每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

初中語文教學論文篇一

初中語文教學中，學生之間的知識水平參差不齊，這個問題在新課程標準實施之后變得更加嚴重。在新課程標準下，如何在初中語文教學中結合學生知識水平的高低，開展因材施教，促進優(yōu)者更優(yōu)，學困者轉化，已經成為初中語文教學的重要課題。筆者結合自身教學經驗，分析了幾點新課程改革下初中語文教學的因材施教策略。

一、合理制訂分層目標

在初中語文教學中，教師應該先對學生的知識水平和學習能力做一個全面的了解，在了解的基礎上制訂不同層次的.教學目標，讓不同層次的學生都能通過努力獲得一定的成功，實現所有學生抬抬手可以摘到桃子，從而增強他們的學習信心。需要注意的是，在制訂分層目標時一定要按照學生的實際特點來制訂教學目標，要避免超出學生學習負荷和沒有挑戰(zhàn)性目標的出現，以滿足不同層次的學生。

二、創(chuàng)建分層教學模式

在初中語文教學中，為了彰顯學生的主體地位，很多教師進行了教學模式的改革，小組合作方式得到了有效的運用，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學生安排在一組，這阻礙了教學效率的提高。在分層教學模式下，教師要遵守均衡發(fā)展的原則，在編排小組成員時注重“同組異質，異組同質”的原則，將學習優(yōu)秀的學生、中等生和后進生平均地安排在各個小組之中，()讓優(yōu)等生能夠有效地帶動其他學生，這樣優(yōu)化的組合方式，推進了小組之間的競賽，促進了學生的整體進步。

三、開展分層教學考核

在初中語文教學活動中，要開展分層的教學考核機制，打破傳統(tǒng)的教學考核機制，激發(fā)學生的學習積極性。在分層教學考核中，教師應該設置一些難度較低的題目，對后進生進行考核，讓后進生能夠通過自己努力得到理想成績，進而激發(fā)學習積極性；教師還應該設置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現，激勵他們的上進心。

此外，初中語文分層教學，還應該開展分層教學評價，針對不同層次的學生設置不同的評價標準，肯定所有學生的學習成績，激發(fā)學生看到自己的閃光點和不足之處，形成良好的學習習慣和學習積極性，投入到語文學習過程中去。

參考文獻：

張杰亭。初中語文分層教學理論與實踐［d］。華中師范大學，.

編輯 楊兆東

初中語文教學論文篇二

摘要：隨著現代計算機技術和信息技術的快速發(fā)展，信息技術對于中學教學，尤其是多媒體技術對于中學教學產生了重要影響。多媒體技術對于激發(fā)中學生的學習興趣、提高學生學習的積極性和學習效率等方面，起到了重要的作用，為現代的初中語文教育產生了深遠影響，給現代初中語文教育打開了新的局面。

關鍵詞：初中語文教學；多媒體技術整合

一、傳統(tǒng)初中語文教學與現代初中語文教學的比較

傳統(tǒng)的初中語文教學非常少的利用多媒體技術，傳統(tǒng)的教學媒介是粉筆、黑板、掛圖、教科書，顯得沉悶呆板，學習效率和教學效率都比較低，致使教學質量一直無法提高，阻礙了教育的發(fā)展;隨著現代科學技術的進步與發(fā)展，多媒體技術已經走進了傳統(tǒng)的課堂，電子技術媒體與傳統(tǒng)課堂的有機結合，無疑會使課堂效益提高。多媒體技術的應用有利于創(chuàng)造情境，它呈現信息的形式是多種多樣的，如音樂、視頻、電子文檔等，這些刺激了學生的感官，使學習氛圍濃厚，并且多媒體技術可以節(jié)省大量書寫板書的時間，借助于直觀的形象，有些知識無需多講，學生已經了然于胸。

二、多媒體技術對于初中課堂語文教學的優(yōu)缺點

1.多媒體技術對于中學課堂語文教學的優(yōu)點。

（1）多媒體技術在詩詞和作文方面的應用?，F在的語文教學課程標準明確指出要“采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”，將多媒體技術合理地利用到詩詞教學中，可以利用多媒體技術創(chuàng)造情境，讓學生身臨其境地去感受作品，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體示范誦讀，培養(yǎng)學生的誦讀習慣，利用多媒體鑒賞詩詞的意境美，利用多媒體輔助詩詞教學，品味詩詞的語言美。

（2）有利于培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。運用多媒體教學手段，創(chuàng)造美的情境，調動學生的感官，使學生全身心地投入到教學中去感受、領會。

2.多媒體技術對于中學課堂語文教學的缺點。多媒體教學讓教師的活動受到了限制，教師有意無意地變成了鼠標點擊員，淡化了對于板書的使用。多媒體教學使學生的注意力有意無意地轉移了方向，中學生的自制力還是比較薄弱，他們容易被一些新奇的東西吸引，從而分散聽課的注意力，尤其是經過教師精心制作的圖片等，對中學生的吸引力更大，最后該重視的東西沒有重視，降低了學習效果。多媒體教學減少了學生和文本對話的機會，“書讀百遍，其義自見”是有一定的道理的，很多深層次的道理，需要多讀幾遍書，深刻的領悟才能得到，教材中蘊含有深刻的營養(yǎng)，畢竟，知識的獲得，能力的培養(yǎng)，不是僅僅依靠多媒體教學就可以實現的。

三、初中語文教學與多媒體技術整合的方法

1.以教學設計為主，輔以多媒體技術。多媒體技術再先進，它也不能全面取代以教師為主導、以學生為主體的教學模式。再好的技術，離開了老師的積極引導和學生的傾情投入，都是起不到實際效果的。我們運用多媒體的原則是：該用時則用，不該用時則堅決不用;教學內容與多媒體技術要有機結合，不要一遇到聲音就想到利用多媒體播放，一遇到畫面就要用多媒體讓它活動起來，一遇到事件和現象就不厭其煩地借助多媒體任意拓展。語文課中多媒體的應用，應該是宴會菜肴中的五彩配料，而不是食鹽，畫龍點睛而不是處處必不可少。在中學教學設計過程中，語文教師需要做到研讀教材內容，撰寫教案，制作課件等三個環(huán)節(jié)的活動。在具體設計某一課文中，首先得備好教材，抓住本課的三維目標和重難點知識，緊扣學生的實際水平，做好總體課程內容的設計。在撰寫教案過程中，就涉及教材的重難點內容以及教學步驟，當然還有教學后記的部分。在制作多媒體課件時，以教材講解需要和教案設計的過程為參考對象，進行可選擇性的制作多媒體課件。教師根據教案設計，制作適合課堂教學的課件，搜集課程有關的素材信息，以師生互動和小組討論方式開展課堂。語文教師加以點撥與引導，留給學生自主思考的時間，進行最大程度的知識學習與思維拓展。

2.多媒體技術起錦上添花的作用，合理利用聲音和畫面。悅耳的聲音對于學生來說是新鮮的，是不同于教師聲音的陌生載體，也更能引起學生的注意。建議采用教材配發(fā)課文朗讀的錄音幫助教學取得良好效果。合理利用多媒體幾乎突破學生難以理解的難點知識，也就是說要通過多媒體技術將原木復雜、難以理解的文字內容變得直觀，同時也變成淺顯易懂的畫，而畫面感通常會比文字更加感性，更便于理解。

3.發(fā)揮多媒體擴大課堂容量的有利作用。多媒體所展示的信息量是非常大的，同時初中語文課堂是有時間限制的，而口說手寫是一種非常耗費時間的教學手段。多媒體技術則可以借助連續(xù)的播放，在寬大的屏幕上同時展示多方面的信息，讓學生在觀看欣賞過程中，全方位地迅速走進課本內容。利用多媒體，我們可以讓學生在最短的時間內接受最多的信息，將有限的課堂加以縱向的延伸和橫向的擴展。多媒體的擴大初中語文課堂容量并不僅僅體現在時間的節(jié)約上，更多的應該是體現在課堂內容的擴展和延伸上。課本上的信息總是有限的，而多媒體則可以將書本中所涉及的知識加以全面的信息搜集，然后再呈現給學生，讓學生對于這方面的知識的把握和理解更透徹，增加學生的知識面的深度和廣度，對于學生以后的發(fā)展也是有益的。

初中語文教學論文篇三

語文是教師表達情感，交流思想的工具，也是社會文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領學生感悟語文的美，充分挖掘語文學習的無窮的魅力，感受語文學習的樂趣和魅力。

1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學生反復閱讀

課文中有很多精彩的課文，教師要帶領學生感悟語文課本寫人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點，激發(fā)學生努力咀嚼，細心品味，認真感悟，用心欣賞，讓學生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學生的心靈得到凈化和提升。教師應該帶領學生感悟美文，讓學生反復誦讀。教師可以安排學生分幾個層次閱讀，自由大聲地讀，讀準確，讀通順；分小節(jié)朗讀，讀出小節(jié)，讀出層次；分小組分角色讀，在相互的幫助下，學生閱讀深刻投入；也可以競賽讀，讀出競爭；也可以分節(jié)讀完，讓學生進行全文的配樂朗讀。教師經過這樣的長期的誦讀活動，讓學生品味語言文字的魅力活動。很多課文都是精美的美文，很適合學生反復誦讀，全面提高學生的語文素養(yǎng)，增加學生個性化的理解。

2.拓展課本外的名家名篇，讓學生充分閱讀

初中語文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級的學習陣地，讓學生充分廣泛的閱讀，開辟每周閱讀的活動，并讓學生進行誦讀活動，摘抄精彩的片段和句子，并組織學生進行評比的活動。教師也可以組織學生每天進行讀書讀報的活動，組織學生開展聽讀的欣賞課，向學生介紹一些讀者上面的精彩的文章，讓學生欣賞和品味，體會到作品的美好的意蘊。教師還可以讓學生進行課外的閱讀摘抄活動，定期組織學生進行交流和展覽，掀起學生愛文學，學語文的活動熱潮。

二、運用教學的藝術魅力，引導學生讀懂語文

教師的教學是藝術，教師要讓學生運用語文技能和方法，帶領學生欣賞語文的藝術的美，讓學生快樂和喜悅。

1.激發(fā)學生產生閱讀興趣教師在教學情境中激發(fā)學生熱愛語文

教師在上課的時候，為了實現作者和讀者的心靈溝通，可以設置一些答記者問的環(huán)節(jié)，讓學生扮演記者，分析問題，在采訪的時候進入角色，帶領學生一起開展語文學習活動，教師可以給學生適當的點撥，創(chuàng)意的部分讓學生根據電視上學習的內容充分自由發(fā)揮。這樣的語文課堂就變得非常立體，讓語文課堂充滿光澤，富有張力，充滿美好的境界，激發(fā)學生的語文學習的興趣，讓學生熱愛語文學習。

2.組織小組探究活動，讓學生在研究中分析語文

教師為了讓學生更好地學習語文，可以組織幾個人一個小組的學習小組，產生小組長，讓學生有所分工。教師可以將學生的學習材料轉換成學習的問題情境，組織學生自學、發(fā)言、談論、小結、互評等程序，開展學習活動，帶領學生交流學習情況，形成學習結果，適當輕學生進行點撥和指導，產生學習的結論。教師可以組織學生進行小組討論，賞析課文中的精美的地方，說說美在什么地方，組織學生代表發(fā)言，展開學生互評活動，教師進行點評，開展充分平等的學習活動中的探究和啟智活動，讓學習活動充分輕松自由，讓交往環(huán)境變得融洽互動，讓信息傳導變得通暢順利。

3.走向社會，讓學生在實踐中學會運用語文

教師要按照學生的學習生活的體驗為基礎，強調學生在自然環(huán)境中學習，在社會環(huán)境中學習，在生活中學習。教師可以組織學生尋找身邊的不規(guī)范的字，為身邊的實物進行廣告詞的撰寫活動，組織學生寫廣告語等。教師通過學生在生活中學習語文，積累語文，轉變觀念，更新觀念，保證語文看、學習課堂內得法，課堂外收益，通過藝術的教學形式，全面提升學生的學習素質。

三、總結

綜上所述，教師要重視學生的閱讀積累，重視學生的閱讀感悟，重視開展讀書活動，讓每一節(jié)語文課都上得生動有趣，充滿趣味，讓學生真正熱愛語文學習活動，讓學生讀懂語文的魅力和蘊涵，實質和內在，讓初中語文課堂成為學生學習和生活的樂園。

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初中語文教學論文篇四

1.1學生的作文蒼白無力

很多學生的作文是在教師的要求之下而進行寫作的，作文的內容甚至是教師強加給學生的。例如在寫愛國的時候，學生能想到的也僅僅是古代的那幾個愛國詩人，比如杜甫、文天祥、辛棄疾；談到忍辱負重的時候，很多學生都想到了司馬遷。學生的寫作思維在教師的潛移默化中進入了一個怪圈，無法發(fā)散思維，寫出只屬于自己的思想感情的作文，作文的內容變得雷同和蒼白無力。

1.2學生的文字表達能力差

一些學生只把作文當作應付考試的工具，平時不注意寫作素材的積累和練習寫作。遇到寫作的時候，就開始搜腸刮肚，把教師教給的素材和寫作模式拿出來胡亂拼湊。寫出來的作文句子不通順，詞不達意，毫無自己的思想觀點。即使有些同學內心有千言萬語，由于文字表達能力有限，所寫出來的作文呆板沒有感情。

2.1轉變教師的教學理念

初中語文教師必須轉變自己的教學理念，重視作文教學。傳統(tǒng)的教學理念中，教師是課堂教學的主體，是課堂教學的主導者。而在新課改背景下的初中教學理念，要求把學習的主動權還給學生，確立學生在課堂教學中的主體地位，教師是課堂教學的引導者。所以，教師要盡快進行角色互換，引導學生進行學習。語文教師必須要有一定的寫作功底和作文素質，才能在作文教學過程中游刃有余。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師在作文教學過程中，應以引導學生如何通過獨立思考而進行思維創(chuàng)新，每一個學生的思維方式都有所不同，讓學生把自己的真情實感融入作文當中，才能使作文變得更加有活力。

2.2調動學生學習的積極性，培養(yǎng)寫作的興趣

興趣是最好的老師。學生是教學課堂中的主體，學生真正的參與到作文課堂教學當中，才能提高作文教學的質量。如何調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的寫作興趣是初中語文教師需要研究的課題。教師可以根據學生的具體情況運用多種教學方法，把學生引入到課堂教學當中。

2.2.1情景教學法教師可以根據本堂課的教學內容與學生的興趣愛好結合在一起，創(chuàng)設有趣的情境，吸引學生的注意力，把學生引入到課堂當中。教師可以運用語言、多媒體進行情境的創(chuàng)設，讓學生從視覺和聽覺中獲得相應的信息，集中注意力學習。

2.2.2自然教學法大自然是最好的教學課堂。語文教師可以把作文課堂搬到大自然中，讓學生感受大自然的美，從而激發(fā)學生的寫作思維和寫作興趣。例如，課堂的內容是關于春天的描寫，而當下的季節(jié)正好的春天，教師可以利用這個難得的教學機會，把同學們帶到大自然中，讓學生通過細心的觀察和品味，把自己所看到、所感受到的春天寫下來。每一個學生觀察事物的側重點有所不同，所寫出來的作文自然會不同。

2.3指導學生積累寫作素材

寫作需要的是寫作素材、文筆表達能力和思想感情。教師在平時的教學過程中，對教材中的精讀課文，應該讓學生仔細的品味和揣摩當中的寫作素材和寫作手法，加深學生的印象。寫作需要大量的閱讀，通過大量的閱讀，可以在潛移默化中提高學生的文學素養(yǎng)，進而提高學生的寫作能力。學習都是從模仿開始，學生可以通過大量的閱讀，摘抄自己喜歡的句子和片段，適當的進行模仿寫作，從寫作手法和寫作技巧等方面進行模仿，當對寫作的模仿達到一定的程度，就可以進行自我創(chuàng)作。教師應指導學生的閱讀選材，引導學生閱讀一些積極健康的讀物，洗滌學生的心靈，提高學生的閱讀能力和寫作能力。

2.4因材施教

每一個學生都是獨立的個體，語文教師在進行作文教學的過程中，讓學生發(fā)散思維進行寫作，讓學生發(fā)揮自己獨特的個性。所謂“文如其人”，一個人的文章往往可以從側面體現出這個人的特點。教師應該鼓勵學生進行獨立創(chuàng)作，用文字表達自己的思想感情。例如，教師可以安排學生每周寫一篇周記，把這一周的所思所想寫下來。教師可以通過學生的文字看到學生所流露出來的情感，看到每一個同學的問題表達能力和寫作思維，針對不同的學生進行不同的教學。

初中生正處于青春期，由于身心發(fā)展的不平衡，有許多成長的煩惱。當學生用文字中把自己的煩惱傾瀉出來，不僅能夠減輕學生的壓力，也能讓教師更加了解學生，從而對學生進行正確的指導，引導學生走出迷茫當中，不僅能拉近師生之間的距離，還能而且有利于學生身心的健康發(fā)展。所以教師要通過轉變教學理念和教學手段，因材施教，才能真正的提高作文教學的質量，有利于學生的全面發(fā)展。

作者：蘇成東單位：山東金鄉(xiāng)縣實驗中學

初中語文教學論文篇五

語文是一門基礎學科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，學習語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務。培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是它最大的使命，是其它學科無法替代的，因此，在小學語文教學中加強語言文字訓練有著極為重要的意義。

“萬丈高樓平地起”低年級是學習語言的黃金時代，是打好語言基礎的關鍵，科學研究證明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強。而對于剛走進校園的孩子來說，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要任務。所以這一階段，學生識字如何，養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。因此，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學？就需要我們在教學實踐中去研究和探索，對此，我談談在教學實踐中的幾點思考。

一、注重識字興趣的培養(yǎng)。

從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學是一個單調乏味的過程。再加上低年級學生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂的體驗課堂。在教學中我發(fā)現學生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們教不應該予以否定。1、用猜字迷的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時，學生容易和“外”字混淆。我給他們出個字謎：半個多，腿伸長，一豎一點，站腿上。是個“處”字；在變幻一下“半個多，在一旁，一豎一點站邊上”是“外”字。再加：“們”和“閃”字，我編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學生猜兩個字底。2是通過編兒歌、順口溜識字。這種方法以幽默、風趣瑯瑯上口的特殊魅力來激發(fā)學生的學習興趣，深受學生的喜愛。如教“聰”字時可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心”。又如“高”字，可以編出：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏?！爱嫛弊謺r“一塊豆腐割四塊，放進鍋里蓋上蓋”。讓學生猜這是什么字？再如有認識請、晴、情蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有目變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”旁衣你出，再換“米”字真精彩。小學生學習最大的特點就是注意力集中時間短。我們只有創(chuàng)設寬松和諧的活動氛圍，有趣的活動方式，才能充分調動學生的濃厚興趣，這樣，教學會顯得輕松愉快，學生的思維也會十分活躍。使得在游戲活動中輕松學習和認識最后記住“漢字”。3是通過開展豐富多彩的活動，為學生創(chuàng)造展示的機會以激發(fā)識字興趣。讓學生進入“游戲樂園”使學生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等等。

二、是拓寬識字環(huán)境，教學課堂無限延伸

（一）識字教學不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應該利用一有利的空間。例如社會環(huán)境識字。在學生的生活環(huán)境中，其實是一個學習漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學習漢字方面提供了更為寬廣的課堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場”以及各種宣傳標語，電 視屏幕中經常出現的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺”等等，學生都會在無形中通過聽、看、問、記。牢記這些字詞。

（二）是營造良好的校園環(huán)境。學校，是學生學習成長成才最重要的場所。在校園里，經常讓學生熟悉的“表揚欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。營造書香環(huán)境，享受知識環(huán)境的無限樂趣，同時在班級里開展各種知識競賽。每周、月、期等開展各種“識字明星”、“識字天才”、“字擁大王”等評比活動，并給予精神或者特質獎勵，來激起學生識字的渴望和濃厚興趣。使學生養(yǎng)成自主，自覺識字的習慣。

三、是通過多媒體課件制作，調動學習積極性

教師可以充分利用現代教學設備，制作生活的教學課件，使原本單一、枯燥的識字教學，配以生動的圖畫，用生動有趣的畫面使學生產生神秘好奇的感覺，來調動學生的多種感觀參與識字活動。激起學習去探索這蘊含無窮奧秘的漢字世界的欲望?！白帧迸洹爱嫛鼻‘數亟Y合，讓原本靜止不動的漢字活動起來，豐富學生的想象，深刻的記憶，有效地提高學習效率。

四、是注重培養(yǎng)識字技巧

我國人口眾多，方言現象也比較繁多，有許多的方言和通用的普通話差異很突出。這時，如何引導幫助學生學習掌握正確的普通話的讀音，是教學的一個難點。

（一）在學習一段時間后，掌握了一定量的生字后，可以指導他們 按音序排列來把方言音影響嚴重的音節(jié)歸類整理出來，反復帶學生去區(qū)分，多讀多練，日積月累，時間長了，就減少了學生讀錯音，寫錯神出鬼沒現象。

（二）是幫助學生通過漢字的部件，偏旁的對比的收集整理、歸類，反復把容易混淆，寫錯的字加以歸結、糾正。久而久之，時間長了，學生的視野開闊了，掌握正確漢字的能力增強了，就不用一個字一個字地學，而可以一組字一組字地學，學習一個生字，復習一組字，教學效率明顯提高了，效果也更加突出了。

（三）通過查字典識字。

查字典是學生獨立識字的一個重要工具，語文的一項重要技能。教會學生查字典不但能夠早日讓學生獨立識字閱讀，還可以復習鞏固漢語拼音，因為學習音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學習查字法的同時也鞏固了拼音，學生是學中用，用中學，學用相結合相輔助，得到拼音與漢字雙重進步的良好效果。

學習知識，不是將知識灌輸給學生，而是應該引導學生去發(fā)現、研究、熟悉、掌握，最后運用它們。在識字教學中，引導孩子的方法五花八門，不是千篇 一律，只要結合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點，能激發(fā)他們的識字興趣，教給他們正確的識字方法，擴寬識字令域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識字能力。處處從學生主體實際出發(fā)。引導鼓勵學生想象、實踐，讓枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語言能力奠定堅實的基礎，就是成功的識字教學的真諦，也是檢驗識字教學的唯一標準。

初中語文教學論文篇六

新課程實施一學期以來，猶如和煦的春風給農村中學語文教學帶來了許多新氣象，正如一位老師所言，這屆的初一比上屆的初一要活躍很多。然而新學期伊始，部分教師和學生就出現了新課程實施后的不良反應。有的教師說現在的課不知怎樣上了，有的教師說這一學期找不到上學期的感覺了等等。這些現象的產生，筆者認為這是語文教師后續(xù)動力不足的表現。如何培養(yǎng)農村中學語文教師的后續(xù)動力，對于新課程實施的深入，真正提高學生的語文素養(yǎng)，具有極為重要的意義。

1、語文教師后續(xù)動力不足產生的原因1、硬件設施落后，教學資源缺乏。農村中學普遍存在設施落后，信息閉塞的現象，新課程的教學需要許多的學習資源，不僅是學生的.，而且是教師的。教師收集學習資源時間精力有限、難度很大。另外，必要的教師輔導用書的缺少及新課程的教學經驗的不足，使一部分教師在設計一堂課時往往感到力不從心。

2、缺乏現成的、有效的課堂教學模式作指導。新課程如何上，怎樣上才算一堂好的語文課，這些問題一直困惑著語文教師，影響了教師后續(xù)動力的培養(yǎng)和加強。筆者所在的學校，大多數語文教師采用了開放、自主的課堂教學，但多數教師覺得教學中放與收的尺度把握不好。如有位教師在一節(jié)公開課上，幾乎整堂課的時間，都放在了朗讀這個環(huán)節(jié)上，對知識目標的探究幾乎無暇顧及，這算不算一堂好課？在評課時，就有兩種截然不同的意見：一種認為這堂課培養(yǎng)和提高了學生的朗讀能力，而另一種卻認為這堂課沒有深入對文本的探究，并不是一堂好課。

3、缺乏經常性的培訓和學習。由于新課程實施時間短、農村學校信息閉塞，使得許多語文教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好地應用于教學實踐。

4、農村中學的生情非常復雜。學困生量多且轉化難度大。理解能力差、對知識和能力感到乏味并且沒有興趣是學困生的共同特點，因此對學困生的轉化并不是一朝一夕就能解決的。另外，優(yōu)生由于得不到更優(yōu)質的營養(yǎng)大餐，已不滿足甚至開始厭倦語文教師簡單的鼓勵和表揚，導致部分教師找不到上學期的感覺了。

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初中語文教學論文篇七

摘要：新課程標準對小學字詞教學提出了多維目標要求，因此，教師在進行字詞教學時就不能只停留在字詞的認識、理解層面上，而是要在培養(yǎng)學生積累詞語的能力及運用詞語表情達意的能力上多下工夫。針對這一點，本文筆者結合自身的教學經驗，對小學語文字詞教學提出了幾點意見，以期為廣大同仁提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文；字詞教學；漢字

新課程標準對小學字詞教學目標要求是：使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字習慣；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思；有較強的獨立識字能力；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩等。由此可見，教師在進行字詞教學時就不能只停留在字詞的認識、理解層面上。那么，如何才能做好字詞的教學工作呢？筆者認為小學語文教師應做好以下幾個方面。

一、明確教學的基本理念和教育目標

教師要明確小學語文字詞教學的基本理念，即在字詞教學中要“音形義”相結合，以“義”為核心，以理解、運用為目的。漢字是表意文字，一個漢字代表一個意思或多個意思。從廣義上講，漢字是一個音形義的結合體，語言和思維是密不可分的，人們在借助寫作、說話等來表達情感的時候，運用的是語言文字的意義，而不是它的形和音。而思維所表達的內容就是語言文字的內容，所以，小學語文字詞教學的目標要以“義”為核心，以理解和運用為目的。

二、采取多種教學方式引導學生學習

教師要采用多種有效的教學方法引導學生學習字詞。字詞教學不僅僅要理解詞語的意思，還要理解詞語在表達上的作用，把理解和運用有機地結合起來，只有這樣，才能使字詞教學更有深度。因此，在字詞教學中，我們要采用多種方法引導學生深入理解詞語、句子想要表達的意思，以達到能靈活運用的目的。

三、學校教育與家庭教育相結合

1.教師要積極與家長取得聯(lián)系，請家長配合教師的識字教學。如，在看電視時，屏幕上會出現許多學生認識的字，家長不妨有意地問一問：“你認識這個字嗎？”“它怎樣讀？”學生讀對了，家長要給予表揚；學生讀錯了，家長要耐心指導。另外，家長帶孩子外出時看到的廣告牌、宣傳標語、商品名稱等都是識字的好教材。由于學生和家長在一起時心情會很放松，在這種沒有壓力的狀態(tài)下，識字的恐懼感便會慢慢消失，取而代之的則是主動識字的興趣。

2.學校生活更是學生識字的良好環(huán)境。學校的課程表、座次表、黑板報、各種規(guī)章制度等都是學生識字的鮮活素材。有了家庭生活中養(yǎng)成的自主識字的習慣，再加上教師的適時引導，自主快樂的識字習慣會在潛移默化中養(yǎng)成，并會讓學生受益終生。

四、結合語境，理解體驗字詞

情感總是在一定的情境中產生的，有些詞語單獨理解起來較難，但如果將其置于語言環(huán)境中，通過聯(lián)系上下文來理解，就會讓詞語充滿生命的色彩，學生才能真正地理解詞語。如在教學《論語》一課的“學”“思”“罔”“殆”等重點字詞時，學生理解起來有一定困難，教師如能引導學生把這些字詞放到句子中去思考，先讓學生說一說讀懂了什么，然后再讓學生帶著理解讀一讀，這樣學生就能理解這些字詞的含義，之后再反復誦讀加以內化，以達到積累運用的最終目的。

五、聯(lián)系生活實際，理解體驗字詞

小學語文課文大多是通過描繪生動的場景，以及栩栩如生的形象，表現意蘊深刻的思想道理來感動讀者的。因此，在學習課文時，教師如果能引導學生聯(lián)系生活實際，就能使學生較快地進入課文的特定氛圍中，從而快速體會到詞句所表達的意思和情感。如在教學《春筍》一課時，為了讓學生理解“喚醒”一詞，教師可以這樣設計教學：“一聲春雷喚醒了筍娃娃，‘喚醒’是什么意思呢？你能給它換個詞語嗎？”學生說：“叫醒?！苯處熡衷賳枺骸巴瑢W們，每天早晨，你的爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呢？”有的說：“快醒醒，該起床了！”有的說：“快醒醒吧，上學要遲到了！”教師接著問：“那誰來學春雷公公的樣子來喚醒小春筍呢？”這時教室里小手如林，學生都爭搶著回答說：“小春筍，快醒醒吧，冬天已經過去了?！薄靶〈汗S，你快醒醒吧，你旁邊的小樹都發(fā)芽了，你也該長大了。”“小春筍，春天來了，天氣變暖和了，花開了，你快醒醒吧。”學生通過換詞、換位等方法，從實際生活出發(fā)，能深切地理解并積累詞語?？梢?，在字詞教學中，教師要適時把品析詞語、理解課文和認識世界結合起來，將現實生活中鮮活的素材充實到語文教學中來，從而激發(fā)學生對字詞的學習興趣。

六、運用評價指導學生自主學習字詞

評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師不斷地給予學生評價激勵，能消除學生對學習字詞的恐懼心理，增強學生學習字詞的自信心，激發(fā)學生學習字詞的興趣。在實際教學過程中，實現學生的主動成長還要靠外界的強化和成長環(huán)境的創(chuàng)設。教師要給學生搭建一個評價平臺，如在“識字小能手”活動中，學生可以展示自己在課外學到的新字；在“識字金點子”活動中，學生可以介紹自己最得意的識字方法；在“糾錯周”活動中，學生會把自己寫錯的字告訴同學們，請大家引以為戒；在“展示臺”活動中，學生可以把自己積累的好詞好句和同學們進行交流。

七、字詞教學活動要系統(tǒng)化

在字詞教學中，教師應樹立整體觀念，把字詞教學放在整個語文教學中去思考，使識字、閱讀、寫作有機結合，協(xié)調發(fā)展。因此，字詞教學不能不分年級、不分學生具體情況地采用同一方法，而應在不同的發(fā)展階段，使用不同的教學方法。

教學過程是一個教學活動不斷發(fā)展的過程，應有不同的發(fā)展階段。就字詞教學來說，低年級主要是打好基礎，熟練掌握漢字拼音、筆順筆畫、偏旁部首、間架結構和簡單地分析字形的方法；中年級階段主要是熟練掌握識字方法，能熟練地查字典和其他工具書，基本上掌握音形義的分析方法，培養(yǎng)學生的自學能力；高年級階段已經形成識字技能，自學能力也初步形成，培養(yǎng)目標則是使學生的讀寫能力達到“半自動化”。

總之，字詞教學應該貫穿小學甚至初中、高中各年級語文教學的始終，為學生今后的自主學習做好鋪墊。因此，教師要潛心研究，幫助學生掌握字詞學習的方法，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

初中語文教學論文篇八

論文摘要：文章分析了高校多媒體教學的應用現狀，針對目前高校使用多媒體教學普遍出現的問題，提出了改進和優(yōu)化運用多媒體教學的總體思路，根據我院學科專業(yè)的不同特點，對不同學科不同課程運用多媒體教學應采取的不同對策進行了論述。

論文關鍵詞：多媒體教學；優(yōu)化運用；策略

一、引言

目前，各級各類高校多媒體教學硬件環(huán)境建設都已達到相關指標要求，多媒體教學也得到較普遍的應用，但是，軟件環(huán)境建設卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學生們學習反而覺得更困難了，等等。這些現象的發(fā)生與多媒體教學應用的初衷背道而馳，也是現代教育技術應用發(fā)展到現階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應該說，運用多媒體教學是識時務的，是符合知識呈指數增長、信息交流網絡化的時代特征的，實踐也證明，恰當運用多媒體教學對提高教學效率、效果和效益有其獨特優(yōu)勢。但是，與傳統(tǒng)教學手段和方法相比，多媒體教學畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優(yōu)化運用多媒體教學進行了一些探討，一管之見，僅供參考。

二、優(yōu)化多媒體教學的總體思路

1.要充分重視教學設計。教學設計是以現代教學理論、學習理論和傳播理論為指導，正確分析學生、教師、教學內容和教學媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對整個課程教學進行科學、合理的組織與設計。教學設計是有效實施多媒體教學的關鍵，只有對教學過程中使用的媒體種類和形式、出現時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應用于教學的無窮魅力和優(yōu)勢，才能大大提高教學的效果與質量。

2.要正確處理好現代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體之間關系。多媒體本來就包括現代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學內容，準確把握教學的重點和難點，針對學科教材自身的特點，圍繞課堂教學目的，有的放矢地設計出確實能提高教學實效的多媒體教學方案，使學生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發(fā)展。

3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現在不同了，由于課件可以反復使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學生和教材的具體分析，沒有教學設計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學變成課件制作技巧表演，淡化了教學內容、教學目標的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應該予以擯棄。

三、優(yōu)化多媒體教學的策略

通過多年的教學實踐、觀察和分析，我們認為不同學科不同課程運用多媒體教學應采取不同的策略。

1.理工科類課程。理工科類課程，其教學目標重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應用技巧的訓練，務必詳細、準確地講解，故應以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數學課中的公式推導、演算過程應用板書有利于師生的思維同步，而復雜的圖表、總結歸納性內容，則結合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導、計算過程等均應以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復雜圖表、應用實例等內容的演示；化學類課程中分子結構、反應過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應結合板書來講解。實踐表明，電子技術、電路原理等理工專業(yè)基礎課，傳統(tǒng)講授方式原則上應不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學，由于涉及廣泛的知識領域，信息量大，圖表曲線多且復雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應有30%左右的板書。大學計算機基礎課中軟硬件基礎知識講解宜用傳統(tǒng)教學方法，而操作系統(tǒng)、應用軟件的使用，互連網操作、程序設計等內容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。

四、結束語

多媒體教學的廣泛運用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術環(huán)境下教學設計的理論和方法，課前認真做好教學設計；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強的現代教育技術應用能力，能夠恰當地選擇、應用媒體，合理地選用教學模式和教學策略。

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初中語文教學論文篇九

從語文主題教學后，我一直在想著如何去教好生字詞。在第四單元里，我交代學生如何整個單元預習：讀課文，分段，圈生字詞，補充音節(jié)。隨后花時間讓組長去檢查，再利用課堂去教生字。剛開始，我采取分組形式，讓學生在組內討論生字的拼音及組詞，再讓學生派代表上黑板書寫生字及拼音，每寫完一課便讓學生點評，喊對或喊錯，錯在哪里，并糾正。接著便詢問結構偏旁音序一類的語文基礎知識，就這樣子教著，兩節(jié)課的.時間剛好，可能剛接觸這種教生字模式加上贏的組獲班幣獎勵，剛開始學生興致勃勃地，精神勁也很足，可后來，第六單元的的生字詞教學，他們的敷衍就全表現出來了，基本上問什么就答什么。因此，我又在想該怎么教了。

在最后兩單元生字教學，我強化組討論這一環(huán)節(jié)，討論字的音序偏旁，誰和誰音序偏旁結構一樣等等，討論完后，組員互問，這字音節(jié)、這字音序組詞等，誰答錯給一元班幣答對的人，并互相糾正。在這一環(huán)節(jié)里，我看到了我想要的結果，最后的教學里，我還是讓學生在黑板上演練，其他同學點評。有較好的學生不用語文書便能將字寫出來，當課的生字作業(yè)也完成得較好。

以后還是要繼續(xù)想辦法去教。

初中語文教學論文篇十

網絡環(huán)境給初中語文教學改革進程的加快提供了動力，也讓課堂教學節(jié)奏更快，教學環(huán)節(jié)更加緊湊。多媒體融入初中語文教學，對于教學內容的擴展產生了積極影響。文字所描述的內容并不是教師一句兩句話可以說清楚的，有了多媒體技術，教師就可以利用網絡資源，讓學生從文字學習中獲得真實的體驗。語文學習的目的是促進學生語文綜合素質的提高，讓學生一邊學習，一邊感悟，有利于促進學習效率的提升。比如，在講解《荒島余生》的時候，為了讓學生體會到文章主人公在荒島上的心情，教師可以利用多媒體為學生重現文章中的情境。

針對文章中主人公在荒島上收集各種材料建設房屋的情境，教師可以在網絡平臺上為學生搜索一下相關的動畫或者視頻，讓學生通過課外資源來了解荒島求生的艱難，了解主人公的堅強與機智。當播放動畫與視頻時，學生融入到課文的情境中，仿佛自己就是主人公，他們跟隨動畫、視頻一起去體驗荒島的生活，去感受余生者的心情，有利于學生深入理解文章主旨，找到自己與作者之間的情感共鳴。在這樣的教學活動中，網絡環(huán)境讓初中語文課堂更加生動有趣。

在全面實施素質教育的今天，教育活動的開展是為了促進每一位學生的發(fā)展，讓學生的個性化學習需求得到滿足。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，教師很少關注學生的學習起點、學習方式和對新知識的領悟能力，這會影響因材施教的實施。一些教師出于對課堂時間的考慮，不能利用豐富的教學活動滿足學生的需求。

在網絡快速發(fā)展的今天，多媒體設備讓課堂內容更加豐富，也讓教學活動更加緊湊。交互性乃網絡的主要特征之一，在初中語文課堂上，教師可以通過網絡將教學信息傳遞給學生，這樣學生就可以與網絡進行人機對話，并得到反饋，相互學習、補充，利用網絡資源激活思維，以求最大限度地提升教學效率。長此以往，在網絡環(huán)境下，教師可以為學生提供高效的學習空間，滿足學生的學習需求，促進學生個性發(fā)展。在作業(yè)設計與反饋環(huán)節(jié)，教師可以利用網絡平臺，與學生就作業(yè)內容進行交流，共同研究作業(yè)中的難題。

教師可以設計學習任務單，安排預習任務，讓學生以小組為單位進行課件制作，并展示自己所制作的課件成果，這樣促進了學習形式的多樣化。在學習《森林中的紳士》的時候，教師可以結合學生的興趣愛好及學業(yè)水平，讓他們利用課下時間做一個相關課件，展示自己對于此文的理解和收獲。同樣，教師可以利用網絡平臺與學生交流，讓網絡環(huán)境下的語文教學更加妙趣橫生、多姿多彩。

綜上所述，網絡資源的合理應用與開發(fā)為初中語文教學開辟了更為廣闊的天地，彰顯出了其巨大的優(yōu)越性。要促進初中語文教學改革，實現初中語文教學質量的快速提高，教師需要應用現代化教學手段支持初中語文教學，促進初中語文教學進行深入改革，會大大提高初中學生的語文學習興趣，讓學生成為教學主體。網絡環(huán)境的存在與方法的合理利用，會推動初中語文教學改革飛速發(fā)展。

初中語文教學論文篇十一

語文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想，同時準確的處理教師和學生的關系。語文教師需要認識到，新型的教育教學要將學生作為學習的主體，構建出一個更加民主和平等以及和諧的師生的關系，從而令教學可以變成教師和學生進行交流與合作的一種渠道。其次，語文的趣味教學還能夠促進教師在知識面上的擴展，實現教師知識的多元化。語文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學生的注意，就需要在充分認識語文學科的知識重要性的同時，不斷的掌握數學和物理以及歷史還有地理等多方面的知識。

語文的趣味教學能夠培養(yǎng)學生比較堅韌的毅力。語文趣味教學可以讓學生對于學習產生濃厚的興趣，這樣學生就可主動的克服學習上遇到的困難，并且保持一種堅強的毅力以及堅韌的學習精神。趣味的教學可以刺激學生學習的興趣。其次，語文的趣味教學還能夠養(yǎng)成學生在學習上的創(chuàng)新意識。語文的趣味教學自身就是一種創(chuàng)新。使用有趣味的語文教學模式，能夠刺激出學生豐富的想象力以及優(yōu)秀的創(chuàng)造力，從而令學生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老師的趣味教學刺激了學習語文的以及對文學進行學習的興趣，同時還使他養(yǎng)成了一定的創(chuàng)新思維，使他逐漸的進入文學的殿堂，并且在日后投身與創(chuàng)作，最終成為了一名文學作家。

我們所說的情境教學，主要是使用不同手段的教學媒體去達到教學的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學生感受具體的形象，然后形成一種表象，通過學生對知識的掌握，和實際場景的體會，刺激學生的學習情感。語文趣味教學使用情境教學去引起學習的趣味，技法學生學生的主動性和積極性。經常使用的情境法主要是選擇通過播放音樂和視頻的方式，與進行表演的方式去達到教學的目的，同時刺激學生學生的積極性。

語言是傳達情感的關鍵載體。語文教師的語言不但十分規(guī)范并且清晰，同時還更加的簡明和準確，同時還需要可以刺激學生進行學習的興趣。要做到以上所說的這幾點，應該采取以下幾個方法：第一，教學的語言要更加的具有激情，語文教師需要使用更加豐富的情感去激起學生學習的興趣。學生才能被老師所表現的語句所吸引，然后全心全意的投入進教學的情境。第二，教學的語言要更為形生動和幽默。語文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語言，這樣的一種表現形式是學生所喜愛的，只有學生真正的感興趣才能夠對老師傳授的內容感興趣?？墒怯幸稽c需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術，可是因為要將他服務于語文的教學中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點，教學語言要不斷的產生變化。單調的語言會使學生乏味，和厭倦。語文教師需要按照教材自身的一些特點，轉變自己的語氣以及語調。還需要按照學生的聽課實際狀態(tài)，調節(jié)聲音的高低以及在節(jié)奏上做一些轉變。充分的去調動學生的學習興趣。

在課堂上，語文來時的儀表風度還有舉止動作與面部表情等一些外在的形象與情態(tài)能夠吸引學生的注意。語文教師能夠借此去引起學生的注意、刺激學生進行學習的興趣。一般的狀況下，語文教師在教學的表情上應該更加的自然表現的親切，同時在教學的態(tài)度上還應該表現的謙遜大方，講課的聲音要更加的熱情，帶給學生們一種舒適的感覺。在實際的教學狀況下，語文教師能夠按照教學的內容同時還要根據學生們的聽課情況去做出調節(jié)。比如，在進行《皇帝的新裝》等故事的講述的時候，因為這類文章有著較強內涵，所以語文教師在進行教學的時候最好使用夸張的動作以及幽默的表情去吸引學生的注意力。

語文趣味教學普遍的使用了多媒體的技術。選擇媒體的教學可以打破時空的制約，增加信息的容量，可以讓教學的內容被形象化，展現的手法也更加的多樣，可以提供更為生動多彩的畫面，以及美妙動聽的聲音，打造出一種歡樂的學習氣氛，從而刺激了學生學習的興趣，積極的調動了學生的學習上的積極性以及主動性?？墒窃谑褂妹襟w教學的時候還需要注意，它只是為教學內容進行服務的，不可以只重視形式而忽視了教學的內容，更不可以因為形式而忽視了內容。當前有的語文媒體設計畫面太過炫目，聲音也太過刺激，極大的引起了學生的注意，使得學生對于老師傳播的教學內容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。

初中語文教學論文篇十二

《語文新課程標準》在“識字與寫字”方面對七至九年級的學生明確提出了如下要求：累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右要求會寫。字詞教學是初中語文教學的基本內容，也是考試評價的重點要素。但作為一名中學語文教師，經常會為學生作文中的錯別字而犯愁，為學生默寫中的低級錯誤面迷惑。不少初中生靠著吃小學階段的老本，越到后來錯別字越多，甚至在中考做最基礎的字詞題時，一部分學生也不得分。究其原因，主要是初中階段的字詞教學環(huán)節(jié)薄弱了。字詞教學是語文教學的核心，是構建語文大廈之磚瓦，切不可淡然視之。

一、初中語文字詞教學的現狀

在小學階段，字詞教學是伴隨著各種花樣和手段進行的，是語文學習生活中的重要一環(huán)，及時的學習、反饋、評價形成“一條龍”的學習機制，學生們樂在其中，自然能認真對待。而到了初中，字詞教學退居“三線”，機械和重復的抄寫訓練是主要的學習方式，讓學生們覺得索然無味，興趣驟減。毋庸諱言，學生們在成長，而字詞教學的手段卻已落伍。新課程改革實施后的語文課常用的字詞教學法就是借助了多媒體的功效。較之以前請學生到黑板前默寫或注音的方法而言，字詞教學的效率似乎大提高。當然，伴隨而來的問題就是“一閃而過”的呈現式教學留下來的痕跡甚是淡漠。而一些教師之所以這樣忽略字詞教學，就是因為在當前流行的“整體感知”課文的閱讀教學中，這樣的字詞教學總會妨礙感知的整體性和連貫性。

二、初中語文字詞教學的有效方法

面對學生們對字詞教學不感興趣等一些現狀，語文教師必須認真思考，直面問題。筆者通過個人的教學實踐和多方面的參考以及向很多老師求教，認為如下方法可以解決一些有關字詞教學方面的問題。

1.課前自主識記，培養(yǎng)學生預習習慣

上新課前一天，教師把字詞識記目標作為預習的重點任務下達給學生。

利用課下時間，由學生自主學習，借助工具書完成掃清閱讀障礙，識記重點字詞的工作。做好這個步驟對提高課堂教學的針對性和有效性至關重要，既鍛煉了學生自主學習的能力，又培養(yǎng)了學生預習習慣。

2.大聲朗讀，讀準字音

授課前，教師組織學生在黑板前進行板演，發(fā)現問題后，教師要根據漢語言文字的特點進行必要指導，幫助學生掌握規(guī)律、鞏固識記成果。這樣的字詞識記教學不僅不需要占用過多的課堂時間，而且可以取得比較好的效果。關于多音字和重點詞語的理解，應結合文本閱讀，在具體的語言環(huán)境里，通過玩味、推敲、辨析等方式來完成，而不是單純死記讀音和字典意思。如以《濟南的冬天》為例：根據上下文理解畫線詞語的意思：

濟南的冬天是響晴的/整個的是塊空靈的藍水晶/濟南真得算個寶地。

這些詞的意義不只一個，在運用時可能會用到它們的比喻義和引申義，只有在具體的語言環(huán)境中，才可得到對其恰如其分的解釋。

4.課后聽寫至關重要

為了保證字詞教學的效果，有效的檢查手段是必不可少的，因此課后聽寫就顯得至關重要。聽寫是對學生字詞掌握情況的鞏固和檢測的最好方式。葉圣陶說：“語言這個東西必須歷練才行?！弊鳛閷W習語言、運用語言的訓練手段，聽寫也必須細水長流。在上課伊始的時候聽寫，學習完課文之后聽寫、一個單元結束后聽寫。但教師在聽寫不能封閉于文本，不能局限于“課文”這就要求教師平時在備課的時候，在平時搜集于課文有關的資料時多留心觀察，羅列、整合、歸類、這樣就會形成整體，便于記憶便于運用。如《再塑生命》一文中有“冥思遐想”這個詞，在聽寫這個詞的時候教師就可以給學生拓展“目不暇接”、“瑕疵”等形近字。這樣的聽寫過程實則也是在潛移默化中傳遞給學生一種實則有效的學習方法，幫助學生識記。

字詞教學的形式多種多樣，初中語文教師應該在結合初中字詞教學的特點和學生的特點，找到符合自己的方法。初中語文字詞教學不應封閉于滿足考試的局面中，這只是初中語文字詞教學最基本的要求。為了學生語文素養(yǎng)的全面的提高，初中階段，語文字詞教學不應被弱化。

初中語文教學論文篇十三

一、引導孩子獨立感知，突顯個性

在閱讀課堂上，孩子常常人云亦云，沒有自己的獨立見解，很難達到孩子的個性化閱讀。因此，在閱讀教學中，教師要重視對孩子個性化的突顯，引導孩子有獨立的感知和見解。閱讀中，教師要引導孩子獨自閱讀，在閱讀中進行批注，對文章中感到有意義的字、詞、句子可以進行圈點，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使孩子感受到語言的魅力，加深對文字的理解，同時，孩子把自己有疑問的地方進行標記，然后與同學進行交流和討論，在這一過程中展示了孩子的思維深度，有利于孩子個性化的發(fā)展。在閱讀教學中，圈點批注是一種很好的促進個性化發(fā)展的方式。

1、培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習慣

在圈點批注中，孩子要有自己的符號系統(tǒng)，在以后的閱讀學習中，可以明白圈點的意思。其次，圈點的內容應該是閱讀內容的重點、難點，或有疑問的地方。再次，要根據閱讀目的的不同進行圈點。

2、批注應該主觀思考與客觀實際相結合

教師要引導孩子在文章旁邊進行批注，寫下文章層次大意、觀點見解和作者思路。對于不理解的字、詞，孩子要及時翻查字典，然后做好標記，不要主觀猜測。孩子要在理解文章的基礎上反復閱讀，認真思考、分析之后再進行批注。在批注時要注意用簡潔的文字，對文章的中心思想、寫作技巧、語言表達等作出評價。對圈點出來的重點，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點相結合，批注內容的位置要和圈點處的位置相對應，一般都寫在書頁左側或右側的空白處，如果批注的內容較長，也可以在書頁中加一張批注的紙條。

二、注重孩子體驗，引導孩子學會反思

在閱讀教學中，要鍛煉孩子在閱讀中反思，要重視孩子的感受和體驗。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結晶。閱讀是孩子認識社會、理解人生、探究哲理的向導。孩子理解文章是一個復雜的過程，教師要引導孩子認真閱讀，加深對文章的理解，細細地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在閱讀一篇文章時會有不同的見解，因人而異。在閱讀教學中，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的時間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取孩子的講解和看法，并且鼓勵孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展孩子的思維，促進孩子之間的交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)孩子的探究性思維，培養(yǎng)孩子的自主思考能力。

三、加強閱讀拓展與延伸，結合生活與其他學科

在初中語文閱讀教學中，不僅要培養(yǎng)孩子對文字的理解和感覺，還要鍛煉孩子的語文遷移能力以及提高孩子的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的語文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導孩子閱讀時帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識聯(lián)系到其他學科或者生活中去，并且能夠運用到生活中去，加深孩子對社會的了解，促進孩子的健康成長。

在閱讀教學中，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學到的知識能夠綜合運用起來，促進孩子閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵孩子寫觀后感，表達自己對文章的感受和想法，鍛煉孩子的思維能力，拓展和延伸知識。另外，教師也可以引導孩子學習文章中的寫作方法，讓孩子自己進行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語文本學科延伸和拓展外，也把閱讀教學延伸到各門學科和生活中去，在生活中，有很多與語文有關的地方，語文與生活本就緊密相連著，引發(fā)孩子的思考，通過與閱讀內容相關的生活現象，來激發(fā)孩子去思考和發(fā)現，鍛煉孩子的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子去感受生活的美好和樂趣，幫助孩子形成正確的人生觀和價值觀，同時也幫助孩子提高思考能力、寫作能力、語言表達能力，促進孩子綜合素質的提高，提高孩子的語文素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學中，要重視對閱讀教學的教學方法的創(chuàng)新，教師要引導孩子獨自進行閱讀，培養(yǎng)孩子的獨立感知，突顯個性，促進孩子的個性化發(fā)展；在閱讀教學中要注重孩子體驗，讓孩子感受到閱讀的樂趣，引導孩子進行反思；加強閱讀拓展與延伸。讓孩子把閱讀當做是一種樂趣，快樂地進行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉孩子的思維能力，同時，孩子也學到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高孩子的寫作能力和表達能力，對孩子綜合素質的提高有很大的幫助。

參考文獻：

［1］龔風迎。創(chuàng)新語文閱讀教學模式［j］。語數外學習：語文教育，20xx（12）。

［2］王國清。初中語文閱讀教學中如何培養(yǎng)孩子的探究能力［j］。少兒科學周刊：教學版，20xx（04）。

初中語文教學論文篇十四

作文水平是學生語文素養(yǎng)的重要檢驗和體現，歷來是初中語文教學的重難點內容。新課改理念下的作文教學提倡個性化教學方向，不僅關注寫作技巧和能力的提升，還尊重學生在寫作過程的獨特感受，注重其創(chuàng)作的真實性和創(chuàng)新性，從傳統(tǒng)作文教學千篇一律的模式中解脫出來。本文就從素材、表達訓練、評價三個層面，針對新課改理念下初中語文作文個性化教學思路展開探究。

新課改理念;初中語文;作文課堂;個性化教學

高超的作文教學應該超越單純的技術性層面，語文教師應該不斷挖掘學生潛在的語文儲備和文學底蘊，利用作文教學各環(huán)節(jié)的活動鍛煉學生的綜合能力。個性化作文教學非常符合新課改教學理念，關注學生在文字創(chuàng)作中的真情實感，尊重學生的個性化思想及感受，讓學生在寫作課堂中迸發(fā)出創(chuàng)造力，使每個學生的作品都充滿個性化的表達和特點，將作文教學變成靈感激發(fā)、醒目新穎的互動過程。

初中學生大多數形成了應付考試的固化寫作模式，主要原因在于一個班級的學生都訂閱統(tǒng)一的閱讀材料，用統(tǒng)一的寫作思維進行思考。教師要鼓勵學生用自己的眼睛和心靈觀察生活，增加對課外書籍和文字的閱讀，善于運用網絡世界的海量信息優(yōu)勢，搜集和整理自己認為有價值和著力點的素材，從細節(jié)出發(fā)多角度分析事物，挖掘與眾不同的寫作題材，凝練出屬于自己的獨特情感和思路。比如，初中語文話題作文《走近...》是個具有較強開放性的題目，教師可以在課前做好充分的預習布置，提示學生這是一個關于著名人物的傳記類習作，人物可以是古今中外的任何一個，關鍵是必須了解人物，并且要選擇人物相關的素材，能夠展現出自己要表達的主旨，突出人物的性格品質和內涵。

學生有了充分的選題自主權，可以將目光投向其感興趣的著名人物，如影視明星、外國賽車冠軍、歷史上的帝王將相等，教師要尊重學生的選材，尊重學生的積極性和創(chuàng)新精神，任由學生熱切地在網上、書中尋找與整合有效資源，用其獨特的視角和充滿生機的文字，呈現與刻畫他們心中的人物形象。

初中階段是學生寫作風格形成和完善的關鍵階段，需要在語文課堂中進行針對性訓練，幫助學生逐步養(yǎng)成屬于自己的語言特點和寫作風格。寫作是用文字抒發(fā)和表達的高層次載體，首先要從口頭表達著手，讓學生“學會說話”，課堂上教師給學生自由抒發(fā)觀點和情感的機會，創(chuàng)設與作文訓練題目相關的良好情境，通過小組討論、自主與合作探究等教學方法有效開展，調動學生對作文話題的思考熱情，學生在口語表述的過程中，通常會不自覺地表現出自己的性格、愛好、語氣、習慣用詞，將對話題的理解、思考、體驗進行個性化方式展示。

其次，學生將在合作探究中形成的認知和口語表達思路，用文字的方式書面整理出來，針對重點段落和細節(jié)進行當堂文字訓練，趁熱打鐵，記錄下學生的靈感和智慧。比如，《有感而發(fā)》這單元的主題作文教學中，教師面對初一新生，最重要的是給學生創(chuàng)設一個自由、輕松、大膽的說話環(huán)節(jié)，教師可進行適當的引導和提示：同學們進入新的學校，成為中學生后第一天的感受是什么？你是否體會到初中老師和新同學的善意和關心呢？學生對這個話題感同身受，會積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗，教師順勢引導學生，告訴學生用真心抒發(fā)感受，鼓勵學生用新穎與別致的語言，生動描寫自然、生活和社會，培養(yǎng)其善于發(fā)現美的眼睛。

教師對學生習作的評價能直接引導和調整學生的寫作習慣，教師只有對學生進行高質量的個性化評價，才能積極引導學生的個性化寫作思維形成。學生的作品是對寫作教學的直接反饋，教師要精心瀏覽每個學生的作品，并且做出準確的評價。學生天馬行空的想象和創(chuàng)作離不開教師的鼓勵和支持，學生突破常規(guī)的寫作構思和獨具匠心的表達方式希望能得到教師的首肯，因此，教師必須改變傳統(tǒng)模板式的作文評價和打分方式，采取綜合性、多樣化、激勵式評價原則，不斷發(fā)現學生寫作和練習中閃光的語句，用紅筆、贊賞的評語、墻面展覽等形式加以表揚，促進學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的成長，培養(yǎng)學生向個性化創(chuàng)作方向發(fā)展。教師評價習作時，盡量避免對錯字和病句的逐行更改，以免打擊學生對寫作的信心和興趣，應該鼓勵其勇敢表達和書寫，即使思想另類和跑題，也要先對習作中的優(yōu)點給予肯定，激發(fā)學生文學創(chuàng)作的內驅動力。

初中學生已經具備比較豐富的寫作經驗和語文基礎，教師要著重開發(fā)寫作特長生的創(chuàng)作潛質，給之布置有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的題目。針對寫作水平中等和比較差的.學生，可以在評語中分析清楚存在的主要問題，然后將之分成幾個類型進行分層教學和培訓，逐步提升其寫作素養(yǎng)與能力，促進他們獨特寫作思維的養(yǎng)成。

總之，新課改教學理念在語文作文教學中的貫徹和滲透是一門深奧的藝術，要想培養(yǎng)學生創(chuàng)作出富有個性和激情的作文，教師必須引導學生用心積累寫作素材，善于用自己的雙眼發(fā)現生活和社會中的現象與事物，采用靈活多樣的教學方法和手段，鍛煉學生的文字思維和獨特的表達方式，促進初中學生健康人格與個性的早日形成。

初中語文教學論文篇十五

我們語文老師在閱讀教學目標設計上存在著不少的問題，直接導致了課堂效率的低下：1.目標要求過高或過低。這方面原因一是教師沒有吃透教材，二是教師對學生情況了解不夠，高估或低估了學生認知水平和語文能力。目標要求過高，脫離學生實際，導致大部分學生對目標內容茫然不知所措，加重學生思想負擔，教學任務無法完成，教學效果可想而知；目標要求過低，所教內容學生低年級已經理解并掌握，到了高年級教師還要不斷訓練要求，學生強打精神，磨來磨去，教學效益低，更重要的是磨滅了學生學習語文的熱情，產生厭煩的情緒。

2、教學目標不明確，不能突出教學重點內容。對教材沒有進行深挖、吃透、靈活組織，導致教學目標的不明確。要么面面俱到，突現不出重點，眉毛胡子一把抓，加上補充大量資料，顯得過度臃腫，喧賓奪主，一堂課下來學生一頭霧水，不知這節(jié)課要掌握什么，內容過多讓教師在45分鐘內難以完成教學任務；要么目標確立過低，課堂容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低下，一節(jié)課學生沒有學到多少實用的東西。

3、教學目標不能體現語文本體性。由此導致教學過程中只是熱鬧的解讀文本內容，忽視了語文本體，將語文課上得像生物課、科學課、地理課、歷史課甚至建筑課、數學課等等，就是不像語文課。用洪鎮(zhèn)濤老師的話說就是“我們都熱心去種別人的田，卻荒了自己的地”、“我們語文老師個個都是學雷鋒的模范”。

那么，閱讀教學中怎樣才能合理明確地確立教學目標呢？筆者覺得應當注意下面幾點：1.準確深入地解讀文本，深入地了解學生實際，結合文本內容及學生實際情況確立合理明確的教學目標，確保教學目標的切實可行，確保教學目標的落實。在教學目標的制定上，應該根據學段目標、單元目標，結合學生階段特點和認知能力，照顧學生的認知差異，不能確立過高于或過低于學生實際的目標。例如對于初中階段的文言文教學，新課標作了明確要求，重在考查學生記誦積累淺顯文言文的過程，人教實驗版七年級上冊文字淺顯的傳統(tǒng)精品篇目，如《論語十則》《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，可以讓學生整篇背下來，至于《山寺》《童趣》，難度較大，可以鼓勵程度好的學生背，大部分學生讀熟即可。另外，文言語法方面，例如詞法、句法等文言知識，新課程照顧到學生的年齡階段特點，初中階段不要求過多涉及，學生知其然即可，只要能憑借注釋和工具書理解詩文大意即可，教師不能像對高中學生那樣對詞法、句法作過高要求。當然，符合學生實際的目標一定要落實到位。

2、確立教學目標應整體把握，突出重點，點面結合，取舍適度。一節(jié)課內容的教學目標不可以面面俱到，過于寬泛，要突出教學目標中的重點，合理分配教學時間。例如人教實驗版八年級上冊《陋室銘》一課，教學要求一課時，雖然文章很短，只有81字，但文章內涵很豐富，所謂一字千金。從思想內容上看，表現了作者安貧樂道的情趣、高潔孤岸的節(jié)操、不慕名利的人生追求；從表現手法上看，文章使用了托物言志手法，借陋室來表明自己志向；從語言上來看，第一，含蓄精煉，短小精悍，富有表現力；第二，駢散結合，一韻到底，平易流暢，瑯瑯上口，有很強的節(jié)奏感；第三，運用多種修辭格，除了駢文的排比對偶之外，還運用了比興、借代、反問、互文、引用等多種修辭格；從構思方面看，新穎別致，反向立意，結構嚴密，層次井然，比興開頭，引出陋室，類比作結，突出陋室；從文言知識上看，名詞動用、一詞多義、倒裝句式、實詞虛詞，不可謂不典型。一節(jié)課只有短短的45分鐘，要想讓學生掌握眾多的內容，根本不可能。要想面面俱到，平均分配教學時間，只能都是蜻蜓點水，點到為止。所以，必須結合學段特點和文本特點，篩選出教學內容，確立本課的教學目標，并突出其中一兩點作為教學重點。

3、要突出語文本體性。在確定目標時要結合文本培養(yǎng)學生感受語言、品味欣賞語言和評價語言的能力，重視學習語言，重視語言訓練，突出語文本體。文本中涉及其他領域的知識點到為止，不糾纏不清，可鼓勵學生課余時間向相關學科老師請教或查資料解決。例如教學人教實驗版七年級下冊《天上的街市》一課，根據文本內容及學生實際可確定其教學目標：學習、誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中表現的思想感情，體會聯(lián)想和想象的表現作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。這樣就體現出了語文本體性。如果過分于對天河、牛郎星、織女星等知識作以介紹，就上成了天文學課。教學人教實驗版七年級下冊于光中先生的《鄉(xiāng)愁》一課，教學目標可以確立在誦讀詩歌、品味詩歌語言、體味詩歌感情上，引導學生熱愛祖國，體會臺灣同胞濃厚的思鄉(xiāng)情懷是必要的，但是如果過多關注兩岸關系、黨對臺灣的方針政策、臺灣的重要地位、臺灣的現狀，就上成了思想政治課。人教實驗版八年級上冊《奇妙的克隆》一課，教學重點結合教材內容可確定為整體感知文章內容、了解文章的說明順序及說明方法，對文中涉及的克隆知識，只要求學生大略了解即可，如果過多講解分析，就容易上成生物課，學生雖然對“克隆”了解透徹了，但勢必會沖淡語文的本體性。

在閱讀教學中，只有我們深入鉆研教材，整體把握教材內容，根據學生實際情況，篩選教學內容，合理明確地確立教學目標，突出教學重點，突出語文本體性，我們的課堂就有了導向性，我們的課堂就會充滿語文課的味道，教學的實效性也就有了基礎保障。