作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

給予是快樂的教案設(shè)計板書篇一

1、能流利正確地朗讀課文。

2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

目標(biāo)3。

一課時。

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。

2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

1、看了課題，你想知道什么?

2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學(xué)生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。

3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學(xué)生回答：

新車 坐車、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車、觀光 給予是快樂的

保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)：

哪一個給予最珍貴?

2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流：

指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?

3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

1、朗讀課文思考：

你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)?

2、討論并有感情地朗讀。

(學(xué)生可能會提出：人物的'語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?

2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

1、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。

(學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂，小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學(xué)生暢談讀文體會時，我相機引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

給予是快樂的教案設(shè)計板書篇二

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

從文中人物的語言和行為中體會小男孩心理活動和保羅的心理感受。

1、同學(xué)們在你們的生活中，你覺得什么是快樂的?[板書快樂]

2、在生活中我們一般認為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有著新的認識，他認為“給予是快樂的”。[板書課題]齊讀。

3、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人，幫助別人就是快樂的。)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。

1、小小變色龍(給多音字組詞)

給：gěi( )jǐ ( )樂：lè ( )yuè( )

看：kàn( )kān( )著：zhuó( zhe ( )

難：nán( )nàn( )背：bēi( )bèi( )

(一)、整體感知

1、相信大家已經(jīng)讀過課文了，我想考考大家，課文中出現(xiàn)了幾個人?[指生答，板書人物]

2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰找到的答案多。

3、指名說，并根據(jù)學(xué)生說的進行板書。

保羅的哥哥保羅

小男孩小男孩的弟弟

(二)、精讀感悟——“愛”

1、你覺得哪份給予最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來。然后小組交流。

2、全班交流—— [小男孩把歡樂給予弟弟]

(1)第四、五自然段(指名小組回答)

①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”

②小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎?讓我們來替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。

③出示男孩驚嘆地說：“哇，我希望”

④你能想象出他說這句話時的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。

⑤當(dāng)你聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受?

⑥保羅跟你們一樣呀，他很吃驚，請大家讀讀這部分內(nèi)容，用下面這個句式來說說保羅的想法，好嗎?

出示：保羅原以為，沒想到。

(保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車給他的弟弟。)

⑦保羅錯了。小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣一個哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊。

(2)第十一自然段

①小男孩把歡樂給予弟弟，你還從哪里感受到了?出示句子，說說原因。

②小男孩在說這句話的時候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分內(nèi)容。(要把快樂給予弟弟)

③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。

④保羅開車把小男孩送到了家門口，看到、聽到這樣一幕，心里會想些什么?說話練習(xí)：保羅原以為，沒想到。

(保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的，沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他，來滿足弟弟的愿望。)

3、小結(jié)：小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。

(1)于是(引讀課文12自然段)

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

(2)猜一猜，在這個難忘的夜晚，他們可能會去做些什么呢?

(3)為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的?(出示題目)

(小組討論)

小弟弟感到難忘，是因為

小男孩感到難忘，是因為

保羅感到難忘，是因為

你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

(小弟弟他腿有殘疾，出門不方便，其實他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在，保羅幫他實現(xiàn)了自己的愿望。)

(小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在，他的愿望也實現(xiàn)了。

保羅幫助這兄弟倆實現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。)

過渡：這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到給予是快樂的

(4)、思考：為什么“保羅從內(nèi)心里感受到，給予是快樂的”?

交流：這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻，不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予是快樂的。

4、總結(jié)：這正是因為，愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻，人生才會更美好充實。有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

1.課文主要是贊揚保羅助人為樂、無私奉獻的精神。 ( )

2.男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”，小男孩希望也有一個像保羅的.哥哥一樣的哥哥。 ( )

3.小男孩請保羅把車開到家門口，是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )

4.保羅面對素不相識的小男孩，竟發(fā)出了請他坐車兜風(fēng)的邀請。說明保羅被小男孩的語言所感動，被小男孩的精神所感染。 ( )

(一)、閱讀鏈接(讀《給，永遠比拿愉快》一文，完成下列各題)

1、寫出“我”想的內(nèi)容：

________________________________________________________________

2、用兩個字的詞語形容“給”與“拿”的意思。

給就是( )，拿就是( )。

3、短文最后一句“給，永遠比拿愉快”是什么意思?

__________________________________________________________

(二)閱讀短文，完成下列各題

賺的是快樂

小鎮(zhèn)里有一對夫妻。男的在外面開了一家公司，生意紅火。他沒日沒夜忙碌，很少在家。兒子去很遠的地方讀書，幾個月才回來一次。①女人一個人呆在家里，終日無所事事，日子過得不快樂。

男人想讓她快樂起來，就對她說：“你去親戚朋友鄰居家串串門吧，跟他們聊聊天，打打麻將，你會開心的?！迸擞谑侨ビH戚朋友鄰居家里串門，聊天，打麻將，果然開心了一段時間。但話題聊完了。麻將打膩了，②她又變得不開心了。

有一天，她對男人說：“我想開間花店。這里還沒有人開，一定能賺錢?！蹦腥苏f：“這主意不錯?！被ǖ旰芸扉_張了。女人每天去花店料理生意，她變得忙碌起來了。③來買花的人很多，女人干得很開心?？墒沁^了幾個月，男人算了一筆細賬，發(fā)現(xiàn)女人根本不是經(jīng)商的料子。她經(jīng)營的花店不但不賺錢，還倒賠進去不少。

我問他：“你老婆的那間花店還開嗎?”他說：“還開?！薄笆琴嵤琴r?”他說：“賺?！薄百嵍嗌?”他神秘地一笑。經(jīng)再三追問，他才悄悄告訴我：“錢是一分沒賺到，賺的是快樂?！?/p>

1.找近義詞。

忙碌——( )神秘——( )料理——( )

2.照樣子，寫詞語。

串串門

3.結(jié)合句意，給藍色詞選擇正確的意思。

(1)男的在外面開了一家公司，生意紅火。 ( )

a.形容日子過得有滋有味。

b.指生意旺盛、興隆。

c.指場面熱鬧。

(2)女人每天去花店料理生意。 ( )

a.辦理;處理

b.整理;照顧

c.清理;打點

4.填空。

畫線句①中“不快樂”的原因是

畫線句②中“不開心”的原因是

畫線句③中“開心”的原因是

5.文中的女人經(jīng)營的花店不但不賺錢，還倒賠錢，那么她賺到了什么呢?

給予是快樂的教案設(shè)計板書篇三

1、教師板書：給予 回憶以前學(xué)過的課文《給予樹》，說說自己對給予的理解，找一找生活中的反義詞。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，順勢出示完整的課題：給予是快樂的

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進行引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號。

（2）課文講了一件什么事？

3、學(xué)生按要求自讀課文。

4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況

（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。

（2）檢查課文寫了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢板書課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據(jù)課文中的.關(guān)鍵人物，來概括說說課文的主要內(nèi)容。

1、再讀課文，讀到讓你感動的地方，請你用波浪線畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。

a、男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

（1）你為什么被這句話感動了？

（2）難道這個小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？

（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？

（4）同桌進行對話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度？

（很自然，很平常，不足為奇）

（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動驚呆了？再讀讀這句讓我們感動的句子。

b、男孩跳下車……..

（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個方面來寫的？

（2）請你標(biāo)出相關(guān)的重點詞語和句子。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說什么？

（3）面對小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測？

（4）保羅的眼睛濕潤了，他被小男孩的這種舉動深深地感動了，你知道此時的保羅會想些什么嗎？

（5）那個晚上的圣誕節(jié)你猜測一下，他們會是怎樣度過的？

c、那個晚上為什么令保羅難忘？請你說說自己的理解。

師：生活中，給予別人并不僅僅只有金錢，其實有時候可以是你的一個動作，一個眼神，請看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解給予的呢？

1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠比拿愉快》。

2、讀了課文，請你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？

給予是快樂的教案設(shè)計板書篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4.憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。()

教學(xué)難點

領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)資料、格言

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

1.同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂?

2.小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會獲得另一種快樂。

3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》(正音：給予jǐyǔ理解詞義)。齊讀課題。

意圖：激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

1.給予為什么會快樂呢?認真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)

2.檢查反饋

(1)大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落?(交流，抽讀，正音。相機理解：饒有興趣、寬裕)

(2)文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么?

根據(jù)回答板書：哥哥保羅

男孩弟弟

意圖：本提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。

(一)感受獲得的快樂

1.(指著板書)保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎?

再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂?劃出相關(guān)語句。

2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(根據(jù)學(xué)生需要，隨機出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)

意圖：給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。

(二)感受給予的快樂

1.文中有沒有寫弟弟的快樂?但他的快樂你感覺到了嗎?(感受到了)

2.他的快樂又是是誰給予的?(小男孩和保羅)

師：獲得時是那樣的快樂，給予時他們快樂嗎?讓我們再仔細地來研讀文本：(小組合作，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)

(1)男孩快樂(重點研讀以下三個句子)

◎男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

◎他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的.圣誕禮物了!”

(2)保羅快樂

(三)分角色朗讀

讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。(指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。)

【】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。

1.圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道?？粗嚧巴獾囊磺校噧?nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢?選擇其中的一個說說。(交流)

2.是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻，人生才會美好充實。──(出示、齊讀)“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。(點題)

意圖：激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

1.輕聲讀讀《給，永遠比拿快樂》(見課文中的閱讀鏈接)，說說短文講了什么事?

2.“給，永遠比拿快樂”，讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢?

師：是啊，給，永遠比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

(出示)我也曾因為_________而感到快樂。(讓學(xué)生動筆寫一寫，然后交流)

師：給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當(dāng)中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。

意圖：力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實。

1.送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會為自己留什么作業(yè)?(在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師加以歸類、引導(dǎo))

常規(guī)性作業(yè)：

抄寫文中的詞語2遍。

有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關(guān)。

同桌之間互相背誦課文。

拓展閱讀

每個同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

舉行讀書展示活動，把課外找到的相同主題的文章進行交流。

課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

2.最好的作業(yè)就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

意圖：實踐型作業(yè)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

給予是快樂的教案設(shè)計板書篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

課前談話：今天是圣誕節(jié)，你們收到禮物了嗎？誰來說說你們收到了什么禮物？你的心情怎樣呢？有沒有誰收到自己同學(xué)送的禮物，我要進行采訪了：1、收禮物的同學(xué)談感想；2、送禮物的同學(xué)談感想。（給別人帶來快樂自己也是快樂的）

過渡：真巧，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕禮物的課文。

1、齊讀課題

2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要寫了什么？（表揚上節(jié)課學(xué)得很扎實）

3、從中，我們知道了保羅曾經(jīng)兩次誤解了小男孩，這是怎么回事呢？（過渡）

1、自由讀課文第一段。思考：保羅誤解了什么？

2、學(xué)生討論。[相機出示兩段話]

[保羅認為小男孩的希望會是什么呢？（引導(dǎo)話可不說）]

a“保羅當(dāng)然知道他希望……這樣的哥哥?！保ǔ鍪荆?/p>

[但小男孩的希望是什么呢？]

b“我希望我也……哥哥那樣?！保ǔ鍪荆?/p>

（1）各自讀這兩句話，想一想，這兩句話分別是什么意思？你讀了有些什么體會呢？

[引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)討論]

（2）全班交流。[相機逐句理解]

a句：（1）說意思（2）談體會，結(jié)合學(xué)生你們會希望什么呢？[一群小保羅]（3）讀一讀，體會保羅“獲得是快樂”的感情。（板書）

b句：（1）說意思（2）談體會（板書）（3）練讀（突出“哥哥送”）（4）指讀[體會“給予是快樂的”感情]

3、小結(jié)過渡：顯然，保羅的“獲得是快樂的”和小男孩的“給予是快樂的.”是完全不同的，那當(dāng)保羅發(fā)現(xiàn)自己誤解了小男孩后，神情是怎樣的呢？（板書：驚訝），他驚訝什么？

4、我們齊讀4-5節(jié)，體會小男孩和保羅的不同感情。

5、同學(xué)們，在第一段中，保羅和小男孩還進行了一些對話，請各自練習(xí)讀，該用怎樣的語氣讀呢？

6、指名分角色讀：（相機進行指導(dǎo)）

（1）第二節(jié)應(yīng)讀出自豪感。[師指導(dǎo)：先假裝示范當(dāng)保羅，回答是“是的，是我的車?！弊寣W(xué)生評課文中保羅為什么是這么回答的，從中體會]

（2）第三節(jié)a、小男孩的表情誰來示范一下；b、指讀“說話”[引導(dǎo)“吃驚的是什么？（哥哥”“送給”）]c、再讀，讀出感情來。

（3）小組分角色練讀第一大段

6、指名各小組感情朗讀

過渡：第一次誤解，保羅對小男孩的思想感到十分驚訝，那第二次誤解是怎么回事呢？

1、自由朗讀。思考：保羅這次誤解了什么？

2、生討論。

（1）“這回他知道……回家的。”（第9節(jié)）

a、“炫耀”是什么意思？b、從中你體會到了什么？[保羅為什么會這么想][獲得是快樂的。]

c、齊讀，體會保羅的感情。

（2）a、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車嗎？

b、引導(dǎo)：各自讀讀小男孩說的一段話，說說從中你明白了什么？

[小男孩認為“給別人帶來快樂，自己也是快樂的。”]

c、再次齊讀這段話，體會其中的感情。

3、小結(jié)過渡：同學(xué)們，保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂的”感情（板書）那么，你們體會到小男孩“給予是快樂的”這種感情了嗎？你認為保羅體會到了嗎？從哪兒看出來的。

1、引導(dǎo)后指讀12節(jié)，說說理由。[保羅不僅懂了，而且親自做了，他的付出，他的給予，他得到了什么？（快樂）]

2、齊讀“他們?nèi)齻€人一起度過……夜晚?！保ǔ鍪荆?/p>

3、分別說說，為什么這個夜晚是難忘的？

4、引讀：從那天起保羅……“真……快樂的。”[板書（用紅線標(biāo)出箭頭）]

5、引讀：到現(xiàn)在為止，有哪些人明白了“給予是快樂的”這個道理了呢？[板書：我們、小男孩、保羅、保羅的哥哥]

6、再讀13節(jié)

給予是快樂的教案設(shè)計板書篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》，板書課題。

2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?

(圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂的這個人生道理。)

板書：

保羅、小男孩

二、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié)

過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進行了一系列的對話。

(教學(xué)伊始遵循文本的特點，從整體入手，自然過段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認知的規(guī)律。)

1、講讀小男孩說的話：

⑴ 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會到了什么?

⑵ 學(xué)生交流。

⑶ 隨機練讀。

2、體會保羅的驚訝：

過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受?

⑴ 讀有關(guān)句子。

⑵ 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?

(引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。)

⑶ 隨機練讀。

4、小結(jié)：

真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥;不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時板書。)

5、分角色朗讀課文1～5小節(jié)。

(教學(xué)中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時教學(xué)的扎實有效。)

三、學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)

過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)

1、自由讀課文6～11小節(jié)，思考：

為什么保羅又錯了。

2、交流：

聯(lián)系上下文內(nèi)容來回答。

(保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。)

3、品讀欣賞：

⑴ 再讀課文6～11小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動的是什么?

⑵ 組織交流，并相機練讀。

4、小結(jié)：

小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊!

5、指名有感情地讀一讀這段話。

(現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發(fā)。)

四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)

過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車?yán)?，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。

1、聽配樂朗讀。

2、想象練說：

看著車窗外的一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢?看著這一切，保羅會想些什么呢?

3、小結(jié)：

這確實是一個難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了

(現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學(xué)效果。)

五、總結(jié)全文

1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?

2、讀著這個故事，老師和同學(xué)們一樣地感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，也感動于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂的的故事。

(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。目標(biāo)明確，思路清晰，訓(xùn)練扎實，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度，也有深度。)

24、給予是快樂的

保羅 小男孩

驚訝 不是希望而是希望

又錯了

在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指點下，《給予是快樂的》第二課時教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動，反思這次教學(xué)的過程，我收獲頗多：

課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細節(jié)的精彩。課前，我對整個教學(xué)過程作了精心設(shè)計，每一個過渡、小結(jié)，每一個問題的呈現(xiàn)，每一次板書都進行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個細節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。

1、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描繪的.情境，進而學(xué)生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得給予是快樂的這個道理，因而，課堂教學(xué)的展開比較順暢。

2、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實有效：

如學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)時，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進入情境;再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯了;默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。

3、音樂渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：

在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無需更多的語言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時，再讓學(xué)生說說保羅會想寫什么也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情，同時也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個學(xué)生。

給予是快樂的教案設(shè)計板書篇七

今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

齊讀課題。

1、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)

2、誰來說你此時的心情？

3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

3、全班討論

l故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？

l哪些內(nèi)容讓你感動？（學(xué)生自由說）

1、

a、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。

評價指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）

女生齊讀。男生齊讀。

b、同學(xué)們認為小男孩會希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

分角色讀。

2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

a、（出示第二次對比）：

l指名讀

l再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？

l錯在哪兒？

b、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？

（出示“圣誕節(jié)”）

c、師：

圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

l你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

l自己練讀，讀出你對這段話的'理解。

l指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心?。?/p>

l挑戰(zhàn)讀。

多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、

a、（出示最后2節(jié)）

指名讀

l同學(xué)們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

l看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

l請1--2個小組上臺表演

b、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

24、給予是快樂的

奉獻

幫助

給予是快樂的教案設(shè)計板書篇八

1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

2、能合并幾層意思歸納第二、四段的段意。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。

2課時

1、讀課題

○這小艇前加了個威尼斯，你怎么看？

○我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？

3、讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

4、這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

6、反饋，朗讀指導(dǎo)。

7、細讀，談?wù)勀愕男赂惺?，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

1、說說船夫。

2、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？

3、表演。

4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風(fēng)景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的.美麗風(fēng)景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

5、白天，威尼斯充滿生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。

6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

7、學(xué)完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。

給予是快樂的教案設(shè)計板書篇九

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

課時安排：

1課時

幻燈片，“關(guān)心別人快樂自己”小短片

一、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感

今天和這么多老師一起上課，高興不高興？

大家想想，一個人高興的時候經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢？（笑）

你們會笑嗎？（會）

那么我們來做個游戲，看你們究竟會不會笑，我說詞語，你們來做相應(yīng)的表現(xiàn)，請大家面向后面的老師，請老師們做個裁判。

微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑

冷笑的高興的意思嗎？

同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請你們再想想與高興相近的詞語有什么？（興奮，激動，快樂）

（老師板書快樂）

你什么時候會覺得快樂？大家說得非常好，在生活中，當(dāng)我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對快樂的感受卻是這樣的————（板書給予是）把課題補充完整。

誰知道給予是什么意思？（給付出）

理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的'時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。

二、感悟課文，升華情感

這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

誰來說說，給大家讀讀原文。

你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。

當(dāng)你聽到這個小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？

保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？

（出示：保羅原以為—————————————————，沒想到————————————————。）

保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起??！

小男孩把快樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說說原因嗎？

小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。（要把快樂給弟弟）

誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會想些什么呢？

（出示：保羅原以為——————————————，沒想到—————————————————。）

小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。于是（齊讀12自然段）

為什么這個夜晚對于他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？（出示題目）

小弟弟感到難忘，是因為

小男孩感到難忘，是因為

保羅感到難忘，是因為

你可以選擇一句來說，想全部說更好。

小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

最后老師想請同學(xué)們欣賞一個小短片，也許你們都曾經(jīng)看過，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！

看完之后請同學(xué)們談感受。

三、課堂總結(jié)，延伸情感

關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。

給予是快樂的教案設(shè)計板書篇十

《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探究，自由表達，憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。讓學(xué)生在課堂中可以真正體驗到“我”的存在，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主人，“我”的課堂“我”做主，“我”大膽地探究，“我”勤奮地思索，“我”體驗成功的愉悅，“我”享受學(xué)習(xí)的快樂。

一、引入，揭示課題

師：考一考同學(xué)們的成語積累情況，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

生齊：敢！

師：說說描述快樂的成語。

生1：滿面春風(fēng)。

生2：神采飛揚、興高采烈。

生3：春風(fēng)得意

師：這個詞多好。

生4：喜笑顏開。

生5：心花怒放。

師：同學(xué)們，有一種快樂不是表現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開。這種快樂便是——（在課題“給予”下圈點）

生齊：給予。

師：給予是什么意思呢？用你的話說一說

生：把自己的東西給別人

生：為別人創(chuàng)造一些美好的東西、生活。

師：這句話含義太豐富了，包含好多呢。

生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢物，還有……

生補：還有精神上的，如陪老人說說話。

師：給予的反義詞呢

生：索取。

師：這個詞用得很準(zhǔn)確。

師：我鄰居家有個上幼兒園的小朋友，我給她一塊巧克力時，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“阿姨好！阿姨好！”。（生笑）這時，來了個比她小的妹妹，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹，你猜會怎么樣？

生：給了她。

師：你的境界很高。

生：我估計不會給，人都是自私的。

師：是的，這個小朋友還小，還不懂道理，無論我怎么說，他也不樂意把到手的東西送出去。看來，課題“給予是快樂的”這句話說起來容易，真正懂得它的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

二、初讀，了解情節(jié)

[學(xué)生自由讀課文]

師：保羅是怎么真正理解“給予是快樂的”？是一下子就明白的嗎？（生搖頭）

（板書：……開始……后來……）

生1：保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車，一天，遇上了一位小男孩，開始小男孩請求他把車停到他的家門口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來了，后來，保羅開車與他們度過了一個難忘的夜晚。

師：我感覺中間是不是漏了個環(huán)節(jié)。

生2：開始，小男孩問保羅，這車是您的嗎，當(dāng)保羅得知這車這他哥哥送給他的圣誕禮物時，他說希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。

師：后來——

生3：我來接著說。后來，保羅開車帶著他在大街上兜風(fēng)的時候，小男孩請求保羅將車開到他的家門口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。

師：可這回保羅又——

生齊：想錯了。

生3（接著說）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來看看圣誕節(jié)的夜景。

生4：保羅感動了，把小弟弟抱進了車?yán)?，他們在一起度過了一個美好的夜晚。

師：從那天起，保羅真正懂得了——

生齊：給予是快樂的。

師：讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內(nèi)心。咱們來開火車?yán)首x。

[一個接著一個分小節(jié)朗讀，整體效果很好。文章中最長也是最為動的'場景描寫第11小節(jié)朗讀時有疙瘩，要求練讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀，目的是將這個畫面通過朗讀“嵌”入學(xué)生的腦子里

三、賞讀，體味真情。

師：聽你們朗讀時，我發(fā)現(xiàn)文中有一句話可謂意味深長，讓我想到了很多……

生1：第8小節(jié)“車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長。

師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個細節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會到什么？

生2：這是一種期盼的眼神。

師：不錯。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。

（同學(xué)們在思考）

生3：他說，“先生，你能把車開到我家門口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來，我想，這亮光是他心中的一個激動的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來也會送一輛新車給弟弟的。

師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來的一幕，任你是鐵石心腸，也會被打動，輕輕地讀讀這個小節(jié)吧。（生朗讀）

師：“閃著亮光”這一句話確實意味深長，但還不是嚴(yán)老師心目中的那句。

生4：“他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚”

師：噢，說說看？

生4：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂的。

師：好，我們來讀讀這一小節(jié)。（生齊讀，讀中能體會到有情有義）

師：這是個什么樣的畫面，在書上用個詞語注注。

生5：感人肺腑。

生6：溫馨。

師：我喜歡這個詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒有親人了，此時的保羅就是他們的長輩了，在這個圣誕節(jié)的夜晚，他們“一家人”驅(qū)車出游，這是多么溫馨的畫面啊。

生7：也許這個小弟弟從來就沒有出過遠門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。（師插：是溫暖的亮光）

這樣的一個圣誕夜小弟弟將終身難忘。

師：是的，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車，外面也許冷風(fēng)颼颼，但車廂里溫暖如春。

生8：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了小男孩自然也會十分的開心。

師：如果說小男孩遇上保羅是一種幸運，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運？

生9：同樣是幸運的。

師（情緒激動）：這個快樂的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會忘記？

生齊：不會。

師：為什么？

生10：因為他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。

師：“從中”怎么講？

生11：是保羅從小男孩對他的小弟弟的照料中，從他的話語里、行動中明白了這個道理。

師：保羅僅僅就是旁觀者嗎？

生12：不是，他自己也在對小男孩的照料中，對小弟弟的關(guān)心中感受到了快樂！

師：不簡單。具體說說。

生14：第6小節(jié)保羅“不由自主問了一句”，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，這不也是給予嗎？想想，這是個圣誕之夜啊，他應(yīng)該趕快回家的。

師：不錯，還有嗎？

生15：第12小節(jié)“保羅下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩薄?/p>

師：是的，請大家在“下了車”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？

生16：保羅被小男孩的話語感動了。就像前面不由自主帶小男孩兜風(fēng)一樣，這回也是不由自主連忙下車去抱起那殘疾小弟弟。

師：說得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動。

（自由讀，指名讀，齊讀11、12兩小節(jié)）

四、總結(jié)，升華主題

師（小結(jié)并引渡）：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。對于在座的你呢？也是難忘的嗎？

出示小黑板：“整個夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是令人快樂的?！?/p>

（學(xué)生讀最后一段，談體會）

生1：我從這件事里體會到了什么是人間至情。我會記住這個故事，記住小男孩、記住保羅的。

生2：我也會記住那個小弟弟的，我祝愿他早日康復(fù)。

師：好想法，讓我們在心里默默地祝福小弟弟能夠康復(fù)，站起來，享受生活。

生3：這個圣誕夜我也不會忘記。我為保羅得到一輛新車而高興……

師（插）：這個圣誕夜，保羅不僅有一輛新車，也擁有了一顆愛心，美好的愛心。我們?yōu)樗吲d。

生4：保羅和小男孩雖然沒有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心碎的愛的溫暖。雖然我是個旁觀者，但也深深被打動了。

生5：這個夜晚會陪伴保羅一生，我想也會陪伴我一生……

生6：“給予”的意思是只求奉獻，不求索取。

生7：這個不尋常的圣誕夜前夜，保羅被小男孩深深地感動了。也將關(guān)愛送進了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

生8：一個快樂給多少人分享，就變成了很多人的快樂。

生9：我也要做一個樂于助人，不求回報的人。

……

師提示：最后一段的作用是篇末點題，點明中心。

五、拓展，課外延伸。

師：最后讓我們以一首小詩結(jié)束這節(jié)課。

出示小詩：群星把光明送給夜空，

點點璀璨，

閃爍出永恒的美麗。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵燦爛，

綻放出一春的明媚。

你聽，你聽啊，

它們在輕輕絮語——

給予，

是美好的；

給予，

是快樂的。

（齊念）

課外作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂的”的故事。

課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生可以真正體驗到“我”的存在，使我一直在探討的問題，這節(jié)課我從以下幾個方面來解決這個問題，達到了一定預(yù)期效果。

一、“我”的課堂。課堂開始的“說成語”環(huán)節(jié)，是“我”的積累，在此基礎(chǔ)上獲得“給予”的初識；“初讀”是“我”在讀書，用我自己的話說出事情的前因后果；“賞讀”是課堂的高潮，是“我”的情感與作者，與保羅、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞。

二、“我”很緊張。課堂是一個思維高度集中的智力活動場，要注重問題的設(shè)計，讓學(xué)生感到老師就那么一兩個提問卻足以讓“我”忙得不亦樂乎：

“保羅是怎么真正理解“給予是快樂的”？是一下子就明白的嗎？”為了這個問題“我”不得不好好讀書不然“我”無論如何也不能解決?！拔野l(fā)現(xiàn)文中有一句話可謂意味深長，讓我想到了很多……”老師閱讀得如此認真，“我”怎么能夠不用心讀書呢？為了能夠找到“意味深長”的一句話，“我”不僅要讀得細心，還得要用心體會呀！要不隨便說錯了多難為情？就這樣“我”知道了——

“車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”的意味……

“他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚”

“保羅和小男孩雖然沒有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心碎的愛的溫暖。

雖然我是個旁觀者，但也深深被打動了?！?/p>

……

這都是“我”自己呀！

三、“我”很愉快。在課堂上，要讓學(xué)生充分地體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。語文不再是枯燥乏味、沒有生氣與活力的文字符號。在老師充滿詩情畫意的語言中，“我”的語文學(xué)習(xí)也是那樣的生動活潑，語文原來是那樣的有趣，祖國的語言文字是那樣優(yōu)美，人原來就是要這樣活著。

給予是快樂的教案設(shè)計板書篇十一

一、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的新愿，體會“給予是快樂的”的意思。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、在自己理解的基礎(chǔ)上熟讀自己有感悟的地方。

課件

一、課文導(dǎo)入

1、請學(xué)生說說自己最快樂的事。

2、理解“給予”的意思。

二、自學(xué)課文，交流匯報

1、齊讀課題。

2、布置自學(xué)課文的要求：遇到自己有感悟或感動的地方，跟我們平時自學(xué)一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會兒我們一起交流匯報。

3、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。

4、學(xué)生交流讓自己感動的地方。

男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

（1） 你覺得男孩希望什么？他能實現(xiàn)自己的愿望嗎？

（2） 男孩說要當(dāng)這樣的一個哥哥，你覺得容易嗎？你從哪看出來的？

（3） 男孩在你的心目中是怎樣的一種形象?。?/p>

（4） 男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺得是哪個字？

（5） 朗讀指導(dǎo)，加重音讀“當(dāng)”字。

（6） 集體朗讀，讀出兩種想法的強烈反差來。

他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

（1） 讀了這段話后，說說自己的感受。

（2） 為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟？

（3） 這段話其實是男孩對弟弟的一個什么？他將來能實現(xiàn)這個承諾嗎？

（4） 朗讀指導(dǎo)：“將來，我也要送你一輛這樣的新車?！边@句話要讀得堅定些。

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

（1） 理解“濕潤”這個詞的意思。

（2） 保羅對男孩的感情一開始是怎樣的？找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的。

（3） 在這個難忘的夜晚他們會干些什么呢？他們各自的心情會是怎樣的？

（4） 與遇到男孩相比，保羅認為什么更快樂？

1、請學(xué)生說說自己給予別人而獲得快樂的經(jīng)歷。

2、結(jié)合課文的理解，再說說“給予”的意思。

3、給予更是一份真誠的愛——板書愛心。

一束花

一句話

送去的是溫暖

表達的是關(guān)愛

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受到的就是陽光

1、老師朗誦詩歌

2、學(xué)生齊讀詩歌感悟

自選作業(yè)：

1、把這個感人的故事講給伙伴、家長聽。

2、每個同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

3、課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

師：同學(xué)們，其實老師覺得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂的”這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學(xué)習(xí)，像那些已經(jīng)實踐這句話的人學(xué)習(xí)。所以我希望我們405班同學(xué)們，在已經(jīng)做得不錯的基礎(chǔ)上，今后呢再多給予一些關(guān)懷、一些幫助。我覺得有的時候，哪怕是一句短短的問候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的，好不好？今天課文就上到這。

今天很有幸在上完了《給予是快樂的.》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導(dǎo)，并與陳老師交流了自己平時在上課過程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問題。

在課后交流的過程中，陳老師告訴我，她曾經(jīng)也用這篇課文上過公開課。當(dāng)時這篇課文還沒有被選入教材，她是在課外找來的。她在設(shè)計時，利用三個信封將文本進行了重組，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，以此來展開教學(xué)。聽了陳老師的課堂設(shè)計，我覺得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學(xué)設(shè)計的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時思維的面會更廣，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時也會充滿了新鮮感。同時，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個看法：一、在課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)該更注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀課文時，應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音來，而不是直接引導(dǎo)學(xué)生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學(xué)生的思考，但陳老師認為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當(dāng)遇到課件操作上的問題出現(xiàn)時，要鎮(zhèn)靜，要學(xué)會運用教育機智，退出幻燈片的放映后，再直接點到自己需要的幻燈片。

聽了陳老師的一席話，我深有感觸。同時她也幫助我理清了一些教學(xué)思路。在平時的課堂教學(xué)時，我會更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢，為學(xué)生做一些示范朗讀，并加強朗讀方法的指導(dǎo)。同時在遇到學(xué)生回答問題偏離主題時，要進行適當(dāng)而有效的指導(dǎo)，而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問題，要努力學(xué)會在學(xué)生還沒走入“岔口”時就及時地把學(xué)生拉回來。

給予是快樂的教案設(shè)計板書篇十二

1、正確、流利的朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞，會用“羨慕”造句。

3、憑借課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知“給予”這一高尚的快樂。

第一課時。

一、談話引入

1、直接板書：

“快樂”

齊讀。

2、指名問：

你快樂嗎？你什么時候最快樂？

3、小結(jié)：

的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關(guān)愛時，是那么令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。

板書：

給予

理解“給予”，誰能告訴我你是怎么理解“給予”的？

（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻，助人為樂等。）

二、授新課

1、初讀第一段：

（1）請大家先聽老師讀一段話：

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。

大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？

板書：

羨慕

（2） 齊讀“羨慕”，用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么？

（3） 那保羅看到這種情形，他會怎么想？

2、初讀第二到第七段：

（1）自由朗讀課文第二到第七自然段。

（讀的時候應(yīng)當(dāng)有滋有味。）

板書：

吃驚

（2） 指名分角色朗讀。我想請三名同學(xué)分角色來朗讀。

（3） 齊讀“吃驚”。“吃驚地看”應(yīng)該是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會感到如此吃驚？

（根據(jù)學(xué)生回答，幻燈出示“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。）

這句話中哪個詞應(yīng)重讀，讀一讀。

（4） 幻燈句式變換為“我希望自己也能當(dāng)（ ）的哥哥?！?/p>

小結(jié)：是呀，保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥?？墒?，男孩的回答卻是希望當(dāng)這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯了。

3、初讀第八到第十段：

（1）第二次又錯了。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，并把有關(guān)保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。

板書：

濕潤

（2） 交流，你從文中哪里看出來？幻燈出示：

保羅認為男孩會想：

坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

男孩對弟弟說：

將來，我也要送你一輛這樣的新車。

（3） 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應(yīng)該是怎樣的？

（堅定的.，充滿自信的。）

讓學(xué)生帶著這樣的語氣讀。

師接讀：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進去。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

（4） 你覺得此時保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？

小結(jié)：究竟是什么打動了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？

給予 快樂

羨慕 吃驚 濕潤

給予是快樂的教案設(shè)計板書篇十三

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語言表達能力。

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

先板書板好快樂的

1、同學(xué)們，今天袁老師和你們一起來學(xué)習(xí)，你們高興嗎？

2、同學(xué)們想一想，一個人高興經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢？

3、那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑？

4、剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？

(板書：快樂)大家說得非常好。在生活中，當(dāng)我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題：給予)請大家來讀課題。

1、“給予”正音，初步理解“給予”。

2、“給予”是什么意思嗎？

3、理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？

請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，把課文讀通順，想想課文中主要講了一件什么事情？請簡單地說一下。

1、(課件出示“汽車”。)因為在圣誕節(jié)快到的時候，保羅得到了哥哥送給他的禮物，同學(xué)們你們看，就是這一輛漂亮的新車，看到這輛新車，你會說些什么做些什么呢？

2、是的，這樣的禮物確實令人羨慕。一個小男孩看到這輛新車，也是羨慕不已，由此發(fā)生了一個動人的故事。

3、你從文中的哪句話感受到小男孩非常謝慕保羅的這輛新車呢？為什么？(自由讀說：走來走去(多人說多人讀師指導(dǎo)師讀輕輕地摸一下(同上)滿臉羨慕(同上)這輛新車真讓人羨慕(做動作)，齊讀)

你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車？

男孩子睜大了眼睛：“你是說……

1、從這些語言中，你感受到什么？

2、從哪些詞語中看出小男孩很羨慕(睜大眼睛(動作)讀驚嘆讀哇讀)請把你的感受讀出來。

2、還從哪個標(biāo)點知道小男孩非常羨慕呢？“？”讀出不相信的語氣?！埃　弊x出驚嘆的語氣。誰來讀這幾個字“哇！我希望……”

3、我們一起學(xué)做小男孩謝慕地讀一讀。

過渡：就小男孩此時的表現(xiàn)，按照常理來說，小男孩希望的應(yīng)該是什么？是的，保羅也是這么想的，而小男孩又是怎樣想的呢？

4、出示句子：

(1)保羅以為男孩子希望也有一個這樣的哥哥……

(2)小男孩：卻說“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”

這里有兩個省略號，都是袁老師加的，你能說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

5、同學(xué)們，當(dāng)你得知，小男孩不是想有一個這樣的哥哥買一輛車送給他，而是想做這樣一個哥哥給弟弟買車時，你此時在想什么？

6、讓我們學(xué)做這個了不起的哥哥讀讀讀這句話。再讀小男孩的話。

7、同學(xué)們，圣誕節(jié)到了，誰都希望得到一樣自己喜歡的禮物，然而，這個小男孩心里想的是給予別人什么禮物，而不是從別人哪里獲取什么。在他看來，給予別人快樂是自己最大的快樂！多么了不起的想法呀！再讀

過渡：小男孩的回答出乎保羅的意料，保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。而小男孩卻要求保羅把車開到家門口，保羅以為小男孩為什么把車開到家門口。讀保羅微微一笑……這一段。了解原因。

而小男孩卻是為了什么呢？小男孩的什么舉動又讓我們感動？他到了家怎樣做的呢？

②男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。

1、自由讀一讀，哪個詞中觸動了你的心弦？說說感動的原因。

2、點撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來。

“背”—說感受關(guān)愛。

你又從“不一會兒”中感受到什么？

這是一個多么關(guān)愛弟弟的哥哥啊！請你再來讀讀這句話。

“緊靠”——感受到什么？就是這份兄弟情深感動了你我，請你把你的感動讀出來。

3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛、這一份手足情深觸動了我們每一個人的心弦。讓我們再一次走進他。齊讀。

小男孩的說了什么話又讓你感動呢？

③他指著保羅的.車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

其中，最令你感動的是哪一句？為什么感動？

3、——指生說——是的，小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而且給了弟弟生活的勇氣、信心和希望。(關(guān)愛，親切)

4、多么堅定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會實現(xiàn)自己的夢想，一個為了給予別人的夢想。一個多么有愛心的孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話，師引讀他指著保羅的車說。

小男孩的那種你快樂所以我快樂的奉獻精神，深深地打動了我們在坐的每一個人，我們再一次飽含深情地對小男孩的弟弟說。生齊讀。

過渡：小男孩的一言一行，感動了你，感動了我，更感動了一路隨行的——保羅。出示：齊讀)從哪里看出保羅感動了呢？

④保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

1、《愛的奉獻》音樂響起，師讀：保羅的眼睛

2、圣誕節(jié)前夜，一個充滿著希望、溫暖和愛的夜晚，這一晚小男孩難忘的是()小弟弟難忘的是()保羅難忘是()(被小男孩子的言行感動了，自己的付出能帶給別人快樂，明白了給予是快樂的。)

4、請你們同桌互相說一說。(誰來說一說)就這樣，他們?nèi)艘黄疬^了一個——難忘的夜晚。

5、是呀，他們都在相互付出，付出就是快樂，奉獻就是快樂，給予就是快樂，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到齊讀課題：——給予是快樂的。

6、同學(xué)們，在我們的生活中肯定有許多助人為樂的好人好事吧？請你說出來讓大家一起分享你的快樂吧。

1、播放幾個畫面：同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常也會出現(xiàn)許多感人的場景：這是同學(xué)們在為災(zāi)區(qū)人民獻愛心，這是志愿者在世博會上忙碌，這是愛心人士幫助了將要失學(xué)的孩子。看到面臨失學(xué)的孩子露出的微笑，殘疾的孩子得到了幫助，看到災(zāi)區(qū)的人民露出了笑臉，我們也是快樂的。同學(xué)們，我們可以隨時隨地用自己的笑容，自己的語言，自己的雙手，給別人帶去快樂，那樣，我們一定會體會到更多的快樂。記住，給予是快樂的，祝你永遠快樂。

2、孩子們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際y，讓我們輕輕地對自己說一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對身邊的人說一聲——給予是快樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說一聲——給予是快樂的！

給予是快樂的教案設(shè)計板書篇十四

今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是給予是快樂的。（同時板書：給予是快樂的）

齊讀課題。

1、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)

2、誰來說你此時的心情？

3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

5、全班討論

●

故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？

●

哪些內(nèi)容讓你感動？（學(xué)生自由說）

1、

a、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

指名讀。

評價指導(dǎo)。（讀出羨慕）

女生齊讀。男生齊讀。

b、同學(xué)們認為小男孩會希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥

（2）小男孩：我希望我將來也能像你哥哥那樣

這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

分角色讀。

2、

過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

a、（出示第二次對比）：

●

指名讀

●

再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？

●

錯在哪兒？

b、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？

（出示圣誕節(jié)）

c、師：

圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

●

你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

●

自己練讀，讀出你對這段話的理解。

●

指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心?。?/p>

●

挑戰(zhàn)讀。

d、多么堅定的.承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、

a、（出示最后2節(jié)）

指名讀

●

同學(xué)們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

●

看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

●

請1--2個小組上臺表演

b、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――給予是快樂的。

齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我給予就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛）

師領(lǐng)讀課題。（突出給予再突出快樂）

1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

24、給予是快樂的

奉獻

幫助

給予是快樂的教案設(shè)計板書篇十五

１、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；

２、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習(xí)作的啟示。

１、學(xué)會運用“炫耀”、“懂得”；

２、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

在理解“給予是快樂的”過程中，學(xué)會關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。

按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

兩課時。

第一課時

掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”、“懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習(xí)作的啟示；理解“給予是快樂的”。

教師組織流程學(xué)生活動流程設(shè)計意圖：

１、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？

（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調(diào)控。）

⑴ 自主閱讀；

⑵ 小組交流；

⑶ 全班反饋：

① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

② 情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現(xiàn)“小”的特點，“知識與技能”是“三個維度”的首席。

２、適當(dāng)小結(jié)，點撥升華在交流中達成。

從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實現(xiàn)“語”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進。

１、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？

２、在你的`記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？

⑴ 好朋友交流；

⑵ 全班反饋：

① 對學(xué)生的評價重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。

② 既是“反省意識和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。

１、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

２、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

第二課時

進一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。

略。