作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇一

1、能流利正確地朗讀課文。

2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。

目標(biāo)3。

一課時(shí)。

1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

2、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。

1、看了課題，你想知道什么?

2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。

4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：

新車(chē) 坐車(chē)、停車(chē) 承諾

保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車(chē)、觀(guān)光 給予是快樂(lè)的

保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)：

哪一個(gè)給予最珍貴?

2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流：

指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘?

3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

1、朗讀課文思考：

你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

2、討論并有感情地朗讀。

(學(xué)生可能會(huì)提出：人物的'語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。)

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題?

2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。

1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。

(學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?而感到快樂(lè)，我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)

2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話(huà)較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。

這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀(guān)自信的性格。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇二

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

1、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪?，你覺(jué)得什么是快樂(lè)的?[板書(shū)快樂(lè)]

2、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂(lè)的，如得到別人的禮物，得到老師的表?yè)P(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)快樂(lè)有著新的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”。[板書(shū)課題]齊讀。

3、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人，幫助別人就是快樂(lè)的。)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課，讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè)吧。

1、小小變色龍(給多音字組詞)

給：gěi( )jǐ ( )樂(lè)：lè ( )yuè( )

看：kàn( )kān( )著：zhuó( zhe ( )

難：nán( )nàn( )背：bēi( )bèi( )

(一)、整體感知

1、相信大家已經(jīng)讀過(guò)課文了，我想考考大家，課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人?[指生答，板書(shū)人物]

2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰(shuí)找到的答案多。

3、指名說(shuō)，并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)。

保羅的哥哥保羅

小男孩小男孩的弟弟

(二)、精讀感悟——“愛(ài)”

1、你覺(jué)得哪份給予最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股股暖流充滿(mǎn)心間?你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來(lái)。然后小組交流。

2、全班交流—— [小男孩把歡樂(lè)給予弟弟]

(1)第四、五自然段(指名小組回答)

①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”

②小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車(chē)嗎?讓我們來(lái)替小男孩把他心中未說(shuō)完的話(huà)說(shuō)出來(lái)吧。

③出示男孩驚嘆地說(shuō)：“哇，我希望”

④你能想象出他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。

⑤當(dāng)你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受?

⑥保羅跟你們一樣呀，他很吃驚，請(qǐng)大家讀讀這部分內(nèi)容，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎?

出示：保羅原以為，沒(méi)想到。

(保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車(chē)，沒(méi)想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車(chē)給他的弟弟。)

⑦保羅錯(cuò)了。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣一個(gè)哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望，多么了不起啊。

(2)第十一自然段

①小男孩把歡樂(lè)給予弟弟，你還從哪里感受到了?出示句子，說(shuō)說(shuō)原因。

②小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫(huà)的正是這部分內(nèi)容。(要把快樂(lè)給予弟弟)

③誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予我們大家。

④保羅開(kāi)車(chē)把小男孩送到了家門(mén)口，看到、聽(tīng)到這樣一幕，心里會(huì)想些什么?說(shuō)話(huà)練習(xí)：保羅原以為，沒(méi)想到。

(保羅原以為小男孩要求把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車(chē)回家的，沒(méi)想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來(lái)也送一輛轎車(chē)給他，來(lái)滿(mǎn)足弟弟的愿望。)

3、小結(jié)：小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè)，那就是“給予是快樂(lè)的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。

(1)于是(引讀課文12自然段)

保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

(2)猜一猜，在這個(gè)難忘的夜晚，他們可能會(huì)去做些什么呢?

(3)為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?(出示題目)

(小組討論)

小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>

小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>

保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>

你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。

(小弟弟他腿有殘疾，出門(mén)不方便，其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在，保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。)

(小男孩非常愛(ài)自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē)，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在，他的愿望也實(shí)現(xiàn)了。

保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。)

過(guò)渡：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到給予是快樂(lè)的

(4)、思考：為什么“保羅從內(nèi)心里感受到，給予是快樂(lè)的”?

交流：這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)，不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予是快樂(lè)的。

4、總結(jié)：這正是因?yàn)椋瑦?ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)更美好充實(shí)。有句話(huà)叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法是否正確，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

1.課文主要是贊揚(yáng)保羅助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 ( )

2.男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”，小男孩希望也有一個(gè)像保羅的.哥哥一樣的哥哥。 ( )

3.小男孩請(qǐng)保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )

4.保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩，竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車(chē)兜風(fēng)的邀請(qǐng)。說(shuō)明保羅被小男孩的語(yǔ)言所感動(dòng)，被小男孩的精神所感染。 ( )

(一)、閱讀鏈接(讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》一文，完成下列各題)

1、寫(xiě)出“我”想的內(nèi)容：

________________________________________________________________

2、用兩個(gè)字的詞語(yǔ)形容“給”與“拿”的意思。

給就是( )，拿就是( )。

3、短文最后一句“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”是什么意思?

__________________________________________________________

(二)閱讀短文，完成下列各題

賺的是快樂(lè)

小鎮(zhèn)里有一對(duì)夫妻。男的在外面開(kāi)了一家公司，生意紅火。他沒(méi)日沒(méi)夜忙碌，很少在家。兒子去很遠(yuǎn)的地方讀書(shū)，幾個(gè)月才回來(lái)一次。①女人一個(gè)人呆在家里，終日無(wú)所事事，日子過(guò)得不快樂(lè)。

男人想讓她快樂(lè)起來(lái)，就對(duì)她說(shuō)：“你去親戚朋友鄰居家串串門(mén)吧，跟他們聊聊天，打打麻將，你會(huì)開(kāi)心的。”女人于是去親戚朋友鄰居家里串門(mén)，聊天，打麻將，果然開(kāi)心了一段時(shí)間。但話(huà)題聊完了。麻將打膩了，②她又變得不開(kāi)心了。

有一天，她對(duì)男人說(shuō)：“我想開(kāi)間花店。這里還沒(méi)有人開(kāi)，一定能賺錢(qián)。”男人說(shuō)：“這主意不錯(cuò)。”花店很快開(kāi)張了。女人每天去花店料理生意，她變得忙碌起來(lái)了。③來(lái)買(mǎi)花的人很多，女人干得很開(kāi)心?？墒沁^(guò)了幾個(gè)月，男人算了一筆細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)女人根本不是經(jīng)商的料子。她經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢(qián)，還倒賠進(jìn)去不少。

我問(wèn)他：“你老婆的那間花店還開(kāi)嗎?”他說(shuō)：“還開(kāi)?！薄笆琴嵤琴r?”他說(shuō)：“賺?！薄百嵍嗌?”他神秘地一笑。經(jīng)再三追問(wèn)，他才悄悄告訴我：“錢(qián)是一分沒(méi)賺到，賺的是快樂(lè)?！?/p>

1.找近義詞。

忙碌——( )神秘——( )料理——( )

2.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

串串門(mén)

3.結(jié)合句意，給藍(lán)色詞選擇正確的意思。

(1)男的在外面開(kāi)了一家公司，生意紅火。 ( )

a.形容日子過(guò)得有滋有味。

b.指生意旺盛、興隆。

c.指場(chǎng)面熱鬧。

(2)女人每天去花店料理生意。 ( )

a.辦理;處理

b.整理;照顧

c.清理;打點(diǎn)

4.填空。

畫(huà)線(xiàn)句①中“不快樂(lè)”的原因是

畫(huà)線(xiàn)句②中“不開(kāi)心”的原因是

畫(huà)線(xiàn)句③中“開(kāi)心”的原因是

5.文中的女人經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢(qián)，還倒賠錢(qián)，那么她賺到了什么呢?

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇三

1、教師板書(shū)：給予 回憶以前學(xué)過(guò)的課文《給予樹(shù)》，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)給予的理解，找一找生活中的反義詞。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)出示完整的課題：給予是快樂(lè)的

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號(hào)。

（2）課文講了一件什么事？

3、學(xué)生按要求自讀課文。

4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況

（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。

（2）檢查課文寫(xiě)了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢(shì)板書(shū)課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據(jù)課文中的.關(guān)鍵人物，來(lái)概括說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

1、再讀課文，讀到讓你感動(dòng)的地方，請(qǐng)你用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。

a、男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

（1）你為什么被這句話(huà)感動(dòng)了？

（2）難道這個(gè)小男孩他不喜歡這輛小汽車(chē)嗎？

（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車(chē)？

（4）同桌進(jìn)行對(duì)話(huà)反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車(chē)，他又有怎樣的態(tài)度？

（很自然，很平常，不足為奇）

（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動(dòng)驚呆了？再讀讀這句讓我們感動(dòng)的句子。

b、男孩跳下車(chē)……..

（1）這句話(huà)分別從描寫(xiě)小男孩的哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？

（2）請(qǐng)你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。再讀一讀，面對(duì)小男孩的做法，你想說(shuō)什么？

（3）面對(duì)小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測(cè)？你又是一種怎樣的猜測(cè)？

（4）保羅的眼睛濕潤(rùn)了，他被小男孩的這種舉動(dòng)深深地感動(dòng)了，你知道此時(shí)的保羅會(huì)想些什么嗎？

（5）那個(gè)晚上的圣誕節(jié)你猜測(cè)一下，他們會(huì)是怎樣度過(guò)的？

c、那個(gè)晚上為什么令保羅難忘？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的理解。

師：生活中，給予別人并不僅僅只有金錢(qián)，其實(shí)有時(shí)候可以是你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，請(qǐng)看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解給予的呢？

1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。

2、讀了課文，請(qǐng)你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4.憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。()

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)資料、格言

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1.同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?

2.小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂(lè)。但有一種快樂(lè)不是來(lái)自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂(lè)。

3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂(lè)的》(正音：給予jǐyǔ理解詞義)。齊讀課題。

意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

1.給予為什么會(huì)快樂(lè)呢?認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)

2.檢查反饋

(1)大家在讀的時(shí)候有沒(méi)有遇到難讀的段落?(交流，抽讀，正音。相機(jī)理解：饒有興趣、寬裕)

(2)文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么?

根據(jù)回答板書(shū)：哥哥保羅

男孩弟弟

意圖：本提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。

(一)感受獲得的快樂(lè)

1.(指著板書(shū))保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂(lè)嗎?

再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂(lè)?劃出相關(guān)語(yǔ)句。

2.交流討論、體味語(yǔ)言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)

意圖：給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗(yàn)、感受快樂(lè)。為下文對(duì)“給予”的體悟打下伏筆。

(二)感受給予的快樂(lè)

1.文中有沒(méi)有寫(xiě)弟弟的快樂(lè)?但他的快樂(lè)你感覺(jué)到了嗎?(感受到了)

2.他的快樂(lè)又是是誰(shuí)給予的?(小男孩和保羅)

師：獲得時(shí)是那樣的快樂(lè)，給予時(shí)他們快樂(lè)嗎?讓我們?cè)僮屑?xì)地來(lái)研讀文本：(小組合作，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)

(1)男孩快樂(lè)(重點(diǎn)研讀以下三個(gè)句子)

◎男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

◎小男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。

◎他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來(lái)，我也要送你一輛這樣的車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的.圣誕禮物了!”

(2)保羅快樂(lè)

(三)分角色朗讀

讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動(dòng)。(指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情，讀出保羅的情感變化。)

【】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書(shū)能力)得到多方面的提升。

1.圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道?？粗?chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢?選擇其中的一個(gè)說(shuō)說(shuō)。(交流)

2.是啊，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。──(出示、齊讀)“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的”。(點(diǎn)題)

意圖：激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。

1.輕聲讀讀《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》(見(jiàn)課文中的閱讀鏈接)，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?

2.“給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)”，讀了短文后你對(duì)高爾基的這句話(huà)又是怎么理解的呢?

師：是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)，那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?

(出示)我也曾因?yàn)開(kāi)________而感到快樂(lè)。(讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后交流)

師：給予是快樂(lè)的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心。

意圖：力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。

1.送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì)為自己留什么作業(yè)?(在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師加以歸類(lèi)、引導(dǎo))

常規(guī)性作業(yè)：

抄寫(xiě)文中的詞語(yǔ)2遍。

有感情的朗讀課文，到小組長(zhǎng)那兒過(guò)關(guān)。

同桌之間互相背誦課文。

拓展閱讀

每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

舉行讀書(shū)展示活動(dòng)，把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行交流。

課外搜集“給予是快樂(lè)的”名人名言。

今后，愛(ài)護(hù)自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

2.最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語(yǔ)言“給予是快樂(lè)的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛(ài)心，贏得真正的幸福。

意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

課前談話(huà)：今天是圣誕節(jié)，你們收到禮物了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們收到了什么禮物？你的心情怎樣呢？有沒(méi)有誰(shuí)收到自己同學(xué)送的禮物，我要進(jìn)行采訪(fǎng)了：1、收禮物的同學(xué)談感想；2、送禮物的同學(xué)談感想。（給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也是快樂(lè)的）

過(guò)渡：真巧，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕禮物的課文。

1、齊讀課題

2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（表?yè)P(yáng)上節(jié)課學(xué)得很扎實(shí)）

3、從中，我們知道了保羅曾經(jīng)兩次誤解了小男孩，這是怎么回事呢？（過(guò)渡）

1、自由讀課文第一段。思考：保羅誤解了什么？

2、學(xué)生討論。[相機(jī)出示兩段話(huà)]

[保羅認(rèn)為小男孩的希望會(huì)是什么呢？（引導(dǎo)話(huà)可不說(shuō)）]

a“保羅當(dāng)然知道他希望……這樣的哥哥?！保ǔ鍪荆?/p>

[但小男孩的希望是什么呢？]

b“我希望我也……哥哥那樣?！保ǔ鍪荆?/p>

（1）各自讀這兩句話(huà)，想一想，這兩句話(huà)分別是什么意思？你讀了有些什么體會(huì)呢？

[引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)討論]

（2）全班交流。[相機(jī)逐句理解]

a句：（1）說(shuō)意思（2）談體會(huì)，結(jié)合學(xué)生你們會(huì)希望什么呢？[一群小保羅]（3）讀一讀，體會(huì)保羅“獲得是快樂(lè)”的感情。（板書(shū)）

b句：（1）說(shuō)意思（2）談體會(huì)（板書(shū)）（3）練讀（突出“哥哥送”）（4）指讀[體會(huì)“給予是快樂(lè)的”感情]

3、小結(jié)過(guò)渡：顯然，保羅的“獲得是快樂(lè)的”和小男孩的“給予是快樂(lè)的.”是完全不同的，那當(dāng)保羅發(fā)現(xiàn)自己誤解了小男孩后，神情是怎樣的呢？（板書(shū)：驚訝），他驚訝什么？

4、我們齊讀4-5節(jié)，體會(huì)小男孩和保羅的不同感情。

5、同學(xué)們，在第一段中，保羅和小男孩還進(jìn)行了一些對(duì)話(huà)，請(qǐng)各自練習(xí)讀，該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？

6、指名分角色讀：（相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）

（1）第二節(jié)應(yīng)讀出自豪感。[師指導(dǎo)：先假裝示范當(dāng)保羅，回答是“是的，是我的車(chē)。”讓學(xué)生評(píng)課文中保羅為什么是這么回答的，從中體會(huì)]

（2）第三節(jié)a、小男孩的表情誰(shuí)來(lái)示范一下；b、指讀“說(shuō)話(huà)”[引導(dǎo)“吃驚的是什么？（哥哥”“送給”）]c、再讀，讀出感情來(lái)。

（3）小組分角色練讀第一大段

6、指名各小組感情朗讀

過(guò)渡：第一次誤解，保羅對(duì)小男孩的思想感到十分驚訝，那第二次誤解是怎么回事呢？

1、自由朗讀。思考：保羅這次誤解了什么？

2、生討論。

（1）“這回他知道……回家的?！保ǖ?節(jié)）

a、“炫耀”是什么意思？b、從中你體會(huì)到了什么？[保羅為什么會(huì)這么想][獲得是快樂(lè)的。]

c、齊讀，體會(huì)保羅的感情。

（2）a、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車(chē)嗎？

b、引導(dǎo)：各自讀讀小男孩說(shuō)的一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)從中你明白了什么？

[小男孩認(rèn)為“給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也是快樂(lè)的?！盷

c、再次齊讀這段話(huà)，體會(huì)其中的感情。

3、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂(lè)的”感情（板書(shū)）那么，你們體會(huì)到小男孩“給予是快樂(lè)的”這種感情了嗎？你認(rèn)為保羅體會(huì)到了嗎？從哪兒看出來(lái)的。

1、引導(dǎo)后指讀12節(jié)，說(shuō)說(shuō)理由。[保羅不僅懂了，而且親自做了，他的付出，他的給予，他得到了什么？（快樂(lè)）]

2、齊讀“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)……夜晚?！保ǔ鍪荆?/p>

3、分別說(shuō)說(shuō)，為什么這個(gè)夜晚是難忘的？

4、引讀：從那天起保羅……“真……快樂(lè)的?！盵板書(shū)（用紅線(xiàn)標(biāo)出箭頭）]

5、引讀：到現(xiàn)在為止，有哪些人明白了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理了呢？[板書(shū)：我們、小男孩、保羅、保羅的哥哥]

6、再讀13節(jié)

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受。

從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂(lè)的》，板書(shū)課題。

2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?

(圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂(lè)的這個(gè)人生道理。)

板書(shū)：

保羅、小男孩

二、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié)

過(guò)渡：保羅與小男孩在他的新轎車(chē)旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對(duì)話(huà)。

(教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過(guò)段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。)

1、講讀小男孩說(shuō)的話(huà)：

⑴ 自由讀小男孩說(shuō)的話(huà)，想一想，你從中體會(huì)到了什么?

⑵ 學(xué)生交流。

⑶ 隨機(jī)練讀。

2、體會(huì)保羅的驚訝：

過(guò)渡：聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅有什么感受?

⑴ 讀有關(guān)句子。

⑵ 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車(chē)的哥哥。)

⑶ 隨機(jī)練讀。

4、小結(jié)：

真沒(méi)想到，小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥;不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時(shí)板書(shū)。)

5、分角色朗讀課文1～5小節(jié)。

(教學(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話(huà)展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。)

三、學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)

過(guò)渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問(wèn)了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)

1、自由讀課文6～11小節(jié)，思考：

為什么保羅又錯(cuò)了。

2、交流：

聯(lián)系上下文內(nèi)容來(lái)回答。

(保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車(chē)對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。)

3、品讀欣賞：

⑴ 再讀課文6～11小節(jié)，想一想這一過(guò)程中最令人感動(dòng)的是什么?

⑵ 組織交流，并相機(jī)練讀。

4、小結(jié)：

小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊!

5、指名有感情地讀一讀這段話(huà)。

(現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言，對(duì)我們很有啟發(fā)。)

四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)

過(guò)渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，聽(tīng)著小男孩那充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)，再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

2、想象練說(shuō)：

看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?看著這一切，保羅會(huì)想些什么呢?

3、小結(jié)：

這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì)，也許他錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺(jué)得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了

(現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，師生之間的真誠(chéng)互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。)

五、總結(jié)全文

1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?

2、讀著這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂(lè)的。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂(lè)的的故事。

(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。目標(biāo)明確，思路清晰，訓(xùn)練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度，也有深度。)

24、給予是快樂(lè)的

保羅 小男孩

驚訝 不是希望而是希望

又錯(cuò)了

在區(qū)教研室專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下，《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動(dòng)，反思這次教學(xué)的過(guò)程，我收獲頗多：

課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)過(guò)渡、小結(jié)，每一個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，每一次板書(shū)都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上，我則放開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練。

1、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的.情境，進(jìn)而學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得給予是快樂(lè)的這個(gè)道理，因而，課堂教學(xué)的展開(kāi)比較順暢。

2、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效：

如學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境;再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯(cuò)了;默讀課文，體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。

3、音樂(lè)渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：

在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，親耳聽(tīng)到小男孩那充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)時(shí)，保羅再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)?，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時(shí)，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無(wú)需更多的語(yǔ)言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)保羅會(huì)想寫(xiě)什么也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說(shuō)著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這給予的快樂(lè)輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇七

今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē)，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂(lè)的”。（同時(shí)板書(shū)：給予是快樂(lè)的）

齊讀課題。

1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事！(出示)

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？

3、過(guò)渡：帶著你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本到142頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

3、全班討論

l故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

l哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）

1、

a、（出示）：

你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。

評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）

女生齊讀。男生齊讀。

b、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來(lái)看：（出示）

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是蔣老師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

d、試著讀讀這幾句話(huà)，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)？

分角色讀。

2、過(guò)渡：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話(huà)？

a、（出示第二次對(duì)比）：

l指名讀

l再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？

l錯(cuò)在哪兒？

b、這幾句話(huà)中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日？

（出示“圣誕節(jié)”）

c、師：

圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。

l你們認(rèn)為小男孩的這番話(huà)包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

l自己練讀，讀出你對(duì)這段話(huà)的'理解。

l指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的決心！）

l挑戰(zhàn)讀。

多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？

e、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話(huà)。

3、

a、（出示最后2節(jié)）

指名讀

l同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

l看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。

l請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

b、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè)的”。

齊讀。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……）

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂(lè)”）

1、過(guò)渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話(huà)：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。

4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話(huà)叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。

布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流。

24、給予是快樂(lè)的

奉獻(xiàn)

幫助

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇八

1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

2、能合并幾層意思?xì)w納第二、四段的段意。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。

2課時(shí)

1、讀課題

○這小艇前加了個(gè)威尼斯，你怎么看？

○我們?cè)谧x課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？

3、讀讀課文，找出不懂的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。

4、這篇課文讀完了，你想跟大家說(shuō)些什么？

5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機(jī)，你最想將哪個(gè)地方拍下來(lái)？大家讀讀課文，找找看。

6、反饋，朗讀指導(dǎo)。

7、細(xì)讀，談?wù)勀愕男赂惺?，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線(xiàn)劃一劃。

1、說(shuō)說(shuō)船夫。

2、此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說(shuō)？

3、表演。

4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對(duì)威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的.美麗風(fēng)景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來(lái)。

5、白天，威尼斯充滿(mǎn)生機(jī)活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。

6、想一想，除了書(shū)上用小艇做來(lái)的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

7、學(xué)完了這些課文，你想說(shuō)些什么話(huà)來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受，感覺(jué)，想法寫(xiě)下來(lái)。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇九

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。重難點(diǎn)：

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

幻燈片，“關(guān)心別人快樂(lè)自己”小短片

一、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感

今天和這么多老師一起上課，高興不高興？

大家想想，一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？（笑）

你們會(huì)笑嗎？（會(huì)）

那么我們來(lái)做個(gè)游戲，看你們究竟會(huì)不會(huì)笑，我說(shuō)詞語(yǔ)，你們來(lái)做相應(yīng)的表現(xiàn)，請(qǐng)大家面向后面的老師，請(qǐng)老師們做個(gè)裁判。

微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑

冷笑的高興的意思嗎？

同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請(qǐng)你們?cè)傧胂肱c高興相近的詞語(yǔ)有什么？（興奮，激動(dòng)，快樂(lè)）

（老師板書(shū)快樂(lè)）

你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得快樂(lè)？大家說(shuō)得非常好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對(duì)快樂(lè)的感受卻是這樣的————（板書(shū)給予是）把課題補(bǔ)充完整。

誰(shuí)知道給予是什么意思？（給付出）

理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè)的，可付出給別人東西的'時(shí)候又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)翻到113頁(yè)，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問(wèn)題，（出示大屏幕）看誰(shuí)找到的答案多。

二、感悟課文，升華情感

這么多份給予，你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿(mǎn)心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，給大家讀讀原文。

你能想象小男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。

當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？

保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎？

（出示：保羅原以為—————————————————，沒(méi)想到————————————————。）

保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望，多么了不起?。?/p>

小男孩把快樂(lè)給予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫(huà)的正是這部分的內(nèi)容。（要把快樂(lè)給弟弟）

誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予大家。

保羅開(kāi)車(chē)把小男孩送到了家門(mén)口，卻看到和聽(tīng)到了這樣一幕，心里會(huì)想些什么呢？

（出示：保羅原以為——————————————，沒(méi)想到—————————————————。）

小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè)，那就是“給予是快樂(lè)的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是（齊讀12自然段）

為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目）

小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>

小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>

保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>

你可以選擇一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。

小男孩非常愛(ài)自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē)，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。

最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)小短片，也許你們都曾經(jīng)看過(guò)，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！

看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。

三、課堂總結(jié)，延伸情感

關(guān)心別人，快樂(lè)自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂(lè)。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十

《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開(kāi)始的誤解至最后的理解的過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè)的這一人生哲理。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自主探究，自由表達(dá)，憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。讓學(xué)生在課堂中可以真正體驗(yàn)到“我”的存在，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主人，“我”的課堂“我”做主，“我”大膽地探究，“我”勤奮地思索，“我”體驗(yàn)成功的愉悅，“我”享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、引入，揭示課題

師：考一考同學(xué)們的成語(yǔ)積累情況，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

生齊：敢！

師：說(shuō)說(shuō)描述快樂(lè)的成語(yǔ)。

生1：滿(mǎn)面春風(fēng)。

生2：神采飛揚(yáng)、興高采烈。

生3：春風(fēng)得意

師：這個(gè)詞多好。

生4：喜笑顏開(kāi)。

生5：心花怒放。

師：同學(xué)們，有一種快樂(lè)不是表現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)。這種快樂(lè)便是——（在課題“給予”下圈點(diǎn)）

生齊：給予。

師：給予是什么意思呢？用你的話(huà)說(shuō)一說(shuō)

生：把自己的東西給別人

生：為別人創(chuàng)造一些美好的東西、生活。

師：這句話(huà)含義太豐富了，包含好多呢。

生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢(qián)物，還有……

生補(bǔ)：還有精神上的，如陪老人說(shuō)說(shuō)話(huà)。

師：給予的反義詞呢

生：索取。

師：這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。

師：我鄰居家有個(gè)上幼兒園的小朋友，我給她一塊巧克力時(shí)，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“阿姨好！阿姨好！”。（生笑）這時(shí)，來(lái)了個(gè)比她小的妹妹，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹，你猜會(huì)怎么樣？

生：給了她。

師：你的境界很高。

生：我估計(jì)不會(huì)給，人都是自私的。

師：是的，這個(gè)小朋友還小，還不懂道理，無(wú)論我怎么說(shuō)，他也不樂(lè)意把到手的東西送出去。看來(lái)，課題“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得它的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

二、初讀，了解情節(jié)

[學(xué)生自由讀課文]

師：保羅是怎么真正理解“給予是快樂(lè)的”？是一下子就明白的嗎？（生搖頭）

（板書(shū)：……開(kāi)始……后來(lái)……）

生1：保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車(chē)，一天，遇上了一位小男孩，開(kāi)始小男孩請(qǐng)求他把車(chē)停到他的家門(mén)口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來(lái)了，后來(lái)，保羅開(kāi)車(chē)與他們度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

師：我感覺(jué)中間是不是漏了個(gè)環(huán)節(jié)。

生2：開(kāi)始，小男孩問(wèn)保羅，這車(chē)是您的嗎，當(dāng)保羅得知這車(chē)這他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，他說(shuō)希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說(shuō)是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。

師：后來(lái)——

生3：我來(lái)接著說(shuō)。后來(lái)，保羅開(kāi)車(chē)帶著他在大街上兜風(fēng)的時(shí)候，小男孩請(qǐng)求保羅將車(chē)開(kāi)到他的家門(mén)口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。

師：可這回保羅又——

生齊：想錯(cuò)了。

生3（接著說(shuō)）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來(lái)看看圣誕節(jié)的夜景。

生4：保羅感動(dòng)了，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?，他們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了一個(gè)美好的夜晚。

師：從那天起，保羅真正懂得了——

生齊：給予是快樂(lè)的。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

[一個(gè)接著一個(gè)分小節(jié)朗讀，整體效果很好。文章中最長(zhǎng)也是最為動(dòng)的'場(chǎng)景描寫(xiě)第11小節(jié)朗讀時(shí)有疙瘩，要求練讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀，目的是將這個(gè)畫(huà)面通過(guò)朗讀“嵌”入學(xué)生的腦子里

三、賞讀，體味真情。

師：聽(tīng)你們朗讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中有一句話(huà)可謂意味深長(zhǎng)，讓我想到了很多……

生1：第8小節(jié)“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。

師：眼睛是心靈的窗戶(hù)。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么？

生2：這是一種期盼的眼神。

師：不錯(cuò)。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。

（同學(xué)們?cè)谒伎迹?/p>

生3：他說(shuō)，“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來(lái)，我想，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車(chē)?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對(duì)，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，讓弟弟看到這輛車(chē)，他要告訴他的弟弟，他將來(lái)也會(huì)送一輛新車(chē)給弟弟的。

師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來(lái)的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì)被打動(dòng)，輕輕地讀讀這個(gè)小節(jié)吧。（生朗讀）

師：“閃著亮光”這一句話(huà)確實(shí)意味深長(zhǎng)，但還不是嚴(yán)老師心目中的那句。

生4：“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”

師：噢，說(shuō)說(shuō)看？

生4：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂(lè)的。

師：好，我們來(lái)讀讀這一小節(jié)。（生齊讀，讀中能體會(huì)到有情有義）

師：這是個(gè)什么樣的畫(huà)面，在書(shū)上用個(gè)詞語(yǔ)注注。

生5：感人肺腑。

生6：溫馨。

師：我喜歡這個(gè)詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒(méi)有親人了，此時(shí)的保羅就是他們的長(zhǎng)輩了，在這個(gè)圣誕節(jié)的夜晚，他們“一家人”驅(qū)車(chē)出游，這是多么溫馨的畫(huà)面啊。

生7：也許這個(gè)小弟弟從來(lái)就沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。（師插：是溫暖的亮光）

這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。

師：是的，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車(chē)，外面也許冷風(fēng)颼颼，但車(chē)廂里溫暖如春。

生8：這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂(lè)了小男孩自然也會(huì)十分的開(kāi)心。

師：如果說(shuō)小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn)，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運(yùn)？

生9：同樣是幸運(yùn)的。

師（情緒激動(dòng)）：這個(gè)快樂(lè)的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會(huì)忘記？

生齊：不會(huì)。

師：為什么？

生10：因?yàn)樗麖闹卸昧艘粋€(gè)道理：給予是快樂(lè)的。

師：“從中”怎么講？

生11：是保羅從小男孩對(duì)他的小弟弟的照料中，從他的話(huà)語(yǔ)里、行動(dòng)中明白了這個(gè)道理。

師：保羅僅僅就是旁觀(guān)者嗎？

生12：不是，他自己也在對(duì)小男孩的照料中，對(duì)小弟弟的關(guān)心中感受到了快樂(lè)！

師：不簡(jiǎn)單。具體說(shuō)說(shuō)。

生14：第6小節(jié)保羅“不由自主問(wèn)了一句”，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，這不也是給予嗎？想想，這是個(gè)圣誕之夜啊，他應(yīng)該趕快回家的。

師：不錯(cuò)，還有嗎？

生15：第12小節(jié)“保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩薄?/p>

師：是的，請(qǐng)大家在“下了車(chē)”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車(chē)，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？

生16：保羅被小男孩的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)了。就像前面不由自主帶小男孩兜風(fēng)一樣，這回也是不由自主連忙下車(chē)去抱起那殘疾小弟弟。

師：說(shuō)得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動(dòng)。

（自由讀，指名讀，齊讀11、12兩小節(jié)）

四、總結(jié)，升華主題

師（小結(jié)并引渡）：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。對(duì)于在座的你呢？也是難忘的嗎？

出示小黑板：“整個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是令人快樂(lè)的?！?/p>

（學(xué)生讀最后一段，談體會(huì)）

生1：我從這件事里體會(huì)到了什么是人間至情。我會(huì)記住這個(gè)故事，記住小男孩、記住保羅的。

生2：我也會(huì)記住那個(gè)小弟弟的，我祝愿他早日康復(fù)。

師：好想法，讓我們?cè)谛睦锬刈８Ｐ〉艿苣軌蚩祻?fù)，站起來(lái)，享受生活。

生3：這個(gè)圣誕夜我也不會(huì)忘記。我為保羅得到一輛新車(chē)而高興……

師（插）：這個(gè)圣誕夜，保羅不僅有一輛新車(chē)，也擁有了一顆愛(ài)心，美好的愛(ài)心。我們?yōu)樗吲d。

生4：保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖。雖然我是個(gè)旁觀(guān)者，但也深深被打動(dòng)了。

生5：這個(gè)夜晚會(huì)陪伴保羅一生，我想也會(huì)陪伴我一生……

生6：“給予”的意思是只求奉獻(xiàn)，不求索取。

生7：這個(gè)不尋常的圣誕夜前夜，保羅被小男孩深深地感動(dòng)了。也將關(guān)愛(ài)送進(jìn)了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂(lè)。

生8：一個(gè)快樂(lè)給多少人分享，就變成了很多人的快樂(lè)。

生9：我也要做一個(gè)樂(lè)于助人，不求回報(bào)的人。

……

師提示：最后一段的作用是篇末點(diǎn)題，點(diǎn)明中心。

五、拓展，課外延伸。

師：最后讓我們以一首小詩(shī)結(jié)束這節(jié)課。

出示小詩(shī)：群星把光明送給夜空，

點(diǎn)點(diǎn)璀璨，

閃爍出永恒的美麗。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵燦爛，

綻放出一春的明媚。

你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，

它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——

給予，

是美好的；

給予，

是快樂(lè)的。

（齊念）

課外作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂(lè)的”的故事。

課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生可以真正體驗(yàn)到“我”的存在，使我一直在探討的問(wèn)題，這節(jié)課我從以下幾個(gè)方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了一定預(yù)期效果。

一、“我”的課堂。課堂開(kāi)始的“說(shuō)成語(yǔ)”環(huán)節(jié)，是“我”的積累，在此基礎(chǔ)上獲得“給予”的初識(shí)；“初讀”是“我”在讀書(shū)，用我自己的話(huà)說(shuō)出事情的前因后果；“賞讀”是課堂的高潮，是“我”的情感與作者，與保羅、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞。

二、“我”很緊張。課堂是一個(gè)思維高度集中的智力活動(dòng)場(chǎng)，要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感到老師就那么一兩個(gè)提問(wèn)卻足以讓“我”忙得不亦樂(lè)乎：

“保羅是怎么真正理解“給予是快樂(lè)的”？是一下子就明白的嗎？”為了這個(gè)問(wèn)題“我”不得不好好讀書(shū)不然“我”無(wú)論如何也不能解決?！拔野l(fā)現(xiàn)文中有一句話(huà)可謂意味深長(zhǎng)，讓我想到了很多……”老師閱讀得如此認(rèn)真，“我”怎么能夠不用心讀書(shū)呢？為了能夠找到“意味深長(zhǎng)”的一句話(huà)，“我”不僅要讀得細(xì)心，還得要用心體會(huì)呀！要不隨便說(shuō)錯(cuò)了多難為情？就這樣“我”知道了——

“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”的意味……

“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”

“保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖。

雖然我是個(gè)旁觀(guān)者，但也深深被打動(dòng)了。”

……

這都是“我”自己呀！

三、“我”很愉快。在課堂上，要讓學(xué)生充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。語(yǔ)文不再是枯燥乏味、沒(méi)有生氣與活力的文字符號(hào)。在老師充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言中，“我”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是那樣的生動(dòng)活潑，語(yǔ)文原來(lái)是那樣的有趣，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是那樣優(yōu)美，人原來(lái)就是要這樣活著。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十一

一、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的新愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、在自己理解的基礎(chǔ)上熟讀自己有感悟的地方。

課件

一、課文導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最快樂(lè)的事。

2、理解“給予”的意思。

二、自學(xué)課文，交流匯報(bào)

1、齊讀課題。

2、布置自學(xué)課文的要求：遇到自己有感悟或感動(dòng)的地方，跟我們平時(shí)自學(xué)一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會(huì)兒我們一起交流匯報(bào)。

3、用“開(kāi)始……后來(lái)……”的句式說(shuō)說(shuō)課文的大意。

4、學(xué)生交流讓自己感動(dòng)的地方。

男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”

男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

（1） 你覺(jué)得男孩希望什么？他能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？

（2） 男孩說(shuō)要當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥，你覺(jué)得容易嗎？你從哪看出來(lái)的？

（3） 男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊？

（4） 男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺(jué)得是哪個(gè)字？

（5） 朗讀指導(dǎo)，加重音讀“當(dāng)”字。

（6） 集體朗讀，讀出兩種想法的強(qiáng)烈反差來(lái)。

他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

（1） 讀了這段話(huà)后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（2） 為什么男孩要送一輛車(chē)給自己的弟弟？

（3） 這段話(huà)其實(shí)是男孩對(duì)弟弟的一個(gè)什么？他將來(lái)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？

（4） 朗讀指導(dǎo)：“將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)?！边@句話(huà)要讀得堅(jiān)定些。

保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

（1） 理解“濕潤(rùn)”這個(gè)詞的意思。

（2） 保羅對(duì)男孩的感情一開(kāi)始是怎樣的？找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的。

（3） 在這個(gè)難忘的夜晚他們會(huì)干些什么呢？他們各自的心情會(huì)是怎樣的？

（4） 與遇到男孩相比，保羅認(rèn)為什么更快樂(lè)？

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己給予別人而獲得快樂(lè)的經(jīng)歷。

2、結(jié)合課文的理解，再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思。

3、給予更是一份真誠(chéng)的愛(ài)——板書(shū)愛(ài)心。

一束花

一句話(huà)

送去的是溫暖

表達(dá)的是關(guān)愛(ài)

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受到的就是陽(yáng)光

1、老師朗誦詩(shī)歌

2、學(xué)生齊讀詩(shī)歌感悟

自選作業(yè)：

1、把這個(gè)感人的故事講給伙伴、家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

3、課外搜集“給予是快樂(lè)的”名人名言。

師：同學(xué)們，其實(shí)老師覺(jué)得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)。像文中的保羅、像文中的小男孩學(xué)習(xí)，像那些已經(jīng)實(shí)踐這句話(huà)的人學(xué)習(xí)。所以我希望我們405班同學(xué)們，在已經(jīng)做得不錯(cuò)的基礎(chǔ)上，今后呢再多給予一些關(guān)懷、一些幫助。我覺(jué)得有的時(shí)候，哪怕是一句短短的問(wèn)候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無(wú)比的快樂(lè)的，好不好？今天課文就上到這。

今天很有幸在上完了《給予是快樂(lè)的.》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導(dǎo)，并與陳老師交流了自己平時(shí)在上課過(guò)程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問(wèn)題。

在課后交流的過(guò)程中，陳老師告訴我，她曾經(jīng)也用這篇課文上過(guò)公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)這篇課文還沒(méi)有被選入教材，她是在課外找來(lái)的。她在設(shè)計(jì)時(shí)，利用三個(gè)信封將文本進(jìn)行了重組，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。聽(tīng)了陳老師的課堂設(shè)計(jì)，我覺(jué)得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的話(huà)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)思維的面會(huì)更廣，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)也會(huì)充滿(mǎn)了新鮮感。同時(shí)，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個(gè)看法：一、在課堂教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該更注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀課文時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音來(lái)，而不是直接引導(dǎo)學(xué)生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書(shū)的方法是有利于學(xué)生的思考，但陳老師認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書(shū)聲。二、當(dāng)遇到課件操作上的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，要鎮(zhèn)靜，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智，退出幻燈片的放映后，再直接點(diǎn)到自己需要的幻燈片。

聽(tīng)了陳老師的一席話(huà)，我深有感觸。同時(shí)她也幫助我理清了一些教學(xué)思路。在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，我會(huì)更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生做一些示范朗讀，并加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)在遇到學(xué)生回答問(wèn)題偏離主題時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)而有效的指導(dǎo)，而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問(wèn)題，要努力學(xué)會(huì)在學(xué)生還沒(méi)走入“岔口”時(shí)就及時(shí)地把學(xué)生拉回來(lái)。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十二

1、正確、流利的朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞，會(huì)用“羨慕”造句。

3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，特別是人物的語(yǔ)言，初步感知“給予”這一高尚的快樂(lè)。

第一課時(shí)。

一、談話(huà)引入

1、直接板書(shū)：

“快樂(lè)”

齊讀。

2、指名問(wèn)：

你快樂(lè)嗎？你什么時(shí)候最快樂(lè)？

3、小結(jié)：

的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關(guān)愛(ài)時(shí)，是那么令人開(kāi)心和快樂(lè)，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂(lè)。

板書(shū)：

給予

理解“給予”，誰(shuí)能告訴我你是怎么理解“給予”的？

（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻(xiàn)，助人為樂(lè)等。）

二、授新課

1、初讀第一段：

（1）請(qǐng)大家先聽(tīng)老師讀一段話(huà)：

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。

大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？

板書(shū)：

羨慕

（2） 齊讀“羨慕”，用“羨慕”說(shuō)一句話(huà)。你猜這位男孩羨慕什么？

（3） 那保羅看到這種情形，他會(huì)怎么想？

2、初讀第二到第七段：

（1）自由朗讀課文第二到第七自然段。

（讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有滋有味。）

板書(shū)：

吃驚

（2） 指名分角色朗讀。我想請(qǐng)三名同學(xué)分角色來(lái)朗讀。

（3） 齊讀“吃驚”?！俺泽@地看”應(yīng)該是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會(huì)感到如此吃驚？

（根據(jù)學(xué)生回答，幻燈出示“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。）

這句話(huà)中哪個(gè)詞應(yīng)重讀，讀一讀。

（4） 幻燈句式變換為“我希望自己也能當(dāng)（ ）的哥哥?！?/p>

小結(jié)：是呀，保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥?？墒?，男孩的回答卻是希望當(dāng)這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯(cuò)了。

3、初讀第八到第十段：

（1）第二次又錯(cuò)了。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，并把有關(guān)保羅第二次犯錯(cuò)的語(yǔ)句劃出來(lái)多讀幾遍。

板書(shū)：

濕潤(rùn)

（2） 交流，你從文中哪里看出來(lái)？幻燈出示：

保羅認(rèn)為男孩會(huì)想：

坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

男孩對(duì)弟弟說(shuō)：

將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。

（3） 你覺(jué)得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的？

（堅(jiān)定的.，充滿(mǎn)自信的。）

讓學(xué)生帶著這樣的語(yǔ)氣讀。

師接讀：保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。

（4） 你覺(jué)得此時(shí)保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？

小結(jié)：究竟是什么打動(dòng)了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂(lè)？

給予 快樂(lè)

羨慕 吃驚 濕潤(rùn)

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十三

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

先板書(shū)板好快樂(lè)的

1、同學(xué)們，今天袁老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)，你們高興嗎？

2、同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

3、那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑？

4、剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢？

(板書(shū)：快樂(lè))大家說(shuō)得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書(shū)完成課題：給予)請(qǐng)大家來(lái)讀課題。

1、“給予”正音，初步理解“給予”。

2、“給予”是什么意思嗎？

3、理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè)的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？

請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，把課文讀通順，想想課文中主要講了一件什么事情？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下。

1、(課件出示“汽車(chē)”。)因?yàn)樵谑フQ節(jié)快到的時(shí)候，保羅得到了哥哥送給他的禮物，同學(xué)們你們看，就是這一輛漂亮的新車(chē)，看到這輛新車(chē)，你會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢？

2、是的，這樣的禮物確實(shí)令人羨慕。一個(gè)小男孩看到這輛新車(chē)，也是羨慕不已，由此發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。

3、你從文中的哪句話(huà)感受到小男孩非常謝慕保羅的這輛新車(chē)呢？為什么？(自由讀說(shuō)：走來(lái)走去(多人說(shuō)多人讀師指導(dǎo)師讀輕輕地摸一下(同上)滿(mǎn)臉羨慕(同上)這輛新車(chē)真讓人羨慕(做動(dòng)作)，齊讀)

你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車(chē)？

男孩子睜大了眼睛：“你是說(shuō)……

1、從這些語(yǔ)言中，你感受到什么？

2、從哪些詞語(yǔ)中看出小男孩很羨慕(睜大眼睛(動(dòng)作)讀驚嘆讀哇讀)請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

2、還從哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)知道小男孩非常羨慕呢？“？”讀出不相信的語(yǔ)氣?！?！”讀出驚嘆的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)字“哇！我希望……”

3、我們一起學(xué)做小男孩謝慕地讀一讀。

過(guò)渡：就小男孩此時(shí)的表現(xiàn)，按照常理來(lái)說(shuō)，小男孩希望的應(yīng)該是什么？是的，保羅也是這么想的，而小男孩又是怎樣想的呢？

4、出示句子：

(1)保羅以為男孩子希望也有一個(gè)這樣的哥哥……

(2)小男孩：卻說(shuō)“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是袁老師加的，你能說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

5、同學(xué)們，當(dāng)你得知，小男孩不是想有一個(gè)這樣的哥哥買(mǎi)一輛車(chē)送給他，而是想做這樣一個(gè)哥哥給弟弟買(mǎi)車(chē)時(shí)，你此時(shí)在想什么？

6、讓我們學(xué)做這個(gè)了不起的哥哥讀讀讀這句話(huà)。再讀小男孩的話(huà)。

7、同學(xué)們，圣誕節(jié)到了，誰(shuí)都希望得到一樣自己喜歡的禮物，然而，這個(gè)小男孩心里想的是給予別人什么禮物，而不是從別人哪里獲取什么。在他看來(lái)，給予別人快樂(lè)是自己最大的快樂(lè)！多么了不起的想法呀！再讀

過(guò)渡：小男孩的回答出乎保羅的意料，保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。而小男孩卻要求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，保羅以為小男孩為什么把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口。讀保羅微微一笑……這一段。了解原因。

而小男孩卻是為了什么呢？小男孩的什么舉動(dòng)又讓我們感動(dòng)？他到了家怎樣做的呢？

②男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。

1、自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。

2、點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來(lái)。

“背”—說(shuō)感受關(guān)愛(ài)。

你又從“不一會(huì)兒”中感受到什么？

這是一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥??！請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話(huà)。

“緊靠”——感受到什么？就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。

3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛(ài)、這一份手足情深觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他。齊讀。

小男孩的說(shuō)了什么話(huà)又讓你感動(dòng)呢？

③他指著保羅的.車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

其中，最令你感動(dòng)的是哪一句？為什么感動(dòng)？

3、——指生說(shuō)——是的，小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話(huà)，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車(chē)給弟弟，而且給了弟弟生活的勇氣、信心和希望。(關(guān)愛(ài)，親切)

4、多么堅(jiān)定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了給予別人的夢(mèng)想。一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話(huà)，師引讀他指著保羅的車(chē)說(shuō)。

小男孩的那種你快樂(lè)所以我快樂(lè)的奉獻(xiàn)精神，深深地打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，我們?cè)僖淮物柡钋榈貙?duì)小男孩的弟弟說(shuō)。生齊讀。

過(guò)渡：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。出示：齊讀)從哪里看出保羅感動(dòng)了呢？

④保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

1、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)響起，師讀：保羅的眼睛

2、圣誕節(jié)前夜，一個(gè)充滿(mǎn)著希望、溫暖和愛(ài)的夜晚，這一晚小男孩難忘的是()小弟弟難忘的是()保羅難忘是()(被小男孩子的言行感動(dòng)了，自己的付出能帶給別人快樂(lè)，明白了給予是快樂(lè)的。)

4、請(qǐng)你們同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō))就這樣，他們?nèi)艘黄疬^(guò)了一個(gè)——難忘的夜晚。

5、是呀，他們都在相互付出，付出就是快樂(lè)，奉獻(xiàn)就是快樂(lè)，給予就是快樂(lè)，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到齊讀課題：——給予是快樂(lè)的。

6、同學(xué)們，在我們的生活中肯定有許多助人為樂(lè)的好人好事吧？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享你的快樂(lè)吧。

1、播放幾個(gè)畫(huà)面：同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)許多感人的場(chǎng)景：這是同學(xué)們?cè)跒闉?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心，這是志愿者在世博會(huì)上忙碌，這是愛(ài)心人士幫助了將要失學(xué)的孩子?？吹矫媾R失學(xué)的孩子露出的微笑，殘疾的孩子得到了幫助，看到災(zāi)區(qū)的人民露出了笑臉，我們也是快樂(lè)的。同學(xué)們，我們可以隨時(shí)隨地用自己的笑容，自己的語(yǔ)言，自己的雙手，給別人帶去快樂(lè)，那樣，我們一定會(huì)體會(huì)到更多的快樂(lè)。記住，給予是快樂(lè)的，祝你永遠(yuǎn)快樂(lè)。

2、孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際y，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十四

今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē)，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是給予是快樂(lè)的。（同時(shí)板書(shū)：給予是快樂(lè)的）

齊讀課題。

1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事！(出示)

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？

3、過(guò)渡：帶著你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本到142頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

5、全班討論

●

故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

●

哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）

1、

a、（出示）：

你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

指名讀。

評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出羨慕）

女生齊讀。男生齊讀。

b、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來(lái)看：（出示）

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥

（2）小男孩：我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是蔣老師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

d、試著讀讀這幾句話(huà)，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)？

分角色讀。

2、

過(guò)渡：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話(huà)？

a、（出示第二次對(duì)比）：

●

指名讀

●

再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話(huà)對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？

●

錯(cuò)在哪兒？

b、這幾句話(huà)中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日？

（出示圣誕節(jié)）

c、師：

圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。

●

你們認(rèn)為小男孩的這番話(huà)包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

●

自己練讀，讀出你對(duì)這段話(huà)的理解。

●

指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的決心！）

●

挑戰(zhàn)讀。

d、多么堅(jiān)定的.承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？

e、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話(huà)。

3、

a、（出示最后2節(jié)）

指名讀

●

同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

●

看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。

●

請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

b、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――給予是快樂(lè)的。

齊讀。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我給予就是指什么？（相機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)）

師領(lǐng)讀課題。（突出給予再突出快樂(lè)）

1、過(guò)渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話(huà)：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。

4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話(huà)叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流。

24、給予是快樂(lè)的

奉獻(xiàn)

幫助

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇十五

１、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；

２、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。

１、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；

２、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

在理解“給予是快樂(lè)的”過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。

按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解“給予是快樂(lè)的”。

教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：

１、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？

（在交流過(guò)程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。）

⑴ 自主閱讀；

⑵ 小組交流；

⑶ 全班反饋：

① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

② 情感的熏陶固然重要，但“小語(yǔ)”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。

２、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。

從寫(xiě)作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

１、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)給予了你什么？今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么？

２、在你的`記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么？你給予了誰(shuí)什么？

⑴ 好朋友交流；

⑵ 全班反饋：

① 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。

② 既是“反省意識(shí)和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。

１、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

２、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

第二課時(shí)

進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法遷移習(xí)作。

略。