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給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)意圖(通用8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-11 11:01:07
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)意圖(通用8篇)
時(shí)間:2023-10-11 11:01:07     小編:雨中梧

作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1、能流利正確地朗讀課文。

2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。

目標(biāo)3。

一課時(shí)。

1、今天,我?guī)?lái)幾件小禮物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

2、教師小結(jié),得到是快樂(lè)的,其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn),評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。

1、看了課題,你想知道什么?

2、學(xué)生提問(wèn),師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí),要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。

4、交流,請(qǐng)學(xué)生回答:

新車 坐車、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車、觀光 給予是快樂(lè)的

保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo):

哪一個(gè)給予最珍貴?

2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。

3、交流:

指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。

4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

1、朗讀課文思考:

你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

2、討論并有感情地朗讀。

(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的'語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣,并分角色有感情地朗讀。)

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題?

2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問(wèn),應(yīng)在深入思考后,的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn),問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。

1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。

(學(xué)生可能會(huì)提出:我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè),保羅因?yàn)?而感到快樂(lè),我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)

2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選最佳小演員。

這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂,主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煹淖饔弥饕w現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí),我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)意圖篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

a、能發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的生字新詞,并主動(dòng)解決;

b、能正確流利地朗讀課文;

c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、讀課題,猜測(cè)課文內(nèi)容,并能提出自己想了解的問(wèn)題。

1、“給予”的“給”的讀音,詞義。

2、用不同的方法讀課題。如:強(qiáng)調(diào)“給予”;強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)”,體會(huì)不同的讀法。

3、猜測(cè)課文大致內(nèi)容,再提出自己產(chǎn)生的問(wèn)題。

二、初讀課文,掃清讀文障礙。用筆圈注不認(rèn)識(shí)的生字,新詞,多音字,易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。

三、組織大家交流,共同解決字詞問(wèn)題。并書(shū)寫(xiě)個(gè)別字

不認(rèn)識(shí)的字:羨、慕、饒、裕、潤(rùn)多音字:著、背

新詞或不理解的詞:

四、再讀課文,能讀2、3遍,努力達(dá)到正確流利,能背誦自己喜歡的詞句段更好!

五、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文劃分段落,再按著順序講述大意。

2、題目問(wèn)題擴(kuò)展法:誰(shuí)給予誰(shuí)什么了?誰(shuí)感受到了快樂(lè)?

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

a、讀中體悟積累一些詞語(yǔ);

b、讀中感受人物的情感,課文如何描寫(xiě)的;

c、積累關(guān)于助人的名人名言,閱讀

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1、能流利正確地朗讀課文。

2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

目標(biāo)3。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

1、今天,我?guī)?lái)幾件小禮物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

2、教師小結(jié),得到是快樂(lè)的,其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn),評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。

1、看了課題,你想知道什么?

2、學(xué)生提問(wèn),師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí),要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。

4、交流,請(qǐng)學(xué)生回答:

隨機(jī)板書(shū):

新車坐車、停車承諾

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂(lè)的

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo):

哪一個(gè)給予最珍貴?

2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。

3、交流:

指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。

4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

1、朗讀課文思考:

你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

2、討論并有感情地朗讀。

(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣,并分角色有感情地朗讀。)

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題?

2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問(wèn),應(yīng)在深入思考后,的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn),問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。

1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。

(學(xué)生可能會(huì)提出:我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè),小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè),保羅因?yàn)?而感到快樂(lè),我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)

2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選最佳小演員。

【課后小結(jié)】

這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂,主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí),我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)意圖篇四

第一課時(shí)

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

1、板書(shū)課題:24?給予是快樂(lè)的

讀題目,讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意:"給予"這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)。"給予是快樂(lè)的"就是助人為樂(lè)的意思。

1、自學(xué)課文

(1)畫(huà)出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

(2)聯(lián)系上下文或查工具書(shū),理解下列詞語(yǔ)的意思:

炫耀?圣誕節(jié)?轎車?兜一圈

(3)給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào),讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)讀字詞,理解詞語(yǔ)意思。

(2)指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)`話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?

(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)

在這兩次對(duì)`話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?

根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。

(1)第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)`話。

(2)第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)`話。

(3)第12到13節(jié)寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。

出示:?課文中講了???把????給予

請(qǐng)大家再讀課文,看誰(shuí)找到的答案多?

老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上

1、保羅的.哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟

小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來(lái)的

"我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。"讀這句話,想什么意思。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么?

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)意圖篇五

在情境中領(lǐng)悟、體會(huì)、明白給予是快樂(lè)的真正含義,做一個(gè)言行一致的人。

(一學(xué)生讓書(shū)簽。)

(給,付出。)

理解的非常好,我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè)的,可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)翻到113頁(yè),輕聲快速讀課文,然后回答這個(gè)問(wèn)題,(出示大屏幕)看誰(shuí)找到的答案多。

這么多份給予,你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬(wàn)千,感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀,也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆,把你感受最深的句子劃下來(lái)。

匯報(bào):

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你能想象小男孩說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。

(充滿自信、自強(qiáng)讀。)

保羅跟大家一樣,也很吃驚,你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎?

出示:保羅原以為 ,沒(méi)想到 。

小結(jié):保羅錯(cuò)了,小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣的哥哥。這么小的孩子,心中想到的不是從別人那兒獲取什么,而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么,多么令人敬佩的小男孩啊!面對(duì)這一切,保羅不由自主地請(qǐng)小男孩坐上了他的新車,去兜了一圈??墒窃诙碉L(fēng)的路上,保羅又一次錯(cuò)了,那這一次,他又錯(cuò)在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實(shí),小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來(lái)也會(huì)送你一輛新車)你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說(shuō)的話。小男孩想給予弟弟一輛新車,大家再想想,小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂(lè)給弟弟)小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望,多么了不起啊!

小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫(huà)的正是這部分的內(nèi)容。

誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予大家。

小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅深感意外,也深受感動(dòng),他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè),那就是“給予是快樂(lè)的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)。

為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?

出示題目:

小弟弟感到難忘,是因?yàn)? )。

小男孩感到難忘,是因?yàn)? )。

保羅感到難忘,是因?yàn)? )。

你可以選擇一句來(lái)說(shuō),想全部說(shuō)更好。

小結(jié):小男孩非常愛(ài)自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?,F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望,他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。

關(guān)心別人,快樂(lè)自己,舉手投足之間我們能做的有很多。愛(ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè),希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂(lè)。(對(duì)出讓書(shū)簽的同學(xué))剛才你把你的書(shū)簽送給了別人,你覺(jué)得這是快樂(lè)的,你比大家都先懂得了給予是快樂(lè)的,老師非常欣賞你助人為樂(lè)的精神,我送給你一張我最喜歡的書(shū)簽。 送學(xué)生書(shū)簽,將上面的話大聲地讀給大家聽(tīng)。

師:(放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)同學(xué)們,人的一生就應(yīng)該光彩的活著,就應(yīng)該時(shí)時(shí)想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的,還有精神上的。保羅哥哥因?yàn)?,小男孩是因?yàn)?而感到快樂(lè),我也曾經(jīng)因?yàn)?而感到快樂(lè)。

大家說(shuō)得真好,此時(shí)此刻,老師相信大家的感受一定會(huì)很深,請(qǐng)大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)在剛才老師送給你們的書(shū)簽上,時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。

把你寫(xiě)的大聲讀出來(lái)。

全班交流。

讓我們一起來(lái)記住這句話:盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞173頁(yè)《一個(gè)蘋(píng)果》,老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞,用心去感悟!看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。

這節(jié)課結(jié)束了,老師想讓大家自己布置作業(yè),你想完成怎樣的作業(yè)?

學(xué)生交流。

(學(xué)生會(huì)這樣回答:我想幫助別人。準(zhǔn)備:你看到誰(shuí)有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒(méi)有同學(xué)在精神上不振著,你去鼓勵(lì)他。)

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)意圖篇六

一、復(fù)習(xí)。

1、課文講了:給予快樂(lè)。

2、這個(gè)故事是因何而起的?

由汽車引出這個(gè)故事,文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰(shuí)能用“當(dāng)……是,保羅……”的句式說(shuō)說(shuō)。

第一次:

第二次:

二、學(xué)習(xí)課文(第一次)

過(guò)渡:辦公室前,保羅告訴小男孩,這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”,小男孩吃驚得瞪大了眼睛:

1、演示第三節(jié):a、小男孩的意思是……?

b、你驚訝嗎?指導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。

c、師生對(duì)讀。指導(dǎo)齊讀。

2、但小男孩接下去說(shuō)的話讓保羅也十分驚訝。

b、保羅驚訝的是什么?演示(第4節(jié)):小結(jié)

c、保羅被感動(dòng)(敬佩)了,你是從哪里看出的?(吃驚、不由自主)

3、于是他不由自主地問(wèn)了一句,引讀:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”

小男孩愿意嗎?齊讀第7節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文(第二次)

過(guò)渡:

2、檢查:保羅又錯(cuò)了,他錯(cuò)在哪里?

3、小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的.話真讓人感動(dòng),誰(shuí)能念這一段話?

老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。

過(guò)渡:保羅下了車,把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。(演示:他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚)

1、這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢?

2、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?(引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說(shuō)說(shuō)。)

3、演示第13節(jié):

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質(zhì)是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰,別人都會(huì)感激你,你也會(huì)快樂(lè)。

五、總結(jié)深化。

1、保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè),保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè),我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。(讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)

2、名言互勉。

高爾基:“給永遠(yuǎn)比拿愉快?!?/p>

巴金:“一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到?!?/p>

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)意圖篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,能從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)他們的心理,并借助語(yǔ)言材料,在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”的真切感受。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”內(nèi)涵,懂得從小樹(shù)立助人為樂(lè),無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體視頻 生活中與“給予”相關(guān)的故事。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

1、板書(shū):“給予”

2、請(qǐng)生讀給予。

3、請(qǐng)生解給予。(使別人得到)

(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生明確授課的主題,并提升學(xué)生興趣。)

1 生默讀,課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰(shuí)?

2 再默讀,課文中的人物你最喜歡誰(shuí)?在課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

(設(shè)計(jì)意圖:概括全文大意,基本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣。)

預(yù)想喜歡的句子1:男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

(也有同學(xué)喜歡這一句嗎?)

1、男孩為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?

(是因?yàn)樗匆?jiàn)了保羅漂亮的新車)

2、他看見(jiàn)保羅的新車有種什么感覺(jué)?羨慕

3、你從哪里看出來(lái)的?

動(dòng)作: “走來(lái)走去” “輕輕地摸”

神情:“滿臉羨慕” “睜大眼睛”“驚嘆”

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)意圖篇八

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含著作者豐富的情感,是具有一定價(jià)值取向的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀、探究與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的講解與朗讀,應(yīng)讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開(kāi)對(duì)話。教育資源無(wú)處不在,教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

【過(guò)程預(yù)設(shè)】

一、課前談話,營(yíng)造氛圍。

二、導(dǎo)入新課,揭示課題。(4分鐘)

讓學(xué)生說(shuō)出與"高興"相近的詞語(yǔ)。(師板書(shū):快樂(lè))

在什么時(shí)候你是快樂(lè)的?(學(xué)生說(shuō))

板書(shū)完成課題,生讀課題。

導(dǎo)入:讀了這個(gè)課題,你們最想知些什么呢?(“給予”是什么意思?)

三、自讀課文,提出問(wèn)題:(8分鐘)

學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文,看看課文講述了一個(gè)怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫(xiě)上學(xué)習(xí)所得和疑難,過(guò)會(huì)兒找同伴交流。

要求學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,以小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí),交流一下對(duì)課文的理解,解決、篩選同伴提出的問(wèn)題,比一比誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值。

四、交流討論,探究問(wèn)題。(20分鐘)

同學(xué)們討論得非常熱烈,在互相交流的過(guò)程中,我們解決了許多自己提出的問(wèn)題,對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好,最有價(jià)值呢?我們來(lái)分組進(jìn)行匯報(bào),交流一下各組的想法。

小組間互提互答,教師相機(jī)引導(dǎo)。

投影:“保羅是錯(cuò)了,還是對(duì)了?”讓學(xué)生討論。

(生:為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?)

投影:“保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚,為什么‘難忘’”?

那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧!

投影:“保羅因?yàn)?????? )而感到快樂(lè),小弟弟因?yàn)?????? )而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)??????? )而感到快樂(lè)。”

學(xué)生把答案填上練習(xí)冊(cè)上后匯報(bào)。

五、聯(lián)系實(shí)際,深化情感。(5分鐘)

那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?

(投影“我----------,我快樂(lè)!”)

六、課末小結(jié),布置作業(yè)。(3分鐘)

回去把這課的練習(xí)冊(cè)做完,學(xué)有余力的同學(xué)從課外書(shū)搜集一些有關(guān)“快樂(lè)”我名人名言及古詩(shī)。

【課后反思】

上完這一課,我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念,具體表現(xiàn)在:

1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生在自讀中提出的問(wèn)題捕捉教學(xué)資源,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開(kāi)對(duì)話,達(dá)到心靈的共鳴。

2、能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行篩選。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、梳理能力,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與老師的教學(xué)統(tǒng)一起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

3、能對(duì)學(xué)生充分信任,讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑,有效地培養(yǎng)了同學(xué)間合作能力,達(dá)到師生、生生之間和諧共享共進(jìn)。

但因?yàn)楸救撕苌偕线^(guò)公開(kāi)課,課堂應(yīng)變能力較差,加之學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒(méi)到位,一開(kāi)課就遇到“難路虎”(“給予”的解釋查不到)時(shí),使孩子缺乏學(xué)習(xí)的信心,加之教者評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏,過(guò)渡語(yǔ)言平淡,因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)得不夠。在教學(xué)中對(duì)反映人物品質(zhì)特點(diǎn)的詞、句、段沒(méi)指導(dǎo)到位,學(xué)生理解文體還不夠透徹;教學(xué)方法比較單一,形式?jīng)]什么變化,基本上是分組討論;沒(méi)有用板書(shū)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,原來(lái)設(shè)計(jì)的板書(shū)卻忘了寫(xiě)??傊?,這節(jié)課缺陷較多,敬請(qǐng)各位老師給以批評(píng)指正,讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范、有效。

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