作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。2.理解景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
感知本文的人情美,風(fēng)情美,從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟魯迅對(duì)童年自由生活的留戀之情。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生們:m1.,掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.初讀本篇課文,熟悉內(nèi)容。
2.研讀本篇課文,整體感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
1.請(qǐng)多名學(xué)生們說(shuō)出自己童年最喜歡的事情,不作闡發(fā),意在勾起學(xué)生們對(duì)童年生活的美好回憶。
2.教師語(yǔ):
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說(shuō)不盡,道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書(shū)題目)
初讀本篇課文,熟悉內(nèi)容
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學(xué)生們介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。
3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰(zhàn)擂臺(tái),問(wèn)題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的本篇課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂?wèn),以考查對(duì)方對(duì)本篇課文信息的獲取程度?;卮鸬囊环綉?yīng)先合上書(shū)。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問(wèn)學(xué)生們對(duì)本篇課文信息提煉和處理的能力,同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉本篇課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)
研讀本篇課文,整體感悟
1.整體感悟故事情節(jié)
a.學(xué)生們速讀本篇課文,進(jìn)一步熟悉本篇課文內(nèi)容,看看本篇課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
b.請(qǐng)學(xué)生們用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
本篇課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟本篇課文意圖
小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇本篇課文意圖的整體感悟。
各小組推選一位代表在全班發(fā)言,交流本小組對(duì)本篇課文意圖的感悟觀(guān)點(diǎn)。(學(xué)生們的感悟可以從多角度來(lái)回答,不作統(tǒng)一要求。)
教師以平等對(duì)話(huà)的方式,發(fā)表自己對(duì)本篇課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫(huà),展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束;那里的景:如詩(shī)如畫(huà),令人陶醉。充分表達(dá)了魯迅對(duì)自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1.抄寫(xiě)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習(xí)”三。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.跳讀:品味語(yǔ)言,質(zhì)疑答疑。
2.精讀:課堂討論,評(píng)析是非。
3.美讀:比賽朗讀,體會(huì)意境。
教學(xué)設(shè)計(jì)
跳讀本篇課文,品味語(yǔ)言
1 .品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。
a.指導(dǎo)學(xué)生們把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái),然后進(jìn)行旁批,寫(xiě)出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流,討論。
在交流的過(guò)程中,教師要注意保護(hù)學(xué)生們的積極性,如果學(xué)生們找的地方不夠準(zhǔn)確,教師要注意引導(dǎo),學(xué)生們的旁批不夠精確,老師要注意歸納,學(xué)生們的發(fā)言只要言之成理即可。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能通過(guò)文章關(guān)鍵詞句把握文章主要內(nèi)容和作者的情感;
2、能通過(guò)互助合作等方法提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、能認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝,激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能通過(guò)文章關(guān)鍵詞、句體會(huì)作者的思想感情。
2、能通過(guò)互助合作等方法提高對(duì)文言文作品的欣賞能力。
教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生利用校園教學(xué)平臺(tái),將自己對(duì)課文理解存在的疑問(wèn)發(fā)布在網(wǎng)上,并解答他人提出的求助信息。
教學(xué)過(guò)程:
一、由一條網(wǎng)上互助合作學(xué)習(xí)信息導(dǎo)入:
1、大屏幕展示一學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)的一條預(yù)習(xí)求助信息:“核舟這么小,是用什么工具雕的?”
3、展示徐寒草同學(xué)就微雕工藝特色所作的解答信息。
師:看到這條解答信息,你又會(huì)怎么想?
小結(jié):徐寒草同學(xué)的信息給了陳老師很大的觸動(dòng)。相比其他信息,他的信息更有價(jià)值。
他發(fā)現(xiàn)了他人未曾思考過(guò)的問(wèn)題,而且,他的探索給他人提供了幫助,這是一件多么有意義的事??!陳老師希望,我們每一個(gè)同學(xué),在合作學(xué)習(xí)時(shí),不妨借鑒徐寒草同學(xué)的做法,善于向他人提供有價(jià)值的信息。只有這樣,我們的學(xué)習(xí)才是快樂(lè)的,我們的合作才是最有意義的。
以下一些設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生深入體會(huì)作者情感。
2、最后九個(gè)“為”:你能想象作者在點(diǎn)算核舟上的物品時(shí)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言嗎?
4、“若聽(tīng)茶聲然”“如有所語(yǔ)”等:我們是否又能想象出他側(cè)耳在核舟邊傾聽(tīng)的模樣?(所有找出的句子,都應(yīng)在分析完之后及時(shí)朗讀,注意讀出真情?。?/p>
小結(jié):要體會(huì)作者的情感,不僅可以從他直抒胸臆的語(yǔ)言中去體會(huì),還可以從他細(xì)致入微的觀(guān)察中想象他當(dāng)初摩玩不已的情景,從而體會(huì)出作者對(duì)物品的喜愛(ài)。
三、小組合作寫(xiě)作:精品核舟拍賣(mài)會(huì)
部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1.讀聽(tīng)課文,讀懂文意,理清文章脈絡(luò)。
2.探究文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵,學(xué)會(huì)用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行賞析。
3.有感情朗讀課文,增強(qiáng)體悟,升華情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.理解深刻語(yǔ)句的含義。
2.品悟課文主旨,升華情感。
難點(diǎn):品味關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、名言導(dǎo)入
【精品課件】
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾則名言。
課件出示:
1.溪水從湖泊注入大海,一路上都在不停地奔流;隕星劃過(guò)長(zhǎng)空,每分每秒都在燃燒;它們的“真美”,它們的“意義”,就存在于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中。假如我們用一生的時(shí)間,只為等待最后才可能到來(lái)的那個(gè)好時(shí)刻,而忽略了整個(gè)生命的過(guò)程,就實(shí)在是太愚蠢了。
_____嚴(yán)文井
3.幸福的生活是一種由愛(ài)鼓舞、由知識(shí)指導(dǎo)的生活。
_____羅素
4.青年時(shí)期是豁達(dá)的時(shí)期,應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成自己豁達(dá)的性格。
_____羅素
以上這四段飽含哲理的話(huà)分別是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《散文二篇》的兩位作者——嚴(yán)文井和羅素所說(shuō)的。下面,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下兩位作家。
二、認(rèn)識(shí)作者
【精品課件】
到北京圖書(shū)館工作,并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日?qǐng)?bào)》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職。主要著作有:《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話(huà)集》《嚴(yán)文井童話(huà)寓言集》等?!秶?yán)文井散文選》獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)。(出示嚴(yán)文井圖片)
羅素(1872—1970),二十世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家,無(wú)神論或者不可知論者,也是上世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。1950年,羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),以表彰其“多樣且重要的作品,持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。(出示羅素圖片)
可參考【知識(shí)總匯】
三、自讀感悟
《永久的生命》和《我為什么而活著》是兩篇哲理散文,所謂哲理散文,顧名思義,就是講哲理、論道理的散文,或者以散文的形式講哲理,啟迪人生的文章。它一般十分工整,不但有散文“形散神聚”的特點(diǎn),還具有行文對(duì)仗、韻味無(wú)窮的美感,是啟迪心智、陶冶情操、升華精神的良方。它一般分為經(jīng)典哲理散文、愛(ài)情哲理散文、生活哲理散文、友誼哲理散文。
下面,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這兩篇簡(jiǎn)短而精美的文章,嘗試著概括一下兩文的思想主旨,畫(huà)出文中你覺(jué)得最有哲理和最感動(dòng)你的語(yǔ)句。
小組內(nèi)分享對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和自己覺(jué)得最富含哲理的句子以及最觸動(dòng)自己的句子。可以按照以下表述樣式進(jìn)行語(yǔ)言組織。
課文主旨:“作者通過(guò)……,表達(dá)了……,體現(xiàn)了……”
富含哲理的句子:我覺(jué)得“……”這個(gè)句子最有哲理,它……
觸動(dòng)自己的句子:我覺(jué)得“……”這個(gè)句子最打動(dòng)我,因?yàn)椤?/p>
四、班級(jí)展示
【精品課件】
(一)《永久的生命》
1.讀完課文,你覺(jué)得文章表達(dá)了怎樣的思想主旨?
預(yù)設(shè):作者通過(guò)采用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法:一上來(lái)用深沉的文字呈現(xiàn)了青春易逝,時(shí)光一去不復(fù)返的客觀(guān)事實(shí),將讀者帶入到悲涼而又無(wú)奈的思考中,接著又點(diǎn)出我們不該為此感到悲觀(guān),因?yàn)樯陨硎巧衿娴?,不斷流?dòng),代代接續(xù),永遠(yuǎn)不朽。生命在每個(gè)個(gè)體身上是分散的、暫時(shí)的,可是它卻充滿(mǎn)希望,永不休止地繁殖著,蔓延著,隨處宣示著它的快樂(lè)和威勢(shì)。表達(dá)了作者對(duì)生命永不休止的歌頌,體現(xiàn)了作者豁達(dá)的胸懷、舒暢的心境。
2.分享文中最富有哲理的句子。
預(yù)設(shè):我覺(jué)得“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存,不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳?!边@個(gè)句子最富有哲理,它交代出了生命像花兒一樣,雖然終將要凋零逝去,但它卻在不斷延續(xù),不斷繁衍,永不休止,實(shí)現(xiàn)了永生永存,始終能夠給世界帶來(lái)活力和新鮮。我們應(yīng)該贊嘆生命的這種代代延續(xù)。
3.最觸動(dòng)自己的句子分享。
預(yù)設(shè):我覺(jué)得“那些暴君們能夠殺害許多許多人,但是他們消滅不了生命?!边@個(gè)句子最觸動(dòng)我,因?yàn)樗嬖V了我們這樣一個(gè)事實(shí),暴君的無(wú)理與傲慢、殘忍與殺戮只能消滅部分的個(gè)體生命,卻無(wú)法消滅代表正義的力量,因?yàn)樯诖永m(xù),永遠(yuǎn)不朽。所以,我們應(yīng)當(dāng)為那些為了人類(lèi)正義事業(yè)而獻(xiàn)身的生命致敬,也應(yīng)該為他們感到欣慰,因?yàn)檎x終將戰(zhàn)勝邪惡,正義的生命在不斷延續(xù)。
(二)《我為什么而活著》
1.讀完課文,你覺(jué)得文章表達(dá)了怎樣的思想主旨?
明確:作者羅素通過(guò)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地回答題目提出的問(wèn)題,給出了“我為什么而活著”的答案:對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情。表達(dá)了作者對(duì)愛(ài)情真諦的認(rèn)識(shí)和神圣性的歌頌、對(duì)豐富而奇妙知識(shí)的渴求、對(duì)人類(lèi)苦難的的深深很同情。表現(xiàn)了作者可貴的認(rèn)識(shí)、高深的思想以及博大的情懷。帶給讀者的是深深的震撼和感染。
2.分享文中最富有哲理的句子。
預(yù)設(shè):我覺(jué)得“我尋求愛(ài)情,最后是因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中,我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影。”這個(gè)句子最富有哲理,它交代了這者認(rèn)為愛(ài)情是神圣的,我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)以圣潔的心靈來(lái)關(guān)照和看待愛(ài)情,它能讓人看到圣徒和詩(shī)人們所想像和描繪的天堂景象。作者的觀(guān)點(diǎn)引領(lǐng)人走向神圣和高遠(yuǎn),假如我們能做到用這樣的神圣的心態(tài)來(lái)對(duì)待愛(ài)情,我們必會(huì)抵達(dá)愛(ài)情的彼岸。
3.最觸動(dòng)自己的句子分享。
預(yù)設(shè):我覺(jué)得“痛苦的呼號(hào)的回聲在我心中回蕩,饑餓的兒童,被壓迫者被折磨的受害者,被兒女視為負(fù)擔(dān)的無(wú)助的`老人,以及充滿(mǎn)孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界,都是對(duì)人類(lèi)應(yīng)有生活的嘲諷。”這個(gè)句子最觸動(dòng)我,因?yàn)樗鼘?xiě)出了作者悲天憫人的博大情懷,作者為人類(lèi)的種種不幸而感到悲傷和同情,渴望他們能從不幸和悲慘中解脫出來(lái),可是個(gè)人的力量卻又無(wú)可奈何,力不從心。我們被作者的情感所感染,我們也應(yīng)該向作者羅素學(xué)習(xí)。
五、問(wèn)題探究
課件出示:“個(gè)人生命不像一件襯衣,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候,就可以脫下來(lái)洗滌,再把它補(bǔ)好。那存在過(guò)的憂(yōu)愁,也許你能忘卻,但卻不能取消它遺留下的印跡。”
1.這段文字使用了怎樣的修辭手法?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)含義的理解。
明確:對(duì)比。作者把人生和襯衣進(jìn)行對(duì)比。一件襯衣臟了、破了可以通過(guò)洗滌和修補(bǔ)重
現(xiàn)本來(lái)的模樣,而人生卻不能如此。也許我們能夠忘卻曾經(jīng)的憂(yōu)愁,但是歲月的風(fēng)霜所留下的痕跡卻一定會(huì)體現(xiàn)在人的身體和容顏上。對(duì)比能夠突出青春易逝、機(jī)體不斷衰老的事實(shí),印證了“過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)”“我們都非??蓱z!”這一觀(guān)點(diǎn)。
明確:欲揚(yáng)先抑。
好處:使文章情節(jié)多變,波瀾起伏,造成前后鮮明對(duì)比,更有利于突出本文的主旨:對(duì)生命自身奇跡的詠嘆,對(duì)生命不朽的歌頌。給讀者留下更為深刻的印象。
3.閱讀《我為什么而活著》第二自然段,說(shuō)說(shuō)作者追求愛(ài)情的原因有哪些。明確:
(1)我尋求愛(ài)情,首先是因?yàn)閻?ài)情給我?guī)?lái)狂喜,它如此強(qiáng)烈以致我經(jīng)常愿意為了幾小時(shí)的歡愉而犧牲生命中的其他一切。
(2)我尋求愛(ài)情,其次是因?yàn)閻?ài)情解除孤寂——那是一顆震顫的心,在世界的邊緣,俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。
(3)我尋求愛(ài)情,最后是因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中,我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影。
4.你又是如何看待愛(ài)情的神圣性的?
預(yù)設(shè):愛(ài)情是兩個(gè)孤獨(dú)的靈魂神奇的不期而至,是走過(guò)人生沙丘之路上彼此的攙扶和陪伴,它能帶給我們的是心靈的關(guān)照與慰藉。愛(ài)情需要彼此的吸引,更需要真誠(chéng)的付出和勇敢的擔(dān)當(dāng)。
明確:具有悲天憫人、關(guān)心疾苦的普世價(jià)值和大愛(ài)無(wú)邊的情懷。我們應(yīng)該用哀傷的、深沉的、悲壯的情感和語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段文字。
六、朗讀升華
本節(jié)課,我們一起欣賞了兩篇經(jīng)典的外國(guó)哲理散文,它們不但飽含人生的哲理,彰顯著人性的光輝,而且語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)流暢,富有詩(shī)意美。從嚴(yán)文井那里,我們懂得了:因?yàn)樯拇永m(xù)與永遠(yuǎn)不朽,所以我們應(yīng)該豁達(dá)地看待人生。從羅素那里,我們看到了愛(ài)情的美好、知識(shí)的神奇以及作者那悲天憫人的博大情懷,不禁讓我們產(chǎn)生了深深的觸動(dòng)。
優(yōu)美的哲理散文最好的辦法就是在讀中悟,在悟中讀,下面,就讓我們飽含深情地將兩篇散文朗讀一遍。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
模仿本課所學(xué)兩篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格,寫(xiě)一篇有關(guān)你對(duì)人生感悟的散文,要求:語(yǔ)言?xún)?yōu)美、有真情實(shí)感、角度自選,字?jǐn)?shù)200以上。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
《核舟記》的作者魏學(xué)洢在他二十五歲時(shí)寫(xiě)了這篇文章,給他悲慘的人生點(diǎn)綴了美麗,增添了色彩。我對(duì)古文的喜愛(ài),就在于不僅有景、物的描寫(xiě),更能抒發(fā)豪情,表達(dá)志向。《核舟記》正是這樣的文章。
《核舟記》描寫(xiě)的是一名藝人王叔遠(yuǎn)送給作者的一個(gè)迷你小船。天哪,你想象得到嗎?八分長(zhǎng)的一個(gè)堅(jiān)硬核桃,不知是什么樣的工匠,居然能夠用刻刀、畫(huà)筆勾勒小船,居然能在上面做成小窗,有窗欄、窗戶(hù)!還居然有八扇!箬蓬也是栩栩如生。一個(gè)完整的船艙,居然只有四分長(zhǎng),真是鬼斧神工啊!可是,這還不是主體部分喲!
船頭厚僅二分,上面居然有三個(gè)小人!你說(shuō)神不?!此舟點(diǎn)明的主題是“大蘇泛赤壁”。這船必是蘇軾的仆人駕舟了,東坡先生與他的兩個(gè)朋友同游赤壁。黃庭堅(jiān)與蘇東坡共執(zhí)一手卷,相互指點(diǎn)侃談卷中之物,興高采烈,神采飛揚(yáng)。置身于廣闊天地間,胸襟頓開(kāi),浩瀚江面上“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”,四周更是“山高目小,水落石出”。兩次暢游赤壁,各異季節(jié),帶來(lái)不同景色,更是頗有一番情趣。佛印和尚袒胸露乳,猶似笑彌勒一般,想必是悶得慌了,到江上風(fēng)多處乘涼,無(wú)比快活??傊?,我就像親眼看到三人如何開(kāi)懷暢游,悠閑自在的豪邁氣度和瀟灑姿態(tài)。作者觀(guān)察細(xì)致,下手更是妙筆生花,寫(xiě)得既有條理,又令人陶醉,惟妙惟肖,生動(dòng)地展現(xiàn)了歷史上一個(gè)著名的文學(xué)故事,太令人嘆服了!
舟子(撐船的人)兩人不能算作主要人物,只能作個(gè)陪襯,但雕刻家王叔遠(yuǎn)仍將他們聽(tīng)茶聲、作呼嘯狀刻畫(huà)得入木三分,更體現(xiàn)了他們“泛舟”江上時(shí)的悠閑、豪爽之情。
這核舟長(zhǎng)不過(guò)一寸,寬不過(guò)二厘,但窗格、茶具、船漿、五個(gè)人物卻盡其所展,實(shí)是不可名狀的驚人之作。難怪作者驚呼:“噫,靈哉,怪哉!”。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
《馬說(shuō)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂(lè),才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒(méi),極寫(xiě)知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢(shì)。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,理解中國(guó)古代文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
二?
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”,結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
2.???? 使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感,理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。
3.???? 明確文章托物言志的寫(xiě)作手法,理解“伯樂(lè)”和“千里馬”的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。
了解托物寓意的寫(xiě)法,領(lǐng)悟作者飽滿(mǎn)于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。?為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié),以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn),采用多種形式的朗讀方法,帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。
加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用了開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
3、利用合作、討論、探究的方法,走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷,理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。
相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人,姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō),有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了,就下了自己的車(chē),挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過(guò)遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。
1.聽(tīng)課文錄音,正音正字,注意停頓節(jié)奏和重音。
2.領(lǐng)讀,由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀,體會(huì)文中11個(gè)“不”字的語(yǔ)氣。
3.學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀,體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。
4.男女同學(xué)各一名代表朗讀,針對(duì)學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評(píng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教師提出討論題:為什么韓愈會(huì)在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情?提示學(xué)生;聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士,但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫(xiě)作手法,理解“伯樂(lè)”和“千里馬”的寓意。
5.細(xì)讀第三段,體會(huì)“天下無(wú)馬”、“其真無(wú)馬耶?其真不知馬也”的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情,體會(huì)到明君對(duì)人才的重要性。
6.讓學(xué)生想象自己就是韓愈,齊讀全文。
本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)多層次誦讀,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿(mǎn)于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。
1.???? 譯讀積累:分小組合作串譯課文,借助工具書(shū)和注釋?zhuān)?dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不同用法。
2.???? 交流探究:每組派出代表,或翻譯全文,或交流重點(diǎn)詞句,或提出質(zhì)疑。
解詞練習(xí),教師提出:故、或、雖。以前在何處學(xué)習(xí)過(guò)?
3.???? 背誦積累:
4.???? 知識(shí)遷移:1)以“懷才不遇、壯志難酬,有太多的中國(guó)文人有這樣的遭遇了?!睘殚_(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà),融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩(shī)句。
2)討論:當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才,人盡其才?
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
五、拓展探究
1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫(xiě)了些什么作品?
2.他們作品大多寫(xiě)些什么內(nèi)容?
3.如果你懷才不遇,你學(xué)哪一位古代文人?
把你的探究結(jié)果,寫(xiě)成一篇小短文,下節(jié)課交流。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。
至于夏水襄陵,沿溯阻絕?;蛲趺毙?,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳?!?/p>
《三峽》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,并熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景狀物的方法。
3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?
——的瞿塘峽。
瞿塘峽,兩岸如削,巖壁高聳,大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,郭沫若過(guò)此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,三峽此為魁”的贊嘆。
你們知道,“三峽”指哪三峽嗎?
2、欣賞三峽風(fēng)光,帶著問(wèn)題:“峽”是什么意思?為什么長(zhǎng)江在這一段要稱(chēng)為“峽”呢?
明:大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成。
看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,兩山相夾,一水流過(guò),形象地給我們說(shuō)明了“峽”的含義。(二山夾一水稱(chēng)之為“峽”)
3、三峽山高峽窄,水深流急,真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通,驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”。我們雖然不能親自到三峽一游,但讀酈道元的《三峽》一文,定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!
二、簡(jiǎn)介作者
酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》,名為注釋《水經(jīng)》,實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,廣泛補(bǔ)充發(fā)展,自成巨著。
三、朗讀課文,疏通文章大意
1、生自由朗讀課文,結(jié)合書(shū)下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。
2、四生朗讀課文,師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音,齊讀每一層。
3、自由讀、互讀,注意字音和句子的停頓。
4、齊讀課文。
5、結(jié)合書(shū)下注釋和字典,合作疏通文章大意。(目標(biāo):通過(guò)討論,大致讀懂文意。
方法:口頭說(shuō)文章大意,遇到疑難處查字典,書(shū)下簡(jiǎn)短注釋可先寫(xiě)在文中,長(zhǎng)的翻譯不寫(xiě)。)
四、深入研讀課文
(一)研讀“自三峽……不見(jiàn)曦月”——兩岸的山
1、兩山相夾,一水流過(guò),稱(chēng)之為“峽”,由此可見(jiàn),寫(xiě)三峽肯定要寫(xiě)到——山和水。
作者先寫(xiě)的什么呢?來(lái)看第一層——齊讀
明:先寫(xiě)了三峽兩岸的山。
2、寫(xiě)“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
明:連綿不斷:
山長(zhǎng):“七百里”
山多:相連無(wú)缺、“略”
山高、山陡:“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫(xiě))
“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立)、江面狹窄?!?/p>
3、自由讀、齊讀、背誦。
(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水
1、這里字字扣住了山,句句突出了峰,只字未提到水,但明處寫(xiě)山,暗中卻包含著水。既寫(xiě)了山勢(shì)的險(xiǎn)峻,又寫(xiě)了江面的狹窄,江面狹窄,水勢(shì)會(huì)如何呢?來(lái)看——第二層,齊讀。
2、寫(xiě)的是什么季節(jié)的水?(夏水)
3、有何特點(diǎn)?
明:兇險(xiǎn):“襄陵”、“阻絕”
迅疾:“朝發(fā)白帝,暮到江陵”、“千二百里”
“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”(對(duì)比,更現(xiàn)其迅疾。)
補(bǔ)充:我們學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙?(也寫(xiě)出了水流之快)
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。——《早發(fā)白帝城》李白
譯文:清晨,朝霞滿(mǎn)天,我就要踏上歸程。從江上往高處看,可以看見(jiàn)白帝城彩云繚繞,如在云間,景色絢麗!千里之遙的江陵,一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷,回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),輕快的小船已駛過(guò)連綿不絕的萬(wàn)重山巒。
(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上,詩(shī)人感到十分暢快和興奮。
聯(lián)系背景:安史之亂爆發(fā)后,他懷著平亂的志愿,參加了永王李璘的幕府。因受永王爭(zhēng)奪帝位失敗牽累,流放夜郎(今貴州境內(nèi)),中途遇赦東還。
輕舟進(jìn)入坦途,詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)、進(jìn)入康莊旅途的快感,也自然而然地表現(xiàn)出來(lái)了。這最后兩句,既是個(gè)人心情的表達(dá),又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),因物興感,精妙絕倫。)
4、再讀,體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì),讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬(wàn)丈之感。
5、為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫(xiě)?而要先寫(xiě)“夏水”呢?
明:因?yàn)榍拔膶?xiě)山勢(shì)的高峻、江面的狹窄,因?yàn)樯絼?shì)高峻、江面狹窄,夏水才如此兇險(xiǎn)、迅猛,先寫(xiě)夏水緊承上文山高江窄而來(lái),這樣,文章更為流暢、自然。
(由此可見(jiàn),前文寫(xiě)山勢(shì)險(xiǎn)峻、江面狹窄,是為下文寫(xiě)夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的。)
(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色
1、寫(xiě)了三峽兩岸的山和夏水之后,作者接下來(lái)寫(xiě)了什么季節(jié)的景色,齊讀——第三層。
2、抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?
明:水:清澈(“素”、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”)
湍急(“湍”、“漱”)
山:高峻(“絕”、“峻”)
樹(shù):奇(“怪柏”)
部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
《與朱元思書(shū)》,《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五(六)單元中的第一篇文言文。下面是課文教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析:
本單元是文言文教學(xué)單元,所選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,其中《與朱元思書(shū)》是一篇描寫(xiě)山水景物的精品,對(duì)學(xué)生欣賞寫(xiě)景類(lèi)古詩(shī)文起著承前起后的作用,尤其對(duì)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的第六單元中的幾篇描寫(xiě)山水類(lèi)的美文更具有指導(dǎo)的作用,吳均的這篇經(jīng)典駢文,不僅讓我們體味到作者高雅的志趣,同時(shí)還帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。
都是描寫(xiě)山水類(lèi)的佳作,其中《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,上承《與朱元思書(shū)》下轉(zhuǎn)《岳陽(yáng)樓記》等文,新教材入選次文,意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境,繼續(xù)提高審美情趣,提高鑒賞能力。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定:
根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求,以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn):
1、了解吳均(柳宗元)的作家作品常識(shí),能正確有感情朗讀、誦讀課文,能借助工具書(shū)和注釋疏通文意,進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。
2、體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫(xiě)法。(學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀(guān)察,并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法)
3、體會(huì)作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。(理解作者貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境和把握文章的主旨)
4、品味優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、大好河山的熱愛(ài),培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水小品文(游記),又加之本文對(duì)第六單元學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法(入微的觀(guān)察,抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)景、借景抒情的寫(xiě)法,熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)。
由于本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上還有一定的難度,因此,我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)
為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),有效的完成教學(xué)目標(biāo),依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求,結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力,我采用的教學(xué)方法有:朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。
又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念,有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生自主探究,自主質(zhì)疑,自主合作,發(fā)揮想象,養(yǎng)成自主勾畫(huà)圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)手段
借助多媒體等電教手段,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足,達(dá)到快速信息整合。
五、教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入:
伴隨著一曲〈高山流水〉,以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿(mǎn)大自然魅力的山間圖片,讓學(xué)生就圖片談感受,初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入:富春江的美景堪稱(chēng)“奇山異水,天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞,下面就讓我們一同閱覽吳均寫(xiě)給朱元思的信。這竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、魚(yú)兒游歡的景致哪里尋?讓我們一同隨著柳宗元走進(jìn)那撲朔迷離的小石潭。
2、熟讀課文,整體感知文意
首先,教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀,達(dá)成誦讀的效果之后,再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書(shū)疏通文意,互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問(wèn)題,提交到課堂,師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話(huà)。
3、研讀賞析,解決重點(diǎn)
作以引導(dǎo),讓學(xué)生自主探究,鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解,只要理由切近就加以肯定,重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來(lái)寫(xiě)景的。進(jìn)一步感受小石潭的幽靜凄美的意境。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。
4、通過(guò)質(zhì)疑,突破難點(diǎn)
我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:作者寫(xiě)給朱元思信的目的是什么?
作者情感變化的過(guò)程是怎樣的?(樂(lè)——憂(yōu))為什么會(huì)有這樣的情感波動(dòng)呢?
引導(dǎo)學(xué)生辨疑,說(shuō)出自己的體驗(yàn),這既訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課前收集到的信息資料進(jìn)行整合,又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入挖掘賞析,經(jīng)過(guò)討論,教師點(diǎn)撥,最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美(主旨),得到了情感教育,突破了難點(diǎn)。
5、課堂隨機(jī)問(wèn)答檢測(cè)可以是詞句釋義,也可以是背誦課文。
6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容
可以提出這樣的問(wèn)題作引導(dǎo):這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識(shí)?
重在讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),自我總結(jié),以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題,用現(xiàn)代書(shū)信的格式完成一篇習(xí)作。
讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀(guān)設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。
(這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)一步欣賞山水寫(xiě)景的特點(diǎn),一舉多得。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
與朱元思書(shū)
吳均
奇山高雅
美景情懷
異水自由
部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
2.理解文中“文字”的比喻含義。
3了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字”。
4.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。
教學(xué)步驟?:
1.提出疑問(wèn)。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?
2跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音,在文中劃出有這些字詞的句子。
(2)本文采用的說(shuō)明方法(落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì))。
(3)討論交流。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方,師生互間互答。
(5)布置作業(yè)?。
自讀點(diǎn)撥 1.課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思:
2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。
3.大自然的文字有哪些類(lèi)別?各有哪些作用?
4.重點(diǎn)語(yǔ)句品味。
5.說(shuō)明方法歸納。
部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)?:
知識(shí)目標(biāo):了解大雁的生活習(xí)性,體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,理解本文主旨.
能力目標(biāo):品讀課文,體會(huì)本文的寫(xiě)作特色,揣摩語(yǔ)句,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情.增強(qiáng)語(yǔ)感,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力.
德育目標(biāo):感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷,激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情.
教學(xué)重點(diǎn):本文的寫(xiě)作特色.
教學(xué)難點(diǎn)?:感受本文濃郁的抒情色彩.
教學(xué)思路:先展示大雁的圖片,詩(shī)文等資料,對(duì)課文有一個(gè)感性認(rèn)識(shí).然后快速閱讀課文,找出作者筆下的大雁的特點(diǎn),接著找出文中作者對(duì)大雁的觀(guān)察和描寫(xiě)的句子并體會(huì)其作用,然后體會(huì)作者的情懷.進(jìn)而概括本文的主旨.由此進(jìn)行延伸,展示我國(guó)境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類(lèi)的圖片及資料,展示一則來(lái)自新華網(wǎng)的關(guān)于動(dòng)物滅絕的資料,激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的情感.
教學(xué)媒體:幻燈片
教學(xué)方法:1? 文獻(xiàn)法.
2???????? 自主合作法.
3???????? 延伸遷移法.
教學(xué)步驟?:
一 導(dǎo)入??
大雁,是秋寒南征,春暖北返的候鳥(niǎo).據(jù)說(shuō),它還能傳遞書(shū)信.(李清照《虞美人》: “雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓.”)因此,很容易牽動(dòng)人們的羈旅情思.自古以來(lái),詩(shī)人們睹雁傷情或托雁寄懷,留下了許多傷感的詠雁作品.如:
1???????? [唐]李益: “洞庭一夜無(wú)窮雁,不待天明向北飛.”
2???????? [宋]范仲淹: “塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意.”
3???????? [唐]李世民: “不識(shí)只今汾水上,唯有年年秋雁飛.”
4???????? [唐]王灣: “鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊.”
二 出示教學(xué)目標(biāo)?:
三 速讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
討論,明確:(1) 十一月南飛的大雁.
(2) 三月的大雁.
(3) 大雁歸來(lái)的情景.
(4) 春雁覓食.
(5) 孤雁
(6) 四月夜間大雁的集會(huì)
字里行間充滿(mǎn)著愛(ài)鳥(niǎo)之情.
四? 品讀課文,體會(huì)本文獨(dú)特的寫(xiě)法.
1? 出示《辭海》中對(duì)大雁介紹的文字,分析在語(yǔ)言上與課文的區(qū)別.體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn):
大雁,屬鳥(niǎo)綱,鴨科,是雁亞科各種類(lèi)的通稱(chēng),一種大型游禽。
形狀略像家鵝,群居水邊,往往是千百成群。主食嫩葉、細(xì)根、種子、或農(nóng)田谷物。
討論,總結(jié)
:《辭?!分械恼Z(yǔ)言重說(shuō)明,客觀(guān)介紹科學(xué)知識(shí).
課文是知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合.
歸納:本文獨(dú)特的寫(xiě)法表現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味并重,形象性和抒情性是本文明顯的特征.
2? 探究知識(shí)性.
:作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?
學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后歸納:
(1)? 來(lái)的季節(jié)是三月春天.
(2) 飛行的路線(xiàn)是筆直的.
(3) 三月的大雁一觸到水就叫,喧嚷.
(4) 十一月的大雁一聲不吭.
(5)愛(ài)尋食玉米粒.
(6)常六只或以六的倍數(shù)列隊(duì)飛.
(7)四月夜間,大雁會(huì)一陣陣喧鬧.
3???????? 品味形象性.
:文中作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁,找一找這樣的句子,讀出來(lái),并體會(huì)其作用.
思考、討論、明確:
作用: (1)? 使文章充滿(mǎn)生動(dòng)性和趣味性.
(2 )? 表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情.
4???????? 感受抒情性.
結(jié)合課后習(xí)題二,體會(huì)作者的感情,感受作品濃郁的抒情色彩.
明確:第一句:寫(xiě)出了大雁帶給人們春天的氣息,它們是春天的使者。
第二句:表明了歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬天的嚴(yán)寒,香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天,欣欣向榮,生動(dòng)形象。
第三句:遷徙中的大雁,它的鳴叫,是帶著野性的詩(shī)歌,給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺(jué)得大雁是非常可愛(ài)的動(dòng)物,是人類(lèi)的朋友,他喜歡大雁。
五? 歸納本文主旨.
作者認(rèn)為大雁是人類(lèi)的伙伴,動(dòng)物使地球充滿(mǎn)生機(jī),充滿(mǎn)詩(shī)意,充滿(mǎn)樂(lè)趣.人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物,和動(dòng)物和諧相處.
主旨:? 保護(hù)野生動(dòng)物,珍愛(ài)野生動(dòng)物.
六? 延伸遷移
由于歲月的變遷,環(huán)境的惡化,更是由于人類(lèi)的殘忍,我們可愛(ài)的動(dòng)物朋友征慢慢從我們的視野重消失,從地球上消失.
(一) 展示瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物的圖片、資料;
穿山甲: 生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵.
緬甸蟒蛇: 面臨的威脅主要是消費(fèi)者對(duì)它們的皮膚、肉和膽囊的需求,在我國(guó),被列為一級(jí)保護(hù)動(dòng)物.
黃嘴天鵝: 生存的威脅主要是棲息地遭破壞,野味和羽毛被用來(lái)制作傳統(tǒng)藥材.被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物.
亞洲水蜥: 面臨的最大威脅是被當(dāng)作野味,尤其在中國(guó)南部.同時(shí),也面臨著森林砍伐帶來(lái)的威脅.被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物.
小鷗: 海鷗體型最小的一種.生存的威脅主要是棲息地遭破壞和作為野味.被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物.
(二) 出示來(lái)自新華網(wǎng)的一則消息:
中國(guó)科學(xué)院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明,遠(yuǎn)古時(shí)代500年才有一種獸類(lèi)滅絕。但20世紀(jì)以來(lái),4年就有一種哺乳動(dòng)物滅絕,是正常滅絕速率的125倍,而且這一趨勢(shì)還在加劇??茖W(xué)家們統(tǒng)計(jì),在我們共同生活的家園中,有5025種野生動(dòng)物瀕臨滅絕邊緣,其中我國(guó)已達(dá)390多種.?????? (新華網(wǎng))
七? 學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲或感受.
八? 布置課外作業(yè)?
課后搜集我國(guó)境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類(lèi)及其資料,并寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告,分析其急劇減少以至滅絕的原因.就此再寫(xiě)一封公開(kāi)信,呼吁人們保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境.
九? 板書(shū)設(shè)計(jì)?
知識(shí)性?????????????? 保護(hù)動(dòng)物
大雁歸來(lái){?????????? }抒情性{
形象性?????????????? 珍愛(ài)動(dòng)物
部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1.圈點(diǎn)評(píng)讀課文,品味文章的語(yǔ)言。
2.分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)居里夫婦對(duì)科學(xué)研究的忘我精神和樂(lè)觀(guān)的態(tài)度。
二、自主預(yù)習(xí)
(一)知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1.讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形,給加點(diǎn)的字注音。
簡(jiǎn)陋熾熱()猝至()窒息()吹噓()
2.識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。
熾熱:
猝:
窒息:
吹噓:
筋疲力盡:
和顏悅色:
小心翼翼:
3.文題解說(shuō):
《美麗的顏色》這個(gè)題目暗含了成功的喜悅,“美麗”既指鐳放射出的顏色美麗,也指居里夫婦的美麗的科學(xué)精神。
4.背景介紹
瑪麗·居里(1867—1934)原名瑪麗·斯可羅多夫斯卡,波蘭著名科學(xué)家。1867年出生在波蘭一個(gè)知識(shí)分子家庭,因嫁給法國(guó)科學(xué)家皮埃爾·居里,故稱(chēng)居里夫人。18在和丈夫共同努力下,發(fā)現(xiàn)了新元素釙,同年又發(fā)現(xiàn)了鐳。19居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。19,皮埃爾·居里遭遇車(chē)禍不幸身亡,居里夫人接替丈夫的職位,成為巴黎大學(xué)第一位女教授和法國(guó)科學(xué)院第一個(gè)女院士。19,居里夫人獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。由于長(zhǎng)時(shí)間接觸放射性物質(zhì),1934年7月4日,這位充滿(mǎn)了艱辛和榮譽(yù)的居里夫人最終因惡性貧血而去世。
5.作者介紹
艾芙?居里(1904-2007),她是著名的女科學(xué)家居里夫人的次女,優(yōu)秀的音樂(lè)教育家和人物傳記作家,19出生在巴黎。艾芙?居里自幼在充滿(mǎn)濃郁學(xué)術(shù)氣氛的家庭中長(zhǎng)大,母親居里夫人給予了她巨大的影響。但她的興趣與姐姐伊雷娜?居里不同,沒(méi)有跟隨母親學(xué)習(xí)物理,在巴黎賽維尼埃中學(xué)畢業(yè)后,卻潛心攻讀音樂(lè),1937年在母親居里夫人去世3周年之際,她發(fā)表了《居里夫人傳》一書(shū),在法國(guó)國(guó)內(nèi)外引起了很大反響。
(二)整體感知走進(jìn)文本
部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
她站在10米高臺(tái)的前沿,沉靜自若,風(fēng)度優(yōu)雅。白云似在她的頭頂飄浮,飛鳥(niǎo)掠過(guò)她的身旁。這是在卡多拉游泳場(chǎng)的8000名觀(guān)眾一齊翹首而望,屏聲斂息的一剎那。
輕舒雙臂,向上高舉,只見(jiàn)呂偉輕輕一蹬,就向空中飛去。那一瞬間,她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空中托住了,襯著藍(lán)天白云,酷似郭煌壁畫(huà)中凌空翔舞的“飛天”。
緊接著,是向前翻騰一周半,同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周,動(dòng)作疾如流星,又瀟灑自如,一秒七的時(shí)間對(duì)她似乎特別慷慨,讓她從容不迫地展開(kāi)身體優(yōu)美的線(xiàn)條:從前伸的手指,一直延續(xù)到繃直的足尖。
還沒(méi)等觀(guān)眾從眼花繚亂中反應(yīng)過(guò)來(lái),她已經(jīng)又展開(kāi)身體,筆直地象輕盈的箭,“味”地插入碧波之中,幾股白色的氣泡擁抱了這位自天而降的“仙女”,四面水花悄然不驚。
“妙!妙極了廣站在我們旁邊的一名外國(guó)記者跳了起來(lái),這時(shí),整個(gè)游泳場(chǎng)都沸騰了。如夢(mèng)初醒的觀(guān)眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲,來(lái)向他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)澎湃的激情。
呂偉精彩的表演,將游泳場(chǎng)的氣氛推向了高潮。她的這個(gè)動(dòng)作五一三六,從裁判手里得到了九點(diǎn)五分。
這位年方16的中國(guó)姑娘,贏(yíng)得了金牌。
她的嬌小苗條的女伴,門(mén)歲的'周繼紅,以接近的分?jǐn)?shù)贏(yíng)得了銀牌。
當(dāng)一個(gè)印度觀(guān)眾了解到這兩個(gè)姑娘是中國(guó)跳水集訓(xùn)隊(duì)中最年輕的新秀時(shí),驚訝不已。他說(shuō):“了不起,你們中國(guó)的人才太多了!”
部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)要求:1、掌握生字、詞。
2、掌握作者、體裁、中心。
3、理解重點(diǎn)詞句含義(多義詞、古今異義詞、詞類(lèi)活用、通假字、特殊句式)
4、課文內(nèi)容、主旨的挖掘
教學(xué)重點(diǎn):1、2、3
教學(xué)難點(diǎn):4
教學(xué)方法:搶記法,比賽法,自主合作探究法,辯論法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、“魚(yú),我所欲也;熊掌,亦我欲也;二者不可得兼,舍魚(yú)而取熊掌者也。
生,我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。”這句名句的作者是誰(shuí)?(孟子)今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的散文《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》。
2、用兩分鐘時(shí)間搶記和作者有關(guān)的文體常識(shí)。
(作者孟子。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家,儒家代表人物,地位僅次于孔子,被后人尊稱(chēng)為“亞圣”,名軻,字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》,它是孟子及其幾位弟子共同撰寫(xiě)的,是孟子講學(xué)游說(shuō)言論的記錄,與《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》合稱(chēng)四書(shū)。他主張“仁政”、“民貴君輕”。)
(板書(shū)課題、作者、體裁)
二、自瀆課文,檢測(cè)生字詞等預(yù)習(xí)情況。
計(jì)入兩大組的比賽成績(jī)。)
畎(quan)畝:田間水溝付說(shuō)(yue)
曾(zeng)益:增加
膠鬲(ge)
拂(bi)士:同“弼”,輔佐君主的賢士拂(fu)亂:違反、阻撓
2、寫(xiě)出文中三個(gè)通假字的本字和意思。
曾:同“增”,增加
衡:同“橫”,梗塞,不順
拂:同“弼”,輔佐,輔弼
3、詞類(lèi)活用。
勞(形容詞活用為使動(dòng)詞,使。.。.。.勞累)其筋骨餓(使。.。.。.饑餓)
空乏(使。.。.窮困缺乏)
所以動(dòng)(使。.。.。.驚動(dòng))心
忍(使。.。.。.。堅(jiān)韌)性
行拂亂(使。.。.。.受到阻撓)其所為
人恒過(guò)(名詞活用為動(dòng)詞,犯錯(cuò)誤、犯過(guò)失)
入則、出則(動(dòng)詞活用為名詞,國(guó)內(nèi)、國(guó)外)
4、古今異義詞。
舉于版筑之間(今義:建筑、修路古義:搗土用的杵)
舉于士(今義:士兵古義:獄官)
5、多義詞。
于:舜發(fā)于畎畝之中(從)而:而后作(承接連詞)
故天將降大任于是人也(給)而死于安樂(lè)也(并列連詞)
征于色(在)
生于憂(yōu)患(由于,在)
發(fā):發(fā)于畎畝(舉,被任用)是:于是人也(這樣的)
發(fā)于聲(表現(xiàn))
今義,判斷動(dòng)詞
拂:行拂亂其所為(阻撓,違反)
拂士(同“弼”,輔佐,輔弼)
6、特殊句式。
a、狀語(yǔ)后置b、被動(dòng)句
a、舜發(fā)于畎畝之中(被任用)b、付說(shuō)舉于版筑之間(被選用)
c、膠鬲舉于魚(yú)鹽之中(被選用)d、舉于士(被錄用)
e、孫叔敖舉于海(被起用)f、百里奚舉于士(被起用)
7、學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提到的重點(diǎn)字、詞、句的含義。
a、舉市故所以征作
b、入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者
c、然后知生于憂(yōu)患,而死于安樂(lè)
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,思考:
1、課文連舉古代六位名人的事例,他們的共同點(diǎn)是什么?(都出身貧賤,都經(jīng)歷了磨練,最終都大有作為)
2、作者舉例想說(shuō)明什么?(說(shuō)明了要想成才必先經(jīng)歷磨練;只有經(jīng)過(guò)磨練才能有所作為)
3、請(qǐng)你舉出古今中外同類(lèi)型的事例。
(韓信受胯下之辱成將軍;愛(ài)迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈;諾貝爾發(fā)明炸藥,實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷;貝多芬耳聾后寫(xiě)出《命運(yùn)交響曲》;居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素;;毛澤東、周恩來(lái)、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開(kāi)創(chuàng)了新中國(guó)的歷史;張海迪高位截肢自學(xué)了四國(guó)外語(yǔ)。.。.。.。.。)
(商紂王、隋煬帝等事例)
6、得出的結(jié)論句是(然后知生于憂(yōu)患,而死于安樂(lè)也)
7、這篇議論文的中心論點(diǎn)位置在(標(biāo)題,也是結(jié)論)
8、文章運(yùn)用的論證方法有(例證法、道理論證法)
9、小結(jié):這篇議論文通過(guò)舉例、講道理來(lái)論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀(guān)點(diǎn),激發(fā)人們克服困難,銳意進(jìn)取。
五、拓展:
1、學(xué)了課文,你打算怎樣面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折,使自己的人生之花開(kāi)得更燦爛、美好,使自己的未來(lái)日子更幸福?(培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神,增長(zhǎng)才干,有所作為)提示:其實(shí)同學(xué)們不畏嚴(yán)寒,不怕酷暑,每天堅(jiān)持來(lái)上學(xué),這種恒心與毅力讓人佩服,你們?cè)诶蠋熝劾锞褪亲顑?yōu)秀的。
2、辯論。
上回搞的那次辯論賽后,我們的一位同學(xué)在日記中寫(xiě)道:“。.。.。.。想那天,我一人舌戰(zhàn)群雄,把他們“打”得落花流水,只要一想起,就豪氣頓生。。.。.。.”可見(jiàn)辯論的白熱化程度。今天我們以“只有逆境才能出人才”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)為辯論題目,贊成和反對(duì)的雙方都要求說(shuō)出各自的理由。(認(rèn)識(shí)到不管順境還是逆境都能出人才,關(guān)鍵在于人自身的主觀(guān)愿望和努力)
六、作業(yè):背誦課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):