每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

1、加大題型的訓(xùn)練，多加強(qiáng)學(xué)生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓(xùn)練。個(gè)別學(xué)生的字跡較潦草，書寫不認(rèn)真，要培養(yǎng)小朋友認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

2、學(xué)生的聽讀能力和審題能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，有些題目學(xué)生會做，但是沒有聽懂意思，有些學(xué)生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習(xí)中我們會加強(qiáng)學(xué)生對題意理解的訓(xùn)練以及題型的多樣性練習(xí)。

3、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，加減法計(jì)算還要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，必須提高學(xué)生的計(jì)算速度，保證的的正確率。

4、學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用程度還很不夠，在以后的練習(xí)當(dāng)中我們會多讓學(xué)生自己探索和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生能夠把一個(gè)知識點(diǎn)運(yùn)用到各種題型當(dāng)中去的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生把字寫工整、清晰，做題時(shí)認(rèn)真細(xì)致、靜下心來做題目，學(xué)會理解題意，學(xué)會檢查。

6、重視考后反思，師生共同分析試題。

教師和學(xué)生要通過考后的試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問題，學(xué)生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補(bǔ)缺提高教和學(xué)的有效性、針對性。

7、多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展空間觀念，讓學(xué)生樂于交流，學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。

通過本次測試情況分析我們的教學(xué)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)與評價(jià)過程中應(yīng)作如下幾方面的工作：

1、嚴(yán)格遵循課標(biāo)，靈活處理教材。

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，把教材當(dāng)作學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，重視現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)藏著的更為豐富的教學(xué)資源，善于佳玉教材，能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織學(xué)生開展有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

2、營造和諧的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)中我們要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的富有個(gè)性的見解，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生能夠搜集和處理信息的能力。

3、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法。

在課堂教學(xué)中，教師要意識滲透數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的。

4、做好幫差補(bǔ)缺工作。

在教育教學(xué)中培養(yǎng)優(yōu)生的同時(shí)，更重要的是進(jìn)一步加強(qiáng)后進(jìn)生輔導(dǎo)，真正做到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

一、教學(xué)背景：

《認(rèn)識厘米》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元第一節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)我國法定計(jì)量單位的開始。讓學(xué)生深刻地感知并建立1厘米的長度觀念是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)片段：

t:故事：有一天，小豬能能和他的好朋友小兔、小狗和小牛為一個(gè)問題爭論不休。他們想知道數(shù)學(xué)課本的寬是多少呢。他們每個(gè)人都想了辦法：小豬用小三角形來量，小兔用回形針來量，小狗用小正方形來量，小牛用一角硬幣來量，他們量得的數(shù)據(jù)都不一樣，但是他們都說自己量得結(jié)果才是正確的。

t:小豬是這樣擺的。課件演示，你估計(jì)這邊有幾個(gè)小三角形那么長?

t:待會兒幫助你喜歡的小動物進(jìn)行測量?；顒右螅?1)每人從信封中選擇1件物品去量。(2)測量前估一估，測量后與同桌交流方法和結(jié)果。

t:為什么量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而量出來的數(shù)據(jù)卻是不一樣的呢?

引出刻度尺。

感受1厘米。

t:這張紙條的長度也是1厘米。

t:出示5厘米的紙條。你們猜這根紙條有幾個(gè)1厘米那么長呢?

師小結(jié)方法：測量物體長度的時(shí)候，我們把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，物體的右端指著刻度幾就是幾厘米。

出示10厘米長的紙條。t:你猜測這根紙條有幾厘米長?

量一量數(shù)學(xué)課本的寬大約是幾厘米。

t:老師這有一道聰明題，想不想挑戰(zhàn)?

用沒有0刻度的尺子量物體的長度

三、教學(xué)反思：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)者、探索者的作用。整個(gè)教學(xué)過程，我把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展。

1、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)探究興趣。

孔子說“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。小學(xué)低年級學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)探究的興趣。

2、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力。

正如法國雕塑家羅丹所說：“拙劣的藝者，常帶著別人的眼鏡?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我注意將主動權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。通過看一看、量一量、比一比、想一想、摸一摸、說一說等活動充分調(diào)動學(xué)生多種體驗(yàn)感受，并形成1厘米的空間觀念。

3、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高解決問題能力。

“有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，解決問題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動”中產(chǎn)生，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動”中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，提高綜合運(yùn)用知識的能力。比如：用沒有0刻度的尺子量物體的長度，既要求學(xué)生會用最基本的方法量，又要求學(xué)生對刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認(rèn)識，是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決真實(shí)生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。估算是解決數(shù)學(xué)問題的一種策略，它是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。這節(jié)課，“猜測”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

只要教師放開你的雙手，還孩子充分的時(shí)間和空間，就會發(fā)現(xiàn)，孩子是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1―8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識后，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，這對學(xué)習(xí)節(jié)課的知識是一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同，口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊。可能有的學(xué)生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學(xué)生一節(jié)課下來也不能熟記口訣。

9的口訣較之前的口訣有更多的記憶方法。在如何得出得數(shù)時(shí)，一個(gè)是比之前多了9，我把幾個(gè)9就比幾十少幾穿插在得出的得數(shù)可以怎樣算出來中，并結(jié)合圖說說為什么。既讓學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，又節(jié)省了時(shí)間。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律后，再來填寫表格鞏固。然后，玩一個(gè)小游戲，師說前面幾個(gè)9，學(xué)生回答，比幾十少幾，等于幾。這樣再次鞏固。接著，你想用哪個(gè)規(guī)律記口訣，就用哪個(gè)。

總體情況：底下總有小聲音，課堂紀(jì)律不是很好，習(xí)慣還未養(yǎng)成，需要多加培養(yǎng)。開頭提問的方向不明確，以致于學(xué)生回答偏離了主題。教學(xué)設(shè)計(jì)不夠靈活，在編口訣時(shí)，大部分的學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)，在請學(xué)生編口訣時(shí)，并不認(rèn)真聽講。這里可以改變一下，在學(xué)生自己在底下編寫口訣時(shí)，先在黑板板書口訣，讓他們當(dāng)小老師，來說一說口訣是什么意思，怎么來的，這樣，學(xué)生會更有興趣。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

本學(xué)期我擔(dān)任了二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對于一年沒教書，只教過半年的小學(xué)的我來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開始我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上，一個(gè)月過去了，有必要小結(jié)一下。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，利用學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引起小學(xué)生的注意。在教授乘法口訣時(shí)，通過自制動畫卡片和引入生活實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。

2、不局限教材，要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地改動已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí)，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路，對學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì)，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。

3、信任學(xué)生。二年級的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí)，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣，并且還能根據(jù)口訣出算式。

4、組織教學(xué)取得了進(jìn)步。剛開始上課時(shí)，由于對學(xué)生情況估計(jì)不夠，不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂紀(jì)律較差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我虛心聽取大家的意見和建議，了解學(xué)生的實(shí)際情況，迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。

1、我雖然參加過培訓(xùn)，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會變樣。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學(xué)時(shí)擔(dān)心失敗帶來的影響，不敢貿(mào)然去嘗試。

2、有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料，但平時(shí)上課，自己本來就很忙，不可能一一去準(zhǔn)備，故不是很充分。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上，有多媒體，但使用不方便。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習(xí)。

4、小學(xué)二年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問題。

1、自己的教育觀念需要不斷更新，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計(jì)算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的反應(yīng)。

3、應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí)，多向老教師請教，盡快提高自己教育教學(xué)的水平，使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù)。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識經(jīng)驗(yàn)不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程的最佳途徑。

這讓我們不難想到，學(xué)生不也經(jīng)常在交流中出現(xiàn)思維的碰撞，在相互啟發(fā)時(shí)閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花嗎？因此在探索43+39的計(jì)算方法時(shí)，我給學(xué)生足夠的思考時(shí)間后，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流。那么是不是只有學(xué)生間的交流就可以了？教師應(yīng)該做些什么呢？事實(shí)證明，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的作用必不可少。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，但是在學(xué)生的不同中，也存在著共同之處，認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍性和規(guī)律性不容忽視。并且只有這樣才能不斷完善、永遠(yuǎn)進(jìn)步。所以在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生間交流時(shí)，我特別提出“會說不如會聽”的觀點(diǎn)，要求學(xué)生在聽中補(bǔ)充，聽后評價(jià)。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類，還讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)?zāi)姆N方法適合做哪種類型的題。這時(shí)學(xué)生對于多種計(jì)算方法的認(rèn)識才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化。學(xué)生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。完成了一個(gè)健康和諧發(fā)展的社會化過程。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（一）：

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

思考到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對數(shù)學(xué)活動本身的趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了生動搞笑.直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。反思本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)思想:

1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了王爺爺買電器的情景，然后根據(jù)電器的價(jià)格提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課.激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的潛力。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程.

讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的構(gòu)成和發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。教學(xué)中先讓學(xué)生搜集信息.獲得初步感知，再讓學(xué)生同桌互交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全班匯報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動活的，提出了多種的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在自主探索，合作交流中動腦思考獲得的，有些還十分具有創(chuàng)造性。

3、重視學(xué)生的情情感體驗(yàn)

評價(jià)作整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對教學(xué)過程有著重要的影響。評價(jià)能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是教師反思和改善教學(xué)的有利手段，評價(jià)更尊重學(xué)生的一種手段，讓每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。課堂上要透過教師的評價(jià)，讓學(xué)生體會到被尊重.被認(rèn)可的成就感，被人尊重是幸福的.快樂的，尊重他人同樣是幸福的，快樂的，所以我們要尊重孩子的個(gè)性，創(chuàng)造性。評價(jià)的主體不僅僅是教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開展自評和互評.因此，課堂上我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中，不斷充分，主動，用心表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還讓學(xué)互評，讓學(xué)生獲得一種用心的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、殊途同歸，鼓勵(lì)算法多樣化.

各個(gè)學(xué)生因其個(gè)人經(jīng)歷與社會環(huán)境的不同無疑有著不同的知識和經(jīng)驗(yàn)，即便就同一數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí)而言，不同的學(xué)生個(gè)體也完全可能由于知識背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程，不同的認(rèn)識風(fēng)格，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信念以及學(xué)習(xí)動機(jī)等。學(xué)生在解決問題時(shí)選用什么方法是他的選取，從某種好處上說此方法是最好的方法（是基于自已探索的.理解的）.因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不足于一種標(biāo)準(zhǔn)答案，多角度，全方位，甚至在異想天開中解決問題。教學(xué)可借助一題多解，一題多變等方法來培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性.深刻性.靈活性。我在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn).鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)展自已的意見，及時(shí)表揚(yáng)有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生.引導(dǎo)扶正有錯(cuò)誤的意見，補(bǔ)充不完善的意見。無論學(xué)生意見正確與否，只要他們能發(fā)表意見，都要鼓勵(lì)表揚(yáng)，激勵(lì)他們各種創(chuàng)造動機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總而言之，教師在數(shù)學(xué)中要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代.繼承與創(chuàng)新的有機(jī)整合，注重現(xiàn)實(shí)與開放的有機(jī)融合.注重雙基培養(yǎng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用合理滲透。在體現(xiàn)課程改革理念的基礎(chǔ)上，處理好基礎(chǔ).開放.應(yīng)用等方面關(guān)系。把握好這樣的原則和思想，使我們的教學(xué)在繼承中創(chuàng)新，在實(shí)踐中調(diào)整，在改革中不失嚴(yán)謹(jǐn)，走出浮燥，把開放性.基礎(chǔ)性.生活性.發(fā)展性.數(shù)學(xué)性有機(jī)融合，使我們的數(shù)學(xué)更加科學(xué).合理.真正為我們學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)!

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（二）：

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

自信受到成功率的制約。一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多，自信心越強(qiáng);反之，失敗次數(shù)越多，自信心越弱。

班級中原有一名后進(jìn)生，各科成績都很差，他自己也很自卑，對學(xué)習(xí)沒有興趣。我原以為這個(gè)孩子成績差是因?yàn)榧议L對他放任不管。但是在一次家訪中我意外地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不理想，可她還是一如既往地給兒子信心和幫忙。我震撼于母愛的力量如此偉大，同時(shí)也進(jìn)行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成績的同時(shí)忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手：

機(jī)會最之后了！一次數(shù)學(xué)課上，這個(gè)“笨孩子”興奮地舉著手，迫切期望回答問題，看著他自信的表情，我暗想，等他回答完了必須要好好表揚(yáng)表揚(yáng)他，可沒想到他站起來后就不明白該怎樣回答了，我示意其他學(xué)生耐心地聽他講，可他絞盡腦汁還是不明白。怎樣回事？看他舉手的神情就應(yīng)是有自己的思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時(shí)遺忘。想到那里，我對全體學(xué)生說：“×××這天能主動舉手，我們很高興，讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤?。在大家的掌聲中，他顯得很意外，既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數(shù)學(xué)課，他聽得個(gè)性專心，而且舉手也個(gè)性用心，基于上面的經(jīng)歷，我也不敢輕易請他發(fā)言，只是試探性地挑了一個(gè)個(gè)性簡單的問題請他回答，他好不容易答對了。我暗暗地松了一口氣，同時(shí)給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容，我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。

在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他，他逐漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中，我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解潛力個(gè)性強(qiáng)。有一次大部分學(xué)生都對一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑，這時(shí)他站起來不緊不慢地說：“其實(shí)這很簡單，---------”他自信的語氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展；要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。”我將在這方面繼續(xù)探索，為社會培養(yǎng)更多的后備人才而努力。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（三）：

二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和潛力。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知潛力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認(rèn)識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來十分簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。

二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己能夠解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對教師來說，間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時(shí)與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而到達(dá)對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

四、利于提高教師駕馭教材的潛力。

一、二年級的學(xué)生），教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的潛力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就能夠透過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（四）：

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，這個(gè)學(xué)期以來，無論是教學(xué)方面還是對學(xué)生的管理方面，都有太多的反思。

這個(gè)月的第一個(gè)星期，我們二年級的課程還沒有結(jié)束，主要原因在于，學(xué)習(xí)前幾單元的資料時(shí)，總覺得對學(xué)生不太放心，于是節(jié)奏放得很慢，當(dāng)然慢還是有好處的，比如說第二單元的列豎式，全部同學(xué)都能掌握基本的方法，比如說：相同數(shù)位要對齊，從個(gè)位算起；個(gè)位相加滿十，要向十位進(jìn)一；個(gè)位不夠減，要從十位退一，這三條基本的運(yùn)算法則同學(xué)們都能熟記于心，但仍有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算時(shí)由于不認(rèn)真導(dǎo)致錯(cuò)誤，針對這種狀況，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)必須要仔細(xì)，同時(shí)做好檢查。

在本月的第二個(gè)星期，我們還有差不多兩個(gè)單元的資料沒有學(xué)，雖然這兩個(gè)單元：認(rèn)識時(shí)間和數(shù)學(xué)廣角的搭配，資料不算太多，但是在考試中還是占有必須的比例。于是我們就改變了策略，不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)行，而是按照先學(xué)新課，在處理習(xí)題的方式進(jìn)行的，也如期的在第二個(gè)周的的周五結(jié)課。

本周是我們最忙的一周，為了應(yīng)對即將到來的期末考試，我們先是制定復(fù)習(xí)

計(jì)劃

雖然這樣很累，很辛苦，但是很充實(shí)，累并快樂著！

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（五）：

在課外閱讀中我了解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與理解潛力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：

一、學(xué)生分層

了解學(xué)生，是使教學(xué)活動對于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活狀況，對群眾，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

二、備課分層

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識，基本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達(dá)普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對性，既保證"面向全體"，又兼顧"提優(yōu)"、"補(bǔ)差"，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題;對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。

這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)分層

那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用。

四、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"--放緩題+基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"--基礎(chǔ)題+提高題，全部批改;"好組"--基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由學(xué)生自己核對，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)用心鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動學(xué)生求知的用心性。

五、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做;提高題面向中等生，"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生，供"中組"選做，"好組"必做?？己撕?，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對未達(dá)標(biāo)學(xué)生，透過補(bǔ)課，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫忙"。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。

透過階段考核，對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對有后退的，一次可提醒、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級。這樣做，不但能夠幫忙學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對這樣的個(gè)別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫忙分析原因，樹立信心，以確保學(xué)生用心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（六）：

一學(xué)期又即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作

計(jì)劃

一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。

努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和潛力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和

創(chuàng)新

以

創(chuàng)新

二、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)資料豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析。

耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

1、用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。

2、反復(fù)通過學(xué)具操作，在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象。

3、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決生活實(shí)際的問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué)，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問題。由例1通過學(xué)生用七巧板拼圖活動來完成7的口訣教學(xué)，例 2是以三個(gè)小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過學(xué)生擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。例4是運(yùn)用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。這樣不僅可以加深學(xué)生對乘法含義的理解，還有更多的機(jī)會來練習(xí)乘法的計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

貫徹新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，在同桌或小組進(jìn)行各種編口訣，完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法，學(xué)生之間相互評價(jià)，然后將題目適當(dāng)拓展，并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí)。

注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在“倍”的教學(xué)里，我通過各種情境的素材先讓學(xué)生體會感知“倍”的含義，“倍”的表象，最后形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

此外，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些開放題，放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代論文教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”在自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認(rèn)識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。

二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對教師來說，間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時(shí)與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

四、利于提高教師駕馭教材的能力。

誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的家訪記錄小學(xué)生（如二年級的學(xué)生），教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。對于小學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

“混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點(diǎn)，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題，在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時(shí)要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運(yùn)算的意義，逐步提高他們的計(jì)算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、在解決具體問題中，理解運(yùn)算順序，掌握簡單的四則混合運(yùn)算的技能。

2、在具體情境中，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題。

3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：掌握混合運(yùn)算的順序。

數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片， 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識解決問題，而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算順序的理解。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

這天，數(shù)學(xué)期中考試成績出來了。看到自我可憐的分?jǐn)?shù)，我感到很內(nèi)疚。因?yàn)槲易鳛榘嚅L、大隊(duì)委，在學(xué)習(xí)方面沒有給同學(xué)們做到好的榜樣，沒有起到模范帶頭的作用。而且，我失分的題都是一些簡單的計(jì)算題。

當(dāng)你問起我為什么錯(cuò)時(shí)，你們肯定會猜到我要說：因?yàn)轳R虎。但是我不會這樣說，反而會說：知識掌握得不牢固。老師教了許多做題的方法，而我卻用超常的思路解決一些簡單的題，導(dǎo)致了錯(cuò)誤。

媽媽語重心長地告訴我：語文和數(shù)學(xué)就像一個(gè)人的兩條腿，如果一條腿長，一條腿短，當(dāng)然就走不成路了。雖然你的語文成績不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)成績不理想。必須要把數(shù)學(xué)趕上，才能不瘸腿，才能走得穩(wěn)，跑得快呀。我牢牢地記住了這些話。

這次數(shù)學(xué)成績不理想，我必須會努力加油。俗話說：失敗乃成功之母，從哪里跌倒就從哪里爬起來。

加油，加油，加油!!!

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣，能熟練得口算表內(nèi)乘除法，并能解決一些實(shí)際問題。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)表，會填補(bǔ)相應(yīng)的圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡單的問題。

1、精選習(xí)題

圍繞復(fù)習(xí)的主題，一定通覽教材，把其中經(jīng)典的題目圈畫出來單獨(dú)呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次練習(xí)，圍繞平時(shí)單元測試中，學(xué)生出錯(cuò)率高的題目，單獨(dú)摘抄出來，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目，作有益的補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺，抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散知識集中起來，使知識縱成行、橫成片，形成互相聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。

2、復(fù)習(xí)時(shí)少講精講，讓學(xué)生多練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對于各種類型的題目全班都要意義過關(guān)，各別同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，練習(xí)時(shí)采用變換練習(xí)的方式，開展游戲活動等多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)時(shí)注意學(xué)生之間的競爭意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)競爭與合作的伙伴。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，加強(qiáng)對中下生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，縮小他們與優(yōu)生的差距。對于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo)，比如解決問題的，統(tǒng)計(jì)類型的，選擇填空等分類復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識的滿足感，成就感。

4、減少失誤、培養(yǎng)做題習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生靜心，認(rèn)真做題的習(xí)慣

（2）養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

只要從學(xué)生自身需要為出發(fā)，有計(jì)劃、有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，全方位調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，充分以學(xué)生為復(fù)習(xí)為主體，取消一味的題海苦戰(zhàn)，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動去復(fù)習(xí)，讓他們體驗(yàn)復(fù)習(xí)收獲的快樂，相信他們一定會有更多的收獲。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但千米這個(gè)長度單位太大了，學(xué)生很難形成對一千米有多長的感性認(rèn)識。

進(jìn) 一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生推理能力借助生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。針對這一重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我想通過實(shí)踐活動完成本課教學(xué)活動。于 是在課前做設(shè)計(jì)課時(shí)，我計(jì)劃讓學(xué)生在操場上走一走一百米大約有多少步，步行一百米大約需多長時(shí)間，體驗(yàn)一百米大約有多長，從而讓學(xué)生推理一千米大約有多少 步，步行大約用多長時(shí)間，實(shí)際生活中從哪到哪大約有一千米。

再實(shí)際走一走，感受實(shí)際長度。我感覺讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活是非常重要的，只有在生活中體驗(yàn)，才能更好地感知我們的數(shù)學(xué)，運(yùn)用好我們的數(shù)學(xué)。

因此，我在本課中分成了三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：復(fù)習(xí)長度單位米、分米、厘米、毫米，并用手勢比劃，接著提問如果要表示從你家到學(xué)校的距離需要選用什么單位呢？那么如果從學(xué)校這里到青泥洼橋需要選用什么單位呢？ 學(xué)生思考著好像選用這些長度單位都不行，于是引入新課。

第二階段：在室內(nèi)進(jìn)行，讓學(xué)生代表實(shí)際走一走10米的距離，其他同學(xué)記錄時(shí)間，學(xué)生代表說一說走完后的感受。為突破重點(diǎn)做好鋪墊布置室外實(shí)踐的主題與任務(wù)。

第三階段：室外體驗(yàn)。體驗(yàn)〈1千米有多長〉。先組內(nèi)交流，想象出一千米有多長，再實(shí)際走完一千米要用多少時(shí)間，同時(shí)說出自己的感受，大部分同學(xué)的感受不錯(cuò)： “因?yàn)槲覀儗W(xué)校操場跑道只有200米，1千米要跑5圈，要我們走5圈。有意思的是，我們一邊走老師讓我們一邊數(shù)數(shù)，數(shù)一個(gè)數(shù)大約用一秒?！焙⒆觿傞_始還興 致濃厚，后來就沒有耐心了。而且走完一圈還輕松，兩圈后有點(diǎn)累，三圈就喘不過氣了，走完5圈已筋疲力盡了。這時(shí)候他們不由自主的感嘆：一千米真長啊！

這里學(xué)生通過體驗(yàn)，在原有知識概念的基礎(chǔ)之上充分拓展知識的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生形成對一千米有多長的感性認(rèn)識，同時(shí)對生活中米與千米的運(yùn)用才會靈活。

第四階段：單位互換。千米這個(gè)長度單位是學(xué)生生活中常常要用到的，但他們往往停留在有關(guān)單位的互化上，不能夠理解千米的實(shí)際意義。教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解 千米的度量意義，注重了所提供的材料都是真實(shí)的。這樣學(xué)生走出教室，感受到千米的意義。這些活生生的材料，必能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

通 過這節(jié)課讓我感受到有些數(shù)學(xué)知識必須讓學(xué)生感受、體驗(yàn)不能嫌麻煩，學(xué)生沒有理解的知識強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在做題就不能靈活運(yùn)用好知識。為什么有的學(xué)生小小年 紀(jì)就厭學(xué)，是我們的課堂沒有感染學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)來。從這里，我也得到啟發(fā)，運(yùn)用新教材教學(xué)，要注意讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受教學(xué)與生 活的聯(lián)系，才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！蔽覀兌贾?，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)練習(xí)題，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境，使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。在上面聯(lián)系實(shí)物認(rèn)識直角的片斷中，我們可以看到引導(dǎo)者并沒有直接告訴學(xué)生什么樣的角是直角，而是讓學(xué)生拿數(shù)學(xué)本上的角與周圍的角比一比，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生走下座位找自己喜歡的角來比較。有的學(xué)生與桌面上的角比，有的學(xué)生與黑板上的角比，有的跑去與墻紙花紋上的角比……結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的（也就是兩個(gè)角的頂點(diǎn)、邊都分別重合了）。這時(shí)我們再告訴學(xué)生這類角就叫直角，學(xué)生感知充分，記憶深刻，讓知識來源于熟悉的生活，所以直角已在他們的腦海里留下了深深的印象，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動凸現(xiàn)出來。

（一）注重實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！爆F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生到實(shí)物上去感知，讓他們找自己喜歡的角比較，讓他們自己去實(shí)踐、去操作、去發(fā)現(xiàn)，留給了他們足夠的時(shí)間和空間。因此后來的一切活動都是那么“順其自然”。

（二）發(fā)揮合作優(yōu)勢，改變評價(jià)方式

在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的合作與交流，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學(xué)生語言表達(dá)能力、評價(jià)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強(qiáng)對每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成，使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在“折直角”和“畫直角”的片斷中都采用了小組合作學(xué)習(xí)方式。“折直角”的過程中，學(xué)生通過合作找到了判斷直角的方法。在“畫直角”的片斷中，采用了學(xué)生互評的方式進(jìn)行評價(jià)，同學(xué)之間互相糾正，互相改進(jìn)畫法，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。