每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇一

《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》一節(jié)中，教材中力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播；為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn)：第一，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。第二，以媒體為依托，通過(guò)精心備課，理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系，做到過(guò)渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。第三，以問(wèn)題為平臺(tái)，通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)；在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體，”橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：

1、自身素質(zhì)不過(guò)硬，在板書(shū)的課題上出現(xiàn)了錯(cuò)別字，實(shí)屬馬虎。

2、情境引入，學(xué)科東西突顯不強(qiáng)。能用實(shí)驗(yàn)引入的今后一定要用實(shí)驗(yàn)引入

3、學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)，一定要夯實(shí)。

4、今后要加強(qiáng)小組建設(shè)，關(guān)注加減分情況，讓他們比著學(xué)。

5、學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇二

?摘要】文章通過(guò)一系列社會(huì)現(xiàn)象分析了對(duì)素質(zhì)教育的影響，近幾年素質(zhì)教育的實(shí)施有成績(jī)也有不足，但我們不能因噎廢食，要堅(jiān)信素質(zhì)教育的'提出是順應(yīng)時(shí)代要求，是符合人類(lèi)發(fā)展需要的。

?關(guān)鍵詞】社會(huì)現(xiàn)象；素質(zhì)教育；影響因素；反思

某市07年中考錄取分?jǐn)?shù)出臺(tái)之后，有些學(xué)校將過(guò)該市重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線(xiàn)的人數(shù)或?qū)W生名字以廣告或光榮榜的形式登出。有一所學(xué)校因考取某重點(diǎn)高中的人數(shù)甚多，所以有網(wǎng)友在該市某論壇上提出將此學(xué)校更名為某重點(diǎn)高中附屬中學(xué)，且同意者不在少數(shù)?？吹竭@些現(xiàn)象，筆者甚感憂(yōu)慮，素質(zhì)教育實(shí)施有幾年的時(shí)間了，可是社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)依據(jù)仍然是看分?jǐn)?shù)，憑升學(xué)率，學(xué)校對(duì)外宣傳也是靠升學(xué)率，從而引起筆者深深的思考。

一、民眾過(guò)分關(guān)注考分和升學(xué)率影響素質(zhì)教育的開(kāi)展

科舉考試制度在我國(guó)歷史上存在了一千多年，雖然早已廢除科舉考試制度，但因科舉考試而形成的舊觀念仍深扎在人們心中。中第就意味著光宗耀祖，意味著飛黃騰達(dá)，意味著榮華富貴。于是，那些懷揣夢(mèng)想的讀書(shū)人開(kāi)始了頭懸梁椎刺骨式的苦讀，即使如范進(jìn)一樣也再所不惜。長(zhǎng)此以往“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的思想就深入人心了。而在現(xiàn)代社會(huì)中，情況也沒(méi)有發(fā)生太大的轉(zhuǎn)變。高分?jǐn)?shù)意味著好學(xué)校，意味著好工作，意味著好前程。而且在這紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系包裹著的社會(huì)，無(wú)錢(qián)、無(wú)門(mén)路的家庭和學(xué)生怎樣才能改變目前不盡人意的生活現(xiàn)狀呢？更多家庭和學(xué)生選擇以讀書(shū)來(lái)改變現(xiàn)狀，改變命運(yùn)。

二、不完善的學(xué)校選拔機(jī)制制約著素質(zhì)教育的發(fā)展

素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。從素質(zhì)教育定義的闡釋來(lái)看，素質(zhì)教育是不同于以往的應(yīng)試教育。它不贊同應(yīng)試教育中單純應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤傾向。

三、經(jīng)濟(jì)利益的獲取阻礙素質(zhì)教育的縱深推行

四、素質(zhì)教育的宣傳力度不足削弱了素質(zhì)教育的影響力

素質(zhì)教育實(shí)施的這幾年，學(xué)校、老師都在以飽滿(mǎn)的熱情迎接這一新事物，從多種途徑提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。學(xué)校是教育的主陣地，但是僅僅靠學(xué)校的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要家庭、社會(huì)的合力，眾人拾柴才能使素質(zhì)教育之火越燒越旺?？上У氖?，社會(huì)中能準(zhǔn)確了解素質(zhì)教育這一內(nèi)涵的人并不多，更多的人認(rèn)為素質(zhì)教育無(wú)非是在學(xué)習(xí)之余彈彈琴唱唱歌跳跳舞罷了。即使有人了解，這其中的大多數(shù)人也會(huì)將素質(zhì)教育的重任托付給學(xué)校完成。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，人的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。任何人的發(fā)展都要依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)三方的共同作用。只有全社會(huì)都來(lái)關(guān)注素質(zhì)教育，都來(lái)為素質(zhì)教育的發(fā)展盡一份力，素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)就指日可待了。所以，學(xué)校社會(huì)要加大素質(zhì)教育的宣傳工作，改變社會(huì)大眾的舊觀念，在社會(huì)中形成重視能力培養(yǎng)的良好氛圍。

五、堅(jiān)持素質(zhì)教育才能符合人類(lèi)的發(fā)展需要

素質(zhì)教育在實(shí)際推行中遇到了這樣或那樣的問(wèn)題，所以有專(zhuān)家直言“素質(zhì)教育不是幾年，甚至也不是十幾年的事情，恐怕要有幾十年的思想準(zhǔn)備”。是的，這幾年素質(zhì)教育的實(shí)施有成績(jī)也有不足，但我們不能因噎廢食，我堅(jiān)信素質(zhì)教育的提出是順應(yīng)時(shí)代要求，符合人類(lèi)發(fā)展需要的。只要全社會(huì)都來(lái)愛(ài)護(hù)素質(zhì)教育這棵幼苗，就能使它在將來(lái)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇三

教學(xué)中圍繞晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽(yáng)的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)，三個(gè)因素有關(guān)的事實(shí)展開(kāi)了以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)。課堂上為了提高學(xué)習(xí)有效性，我為學(xué)生營(yíng)造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵(lì)學(xué)生敢于想敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，并始終注意選用學(xué)生提出的問(wèn)題做為探究的動(dòng)力點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位選用學(xué)生提出的問(wèn)題作為有效教學(xué)的動(dòng)力。

在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處。如對(duì)學(xué)生的探究思維范圍估計(jì)不足。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)展示驗(yàn)證假想的部分還不夠充分。在今后的教學(xué)工作中，我還需要更全面、細(xì)致的考慮，對(duì)學(xué)生、對(duì)教材要更深入的了解，運(yùn)用更多的方式使課堂教學(xué)更有實(shí)效！

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇四

隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為時(shí)下比較風(fēng)靡的熱門(mén)課題；是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生參與課堂的程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是方法。結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)以及有效性教學(xué)的特點(diǎn)，來(lái)談?wù)劇稌円菇惶妗芬徽n在科學(xué)課堂中追求有效、高效教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

晝夜交替是我們每天都要經(jīng)歷的現(xiàn)象。但是成因很多同學(xué)不定知曉。本課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠運(yùn)用示意圖對(duì)晝夜現(xiàn)象的形成進(jìn)行解釋。圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的活動(dòng)：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說(shuō)；二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)現(xiàn)；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋并對(duì)這些解釋進(jìn)行分析。

1、選擇有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料。

有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料就是指能揭示科學(xué)概念的材料。如將小地球儀、去掉燈頭的手電筒作為有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料提供給學(xué)生，目的是要避免學(xué)生從零亂的材料中片面認(rèn)識(shí)事物特征，而讓學(xué)生較全面地從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物，獲取科學(xué)的知識(shí)與方法，給學(xué)生較大的思考空間。

2、采用有意義的典型材料。

通過(guò)典型材料引發(fā)典型經(jīng)歷，典型經(jīng)歷引發(fā)科學(xué)思維，科學(xué)思維引發(fā)科學(xué)認(rèn)識(shí)，科學(xué)認(rèn)識(shí)的提高就是科學(xué)課堂效率的提高。如在演示實(shí)驗(yàn)中將大的地球儀和沒(méi)有燈罩的臺(tái)燈組合進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)觀察，并選取相關(guān)的多媒體資料，讓學(xué)生觀察這一動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到了發(fā)展。

教學(xué)中圍繞晝夜現(xiàn)象的'形成跟太陽(yáng)的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)，三個(gè)因素有關(guān)的事實(shí)展開(kāi)了以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)。課堂上為了提高學(xué)習(xí)有效性，我為學(xué)生營(yíng)造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵(lì)學(xué)生敢于想敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，并始終注意用學(xué)生提出的問(wèn)題做為探究的動(dòng)力點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位用學(xué)生提出的問(wèn)題作為有效教學(xué)的動(dòng)力。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇五

本課是一節(jié)典型的科學(xué)探究課，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了以探究為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、充滿(mǎn)興趣的課堂，如磁石般激發(fā)孩子們的探究欲，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。

本課的激趣導(dǎo)入“乒乓球――沉浮”，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)了課堂的趣味性，引發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生通過(guò)觀察感受到物體在水中的浮沉，從而很自然地引入到對(duì)物體浮沉現(xiàn)象的探究活動(dòng)中來(lái)，繼而鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，親手驗(yàn)證，把孩子們的研究興致推向高潮。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討更為復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到積極動(dòng)腦后的成就感。隨后聯(lián)系實(shí)際，以一組精美的圖片給學(xué)生帶來(lái)美的享受，在學(xué)生興致盎然之時(shí)，再以小魔術(shù)“浮起來(lái)的雞蛋”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走出了教室，使課堂探究活動(dòng)得以拓展和延續(xù)，同時(shí)為第二課時(shí)研究改變物體的浮沉作了很好的鋪墊。

二、足夠的探究空間，使學(xué)生全身心地投入到科學(xué)探究之中，自主地完成對(duì)水的浮力的認(rèn)識(shí)。

科學(xué)探究活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的有思維深度的過(guò)程，特別忌諱支離破碎和淺嘗輒止。本節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生全身心的投入探究活動(dòng)，進(jìn)行猜想驗(yàn)證，獲得結(jié)論，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性。例如在認(rèn)識(shí)水的浮力的探究活動(dòng)中，在學(xué)生的猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明在水中上浮的物體和下沉的物體都受到水向上的浮力。

三、尊重學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)與探究的主人。

在本節(jié)教學(xué)中，我做到了尊重學(xué)生的自創(chuàng)性與創(chuàng)造性，提供寬松的時(shí)間與空間，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信學(xué)生的能力，放手讓他們?nèi)ヌ釂?wèn)，猜想，實(shí)驗(yàn)探究。使學(xué)生真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)與探究的主人。例如本節(jié)課的所有問(wèn)題都是學(xué)生提出來(lái)的，所有的實(shí)驗(yàn)方法都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)出來(lái)的，所有的現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，在整個(gè)探究過(guò)程中順著學(xué)生的思路，抓住學(xué)生的矛盾，水到渠成地將探究活動(dòng)引向深入，陪伴學(xué)生完成整個(gè)探究活動(dòng)。

四、開(kāi)放的問(wèn)題、開(kāi)放的材料，開(kāi)放的探究空間，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)開(kāi)放的大課堂。

“學(xué)生的潛能像空氣，可以壓縮于斗室，也可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的發(fā)展?！北竟?jié)教學(xué)，我從材料準(zhǔn)備，問(wèn)題的提出、探究活動(dòng)的展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論到課外延伸和拓展，處處體現(xiàn)開(kāi)放性。在為學(xué)生準(zhǔn)備材料的同時(shí)，學(xué)生還自備了實(shí)驗(yàn)材料，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論都可以生成許多新的問(wèn)題，每一個(gè)探究活動(dòng)都可以選擇不同的材料，設(shè)計(jì)不同的方法，得出不同的結(jié)論，而“怎樣讓沉到水底的物體浮上來(lái)？怎樣讓浮在水面的物體沉下去？”這一開(kāi)放的問(wèn)題又把學(xué)生的探究活動(dòng)從課內(nèi)引向課外，使整個(gè)科學(xué)課教學(xué)從自然中來(lái)到生活中去，將科學(xué)學(xué)習(xí)與探索置于廣闊的背景之中。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇六

《生物的遺傳現(xiàn)象》是蘇教版科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二節(jié)內(nèi)容，通過(guò)本課的`教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物具有變異現(xiàn)象等知識(shí)點(diǎn)。下面談一談上完這節(jié)課的感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)找一找（根據(jù)英國(guó)雙胞胎全家照找出哪兩個(gè)是雙胞胎）環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物具有變異現(xiàn)象，我們可以根據(jù)生物的變異現(xiàn)象來(lái)初步探尋孩子與父母的不同之處。

二、通過(guò)大量資料來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

變異現(xiàn)象不僅是人類(lèi)特有的，植物和動(dòng)物都是有變異現(xiàn)象的。植物：以三葉草的變異（四葉草或者五葉草）、豌豆、玉米、牡丹、郁金香等植物為例，說(shuō)明植物的變異現(xiàn)象；動(dòng)物：以俗語(yǔ)“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”、金魚(yú)、貓等為例，說(shuō)明動(dòng)物具有變異現(xiàn)象。

三、拓展遷移，學(xué)會(huì)應(yīng)用

簡(jiǎn)介“龍生九子”的例子，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、缺陷與不足

本節(jié)課內(nèi)容比較多，時(shí)間上有點(diǎn)緊，課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，還要讓這節(jié)課具有趣味性。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

我是東郊小學(xué)科學(xué)教師王曉東，今天我出課的內(nèi)容是青島版《科學(xué)》教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第21課《有趣的浮沉現(xiàn)象》，我的說(shuō)課將從以下幾方面進(jìn)行。

一、教材分析：

第四單元《水的科學(xué)》，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，借助學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)識(shí)，編排了認(rèn)識(shí)自然界水的分布、欣賞自然界美麗的水體、探究水的形狀和形態(tài)的變化、認(rèn)識(shí)水中物體的浮沉、比較水的多少、認(rèn)識(shí)水的壓力等探究活動(dòng)。本單元旨在讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)探究帶來(lái)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)與水有關(guān)的基本知識(shí)。是在第二單元《它是什么》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究感官的作用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程，了解解決問(wèn)題的途徑和方法。

《有趣的浮沉現(xiàn)象》是本單元的第四課。學(xué)生對(duì)水有一種天生的親近感，對(duì)水有許多親身的體驗(yàn)，水與人們的生產(chǎn)生活有著密切的關(guān)系，正因如此，人類(lèi)對(duì)水的探究利用從未停止過(guò)。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，安排了“認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象”、“探究水的浮力”、“認(rèn)識(shí)浮力在生活中的應(yīng)用”、“探究改變浮沉的方法”等逐層遞進(jìn)的活動(dòng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生從物體在水中有浮有沉的現(xiàn)象入手，經(jīng)歷一個(gè)探究過(guò)程，從而獲得對(duì)水的浮力的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)想是：用科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，并為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

在《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)探究過(guò)程的一般規(guī)律，并結(jié)合三年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

科學(xué)探究目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡(jiǎn)單的儀器對(duì)物體的浮沉原因進(jìn)行定量的`觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做出簡(jiǎn)單的記錄；會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：愿意合作與交流；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；由浮力與人們生活的關(guān)系認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)改善自己和周?chē)藗兊纳睢?/p>

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道物體在水中有浮沉的特征；認(rèn)識(shí)到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

認(rèn)識(shí)到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應(yīng)用是本課的重點(diǎn)；使學(xué)生理解完全沉在水中的物體也會(huì)受到向上的托力，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法設(shè)計(jì)：

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、猜想與假設(shè)能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自行探究的能力，本課采用了“引探教學(xué)模式”，即“觀察——猜想——引導(dǎo)——探究”。首先通過(guò)談話(huà)、看圖片，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)展一系列科學(xué)探究活動(dòng)，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，自行根據(jù)物體的浮沉現(xiàn)象，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題。這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分體現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力，既掌握了知識(shí)，又獲得了掌握知識(shí)的技能。

三、學(xué)法設(shè)計(jì)：

本課屬于引導(dǎo)式探究課例，是第一次嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)水的浮力，對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

因此本節(jié)課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀察現(xiàn)象——提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜想——得出結(jié)論——應(yīng)用拓展”這一系列科學(xué)探究活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程都是在學(xué)生自愿的前提下自主完成的，學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快、且學(xué)有所得：不僅體驗(yàn)到了探究的興趣、認(rèn)識(shí)了與浮力有關(guān)的基本科學(xué)知識(shí)，而且還引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)是一種基本的、科學(xué)的探究方法，初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和過(guò)程，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)流程：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

1.談話(huà)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣。

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先通過(guò)談話(huà)拉近與學(xué)生的距離，看圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。然后教師給學(xué)生提供了精心選擇的、有結(jié)構(gòu)的觀察研究材料，學(xué)生通過(guò)對(duì)“禮物”進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和開(kāi)展匯報(bào)討論，思想上產(chǎn)生了一些迷惑，提出了研究的問(wèn)題。這樣就揭示了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。為后面的研究討論奠定了基礎(chǔ)。

2.激烈辯論，啟迪智慧。

雖然所有物體在水中都受到水的浮力，學(xué)生對(duì)于浮在水面上的物體受到水的浮力容易理解，對(duì)于沉在水中的物體也會(huì)受到水的浮力理解起來(lái)相對(duì)困難一些。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：在課堂上，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，并展開(kāi)了激烈的辯論，這樣，課堂氣氛活躍、民主、和諧。

3.驗(yàn)證猜想，深化理解。

為了更好地理解物體浮在水面上和沉在水底的原因，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：用紙蓋住玻璃杯口，先后把一個(gè)小粉筆頭和一把鐵鎖分別放在這張白紙上，紙能托住輕的粉筆頭兒，托不住重的鐵鎖，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象，推想物體浮在水面上和沉在水底的原因，然后讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不但親自體驗(yàn)到向上托的力量的存在，而且還體驗(yàn)到不同的物體受到的向上托的力量有大有小，從而深化理解了浮在水面上的物體會(huì)受到向上托的力。

4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證想法。

使學(xué)生理解完全沉在水中的物體也會(huì)受到向上的托力，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生猜一猜，吊一下學(xué)生的“胃口”，然后啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，利用教師提供的有結(jié)構(gòu)的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究。

5.總結(jié)規(guī)律，揭示結(jié)論。

在這里揭示出“水的浮力”這一概念可以說(shuō)是“水到渠成”，因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)讓學(xué)生談對(duì)水的浮力的理解，使學(xué)生對(duì)水的浮力有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

6.聯(lián)系生活，拓展延伸。

為了讓學(xué)生更好地理解水的浮力，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生通過(guò)談感受、舉實(shí)例，使學(xué)生把水的浮力與生活結(jié)合起來(lái)，了解水的浮力在生活中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)討論解釋促進(jìn)學(xué)生分析思維能力的發(fā)展。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇八

結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)以及有效性教學(xué)的特點(diǎn)，下面我對(duì)《晝夜交替現(xiàn)象》這一課的教學(xué)過(guò)程反思如下。

晝夜交替是我們每天都要經(jīng)歷的現(xiàn)象。但是成因很多同學(xué)不定知曉。本課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠運(yùn)用示意圖對(duì)晝夜現(xiàn)象的形成進(jìn)行解釋。圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的活動(dòng)：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說(shuō)；二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)現(xiàn)；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋并對(duì)這些解釋進(jìn)行分析。

有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料就是指能揭示科學(xué)概念的材料。如將乒乓球、手電筒作為有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料提供給學(xué)生，目的是要避免學(xué)生從零亂的材料中片面認(rèn)識(shí)事物特征，而讓學(xué)生較全面地從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物，獲取科學(xué)的知識(shí)與方法，給學(xué)生較大的思考空間。

教學(xué)中圍繞晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽(yáng)的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)，三個(gè)因素有關(guān)的事實(shí)展開(kāi)了以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)。課堂上為了提高學(xué)習(xí)有效性，我為學(xué)生營(yíng)造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵(lì)學(xué)生敢于想敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，并始終注意用學(xué)生提出的問(wèn)題做為探究的'動(dòng)力點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位用學(xué)生提出的問(wèn)題作為有效教學(xué)的動(dòng)力。

在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處。如對(duì)學(xué)生的探究思維范圍估計(jì)不足，對(duì)晝夜交替的演示講解不夠透徹，對(duì)于學(xué)生有亮點(diǎn)的回答和想法，及時(shí)的評(píng)價(jià)還略顯不足等。在今后的教學(xué)工作中，我還需要更全面、細(xì)致的考慮，對(duì)學(xué)生、對(duì)教材要更深入的了解，運(yùn)用更多的方式使課堂教學(xué)更有實(shí)效！

聲現(xiàn)象教學(xué)反思篇九

哪些動(dòng)物共棲？怎樣共棲？教學(xué)時(shí)，我在掃清了學(xué)生的字詞障礙之后，緊緊圍繞提出的問(wèn)題讓學(xué)生，讓學(xué)生了解文中講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因。

之后補(bǔ)充拓展，讓學(xué)生從《蛇與莊稼》的課文中明白一些道理，又從《自然界的最佳拍檔》中讓學(xué)生了解了“鬃狼---狼果樹(shù)―切葉蟻”這一有趣的現(xiàn)象。

課上完了，總覺(jué)得有許多是沒(méi)有完成的。就像評(píng)課的老師說(shuō)的一樣，沒(méi)有對(duì)有趣進(jìn)行多學(xué)習(xí)。其實(shí)，在上課開(kāi)始之初，我也曾想過(guò)要把重點(diǎn)放在有趣上，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)有趣在哪兒，可是又考慮到這是一篇選學(xué)的課文，如果我上的太詳細(xì)了就又變成了和精讀課文一樣了嗎？所以為了讓學(xué)生了解更多的動(dòng)物的有趣的現(xiàn)象，我把文章的內(nèi)容上得稍微簡(jiǎn)略些，補(bǔ)充了更多的內(nèi)容。給我自己的感覺(jué)就像走過(guò)場(chǎng)。這樣的文章究竟該怎樣上呢？哎，難難難！