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課堂教學(xué)總結(jié)(實(shí)用11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-12 06:08:02
課堂教學(xué)總結(jié)(實(shí)用11篇)
時(shí)間:2023-10-12 06:08:02     小編:XY字客

對(duì)某一單位、某一部門(mén)工作進(jìn)行全面性總結(jié),既反映工作的概況,取得的成績(jī),存在的問(wèn)題、缺點(diǎn),也要寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后如何改進(jìn)的意見(jiàn)等。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂教學(xué)總結(jié)篇一

首先,作為一名教師,我認(rèn)為良好的學(xué)科課堂教學(xué)是必要的,因?yàn)檫@有助于學(xué)生的個(gè)人升華和成功。本人在進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)時(shí),總結(jié)出了以下心得體會(huì)。

首先,在教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持“因材施教”的原則。“因材施教”是指在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求,采用不同的策略和方法,提高教育的效果。我盡力嘗試許多不同的教學(xué)方法,如小組討論、演示和多媒體等等,選擇最適合學(xué)生的方法并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方法,從而提高了課堂教育質(zhì)量。

其次,在平時(shí)教學(xué)中,我注重與學(xué)生間的互動(dòng)并鼓勵(lì)他們發(fā)表意見(jiàn)。我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)學(xué)生問(wèn)題,聽(tīng)取他們的觀點(diǎn)和思考,以便更好地了解他們的意見(jiàn)和想法。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講課的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和記錄,了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)并針對(duì)性地為他們服務(wù)或提醒他們。

第三,課后作業(yè)的重要性不容忽視。作為教師,我一直強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)的重要性。教學(xué)完全應(yīng)該涵蓋每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,平衡和透徹地了解每一個(gè)學(xué)生的能力水平和知識(shí)儲(chǔ)備,并通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。課后作業(yè)既能夠幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解,更能為考試做準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的最終目標(biāo)。

其次,多樣化的考試形式有助于提升學(xué)生綜合能力??荚嚪绞揭酝栽囶}為主,但是考試的形式也越來(lái)越多元化,如論文寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等多種方式,這樣就能夠更好地檢測(cè)學(xué)生的綜合能力,使之充分發(fā)揮潛力,真正成為有能力的科學(xué)家或?qū)I(yè)人員。

最后,設(shè)立有效的反饋機(jī)制是一種促進(jìn)學(xué)科教育的有效手段。學(xué)科教育需要及時(shí)性和反饋效果優(yōu)異的反饋機(jī)制。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況以及課堂表現(xiàn),我會(huì)及時(shí)記錄并向?qū)W生提供反饋意見(jiàn)。通過(guò)反饋,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃,從而提高課堂教育效果。

總而言之,我的學(xué)科課堂教學(xué)心得體會(huì)是:注重因材施教,鼓勵(lì)互動(dòng)和意見(jiàn),強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)和多樣化的考試方式,以及設(shè)立反饋機(jī)制。當(dāng)今的教育需要更加適應(yīng)性、實(shí)用性和反饋性的教育方式,這也是我一直在努力的目標(biāo)。通過(guò)這些措施,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一定不會(huì)掉隊(duì),也會(huì)促動(dòng)更多家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì),實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的最終目標(biāo)。

課堂教學(xué)總結(jié)篇二

時(shí)間如脫了韁紳的野馬飛速奔馳,眨眼間半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝?;叵氚肽昀铮宦纷邅?lái),感慨萬(wàn)千,無(wú)論是悲是喜,是苦是甜,也許半年里我們?cè)?jīng)哭過(guò),曾經(jīng)笑過(guò),曾經(jīng)得意,或是曾經(jīng)失落,這都是成長(zhǎng)的印記。唯一確定無(wú)疑的是,我們收獲了。

清晰的記得那一天是2010年9月6日,我來(lái)到了霸州21中,從那一天起開(kāi)始了半年的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)期間,我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的歷史課,此外還擔(dān)任八年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文課。每周十多節(jié)課。在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)和鍛煉,我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高,這讓我具備了當(dāng)一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個(gè)方面做一總結(jié):

1.普通話水平提高:

教師擔(dān)任著"傳道,授業(yè),解惑"這一重要使命,哪一項(xiàng)都離不開(kāi)說(shuō)話,其中最基本的就是普通話的標(biāo)準(zhǔn)。由于方言的原因,對(duì)一些字的前鼻音后鼻音念的不準(zhǔn).初上課時(shí),總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音,或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級(jí)一班講"秦王掃六合"這一課時(shí),一開(kāi)始導(dǎo)入新課,當(dāng)我念到:"秦王掃六合,虎視何雄哉"時(shí),班里有個(gè)女同學(xué)小聲嘀咕道:"什么秦qing王掃六合啊,是秦qin王掃六合。當(dāng)時(shí)一聽(tīng)到,我就意識(shí)到自己讀錯(cuò)了,因?yàn)樽约翰皇遣恢浪乔氨且簦且蛔x快了就容易說(shuō)錯(cuò)。課堂就這樣進(jìn)行著,在之后說(shuō)秦這個(gè)字時(shí),就特別小心翼翼。緊接著講"焚書(shū)坑儒",突然有些哽咽了,究竟這個(gè)"焚"是前鼻音還是后鼻音呢,我徘徊著,當(dāng)我脫口而出"feng書(shū)坑儒",那個(gè)小女孩終于忍不住了,說(shuō)道:"老師,您又讀錯(cuò)了,應(yīng)該是"焚fen書(shū)坑儒"。被他當(dāng)場(chǎng)這樣一說(shuō),我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當(dāng)時(shí)真想有個(gè)地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去。

2.語(yǔ)言表達(dá)的另一方面還在于,你所表達(dá)的內(nèi)容是否吸引人,是否能被大眾理解和喜愛(ài),好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識(shí)銘記在心,靈學(xué)活用,自然就能熟練掌握老師教給的知識(shí)。而且對(duì)學(xué)生而言,老師表達(dá)的'越好,講的越幽默清晰,學(xué)生內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的接受你認(rèn)可你,上你的課他就會(huì)被你的語(yǔ)言吸引,不由自主的就認(rèn)真的聽(tīng)課,把你說(shuō)的每一句話都熟記在心,時(shí)刻配合你的引導(dǎo)提問(wèn),這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆,學(xué)生從心里就會(huì)排斥你,初中階段的學(xué)生處于青春期,叛逆心極強(qiáng),一旦講的不知所云,他就會(huì)產(chǎn)生如此想法:你還不懂,憑什么給我們講。其結(jié)果就是課堂一片混亂,自己在唱獨(dú)角戲還唱不下去,這我是神有感觸的。記得剛上語(yǔ)文課的時(shí)候,講"奇妙的克隆"。說(shuō)到克隆羊多利的誕生過(guò)程時(shí),本來(lái)對(duì)這些深?yuàn)W的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就不太感興趣,自己才剛剛懂講了半天感覺(jué)自己說(shuō)的亂糟糟的,孩子們一臉迷茫,最后我的一句話:"總之這個(gè)過(guò)程沒(méi)有男羊的參與"。引來(lái)一陣哄堂大笑。

現(xiàn)在,通過(guò)半年的學(xué)習(xí)鍛煉,我的表達(dá)能力顯著提高,不僅掌握了一些說(shuō)話的基本技巧,而且知道如何講能使大部分學(xué)生聽(tīng)懂,再者能夠用幽默的語(yǔ)言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個(gè)小故事,說(shuō):樹(shù)沒(méi)皮,必死無(wú)疑,人不要臉,天下無(wú)敵。話說(shuō)當(dāng)年冒頓繼位之初,東胡國(guó)王就派一名使臣。這位使臣他不是來(lái)喝喜酒的,而是受東胡國(guó)王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機(jī)、半導(dǎo)體還是冰箱、彩電、洗衣機(jī)?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒,第二樣希望得到單于的閼氏,第三樣是土地。原來(lái)是趁火打劫。頭兩樣?xùn)|胡國(guó)王如愿以償,可最后一樣人家說(shuō)啥也不給。沒(méi)辦法,雙方就大打出手,結(jié)果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系,一方面提高了興趣。課下有個(gè)同學(xué)和我說(shuō):"老師,你講課越來(lái)越幽默。越來(lái)越有趣了,真喜歡聽(tīng)你講"。聽(tīng)了這句話,我渾身更加充滿了力量,之后更加注意講課的技巧,不時(shí)加入一些幽默的語(yǔ)言。

俗話說(shuō)得好:"好的開(kāi)始是成功的一半"好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使課堂有序的進(jìn)行,學(xué)生更能快速的接受;如果一上來(lái)就把新的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生介紹完,很難引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考,工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告》。用什么方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣呢?起初,我用機(jī)械化的方式講課,第一句話總是說(shuō):"上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機(jī)器人一樣,或是一上課就說(shuō):"同學(xué)們回憶一下咱們上節(jié)課學(xué)的知識(shí)。"這樣每天千篇一律,學(xué)生都煩了。漸漸地,我總結(jié)出一些好的導(dǎo)入。例如講《三國(guó)鼎立》時(shí),首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書(shū)《三國(guó)演義》(幻燈片1)的開(kāi)篇語(yǔ):話說(shuō)天下大勢(shì),分久必合,合久必分。進(jìn)入主題,接著用詩(shī)句帶著問(wèn)題(步步深入的問(wèn)題)設(shè)疑,引起學(xué)生探索的興趣,最后用三國(guó)演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)亂紛飛,英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境,給學(xué)生身臨其境之感。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外,我還用過(guò)故事導(dǎo)入法,影視片斷導(dǎo)入法,設(shè)疑法,問(wèn)題探究法等等。這樣,基本上每節(jié)課都能抓住學(xué)生的心,使得他們有熱情繼續(xù)聽(tīng)下去,跟著我一起學(xué)習(xí)。

提問(wèn)是通過(guò)教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)目標(biāo)的行為,它能起到激發(fā)學(xué)生注意力,提高學(xué)生興趣,復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)的作用。因此在教學(xué)中尤為重要。教學(xué)之初,我不太會(huì)提問(wèn),課堂上經(jīng)常自問(wèn)自答,經(jīng)常說(shuō):"同學(xué)們想一想,某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說(shuō):"大家說(shuō)對(duì)不對(duì)啊?"這樣的問(wèn)題沒(méi)什么意義,既起不到讓學(xué)生思考的目的,又浪費(fèi)時(shí)間。這一點(diǎn),指導(dǎo)教師也幾次提出,現(xiàn)在自己終于總結(jié)出一套提問(wèn)技巧:1所提問(wèn)題要難以適度,太難會(huì)挫傷積極性,太簡(jiǎn)單又激發(fā)不了興趣,要根據(jù)學(xué)生水平合理提問(wèn)。2.根據(jù)不同問(wèn)題所給不同時(shí)間,簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)間短,復(fù)雜問(wèn)題時(shí)間長(zhǎng),給同學(xué)們充分時(shí)間去互相討論,思考。3.提問(wèn)要照顧到不同層次的學(xué)生,不要將困難的問(wèn)題讓差生回答,那樣會(huì)打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問(wèn)方式,以達(dá)到教學(xué)目的。

板書(shū)也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不容忽視的環(huán)節(jié),起著重要作用,例如:提示內(nèi)容要點(diǎn),啟發(fā)思維,呈現(xiàn)教學(xué)思路,強(qiáng)化記憶。所以我們要對(duì)它高度重視。也許受習(xí)慣形象,自己的字從來(lái)都寫(xiě)的"龍飛鳳舞",自己認(rèn)識(shí),大人認(rèn)識(shí)??墒浅跻怀醵男『⒆觽儾徽J(rèn)識(shí)啊,記得一開(kāi)始上課時(shí),講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分,居然有個(gè)同學(xué)指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說(shuō)老師"那是什么字啊?"類似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時(shí)我每天都練習(xí)龐中華的楷書(shū)鋼筆字貼,寫(xiě)教案,日志都盡量工整,一筆一劃。漸漸的自己的字越來(lái)越工整了。不僅如此。我還運(yùn)用多種板書(shū)形式:提綱式,總分式,分總式,對(duì)比式,并且還多次運(yùn)用圖示法。例如;講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時(shí),同學(xué)們一開(kāi)始不明白是怎樣將權(quán)力集中于皇帝,后來(lái)通過(guò)圖表加講解終于明白了。圖示如下:

最高統(tǒng)治者

中央政府

地方政府

君主專制中央集權(quán)

皇帝

太尉

丞相

御史大夫

事實(shí)證明,板書(shū)成為把我一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。

良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性,而且能幫學(xué)生樹(shù)立良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,促進(jìn)師生感情交流。教學(xué)伊始,我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴(yán)格要求學(xué)生,同學(xué)們經(jīng)常說(shuō):"老師,你長(zhǎng)的那么溫柔,怎么對(duì)我們那么兇啊?"其實(shí)這都是"被逼的"。孩子們可愛(ài)天真,從心里喜歡他們,可是如果課堂松下來(lái),就沒(méi)辦法講課。于是,在我的課上,大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn),這樣"鐵面無(wú)情"的管理也是不合適的。嚴(yán)厲只能讓他們反抗,與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn),有一種說(shuō)法是"打一棒子,給個(gè)甜棗",他們都想得到更多的關(guān)注,只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們,這群學(xué)生每一個(gè)都非常可愛(ài)。要想組織好教學(xué),自身必須有高的知識(shí)水平,這樣說(shuō)話時(shí)才會(huì)有底氣,在學(xué)生面前才會(huì)有尊嚴(yán),語(yǔ)言才會(huì)有威力,學(xué)生才會(huì)服氣。"清楚了組織好課堂教學(xué)的方法和策略,在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。經(jīng)過(guò)努力我總結(jié)出一些課堂組織管理技巧。上課開(kāi)始,教師要掃視一下全班同學(xué),看看學(xué)生到齊了沒(méi)有,檢查學(xué)生的歷史課本和其它學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備了沒(méi)有,學(xué)生安靜了沒(méi)有。如果個(gè)別學(xué)生還沒(méi)準(zhǔn)備好,要稍等一下,等他準(zhǔn)備好以后,教師再講課;授課中,個(gè)別學(xué)生在做小動(dòng)作,教師可以走到他的面前,用手勢(shì)或眼睛暗示一下,請(qǐng)他安靜下來(lái);當(dāng)學(xué)生的注意力分散時(shí),教師可立即改變講授方式,甚至恰當(dāng)?shù)夭迦胍粋€(gè)有趣的情節(jié)或歷史故事,把學(xué)生的興趣吸引到聽(tīng)課中來(lái);指名發(fā)言時(shí),不要總是點(diǎn)幾名成績(jī)好的學(xué)生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機(jī)會(huì),做到一碗水端平,不要厚此薄彼;讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí),要使他們精神放松,敢于發(fā)言,并讓他們互相商討;請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題后,教師要肯定成績(jī),多做表?yè)P(yáng),即使回答不完整,或者是回答錯(cuò)了,教師也應(yīng)補(bǔ)充或鞭策他進(jìn)步;學(xué)生伏在桌子上聽(tīng)課,教師要走過(guò)去問(wèn)清楚原因,如果是有病,可派其他學(xué)生陪他到校醫(yī)務(wù)室去看病。如此方法,舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的,它要求科學(xué),也要求耐心細(xì)致,歷史教師要想運(yùn)用自如,須在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理,往往能起到事半功倍的效果,否則,則事倍功半,甚至徒勞無(wú)益或后患無(wú)窮。

課堂教學(xué)總結(jié)篇三

時(shí)間如脫了韁紳的`野馬飛速奔馳,眨眼間半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝?;叵氚肽昀铮宦纷邅?lái),感慨萬(wàn)千,無(wú)論是悲是喜,是苦是甜,也許半年里我們?cè)?jīng)哭過(guò),曾經(jīng)笑過(guò),曾經(jīng)得意,或是曾經(jīng)失落,這都是成長(zhǎng)的印記。唯一確定無(wú)疑的是,我們收獲了。

清晰的記得那一天是20xx年9月6日,我來(lái)到了霸州21中,從那一天起開(kāi)始了半年的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)期間,我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的歷史課,此外還擔(dān)任八年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文課。每周十多節(jié)課。在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)和鍛煉,我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高,這讓我具備了當(dāng)一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個(gè)方面做一總結(jié):

1.普通話水平提高:

教師擔(dān)任著"傳道,授業(yè),解惑"這一重要使命,哪一項(xiàng)都離不開(kāi)說(shuō)話,其中最基本的就是普通話的標(biāo)準(zhǔn)。由于方言的原因,對(duì)一些字的前鼻音后鼻音念的不準(zhǔn).初上課時(shí),總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音,或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級(jí)一班講"秦王掃六合"這一課時(shí),一開(kāi)始導(dǎo)入新課,當(dāng)我念到:"秦王掃六合,虎視何雄哉"時(shí),班里有個(gè)女同學(xué)小聲嘀咕道:"什么秦qing王掃六合啊,是秦qin王掃六合。當(dāng)時(shí)一聽(tīng)到,我就意識(shí)到自己讀錯(cuò)了,因?yàn)樽约翰皇遣恢浪乔氨且簦且蛔x快了就容易說(shuō)錯(cuò)。課堂就這樣進(jìn)行著,在之后說(shuō)秦這個(gè)字時(shí),就特別小心翼翼。緊接著講"焚書(shū)坑儒",突然有些哽咽了,究竟這個(gè)"焚"是前鼻音還是后鼻音呢,我徘徊著,當(dāng)我脫口而出"feng書(shū)坑儒",那個(gè)小女孩終于忍不住了,說(shuō)道:"老師,您又讀錯(cuò)了,應(yīng)該是"焚fen書(shū)坑儒"。被他當(dāng)場(chǎng)這樣一說(shuō),我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當(dāng)時(shí)真想有個(gè)地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去。

2.語(yǔ)言表達(dá)的另一方面還在于,你所表達(dá)的內(nèi)容是否吸引人,是否能被大眾理解和喜愛(ài),好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識(shí)銘記在心,靈學(xué)活用,自然就能熟練掌握老師教給的知識(shí)。而且對(duì)學(xué)生而言,老師表達(dá)的越好,講的越幽默清晰,學(xué)生內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的接受你認(rèn)可你,上你的課他就會(huì)被你的語(yǔ)言吸引,不由自主的就認(rèn)真的聽(tīng)課,把你說(shuō)的每一句話都熟記在心,時(shí)刻配合你的引導(dǎo)提問(wèn),這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆,學(xué)生從心里就會(huì)排斥你,初中階段的學(xué)生處于青春期,叛逆心極強(qiáng),一旦講的不知所云,他就會(huì)產(chǎn)生如此想法:你還不懂,憑什么給我們講。其結(jié)果就是課堂一片混亂,自己在唱獨(dú)角戲還唱不下去,這我是神有感觸的。記得剛上語(yǔ)文課的時(shí)候,講"奇妙的克隆"。說(shuō)到克隆羊多利的誕生過(guò)程時(shí),本來(lái)對(duì)這些深?yuàn)W的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就不太感興趣,自己才剛剛懂講了半天感覺(jué)自己說(shuō)的亂糟糟的,孩子們一臉迷茫,最后我的一句話:"總之這個(gè)過(guò)程沒(méi)有男羊的參與"。引來(lái)一陣哄堂大笑。

現(xiàn)在,通過(guò)半年的學(xué)習(xí)鍛煉,我的表達(dá)能力顯著提高,不僅掌握了一些說(shuō)話的基本技巧,而且知道如何講能使大部分學(xué)生聽(tīng)懂,再者能夠用幽默的語(yǔ)言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個(gè)小故事,說(shuō):樹(shù)沒(méi)皮,必死無(wú)疑,人不要臉,天下無(wú)敵。話說(shuō)當(dāng)年冒頓繼位之初,東胡國(guó)王就派一名使臣。這位使臣他不是來(lái)喝喜酒的,而是受東胡國(guó)王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機(jī)、半導(dǎo)體還是冰箱、彩電、洗衣機(jī)?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒,第二樣希望得到單于的閼氏,第三樣是土地。原來(lái)是趁火打劫。頭兩樣?xùn)|胡國(guó)王如愿以償,可最后一樣人家說(shuō)啥也不給。沒(méi)辦法,雙方就大打出手,結(jié)果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系,一方面提高了興趣。課下有個(gè)同學(xué)和我說(shuō):"老師,你講課越來(lái)越幽默。越來(lái)越有趣了,真喜歡聽(tīng)你講"。聽(tīng)了這句話,我渾身更加充滿了力量,之后更加注意講課的技巧,不時(shí)加入一些幽默的語(yǔ)言。

俗話說(shuō)得好:"好的開(kāi)始是成功的一半"好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使課堂有序的進(jìn)行,學(xué)生更能快速的接受;如果一上來(lái)就把新的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生介紹完,很難引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考,工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告》。用什么方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣呢?起初,我用機(jī)械化的方式講課,第一句話總是說(shuō):"上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機(jī)器人一樣,或是一上課就說(shuō):"同學(xué)們回憶一下咱們上節(jié)課學(xué)的知識(shí)。"這樣每天千篇一律,學(xué)生都煩了。漸漸地,我總結(jié)出一些好的導(dǎo)入。例如講《三國(guó)鼎立》時(shí),首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書(shū)《三國(guó)演義》(幻燈片1)的開(kāi)篇語(yǔ):話說(shuō)天下大勢(shì),分久必合,合久必分。進(jìn)入主題,接著用詩(shī)句帶著問(wèn)題(步步深入的問(wèn)題)設(shè)疑,引起學(xué)生探索的興趣,最后用三國(guó)演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)亂紛飛,英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境,給學(xué)生身臨其境之感。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外,我還用過(guò)故事導(dǎo)入法,影視片斷導(dǎo)入法,設(shè)疑法,問(wèn)題探究法等等。這樣,基本上每節(jié)課都能抓住學(xué)生的心,使得他們有熱情繼續(xù)聽(tīng)下去,跟著我一起學(xué)習(xí)。

提問(wèn)是通過(guò)教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)目標(biāo)的行為,它能起到激發(fā)學(xué)生注意力,提高學(xué)生興趣,復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)的作用。因此在教學(xué)中尤為重要。教學(xué)之初,我不太會(huì)提問(wèn),課堂上經(jīng)常自問(wèn)自答,經(jīng)常說(shuō):"同學(xué)們想一想,某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說(shuō):"大家說(shuō)對(duì)不對(duì)啊?"這樣的問(wèn)題沒(méi)什么意義,既起不到讓學(xué)生思考的目的,又浪費(fèi)時(shí)間。這一點(diǎn),指導(dǎo)教師也幾次提出,現(xiàn)在自己終于總結(jié)出一套提問(wèn)技巧:1所提問(wèn)題要難以適度,太難會(huì)挫傷積極性,太簡(jiǎn)單又激發(fā)不了興趣,要根據(jù)學(xué)生水平合理提問(wèn)。2.根據(jù)不同問(wèn)題所給不同時(shí)間,簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)間短,復(fù)雜問(wèn)題時(shí)間長(zhǎng),給同學(xué)們充分時(shí)間去互相討論,思考。3.提問(wèn)要照顧到不同層次的學(xué)生,不要將困難的問(wèn)題讓差生回答,那樣會(huì)打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問(wèn)方式,以達(dá)到教學(xué)目的。

板書(shū)也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不容忽視的環(huán)節(jié),起著重要作用,例如:提示內(nèi)容要點(diǎn),啟發(fā)思維,呈現(xiàn)教學(xué)思路,強(qiáng)化記憶。所以我們要對(duì)它高度重視。也許受習(xí)慣形象,自己的字從來(lái)都寫(xiě)的"龍飛鳳舞",自己認(rèn)識(shí),大人認(rèn)識(shí)??墒浅跻怀醵男『⒆觽儾徽J(rèn)識(shí)啊,記得一開(kāi)始上課時(shí),講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分,居然有個(gè)同學(xué)指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說(shuō)老師"那是什么字啊?"類似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時(shí)我每天都練習(xí)龐中華的楷書(shū)鋼筆字貼,寫(xiě)教案,日志都盡量工整,一筆一劃。漸漸的自己的字越來(lái)越工整了。不僅如此。我還運(yùn)用多種板書(shū)形式:提綱式,總分式,分總式,對(duì)比式,并且還多次運(yùn)用圖示法。例如;講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時(shí),同學(xué)們一開(kāi)始不明白是怎樣將權(quán)力集中于皇帝,后來(lái)通過(guò)圖表加講解終于明白了。圖示如下:

最高統(tǒng)治者

中央政府

地方政府

君主專制中央集權(quán)

皇帝

太尉

丞相

御史大夫

事實(shí)證明,板書(shū)成為把我一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。

良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性,而且能幫學(xué)生樹(shù)立良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,促進(jìn)師生感情交流。教學(xué)伊始,我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴(yán)格要求學(xué)生,同學(xué)們經(jīng)常說(shuō):"老師,你長(zhǎng)的那么溫柔,怎么對(duì)我們那么兇啊?"其實(shí)這都是"被逼的"。孩子們可愛(ài)天真,從心里喜歡他們,可是如果課堂松下來(lái),就沒(méi)辦法講課。于是,在我的課上,大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn),這樣"鐵面無(wú)情"的管理也是不合適的。嚴(yán)厲只能讓他們反抗,與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn),有一種說(shuō)法是"打一棒子,給個(gè)甜棗",他們都想得到更多的關(guān)注,只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們,這群學(xué)生每一個(gè)都非??蓯?ài)。要想組織好教學(xué),自身必須有高的知識(shí)水平,這樣說(shuō)話時(shí)才會(huì)有底氣,在學(xué)生面前才會(huì)有尊嚴(yán),語(yǔ)言才會(huì)有威力,學(xué)生才會(huì)服氣。"清楚了組織好課堂教學(xué)的方法和策略,在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。經(jīng)過(guò)努力我總結(jié)出一些課堂組織管理技巧。上課開(kāi)始,教師要掃視一下全班同學(xué),看看學(xué)生到齊了沒(méi)有,檢查學(xué)生的歷史課本和其它學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備了沒(méi)有,學(xué)生安靜了沒(méi)有。如果個(gè)別學(xué)生還沒(méi)準(zhǔn)備好,要稍等一下,等他準(zhǔn)備好以后,教師再講課;授課中,個(gè)別學(xué)生在做小動(dòng)作,教師可以走到他的面前,用手勢(shì)或眼睛暗示一下,請(qǐng)他安靜下來(lái);當(dāng)學(xué)生的注意力分散時(shí),教師可立即改變講授方式,甚至恰當(dāng)?shù)夭迦胍粋€(gè)有趣的情節(jié)或歷史故事,把學(xué)生的興趣吸引到聽(tīng)課中來(lái);指名發(fā)言時(shí),不要總是點(diǎn)幾名成績(jī)好的學(xué)生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機(jī)會(huì),做到一碗水端平,不要厚此薄彼;讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí),要使他們精神放松,敢于發(fā)言,并讓他們互相商討;請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題后,教師要肯定成績(jī),多做表?yè)P(yáng),即使回答不完整,或者是回答錯(cuò)了,教師也應(yīng)補(bǔ)充或鞭策他進(jìn)步;學(xué)生伏在桌子上聽(tīng)課,教師要走過(guò)去問(wèn)清楚原因,如果是有病,可派其他學(xué)生陪他到校醫(yī)務(wù)室去看病。如此方法,舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的,它要求科學(xué),也要求耐心細(xì)致,歷史教師要想運(yùn)用自如,須在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理,往往能起到事半功倍的效果,否則,則事倍功半,甚至徒勞無(wú)益或后患無(wú)窮。

課堂教學(xué)總結(jié)篇四

學(xué)科課堂教學(xué)是教師最基本的教學(xué)任務(wù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的途徑之一。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的一些要點(diǎn)和技巧對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。在本文中,我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分享一些學(xué)科課堂教學(xué)心得和體會(huì)。

第二段:讓學(xué)生管理課堂

教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí),更是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且控制課堂秩序。為了使學(xué)生深度參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,我在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生自主管理課堂,邀請(qǐng)他們發(fā)言,分享他們的見(jiàn)解,并鼓勵(lì)互動(dòng)討論。這樣的做法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上非常有效,同時(shí)也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。

第三段:注重課堂氛圍

營(yíng)造良好的課堂氛圍是成功的教學(xué)的重要因素之一。為了達(dá)到這個(gè)目的,我經(jīng)常在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法,如講述故事、實(shí)踐操作、和小組討論等。這些方法可以讓學(xué)生感到輕松愉快,并且?guī)椭麄兏钊氲睦斫庹莆罩R(shí)。

第四段:重視學(xué)生反饋

為了更好地滿足學(xué)生的需求,我注重收集學(xué)生的反饋。因此,每次講課后,我都會(huì)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,尋求學(xué)生的意見(jiàn)和建議。這個(gè)過(guò)程對(duì)于幫助我反思教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)課程進(jìn)程非常有幫助。

第五段:教師扮演引導(dǎo)者的角色

在學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中,教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我的理解是,教師應(yīng)該致力于在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供最好的支持和指導(dǎo),讓學(xué)生在課堂上感到安全和尊重。在教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提問(wèn)、深入思考,我絕不只是講一遍內(nèi)容就跳過(guò)去,而是要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考,幫助他們更深層的理解學(xué)科知識(shí)。

結(jié)論

總而言之,在學(xué)科課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色,注重學(xué)生的反饋,讓學(xué)生管理課堂,營(yíng)造良好的課堂氛圍。希望這些心得和體會(huì)可以對(duì)同行教師有所啟示,指導(dǎo)教師在日常學(xué)科教學(xué)過(guò)程中更好地發(fā)揮自己的作用。

課堂教學(xué)總結(jié)篇五

為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)青年教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué),提高教學(xué)水平。教務(wù)室于12月中旬組織了青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),力圖通過(guò)這次活動(dòng)為廣大青年教師搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái),同時(shí)也希望這次活動(dòng)能為我校廣大師生提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本次活動(dòng)一共有十九位教師參加??偟膩?lái)說(shuō),廣大青年教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,對(duì)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了較科學(xué)的把握,而且也能夠運(yùn)用多種電教手段進(jìn)行輔助教學(xué),教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高了。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

1、激活了青年教師的潛能,涌現(xiàn)了一批教學(xué)新秀。這次競(jìng)賽充分展現(xiàn)了青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步,一些有潛質(zhì)有能力的教師也在這次競(jìng)賽中嶄露頭角。教師教學(xué)觀點(diǎn)得到改變,教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”,創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的能力大大增強(qiáng)。如霍文憑老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練,教學(xué)流程清晰,利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),較好地激發(fā)了學(xué)生興趣并關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的積極體驗(yàn),較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。郭婧老師的教學(xué)由淺入深,親和力強(qiáng),創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。李秀老師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化程度較高,聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)臵問(wèn)題,潛移默化地讓學(xué)生明確了由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必要條件,教學(xué)效果明顯。祁慧老師演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分、現(xiàn)象明顯,用精練的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感,培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì),突出了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育。

2、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我校課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,實(shí)際上是改變一種習(xí)慣,當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念,即由過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)。在這一方面,各位參賽的老師都力求在自己的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)這一理念。

3、注重雙邊互動(dòng),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,在這一過(guò)程中必須體現(xiàn)尊敬、熱愛(ài)、理解、幫助學(xué)生的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生平等交往的教學(xué)行為,這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練。李秀老師在教學(xué)中將書(shū)本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),便于學(xué)生進(jìn)行討論、交流,在教室中增高實(shí)驗(yàn)桌,以便于實(shí)驗(yàn)的演示充分展示給所有學(xué)生,將不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以投影的方式展現(xiàn)給學(xué)生,很好的達(dá)到了預(yù)期效果。郭婧老師在教學(xué)中以“問(wèn)題”為主線,以“細(xì)節(jié)”為關(guān)鍵,恰到好處的設(shè)計(jì)問(wèn)題,指向明確,給學(xué)生思考的空間和時(shí)間,讓全體學(xué)生感受到了遇到問(wèn)題后的迷茫、解決問(wèn)題過(guò)程的艱辛和解出問(wèn)題的喜悅,通過(guò)這節(jié)課,絕大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)。

4、注重切合學(xué)生實(shí)際。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,這充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的新課程理念。祁慧老師針對(duì)課本內(nèi)容自行設(shè)計(jì)了很多急救小知識(shí),豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)讓學(xué)生脫稿進(jìn)行話題自由談來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,極大的活躍了課堂氛圍,效果明顯。郭婧老師通過(guò)精心設(shè)問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,充分發(fā)揮個(gè)性,從不同角度去思考問(wèn)題,為學(xué)生領(lǐng)悟錯(cuò)位相減法的成因搭建了通道,成功突破了難點(diǎn)。李秀老師努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境,立足所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思維,較好的落實(shí)了知識(shí)。

在活動(dòng)中,老師們的精彩表現(xiàn)何止這些?每一位老師都有各自的長(zhǎng)處,不可能一一評(píng)述。本著共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的原則,把本次活動(dòng)中的不足總結(jié)如下,希望各位批評(píng)指正。

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者,要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位臵。這樣,上課時(shí),老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多,課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái),學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了,只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué),更主動(dòng)地學(xué)。

2、教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和深度。提問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確,致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的`問(wèn)題,隨機(jī)提問(wèn),不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問(wèn),更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究,在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。

3、板書(shū)缺少設(shè)計(jì),隨意性太大,起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒(méi)有板書(shū),需要改變。

4、有些教師在多媒體和實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備的操作水平和技巧方面還需提高,不能只停留在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的層次上。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度,不是課件、媒體多多益善。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向,但要因需而用,適時(shí)適度,恰到好處??捎每刹挥脛t不用,要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子(使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象問(wèn)題形象化,平面的東西立體化)上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的,傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。

5、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程,重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí),而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。

教務(wù)室對(duì)青年教師提出以下幾點(diǎn)希望:

1、多聽(tīng)課,多寫(xiě)聽(tīng)后反思性的小結(jié)。

聽(tīng)課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度,取人所長(zhǎng),有的課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色,有的課導(dǎo)入很好,有的課問(wèn)題串的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,有的課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。

聽(tīng)后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力,教師聚焦課堂,反思自身的教學(xué)過(guò)程,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程,尤其是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò);“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”,寫(xiě)“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。

2、精心備好每一節(jié)課。

青年教師要以活動(dòng)為契機(jī),指導(dǎo)自己今后的教學(xué),縮短公開(kāi)課與平時(shí)教學(xué)的距離,精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法,而且心里要始終裝著學(xué)生,這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。

3、多學(xué)習(xí)、多交流

一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問(wèn)題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對(duì)象,研究我們的教育對(duì)象,走到我們的學(xué)生中間去。

這次活動(dòng)已經(jīng)告一段落了,學(xué)校今后會(huì)繼續(xù)組織相關(guān)的一系列的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。在以后的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中,希望能有更多的年輕教師,更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠(chéng)地希望我校青年教師能夠以良好的進(jìn)取心態(tài),創(chuàng)新和開(kāi)拓的品質(zhì),愛(ài)崗敬業(yè),實(shí)踐教育創(chuàng)新,不斷研究新情況,解決新問(wèn)題,勤奮工作,相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,快速成長(zhǎng),早日成為教壇新秀。

課堂教學(xué)總結(jié)篇六

開(kāi)展有效教研、促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期我校采用一種有效的教研方式——利用錄像研究、反思課堂教學(xué)。從4月中旬開(kāi)始,我校對(duì)全體科任教師進(jìn)行了日常課堂教學(xué)錄像。到上周止,此項(xiàng)活動(dòng)已結(jié)束,共錄像32節(jié)。

教學(xué)錄像能完整地記錄教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn),就像鏡子一樣將自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程完全、真實(shí)地反映出來(lái),不受時(shí)間與空間的限制。授課后,教研組全體老師可根據(jù)播放的課堂教學(xué)錄像,進(jìn)行研究、評(píng)課,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的真實(shí)原因,以便迅速改進(jìn)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方法等。具體地說(shuō),利用教學(xué)錄像進(jìn)行教學(xué)反思有其如下優(yōu)勢(shì):

課堂教學(xué)中教師全身心投入教學(xué),因而,無(wú)暇反思自己的教學(xué)行為。即使是課后回憶,也很難將完整的教學(xué)過(guò)程重復(fù),因?yàn)橛行┘?xì)節(jié)完全是無(wú)意識(shí)的,自己根本覺(jué)察不到。若借助課堂教學(xué)錄像對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,就可以克服上述弊端。俗話說(shuō)“旁觀者清,當(dāng)局者迷”,對(duì)照自己的課前教學(xué)設(shè)計(jì),重現(xiàn)自己的課堂教學(xué)過(guò)程錄像,以旁觀者的身份來(lái)審視它,就可以清晰地分析自己的課堂教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。

每一位老師的每一節(jié)課,都有自己覺(jué)得特別滿意(也稱臨場(chǎng)發(fā)揮)的教學(xué)亮點(diǎn),也有自己感到很不滿意的敗筆之處,這些正是我們特別需要反思的地方。

我們可瀏覽自己的課堂教學(xué)錄像,在播放中找出這些自己覺(jué)得很特別的畫(huà)面,將其靜止或反復(fù)播放。感覺(jué)特別滿意的教學(xué)亮點(diǎn),說(shuō)明教學(xué)方法運(yùn)用合理,我們可以仔細(xì)觀看此段錄像,悟出其中的教育原理與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用;感到很不滿意的敗筆之處,肯定是準(zhǔn)備不充分或教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng),更應(yīng)該反復(fù)地觀看此段錄像,真正找到造成敗筆之處的本質(zhì)原因,思考為何當(dāng)時(shí)會(huì)如此的教,下次應(yīng)如何改進(jìn)等。

也可以借助課堂教學(xué)錄像專項(xiàng)分析自己的課堂教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)媒體的使用情況、板書(shū)情況、語(yǔ)言表述情況、肢體語(yǔ)言運(yùn)用情況、例題評(píng)析情況、學(xué)生活動(dòng)情況等。如果我們反思得當(dāng),總結(jié)與分析能深入精髓,課堂教學(xué)水平就會(huì)迅速提升。

隨時(shí)隨地可以將自己不同時(shí)期的教學(xué)錄像對(duì)比播放,進(jìn)行研究與反思,可以很容易發(fā)現(xiàn)原來(lái)存在的諸多問(wèn)題,是否得到解決,教學(xué)水平有否長(zhǎng)進(jìn)。將自己與其他老師的“同課異構(gòu)”教學(xué)錄像對(duì)比播放,分析比較進(jìn)行反思,如分析兩者的教育理念、教學(xué)方法有什么差異之處、兩者對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的處理上有什么不同、兩者對(duì)問(wèn)題的設(shè)置方面有什么差異等等。如此縱向、橫向反思,可以不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,克服缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。長(zhǎng)此以往,自己的教學(xué)水平無(wú)疑會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

總之,利用課堂教學(xué)錄像進(jìn)行教學(xué)反思,是一種非常有效的教研活動(dòng)方式,也是一種非常有效的反思手段,對(duì)提高教師的教育教學(xué)水平,對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),都有著相當(dāng)重要的作用。通過(guò)開(kāi)展錄像課評(píng)比活動(dòng),為全校教師提供互相學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器傳送到各年級(jí)組辦公室,各老師可隨時(shí)觀看自己或他人的教學(xué)錄像,同時(shí),語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、要,英語(yǔ)教研組還利用科組活動(dòng)時(shí)間,組織教師評(píng)析每一節(jié)課中的優(yōu)缺點(diǎn)。

這次活動(dòng)促進(jìn)了我校課堂教學(xué)研究的深入開(kāi)展,提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),形成了濃厚的教研氛圍。

課堂教學(xué)總結(jié)篇七

“不是這片土地不能讓種子生長(zhǎng),而是沒(méi)有撒下合適這片土地的種子”,無(wú)意間在書(shū)中看到了這句話,也給了我深深的思考。一直以來(lái)我都在課堂上努力做到以生為本,也一直追求課堂上的學(xué)生能更好的達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),然而學(xué)生的'個(gè)體是有差異的,我們?nèi)绻家酝桓叨染鸵髮W(xué)生,那么必然有的學(xué)生根本達(dá)不到要求,久而久之學(xué)生的落差感也就越來(lái)越大,所以,我感覺(jué)“要讓學(xué)生做最好的自己”才是我們生本課堂最應(yīng)該追求的根本目標(biāo),讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷嘗試和收獲,而我們要用一顆耐心靜待花開(kāi),以下就概括的總結(jié)一下自己的生本課堂中本學(xué)期的幾點(diǎn)做法:

面對(duì)不比分?jǐn)?shù)而拼能力的現(xiàn)狀,也深深感覺(jué)到學(xué)生課堂的四十分鐘的重要性。以往我們會(huì)比誰(shuí)都珍惜其中的每一分鐘,恨不得把自己的嗓子講干也要利用有限的時(shí)間去教給學(xué)生,結(jié)果辛勞了一學(xué)期等到考試后又覺(jué)得學(xué)生能力不夠,我們都白忙活了,于是一學(xué)期收獲的也只有一個(gè)“累”字。而學(xué)生又真正學(xué)到了什么呢?是學(xué)會(huì)了語(yǔ)文還是學(xué)會(huì)了課文呢?因此學(xué)習(xí)金字塔就顯得尤為重要了,于是我嘗試了在課上把那四十分鐘還給學(xué)生,在課堂上讓學(xué)生不是以聽(tīng)為主,而是以學(xué)為主。所謂的“學(xué)”就像學(xué)習(xí)金字塔里說(shuō)的一樣,不是學(xué)課本,不是學(xué)語(yǔ)文,而是學(xué)方法,學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法那么四十分鐘的課堂效率也就必然提高了。每次課堂上的練習(xí)一部分是來(lái)源于學(xué)生的自主出題,使學(xué)生間的學(xué)習(xí)不再停留在只學(xué)不用上,而是學(xué)以致用,并交互運(yùn)用,集思廣益,把以往只局限在老師提問(wèn)的形式變得多元化,學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況自由提問(wèn)并出題,就連家庭作業(yè)也設(shè)計(jì)了一部分為學(xué)生自己出的小卷,并隨機(jī)發(fā)給答題人,第二天又由出題人去批閱??梢哉f(shuō)出題時(shí)學(xué)生已經(jīng)等于學(xué)了一遍,而答題時(shí)又等于學(xué)了別人學(xué)過(guò)的知識(shí),最后批閱小卷的時(shí)候又再次鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并發(fā)現(xiàn)容易出錯(cuò)的問(wèn)題,這時(shí)的作業(yè)檢查已經(jīng)自然演變成問(wèn)題的討論了,而我們教師也就由以往的提問(wèn)者變成了討論問(wèn)題的參與者和指導(dǎo)者,真正意義上的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生能力的差異不可避免,有的善于聽(tīng),有的側(cè)重思,有的形象思維能力較強(qiáng),有的抽象思維能力較強(qiáng),有的愛(ài)動(dòng),有的愛(ài)靜……傳統(tǒng)課堂以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這種單一的教學(xué)方式授課,此種課堂模式下善于聽(tīng)的學(xué)生就學(xué)得較快。而小組合作學(xué)習(xí)模式下的課堂又出現(xiàn)了新的問(wèn)題,那些善于表達(dá)或者愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多,而性格較為內(nèi)向的學(xué)生往往比較被動(dòng)。要避免教學(xué)中的小組內(nèi)兩極分化現(xiàn)象,必須適應(yīng)學(xué)生的多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這些問(wèn)題,經(jīng)過(guò)我開(kāi)學(xué)初反復(fù)的觀察了解,深入的了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn),根據(jù)個(gè)性差異去科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組,并隨機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整,直到小組成員達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),因?yàn)槭歉吣昙?jí),學(xué)習(xí)時(shí)間較緊,所以沒(méi)有隨意的指定幾個(gè)人是一組,以免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別小組成員個(gè)性不合從而影響學(xué)習(xí)合作效率,所以我充分的尊重了學(xué)生的意愿進(jìn)行分組,把組員個(gè)性磨合的時(shí)間節(jié)省下來(lái)用來(lái)磨合小組學(xué)習(xí)合作的方法。另外,我還將學(xué)生的差異性看成寶貴的教學(xué)資源,由此,我的小組合作學(xué)習(xí)方式嘗試設(shè)計(jì)成學(xué)生獨(dú)學(xué)、師徒對(duì)學(xué)、小組群學(xué)等多種學(xué)習(xí)合作方式,使小組內(nèi)構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)機(jī)制,學(xué)生在組內(nèi)快速完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,可對(duì)本組學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行“一對(duì)一”的具體幫助。這不僅有助于在學(xué)生人數(shù)較多的大容量班級(jí)落實(shí)因材施教的基本原則,還可以大大提高集體對(duì)個(gè)人的積極影響,有效提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量,從而避免學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

在合理分組的基礎(chǔ)上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后,對(duì)于采用什么方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我也進(jìn)行深入的思考,并根據(jù)學(xué)生需要想到了評(píng)價(jià)的辦法。我認(rèn)為評(píng)價(jià)的作用是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,并且課堂評(píng)價(jià)體系要在變化中不斷完善。一成不變的評(píng)價(jià)方式,自然不會(huì)引起學(xué)生的興趣。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我采取了小組積分制的管理評(píng)價(jià)方式。同時(shí),為了發(fā)揮積分的作用,對(duì)于積分較多的小組學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)??梢垣@得優(yōu)勝組之星,并獲得免作業(yè)卡一次,并且對(duì)免字卡進(jìn)行不斷的改良和更新,由傳統(tǒng)的“免”字,變換成帶不同卡通圖案的“免字卡”,又到帶有名言警句的“免字卡”學(xué)生的興趣可以說(shuō)是越來(lái)越濃,每次獲得獎(jiǎng)勵(lì)都有新鮮感,這樣特殊的獎(jiǎng)勵(lì)打破了傳統(tǒng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則,激發(fā)了學(xué)生小組合作的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的興趣,抓住學(xué)生的心理,了解自己學(xué)生的特性,合理開(kāi)展有效的小組合作更是提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要措施。在課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到展示合作成功的快感更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。

總之,本學(xué)期可以說(shuō)是最忙碌的一個(gè)學(xué)期,但是也是收獲最多的一個(gè)學(xué)期,面對(duì)生本課堂我們的路還很長(zhǎng),思想和行動(dòng)上的改變不是朝夕就能做到最好的,還需要時(shí)間和課堂中的不斷思考和改變,然而,只要我們都努力上學(xué)生做最好的自己,放寬眼界,我想我們的生本課堂會(huì)有自己的獨(dú)特品牌。

課堂教學(xué)總結(jié)篇八

根據(jù)我校課題實(shí)施方案的安排,在課題組專家、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下,經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)與研究,我在課題研究過(guò)程中,不斷尋找新課改與個(gè)人實(shí)驗(yàn)子課題之間的結(jié)合點(diǎn),積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升。學(xué)生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)中,汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹(shù)立人生價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)已取得初步成效,為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服存在問(wèn)題,為了確保課題實(shí)驗(yàn)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)、更上一層樓,現(xiàn)小結(jié)如下:

“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率,從而達(dá)到教與學(xué)的高效,基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前,老師先設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué),對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容,讓學(xué)生提前自學(xué)解決,課堂上,僅僅是解疑答難,從而,避免了無(wú)用功,節(jié)省了時(shí)間,達(dá)到了高效。同時(shí),教學(xué)過(guò)程中,要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。

1、精心編制“導(dǎo)學(xué)案”,啟迪學(xué)生智慧。

“高效課堂”教學(xué)模式提倡充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、合作性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,老師僅僅是引導(dǎo)和解疑。

(1)引導(dǎo),一方面是精心編制“導(dǎo)學(xué)案”,設(shè)計(jì)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生在課下自學(xué)探究、交流研討,另一方面是在課堂教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。

(2)解疑,一方面對(duì)于同學(xué)們的疑問(wèn),先讓全體同學(xué)共同參與,發(fā)揮集體的智慧,以生教生;另一方面就是學(xué)生們真的無(wú)法自己解決的問(wèn)題,由老師進(jìn)行引導(dǎo)或講解,幫助學(xué)生解疑(這就用到了傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處)。

2、由獨(dú)思教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性、特征教學(xué)

(二)知識(shí)的深度、廣度與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能否吻合,最終學(xué)生能接受多少?

一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須要克服上述的不利因素,深入、細(xì)致地研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求,分析本部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的位,分析學(xué)生先有的知識(shí)與能力,按照人們的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)問(wèn)題情景,特別注意:整個(gè)學(xué)案中設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題跨度不能太大。

3、由不思教學(xué)轉(zhuǎn)向問(wèn)題、情境教學(xué)

對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”,如果只流于形式:要么翻閱教材,將教材上的內(nèi)容變成問(wèn)題填空,讓學(xué)生從教材上找答案再填空;要么,從教輔資料上找知識(shí)點(diǎn)歸納,讓學(xué)生填空。上述兩種做法,從根本上并沒(méi)有能夠讓學(xué)生去探究、思考,就會(huì)讓學(xué)生感到乏味、喪失學(xué)習(xí)的興趣。另一方面,老師的確經(jīng)過(guò)了思考,反映了老師的教學(xué)思想,但設(shè)計(jì)的問(wèn)題仍然缺乏啟發(fā)性,將結(jié)果或探究的結(jié)論一目了然地呈現(xiàn)給了學(xué)生,導(dǎo)致了學(xué)生的思維不能有效、深刻地展開(kāi),學(xué)生仍是被動(dòng)接受學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上屬于“沒(méi)有問(wèn)題”的“不思教學(xué)”設(shè)計(jì)。這種“不思教學(xué)”必然也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠、學(xué)習(xí)行為依賴、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳。真正的、完整的知識(shí)應(yīng)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得的,需要主體與客體的平等互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)主體的思考、練習(xí)、發(fā)問(wèn)、協(xié)作、交流。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí),應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片等也都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

總之,推行“高效課堂”勢(shì)在必行,任重而道遠(yuǎn),要順利、有效地推行“高效課堂”,最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念,大膽實(shí)踐,悉心研究,建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想,再就是,及時(shí)總結(jié)、調(diào)整,不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。希望我校搞的“高效課堂”這一研究課題,在師生共同努力下愈來(lái)愈呈現(xiàn)好的勢(shì)頭,從根本上提高我校的教學(xué)成績(jī)。

課堂教學(xué)總結(jié)篇九

案例 a:在我記憶中,那還是初中,一天下午第二節(jié)課我趴在桌子上睡著了,老師迅速走過(guò)來(lái),"啪",用力在課桌上拍了一下,氣沖沖的說(shuō):"怎么,困了回家睡去。躺在床上比在這舒服,睡一年也沒(méi)人管你,這就可以走,我不稀罕你這一個(gè)學(xué)生。"說(shuō)完就走回了講臺(tái)。我抬頭瞪著他的背影,慢慢的低下了頭,沒(méi)有再睡覺(jué),更沒(méi)有聽(tīng)課。

案例b:一次我上數(shù)學(xué)課,那是一個(gè)早上,一位同學(xué)打磕睡,我知道他們每天都很累,于是笑呵呵走過(guò)去用手指敲敲他的桌子說(shuō):"快別睡了,再睡我可要你給大家跳舞了,正好運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),就當(dāng)鍛煉身體,先說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中都?jí)舻绞裁戳耍@么美"學(xué)生被我說(shuō)的很不好意思,當(dāng)時(shí)就沒(méi)了睡意,人也來(lái)了精神,專心致志的聽(tīng)起課來(lái)。

這些都是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,糾正其錯(cuò)誤。但是前者-我以前的老師居高臨下的嚴(yán)肅批評(píng),使我當(dāng)時(shí)很難接受,而后者-我不想變成那樣,于是我選擇變嚴(yán)肅為幽默,這樣做不但沒(méi)有損害學(xué)生的自尊心,也使學(xué)生覺(jué)得老師給他留了"面子",理解老師的良苦用心,是在提醒自己,從而徹底改正自己的缺點(diǎn)達(dá)到"親其師而信其道"的教育效果,這會(huì)使師生關(guān)系更加融洽。

案例c有次上課時(shí),教室里總有同學(xué)在嘀咕著什么,好一片繁榮的景象。我正納悶,平時(shí)5班是個(gè)好班,不見(jiàn)誰(shuí)說(shuō)話啊,今天怎么這么鬧騰。沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種情況,是怎么回事?注視著學(xué)生,不過(guò)他們沒(méi)有什么反應(yīng)。我回頭悄悄問(wèn)了個(gè)學(xué)生,這才知道,原來(lái)是有個(gè)學(xué)生上課睡覺(jué)流口水了,并且還說(shuō)了夢(mèng)話。這可是學(xué)生無(wú)聊生活中的一件趣事,他們覺(jué)得很好玩,于是都在小聲的議論。

學(xué)生每天都很早起床,天還說(shuō)黑著,他們就來(lái)到了班里,默默的開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)。對(duì)于長(zhǎng)身體的他們而言,學(xué)校的伙食不是特別好,想吃好吃的也得回家才會(huì)有,夢(mèng)中夢(mèng)到有好吃的也情有可原。作為教師,有時(shí)我們應(yīng)該放下老師的"架子",在不失去原則的情況下,從學(xué)生的角度去看待問(wèn)題,緩和師生之間緊張的關(guān)系。

案例d課堂上我正講得投入時(shí),發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在悄悄說(shuō)話,離的遠(yuǎn)我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谡f(shuō)什么。這時(shí),我停了一下,沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)行教學(xué),教師里頓時(shí)安安靜靜的,學(xué)生不知道發(fā)生了什么事,都一臉迷茫的模樣,這時(shí),我說(shuō)“咱們班出了兩個(gè)璀璨的相聲演員,他們想為我們表演,如果大家歡迎的話,就用熱烈的掌聲歡迎,歡迎他們下次課的表演”我的話說(shuō)了三分鐘,學(xué)生才反應(yīng),他們明白了我的意思,哈哈的笑了起來(lái),笑過(guò)之后班里安靜了,我也繼續(xù)我的教學(xué),說(shuō)話的學(xué)生也不說(shuō)了,開(kāi)始安靜的聽(tīng)課。

當(dāng)學(xué)生個(gè)體的違紀(jì)行為沒(méi)有影響到其他同學(xué)時(shí),我們可采用暗示方法。如果通過(guò)暗示,該生未察覺(jué),或者根本不領(lǐng)情、不買賬,我們則可出其不意地提出一個(gè)問(wèn)題讓其回答。這樣,學(xué)生的注意力便迫不得已地集中到課堂上來(lái)了。這種冷處理法,不用多說(shuō),而用眼神示意或用手語(yǔ)暗示,一般來(lái)說(shuō)是挺奏效的,而且不會(huì)引起正面沖突,破壞課堂氛圍。課堂上我們可多多進(jìn)行"大聲表?yè)P(yáng)、悄悄批評(píng)",用眼光、手勢(shì)、身段、旁敲等行為暗示,化解師生沖撞,從而達(dá)到自我適調(diào)困擾的目的。

案例一次,我在上課。我要問(wèn)個(gè)問(wèn)題,看你們誰(shuí)能回答出,同學(xué)們都躍躍欲試,我走到徐雷身邊,“徐同學(xué),你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”,平時(shí)特別喜歡說(shuō)話的一個(gè)學(xué)生,“有個(gè)東西總是不停轉(zhuǎn)到,那你知道他轉(zhuǎn)一周是多少度嗎?”“這,這………應(yīng)該是360度吧”“回答的很好,是360度,請(qǐng)坐”很聰明的一個(gè)孩子,就是每天不學(xué)習(xí),總說(shuō)話。

一般喜歡說(shuō)話的學(xué)生都是表現(xiàn)欲望很強(qiáng)的人,那就給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。多提些開(kāi)放性的問(wèn)題,讓所有同學(xué)舉手,選幾個(gè)起來(lái)發(fā)言,他不舉手就繞啊繞的,一邊讓別人回答,一邊走到他身邊,等把他周圍的同學(xué)都叫起來(lái)發(fā)過(guò)言之后,差不多的時(shí)候就問(wèn)“某某同學(xué),你覺(jué)得呢?”他回答什么,回答的對(duì)錯(cuò)都不重要,重要的是讓他發(fā)言。努力讓這種學(xué)生有課堂主人翁意識(shí)。他們很多不愿意接受“老師教,學(xué)生聽(tīng)”的這種方式。所以可以嘗試下,多采用啟發(fā)式的提問(wèn),讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái),讓一對(duì)多的授課,變成互動(dòng)的教學(xué)。

案例e 在我教的班級(jí)里,1班有個(gè)讓我頭疼的學(xué)生,每次上課,他都不會(huì)坐到那認(rèn)真聽(tīng)課。當(dāng)我正進(jìn)行教學(xué)時(shí),他不停的四處走動(dòng),和四周的人說(shuō)話,這時(shí)我就讓他站到教室后面,拿著課本聽(tīng)課。

我遇到此例問(wèn)題很多,他們是最讓我頭疼的,這些“特殊”生,他們?cè)诎嗌喜粚W(xué)習(xí),搞突發(fā)事件不是一回兩回,而是經(jīng)常性的。我覺(jué)得這樣的學(xué)生哪個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn),雖然是極少數(shù),對(duì)于這樣的學(xué)生我首先要摸清他們的"底細(xì)",多方了解有關(guān)此學(xué)生的信息,找到這個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn),一針見(jiàn)血地指出并用愛(ài)心加嚴(yán)格要求進(jìn)行鞏固。這樣的學(xué)生我會(huì)付出很多的的愛(ài)心,不厭其煩地進(jìn)行教育、感化,用語(yǔ)言、用行為來(lái)感化他。

案例晚自習(xí)上,我將一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生叫出來(lái),進(jìn)行了十分鐘的談話?!澳闶且粋€(gè)好孩子,學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò),怎么就和他們那樣瘋玩,你還要你的學(xué)習(xí)不了,如果想要學(xué)好,那很不容易,但是想要學(xué)壞,那可是很容易。你還想不想學(xué)習(xí)了。老師覺(jué)得你是一個(gè)可塑之才,將來(lái)能考上個(gè)好學(xué)校,不要讓自己放棄,也不要讓我失望啊”,老師,我錯(cuò)了”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話我看到了他的誠(chéng)意,我相信他能做到,隨后的自習(xí)上我看到了他的改變。

在大多數(shù)學(xué)生有進(jìn)步的前提下,對(duì)還沒(méi)改正的個(gè)別學(xué)生直接談話。向他陳述同學(xué)們的進(jìn)步,指出他的問(wèn)題。然后他自己找解決的方法。如果他沒(méi)辦法,給他出主意,一個(gè)辦法是自我約束,學(xué)會(huì)自己管自己,還有一個(gè)辦法,就是自己約束不住自己,主動(dòng)找同學(xué)幫忙,讓周圍同學(xué)監(jiān)督自己,只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為,在不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)行的原則下,進(jìn)行提示。如果他有強(qiáng)烈的自尊心,一定不讓同學(xué)幫助,而自行解決,這就激發(fā)了他改正缺點(diǎn)的意志。

案例f 班里有個(gè)學(xué)生每次在我上課時(shí)都說(shuō)話,屢教不改,并且誰(shuí)說(shuō)他都不聽(tīng),面對(duì)這種情況,我沒(méi)法去不停找他,一次可能會(huì)有效果,但是次數(shù)多了,效果明顯不好,這時(shí),我想到了利用大眾的力量。我告誡班里的學(xué)生誰(shuí)也不許和他說(shuō)話,誰(shuí)和他說(shuō)話誰(shuí)上課站著,并且每天抄五道數(shù)學(xué)題,這件事說(shuō)完后,班里沒(méi)一個(gè)學(xué)生在和那個(gè)學(xué)生說(shuō)話。上課時(shí)班里也安靜了,教學(xué)能夠順利進(jìn)行下去,效果很好。

對(duì)于無(wú)所顧忌,屢教不改的極個(gè)別學(xué)生,向他施加輿論壓力,強(qiáng)迫他服從。可以由自己帶領(lǐng)也可以由兩個(gè)班干部帶領(lǐng),讓他向被他影響的周圍同學(xué)逐個(gè)進(jìn)行采訪,由于自己的上課說(shuō)話肆無(wú)忌憚,給同學(xué)造成什么不良影響,并記錄同學(xué)的陳述。回家寫(xiě)認(rèn)識(shí),包括同學(xué)對(duì)自己的反應(yīng),自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),和今后改正的辦法。公開(kāi)向全班同學(xué)道歉,并請(qǐng)求全班同學(xué)幫助監(jiān)督。

教學(xué)中我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,我們要有愛(ài)心和耐心,其次是要講究藝術(shù)和方法。作為一個(gè)教師要 " 多用情,少用氣 " 。要以情感人,親切和藹,心平氣和。教無(wú)定法,貴在得法。通過(guò)課堂中的突發(fā)事件,我們的教學(xué)技能得到了提高,在處理的同時(shí),我們不但增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn),也學(xué)到了知識(shí),這對(duì)我們而言是最大的財(cái)富。

課堂教學(xué)總結(jié)篇十

根據(jù)我縣名師評(píng)比活動(dòng)的要求,我校于20xx年4月15日至20日,開(kāi)展了名師課堂評(píng)比活動(dòng)。本次活動(dòng)為我校教師提供一個(gè)很好的交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),一個(gè)展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)。為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)水平起到了很好的推動(dòng)作用?,F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:

為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行,學(xué)校成立了以李志強(qiáng)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)授課教師做了具體的工作安排,并制定了學(xué)科《評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》。李校長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)非常重視,多次親臨課堂聽(tīng)課。聽(tīng)完課后,對(duì)授課老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng),提出改進(jìn)建議。這樣的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),對(duì)參賽老師是一次推動(dòng),也是一次促進(jìn)。本次活動(dòng)也得到了廣大教師的大力支持,參評(píng)教師上課時(shí)相關(guān)學(xué)科教師參加了聽(tīng)課活動(dòng),部分教師還跨學(xué)科聽(tīng)課。他們認(rèn)真聽(tīng)課,做好聽(tīng)課筆記,在課后與上課教師積極交流心得體會(huì),交換經(jīng)驗(yàn)和看法,從而更新了觀念,提高了認(rèn)識(shí)。

從課堂教學(xué)來(lái)看,教學(xué)結(jié)構(gòu)日趨合理,體現(xiàn)了新課改的理念,可以明顯的感受到老師們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)。郭祥紅老師執(zhí)教的英語(yǔ)課,很好的利用“四環(huán)節(jié)教學(xué)”,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)實(shí)用,學(xué)習(xí)目標(biāo)正確,關(guān)鍵問(wèn)題把握準(zhǔn)確,問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度,適合不同學(xué)生需求。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生的參與度高,興趣濃厚。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,討論熱烈,同伴協(xié)作。展示中學(xué)生大膽自信,表達(dá)簡(jiǎn)潔。檢測(cè)中達(dá)標(biāo)率高,教師評(píng)價(jià)客觀公正,效果較好,深受評(píng)委和老師們的好評(píng)。朱曼曼老師的數(shù)學(xué)課教學(xué)思路很清晰,她利用精心制作的教學(xué)課件,將抽象的數(shù)學(xué)定理通過(guò)直觀的圖形展示出來(lái),讓學(xué)生找到證明的方法,很好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,真的非常難得。

1、導(dǎo)入新穎,形式多樣。

俗話說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半。”老師們非常注重設(shè)計(jì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),收到了良好的效果。邢濤老師很注重“以人為本,德育為先”的教育觀,他由生活中的感恩事例導(dǎo)入,配以生動(dòng)的圖片和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),首先為學(xué)生上了一節(jié)感恩教育課,讓學(xué)生懷著感恩的心走入新課的學(xué)習(xí)。袁春老師讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),通過(guò)對(duì)自學(xué)情況的檢查,提出問(wèn)題導(dǎo)入新課,注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,方法有所創(chuàng)新。

2、教學(xué)手段多樣化,極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

邢濤老師利用多媒體教學(xué),教學(xué)手段直觀,教學(xué)氣氛寬松和諧,講解疏密適度,輕松自如,駕馭教材的能力強(qiáng),有很好的教學(xué)基本功。教學(xué)過(guò)程中,技能嫻熟,教法靈活多樣,時(shí)而讓學(xué)生交流,時(shí)而熱烈討論,學(xué)生互動(dòng),張弛有度,體現(xiàn)了以人為本的理念和合作精神。學(xué)生情緒高漲,思維活躍積極,參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng),真正把課堂教給了學(xué)生。

3、參選的語(yǔ)文課更加重視學(xué)生的朗讀、感悟。授課老師能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞嘗句,讓學(xué)生在讀中思考,讀中感悟。

4、參選的數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),利用拼圖培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于平時(shí)的生活,達(dá)到了學(xué)以至用的目的,體現(xiàn)了生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化這一新的教學(xué)理念。

5、抓住各種有利因素,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

參賽老師不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),而且注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,把三維目標(biāo)有機(jī)的整合起來(lái),收到了良好的效果。

教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù),本次競(jìng)賽活動(dòng)也存在一些比較突出的問(wèn)題,值得我們每位教師去思考:

1、個(gè)別教師在課堂上講得過(guò)多。自問(wèn)自答說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,這樣留給學(xué)生思考、實(shí)踐,閱讀、感悟的時(shí)間自然也就少了,學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走,學(xué)生的主體作用沒(méi)能得到很好的發(fā)揮。

2、“導(dǎo)學(xué)案”、“預(yù)習(xí)提綱”習(xí)題化傾向比較嚴(yán)重,缺少學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)落實(shí)。如:善于傾聽(tīng)的習(xí)慣、高聲回答問(wèn)題的習(xí)慣、讀書(shū)認(rèn)真思考的習(xí)慣等。

1、各位執(zhí)教老師都要認(rèn)真反思得與失,針對(duì)不足進(jìn)行整改。

2、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,要學(xué)習(xí)“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和思想。但“教學(xué)情況是千變?nèi)f化的,各不相同的,生搬硬套一個(gè)模式也是不科學(xué)的”。

3、年青教師要多深入課堂聽(tīng)課,不斷更新教學(xué)觀念,學(xué)他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。

總之,這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但是,我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會(huì)畫(huà)上句號(hào)。希望各位老師在教育教學(xué)這片沃土上辛勤的耕耘,不斷的收獲喜悅、收獲成功。附獲獎(jiǎng)教師名單:

課堂教學(xué)總結(jié)篇十一

本學(xué)期為了適應(yīng)新的教學(xué)工作的要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材大綱,從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。一切為學(xué)生立足現(xiàn)在,放眼未來(lái)發(fā)展為目標(biāo)。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定教學(xué)方法,每一課都做到“有備而來(lái)”,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)后記。

為了能夠適應(yīng)不斷變化、發(fā)展的教育形勢(shì),在實(shí)踐中還需要不斷學(xué)習(xí),我每學(xué)期堅(jiān)持訂閱教學(xué)報(bào)刊,并利用電腦經(jīng)常上網(wǎng)查閱、儲(chǔ)存資料。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用,盡量增多學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦幾率,優(yōu)化小組合作教學(xué),避免小組合作討論教學(xué)走過(guò)場(chǎng),裝門(mén)面,“假大空”的情況出現(xiàn),建立合作小組時(shí),人數(shù)最好是4—6人為一組,小組成員由文化基礎(chǔ)、智力水平、能力傾向、性別、興趣、愛(ài)好等有差異的優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生組成。

通過(guò)這學(xué)期成功訓(xùn)練學(xué)生各方面成功素質(zhì)初步形成。 當(dāng)然,我知道工作中還存在很多不足,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)努力做好本職工作,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),多下功夫提高自己的教學(xué)水平,相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

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