灑出了什么？透過“拔”你又看到了什么？太陽陪著小朋友在海邊干什么呢？（學生發(fā)揮想像，描述畫面。）

2、指導朗讀第二小節(jié)，讀出詩情。

（三）讀出意境

1、第二小節(jié)中哪個詞，哪個標點表示太陽還做了很多好事？

2、朗讀“一天中太陽做了多少好事：”讀出太陽做的好事很多，讀出對太陽的贊美。

3、理解“……”，并讀出省略號的味道。

四、想像創(chuàng)作，升華情感

1、用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來。

2、交流、修改、展示詩句。

五、總結(jié)全文

太陽是大家的教案板書設計篇五

地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著——

哪里的白天都不是永駐，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權(quán)力分享

陽光的明媚，

月光的溫柔。

3、讓我們再次走進詩中，用你的心靈，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，把詩歌永遠地留在腦海中。如果能背下來，就更不簡單了！

4、知道嗎？課堂上最動聽的聲音是什么？就是你們的朗讀知道嗎？課堂上最漂亮的風景是什么？就是你們的寫字！

六、觀察生字，指導書寫

1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁

2、重點指導書寫：彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點）

霞（上短下長，注意下面部分的寫法）

教學反思：

讓孩子們想象，那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她做什么事情？

川銘：還有一只渾身發(fā)抖的老鳥正等著她呢

修改：

1、導入之時提出了一個問題：這個大家都包括誰？孩子們通過預習已經(jīng)說出了，這個大家包括全世界的人類，接下來就可以說，原來你們有這么寬闊的胸懷，沒有把太陽局限在自己的身邊，讓我們一起自豪的讀出課題吧。

2、最近因為有在朗讀上多下了些功夫，孩子們的朗讀水平有了一定的提高，但是在這篇文章上卻沒有處理好，因為這是一篇詩歌肯定是飽含著深情的，所以在處理上更應該在理解課文內(nèi)容的基礎上，對朗讀進行落實，如：通過配樂讀、看圖理解等方式。

太陽是大家的教案板書設計篇六

教學目標

1、能借助拼音認識8個生字，能在口頭運用，會按筆順規(guī)則書寫4個生字；認識基本筆畫臥鉤。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，在朗讀過程中了解秋天的一些特征，發(fā)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3、在閱讀過程中，進行發(fā)散思維訓練。

教學重點

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字8個。

教學難點

1、在朗讀兒歌過程中，了解秋天的一些特征。

2、按筆順規(guī)則書寫“心”、“下”、“方”、“衣”4個生字。

課前準備

教師準備：1?4個會寫生字按筆順規(guī)則書寫演示課件；

2、秋娃娃寫信、秋天風光、大雁南飛、樹葉落了等情景的課件；

3、課文內(nèi)容課件。

2、收集有關秋天的資料：圖片、實物（菊花、黃葉、果實等）。

課時布置

1~2課時。

教學過程

一、談話引入新課，學生質(zhì)疑，教師了解學情

師：今天我們要一起來學習《秋娃娃》這一課，齊讀課題。

學生說怎么預習的。（讀了三遍；畫畫；認字；收集資料……）

提出預習中遇到的問題（關于字、詞、句、內(nèi)容均可）。

二、認識8個生字

1、教師范讀課文，學生仔細聽，聽清生字的讀音。

2、教師朗誦全文后，問：你們想來試試嗎？（學生紛紛舉手）

老師建議：先自身讀讀課文，邊讀邊用“——”畫出生字，選擇自身最拿手，最喜歡的方式記一記生字，教師桌間巡視、指導。

3、開火車讀生字，并相機指導記憶。用加一加的方法記“方”、“下”（萬—方、卜—下）。用合一合的方法記“秋”、“好”（禾—火、女—子）。

三、初讀課文，正音

1、師：小朋友們已經(jīng)認識了這些漢字娃娃，真能干，現(xiàn)在它們回到課文中，你還認識它們嗎？誰愿意來讀讀課文。

2、讀書后，協(xié)助糾正不正確的讀音，讀錯的地方，全班齊讀正音。

四、自主閱讀

1、師：剛才你們都讀了課文，你喜歡秋娃娃嗎？那能用你的朗讀來表達出你喜歡的感情嗎？先分小組試著讀一讀，練一練。

2、生練讀后教師出示第一句，問：哪個組愿意讀第一句？他們讀得怎么樣？評價：好在哪里？然后一起練讀。

3、師：你們的朗讀讓老師感受到你們非常喜歡秋娃娃。是呀，秋天來了，好心腸的秋娃娃忙著用落葉寫信呢。秋娃娃的信都寫給誰了？信上寫了些什么?讓我們一起來讀讀。

4、（出示課文二三句課件）教師引讀。

師引：寫給誰？

生接：給大雁。

師：信上寫了什么？

生：快快動身飛南方。

師引：秋娃娃的信還寫給誰了？

生接：給松鼠。

師：信上寫了什么？

生：快快準備過冬糧。

師引：秋娃娃的信還寫給誰？

生接：你我他。

師：信上又寫了什么？

生：多穿衣服別著涼。

5、解疑。

讓知道的.學生說，教師補充，并引導解疑方法，你是怎么知道的？（聯(lián)系生活實際、查資料、問家長等）

師：小朋友們的想象多么豐富。誰愿意用朗讀來表達出對秋娃娃的喜愛？抽個別讀。

五、深入理解課文內(nèi)容，讀一讀、說一說、演一演

1、師：讀得多好哇．看來秋娃娃的好心腸打動了我們每一個人的心，你愿意用讀一讀、說一說、演一演等方式，把這惹人喜愛的秋娃娃展現(xiàn)出來嗎？分小組開始準備吧！學生分組準備。

2、師：小朋友們表示得真不錯，說得好，演得妙，朗誦的小朋友更是棒，來吧，展示你們小組學習的效果吧！

3、師：看著你們這么熱鬧，老師也想加入，我把收集的資料和你們交流交流，可以嗎？

（課件：教師展示搜集的資料。植物變化：葡萄、橘子、蘋果、稻谷；動物：蟋蟀排卵，螞蟻松鼠備冬糧，大雁南飛。）

六、指導書寫四個生字

1.（出示四個生字課件）師：老師想問一問，要求掌握的這四個生字中，你認為哪個字最難寫。“心”，臥鉤起筆處在橫中線上，認識新筆畫臥鉤。

（師課件演示關鍵筆畫，課件閃現(xiàn)）

2.師：要想寫好其他幾個字，你有什么要提醒大家注意的嗎？

生指出字的關鍵壓線筆畫，書寫筆順。師隨機出示課件。

師請生邊仔細觀察，邊在書上自身書寫。

3.展評：哪個字寫得好？好在哪兒？

4.師：小朋友們多么能干，看著小朋友們這么能干，這4個漢字娃娃想和你們成為永遠的好朋友，你們愿意嗎？那就讓我們記住它們是怎么寫的吧！請跟著電腦一起寫一寫。

七、師小結(jié)全文

有人說金黃是秋天的特征，有人說火紅是秋天的特征，還有人說收獲是秋天的特征，聰明的小朋友，你認為呢？讓我們用眼去看、用耳去聽、用心去感受吧！

太陽是大家的教案板書設計篇七

一、設計意圖：

《太陽是大家的》是本冊第七組教材中的第一篇課文，是一首用擬人化手法寫就的兒童詩。通過誦讀理解只有全世界人民和睦共處，加強理解，人類才會有更美好的明天；感受詩歌的韻律美和文句的生動是本文教學的重點。為此，設計上突出以下觀點：1、環(huán)節(jié)設計與過渡語要有詩的意境，突出文本特點；2、閱讀教學更強調(diào)學生的自讀自悟，彰顯生本原則；3、在情景中加強語言實踐，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

二、教學目標

（一）認識“彤、陪”2個生字。會寫“彤、陪、霞、趁”4個生字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡覺”等詞語。

（二）正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。

（三）體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

三、教學重難點：

1、教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌；2、難點是理解詩歌的含義。

四、教學準備：國外兒童的興趣愛好和學習生活情況課件。生字卡片。

五、教學過程：

第一課時

（一）激qing導入，揭示課題

請大家慢慢地合上眼睛……（教師充滿深情地口述：太陽撥開最后一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個角落，五彩斑斕的世界便呈現(xiàn)在我們眼前了。當我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時，你是否曾想過——太陽僅屬于你一人嗎？）（讓學生自由說）

預設：不，她還屬于花草樹木、各種動物……

過渡語：對，她屬于整個太陽系，她屬于地球上的萬物，自然也包括此時正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的?。ò鍟n題，引導讀好題中的重音詞“大家”）

（二）初讀課文，了解大意

1、想去了解課文的內(nèi)容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時間將課文讀正確、流利。

2、愿意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩，適時點撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢（shui meng）注意翹舌音與后鼻音等。

3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內(nèi)容與形式上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（用鼓勵的形式，引導學生將自己的學習成果與大家一起分享或?qū)⑿闹幸苫笳宫F(xiàn)出來供大家探討。）

（三）自主、合作研究朗讀

預設：要注意詩句的情感與語氣；要注意詩句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當……

2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找伙伴合作。

3、學生展示讀（可以合作讀）。并結(jié)合自己處理最滿意的一點，說說自己的想法。其他同學參與討論。老師也可適時示范、點撥，如第二節(jié)要讀得歡快些，第四節(jié)后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。

4、分男女生練習朗讀。

讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧？（讓學生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達出來。因為這只是對學生自讀自悟情況的了解，便于調(diào)整教師下節(jié)課的教學計劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點撥即可。）

（四）小結(jié)朗讀，鞏固成果

帶著我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧！齊讀課文。

（五）鞏固生字讀音，學會書寫。

2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，開火車認讀并組詞 。書寫上，哪個字需要給大家提個醒的？（“彤”字易多點，三撇上下排列。）

第二課時

（一）復習字、詞

1、多形式認讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機

2、聽寫生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，當堂反饋。

（二）品讀課文，通過語言實踐提升情感認識。

1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。

2、全班交流。（重點抓住第二、四節(jié)）

1）第二節(jié)主要講什么？（太陽做的好事多）讓我們帶著感謝的語調(diào)來讀一讀太陽為我們所做的好事吧?。▽W生朗讀）

2）你喜歡文中敘述太陽為我們服務的語句嗎？（讓學生說）教師引導學生去體會把太陽當作人來寫的妙處。（如：可讓學生質(zhì)疑“她”用詞的貼切否？）

3）太陽為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學著說幾句。（語言實踐）

填一填，你能行：

一天中太陽做了多少好事：

她讓桃花（??????? ），

她把＿＿（??????? ），

她給＿＿（??????? ），……（操作方式：請說說喜歡在陽光下生活的動、植物名稱，學生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉……用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品——嘿，我們也成了小詩人了?。?/p>

4）一切在陽光下成長的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達對太陽的感謝之情吧?。ㄔ俅斡斜砬榈乩首x一、二節(jié)）

5）就當我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因為……（引讀第四節(jié)）

6）既然如此，我們應該用掌聲歡送她，對她說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（通過這一語言實踐，讓學生能為別國小朋友著想。）

7）別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什么地方讀明白？（在睡夢中?? 等? 盼?? ……）此時，你猜他們最想說什么？（將心比心，通過這一訓練，進一步的引導他們?nèi)リP愛別國小朋友。）指名讀最后一節(jié)，讓學生評評讀得成功之處。（最后一句的“等她”“盼她”要慢些，飽含深情的讀。）

（三）表情朗誦課文，升華情感

1、正因為我們對太陽也有這樣的感情，所以能這般準確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。

3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結(jié)：太陽只有一個，她是屬于大家的；地球也只有一個，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個大家庭中，理應——友好相處！

六、板書設計：

太陽是大家的教案板書設計篇八

精讀課

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

理解詩歌的含義。

多媒體課件

一課時

以讀促悟，以讀促思，讀寫結(jié)合

今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）

今天我們就來學習一首有關太陽的現(xiàn)代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）

過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

1、學生詞

字都認識了嗎？我來檢查一下。

（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）

誰來讀？（指名讀詞語）

師評價：

情況一：（學生全讀對時）這個abb形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領著大家讀兩遍吧！

情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在abb形的詞語中變調(diào)為第一聲。紅彤彤（生跟讀）

彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）

我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）

2、學生字

（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）

這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）

（學生說完后師指導書寫：霞。學生書空。）

除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）

師點評寫字習慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱；**很注意頓筆） 寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。

1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀——相機糾正——齊讀）

誰接著讀第二小節(jié)？（指名讀——女生讀）

小結(jié)：現(xiàn)在我們把1、2小節(jié)連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的） 2、那現(xiàn)在誰來讀讀第三小節(jié)。（指名讀——男生讀）

最后一小節(jié)誰來讀？（指名讀——齊讀）

小結(jié)：把3、4小節(jié)連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）

1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什么樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）

2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節(jié)告訴我們的？（多媒體出示第二節(jié)內(nèi)容）

輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）

你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧！（齊讀第二小節(jié)）

3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節(jié)，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）

4、匯報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然后引導體會）

（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個灑讓你感受到？（根據(jù)學生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。

（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結(jié)：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養(yǎng)分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）

（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）

（3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節(jié)的后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。

看：是呀，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）

小結(jié)：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節(jié)）

5、師生共讀

你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）

總結(jié)：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧?。R背第二小節(jié)）

6、展開想象，仿寫詩句。

太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來?？梢愿鶕?jù)提示，也可以自己創(chuàng)編。

多媒體出示：

她使 ，

她讓 ，

她陪著 ，

她 。

交流展示，師相機引導修改并做點評。

7、是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家?guī)頊嘏瘞砜鞓?。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節(jié)。

生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。

到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節(jié)。（生讀第四小節(jié)） 8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）

師總結(jié)：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）

1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什么？（指名說）

仔細觀察圖中的小朋友，發(fā)現(xiàn)了什么？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說）

2、你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）

同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著——

哪里的白天都不是永駐，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權(quán)力分享

陽光的明媚，

月光的溫柔。

海洋是大家的，

陸地是大家的，

地球把海洋和陸地，

送給白皮膚的歐洲、美洲，

也送給黃皮膚的亞洲，

黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教導我們：

珍惜生存的家園。

學會愛和奮斗。

孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。

太 陽 是 大 家 的

和 平