人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

角的認識教學設計篇一

最近發(fā)生了一起重大事故，給人們的生命財產造成了極大的損失。在這樣的情形下，我們不僅要關注事故的發(fā)生原因，更要對自己的認識和責任作出反思。在這篇文章中，我將分享一些個人的體會和認識。

首先，事故的發(fā)生和我們的觀念和態(tài)度密不可分。許多人習慣將責任歸咎于其他人，而不是認真思考自己的行為是否存在隱患。另外，許多人缺乏安全意識，忽視了常識和規(guī)章制度，這也為事故的發(fā)生創(chuàng)造了條件。

其次，我們需要認識到事故對社會和個人的影響。事故不僅對當事人造成了重要傷害，還會影響到周圍的人，如家人、朋友和同事。因此，我們必須一起肩負責任，充分意識到事故的影響和嚴重性。

在反思中，我們還需要思考如何防止事故的再次發(fā)生。這需要我們從多個方面入手。一方面，加強教育宣傳，提醒人們關注日常生活和工作中的安全細節(jié)，遵守規(guī)章制度。另一方面，加強法律和法規(guī)制度建立，加強監(jiān)管力度。

同時，在發(fā)生事故后，我們也需要及時采取有效的應對措施，避免損失擴大。這時，我們需要積極尋找有效的解決方案，如組織力量進行救援和維護社會秩序等。

總之，在事故發(fā)生后，我們不能簡單地將責任推給其他人，而應該反思自己的行為，并從中總結經驗和教訓。通過不斷的努力和學習，我們能夠更好地預防事故的發(fā)生，保障人民的生命安全和財產權益。

角的認識教學設計篇二

本冊教材第七單元安排的認識鐘表主要有以下內容：（1）認識鐘面，知道鐘面上有2根針，分針又細又長，時針又粗又短；有12個數(shù)字，12個大格。（2）學會了認整時的方法，分針指向12，時針指向幾就是幾時。（3）學習了認大約幾時了，也就是快幾時了和幾時過一點兒。（4）學會了簡單的時間計算，1小時前是幾時或再過1小時是幾時。（5）在鐘面上畫指針，能區(qū)分出分針長，時針短。

本單元內容整理復習時，我先讓學生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學習了什么內容，學生回答特別好，基本上這些知識點都想到了，一年級的小孩子能做到這一點真的很不容易了。

回顧本單元的教學，主要是注重通過讓學生動手撥時間，來加深印象，鞏固認識本單元的知識點。我們班的家長統(tǒng)一用班費給每個孩子買了一個鐘表模型，認識鐘面，認識整時，都是借助鐘表模型形象的完成的。學生認識了整時后，我讓學生同位合作，反復的在鐘面上撥整時，一人說一人撥或是一人撥一人認讀。認識大約幾時的時候，我說一個時間，也是反復的讓學生撥，播完后同位再比較有什么不同，例如9時過一點兒，有的學生分針指到1，有的學生分針指到12和1之間，總之，我給學生總結：幾時過一點兒，分針一般是過了12，在12和1之間，指到了1也可以，但是一般最多不超過1，超過了1就不是過一點兒了?？鞄讜r了，分針一般也是差一個大格到12。我還布置學生回家和家長一起撥鐘表認時間，學生學習興趣特別濃厚。

通過反復的撥鐘表練習，學生對本單元知識點掌握非常好。

角的認識教學設計篇三

反思是一種審視自己認識和行為的過程，能讓人對自己的思維方式、觀念和行動進行深入思考。通過反思，我們能夠更好地認識自己，并不斷提升自己的認知水平和智慧。在過去的一段時間里，我經歷了一些事情，讓我深刻地反思了自己的認識和心得。在這篇文章里，我將分享我對反思認識心得的體會。

首先，反思使我更加清晰地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢。通過對自己的思維方式和行為進行反思，我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面有著獨特的思考和行動方式，這些方式可以成為我在工作和生活中取得成功的優(yōu)勢。同時，我也意識到自己存在一些劣勢和缺點，例如缺乏耐心、決策猶豫等。這些劣勢在一定程度上影響了我的工作效率和生活質量。通過反思，我能夠更清晰地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，并針對性地進行改進和提升。

其次，反思讓我意識到自己的認知局限性。認知局限性是指人們在思考和認識過程中受到自己思想和經驗的限制，導致無法全面和客觀地認識事物和問題。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己在許多時候存在認知局限性，只看到了問題的表面現(xiàn)象，沒有深入思考問題的根本原因。這種認知局限性限制了我解決問題的能力和思考的深度。通過反思，我意識到了自己的認知局限性，并嘗試通過學習和思考來拓寬自己的認知邊界。

第三，反思讓我認識到自己的思維方式和思考習慣。思維方式和思考習慣是人們在認知和思考過程中形成的一種固定模式。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己在思考問題時存在一些固定的思維方式和思考習慣，例如過于關注細節(jié)、習慣性地從自己的角度去思考問題等。這些思維方式和思考習慣在一定程度上影響了我對問題的把握和解決問題的能力。通過反思，我能夠更加清晰地認識到自己的思維方式和思考習慣，并努力改變和調整這些習慣，以提升自己的思考能力。

第四，反思讓我意識到自己與他人的溝通和合作能力。溝通和合作是人際交往中至關重要的一環(huán)。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己在與他人溝通和合作時存在一些問題，例如不夠耐心傾聽對方的觀點、缺乏表達自己意見的能力等。這些問題在工作和生活中可能導致誤解和沖突，影響了工作效率和人際關系。通過反思，我能夠更好地意識到自己與他人的溝通和合作能力，并努力改進和提升這方面的能力。

最后，通過反思，我意識到自己的成長和進步。反思是一種持續(xù)的過程，通過反思，我能夠不斷地審視自己的認識和行為，在不斷的思考和改進中提升自己的認知水平和智慧。我相信，通過持續(xù)的反思，我能夠越來越清晰地認識自己，并不斷提升自己的綜合素質和能力。

在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)保持反思的習慣，并努力改進自己的認識和行動方式。通過反思，我相信我能夠更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，并通過不斷改進和提升來實現(xiàn)自己的成長和進步。我希望通過自己的努力和不斷的反思，能夠成為一個更加全面和優(yōu)秀的自己。

角的認識教學設計篇四

豐富多彩的現(xiàn)實世界應當是學生學習數(shù)學的背景，書本數(shù)學只是生活數(shù)學的一種提取、概括和應用，給學生學習生活數(shù)學提供了一種視野，搭起了一座平臺，任何貼近學生生活的素材通過教師的藝術加工都可以成為學生學習的內容。教學時我隊對教材進行重組，創(chuàng)設了生活情境，即學生熟悉的、自己班男生25人，女生17人這一生活情境著手，通過讓學生提出能夠說明男女生人數(shù)之間的關系的問題，激起學生原有的知識經驗和認知水平，通過討論，使學生明白男生人數(shù)是女生人數(shù)的17分之25又可以說成男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是25比17，讓學生初步建立起比的概念，立足于學生已有的經驗并豐富他們新的經驗，又通過解讀大量生活中的比，讓學生大量的說甲是乙的幾分之幾也可以說甲和乙的比是幾比幾的語言，欣賞了生活中的“黃金比”更深入的了解了比的內涵。

角的認識教學設計篇五

第一段：引言和背景介紹（200字）

人類是有思考能力的生物，通過思考和反思認識和體驗世界。而認識心得體會是對自己經歷和思考的總結和反思，是對人生和經驗的一種領悟和思考。通過反思認識心得體會，可以使我們更加深入地了解自己和他人，也可以為自己的未來發(fā)展提供借鑒和指導。在這個高速發(fā)展的社會背景下，反思認識心得體會具有重要的現(xiàn)實意義。

第二段：認識心得體會對自我認知的影響（200字）

認識心得體會是對自己行動和思維的回顧和總結，可以使我們更加深入地了解自己。通過反思，我們能發(fā)現(xiàn)自己的潛能和不足之處，獲得自我認知的增強。我們可以從自己的錯誤中吸取經驗教訓，學會改正和提升自己。同時，反思認識心得體會也有助于發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，找到適合自己的發(fā)展方向和目標。只有明確了自己的內在需求和能力，我們才能更好地實現(xiàn)個人價值。

第三段：認識心得體會對人際關系的影響（200字）

認識心得體會不僅僅對個人自我認知有重要作用，也對人際關系的建立和維護產生深遠影響。通過對自己在和他人交往中的表現(xiàn)進行反思，我們可以更好地了解自己的溝通方式和行為特點，及時糾正和改進自己的不足之處。同時，認識心得體會也能加深對他人的理解和包容，培養(yǎng)與人溝通的能力。通過對他人身上的長處進行賞識，我們可以建立更加穩(wěn)定和融洽的人際關系。

第四段：認識心得體會對未來發(fā)展的指導作用（200字）

認識心得體會是對自己經驗和思考的總結和反思，可以為自己的未來發(fā)展提供借鑒和指導。通過對自己在學習和工作中的表現(xiàn)進行反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，找到自己需要提升和改進的方向。在日后的學習和工作中，我們可以針對性地進行補充和提升，這樣才能更加順利地實現(xiàn)個人和職業(yè)的發(fā)展。認識心得體會還可以幫助我們更加明確自己的人生目標和愿景，制定更加明確和可行的規(guī)劃和計劃。

第五段：總結和展望（200字）

認識心得體會是對自己思考和經驗的總結和反思，對個人成長和發(fā)展起到重要作用。通過反思認識心得體會，我們可以提高自我認知，加深對他人的理解，指導未來的發(fā)展方向。在未來的學習和工作中，我將進一步加強對自己行為和思維的反思和總結，不斷完善自己的認識體系。同時，也希望能通過自己的認識心得體會，助人實現(xiàn)個人的成長和發(fā)展，共同創(chuàng)造更加美好的未來。在這個高速發(fā)展的時代，認識心得體會具有重要的現(xiàn)實意義，我們應該更加重視并融入到日常生活和學習中。

角的認識教學設計篇六

圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。

一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產、生活實際。

課的開始，通過屏幕顯示生活中經常見到的圓，如鐘面、車輪、硬幣等，接著又讓學生舉例說出生活中圓形的物體。課的結尾讓學生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個形象動畫，使學生具體的感知數(shù)學應用的廣泛性，調動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。

二、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。

要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。

三、重視激發(fā)學生求知欲。

教學圓的認識時，注重給學生創(chuàng)設思維的空間，注意引導學生積極體驗，自己產生問題意識，自己去探究、嘗試，總結，從而主動獲取知識。

四、本節(jié)課，計算機直觀形象、動靜結合、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學生對知識的理解和掌握。

但本節(jié)課讓學生畫圓時，由于學生比較感興趣，不停的想用圓規(guī)畫，耽誤時間較長，占用教學時間多了，導致課的總結時間不夠。

角的認識教學設計篇七

師：小朋友，你們每天上學都要在胸前戴上什么？

生：紅領巾。

師：我們都知道紅領巾是紅旗的一角，（師拿出一條紅領巾）你知

道紅領巾是什么形狀的？

生：三角形。

師：三角形上都有三個角，今天我們就一起來認識角這個新的圖

形朋友。（板書“認識角”）

師：大家說說看，你在哪里還見到過角？

生：黑板上就有角。

生：墻上的圖片里有角。

師：是??！生活中到處都藏著角，（課件展示一些角的圖片）老師

這兒還有一些物體，你能找出它們身上藏著的角嗎？請一名學生上

來指一指。

（1）做角。

師：我們剛才看了很多角，想不想自己動手做個角呢？老師給你們準備了一些材料，請你們根據(jù)材料或者自己身邊的物體創(chuàng)造一個角，并且把你創(chuàng)造的角的頂點和邊指給小組里的朋友看看。趕快動手試一試吧?。ㄐ〗M合作，教師巡視）

（2）成果展示：以小組為單位，誰來介紹一下你們做的角？（請兩名學生將所做的角用實物展示在黑板上）

（3）感知角有大小。

師：誰用硬紙條做的角比這兩位同學的大，也貼上來。看來小朋友們已經知道了角是有大有小的。請你猜一猜，角的大小可能與什么有關？（小組交流）

師：老師真高興聽到你們這么豐富的猜想，角的大小到底與什么有關，我們一起來體驗一下。請小朋友把活動角一起變大、變小。從活動中我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與兩條邊叉開大小有關。

引申：生活中有沒有見過哪些物體上有這樣的角？（扇子、剪刀）引導學生自主活動體驗扇子和剪刀中角的大小變化。

其實，我們只要仔細觀察生活，到處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學中大大小小的角，瞧老師隨意轉動分針和時針，鐘面上就形成大小不同的角。

師：這兩個鐘面上的角，你們能看出哪個大、哪個小嗎？（出示兩幅鐘的畫面）

生：有的說第一個大，有的說第二個大。

師：那這樣吧，拿出畫有這兩個鐘面的作業(yè)紙，同桌合作想個辦法來比一比到底哪個角大，看看你身邊有沒有什么可利用的工具。（匯報交流，強調重合的注意點）

師：小朋友們真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法?，F(xiàn)在請剛才把角貼在這兒的小朋友用這樣的方法驗證你的角，其他小朋友和同桌比較比較誰手中的活動角更大。

（1）創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓學生動起來。教材是數(shù)學知識的載體，是學生在學習中最重要的對象，是教師進行課堂教學的依據(jù)。在尊重教材的基礎上，根據(jù)學生實際的認知水平有目的地對教材內容進行了改編和加減，使教材變得更加生動活潑?！督堑恼J識》一課的內容應充分聯(lián)系學生的生活實際。結合學生實際，創(chuàng)造性地使用教材。本課一開始以學生熟悉的紅領巾引入，創(chuàng)設一種和諧的學習氛圍，拉近了學生與教學的距離，引發(fā)了學生強烈的興奮感和親切感，他們的思維一下就活躍起來，積極主動地投入到學習中，促使他們愿學、好學、樂學。接著設計了讓學生動手操作、主動探索的數(shù)學活動，體現(xiàn)以生活為依托，以實踐為第一，讓他們在玩中發(fā)現(xiàn)問題，找尋數(shù)學知識。最后根據(jù)學生已有的生活經驗，大膽放手讓他們主動探索，通過觀察、討論，自己總結出角的大小比較方法。學生的思維可以得到盡情的發(fā)展，個性可以得到盡情的張揚，逐漸感受到數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。

（2）放手讓學生做自己感興趣的事，讓學生“在做中學”。讓學生在具體的情境中學習數(shù)學是新《數(shù)學課程標準》的重要理念之一。素質教育是以學生為主體的教育?！皢酒饘W生的主體意識，注意開發(fā)人的智力潛能，發(fā)展學生的集體精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長?！币虼?，在教學中教師要盡量創(chuàng)設條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終主動積極地參與到探索新知的過程中去。如：在讓學生動手做一個角時，學生首先要從老師提供的材料里選出自己想要的，然后根據(jù)對角的理解動手制作。在制作過程中，學生的手動起來了，眼睛動起來了，大腦更是積極思考起來了。這些不僅僅喚起了學生對數(shù)學的親切感，更激發(fā)了他們的數(shù)學思維。

（3）回歸生活，讓學生體驗知識應用過程。要讓學生在活動中和現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。要通過解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，運用數(shù)學思維、方法，進一步培養(yǎng)分析、解決問題的能力；在數(shù)學應用過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；讓數(shù)學回歸生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。

角的認識教學設計篇八

“認識比”這節(jié)課，重點是理解比的意義，難點是掌握比與分數(shù)、除法的關系。教學內容不是很多，也不算很難，但因為我的原因，課堂不理想。學生對比的意義理解不透徹，沒有真正弄明白。

分析原因有以下方面

（一）、備課時，鉆研教材不夠深入，沒有吃透教材。比如：長和寬的比是15:10，反問15:10表示什么？粗略地理解為15:10表示長和寬的比。15:10表示長和寬相除的關系可能更好。下面本來設計了舉例子，可是討論備課時刪掉了?？上?，如果再舉些身邊的例子，比如：紅花13朵，黃花8朵，紅花的朵數(shù)和黃花的朵數(shù)比是13:8.等，同學們會體會更深，從實例中感悟比的意義。

再如：不同類量的比，路程和時間的比表示什么？當時討論時，就很模糊。不知道怎么說？路程和時間的比表示路程比時間。其實，路程和時間的比表示兩種量之間的相除關系。怎么說合適呢？路程比時間表示的是速度?；蛘呗烦瘫葧r間=速度。（當時考慮到還沒有學怎么求比值？所以，速度先不出現(xiàn)。）結果導致迷糊，含義不清楚，沒學透。

這些問題讓我很受教訓：1、在設計教案時一定要認真鉆研教材，多看課例，多學習，一些問題要提前預想到。2、要勤學好問，請教師傅和同課頭老師，吸取經驗，彌補自己在教學中的生疏。

這樣在教學過程中就能根據(jù)問題有針對性的對學生進行引導，就不會發(fā)生學生誤解教學內容的問題了。這樣，教學也更扎實，時刻記著先入為主的道理，不要課后在補課。防止事倍功半！

（二）、環(huán)節(jié)不合理，導致課堂效率低下。

1、孫書記提的很準確，42252÷90沒有必要算出比值。（當時也不想算，可是又添上了。確實利大于弊，導致浪費了2分鐘。這2分鐘可以用在重難點，也不會拖堂了。

2、處理完不同類量的比，我又回過頭來，對比：15×10可以用比表示嗎？時機不恰當。 本來設計的是在學習同類量的比，出示算式后比較，由于自己的緊張忘記了。還是自己對教學內容不熟悉，備課不充分，對每個環(huán)節(jié)沒有熟記于心。

角的認識教學設計篇九

《比的認識》是人教版數(shù)學六年級上冊第三單元《比和比的應用》的第一課時。

《比的認識》是在學生已經學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關系的基礎上學習的，是《比和比的應用》這一節(jié)的起始課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數(shù)學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學設計是“男女生人數(shù)的比較”“速度與國旗的長與寬”三個情境中的內容，讓學生充分體驗生活中的比，在這樣的基礎上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應用，比例的知識奠定基礎。

有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設計充分考慮學生的特點和需要，借助“男女生人數(shù)的比較”“速度與國旗的長與寬”等情境，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。

1、使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2、使學生經歷探索比與分數(shù)、除法關系的過程，初步理解比與分數(shù)、除法的關系，會把比改寫成分數(shù)的形式。

3、使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。

一、關注教學環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設有助學生學習的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

課堂教學情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境、已有知識經驗密切相關、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學生有效地進行數(shù)學學習有著重要的作用。在這節(jié)課教學中我創(chuàng)設如下情境：“如果把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比，可以得出什么結論？”學生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾，又可以說成男生和女生人數(shù)的比是多少，體會同類量的比；再設計了“速度”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數(shù)學學習的價值，讓學生在具體情境中產生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。

二、關注自身的教學行為。

主要表現(xiàn)在：第一，從學生已有的生活經驗引入新知識，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發(fā)，充分運用多媒體來演示，注意數(shù)形結合，通過一系列的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。第三、注意引導學生體驗知識的形成過程。教學實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天的不教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們教師在教學中注意引導學生體驗知識的形成過程，調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”，我首先引導學生明確今天所學習比的意義是“兩個數(shù)相除”的關系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學習的比。

三、關注對學生學習的引導。

學生的學習要有方向，而如何把握這個方向，教師的引導是非常重要的，教師的引導適時、到位，學生就能控制自己，隨著學習內容步步深入學習。

這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應，對學生的評價的語言也不夠豐富。

出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學生能出現(xiàn)的一些問題預想得還不全面，不夠到位，我的專業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學實踐中進一步改進。

如果我再教學這一內容，我覺得最重要的是應該加強師生、生生之間互動，提高互動的質量，使學生在互動中提高認知水平。其次，教師必須要具備高超的教學藝術水平，敏捷的教學機智，非凡的駕馭課堂和學生的能力，而這一切都來自于每一堂課中的思索與積累。

在今后教學中，我會帶著批判、審視的目光，結合實踐對理論加以檢驗，并且在反思性檢驗的過程中，使自身的經驗不斷得到修正和完善，努力提升駕馭課堂、捕捉信息，資源重組等能力，做一個善于思考、勇于創(chuàng)新、具有教育智慧的教師。

角的認識教學設計篇十

下面就束老師“角的認識”一課談幾點自己的認識。

應當說角的認識是我們小學數(shù)學空間與圖形領域一個非常重要的內容，作為角的起始課， 束 老師從孩子們熟悉的校園生活中的角導入，將觀察、操作、演示等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象、運用，遵循了概念教學的認知規(guī)律，采取了找一找、摸一摸、指一指、折一折、畫一畫、做一做、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中初步形成角的概念?？v觀本節(jié)課，我認為有以下特點：

低年級的孩子更多的關注有趣、好玩、新奇的事物，因此束老師在進行教材的選取及呈現(xiàn)上充分利用了教材。在課的開始課件呈現(xiàn)了一個校園的情境圖，通過觀察，先讓學生感性、直觀地看到角在生活中無處不在：做操同學伸開的雙臂、足球門、足球場的邊界、小旗、花工的剪刀、教師手中的三角板等。通過找角的活動，使學生對角圖形的認識由模糊到清晰，由具體到抽象，使學生感受到數(shù)學知識在生活中運用的廣泛性，激發(fā)了學生探求數(shù)學的興趣。

本節(jié)課中，在引導探索，形成角的表象這一過程中，束張老師引導學生通過找角、摸角、指角、折角、畫角等多種操作活動，充分感知角的形狀，在此基礎上抽象出角的圖形，認識角的各部分名稱，初步形成角的表象，由實物到圖形、由具體到抽象，符合低年級學生的認知規(guī)律。體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》中所倡導的知識來源于生活，再回歸于生活這一基本理念。束張教師又設計了在生活中找角這一過程體驗，通過在圖形中找角這一體驗，學生把頭腦中形成的角的表象與角的圖形對應了起來，學生經歷了從實物中抽象出角的一般模型的過程，積累了一定的對圖形的個體經驗。并通過后面練習的辨認作出了一些判斷，從而強化了形成的表象，培養(yǎng)了學生分析、判斷的能力。

本節(jié)課束張老師充分利用多媒體優(yōu)勢，如：課的開始的校園情境圖、生活化的角、角的畫法等多媒體的呈現(xiàn)，由實物直觀過渡到抽象，有效幫助學生建立了角的概念的表象，突出了重點。校園實物圖中閃現(xiàn)的紅色的角，易拉罐、水龍頭、剪刀等具有典型性的物品的角過渡到圖形逐漸放大的顯示效果，在本節(jié)課中起到了較好的輔助作用，也為后面的畫角打下了基礎。的確，教學過程是教師和學生共同對教材的解讀過程，是師生互動的過程，是彼此傾聽和分享各自的認識成果的過程。由此要求我們教師應具有收集教育教學實踐信息資源的能力，能對信息加以整合，揚長避短，從而不斷創(chuàng)新出新的課程資源。