作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇一
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。
目標(biāo)3。
一課時(shí)。
1、今天,我?guī)?lái)幾件小禮物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié),得到是快樂(lè)的,其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn),評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
1、看了課題,你想知道什么?
2、學(xué)生提問(wèn),師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí),要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流,請(qǐng)學(xué)生回答:
新車(chē) 坐車(chē)、停車(chē) 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車(chē)、觀(guān)光 給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo):
哪一個(gè)給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
3、交流:
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4、由于給予,圣誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,各有什么難忘?
3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
1、朗讀課文思考:
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
2、討論并有感情地朗讀。
(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的'語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,并分角色有感情地朗讀。)
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題?
2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問(wèn),應(yīng)在深入思考后,的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn),問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。
(學(xué)生可能會(huì)提出:我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè),保羅因?yàn)?而感到快樂(lè),我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)
2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話(huà)較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選最佳小演員。
這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂,主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí),我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀(guān)自信的性格。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇二
1、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
1、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪?,你覺(jué)得什么是快樂(lè)的?[板書(shū)快樂(lè)]
2、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂(lè)的,如得到別人的禮物,得到老師的表?yè)P(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人,他對(duì)快樂(lè)有著新的認(rèn)識(shí),他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”。[板書(shū)課題]齊讀。
3、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人,幫助別人就是快樂(lè)的。)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課,讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè)吧。
1、小小變色龍(給多音字組詞)
給:gěi( )jǐ ( )樂(lè):lè ( )yuè( )
看:kàn( )kān( )著:zhuó( zhe ( )
難:nán( )nàn( )背:bēi( )bèi( )
(一)、整體感知
1、相信大家已經(jīng)讀過(guò)課文了,我想考考大家,課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人?[指生答,板書(shū)人物]
2、出示題目:課文講了把給予。自由讀課文,看誰(shuí)找到的答案多。
3、指名說(shuō),并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)。
保羅的哥哥保羅
小男孩小男孩的弟弟
(二)、精讀感悟——“愛(ài)”
1、你覺(jué)得哪份給予最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬(wàn)千,感到有一股股暖流充滿(mǎn)心間?你可以大聲讀一讀,也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的鉛筆,把你感受最深的句子劃下來(lái)。然后小組交流。
2、全班交流—— [小男孩把歡樂(lè)給予弟弟]
(1)第四、五自然段(指名小組回答)
①出示句子男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的,你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”
②小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車(chē)嗎?讓我們來(lái)替小男孩把他心中未說(shuō)完的話(huà)說(shuō)出來(lái)吧。
③出示男孩驚嘆地說(shuō):“哇,我希望”
④你能想象出他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
⑤當(dāng)你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí),你有什么感受?
⑥保羅跟你們一樣呀,他很吃驚,請(qǐng)大家讀讀這部分內(nèi)容,用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法,好嗎?
出示:保羅原以為,沒(méi)想到。
(保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車(chē),沒(méi)想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣,送一輛轎車(chē)給他的弟弟。)
⑦保羅錯(cuò)了。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣一個(gè)哥哥。小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望,多么了不起啊。
(2)第十一自然段
①小男孩把歡樂(lè)給予弟弟,你還從哪里感受到了?出示句子,說(shuō)說(shuō)原因。
②小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫(huà)的正是這部分內(nèi)容。(要把快樂(lè)給予弟弟)
③誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予我們大家。
④保羅開(kāi)車(chē)把小男孩送到了家門(mén)口,看到、聽(tīng)到這樣一幕,心里會(huì)想些什么?說(shuō)話(huà)練習(xí):保羅原以為,沒(méi)想到。
(保羅原以為小男孩要求把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)前,是要向鄰居炫耀自己坐新轎車(chē)回家的,沒(méi)想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來(lái)也送一輛轎車(chē)給他,來(lái)滿(mǎn)足弟弟的愿望。)
3、小結(jié):小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅十分驚訝,十分意外,他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè),那就是“給予是快樂(lè)的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
(1)于是(引讀課文12自然段)
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
(2)猜一猜,在這個(gè)難忘的夜晚,他們可能會(huì)去做些什么呢?
(3)為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?(出示題目)
(小組討論)
小弟弟感到難忘,是因?yàn)?/p>
小男孩感到難忘,是因?yàn)?/p>
保羅感到難忘,是因?yàn)?/p>
你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō),想全部說(shuō)更好。
(小弟弟他腿有殘疾,出門(mén)不方便,其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物,現(xiàn)在,保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。)
(小男孩非常愛(ài)自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē),帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?,F(xiàn)在,他的愿望也實(shí)現(xiàn)了。
保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望,他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。)
過(guò)渡:這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到給予是快樂(lè)的
(4)、思考:為什么“保羅從內(nèi)心里感受到,給予是快樂(lè)的”?
交流:這個(gè)不尋常的圣誕前夜,保羅被小男孩只求奉獻(xiàn),不求索取的精神所感染,也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟,從而深切地感受到給予是快樂(lè)的。
4、總結(jié):這正是因?yàn)椋瑦?ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn),人生才會(huì)更美好充實(shí)。有句話(huà)叫做:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。
根據(jù)課文內(nèi)容,判斷下面的說(shuō)法是否正確,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”。
1.課文主要是贊揚(yáng)保羅助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 ( )
2.男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”,小男孩希望也有一個(gè)像保羅的.哥哥一樣的哥哥。 ( )
3.小男孩請(qǐng)保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口,是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )
4.保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩,竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車(chē)兜風(fēng)的邀請(qǐng)。說(shuō)明保羅被小男孩的語(yǔ)言所感動(dòng),被小男孩的精神所感染。 ( )
(一)、閱讀鏈接(讀《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》一文,完成下列各題)
1、寫(xiě)出“我”想的內(nèi)容:
________________________________________________________________
2、用兩個(gè)字的詞語(yǔ)形容“給”與“拿”的意思。
給就是( ),拿就是( )。
3、短文最后一句“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”是什么意思?
__________________________________________________________
(二)閱讀短文,完成下列各題
賺的是快樂(lè)
小鎮(zhèn)里有一對(duì)夫妻。男的在外面開(kāi)了一家公司,生意紅火。他沒(méi)日沒(méi)夜忙碌,很少在家。兒子去很遠(yuǎn)的地方讀書(shū),幾個(gè)月才回來(lái)一次。①女人一個(gè)人呆在家里,終日無(wú)所事事,日子過(guò)得不快樂(lè)。
男人想讓她快樂(lè)起來(lái),就對(duì)她說(shuō):“你去親戚朋友鄰居家串串門(mén)吧,跟他們聊聊天,打打麻將,你會(huì)開(kāi)心的。”女人于是去親戚朋友鄰居家里串門(mén),聊天,打麻將,果然開(kāi)心了一段時(shí)間。但話(huà)題聊完了。麻將打膩了,②她又變得不開(kāi)心了。
有一天,她對(duì)男人說(shuō):“我想開(kāi)間花店。這里還沒(méi)有人開(kāi),一定能賺錢(qián)。”男人說(shuō):“這主意不錯(cuò)。”花店很快開(kāi)張了。女人每天去花店料理生意,她變得忙碌起來(lái)了。③來(lái)買(mǎi)花的人很多,女人干得很開(kāi)心??墒沁^(guò)了幾個(gè)月,男人算了一筆細(xì)賬,發(fā)現(xiàn)女人根本不是經(jīng)商的料子。她經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢(qián),還倒賠進(jìn)去不少。
我問(wèn)他:“你老婆的那間花店還開(kāi)嗎?”他說(shuō):“還開(kāi)?!薄笆琴嵤琴r?”他說(shuō):“賺?!薄百嵍嗌?”他神秘地一笑。經(jīng)再三追問(wèn),他才悄悄告訴我:“錢(qián)是一分沒(méi)賺到,賺的是快樂(lè)?!?/p>
1.找近義詞。
忙碌——( )神秘——( )料理——( )
2.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
串串門(mén)
3.結(jié)合句意,給藍(lán)色詞選擇正確的意思。
(1)男的在外面開(kāi)了一家公司,生意紅火。 ( )
a.形容日子過(guò)得有滋有味。
b.指生意旺盛、興隆。
c.指場(chǎng)面熱鬧。
(2)女人每天去花店料理生意。 ( )
a.辦理;處理
b.整理;照顧
c.清理;打點(diǎn)
4.填空。
畫(huà)線(xiàn)句①中“不快樂(lè)”的原因是
畫(huà)線(xiàn)句②中“不開(kāi)心”的原因是
畫(huà)線(xiàn)句③中“開(kāi)心”的原因是
5.文中的女人經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢(qián),還倒賠錢(qián),那么她賺到了什么呢?
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇三
1、教師板書(shū):給予 回憶以前學(xué)過(guò)的課文《給予樹(shù)》,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)給予的理解,找一找生活中的反義詞。
2、根據(jù)學(xué)生的回答,順勢(shì)出示完整的課題:給予是快樂(lè)的
1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求,回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟,教師進(jìn)行引導(dǎo),并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。
2、教師出示自學(xué)要求,學(xué)生明確要求,自讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不懂的地方做一做記號(hào)。
(2)課文講了一件什么事?
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況
(1)分段讀課文,讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。
(2)檢查課文寫(xiě)了一件什么事?根據(jù)學(xué)生的回答,教師順勢(shì)板書(shū)課文中的關(guān)鍵人物,讓學(xué)生根據(jù)課文中的.關(guān)鍵人物,來(lái)概括說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1、再讀課文,讀到讓你感動(dòng)的地方,請(qǐng)你用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀課文,教師巡視,特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。
a、男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!?/p>
(1)你為什么被這句話(huà)感動(dòng)了?
(2)難道這個(gè)小男孩他不喜歡這輛小汽車(chē)嗎?
(3)你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車(chē)?
(4)同桌進(jìn)行對(duì)話(huà)反饋,作為保羅他的哥哥送給他一輛車(chē),他又有怎樣的態(tài)度?
(很自然,很平常,不足為奇)
(5)他和我們一樣都被小男孩這種舉動(dòng)驚呆了?再讀讀這句讓我們感動(dòng)的句子。
b、男孩跳下車(chē)……..
(1)這句話(huà)分別從描寫(xiě)小男孩的哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
(2)請(qǐng)你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。再讀一讀,面對(duì)小男孩的做法,你想說(shuō)什么?
(3)面對(duì)小男孩的要求,保羅是一種怎樣的猜測(cè)?你又是一種怎樣的猜測(cè)?
(4)保羅的眼睛濕潤(rùn)了,他被小男孩的這種舉動(dòng)深深地感動(dòng)了,你知道此時(shí)的保羅會(huì)想些什么嗎?
(5)那個(gè)晚上的圣誕節(jié)你猜測(cè)一下,他們會(huì)是怎樣度過(guò)的?
c、那個(gè)晚上為什么令保羅難忘?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師:生活中,給予別人并不僅僅只有金錢(qián),其實(shí)有時(shí)候可以是你的一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,請(qǐng)看閱讀連接,高爾基又是怎樣理解給予的呢?
1、學(xué)生自讀閱讀連接《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》。
2、讀了課文,請(qǐng)你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么?你有什么啟發(fā)?
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理,并憑借具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。()
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)資料、格言
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1.同學(xué)們,在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?
2.小結(jié):是的,我們得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快樂(lè)。但有一種快樂(lè)不是來(lái)自于物質(zhì)的獲得,而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》,我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)獲得另一種快樂(lè)。
3.揭題,指名讀課題:《給予是快樂(lè)的》(正音:給予jǐyǔ理解詞義)。齊讀課題。
意圖:激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
1.給予為什么會(huì)快樂(lè)呢?認(rèn)真讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,努力把課文讀通順,不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想。找一找:文中出現(xiàn)了哪些人物,他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)
2.檢查反饋
(1)大家在讀的時(shí)候有沒(méi)有遇到難讀的段落?(交流,抽讀,正音。相機(jī)理解:饒有興趣、寬裕)
(2)文中出現(xiàn)了哪些人物,他們都給予別人什么?
根據(jù)回答板書(shū):哥哥保羅
男孩弟弟
意圖:本提綱挈領(lǐng),凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生留下深刻的印象,起到導(dǎo)行作用。
(一)感受獲得的快樂(lè)
1.(指著板書(shū))保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西,他們快樂(lè)嗎?
再一次讀讀課文,你是從哪些文字中感受到了他們的快樂(lè)?劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2.交流討論、體味語(yǔ)言文字,教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(根據(jù)學(xué)生需要,隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)
意圖:給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)空間,啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗(yàn)、感受快樂(lè)。為下文對(duì)“給予”的體悟打下伏筆。
(二)感受給予的快樂(lè)
1.文中有沒(méi)有寫(xiě)弟弟的快樂(lè)?但他的快樂(lè)你感覺(jué)到了嗎?(感受到了)
2.他的快樂(lè)又是是誰(shuí)給予的?(小男孩和保羅)
師:獲得時(shí)是那樣的快樂(lè),給予時(shí)他們快樂(lè)嗎?讓我們?cè)僮屑?xì)地來(lái)研讀文本:(小組合作,集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要,隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)
(1)男孩快樂(lè)(重點(diǎn)研讀以下三個(gè)句子)
◎男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!?/p>
◎小男孩跳下車(chē),三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。
◎他指著保羅的車(chē),說(shuō):“看見(jiàn)了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來(lái),我也要送你一輛這樣的車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán)?,親眼看看我跟你講的那些好看的.圣誕禮物了!”
(2)保羅快樂(lè)
(三)分角色朗讀
讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕,為小弟弟高興,為小男孩、為保羅感動(dòng)。(指導(dǎo)朗讀:指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情,讀出保羅的情感變化。)
【】按照課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維,從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí),而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序,以及結(jié)果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此,以這一材料為載體,以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序,讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn),使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升,使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書(shū)能力)得到多方面的提升。
1.圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝,美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿,圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌,歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道??粗?chē)窗外的一切,車(chē)內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢?選擇其中的一個(gè)說(shuō)說(shuō)。(交流)
2.是啊,分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí)。──(出示、齊讀)“這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的”。(點(diǎn)題)
意圖:激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心,提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”,收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。
1.輕聲讀讀《給,永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》(見(jiàn)課文中的閱讀鏈接),說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?
2.“給,永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)”,讀了短文后你對(duì)高爾基的這句話(huà)又是怎么理解的呢?
師:是啊,給,永遠(yuǎn)比拿快樂(lè),那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?
(出示)我也曾因?yàn)開(kāi)________而感到快樂(lè)。(讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),然后交流)
師:給予是快樂(lè)的,同學(xué)們,今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中,我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè),它就是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ),一份慷慨的愛(ài)心。
意圖:力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程,真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。
1.送人玫瑰,手留余香,同學(xué)們,你會(huì)為自己留什么作業(yè)?(在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師加以歸類(lèi)、引導(dǎo))
常規(guī)性作業(yè):
抄寫(xiě)文中的詞語(yǔ)2遍。
有感情的朗讀課文,到小組長(zhǎng)那兒過(guò)關(guān)。
同桌之間互相背誦課文。
拓展閱讀
每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。
舉行讀書(shū)展示活動(dòng),把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行交流。
課外搜集“給予是快樂(lè)的”名人名言。
今后,愛(ài)護(hù)自己的弟弟、妹妹,把一切好的東西都給予他們。
今后的生活中,向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。
2.最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語(yǔ)言“給予是快樂(lè)的”,向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí),共同播撒愛(ài)心,贏得真正的幸福。
意圖:實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,把握了語(yǔ)文生活化的精髓,為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
課前談話(huà):今天是圣誕節(jié),你們收到禮物了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們收到了什么禮物?你的心情怎樣呢?有沒(méi)有誰(shuí)收到自己同學(xué)送的禮物,我要進(jìn)行采訪(fǎng)了:1、收禮物的同學(xué)談感想;2、送禮物的同學(xué)談感想。(給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也是快樂(lè)的)
過(guò)渡:真巧,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕禮物的課文。
1、齊讀課題
2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(表?yè)P(yáng)上節(jié)課學(xué)得很扎實(shí))
3、從中,我們知道了保羅曾經(jīng)兩次誤解了小男孩,這是怎么回事呢?(過(guò)渡)
1、自由讀課文第一段。思考:保羅誤解了什么?
2、學(xué)生討論。[相機(jī)出示兩段話(huà)]
[保羅認(rèn)為小男孩的希望會(huì)是什么呢?(引導(dǎo)話(huà)可不說(shuō))]
a“保羅當(dāng)然知道他希望……這樣的哥哥?!保ǔ鍪荆?/p>
[但小男孩的希望是什么呢?]
b“我希望我也……哥哥那樣?!保ǔ鍪荆?/p>
(1)各自讀這兩句話(huà),想一想,這兩句話(huà)分別是什么意思?你讀了有些什么體會(huì)呢?
[引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)討論]
(2)全班交流。[相機(jī)逐句理解]
a句:(1)說(shuō)意思(2)談體會(huì),結(jié)合學(xué)生你們會(huì)希望什么呢?[一群小保羅](3)讀一讀,體會(huì)保羅“獲得是快樂(lè)”的感情。(板書(shū))
b句:(1)說(shuō)意思(2)談體會(huì)(板書(shū))(3)練讀(突出“哥哥送”)(4)指讀[體會(huì)“給予是快樂(lè)的”感情]
3、小結(jié)過(guò)渡:顯然,保羅的“獲得是快樂(lè)的”和小男孩的“給予是快樂(lè)的.”是完全不同的,那當(dāng)保羅發(fā)現(xiàn)自己誤解了小男孩后,神情是怎樣的呢?(板書(shū):驚訝),他驚訝什么?
4、我們齊讀4-5節(jié),體會(huì)小男孩和保羅的不同感情。
5、同學(xué)們,在第一段中,保羅和小男孩還進(jìn)行了一些對(duì)話(huà),請(qǐng)各自練習(xí)讀,該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?
6、指名分角色讀:(相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo))
(1)第二節(jié)應(yīng)讀出自豪感。[師指導(dǎo):先假裝示范當(dāng)保羅,回答是“是的,是我的車(chē)。”讓學(xué)生評(píng)課文中保羅為什么是這么回答的,從中體會(huì)]
(2)第三節(jié)a、小男孩的表情誰(shuí)來(lái)示范一下;b、指讀“說(shuō)話(huà)”[引導(dǎo)“吃驚的是什么?(哥哥”“送給”)]c、再讀,讀出感情來(lái)。
(3)小組分角色練讀第一大段
6、指名各小組感情朗讀
過(guò)渡:第一次誤解,保羅對(duì)小男孩的思想感到十分驚訝,那第二次誤解是怎么回事呢?
1、自由朗讀。思考:保羅這次誤解了什么?
2、生討論。
(1)“這回他知道……回家的?!保ǖ?節(jié))
a、“炫耀”是什么意思?b、從中你體會(huì)到了什么?[保羅為什么會(huì)這么想][獲得是快樂(lè)的。]
c、齊讀,體會(huì)保羅的感情。
(2)a、小男孩為什么呢?:僅僅是為了給弟弟看看新轎車(chē)嗎?
b、引導(dǎo):各自讀讀小男孩說(shuō)的一段話(huà),說(shuō)說(shuō)從中你明白了什么?
[小男孩認(rèn)為“給別人帶來(lái)快樂(lè),自己也是快樂(lè)的?!盷
c、再次齊讀這段話(huà),體會(huì)其中的感情。
3、小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們,保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂(lè)的”感情(板書(shū))那么,你們體會(huì)到小男孩“給予是快樂(lè)的”這種感情了嗎?你認(rèn)為保羅體會(huì)到了嗎?從哪兒看出來(lái)的。
1、引導(dǎo)后指讀12節(jié),說(shuō)說(shuō)理由。[保羅不僅懂了,而且親自做了,他的付出,他的給予,他得到了什么?(快樂(lè))]
2、齊讀“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)……夜晚?!保ǔ鍪荆?/p>
3、分別說(shuō)說(shuō),為什么這個(gè)夜晚是難忘的?
4、引讀:從那天起保羅……“真……快樂(lè)的?!盵板書(shū)(用紅線(xiàn)標(biāo)出箭頭)]
5、引讀:到現(xiàn)在為止,有哪些人明白了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理了呢?[板書(shū):我們、小男孩、保羅、保羅的哥哥]
6、再讀13節(jié)
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得給予是快樂(lè)的真切感受。
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
一、導(dǎo)入新課
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂(lè)的》,板書(shū)課題。
2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?
(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇,并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了給予是快樂(lè)的這個(gè)人生道理。)
板書(shū):
保羅、小男孩
二、學(xué)習(xí)課文1~5小節(jié)
過(guò)渡:保羅與小男孩在他的新轎車(chē)旁相遇后,進(jìn)行了一系列的對(duì)話(huà)。
(教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn),從整體入手,自然過(guò)段,注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系,大處著眼,符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。)
1、講讀小男孩說(shuō)的話(huà):
⑴ 自由讀小男孩說(shuō)的話(huà),想一想,你從中體會(huì)到了什么?
⑵ 學(xué)生交流。
⑶ 隨機(jī)練讀。
2、體會(huì)保羅的驚訝:
過(guò)渡:聽(tīng)了小男孩的話(huà),保羅有什么感受?
⑴ 讀有關(guān)句子。
⑵ 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車(chē)的哥哥。)
⑶ 隨機(jī)練讀。
4、小結(jié):
真沒(méi)想到,小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥,而是希望成為這樣一個(gè)哥哥;不是想獲取,而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時(shí)板書(shū)。)
5、分角色朗讀課文1~5小節(jié)。
(教學(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話(huà)展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并在讀中理解,讀中感悟,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高,體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。)
三、學(xué)習(xí)課文6~11小節(jié)
過(guò)渡:出人意料的回答使保羅非常驚訝,他吃驚地看著這個(gè)小男孩,不由自主地問(wèn)了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)
1、自由讀課文6~11小節(jié),思考:
為什么保羅又錯(cuò)了。
2、交流:
聯(lián)系上下文內(nèi)容來(lái)回答。
(保羅本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻指著新車(chē)對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。)
3、品讀欣賞:
⑴ 再讀課文6~11小節(jié),想一想這一過(guò)程中最令人感動(dòng)的是什么?
⑵ 組織交流,并相機(jī)練讀。
4、小結(jié):
小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾,也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊!
5、指名有感情地讀一讀這段話(huà)。
(現(xiàn)在講返樸歸真,但我們也要從實(shí)際出發(fā),因文而異,正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言,對(duì)我們很有啟發(fā)。)
四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)
過(guò)渡:保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái),聽(tīng)著小男孩那充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ),再一次感到自己想錯(cuò)了,他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2、想象練說(shuō):
看著車(chē)窗外的一切,車(chē)內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?看著這一切,保羅會(huì)想些什么呢?
3、小結(jié):
這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊,也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì),也許他錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽,但是,凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉,保羅覺(jué)得從兄弟倆幸福的臉龐上,保羅真正懂得了
(現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,師生之間的真誠(chéng)互動(dòng),使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起,情由境生,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。)
五、總結(jié)全文
1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?
2、讀著這個(gè)故事,老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀:給予是快樂(lè)的。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂(lè)的的故事。
(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。目標(biāo)明確,思路清晰,訓(xùn)練扎實(shí),工具性與人文性和諧統(tǒng)一,既有溫度,也有深度。)
24、給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望而是希望
又錯(cuò)了
在區(qū)教研室專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下,《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成,課后,心情比較激動(dòng),反思這次教學(xué)的過(guò)程,我收獲頗多:
課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前,我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了精心設(shè)計(jì),每一個(gè)過(guò)渡、小結(jié),每一個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn),每一次板書(shū)都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌,并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上,我則放開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì),充分地關(guān)注學(xué)生,靈活調(diào)整,努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練。
1、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本:
我順著故事的情節(jié),讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的.情境,進(jìn)而學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言,品味小男孩和保羅的心理,感受人物的品質(zhì),懂得給予是快樂(lè)的這個(gè)道理,因而,課堂教學(xué)的展開(kāi)比較順暢。
2、讀中感悟,讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效:
如學(xué)習(xí)課文6~11小節(jié)時(shí),我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文:引讀課文,讓學(xué)生進(jìn)入情境;再自由讀課文,使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯(cuò)了;默讀課文,體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。
3、音樂(lè)渲染,使學(xué)生、教師、文本緊緊相連,使情由境生:
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái),親耳聽(tīng)到小男孩那充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)時(shí),保羅再一次感到自己想錯(cuò)了,他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是,他情不自禁地下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)?,和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時(shí),我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》,那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀,無(wú)需更多的語(yǔ)言,學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時(shí),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)保羅會(huì)想寫(xiě)什么也就水到渠成了。最后,那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說(shuō)著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情,同時(shí)也正把這給予的快樂(lè)輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇七
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物,想看看嗎?(出示)
漂亮嗎?看得這么入迷,心里在想什么呢?
老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē),還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事,題目是“給予是快樂(lè)的”。(同時(shí)板書(shū):給予是快樂(lè)的)
齊讀課題。
1、同學(xué)們,讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾,用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事!(出示)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情?
3、過(guò)渡:帶著你們的感動(dòng),打開(kāi)課本到142頁(yè),輕聲地讀課文,找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
4、學(xué)生自學(xué)
3、全班討論
l故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?
l哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?(學(xué)生自由說(shuō))
1、
a、(出示):
你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”
指名讀。
評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(讀出“羨慕”)
女生齊讀。男生齊讀。
b、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么?
過(guò)渡:保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來(lái)看:(出示)
(1)保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
(2)小男孩:“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個(gè)省略號(hào),都是蔣老師加的,你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。
c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對(duì)于保羅呢?你們?cè)趺粗赖模?/p>
d、試著讀讀這幾句話(huà),把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)?
分角色讀。
2、過(guò)渡:出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話(huà)?
a、(出示第二次對(duì)比):
l指名讀
l再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)對(duì)比,你們能得到什么結(jié)論?
l錯(cuò)在哪兒?
b、這幾句話(huà)中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么?誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日?
(出示“圣誕節(jié)”)
c、師:
圣誕節(jié),一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著它的到來(lái),然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē),對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
l你們認(rèn)為小男孩的這番話(huà)包含著他對(duì)弟弟的什么情感?
l自己練讀,讀出你對(duì)這段話(huà)的'理解。
l指名讀。(你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎?讀出他的那種堅(jiān)定的決心!)
l挑戰(zhàn)讀。
多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么?
e、師:此時(shí)此刻你們的心情如何?能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀小男孩的話(huà)。
3、
a、(出示最后2節(jié))
指名讀
l同學(xué)們,假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,閉上眼睛,朝車(chē)窗外看,圣誕節(jié)快到了,你看到了些什么?快舉手告訴我。心情怎樣?
l看著車(chē)窗外的一切,車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們,如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
l請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演
b、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,
尤其是保羅,因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè)的”。
齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么?(相機(jī)板書(shū):奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……)
師領(lǐng)讀課題。(突出“給予”再突出“快樂(lè)”)
1、過(guò)渡:當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話(huà):
(出示)
2、學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě),小組交流。
4、選比較1-2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,大家一塊兒讀。再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話(huà)叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。
布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,哪怕是一個(gè)笑容,并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流。
24、給予是快樂(lè)的
奉獻(xiàn)
幫助
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇八
1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、能合并幾層意思?xì)w納第二、四段的段意。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。
2課時(shí)
1、讀課題
○這小艇前加了個(gè)威尼斯,你怎么看?
○我們?cè)谧x課文之前,好好琢磨題目的意思,理解題目的意圖,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
2、小艇有什么與眾不同?威尼斯和小艇有什么關(guān)系?
3、讀讀課文,找出不懂的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。
4、這篇課文讀完了,你想跟大家說(shuō)些什么?
5、假如你是作者,真的到了威尼斯,真的坐上了威尼斯的小艇,真的看到了那里的橋梁,看到那里的人們,看到那里的月光,看到那里的一切,你帶了照相機(jī),你最想將哪個(gè)地方拍下來(lái)?大家讀讀課文,找找看。
6、反饋,朗讀指導(dǎo)。
7、細(xì)讀,談?wù)勀愕男赂惺?,等等交流,注意把自己讀懂了的地方用波浪線(xiàn)劃一劃。
1、說(shuō)說(shuō)船夫。
2、此時(shí)此刻你就在威尼斯,你在小艇旁邊,你就面對(duì)船夫,你想對(duì)他怎么說(shuō)?
3、表演。
4、威尼斯的船夫真是厲害,有精湛的技術(shù),又有經(jīng)商頭腦,對(duì)威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉,那么威尼斯到底有什么樣的.美麗風(fēng)景呢?威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象,把這些地方用筆劃出來(lái)。
5、白天,威尼斯充滿(mǎn)生機(jī)活力,晚上,寂靜圍繞著威尼斯入睡,這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。
6、想一想,除了書(shū)上用小艇做來(lái)的事外,你想想,還有哪些人用小艇做什么事?
7、學(xué)完了這些課文,你想說(shuō)些什么話(huà)來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景,贊美威尼斯?把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受,感覺(jué),想法寫(xiě)下來(lái)。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇九
1、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。重難點(diǎn):
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
幻燈片,“關(guān)心別人快樂(lè)自己”小短片
一、輕松導(dǎo)入,引發(fā)情感
今天和這么多老師一起上課,高興不高興?
大家想想,一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?(笑)
你們會(huì)笑嗎?(會(huì))
那么我們來(lái)做個(gè)游戲,看你們究竟會(huì)不會(huì)笑,我說(shuō)詞語(yǔ),你們來(lái)做相應(yīng)的表現(xiàn),請(qǐng)大家面向后面的老師,請(qǐng)老師們做個(gè)裁判。
微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑
冷笑的高興的意思嗎?
同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確,請(qǐng)你們?cè)傧胂肱c高興相近的詞語(yǔ)有什么?(興奮,激動(dòng),快樂(lè))
(老師板書(shū)快樂(lè))
你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得快樂(lè)?大家說(shuō)得非常好,在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的,得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的,受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的,而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者對(duì)快樂(lè)的感受卻是這樣的————(板書(shū)給予是)把課題補(bǔ)充完整。
誰(shuí)知道給予是什么意思?(給付出)
理解的非常好,我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè)的,可付出給別人東西的'時(shí)候又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)翻到113頁(yè),輕聲快速讀課文,然后回答這個(gè)問(wèn)題,(出示大屏幕)看誰(shuí)找到的答案多。
二、感悟課文,升華情感
這么多份給予,你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng),最讓你思緒萬(wàn)千,感到有一股暖流充滿(mǎn)心間?你可以大聲讀一讀,也可以細(xì)細(xì)品味,別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆,把你感受最深的句子劃下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),給大家讀讀原文。
你能想象小男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí),你有什么感受?
保羅跟大家一樣,也很吃驚,你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎?
(出示:保羅原以為—————————————————,沒(méi)想到————————————————。)
保羅錯(cuò)了,小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小,但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望,多么了不起?。?/p>
小男孩把快樂(lè)給予弟弟,你還從哪里感受到了?指名讀句子,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,那上面畫(huà)的正是這部分的內(nèi)容。(要把快樂(lè)給弟弟)
誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予大家。
保羅開(kāi)車(chē)把小男孩送到了家門(mén)口,卻看到和聽(tīng)到了這樣一幕,心里會(huì)想些什么呢?
(出示:保羅原以為——————————————,沒(méi)想到—————————————————。)
小男孩兩次都只想到給予,而不是得到,這使保羅深感意外,也深受感動(dòng),他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè),那就是“給予是快樂(lè)的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)
為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?(出示題目)
小弟弟感到難忘,是因?yàn)?/p>
小男孩感到難忘,是因?yàn)?/p>
保羅感到難忘,是因?yàn)?/p>
你可以選擇一句來(lái)說(shuō),想全部說(shuō)更好。
小男孩非常愛(ài)自己的弟弟,他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē),帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?,F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望,他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。
最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)小短片,也許你們都曾經(jīng)看過(guò),但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞,用心去感悟!
看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。
三、課堂總結(jié),延伸情感
關(guān)心別人,快樂(lè)自己,舉手投足之間我們能做的有很多。愛(ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè),希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一份關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂(lè)。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十
《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中,從一開(kāi)始的誤解至最后的理解的過(guò)程,揭示了給予是快樂(lè)的這一人生哲理。在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生自主探究,自由表達(dá),憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。讓學(xué)生在課堂中可以真正體驗(yàn)到“我”的存在,讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主人,“我”的課堂“我”做主,“我”大膽地探究,“我”勤奮地思索,“我”體驗(yàn)成功的愉悅,“我”享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一、引入,揭示課題
師:考一考同學(xué)們的成語(yǔ)積累情況,敢不敢接受挑戰(zhàn)?
生齊:敢!
師:說(shuō)說(shuō)描述快樂(lè)的成語(yǔ)。
生1:滿(mǎn)面春風(fēng)。
生2:神采飛揚(yáng)、興高采烈。
生3:春風(fēng)得意
師:這個(gè)詞多好。
生4:喜笑顏開(kāi)。
生5:心花怒放。
師:同學(xué)們,有一種快樂(lè)不是表現(xiàn)在臉上,而是心靈的感應(yīng),如春風(fēng)吹過(guò),漣漪蕩開(kāi)。這種快樂(lè)便是——(在課題“給予”下圈點(diǎn))
生齊:給予。
師:給予是什么意思呢?用你的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
生:把自己的東西給別人
生:為別人創(chuàng)造一些美好的東西、生活。
師:這句話(huà)含義太豐富了,包含好多呢。
生:給別人幫忙做事,送給別人需要的錢(qián)物,還有……
生補(bǔ):還有精神上的,如陪老人說(shuō)說(shuō)話(huà)。
師:給予的反義詞呢
生:索取。
師:這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。
師:我鄰居家有個(gè)上幼兒園的小朋友,我給她一塊巧克力時(shí),他臉上便笑成了一朵花,不住地叫“阿姨好!阿姨好!”。(生笑)這時(shí),來(lái)了個(gè)比她小的妹妹,也盯上那塊巧克力,我讓他分一半給小妹妹,你猜會(huì)怎么樣?
生:給了她。
師:你的境界很高。
生:我估計(jì)不會(huì)給,人都是自私的。
師:是的,這個(gè)小朋友還小,還不懂道理,無(wú)論我怎么說(shuō),他也不樂(lè)意把到手的東西送出去。看來(lái),課題“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易,真正懂得它的真義是不簡(jiǎn)單的,課文中的保羅也是如此,不信你讀讀課文。
二、初讀,了解情節(jié)
[學(xué)生自由讀課文]
師:保羅是怎么真正理解“給予是快樂(lè)的”?是一下子就明白的嗎?(生搖頭)
(板書(shū):……開(kāi)始……后來(lái)……)
生1:保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車(chē),一天,遇上了一位小男孩,開(kāi)始小男孩請(qǐng)求他把車(chē)停到他的家門(mén)口,小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來(lái)了,后來(lái),保羅開(kāi)車(chē)與他們度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
師:我感覺(jué)中間是不是漏了個(gè)環(huán)節(jié)。
生2:開(kāi)始,小男孩問(wèn)保羅,這車(chē)是您的嗎,當(dāng)保羅得知這車(chē)這他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí),他說(shuō)希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥,而他卻說(shuō)是希望自己也能像他哥哥一樣,這讓保羅十份驚訝。
師:后來(lái)——
生3:我來(lái)接著說(shuō)。后來(lái),保羅開(kāi)車(chē)帶著他在大街上兜風(fēng)的時(shí)候,小男孩請(qǐng)求保羅將車(chē)開(kāi)到他的家門(mén)口,保羅以為這小男孩是想炫耀自己。
師:可這回保羅又——
生齊:想錯(cuò)了。
生3(接著說(shuō)):哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來(lái)看看圣誕節(jié)的夜景。
生4:保羅感動(dòng)了,把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?,他們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了一個(gè)美好的夜晚。
師:從那天起,保羅真正懂得了——
生齊:給予是快樂(lè)的。
師:讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文,感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景,體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
[一個(gè)接著一個(gè)分小節(jié)朗讀,整體效果很好。文章中最長(zhǎng)也是最為動(dòng)的'場(chǎng)景描寫(xiě)第11小節(jié)朗讀時(shí)有疙瘩,要求練讀,指導(dǎo)朗讀,齊讀,目的是將這個(gè)畫(huà)面通過(guò)朗讀“嵌”入學(xué)生的腦子里
三、賞讀,體味真情。
師:聽(tīng)你們朗讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)文中有一句話(huà)可謂意味深長(zhǎng),讓我想到了很多……
生1:第8小節(jié)“車(chē)開(kāi)了一段路,小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),眼里閃著亮光”,這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。
師:眼睛是心靈的窗戶(hù)。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié),很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么?
生2:這是一種期盼的眼神。
師:不錯(cuò)。這亮光是一種期盼,一種渴望。小男孩期盼什么,又渴望什么呢?聯(lián)系前面,看看后面。
(同學(xué)們?cè)谒伎迹?/p>
生3:他說(shuō),“先生,你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來(lái),我想,這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭:如果我的弟弟也能像我這樣坐在車(chē)?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇,對(duì),這亮光是小男孩的心里期盼,他期望保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口,讓弟弟看到這輛車(chē),他要告訴他的弟弟,他將來(lái)也會(huì)送一輛新車(chē)給弟弟的。
師:是的,11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來(lái)的一幕,任你是鐵石心腸,也會(huì)被打動(dòng),輕輕地讀讀這個(gè)小節(jié)吧。(生朗讀)
師:“閃著亮光”這一句話(huà)確實(shí)意味深長(zhǎng),但還不是嚴(yán)老師心目中的那句。
生4:“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”
師:噢,說(shuō)說(shuō)看?
生4:保羅和小男孩偶然相遇,中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂(lè)的。
師:好,我們來(lái)讀讀這一小節(jié)。(生齊讀,讀中能體會(huì)到有情有義)
師:這是個(gè)什么樣的畫(huà)面,在書(shū)上用個(gè)詞語(yǔ)注注。
生5:感人肺腑。
生6:溫馨。
師:我喜歡這個(gè)詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒(méi)有親人了,此時(shí)的保羅就是他們的長(zhǎng)輩了,在這個(gè)圣誕節(jié)的夜晚,他們“一家人”驅(qū)車(chē)出游,這是多么溫馨的畫(huà)面啊。
生7:也許這個(gè)小弟弟從來(lái)就沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén),從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到外面的世界是怎樣的,是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。(師插:是溫暖的亮光)
這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。
師:是的,哥哥在身邊,好心人保羅為他駕車(chē),外面也許冷風(fēng)颼颼,但車(chē)廂里溫暖如春。
生8:這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅,他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂(lè)了小男孩自然也會(huì)十分的開(kāi)心。
師:如果說(shuō)小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn),保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運(yùn)?
生9:同樣是幸運(yùn)的。
師(情緒激動(dòng)):這個(gè)快樂(lè)的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘,難忘保羅就會(huì)忘記?
生齊:不會(huì)。
師:為什么?
生10:因?yàn)樗麖闹卸昧艘粋€(gè)道理:給予是快樂(lè)的。
師:“從中”怎么講?
生11:是保羅從小男孩對(duì)他的小弟弟的照料中,從他的話(huà)語(yǔ)里、行動(dòng)中明白了這個(gè)道理。
師:保羅僅僅就是旁觀(guān)者嗎?
生12:不是,他自己也在對(duì)小男孩的照料中,對(duì)小弟弟的關(guān)心中感受到了快樂(lè)!
師:不簡(jiǎn)單。具體說(shuō)說(shuō)。
生14:第6小節(jié)保羅“不由自主問(wèn)了一句”,并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng),這不也是給予嗎?想想,這是個(gè)圣誕之夜啊,他應(yīng)該趕快回家的。
師:不錯(cuò),還有嗎?
生15:第12小節(jié)“保羅下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩薄?/p>
師:是的,請(qǐng)大家在“下了車(chē)”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車(chē),想想,為什么老師要在前面加上“連忙”?
生16:保羅被小男孩的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)了。就像前面不由自主帶小男孩兜風(fēng)一樣,這回也是不由自主連忙下車(chē)去抱起那殘疾小弟弟。
師:說(shuō)得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕,為小男孩,為保羅感動(dòng)。
(自由讀,指名讀,齊讀11、12兩小節(jié))
四、總結(jié),升華主題
師(小結(jié)并引渡):是啊,這個(gè)圣誕夜,對(duì)于小弟弟,五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩,他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物,他感覺(jué)自己成了大人;對(duì)于保羅,他目睹了一幕人間真情,并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。對(duì)于在座的你呢?也是難忘的嗎?
出示小黑板:“整個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心感受到,給予是令人快樂(lè)的?!?/p>
(學(xué)生讀最后一段,談體會(huì))
生1:我從這件事里體會(huì)到了什么是人間至情。我會(huì)記住這個(gè)故事,記住小男孩、記住保羅的。
生2:我也會(huì)記住那個(gè)小弟弟的,我祝愿他早日康復(fù)。
師:好想法,讓我們?cè)谛睦锬刈8P〉艿苣軌蚩祻?fù),站起來(lái),享受生活。
生3:這個(gè)圣誕夜我也不會(huì)忘記。我為保羅得到一輛新車(chē)而高興……
師(插):這個(gè)圣誕夜,保羅不僅有一輛新車(chē),也擁有了一顆愛(ài)心,美好的愛(ài)心。我們?yōu)樗吲d。
生4:保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系,但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂;小男孩雖然只有十多歲,但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖。雖然我是個(gè)旁觀(guān)者,但也深深被打動(dòng)了。
生5:這個(gè)夜晚會(huì)陪伴保羅一生,我想也會(huì)陪伴我一生……
生6:“給予”的意思是只求奉獻(xiàn),不求索取。
生7:這個(gè)不尋常的圣誕夜前夜,保羅被小男孩深深地感動(dòng)了。也將關(guān)愛(ài)送進(jìn)了小男孩和他的弟弟,從而深切地感受到給予的快樂(lè)。
生8:一個(gè)快樂(lè)給多少人分享,就變成了很多人的快樂(lè)。
生9:我也要做一個(gè)樂(lè)于助人,不求回報(bào)的人。
……
師提示:最后一段的作用是篇末點(diǎn)題,點(diǎn)明中心。
五、拓展,課外延伸。
師:最后讓我們以一首小詩(shī)結(jié)束這節(jié)課。
出示小詩(shī):群星把光明送給夜空,
點(diǎn)點(diǎn)璀璨,
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地,
朵朵燦爛,
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng),你聽(tīng)啊,
它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——
給予,
是美好的;
給予,
是快樂(lè)的。
(齊念)
課外作業(yè):尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂(lè)的”的故事。
課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生可以真正體驗(yàn)到“我”的存在,使我一直在探討的問(wèn)題,這節(jié)課我從以下幾個(gè)方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,達(dá)到了一定預(yù)期效果。
一、“我”的課堂。課堂開(kāi)始的“說(shuō)成語(yǔ)”環(huán)節(jié),是“我”的積累,在此基礎(chǔ)上獲得“給予”的初識(shí);“初讀”是“我”在讀書(shū),用我自己的話(huà)說(shuō)出事情的前因后果;“賞讀”是課堂的高潮,是“我”的情感與作者,與保羅、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞。
二、“我”很緊張。課堂是一個(gè)思維高度集中的智力活動(dòng)場(chǎng),要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生感到老師就那么一兩個(gè)提問(wèn)卻足以讓“我”忙得不亦樂(lè)乎:
“保羅是怎么真正理解“給予是快樂(lè)的”?是一下子就明白的嗎?”為了這個(gè)問(wèn)題“我”不得不好好讀書(shū)不然“我”無(wú)論如何也不能解決?!拔野l(fā)現(xiàn)文中有一句話(huà)可謂意味深長(zhǎng),讓我想到了很多……”老師閱讀得如此認(rèn)真,“我”怎么能夠不用心讀書(shū)呢?為了能夠找到“意味深長(zhǎng)”的一句話(huà),“我”不僅要讀得細(xì)心,還得要用心體會(huì)呀!要不隨便說(shuō)錯(cuò)了多難為情?就這樣“我”知道了——
“車(chē)開(kāi)了一段路,小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),眼里閃著亮光”,這句里面的“閃著亮光”的意味……
“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”
“保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系,但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂;小男孩雖然只有十多歲,但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖。
雖然我是個(gè)旁觀(guān)者,但也深深被打動(dòng)了。”
……
這都是“我”自己呀!
三、“我”很愉快。在課堂上,要讓學(xué)生充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。語(yǔ)文不再是枯燥乏味、沒(méi)有生氣與活力的文字符號(hào)。在老師充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言中,“我”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是那樣的生動(dòng)活潑,語(yǔ)文原來(lái)是那樣的有趣,祖國(guó)的語(yǔ)言文字是那樣優(yōu)美,人原來(lái)就是要這樣活著。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十一
一、理解課文內(nèi)容,了解小男孩的新愿,體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、在自己理解的基礎(chǔ)上熟讀自己有感悟的地方。
課件
一、課文導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最快樂(lè)的事。
2、理解“給予”的意思。
二、自學(xué)課文,交流匯報(bào)
1、齊讀課題。
2、布置自學(xué)課文的要求:遇到自己有感悟或感動(dòng)的地方,跟我們平時(shí)自學(xué)一樣,拿起筆圈一圈,注一注。等會(huì)兒我們一起交流匯報(bào)。
3、用“開(kāi)始……后來(lái)……”的句式說(shuō)說(shuō)課文的大意。
4、學(xué)生交流讓自己感動(dòng)的地方。
男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”
男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!?/p>
(1) 你覺(jué)得男孩希望什么?他能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎?
(2) 男孩說(shuō)要當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥,你覺(jué)得容易嗎?你從哪看出來(lái)的?
(3) 男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊?
(4) 男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差,你覺(jué)得是哪個(gè)字?
(5) 朗讀指導(dǎo),加重音讀“當(dāng)”字。
(6) 集體朗讀,讀出兩種想法的強(qiáng)烈反差來(lái)。
他指著保羅的車(chē),說(shuō):“看見(jiàn)了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán)?,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
(1) 讀了這段話(huà)后,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2) 為什么男孩要送一輛車(chē)給自己的弟弟?
(3) 這段話(huà)其實(shí)是男孩對(duì)弟弟的一個(gè)什么?他將來(lái)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎?
(4) 朗讀指導(dǎo):“將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車(chē)?!边@句話(huà)要讀得堅(jiān)定些。
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
(1) 理解“濕潤(rùn)”這個(gè)詞的意思。
(2) 保羅對(duì)男孩的感情一開(kāi)始是怎樣的?找到兩處保羅不理解男孩的地方,理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的。
(3) 在這個(gè)難忘的夜晚他們會(huì)干些什么呢?他們各自的心情會(huì)是怎樣的?
(4) 與遇到男孩相比,保羅認(rèn)為什么更快樂(lè)?
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己給予別人而獲得快樂(lè)的經(jīng)歷。
2、結(jié)合課文的理解,再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思。
3、給予更是一份真誠(chéng)的愛(ài)——板書(shū)愛(ài)心。
一束花
一句話(huà)
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
1、老師朗誦詩(shī)歌
2、學(xué)生齊讀詩(shī)歌感悟
自選作業(yè):
1、把這個(gè)感人的故事講給伙伴、家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。
3、課外搜集“給予是快樂(lè)的”名人名言。
師:同學(xué)們,其實(shí)老師覺(jué)得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)。像文中的保羅、像文中的小男孩學(xué)習(xí),像那些已經(jīng)實(shí)踐這句話(huà)的人學(xué)習(xí)。所以我希望我們405班同學(xué)們,在已經(jīng)做得不錯(cuò)的基礎(chǔ)上,今后呢再多給予一些關(guān)懷、一些幫助。我覺(jué)得有的時(shí)候,哪怕是一句短短的問(wèn)候,一絲甜甜的微笑,我相信大家一定能夠感受到那種無(wú)比的快樂(lè)的,好不好?今天課文就上到這。
今天很有幸在上完了《給予是快樂(lè)的.》這篇略讀課文后,接受了陳老師的指導(dǎo),并與陳老師交流了自己平時(shí)在上課過(guò)程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問(wèn)題。
在課后交流的過(guò)程中,陳老師告訴我,她曾經(jīng)也用這篇課文上過(guò)公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)這篇課文還沒(méi)有被選入教材,她是在課外找來(lái)的。她在設(shè)計(jì)時(shí),利用三個(gè)信封將文本進(jìn)行了重組,讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。聽(tīng)了陳老師的課堂設(shè)計(jì),我覺(jué)得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的話(huà),學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)思維的面會(huì)更廣,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)也會(huì)充滿(mǎn)了新鮮感。同時(shí),陳老師就我上的這堂課,提出了自己的兩個(gè)看法:一、在課堂教學(xué)的過(guò)程中,還應(yīng)該更注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀課文時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音來(lái),而不是直接引導(dǎo)學(xué)生輕聲或默讀課文,雖然這兩種讀書(shū)的方法是有利于學(xué)生的思考,但陳老師認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書(shū)聲。二、當(dāng)遇到課件操作上的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),要鎮(zhèn)靜,要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智,退出幻燈片的放映后,再直接點(diǎn)到自己需要的幻燈片。
聽(tīng)了陳老師的一席話(huà),我深有感觸。同時(shí)她也幫助我理清了一些教學(xué)思路。在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí),我會(huì)更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢(shì),為學(xué)生做一些示范朗讀,并加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)在遇到學(xué)生回答問(wèn)題偏離主題時(shí),要進(jìn)行適當(dāng)而有效的指導(dǎo),而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問(wèn)題,要努力學(xué)會(huì)在學(xué)生還沒(méi)走入“岔口”時(shí)就及時(shí)地把學(xué)生拉回來(lái)。
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十二
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞,會(huì)用“羨慕”造句。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,特別是人物的語(yǔ)言,初步感知“給予”這一高尚的快樂(lè)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入
1、直接板書(shū):
“快樂(lè)”
齊讀。
2、指名問(wèn):
你快樂(lè)嗎?你什么時(shí)候最快樂(lè)?
3、小結(jié):
的確,在得到精美的禮物,或受到別人的幫助和關(guān)愛(ài)時(shí),是那么令人開(kāi)心和快樂(lè),但今天,我們要去感受的是一種不同一般的,高尚的快樂(lè)。
板書(shū):
給予
理解“給予”,誰(shuí)能告訴我你是怎么理解“給予”的?
(就是給別人什么,就是幫助別人,就是付出,奉獻(xiàn),助人為樂(lè)等。)
二、授新課
1、初讀第一段:
(1)請(qǐng)大家先聽(tīng)老師讀一段話(huà):
圣誕節(jié)快到了,哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候,看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿(mǎn)臉羨慕的神情。(幻燈出示)指名讀。
大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎?
板書(shū):
羨慕
(2) 齊讀“羨慕”,用“羨慕”說(shuō)一句話(huà)。你猜這位男孩羨慕什么?
(3) 那保羅看到這種情形,他會(huì)怎么想?
2、初讀第二到第七段:
(1)自由朗讀課文第二到第七自然段。
(讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有滋有味。)
板書(shū):
吃驚
(2) 指名分角色朗讀。我想請(qǐng)三名同學(xué)分角色來(lái)朗讀。
(3) 齊讀“吃驚”?!俺泽@地看”應(yīng)該是什么樣子的?指名表演。為什么保羅會(huì)感到如此吃驚?
(根據(jù)學(xué)生回答,幻燈出示“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。)
這句話(huà)中哪個(gè)詞應(yīng)重讀,讀一讀。
(4) 幻燈句式變換為“我希望自己也能當(dāng)( )的哥哥?!?/p>
小結(jié):是呀,保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥??墒?,男孩的回答卻是希望當(dāng)這樣的哥哥,這完全出乎保羅的意料,保羅想錯(cuò)了。
3、初讀第八到第十段:
(1)第二次又錯(cuò)了。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,并把有關(guān)保羅第二次犯錯(cuò)的語(yǔ)句劃出來(lái)多讀幾遍。
板書(shū):
濕潤(rùn)
(2) 交流,你從文中哪里看出來(lái)?幻燈出示:
保羅認(rèn)為男孩會(huì)想:
坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。
男孩對(duì)弟弟說(shuō):
將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車(chē)。
(3) 你覺(jué)得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的?
(堅(jiān)定的.,充滿(mǎn)自信的。)
讓學(xué)生帶著這樣的語(yǔ)氣讀。
師接讀:保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也作了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。
(4) 你覺(jué)得此時(shí)保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水?
小結(jié):究竟是什么打動(dòng)了保羅,是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂(lè)?
給予 快樂(lè)
羨慕 吃驚 濕潤(rùn)
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十三
1、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義,激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。
2、在感悟課文的過(guò)程中,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)課文的主題,激發(fā)學(xué)生的美好情感。
先板書(shū)板好快樂(lè)的
1、同學(xué)們,今天袁老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí),你們高興嗎?
2、同學(xué)們想一想,一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?
3、那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲,看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑?
4、剛才同學(xué)們非常高興,那么想一想,與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢?
(板書(shū):快樂(lè))大家說(shuō)得非常好。在生活中,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的,得到一件禮物時(shí)是快樂(lè),受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。(板書(shū)完成課題:給予)請(qǐng)大家來(lái)讀課題。
1、“給予”正音,初步理解“給予”。
2、“給予”是什么意思嗎?
3、理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂(lè)的,可付出,給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?
請(qǐng)大家打開(kāi)課本,輕聲快速地讀讀課文,把課文讀通順,想想課文中主要講了一件什么事情?請(qǐng)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下。
1、(課件出示“汽車(chē)”。)因?yàn)樵谑フQ節(jié)快到的時(shí)候,保羅得到了哥哥送給他的禮物,同學(xué)們你們看,就是這一輛漂亮的新車(chē),看到這輛新車(chē),你會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢?
2、是的,這樣的禮物確實(shí)令人羨慕。一個(gè)小男孩看到這輛新車(chē),也是羨慕不已,由此發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。
3、你從文中的哪句話(huà)感受到小男孩非常謝慕保羅的這輛新車(chē)呢?為什么?(自由讀說(shuō):走來(lái)走去(多人說(shuō)多人讀師指導(dǎo)師讀輕輕地摸一下(同上)滿(mǎn)臉羨慕(同上)這輛新車(chē)真讓人羨慕(做動(dòng)作),齊讀)
你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車(chē)?
男孩子睜大了眼睛:“你是說(shuō)……
1、從這些語(yǔ)言中,你感受到什么?
2、從哪些詞語(yǔ)中看出小男孩很羨慕(睜大眼睛(動(dòng)作)讀驚嘆讀哇讀)請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。
2、還從哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)知道小男孩非常羨慕呢?“?”讀出不相信的語(yǔ)氣?!?!”讀出驚嘆的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)字“哇!我希望……”
3、我們一起學(xué)做小男孩謝慕地讀一讀。
過(guò)渡:就小男孩此時(shí)的表現(xiàn),按照常理來(lái)說(shuō),小男孩希望的應(yīng)該是什么?是的,保羅也是這么想的,而小男孩又是怎樣想的呢?
4、出示句子:
(1)保羅以為男孩子希望也有一個(gè)這樣的哥哥……
(2)小男孩:卻說(shuō)“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”
這里有兩個(gè)省略號(hào),都是袁老師加的,你能說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。
5、同學(xué)們,當(dāng)你得知,小男孩不是想有一個(gè)這樣的哥哥買(mǎi)一輛車(chē)送給他,而是想做這樣一個(gè)哥哥給弟弟買(mǎi)車(chē)時(shí),你此時(shí)在想什么?
6、讓我們學(xué)做這個(gè)了不起的哥哥讀讀讀這句話(huà)。再讀小男孩的話(huà)。
7、同學(xué)們,圣誕節(jié)到了,誰(shuí)都希望得到一樣自己喜歡的禮物,然而,這個(gè)小男孩心里想的是給予別人什么禮物,而不是從別人哪里獲取什么。在他看來(lái),給予別人快樂(lè)是自己最大的快樂(lè)!多么了不起的想法呀!再讀
過(guò)渡:小男孩的回答出乎保羅的意料,保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。而小男孩卻要求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口,保羅以為小男孩為什么把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口。讀保羅微微一笑……這一段。了解原因。
而小男孩卻是為了什么呢?小男孩的什么舉動(dòng)又讓我們感動(dòng)?他到了家怎樣做的呢?
②男孩跳下車(chē),三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了,背著一個(gè)小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下。
1、自由讀一讀,哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦?說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
2、點(diǎn)撥:“三步兩步”——是呀,小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟,請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來(lái)。
“背”—說(shuō)感受關(guān)愛(ài)。
你又從“不一會(huì)兒”中感受到什么?
這是一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥??!請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話(huà)。
“緊靠”——感受到什么?就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我,請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。
3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟,正是這一份關(guān)愛(ài)、這一份手足情深觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他。齊讀。
小男孩的說(shuō)了什么話(huà)又讓你感動(dòng)呢?
③他指著保羅的.車(chē),說(shuō):“看見(jiàn)了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?!?/p>
其中,最令你感動(dòng)的是哪一句?為什么感動(dòng)?
3、——指生說(shuō)——是的,小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話(huà),不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣,送一輛新車(chē)給弟弟,而且給了弟弟生活的勇氣、信心和希望。(關(guān)愛(ài),親切)
4、多么堅(jiān)定的承諾、多么美好的愿望!相信小男孩終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,一個(gè)為了給予別人的夢(mèng)想。一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話(huà),師引讀他指著保羅的車(chē)說(shuō)。
小男孩的那種你快樂(lè)所以我快樂(lè)的奉獻(xiàn)精神,深深地打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人,我們?cè)僖淮物柡钋榈貙?duì)小男孩的弟弟說(shuō)。生齊讀。
過(guò)渡:小男孩的一言一行,感動(dòng)了你,感動(dòng)了我,更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。出示:齊讀)從哪里看出保羅感動(dòng)了呢?
④保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
1、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)響起,師讀:保羅的眼睛
2、圣誕節(jié)前夜,一個(gè)充滿(mǎn)著希望、溫暖和愛(ài)的夜晚,這一晚小男孩難忘的是()小弟弟難忘的是()保羅難忘是()(被小男孩子的言行感動(dòng)了,自己的付出能帶給別人快樂(lè),明白了給予是快樂(lè)的。)
4、請(qǐng)你們同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō))就這樣,他們?nèi)艘黄疬^(guò)了一個(gè)——難忘的夜晚。
5、是呀,他們都在相互付出,付出就是快樂(lè),奉獻(xiàn)就是快樂(lè),給予就是快樂(lè),這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到齊讀課題:——給予是快樂(lè)的。
6、同學(xué)們,在我們的生活中肯定有許多助人為樂(lè)的好人好事吧?請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享你的快樂(lè)吧。
1、播放幾個(gè)畫(huà)面:同學(xué)們,在我們身邊經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)許多感人的場(chǎng)景:這是同學(xué)們?cè)跒闉?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心,這是志愿者在世博會(huì)上忙碌,這是愛(ài)心人士幫助了將要失學(xué)的孩子??吹矫媾R失學(xué)的孩子露出的微笑,殘疾的孩子得到了幫助,看到災(zāi)區(qū)的人民露出了笑臉,我們也是快樂(lè)的。同學(xué)們,我們可以隨時(shí)隨地用自己的笑容,自己的語(yǔ)言,自己的雙手,給別人帶去快樂(lè),那樣,我們一定會(huì)體會(huì)到更多的快樂(lè)。記住,給予是快樂(lè)的,祝你永遠(yuǎn)快樂(lè)。
2、孩子們,今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課,走出課堂之際y,讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的!在今后的日子里,讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的!
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十四
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物,想看看嗎?(出示)
漂亮嗎?看得這么入迷,心里在想什么呢?
老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē),還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事,題目是給予是快樂(lè)的。(同時(shí)板書(shū):給予是快樂(lè)的)
齊讀課題。
1、同學(xué)們,讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾,用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事!(出示)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情?
3、過(guò)渡:帶著你們的感動(dòng),打開(kāi)課本到142頁(yè),輕聲地讀課文,找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
4、學(xué)生自學(xué)
5、全班討論
●
故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?
●
哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?(學(xué)生自由說(shuō))
1、
a、(出示):
你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望
指名讀。
評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(讀出羨慕)
女生齊讀。男生齊讀。
b、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么?
過(guò)渡:保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來(lái)看:(出示)
(1)保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥
(2)小男孩:我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣
這里有兩個(gè)省略號(hào),都是蔣老師加的,你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。
c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對(duì)于保羅呢?你們?cè)趺粗赖模?/p>
d、試著讀讀這幾句話(huà),把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)?
分角色讀。
2、
過(guò)渡:出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話(huà)?
a、(出示第二次對(duì)比):
●
指名讀
●
再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)對(duì)比,你們能得到什么結(jié)論?
●
錯(cuò)在哪兒?
b、這幾句話(huà)中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么?誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日?
(出示圣誕節(jié))
c、師:
圣誕節(jié),一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著它的到來(lái),然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē),對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
●
你們認(rèn)為小男孩的這番話(huà)包含著他對(duì)弟弟的什么情感?
●
自己練讀,讀出你對(duì)這段話(huà)的理解。
●
指名讀。(你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎?讀出他的那種堅(jiān)定的決心!)
●
挑戰(zhàn)讀。
d、多么堅(jiān)定的.承諾,多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么?
e、師:此時(shí)此刻你們的心情如何?能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀小男孩的話(huà)。
3、
a、(出示最后2節(jié))
指名讀
●
同學(xué)們,假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,閉上眼睛,朝車(chē)窗外看,圣誕節(jié)快到了,你看到了些什么?快舉手告訴我。心情怎樣?
●
看著車(chē)窗外的一切,車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們,如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
●
請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演
b、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,
尤其是保羅,因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――給予是快樂(lè)的。
齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)能告訴我給予就是指什么?(相機(jī)板書(shū):奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài))
師領(lǐng)讀課題。(突出給予再突出快樂(lè))
1、過(guò)渡:當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話(huà):
(出示)
2、學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě),小組交流。
4、選比較1-2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,大家一塊兒讀。
再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話(huà)叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,哪怕是一個(gè)笑容,并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流。
24、給予是快樂(lè)的
奉獻(xiàn)
幫助
給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十五
1、掌握本課生字新詞,理解“炫耀”、“懂得”;
2、感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;
2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中,把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。
在理解“給予是快樂(lè)的”過(guò)程中,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
掌握本課生字詞,理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示;理解“給予是快樂(lè)的”。
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖:
1、你能讀懂什么?適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎?
(在交流過(guò)程中,教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。)
⑴ 自主閱讀;
⑵ 小組交流;
⑶ 全班反饋:
① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要,但“小語(yǔ)”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn),“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。
2、適當(dāng)小結(jié),點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。
從寫(xiě)作的角度看,這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言,各抒已見(jiàn),有話(huà)則長(zhǎng),無(wú)話(huà)則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法,無(wú)疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性,有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
1、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么?或誰(shuí)給予了你什么?今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么?
2、在你的`記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么?你給予了誰(shuí)什么?
⑴ 好朋友交流;
⑵ 全班反饋:
① 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。
② 既是“反省意識(shí)和能力”的提升,又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。
1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。
2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事,并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。
第二課時(shí)
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文,揣摩不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演,回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事,并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法遷移習(xí)作。
略。