范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

多媒體教學(xué)反思篇一

1.我把本節(jié)課引導(dǎo)探究分三個(gè)主干環(huán)節(jié)，第一、自由落體運(yùn)動(dòng)理想模型的建立；第二、自由落體運(yùn)動(dòng)勻變速性質(zhì)的探究；第三、自由落體加速度的“三個(gè)對(duì)比”分析。至于自由落體運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間隨時(shí)間的變化規(guī)律，它會(huì)伴隨著自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及自由落體加速度的得出應(yīng)運(yùn)而出，所以，規(guī)律本身固然重要，但課堂中我并不把它作為引導(dǎo)探究的重點(diǎn)。以上談到的三個(gè)主干，均建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。關(guān)于主干一的教學(xué)，先由師、生演示實(shí)驗(yàn)把學(xué)生心目中由生活經(jīng)驗(yàn)所“包裹”的“重的物體下落快”錯(cuò)誤觀念糾正過來，為自由落體運(yùn)動(dòng)模型的建立 “鋪平道路”；至于主干二的引導(dǎo)，從啟發(fā)學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析判斷即可突破；對(duì)于第三個(gè)主干操作，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)從不同角度進(jìn)行二次處理，學(xué)生可直接由公式法處理，也可建議學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入excel，這樣會(huì)更省時(shí)、更精確、從而提高課堂探究實(shí)驗(yàn)的可信度和效率。三個(gè)主干環(huán)節(jié)以問題為線索，以實(shí)驗(yàn)為手段，以合作為途徑，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷科學(xué)探究過程，形成科學(xué)探究意識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究的能力。圍繞三個(gè)主干，滲透情感輸入，基本很好完成三維目標(biāo)。

2．對(duì)于重力加速度方向的教學(xué)，雖然牛頓定律知識(shí)學(xué)生欠缺，由力來判斷加速度方向有所困難，但學(xué)生有之前有勻加速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生利用加速直線運(yùn)動(dòng)加速度與速度同向的特點(diǎn)，由直觀的速度方向推斷重力加速度方向。對(duì)于重力加速度大小的教學(xué)，把握了三次對(duì)比環(huán)節(jié)，第一，要求不同學(xué)生小組測(cè)不同重物做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，或聯(lián)系牛頓管實(shí)驗(yàn)，得出在地面附近，不同重物在同一地點(diǎn)的加速度特點(diǎn)；第二，多媒體展示教材中重力加速度表格，要求學(xué)生做表格內(nèi)對(duì)比，尋找不同地點(diǎn)重力加速度變化規(guī)律；第三，要求學(xué)生將自己關(guān)于重力加速度的測(cè)量值與課本標(biāo)準(zhǔn)值作以對(duì)比，思考引起偏差的原因；經(jīng)過這樣橫縱對(duì)比，學(xué)生對(duì)重力加速度的理解就會(huì)更清晰、深刻、全面；課尾時(shí)可追問重力加速度為什么會(huì)隨維度變化？在第一個(gè)結(jié)論為什么講的是“地面附近”？等值的思考和探尋的問題，為后面的教學(xué)埋下伏筆。

3.在具體教學(xué)時(shí)，為了充實(shí)內(nèi)容、節(jié)省板書時(shí)間，留給學(xué)生充分的思維空間，教師應(yīng)充分利用多媒體，專門設(shè)計(jì)一頁幻燈片作為模擬黑板，幻燈片背景設(shè)計(jì)為黑色，板書字體顏色設(shè)計(jì)為彩色，增強(qiáng)藝術(shù)性，同時(shí)增強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生的感官刺激，有助于學(xué)生形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.牛頓管實(shí)驗(yàn)演示技巧：為了節(jié)省課堂時(shí)間、提高現(xiàn)象的對(duì)比性及效率，可將牛頓管事先進(jìn)行抽氣，（消除負(fù)面影響，避免抽氣噪音對(duì)學(xué)生思維的分散）使其盡可能接近真空，抽氣后將牛頓管和抽氣機(jī)不于切斷直接演示（抽氣管較長為好），演示后將管內(nèi)羽毛和小石子置于管口附近，拔叫抽氣管放進(jìn)空氣再次演示，引導(dǎo)觀察進(jìn)氣瞬間羽毛被沖向管的另一端，加強(qiáng)感官刺激，增強(qiáng)對(duì)比度，提高感性認(rèn)識(shí)。

5.課前將實(shí)驗(yàn)物品及器材按小組進(jìn)行發(fā)放，為課堂學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究做好充分準(zhǔn)備。

6.在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理時(shí)，要求學(xué)生利用計(jì)算器，以提高速度與準(zhǔn)確度。

對(duì)改進(jìn)措施的反思：如何更好的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，如何更加合理安排內(nèi)容順序，如何合理使用探究手段，如何更好地站在學(xué)生的角度思考問題，如何更好地將個(gè)人智慧融入教與學(xué)，這些都是我時(shí)刻值的思考并需要不斷學(xué)習(xí)和完善的問題。

多媒體教學(xué)反思篇二

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展, 現(xiàn)代教學(xué)過程的基本要素發(fā)生了改變, 由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四個(gè)部分組成。教師通過教學(xué)媒體傳輸教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生通過教學(xué)媒體接收教學(xué)內(nèi)容, 教學(xué)媒體在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用, 把教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者緊密聯(lián)系在一起, 而多媒體課件作為新生的教學(xué)媒體, 它跨越出傳統(tǒng)教育媒體的局限, 把語言、文字、音樂、圖像、動(dòng)畫等集于一身。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥,教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作, 教師累得夠嗆,學(xué)生也不輕松, 常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來。現(xiàn)在, 多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué), 利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化,可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來,大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性;加大了課堂容量,為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間,本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了, 減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);利用它會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松,富有感染力。

利用多媒體,教師可將課程的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生,當(dāng)觸及新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)或本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí), 教師可先讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考或小組形式討論,若有困難,則可通過多媒體課件,展示給學(xué)生, 多媒體課件的直觀形象化, 生動(dòng)有趣化,真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時(shí)創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感,進(jìn)而形成了對(duì)知識(shí)的熱烈追求、積極思考、主動(dòng)探求新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)出了———民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

但是, 多媒體的不合理濫用, 不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用, 反而適得其反, 分散學(xué)生的注意力, 課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)不能得到突出和突破, 浪費(fèi)教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對(duì)上述現(xiàn)象綜合教學(xué)實(shí)踐談一談筆者幾點(diǎn)粗淺的看法:

一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的.老師。有了興趣,學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力、活躍思維。利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),要充分考慮媒體的畫面、音樂、文字是否真實(shí)有趣, 能不能激發(fā)學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生感動(dòng)并產(chǎn)生求知欲望。教學(xué)中的高效是指在一定條件下花最少的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)在于短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量語言、圖形文字, 乃至活動(dòng)畫面等信息,讓學(xué)生在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下獲取更多的信息。

二、制作多媒體課件需要注意的問題學(xué)生是教學(xué)的主體,運(yùn)用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí),覺得更有興趣、更快、更好,同時(shí)讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以,編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平, 從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā),做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確,難易適當(dāng),趣味性強(qiáng),問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受,視覺、聽覺要合理搭配,聲音和畫面要精選,以免干擾學(xué)生的視聽,分散學(xué)生的注意力。

三、 課件應(yīng)有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性, 要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)媒體是為教學(xué)服務(wù)的, 事實(shí)上, 無論一個(gè)教師是多么善于表達(dá)、比劃, 也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容, 而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作, 便可以輕松解決問題, 達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的, 起到事半功倍的教學(xué)效果。如“順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么圖形?”這是一道常見的題目, 以前用傳統(tǒng)的方法來講, 要在黑板上畫出大量的圖形, 而且很難講清楚, 筆者用幾何畫板制作了一個(gè)課件, 動(dòng)態(tài)地展示了當(dāng)四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅?、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”時(shí), 順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的圖形的變化情況, 使學(xué)生很容易掌握了這個(gè)規(guī)律。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件, 這樣不僅教師費(fèi)時(shí)費(fèi)神, 學(xué)生也抓不住重點(diǎn)。

四、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏在使用媒體課件教學(xué)時(shí), 要根據(jù)課堂的需要合理使用課件, 不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以,該使用的時(shí)候使用,不該使用時(shí)不用,避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧, 一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生, 學(xué)生因此而傾倒, 一堂課下來, 學(xué)生只感到欽佩, 而沒有學(xué)到真正的知識(shí)。

五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍, 創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師多利用多媒體課件開展教學(xué),而不是停留在公開課上使用;要在數(shù)學(xué)課上多平衡發(fā)展多媒體課件,使之多元化、多樣化;要以提高教學(xué)效益為宗旨,選擇合適的課件;要集思廣益,成立多媒體課件制作組, 共同研制, 開發(fā)課件, 以節(jié)省人力、財(cái)力,并通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)資源共享,以優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

六、 盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來自從媒體引入到課堂中來,教師一直是課件的操作者, 學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激, 但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒有得到充分發(fā)揮。所以,盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程,如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者,這樣的課堂會(huì)徹底改觀, 學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲, 學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。因此,“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選, 據(jù)了解, 國內(nèi)已有大批學(xué)校開展了“畫板”教學(xué),教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究,課堂教學(xué)效果可想而知。

實(shí)踐證明:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述, 能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律, 突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制,讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程,開拓學(xué)生的視野,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。多媒體課件是教學(xué)過程中重要的中介,運(yùn)用得好壞直接關(guān)系著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能否順利進(jìn)行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點(diǎn),在實(shí)踐中多用、巧用、妙用,充分發(fā)揮其作用,優(yōu)化教學(xué)效果,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

多媒體教學(xué)反思篇三

教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)效率影響很大。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。特別在幾何初步知識(shí)的教學(xué)中編制符合小學(xué)生心里特點(diǎn)的電教程序，并在課堂教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。作為一種 先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，正顯示它無與倫比的優(yōu)勢(shì)。

觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃、有組織、較持久地知識(shí)某一對(duì)面的知覺過程。觀察在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識(shí)圖形都離不開觀察，教學(xué)中如果用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事場(chǎng)靜止化，靜止的事場(chǎng)運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過程的調(diào)控。

例如，在解決長方體的持征時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求的需要引導(dǎo)學(xué)生從長方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面去探討，先在屏幕上通過電腦演示面、棱、點(diǎn)，觀察出長方體有6個(gè)面，12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，然后電腦演示上下、左右、前后面運(yùn)行重疊的畫面，讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論：相對(duì)面的面積相等。

由于電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感觀，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識(shí)。

記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，而現(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為，記憶是人腦對(duì)輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過程。

例如，在教學(xué)中我們常聽到個(gè)別學(xué)生反應(yīng)考試時(shí)想不到的計(jì)算方式，走出考場(chǎng)方才醒悟，實(shí)際上這就是暫時(shí)的信息提取失敗，造成提取失敗的基本原因是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)不良，提取有關(guān)知識(shí)的線索、路徑不清楚，因此在幾何教學(xué)過程中，通過電腦演示，在頭腦中點(diǎn)立了圖式花色，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)方，在這一活動(dòng)中，沒有外在的強(qiáng)制性，也沒有機(jī)械地背誦公式現(xiàn)象，而完全是學(xué)生內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)，這樣更有利于知識(shí)的長久儲(chǔ)存和適時(shí)提取，也為學(xué)生的記憶創(chuàng)造了條件。

理明是指人們調(diào)用現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用的諸種感官，通過知識(shí)情景。依靠思維去理解新知識(shí)。因此，在幾何知識(shí)教學(xué)中，注定直觀形面，提數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體，直觀的動(dòng)態(tài)過程，這樣使難題、難點(diǎn)變得容易理解。

想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，強(qiáng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在幾何教學(xué)中，只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出重新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為小學(xué)生所接納。

總之，多媒體技術(shù)可以靈活地滲透于幾何初步知識(shí)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯爆為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，代難為易，使學(xué)生身臨其境地感覺到運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當(dāng)前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，去實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。

多媒體教學(xué)反思篇四

《小露珠》寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內(nèi)，并根據(jù)我上課的需要制作成了課件。

如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學(xué)的重難點(diǎn)。

上課伊始，先出示謎語，導(dǎo)入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使學(xué)生對(duì)露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫面展示中順利地被學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體的動(dòng)畫效果吸引學(xué)生注意力，達(dá)到教學(xué)效果。

課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確啊！“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”我重點(diǎn)理解了“光彩熠熠”這個(gè)詞語，出示與該詞相對(duì)應(yīng)的迷人畫面，讓學(xué)生比較“黎明時(shí)的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學(xué)生通過看圖比較，知道了這時(shí)的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。

為了讓學(xué)生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點(diǎn)了植物們，還用自己的身體滋潤了他們，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生明白到小露珠滋潤了植物們，被滋潤后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說話奠定了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。

然后，我展示了一組小露珠的圖片，一邊出示，一邊從“裝點(diǎn)”和“滋潤”兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生想象說話。學(xué)生對(duì)小露珠這兩方面的印象更加深刻了。

當(dāng)學(xué)生能美美地讀出該小節(jié)后，我?guī)е鴮W(xué)生一邊想象，一邊復(fù)述該小節(jié)內(nèi)容。

在以上教學(xué)中，我提供了很多美麗的畫面，當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：向日葵在風(fēng)中直點(diǎn)著頭，好象在說：學(xué)生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走?。　边€有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來幫助他。我評(píng)價(jià)時(shí)就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對(duì)別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。

小露珠呢？她面對(duì)植物們對(duì)自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題，學(xué)生體會(huì)到了小露珠的助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。

這節(jié)多媒體教學(xué)使學(xué)生通過觀看童話故事般的課文情節(jié)，深刻的記住本課內(nèi)容。是童話的抽象性在現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)出來?？梢宰寣W(xué)生們?cè)诤苤庇^的條件下體會(huì)本課的內(nèi)容。

多媒體教學(xué)反思篇五

現(xiàn)今，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，越來越多地走進(jìn)了教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、直觀、高效等特點(diǎn)，給教育教學(xué)改革注入了生機(jī)，其對(duì)課堂的輔助作用是不言而喻的。本文作者就在多媒體教學(xué)過程中的所得談些認(rèn)識(shí)。

目前，應(yīng)用多媒體教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即課件形式，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過電子課件設(shè)計(jì)，教育信息能夠快速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。同時(shí)，這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性，在教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給教育教學(xué)注人了新的活力和生機(jī)。

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中力求探究知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)知傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出:認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。

讓·皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，勾起了他們強(qiáng)烈的求知欲。

2.可以使課堂更加活躍。

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言與文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而使學(xué)生興趣盎然地投人學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。

3.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。

多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介人，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從文本認(rèn)知到超文本認(rèn)知的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。同時(shí)，也對(duì)教師的教育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，能更好地驅(qū)動(dòng)教師們?nèi)ヌ角蠼谭ㄅc知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革。

1.“不得已而為之”。

一些教師為了應(yīng)對(duì)檢查和聽講，便強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。僅以語文教學(xué)為例，在《鴻門宴》這篇課文中，有很多老師在借助多媒體課件授課時(shí)，往往會(huì)把課文照搬到課件中，再簡單地配置幾張插圖，在邊看邊讀中翻譯文章內(nèi)容;在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，有的老師只是簡單地回放一下相應(yīng)的影片資料，然后膚淺地點(diǎn)評(píng)，便草草了事;在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，有的老師從網(wǎng)絡(luò)上找一些意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨(dú)特意境的圖片讓學(xué)生欣賞，孰不知圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所提供給讀者的無限想象空間相比。在實(shí)際教學(xué)中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，運(yùn)用多媒體來迎合某些已走人形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選資料是否與課堂教學(xué)的主題合拍。這種不得已而為之，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。

2.盲目“借用”。

目前，真正能親自制作課件上課的教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?當(dāng)然是“借用”?，F(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，可以方便地下載。但問題的關(guān)鍵是一些教師養(yǎng)成了“不能自理”的毛病。一個(gè)成功課件是制作者在深人鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成的，它深深地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可借用的。盲目“借用”，只能使課堂機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的定向能力與普中的學(xué)生相比差一些，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。針對(duì)這些情況，運(yùn)用多媒體，可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是遵循“具體一抽象一具體”的`發(fā)展規(guī)律，多媒體可提供形象、豐富的信息，讓學(xué)生感知。

3.在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。

時(shí)一圣陶先生曾說:“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！?/p>

課堂上，教師不要以自我為中心去進(jìn)行授課，要在師生的互動(dòng)中，使學(xué)生親自去探究書本中的隱含知識(shí)，從而讓學(xué)生更能體會(huì)多媒體教學(xué)的樂趣。切記，不要使傳授知識(shí)的課堂變成電腦藝術(shù)的演示廳。

多媒體教學(xué)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板加粉筆是時(shí)代的必然，然而它仍處于發(fā)展階段，我們?cè)谑褂玫倪^程中應(yīng)著眼于其“輔助”作用。所以，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，才能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。如果把課堂變成毫無生機(jī)的“人機(jī)對(duì)話”，或?yàn)樽非髸r(shí)尚，借此來嘩眾取寵，裝點(diǎn)門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會(huì)使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。

多媒體教學(xué)反思篇六

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)階段，存在于許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們?cè)谥v授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)nacl、cscl、co2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實(shí)的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。

科學(xué)性是自然(科學(xué))科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然(科學(xué))科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)積件時(shí)一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。筆者曾見到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽極流向陰極，從陽極到u形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實(shí)際情況的。

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動(dòng)畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫，若課件中沒有三維動(dòng)畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動(dòng)畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動(dòng)畫不能替代真實(shí)的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動(dòng)畫演示的效果。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

多媒體教學(xué)反思篇七

目前我校教學(xué)條件很好，每個(gè)教室都配備有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，而對(duì)這一先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，目前卻存在兩種不同的聲音。

第2，幻燈片是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)過程會(huì)過于程式化；

第4，本校多媒體還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。它占了半塊黑板……

第2，多媒體由于是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，可以更快捷地出示每個(gè)問題，并且適時(shí)地呈現(xiàn)答案；

下面我從利用多媒體教學(xué)的切身體會(huì)來談?wù)剛€(gè)人的看法。

我校是3年前才實(shí)現(xiàn)了班班多媒體，剛開始我就不會(huì)使用多媒體，在一次學(xué)校突擊檢查中，趕鴨子上架，突擊學(xué)習(xí)，終于學(xué)會(huì)了如何使用多媒體，剛開始使用，也覺得課件的使用還不錯(cuò)，幻燈片一張張過去，容量又大，又不用寫板書，不是偷懶不寫，而是覺得不用寫，因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生把重點(diǎn)方法與結(jié)論及時(shí)記到書上去，另外重點(diǎn)定義也都在書上，可以讓學(xué)生看著書回憶每節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，直到有一節(jié)下課后我隨機(jī)問了幾個(gè)成績不太好的學(xué)生剛才學(xué)了點(diǎn)什么，答曰不知道，而剛才學(xué)了一個(gè)很簡單的知識(shí)，書上也有，反思原因，可能課件過的太快了，學(xué)生還未理解，好多題都已看不到了，讓我看到了幻燈片無法保留的缺點(diǎn)，于是又過了一陣兒不用多媒體的日子，但老覺得一節(jié)課講的題不如用課件高效，于是總結(jié)反思多媒體使用的優(yōu)缺點(diǎn)，在使用多媒體的同時(shí)，將一些重要的知識(shí)及時(shí)保留在黑板上，另外又配合使用實(shí)物投影，將學(xué)生的作品展示上去，這也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加入了獎(jiǎng)分機(jī)制，大大增強(qiáng)了學(xué)生看投影的注意力，學(xué)習(xí)效果也越來越好，另外對(duì)于一些課節(jié)，我也使用學(xué)案教學(xué)法。

總之，在教學(xué)中，遵循教無定法的原則，盡量找到效果更好、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法，既不被多媒體所牽制，也不被學(xué)案教法束縛，什么方法好就用什么方法。

多媒體教學(xué)反思篇八

為了講好這節(jié)課，我先做了精心的準(zhǔn)備工作，我給校長在教導(dǎo)處先演講了一遍，校長說了不錯(cuò)，于是我信心百倍地在第三節(jié)課走進(jìn)了課堂，和孩子們共同來攻克這篇枯燥乏味的說明文。

為了調(diào)動(dòng)大家的積極性，我先用優(yōu)美的語言給大家先講述了現(xiàn)在電腦給我們的生活帶來的方便，那大家想不想了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的更多的秘密？我的一語既出，孩子們的興趣空前高漲，看得出來，他們的求知欲望很強(qiáng)烈，于是我緊緊抓住孩子們的心理，和孩子們共同完成“知識(shí)與能力”這一梯度，我用富有感情的話語給孩子們先朗誦了一遍，隨即我問孩子們從中獲得了哪些信息，他們紛紛舉手，想表達(dá)自己心中的感想，成了，孩子們的聽說的能力得到了鍛煉，他們的眼神已經(jīng)向我說明了他們的一切。

接著，我讓孩子們?cè)僮约嚎磿?，看看電子?jì)算機(jī)和多媒體到底有什么聯(lián)系呢？孩子們馬上探索新知的思想火花被點(diǎn)燃了，我們采取了小組合作學(xué)習(xí)與交流的方法，使孩子們?cè)谧x中感悟，讀中交流，讀中培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，更重要的是在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而將我們的“過程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。

最后，是通過孩子們的讀與交流，從中獲得新知，并且使他們的思想得到了升華，使孩子們產(chǎn)生一種獲得成功的自豪感，并且將文章的主旨顯而易見，電腦就是多媒體，電腦是集多種功能于一身的媒體。所以二者的關(guān)系也就清晰明了了。從而三維目標(biāo)的最后一個(gè)目標(biāo)也就得到了落實(shí)。他們喜歡探索，他們更希望努力學(xué)習(xí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來使我們的電腦變得更神奇！

多媒體教學(xué)反思篇九

多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學(xué)活動(dòng)“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。

“興趣是最好的老師”，運(yùn)用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。如在中班數(shù)學(xué)“分類計(jì)數(shù)”活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小企鵝一邊唱著動(dòng)聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時(shí)，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯(cuò)誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動(dòng)，獲得全面的發(fā)展，較易地達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α６嗝襟w技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

如在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的活動(dòng)中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不知道那個(gè)是小豬，請(qǐng)幼兒幫忙找出來。這時(shí)，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的所有動(dòng)物都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗(yàn)，在各種各樣的車動(dòng)物中目不轉(zhuǎn)睛地尋找小豬。這時(shí)候我反問幼兒，"你為什么說這個(gè)是小豬？"幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說出來，同時(shí)還說出了其他動(dòng)物的名稱。在這個(gè)過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個(gè)動(dòng)物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找到所需要的目標(biāo)，在幼兒觀察各個(gè)動(dòng)物的同時(shí)擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會(huì)很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對(duì)所觀察的事物不感興趣。還會(huì)分心，不能達(dá)到如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

比如：在常識(shí)活動(dòng)《車》中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時(shí)，運(yùn)用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時(shí)，會(huì)象伸開雙手，去迎接抱住每個(gè)人。當(dāng)關(guān)上車門時(shí)，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運(yùn)行的功能。而在接下來介紹別的車時(shí)，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動(dòng)的錄像、電視播放了自行車、電動(dòng)車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。

借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時(shí)間，教師依據(jù)教學(xué)的需要，可以對(duì)畫面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：小班美術(shù)活動(dòng)“能干的小手”中，重點(diǎn)是教會(huì)幼兒撕紙的技能，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時(shí)學(xué)習(xí)到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，教師通過使用電腦上實(shí)物圖片進(jìn)行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時(shí)間，使幼兒有了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實(shí)現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時(shí)，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而提高創(chuàng)造思維的能力。

例如：小班蒙氏數(shù)學(xué)“，不同年齡有不同的教學(xué)安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學(xué)具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對(duì)幼兒創(chuàng)新能力又是一個(gè)很好的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中采用人機(jī)對(duì)話方法，改變了單一的教師講述形式，同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

如在常識(shí)“給超市物品分類”的活動(dòng)中，通過現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進(jìn)行分類。教學(xué)過程中運(yùn)用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)活動(dòng)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行。幼兒操作練習(xí)采用人機(jī)交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會(huì)分類，生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動(dòng)性，體驗(yàn)到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨(dú)特的魅力，但是多媒體的不適使用也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩歌學(xué)習(xí)。

。

要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機(jī)交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運(yùn)用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“8 以內(nèi)的加減”中，教師把 8 的分合以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn) “?” 的畫面，當(dāng)幼兒看到這些場(chǎng)景時(shí)其實(shí)心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語言進(jìn)行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機(jī)交互，這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求簡潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。例如在大班美術(shù)繪畫活動(dòng)“猴子”中，重點(diǎn)是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點(diǎn)，分散幼兒的注意力。

在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場(chǎng)景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)。

依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的年齡特征、個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。

多媒體教學(xué)反思篇十

1、本節(jié)課是一節(jié)主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作來解決跟實(shí)際生活有密切聯(lián)系的任務(wù)，是一節(jié)能全面培養(yǎng)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三給目標(biāo)里具體要求。

2、多媒體信息的加工與處理是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的一個(gè)重要組成部分，視頻信息的加工是其中一個(gè)項(xiàng)目。視頻信息可以采用多種編輯軟件來進(jìn)行處理，本節(jié)課選用的是windows自帶的movie maker2.1。因?yàn)樵撥浖亩ㄎ皇枪δ芡晟频募彝ナ揭曨l編輯軟件，操作簡單，運(yùn)行速度快，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。在素材選擇上，本節(jié)課結(jié)合“校慶”活動(dòng)，有較明確的主題任務(wù)和設(shè)計(jì)方向。選用這些素材，一方面能激發(fā)學(xué)生參與制作的興趣，調(diào)動(dòng)積極性；另一方面通過“校慶”短片制作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母校的了解，培養(yǎng)愛校的主人翁精神。

3、新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)策略和學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，要盡可能讓學(xué)生參與到課堂中去；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，要根據(jù)課堂的環(huán)境實(shí)際情況，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？紤]到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置了上機(jī)操作、小組合作探究，交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，既有師生之間的活動(dòng)，又有學(xué)生之間的活動(dòng)，并且這些活動(dòng)都設(shè)置得較為合理，學(xué)生在活動(dòng)過程中的確能學(xué)到知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)情感態(tài)度。

4、根據(jù)課堂有效性原則，即時(shí)練習(xí)即時(shí)反饋能夠幫助學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)知識(shí)，加深理解，遇到的問題都在課堂在解決。

5、本節(jié)課存在的不足之處。

（1）可以考慮使用功能更強(qiáng)的編輯軟件，如繪聲繪影等。

（2）可以更加深入了解校史校情，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)對(duì)母校有更深的感情。

（3）如果課時(shí)安排充分，在短片制作部分可以考慮增中課時(shí)，讓更多的學(xué)生能完成作品制作。

多媒體教學(xué)反思篇十一

素質(zhì)教育的廣泛開展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在這種形勢(shì)下多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生了。它為英語教學(xué)提供了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的廣闊天地，在教學(xué)中的作用更是日益受到重視。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，不受時(shí)間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)等。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，近年來，我在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，開展了多媒體輔助教學(xué)的探索實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。下面結(jié)合英語教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w的重要作用。

對(duì)話教學(xué)中，教師往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交際中學(xué)會(huì)對(duì)話，并付諸實(shí)踐。但教師所設(shè)計(jì)的情景往往存在一些非真實(shí)性，有些情景在實(shí)物、圖片、投影片解決不了的時(shí)候，就需要我們借助多媒體教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動(dòng)畫等多種媒體綜合運(yùn)用，使語音與語境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)、形象、印象深刻。

以下列句子為例，對(duì)話內(nèi)容很簡單，where are you from? i’m from…但在實(shí)際操練中顯得很枯燥，因98%的學(xué)生會(huì)一致回答：“i’m from china?！痹贌o別的答案了。我利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了兩張地圖，做成課件。一張是中國地圖，有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市;另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個(gè)城市名稱旁設(shè)有一個(gè)按鈕，點(diǎn)擊按鈕，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫，如雄偉壯觀的長城，白雪皚皚的富士山，莊嚴(yán)的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角，通過掃描，呈現(xiàn)出學(xué)生的照像，使學(xué)生置身于畫中，由他來回答問題。如此進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生主動(dòng)參與，積極性高漲，反復(fù)的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又認(rèn)識(shí)了許多國家的'地名，把學(xué)生的視野擴(kuò)展到世界各國。

新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時(shí)完成。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難在有限40分鐘內(nèi)把課文講透，同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果利用電教媒體結(jié)合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。

初學(xué)英語者，對(duì)語法學(xué)習(xí)望而生畏，盡管老師在課堂上仔細(xì)、清楚地講授語法知識(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)也能聽懂，但過后遺忘率較高，印象不深，使用過程中往往出錯(cuò)。我把語法知識(shí)點(diǎn)制成動(dòng)畫片、幻燈片等，用生動(dòng)形象的畫面來呈現(xiàn)，再結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，在語境中學(xué)習(xí)語法，使語法更好地為交際服務(wù)。

如：在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有些動(dòng)作，教師可以直接表演出來，學(xué)生容易理解，但有些動(dòng)作在課堂上無法表演，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，與其讓學(xué)生想象動(dòng)作，還不如讓學(xué)生根據(jù)一張張真實(shí)的畫面進(jìn)行回答。我設(shè)計(jì)一幅爬山的動(dòng)畫片，畫面有一座山，點(diǎn)擊，一個(gè)男孩跳進(jìn)畫面，站在山下，再點(diǎn)擊，此男孩一步一步向山上走，這時(shí)老師問：“what’shedoing?”學(xué)生答：“he’s climbing the hill?！蹦泻⑼Ｖ古郎剑瑢W(xué)生說：“he’s having a rest?！蹦泻⒃诤蕊嬃希瑢W(xué)生說：“he’s drinking a bottle of orange?！蹦泻⒛贸鲆槐緯?，學(xué)生說：“he’s reading a book。”男孩繼續(xù)走，顯得很高興，唱起歌來，學(xué)生說：“he’s singing a song?！痹俅吸c(diǎn)擊，又跳進(jìn)一個(gè)女孩，此時(shí)用復(fù)數(shù)表示，畫面重復(fù)以前的動(dòng)作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺地熟悉，掌握所學(xué)語法知識(shí)。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預(yù)想方案，達(dá)到了在情景中呈現(xiàn)和在語境中學(xué)習(xí)語法的目的。

每個(gè)單元的最后一課是復(fù)習(xí)課，教學(xué)時(shí)在總結(jié)、復(fù)習(xí)這一單元的主要內(nèi)容后，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲取對(duì)教學(xué)的反饋信息。它能增強(qiáng)“反饋—矯正”次數(shù)，能在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測(cè)周期，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式，比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板前書寫，留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會(huì)更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。

如：復(fù)習(xí)形容詞的比較級(jí)時(shí)，把練習(xí)以幻燈片的形式打出。第一張練習(xí)，列出一些形容詞，要求學(xué)生把它們改成比較級(jí)和最高級(jí);第二張，做10個(gè)選擇填空練習(xí)，把比較級(jí)和最高級(jí)運(yùn)用到句子中去;第三張，做10個(gè)填空練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)句子內(nèi)容，正確使用比較級(jí);第四張，做補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)，把比較級(jí)運(yùn)用到實(shí)際交際中去;第五張，先后出現(xiàn)一組高矮學(xué)生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價(jià)格不同的事物等，要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)談?wù)撨@些人和物。在練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)幫助糾正。

綜上所述，多媒體的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)效率，是英語教學(xué)的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事，教師在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)，要?jiǎng)幽X筋，要花大量的時(shí)間和精力，要做大量的準(zhǔn)備和多次的試驗(yàn)，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡(luò)教室，每個(gè)學(xué)校提供一、二個(gè)優(yōu)秀課件上網(wǎng)，資源共享，那么所應(yīng)用的教學(xué)資源就豐富了，全面提高教學(xué)質(zhì)量也在情理之中!

多媒體教學(xué)反思篇十二

隨著新課程的改革和實(shí)施，作為在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化初中語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果。多媒體課件的運(yùn)用可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，用power point制作精美的課件，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那樂憂相間的心情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。仍然以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的`小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對(duì)所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

三、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！钡?，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。眾所周知，現(xiàn)在的初中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、中考來學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識(shí)之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。多媒體課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師要根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在語文教學(xué)中做到合時(shí)宜，使其真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

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多媒體教學(xué)反思篇十三

21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，是人才競爭的時(shí)代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，它對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)，以現(xiàn)代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個(gè)新的天地。

下面我以小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的情況來談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢(shì)。

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣?？赐炅虽浵衿?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進(jìn)樹坑了》時(shí)，先讓學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。

a)觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。

b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨(dú)特功能，老師要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。