作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

中班小蝸牛教案反思篇一

玩法：

1．幼兒邊唱邊聽音樂節(jié)奏，跟著領頭人一個接一個走步，要求一拍一步按事先在地上畫的大螺旋型走向中央，繞成一只蝸牛殼的形狀。

2．當唱到最后一句“開小花”時，小朋友四散地做一朵小花，誰的花兒做得最好，誰就當領頭人。

3．交換角色，游戲繼續(xù)。

準備：

在場地上畫出大螺旋形路，似蝸牛狀。

提示：

1．培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感。

2．教師可按節(jié)拍敲擊小鈴，幫助幼兒按節(jié)奏走步。

附歌曲《小蝸?！?/p>

蝸牛爬，蝸牛爬，蝸牛地上慢慢爬。

爬到大樹長了綠葉，爬到草地開小花。

《蝸牛》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

中班小蝸牛教案反思篇二

初春到來，萬物蘇醒，各種小動物開始出來活動。為了讓幼兒更深的感受大自然的神奇，引用了小朋友們比較常見的小動物蝸牛，生成了本次教學活動主題《小蝸牛》。

1 認識蝸牛了解蝸牛的一些習性特點。

2 引導幼兒在畫看說的基礎上，創(chuàng)造性地運用橡皮泥制作蝸牛，提高動腦動手能力，進一步激發(fā)關注的情趣。

3 鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自我，感受動手操作的快樂。

4 培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5 能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

重點：輔導提高幼兒動腦動手能力，進一步激發(fā)關注的情趣。

難點：引導幼兒大膽地表現(xiàn)自我，感覺做做玩玩的樂趣。

1 實物小蝸牛若干。

2 制作好的一只橡皮泥小蝸牛。

3 材料：彩色橡皮泥。牙簽。人手一份。

一、導入

聽音樂《蝸牛與黃鸝鳥》安定幼兒情緒，并引起幼兒對小蝸牛的好奇心，從而我出示實物小蝸牛。

二、欣賞蝸牛

1 讓幼兒集體觀察蝸牛的外形特征，引導幼兒說出蝸牛身體小，身背著殼像小房子，而且殼是一圈圈的。

2 請個別幼兒用手摸摸蝸牛頭上的兩根觸角，然后觀察到受到刺激的觸角會順速往殼里縮進去，這時大家會覺得非常有趣。

三、認識蝸牛

1 這時候我會告訴幼兒這是蝸牛的觸角，蝸牛的眼睛就是長在觸角的頂端。

2 舉例說明：螞蟻也有觸角，當兩只螞蟻的觸角碰到一起就是它們在對話，再用蝸牛與田螺。烏龜進行對比，找出相同點。它們的身體都會縮進殼里，而且殼都是有點硬的，因為它們都是軟體動物，所以身上都有殼，這樣它們就可以保護自己不受到傷害。

3 隨機教育：就像小朋友們要穿衣服，鞋子一樣，才不會弄臟身體還能保護自己。

四、了解蝸牛

1 帶領幼兒觀察蝸牛，了解蝸牛生活習性，仔細觀察蝸牛爬行，出示菜蟲與蝸牛進行比賽，突出蝸牛行動緩慢，是靠身體蠕動來爬行的。

2 小蝸牛的食物是什么呢？經(jīng)過搜索資料，我會出示部分實物并告訴幼兒蝸牛吃的東西可多了，有各種菜葉。蛋殼。菌類{如木耳。蘑菇等}還有一些枯了的樹枝。紅薯這些都是蝸牛的食物。蝸牛只喜歡呆在濕潤的地方，蝸牛睡覺的時候是縮在殼里的，它不但要冬眠還要夏眠，就像小朋友們一樣，不但要睡午覺，到了晚上也要睡覺，這樣才能身體棒棒，快長快高。

五、小結

通過學習了解小蝸牛身上背著殼都有自我保護能力，那么小朋友呢？應該怎么做？引導幼兒自我保護意識并要愛護小蝸牛，不傷害小動物，熱愛大自然的情感。

六、延伸活動

做一做，彩色橡皮泥小蝸牛

1 引導幼兒多制作大小顏色不同的蝸牛，并添上花。草，豐富幼兒的想象空間。

2 幼兒動手制作。

3 展示幼兒作品欣賞，鼓勵大膽創(chuàng)作的幼兒，并給予表揚。

1 課前導入得太直接，不夠貼近生活化。

2 教學教具過少，沒有掛圖。

3 師生互動過少，課上應該穿插多種游戲進行。

中班小蝸牛教案反思篇三

1、觀察比較烏龜、蝸牛的外形特征，學畫烏龜、蝸牛。

2、能根據(jù)畫紙比例，嘗試合理安排畫面。

3、回憶對于顏色的認識并在自己的畫面上表現(xiàn)出來。

范畫，蠟筆，白紙、小烏龜一只。

“小朋友，你們看這是什么？是什么樣子的？你見過蝸牛嗎？蝸牛是什么樣子的？

（出示范畫）小朋友，你們能區(qū)別小烏龜和小蝸牛嗎？

什么地方是相同的？（烏龜、蝸牛背上都有硬殼，身體能縮在硬殼里。他們外形看上去都是圓圓的。）什么地方是不一樣的呢？（烏龜背殼上的花紋是一塊一塊的，而蝸牛背殼上的花紋是一圈一圈的。烏龜有腳，蝸牛沒有腳；蝸牛頭上有觸角，而烏龜沒有。）

看看我們的蠟筆盒里有哪些顏色的蠟筆？

你們知道那些顏色是屬于深色的？哪些是屬于淺色的？他們有什么不同？

討論：我們給烏龜和蝸牛涂色的時候要注意些什么？（深色淺色相互搭配）

中班小蝸牛教案反思篇四

設計思路：

蝸牛在平常生活中很常見，有時后，在草地上大家圍成一團，觀察小蝸牛的體型和它那慢吞吞的挪動。為此，我運用說說看看畫畫的方法讓幼兒更進一步了解蝸牛。

蝸牛的移動緩慢，所以用蝸牛開“運動會”的`故事情境又好玩又有趣，很受幼兒喜歡。在色彩方面，更是鞏固了對對比色的掌握。

活動目標：

1、嘗試用深淺對比的顏色,有規(guī)律地在圓形上間隔裝飾圖案。

2、愿意愉快地參加活動，表示對蝸牛的喜愛。

活動準備：

勾線筆、蠟筆。

活動過程：

一、猜猜說說——通過謎語的形式導入

1、（邊畫邊讓幼兒猜：先畫身體----再畫觸角----再畫眼睛----最后畫殼）老師畫的會是誰呢？想象會去干什么？（參加蝸牛運動會）

二、看看畫畫——幼兒通過觀察嘗試畫不同的蝸牛。

1、欣賞作品。

（1）第一個項目已經(jīng)開始了，蝸牛們在比賽什么？（比賽蝸牛爬墻）----蝸牛們雖然爬的很慢，可是他們可以在墻上穩(wěn)穩(wěn)地爬行。

（3）看看、想想這些衣服是怎么打扮的？（如：從圓心向外深淺間隔，將圓劃分成小格深淺間隔）。

（4）老師的這只蝸牛也來參加運動會，它想怎么打扮自己呢？（教師按幼兒的建議進行示范性裝飾—可圖案分割或深淺顏色）。

（5）小結：有深有淺有間隔的裝飾才有精神。

2、幼兒操作

（1）爬墻比賽結束了，蝸牛又開始哪項比賽了？（爬葉子比賽、爬樹比賽等）

（2）你認為蝸牛會參加哪項比賽就把它畫下來。

幼兒操作，師巡回指導，重點觀察顏色深淺均勻與圖案裝飾有規(guī)律。

三、運動展示會——幼兒交流欣賞

交流幼兒作品，評評哪些蝸牛才是真正的運動員。

運動員：間隔有規(guī)律、涂色均勻。

預備隊員：衣服沒有整齊（間隔有規(guī)律，涂色不均勻）

中班小蝸牛教案反思篇五

1、鼓勵幼兒大膽想像，并通過語言、繪畫或粘貼的形式表現(xiàn)出來。

2、引導幼兒關注周圍的生命，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

1.經(jīng)驗準備：觀察蝸牛的外貌特征，了解蝸牛的生活習性。

2.背景圖：大樹和草，毛毛蟲和菜地，花園和蝴蝶，小河和青蛙。

3.環(huán)境布置：蝸牛圖片、蝸牛生活背景、幼兒觀察記錄。

4.材料：半成品剪貼畫、八開白紙、油畫棒、膠棒、手工布等。

5.電教器材：視頻儀、錄音機。

(1)教師交代故事名稱——小青蛙旅行記。

(2)放錄音——自編童話故事《小青蛙旅行記》(附后)，邊講邊通過視頻儀出示背景圖。

(2)圍繞這幾個問題，讓幼兒找同桌或自己的好朋友一起討論。教師走到幼兒中間，傾聽他們的想法。

(3)全班幼兒一起交流。

(1)教師引導幼兒將自己的想法畫出來(介紹提供的材料)，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。幼兒按自己的意愿選擇需要的材料。

(2)幼兒繪畫、粘貼。教師細心觀察，根據(jù)幼兒的實際需要給予適當?shù)闹С?、幫助和指導?/p>

對不敢大膽繪畫的幼兒，教師可以用游戲的口吻說：“小蝸牛去哪兒了?它找媽媽去了?！边@樣，幼兒重復地畫出同樣的蝸牛，就有成功感了。教師還可以說：“小蝸牛找花姐姐去了，花姐姐什么樣呢?”引導幼兒從顏色、形狀等方面考慮，畫出花姐姐。

對不會畫的幼兒，教師可以引導他們挑選適當?shù)陌氤善凡牧?，粘貼蝸牛及背景。

對不喜歡換色的幼兒，教師可以引導他們欣賞環(huán)境創(chuàng)設中的作品或其他幼兒的作品，讓孩子感知色彩的美。

(1)教師引導畫完的幼兒講畫。幼兒拿著自己的畫，把小蝸牛去旅行的經(jīng)歷講給老師、小朋友或其他人聽。

(2)教師協(xié)助

幼兒將作品粘在展示板上;幼兒互相欣賞、交流。

幼兒將自己的繪畫作品編成一個個小故事，錄音后送給小班的弟弟妹妹聽。

教師協(xié)助幼兒將繪畫作品裝訂成書，放在圖書區(qū)，供大家閱讀和講述。

在井里住著一只小青蛙。周圍的人每天用繩子拴著桶從井里往上打水。小青蛙看到水桶上來下去的，真想到井外邊兒去看一看。

有一天，小青蛙跳進打水的桶里，和水桶一起上去了。它趁人不注意，迅速地跳到了旁邊的草叢里。它看見小草一棵接著一棵，綠綠的，旁邊還有一棵大樹!再抬頭往上看，呀，大陽真刺眼!小青蛙想，這兒可真大呀，可比在井里好多了!它蹲在那里看了一會兒，心想，既然我已經(jīng)跑出來了，那我就跑得再遠一點吧，看一看別的地方是什么樣。于是，它又用力向前跳去。

小青蛙來到一個菜園子旁邊，停下來喘著氣?！笆澜缍啻蟀?我得好好看看，不能守在一個地方。”它自言自語地跳進了菜園子，“好綠的菜啊!真漂亮!”這時，菜葉子上的一條毛毛蟲說：“小青蛙別走了，你就留在這里和我做伴吧?！毙∏嗤軟]有聽毛毛蟲的話，繼續(xù)向前跳著。

它來到了一個花園里，這兒開著各種顏色的花兒，有紅色的、黃色的、粉色的……好看極了。一只蝴蝶在花叢中飛舞，小青蛙以為它是一朵會移動的花兒，對著蝴蝶說：“好漂亮的花呀，還會飛呢!”

天漸漸地黑了。小青蛙看見了無數(shù)的星星，一閃一閃的，還看見彎彎的月亮掛在天空。小青蛙繼續(xù)向前跳著，希望看到更多更新鮮的東西。

“呱、呱”，一種好熟悉的聲音。小青蛙順著聲音繼續(xù)往前走，來到了一個池塘邊，看到幾只青蛙在荷葉上唱歌。它們邀請小青蛙參加它們的音樂會，小青蛙高興地跳到了一個荷葉上，和大家一起“呱、呱、呱”地唱了起來。這一天可真讓小青蛙長了見識。

中班小蝸牛教案反思篇六

1、理解故事內(nèi)容，學習故事中的對話，感受故事的情趣。

2、通過故事，了解蝸牛的行動方式和特點。

【活動準備】

1、蝸牛爬行視頻。

2、掛圖《小蝸?？刺O果花》。

3、蝸牛、猴子、松鼠、小貓和喜鵲頭飾。

【活動過程】

一、展示小蝸牛，引導幼兒觀察它的形態(tài)與走入的姿勢。

師：這是什么?你在哪里見過?你覺得它什么地方很有趣?它背著什么?

師：你知道蝸牛是怎么走路的嗎?你覺得它走路快還是慢?你知道它是用什么走路的嗎?

二、欣賞故事《小蝸牛看蘋果花》。

第一遍聽故事，引導幼兒討論。

師：小蝸牛想看什么花呢?它要怎樣才能看到呢?

師：最后，小蝸牛看到了嗎?

再次欣賞故事，引導幼兒討論。

師：小蝸牛最后看到了什么?為什么沒有蘋果花了你覺得它心情會怎么樣?

師：小蝸牛在去看蘋果花的路上發(fā)生了什么事情?天氣怎么樣?小蝸牛遇見的小動物是怎么對蝸牛說的?小蝸牛又是怎么做的?(引導幼兒學習故事中的對話。)

師：你喜歡小蝸牛嗎?為什么?

三、創(chuàng)編故事。

【活動延伸】

1、表演故事《小蝸?？刺O果花》。

幼兒熟悉角色之后，教師可以分配角色，自己在中間扮演小蝸牛，熟悉以后再讓幼兒上來表演整個故事。

2、引導幼兒在美工區(qū)制作“小蝸?！薄?/p>

中班小蝸牛教案反思篇七

1、了解蝸牛的外形特征以及飲食習慣。

2、嘗試飼養(yǎng)和照顧小蝸牛，體驗其中的樂趣。

3、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

了解蝸牛的外形特征以及飲食習慣。

1、在植物園內(nèi)散步時，和幼兒一起找找蝸牛，共同捕捉若干小蝸牛。

2、與蝸牛有關的'視頻、圖片。

一、導入，激發(fā)興趣

師：今天我們班來了一位動物朋友?？?，是誰？（出示實物蝸牛）我們跟蝸牛打個招呼吧！

二、了解蝸牛的外形特征以及飲食習慣

（一）了解蝸牛的外形特征

1、初步觀察了解蝸牛的外形特征。

提問：用你的小眼睛仔細看看，蝸牛是什么樣子的？

引導幼兒集體觀察蝸牛的特征，并且用較完整的語言講述，如：蝸牛有一個大殼殼；蝸牛有兩對觸角等。教師積極肯定幼兒的觀察與講述。

2、播放視頻《蝸牛》，進一步了解蝸牛的外形特征。

提問：看完了一段有關蝸牛的視頻，你對蝸牛有什么新發(fā)現(xiàn)？

追問：蝸牛的眼睛在什么地方？它用什么爬行的？爬行時會有什么東西？

3、拓展小知識

教師可以根據(jù)幼兒的興趣，與幼兒看圖說說，探討一些蝸牛的其他秘密，如：蝸牛的嘴巴里有上百顆牙齒等。

（二）了解蝸牛的飲食習慣

1、大膽猜疑，激發(fā)興趣

提問：蝸牛喜歡吃什么？

引導幼兒大膽的猜測、講述，激發(fā)幼兒探究的興趣。

2、在操作中發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡吃什么

集中交流：通過喂蝸牛，你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡吃什么？鼓勵幼兒結合自己的記錄表進行大膽的講述、交流。

3、進一步了解蝸牛蝸牛的飲食習慣。

三、嘗試飼養(yǎng)和照顧蝸牛

1、師：我們請蝸牛住在我們教室，好不好？我們可以怎么照顧蝸牛呢？

引導幼兒在之前的經(jīng)驗基礎上積極講述、交流。

2、結合幼兒討論，引導幼兒以分組的形式飼養(yǎng)、照顧蝸牛，體驗其中的樂趣。

蝸牛是幼兒生活中常見的小動物，生動、可愛，很受幼兒喜歡，因此在這個科學活動《蝸牛吃什么》中，幼兒參與的積極性比較高。下面讓我結合本活動來說說我對課堂調(diào)控的運用。

對教學活動的調(diào)控

對教學活動的調(diào)控包括教師對學生、教學目標、內(nèi)容與方法手段及協(xié)調(diào)相互關系的調(diào)控，具體策略如下：

1、教學的前饋控制策略

教學的前饋控制是指在幼兒的學習產(chǎn)生偏差之前，教師根據(jù)同類教學信息的反饋與矯正所形成的經(jīng)驗，提前采取控制措施，防范錯誤的發(fā)生。

如：播放視頻《蝸?！?，進一步了解蝸牛的外形特征中，我提問：“看完了視頻，你對蝸牛有什么新發(fā)現(xiàn)？”考慮到幼兒可能會重復之前的回答，或者一時回答不出來，學習產(chǎn)生偏差之前，我將根據(jù)幼兒回答進行追問：“蝸牛的眼睛在什么地方？它用什么爬行的？爬行時會有什么東西？”提前采取控制策略，防范錯誤的發(fā)生。

2、教學的多邊互動策略

多邊互動，即“多邊活動論”，是指現(xiàn)代教學方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動和雙向活動論，而是強調(diào)教學是一種多邊活動，提倡師生、生生、師師諸動態(tài)因素間的多邊互動，以利于開展與利用教學中的人力資源。

活動中，我采用了師幼、幼幼的多邊互動策略。

3、反饋控制策略

活動中，我根據(jù)幼兒的回答進行及時的反饋，如幼兒大膽猜測蝸牛喜歡吃青菜、毛豆、蘋果等時，我會積極肯定幼兒的猜測講述，反饋：“有可能”、“我也覺得蝸牛會喜歡吃青菜”等。當幼兒在活動中情緒高漲時，我會通過肢體語言的提示，矯正幼兒不能安靜傾聽的情況，引導幼兒靜下來聽清楚別人在說什么，甚至對個別幼兒我會去摸摸他的頭暗示他認真聽。

自我調(diào)控

工作四年，我深有體會如果自我沒有調(diào)控好，整個活動的氛圍都會隨之走樣。因此，在活動中，我做到放松自己，把目標記在心里，把活動內(nèi)容記在心里，不生搬硬套，調(diào)控好每個教學環(huán)節(jié)，爭取讓每位幼兒都積極的參與到活動中來。但是對于認知方式和策略的自我調(diào)控，我還有待進一步的學習，尤其當我遇到一些始料未及的問題時，或許我可以嘗試運用假設、例證、反拋、聯(lián)想等策略，真正讓師生互動起來，難題不應該是教師的難題，而是應該教師啟發(fā)幼兒嘗試、探究、解決的問題，使難題不再難。

中班小蝸牛教案反思篇八

1、粘帖畫也是一種繪畫形式，它是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的一種好的方式。

2、孩子不僅在腦海中有畫的樣子，而且還能通過動手把它表現(xiàn)得更完美。

3、引導孩子學習幾種簡筆蝸牛的畫法。

4、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

膠水、各種蝸?？ㄆ?、皺紋紙

1、故事《可愛的小蝸?！穼牖顒?，引起幼兒興趣。

——故事里的小蝸牛怎么了？它的衣服為什么會不漂亮呢？你們愿不愿意幫助它？

2、學習用簡單線條畫蝸牛外形。

——蝸牛線的要連貫，注意畫在卡片里面。

3、學習用皺紋紙搓成小圓子大小的圓。

4、幼兒操作，教師指導。

——花紋應由規(guī)律的排列。

5、評價交流。

——表演蝸牛和小黃鸝的故事。

做準備活動的時候，孩子齊心合力的用皺紋紙捏成小圈為我們的活動做了充分的準備。孩子在用顏色小圓子做有規(guī)律的排列時，不少小朋友都設計出了獨特的花紋。