作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

滕王閣序教案篇一

1、疏通文義

2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

疏通文義

講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

講析、討論

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況

二、學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。

教師答疑

學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。

三、講解幾個(gè)實(shí)、虛詞的用法(見課后練習(xí))

故

盡

屬

即

四、作業(yè)：

課后練習(xí)二、三

教后記：學(xué)生能夠初步讀懂課文

滕王閣序教案篇二

1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重點(diǎn)的實(shí)詞、典故和文化常識(shí)，學(xué)寫簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。

2、思維發(fā)展與提升：通過誦讀品悟，理解景與情、“事”與情之間的關(guān)系。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造：涵詠語句，體會(huì)并描述其中的意境和蘊(yùn)含的真摯情感。

4、文化傳承與理解：理解王勃失意而“自強(qiáng)不息”的情感，傳承中華精神。

品析寫景句和典故，理解王勃蘊(yùn)含在其中的情志。

通過賞讀品味語句，理解蘊(yùn)含在其中的真摯情志。

誦讀法、討論法、提問法

1課時(shí)

一、導(dǎo)語：米蘭﹒昆德拉：“生活是一棵長(zhǎng)滿可能的樹。”

抒情、激疑導(dǎo)入，為接下來梳理文章內(nèi)容和品讀情志作鋪墊，也為整節(jié)課設(shè)置了一個(gè)主問題。

二、隨文解詞，由“題”入“事”

原題：《秋日登洪府滕王閣餞別序》

第1段：洪府?dāng)懞橹莸牡乩砗蛥⒓友鐣?huì)的人員。

第2、3段：秋日登滕王閣描寫滕王閣和周邊的景色。

第4、5段：餞描寫宴飲場(chǎng)面和觸發(fā)的復(fù)雜情感。

第6、7段：別序敘寫遭際、行程，寫序和詩留別。

小結(jié)：簡(jiǎn)明的語言概括《滕王閣序》的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查重點(diǎn)字詞、典故、文化常識(shí)的預(yù)習(xí)情況，“以學(xué)定教”，也為課下文言知識(shí)積累作點(diǎn)撥；提升學(xué)生根據(jù)標(biāo)題，快速概括、梳理文章內(nèi)容的能力；整體感知課文，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)（緣“景”明“情”、緣“事”明“志”）打基礎(chǔ)。

三、品讀鑒賞，緣“景”明“情”

1、讀一讀：描寫滕王閣和周邊的景色的語句。

感官：視覺、聽覺（心理、想象）

色彩：清、紫、翠、丹……

空間分布：上下、遠(yuǎn)近

2、重點(diǎn)品讀：

品讀、解析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

寒、清、煙光、暮、紫——優(yōu)美、清寒、易逝

品讀、鑒賞：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

優(yōu)美動(dòng)人，渾然天成——喜悅而含有傷感

3、知人論世

王勃的遭際：得意和失意——“興盡悲來”

小結(jié)：王國維：“一切景語皆情語”。

【設(shè)計(jì)意圖】品讀王勃寫景的精妙，感知駢文的句式和誦讀特點(diǎn)，通過解析和鑒賞，體悟景中之情，提升理清情景關(guān)系的思維能力；引入王勃身世，驗(yàn)證文章的情感，鞏固“文史結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生辯證思維的能力；解讀情感，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)（緣“事”明“志”）作鋪墊。

四、品讀感悟，緣“事”明“志”

1、讀一讀：表達(dá)王勃“悲而奮發(fā)”之情的句子。

所賴君子見機(jī)，……豈效窮途之哭？

2、再讀這段文字，在“悲而奮發(fā)”的情感基調(diào)中，讀出豐富的情志。

所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。（樂觀自信）

老當(dāng)益壯，寧移白首之心？（不忘初心）

窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。（志存高遠(yuǎn)）

酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。（自信樂觀）

北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（自信樂觀）

孟嘗高潔，空余報(bào)國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？（高潔修身）

——雖然窮困失意，依然奮發(fā)圖強(qiáng)（自信樂觀、自強(qiáng)不息）

小結(jié)：羅曼﹒羅蘭：“真正的英雄主義，是認(rèn)清了生活的真相還依然熱愛生活?！?/p>

3、依據(jù)本文內(nèi)容，填寫一聯(lián)，贈(zèng)給王勃：

霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆，興盡悲來轉(zhuǎn)奮發(fā)情志畢現(xiàn)英雄襟懷。

【設(shè)計(jì)意圖】失意中能奮發(fā)，這是文章主旨情感所在，也是打動(dòng)千古讀者的魅力之一，所以此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)通過品讀典故，理解奮發(fā)的情志，進(jìn)而深入理解作者在奮發(fā)中所抒發(fā)的豐富情感；填寫對(duì)聯(lián)，降低了難度，既訓(xùn)練學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力，也強(qiáng)化了對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的理解；注意呼應(yīng)、回答導(dǎo)語中的主問題。

五、課堂小結(jié)：

《周易》：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過一篇文章認(rèn)知一位作家、一個(gè)時(shí)代、一種民族的精神風(fēng)貌，升華文章主旨，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，從而增強(qiáng)民族文化自信，落實(shí)“立德樹人”的育人要求。

六、作業(yè)：

1、必做：背誦2、3段，體會(huì)作者在寫景中蘊(yùn)含的情感。

2、選做：

（1）圍繞“樂—悲—憂、奮、放”，比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內(nèi)容上的異同點(diǎn)，感悟唐人積極有為的時(shí)代精神。

（2）網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，試著給滕王閣或王勃寫一副對(duì)聯(lián)。

【設(shè)計(jì)意圖】必做題，是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固通過誦讀，品味文章情感，理解情景關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化文言語感和知識(shí)積累。選做題，是升格的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異性；（1）主要面向偏理性的同學(xué)，重在訓(xùn)練辨析和創(chuàng)造思維能力，也兼顧語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的訓(xùn)練；（2）則面向偏感性的同學(xué)，重在訓(xùn)練概括思維和語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生全面的能力，注意作業(yè)內(nèi)容適時(shí)的調(diào)整、互換。

滕王閣序教案篇三

1、鑒賞本文的美景與真情。

2、理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

1課時(shí)

《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡(jiǎn)奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運(yùn)用的典故，理解其意圖；誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫景和抒情名句的鑒賞上。

一、導(dǎo)入

今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會(huì)，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。

（展示目標(biāo)）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的開場(chǎng)白。此類文章開篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來。我們不妨來驗(yàn)證一番。

二、學(xué)生齊讀第一段。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。

答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓。

三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。

答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實(shí)，禮讓他人。

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2—6段，這一部分才是全文的精華部分。

教師配樂誦讀，并預(yù)先設(shè)置問題。

1、作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。

答：興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。

2、作者因何而“興”？

答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2—3段。

五、賞析2—3段，男女生分讀。

提問：哪些寫景的美句最能打動(dòng)你？

方法提示：

1、誦讀；

2、描述意境；

3、寫景視角；

4、技巧手法；

5、相關(guān)詩句對(duì)比舉例：

1）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”評(píng)析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。

2）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”評(píng)析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上，一動(dòng)一靜相映增輝；秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

補(bǔ)充介紹：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常談。又報(bào)云：星分翼軫，地接衡廬。公聞之，沉吟不言。又云：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣！遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷?！薄短妻浴肪砦澹?/p>

總結(jié)：這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節(jié)嘆賞。

1、景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲？用原句來作答。

答：（1）人生苦短，盈虛有數(shù)的頓悟；（2）眾人皆樂，唯我獨(dú)悲的孤苦；（3）時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛的感嘆；（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦。

2、你聯(lián)想起了哪些類似的詩句？

答：曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

3、面對(duì)如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對(duì)待的？用原句來回答。

答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報(bào)國無路、濟(jì)世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。

4、為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？

（介紹王勃的經(jīng)歷）王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，授朝散郎。賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補(bǔ)虢州參軍，因擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因?yàn)榫懊狼檎妫攀沟眠@篇文章達(dá)到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。

文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對(duì)他說什么？寫下給王勃的一兩句話。

對(duì)理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的痛苦，面對(duì)人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進(jìn)而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的'人以天下為己任，勇于進(jìn)取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時(shí)很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)！他的理想更加堅(jiān)定，斗志更加昂揚(yáng)，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長(zhǎng)空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與海》里的一句名言：“一個(gè)人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”

滕王閣序教案篇四

今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的'《滕王閣序》。

二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：(幻燈片展示)

1.作者簡(jiǎn)介(學(xué)生回顧曾觀看過的《唐之韻》)

說到王勃，我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì)，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死?！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為論者所欣賞。

三、初讀奇文

1、聽(多媒體視頻朗讀)

聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

2、讀(補(bǔ)充：誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示)

自讀課文,看注釋，粗通文意

本文是駢文，基本都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也有少數(shù)七字。

四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：

(1)孟學(xué)士/之詞宗(2)臨/帝子之長(zhǎng)洲

(3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽

(5)扶/凌云/而自惜

七字句的讀法有四種：

(1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美

(3)秋水/共長(zhǎng)天/一色(4)都督/閻公/之雅望

3、測(cè)(幻燈片展示)

做字詞辨析訓(xùn)練。(學(xué)生都參與并輪流回答)

(一)判斷詞語注音、釋義正錯(cuò)

1、襟()三江上衣、袍子前面的部分

2、躬逢勝餞()宴會(huì)

3、鶴汀()水邊平地

4、鳧()渚鳧：野鴨

5、川澤紆()迂回曲折

6、孤鶩()縱橫奔馳，動(dòng)詞

7、迥()遠(yuǎn)

8、南溟()海

9、勝筵()古代席地而坐時(shí)鋪的席子

10、梓()澤梓樹，與“桑”相連，借指故鄉(xiāng)

(二)通假字

儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。

云銷雨霽通“消”，消散。

所賴君子見機(jī)通“幾”，預(yù)兆。

(三)古今異義

窮且益堅(jiān)古義：困厄，處境艱難今義：窮困

等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意

盛宴難再古義：第二次今義：相當(dāng)于“又”

孟學(xué)士之詞宗古義：掌管文學(xué)撰述的官今義：常用來指學(xué)位

(四)詞類活用

襟三江而帶五湖意動(dòng)，以??????為襟、為帶

雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣

俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣

川澤紆其駭矚意動(dòng)，對(duì)??????感到驚駭

屈賈誼于長(zhǎng)沙使動(dòng)，使??????屈居

竄梁鴻于海曲使動(dòng)，使??????竄逃

賓主盡東南之美形容詞活用作名詞

四、作業(yè)。

再讀全文，并背誦《滕王閣詩》

更多

滕王閣序教案篇五

2、過程和方法

通過教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦，通過學(xué)生研讀和討論，疏通文字，把握文意

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

【教學(xué)重難點(diǎn)】

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入

出示詩篇：

昔聞洞庭水，今上岳陽樓

吳楚東南坼，乾坤日夜浮

親朋無一字，老病有孤舟

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流

(杜甫《登岳陽樓》)

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁

(崔顥《黃鶴樓》)

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋

閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流

(王勃《滕王閣詩》)

今天，我們就來一賭王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采

二、指導(dǎo)誦讀，初步感受

朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑，有助于培養(yǎng)語感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，讀出節(jié)奏

教師提示：

1、疑難字音

2、節(jié)奏劃分示例：

本文有四字句、六字句、七字句等

四字句的讀法只有一種：如，豫章/古郡

三、自主探究，積累理解

學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句

1、詞類活用

襟三江而帶五湖：襟、帶，意動(dòng)用法，以……為衣襟;以……為帶

徐孺下陳蕃之榻：下，使動(dòng)用法，使……放下

雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳

賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰

飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下

騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗：騰、起，使動(dòng)用法，使……騰空、使……飛起

川澤紆其駭矚：駭，使動(dòng)用法，使……吃驚

四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞

2、通假字

儼驂騑于上路：儼通嚴(yán)

云銷雨霽，彩徹區(qū)明：銷通消

所賴君子見機(jī)：機(jī)通幾

3、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法

故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等

四、整體把握，理清思路

第一段：寫地理風(fēng)貌，引宴會(huì)人物

第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀

第四、五段：繪宴會(huì)盛況，抒人生感慨

第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再

五、布置作業(yè)，鞏固提高

課后讓學(xué)生翻譯全文并寫在作業(yè)本上

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，明確目標(biāo)

二、重點(diǎn)研讀、深入理解

1、再讀課文，請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語(興盡悲來)

2、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?

示例：

州城形勝

賓主之美

興

山川之美

登樓之喜

主要手法：記敘(鋪陳)、描寫

教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會(huì)的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺(tái)的壯麗，山川的礦遠(yuǎn)，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個(gè)“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。

示例：

天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)(體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時(shí))

地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)(玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨)

關(guān)山難越，誰悲失路之人;溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客(答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào))

懷帝閽而不見，奉宣室以何年(直抒胸臆，坦言心懷，報(bào)國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉)

主要手法：抒情、議論

小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉

4、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎?從哪些語句可以看出來?

馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人(古已有之，今又何傷?)

貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達(dá)觀看待，表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷

北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志

孟嘗、阮籍句，反襯自己堅(jiān)定的意志

班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向

這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)

三、整體歸納、把握特色

示例：

1句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明

2駢儷藻飾，辭采華美

3運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄

四、比較閱讀，拓展延伸

【板書設(shè)計(jì)】

滕王閣序教案篇六

1、常見句式分析

2、文章分析

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感

常見句式分析

文章分析

講析、討論

滕王閣序

王勃

一 述賓主之美

二 繪山川之美

三 寫宴會(huì)盛況

四 嘆知己難遇，盛宴難再

練習(xí)二、三作業(yè)檢查

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。

教師答疑

第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵(lì)自己要堅(jiān)持高尚志向;第五段，寫苦于無路請(qǐng)纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩?！疤旄叩劐?，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。

表宴會(huì)“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”讀這兩句時(shí)“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識(shí)之情?！胺钚摇钡牡涔?，巧妙地為下文“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無圣主”作鋪墊，同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，委婉曲折地表達(dá)對(duì)所謂“圣君”“明時(shí)”的不滿情緒。

明確：以四、六句為主

句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明

運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄

課后練習(xí)四

教后記：學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)

滕王閣序教案篇七

……

鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣

與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二?

……

1.昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

唐?崔顥《黃鶴樓》

2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.

送孟浩然之廣陵李白

3.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

宋?范仲淹《岳陽樓記》

4.欲窮千里目，更上一層樓。

王之渙《登鸛雀樓》

5.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

滕王閣序教案篇八

1、知識(shí)與技能

（1）了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。

（2）體會(huì)文章優(yōu)美的語言及表達(dá)方式。

2、過程與方法

（1）通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景。

（2）合作討論體會(huì)分析作者復(fù)雜的思想感情。

（3）安排課前預(yù)習(xí)，試著披文入情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)。

1、積累文言詞語。

2、感受文章的內(nèi)容美和形式美。

3、背誦精彩語段。

理解本文用典的內(nèi)涵

一、激趣導(dǎo)入

步驟1：導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。

“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；

崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋?！?/p>

步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對(duì)滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。（投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦）

二、自主·合作·探究

滕王閣序教案篇九

悠久的歷史，優(yōu)越的地勢(shì)

杰出的人物，珍異的物產(chǎn)

盛大的`宴會(huì)，欣幸的機(jī)遇

特點(diǎn)：由史及地，由地及人，由人而己?？垲}，得體。

色彩變化之美：寒潭清，暮山紫

遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美：鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷雨霽上下渾成之美：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地虛實(shí)相映之美：落霞孤鶩秋水長(zhǎng)天；漁舟唱晚，雁陣驚寒特點(diǎn)：多角度變換，景物渾成，情感飽滿。

豪情：斗志昂揚(yáng)，不甘沉淪

理想的人生境界，高尚的人生觀

特點(diǎn)：悲愴與奮進(jìn)統(tǒng)一，低沉與昂揚(yáng)統(tǒng)一。

總結(jié)：由地及人，由人及景，由景及情

融對(duì)偶，聲韻，典故，辭藻于一爐；

駢偶之中運(yùn)散文之氣，嚴(yán)整之中若行云流水

述志言情，語約意豐，報(bào)國無門，卻壯志不墜，于低沉漸見高昂。

滕王閣序教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.鑒賞本文的美景與真情，

2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn):理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡(jiǎn)奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運(yùn)用的典故，理解其意圖；誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫景和抒情名句的鑒賞上。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會(huì)，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。（展示目標(biāo)）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的開場(chǎng)白。此類文章開篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來。我們不妨來驗(yàn)證一番。

二、學(xué)生齊讀第一段。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓

三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。

答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實(shí)，禮讓他人。

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-6段，這一部分才是全文的精華部分。

2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。

五、賞析2-3段，男女生分讀。

提問：哪些寫景的美句最能打動(dòng)你？

方法提示：

1.誦讀2.描述意境3.寫景視角4.技巧手法5.相關(guān)詩句對(duì)比

舉例：

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

評(píng)析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。

2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

評(píng)析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝；秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

補(bǔ)充介紹：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府?！唬骸且嗬仙Ｕ?。’又報(bào)云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！侨欢?，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。”(《唐摭言》卷五)總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節(jié)嘆賞。

六、鑒賞4-6段，前后分排讀提問：

1.景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲？用原句來作答。

2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句？

答：曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

3.面對(duì)如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對(duì)待的？用原句來回答。

答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報(bào)國無路、濟(jì)世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。

4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？

(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因?yàn)榫懊狼檎?，才使得這篇文章達(dá)到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。

七、拓展延伸

文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對(duì)他說什么？寫下給王勃的一兩句話。

滕王閣序教案篇十一

說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。

說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)。

1.導(dǎo)入新課

(1)提問復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

(2)設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

(3)提問學(xué)生們預(yù)習(xí)內(nèi)容，至少提問兩名同學(xué)

2.講授新課

3.鞏固練習(xí)

練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

4.歸納小結(jié)

(1)提問學(xué)生要求學(xué)生對(duì)于本次課堂內(nèi)容做出歸納小結(jié)

(2）教師進(jìn)行歸納總結(jié)

5.作業(yè)布置

(1)布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識(shí)鞏固積累和運(yùn)用，兼顧知識(shí)的.拓展性和學(xué)生運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。

(2)教師要在必要時(shí)給學(xué)生以解題提示、點(diǎn)撥或必要的解釋。