當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得感悟，通過寫心得感悟，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽?，所以我們要好好寫一篇心得感悟接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得感悟吧，我們一起來看一看吧。

高效課堂體會心得感悟篇一

近年來，我國教育領(lǐng)域不斷推進教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而我在高中階段，機緣巧合地接觸到了一本叫做《高效課堂》的書籍。這本書由教育專家編寫，旨在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和方法。閱讀后，我深受啟發(fā)，對如何打造高效課堂有了更深刻的認識。因此，我想通過本文與大家分享我對《高效課堂》的一些心得體會。

首先，我認為高效課堂離不開良好的師生互動。在傳統(tǒng)的課堂上，師生關(guān)系通常是一種單向的、被動的關(guān)系，學(xué)生被動接受老師的講解，缺乏積極參與和思考的機會。然而，在高效課堂中，這種模式發(fā)生了徹底改變。教師變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，而學(xué)生則成為了自己的學(xué)習(xí)主體。課堂上教師鼓勵學(xué)生積極提問、多角度思考問題，學(xué)生可以通過討論、合作等方式獲得更多的學(xué)習(xí)機會。這種師生互動的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判性思維能力。

其次，高效課堂要注重學(xué)生主體地位的確立。曾經(jīng)有一句名言：“告訴我，我會忘記；教給我，我可能記??；讓我參與，我就會學(xué)到。”高效課堂的核心理念也是如此。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生通常只需要將老師講解的內(nèi)容簡單記住即可，而在高效課堂中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。學(xué)生可以通過觀察、實踐、合作等方式進行學(xué)習(xí)，并在其中得到真正的體驗和收獲。通過親身參與，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

第三，高效課堂更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常需要花費大量的時間和精力來閱讀和記憶大量的知識點，而在高效課堂中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)，能夠更加高效地掌握知識。書中提出了一些迅速記憶知識的方法，如使用關(guān)聯(lián)法、記憶法等，這些方法可以幫助學(xué)生更加輕松地記憶知識。同時，書中還介紹了一些學(xué)習(xí)方法，如獎勵法、整合法等，這些方法可以幫助學(xué)生更加高效地進行學(xué)習(xí)。通過這些方法的應(yīng)用，學(xué)生能夠在更短的時間內(nèi)獲得更多的知識和技能。

第四，高效課堂強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們知道，知識的掌握只是學(xué)習(xí)的一個方面，能力的培養(yǎng)同樣重要。在高效課堂中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力等。通過學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)，學(xué)生可以提升自己的學(xué)習(xí)能力，更好地解決問題。通過師生互動和合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以鍛煉自己的表達能力和批判性思維能力。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求，提高自己的競爭力。

最后，高效課堂的實施需要全方位的支持和配套措施。在實施高效課堂的過程中，教育部門需要提供相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以幫助教師更好地實踐高效課堂的理念和方法。同時，教材的改革也是非常重要的，教材應(yīng)該更貼合高效課堂的要求，以真實、實用的案例和題目來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。另外，家庭和社會也需要提供支持和關(guān)注，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓高效課堂的理念能夠真正落地生根。

總之，《高效課堂》對我來說不僅僅是一本書，更是教育改革的催化劑。通過閱讀和理解這本書，我對高效課堂有了更深刻的認識，并且付諸實踐。高效課堂的理念和方法不僅僅適用于學(xué)生，同樣適用于教師和教育管理者。相信通過大家的共同努力，高效課堂的理念能夠在我國的教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，提高我國教育教學(xué)的質(zhì)量。

高效課堂體會心得感悟篇二

體驗式的高效課堂培訓(xùn)結(jié)束了，雖然只有短短的幾天，但它確震撼了我的心靈，讓我明白了實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。下面我談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)中的收獲：

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。

觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學(xué)改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個性潛能，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時代的要求。

新課程的實質(zhì)性啟動，無疑會引發(fā)教師角色和學(xué)生角色的一系列歷史性轉(zhuǎn)換。教師必須從觀念、素質(zhì)和方法各個層面作出戰(zhàn)略性調(diào)適，真正保持與新世紀新課程的同步成長。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，具有連續(xù)性和整體性的特點，不是在某個階段要求轉(zhuǎn)換就能馬上適應(yīng)，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，對教師的依賴性較強，操作起來更加不容易。在學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時，除學(xué)生的正確理解和接受外，更多的是要靠教師的引導(dǎo)、調(diào)控，才能完成學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。然有些教師在轉(zhuǎn)換自身角色的同時往往忽視對學(xué)生的研究，使教師和學(xué)生不能很好的配合。譬如說，不同學(xué)生的基礎(chǔ)、個性不一樣，其感知、領(lǐng)悟的能力也不一樣，如果用相同的方法切入、啟發(fā)、激勵和組織教學(xué)，就很難獲得預(yù)期的效果。所以，教師應(yīng)加強對學(xué)生群體和個體的研究，站在學(xué)生的角度，充分挖掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，使學(xué)生能進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，才能真正達到課程改革的目的。

有效教學(xué)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分數(shù)，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學(xué)生個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性。“三維目標”是一個完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時，三維目標不是三個獨立的目標，而是一個問題的三個方面。在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標再落實另一維目標，而是要注重三維目標的整體性和協(xié)調(diào)性。因此，有效教學(xué)主張教師樹立教學(xué)目標的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實現(xiàn)三維目標，使教學(xué)目標價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中，從而充分實現(xiàn)教學(xué)的基本價值，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

高效課堂體會心得感悟篇三

高效課堂是一本由美國作家亞歷克斯?懷格編寫的教育類暢銷書。這本書全面而系統(tǒng)地介紹了如何創(chuàng)造和打造高效課堂的方法和策略。在閱讀完《高效課堂》后，我對教育的認識發(fā)生了深刻的改變。以下是我對這本書的心得體會。

首先，高效課堂強調(diào)學(xué)生參與主體地位的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師在前，學(xué)生在后。而高效課堂則主張將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。這種改變方式使得學(xué)生在課堂上更加積極主動，他們不再只是聽講，而是真正參與到課堂的討論和互動中。當學(xué)生成為課堂的主體時，他們的學(xué)習(xí)效果也會得到顯著提高。因為他們不再只是被動地接受知識，而是通過自主學(xué)習(xí)和探究來深化理解和記憶知識。

其次，高效課堂注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。學(xué)生的興趣和動力是推動他們學(xué)習(xí)的重要因素，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常忽視了這一點。高效課堂提出了一系列激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的方法。其中最重要的是教師要充分了解學(xué)生的興趣、需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。同時，教師還可以運用一些游戲化的教學(xué)手段，如設(shè)置游戲規(guī)則、競賽和獎勵機制等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第三，高效課堂倡導(dǎo)以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解知識點，學(xué)生接受和記憶。而高效課堂則主張從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。教師在教學(xué)過程中提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，并引導(dǎo)學(xué)生通過探究和實踐來解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅可以掌握知識，還能培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。

第四，高效課堂注重個性化教學(xué)。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和需求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常將所有學(xué)生都看作一樣，統(tǒng)一教學(xué)。而高效課堂則主張根據(jù)學(xué)生的個性和需求進行個性化教學(xué)。教師需要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，并根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)目標、內(nèi)容和方法。通過針對性的教學(xué)措施，使每個學(xué)生都能得到最大的學(xué)習(xí)效果。

最后，高效課堂提出反思和改進的重要性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷反思和改進自己的教學(xué)方式和方法。只有不斷反思和改進，才能使教學(xué)效果更加高效。通過不斷反思和改進，教師可以不斷提高自己的教學(xué)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷提高。

綜上所述，高效課堂是一本對教育方式和教學(xué)方法進行全面改革的重要著作。通過讀此書，我深刻體會到學(xué)生參與主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力、以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)以及反思和改進的重要性。這些原則和方法在實際教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)意義，對于提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有深遠的影響。

高效課堂體會心得感悟篇四

我校實施“雙向五環(huán)”課堂模式已經(jīng)一個多月了，在這一段時間里，我先后執(zhí)教了4節(jié)校級公開課，課后我總在不斷地反思：“雙向五環(huán)”課堂模式是這樣的嗎?我的課堂實現(xiàn)高效了嗎?這段實踐過程中，有得也有失：

一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)到底是什么樣子?

再次翻閱學(xué)習(xí)研究《高效課堂100問》后，才明白：高效課堂之所以高效，在于對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)——所有的形式都是在圍繞這一目的在進行。所以，并不是為了展示而展示，而是到了必須展示的時候才展示!其主要的教學(xué)內(nèi)容要圍繞著“自學(xué)”開展!“對學(xué)”為輔——也就是在自己解決不了的情況下才向?qū)W習(xí)伙伴、小組成員求助，學(xué)習(xí)伙伴和小組無法解決的問題才拿到課堂上“群學(xué)”解決。也就是說班級展示這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)是只展示“最精彩的”和“解決不了的”，學(xué)生的自信和興趣的培養(yǎng)全放在小組當中了。

原來如此啊!我如夢初醒，馬上轉(zhuǎn)變了自己的態(tài)度，改變了教學(xué)方式方法，課堂果然輕松起來，學(xué)生的興趣不但沒有減弱，積極性反而提高了——可能是由于更能發(fā)揮他們的主動性了吧，也可能是專家所說的：“孩子切實感受到課堂是由他自己做主的，不僅自由，而且自在，寬松的環(huán)境使他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了前所未有的發(fā)揮?！笨墒?，這節(jié)課后，聽幾個老師都這樣說，課堂就是這樣了，覺得沒有什么新鮮感了。是呀，這樣的課堂缺乏“亮點”，缺乏“觀賞性”，甚至幾乎沒有什么“精彩”可言!根本是不值得“看”和“聽”的課，因為不作為課堂的參與者來說的聽課老師，太無聊了。

這樣的課堂應(yīng)該是高效課堂吧?——它不是為了迎合聽課老師或?qū)＜业目谖?，不是為了張顯老師的個性和技能，而扎扎實實地全是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

高效課堂體會心得感悟篇五

中國高效課堂是當前教育改革的重要一環(huán)，旨在提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。作為一名學(xué)生，近幾年來我有幸體驗了中國高效課堂的教學(xué)模式，對此有著深刻的感受和體會。

第二段：采用多樣化的教學(xué)方法

在中國高效課堂中，老師采用了多樣化的教學(xué)方法，從而激發(fā)了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師會以小組討論、角色扮演、實驗演示等形式引導(dǎo)學(xué)生探索知識，這種互動性的教學(xué)方式讓學(xué)生更加主動地參與課堂，提高了學(xué)習(xí)的效果。而且，老師還會引導(dǎo)我們進行項目研究和實踐活動，培養(yǎng)我們的多元思維和實際操作能力。

第三段：激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中國高效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師在教學(xué)中鼓勵我們提出問題、解決問題，培養(yǎng)了我們的自主思考能力和創(chuàng)新精神。此外，老師還教會了我們正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，例如如何高效閱讀、如何做好學(xué)習(xí)計劃等。通過這些培訓(xùn)，我們學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，在課堂中也能更好地運用所學(xué)知識。

第四段：加強學(xué)生的合作意識和團隊精神

中國高效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。在課堂中，老師會讓我們分成小組合作完成任務(wù)，通過團隊合作來解決問題。這種合作模式既增強了我們的溝通交流能力，又培養(yǎng)了我們的團隊意識。在小組合作中，我們不僅相互學(xué)習(xí)，還能互相鼓勵、互相幫助，提升了整體的學(xué)習(xí)效果。

第五段：總結(jié)與展望

中國高效課堂的實施對我們學(xué)生有著深遠的影響。通過多樣化的教學(xué)方法，我們更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)；通過自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，我們掌握了良好的學(xué)習(xí)方法和技巧；通過合作學(xué)習(xí)，我們培養(yǎng)了團隊意識和合作精神。然而，中國高效課堂模式在實施過程中還存在一些問題，例如教學(xué)資源不均衡、教師培訓(xùn)不夠等。我們希望相關(guān)部門能夠繼續(xù)完善這一模式，為我們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件，讓中國的高效課堂能夠取得更大的成就。

以上是關(guān)于中國高效課堂的一些心得體會。通過多樣化的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及加強學(xué)生的合作意識和團隊精神，中國高效課堂為我們提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式。我們相信，在持續(xù)的改革和完善下，中國高效課堂將為未來的教育事業(yè)做出更大的貢獻。

高效課堂體會心得感悟篇六

近期，本人參加了高效課堂教學(xué)研討會，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對高效課堂教學(xué)又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會人才培養(yǎng)的主陣地是課堂，而教學(xué)的效益在很大程度上取決教師采用的活動策略，根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)一個高效課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)是包括激發(fā)學(xué)生積極思維，師生相互配合共同探討問題的活動氛圍。對于物理而言，每一個概念、現(xiàn)象、規(guī)律都有其提出、建立、發(fā)展和完善的過程。每個過程都是一首生動的有血有肉的史詩。在教學(xué)中貫徹高效課堂活動的創(chuàng)設(shè)，是提高高效課堂教學(xué)的有效途徑。為此，我們通過理論學(xué)習(xí)和積極進行課堂實踐，既在宏觀上把握指導(dǎo)高效課堂活動的思想和原則，又在微觀上科學(xué)操作高效課堂活動的控制環(huán)節(jié)。

新課程改革的一個重要目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變機械、被動、單一的學(xué)習(xí)方式為自主、合作探究為核心的多樣學(xué)習(xí)方式。認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過程是外來的信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程；學(xué)生的物理能力是通過活動作為中介形成的；在高效課堂活動中進行思考，在思考中進行活動是青少年的一個重要心理特征。為了達到提高每一個學(xué)生的物理能力這一目標，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個有利于實現(xiàn)教學(xué)目標的高效課堂活動環(huán)境，通過多層次多方位的動態(tài)活動方式，努力揭示知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次，極大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1．學(xué)生主動參與的原則

學(xué)生是高效課堂教學(xué)活動的主體，教師對思維活動過程的展開，不能代替學(xué)生自己的思維活動。在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生主動性的發(fā)揮，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵創(chuàng)新想象的高效課堂活動課題，讓學(xué)生自主地去探究；善于設(shè)置高效課堂活動問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動積極地思考。因此，教師在設(shè)計高效課堂活動時要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實際水平和學(xué)生所能接受的活動方式出發(fā)，精心設(shè)計高效課堂學(xué)生活動程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。使不同層次學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中都能得到發(fā)展。

2．自主活動和合作活動相結(jié)合的原則

所有有效的學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上的。物理高效課堂教學(xué)活動必須為不同水平的學(xué)生提供各不相同的學(xué)習(xí)物理的機會。在制定高效課堂活動策略時，要鼓勵個別化學(xué)習(xí)及同學(xué)間的相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個體作用和“群體效應(yīng)”，創(chuàng)造一種個體和群體相互促進的高效課堂活動氛圍。

高效課堂教學(xué)活動的操作策略，就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過思維獲得物理知識的具體步驟。其中，高效課堂活動內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換，高效課堂活動的創(chuàng)設(shè)，高效課堂活動中的議論和活動后的小結(jié)是關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。

1．高效課堂活動內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換

擇教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，便于以點帶面，以線成串；二是要選擇能啟迪學(xué)生思維的良機。所謂高效課堂轉(zhuǎn)換，就是把現(xiàn)成的教材轉(zhuǎn)換成既有教學(xué)內(nèi)容又有活動步驟的“超文本”。

2．高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)

3.高效課堂教學(xué)模式的組織和調(diào)控

高效課堂活動的組織形式可分為個體自主活動、小組合作活動和班級活動，其選擇必須根據(jù)問題的特點和活動的要求來靈活運用。讓每個學(xué)生參與到物理課堂教學(xué)中來， 自主活動必須貫徹在活動的始終，而通過小組活動和交流，能使盡可能多的學(xué)生暴露自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補充和完善。教師對活動設(shè)計時，教師應(yīng)該充分估計到學(xué)生有可能遇到的障礙，做好適當?shù)匿亯|；在活動進行時，教師應(yīng)該注意觀察、傾聽并收集有關(guān)信息，進行適當?shù)囊龑?dǎo)。

4．活動中的議論和小結(jié)，議論和交流，是高效課堂教學(xué)模式中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

1．堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的高效課堂教學(xué)的教學(xué)理念

充分相信每一個學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學(xué)習(xí)保持樂觀積極的態(tài)勢。

2．營造民主、寬松、和諧的高效課堂教學(xué)的課堂氛圍

教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的前提。不輕易否定學(xué)生的不同見解，不正確的答案甚至看似笨拙的方法。鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問，發(fā)表不同見解。不指責(zé)學(xué)生提問的深淺、遠近。還要注意，當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和自我改正。

3．控制好高效課堂教學(xué)的節(jié)奏

教學(xué)中，教師要視具體內(nèi)容靈活調(diào)控課堂節(jié)奏，留足學(xué)生思考與發(fā)揮活動的時間和空間。

4．高效課堂教學(xué)模式的提倡鼓勵性評價

盡可能地給予學(xué)生鼓勵性評價，讓學(xué)生感受和分享成功的快樂。不斷地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，由學(xué)生內(nèi)在的需要和興趣激起地學(xué)習(xí)自然是主動積極地學(xué)習(xí)。教師要把須達到的目標轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要，把教學(xué)內(nèi)容生成學(xué)生的興趣點。

高效課堂體會心得感悟篇七

聽了楊巖和劉小琴的課，及于督學(xué)的報告，我有以下體會：

高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

高效課堂體會心得感悟篇八

近期，我有幸參觀了一堂高效課堂，不僅感受到了教師的認真與執(zhí)著，還體驗到了學(xué)生的參與與活躍。這次參觀讓我深刻地認識到了高效課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，也使我對于未來教學(xué)的方向有了更清晰的認識。

首先，參觀高效課堂讓我感受到了教師的執(zhí)著和熱情。這節(jié)課上，老師充滿激情地講解教材內(nèi)容，用生動的語言引發(fā)學(xué)生的興趣，并采用多種教學(xué)方法和工具，使得學(xué)生在課堂上樂于思考和探索。老師的每一個問題都能引發(fā)學(xué)生的思考，并在他們回答正確后給予肯定和獎勵。這種積極的教學(xué)態(tài)度讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和鼓勵，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動力。

其次，學(xué)生們的積極參與令我印象深刻。在這節(jié)課堂上，學(xué)生們的注意力高度集中，踴躍回答問題，積極參與小組討論和合作活動。他們之間的互動十分活躍，可以看到他們在一起探討問題、分享觀點、協(xié)助解決難題。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生們學(xué)會了團結(jié)合作、相互尊重，并且形成了強大的學(xué)習(xí)動力。

第三，實踐性教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用是這堂課堂高效的重要原因之一。在這堂課上，老師利用實例和案例，讓學(xué)生通過實際觀察和實踐探索問題，從而提高了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。例如，在講解數(shù)學(xué)題目時，老師引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際生活中的場景相結(jié)合，使學(xué)生在思考和解決問題的過程中能更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。

此外，互動式教學(xué)也是這堂課堂高效的秘訣之一。老師經(jīng)常與學(xué)生進行互動，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點，幫助他們思考和解決問題。學(xué)生們通過與老師和同學(xué)們的討論，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了自信和表達能力。這種互動式教學(xué)讓學(xué)生參與度更高，課堂效果也更加顯著。

最后，這堂課堂給予我一個重要的啟示，那就是要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力?，F(xiàn)在的社會發(fā)展迅速，需要有創(chuàng)新思維和解決問題的能力的人才。而高效課堂正是培養(yǎng)這些能力的重要途徑之一。因此，作為未來的教育工作者，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力，通過實踐性教學(xué)和互動式教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。

參觀高效課堂讓我深刻認識到了高效課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，并為我未來的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。我將在今后的教學(xué)中努力實踐這些心得和體會，為學(xué)生創(chuàng)造更高效、更積極、更富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

高效課堂體會心得感悟篇九

第一段：引入話題及背景（200字）

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，名師高效課堂是一種備受關(guān)注和推崇的教學(xué)模式。通過高效的課堂組織和靈活多樣的教學(xué)方法，名師高效課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在我接觸和實踐名師高效課堂的過程中，我深深感受到了其帶來的正面影響，并產(chǎn)生了一些體會和心得。

第二段：提出問題并回答（200字）

名師高效課堂之所以有效，關(guān)鍵在于它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)名師們往往通過引入新穎的教學(xué)素材和教學(xué)資源來吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。此外，名師們還善于與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和表達自己的觀點。這種積極的互動和鼓勵能夠讓學(xué)生感到受到重視和尊重，從而更加投入到學(xué)習(xí)中。

第三段：實際案例分析（200字）

我曾經(jīng)觀摩過一位名師的高效課堂。這位名師在上課時，以身作則，嚴謹認真，注重細節(jié)。他選擇適合學(xué)生年齡和興趣的教學(xué)素材，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，引起了學(xué)生的興趣。另外，他在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。通過分組合作的形式，學(xué)生們在解決問題的過程中共同交流和思考，不僅促進了學(xué)習(xí)效果的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生們的協(xié)作精神和解決問題的能力。課堂結(jié)束后，學(xué)生們紛紛表示對這堂課的喜愛和反思，感到自己的主動學(xué)習(xí)態(tài)度有所提升。

第四段：總結(jié)優(yōu)點并提出建議（300字）

名師高效課堂的主要優(yōu)點在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。在我實踐和觀摩名師高效課堂的過程中，我深刻意識到提問是一種重要的教學(xué)策略。通過提出有針對性的問題，名師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。此外，名師們還善于與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。然而，名師高效課堂也存在一些挑戰(zhàn)和改進的空間。例如，名師們需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用不同的教學(xué)方法和策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，名師們也需要不斷更新自己的知識和教學(xué)技能，以適應(yīng)教育環(huán)境的持續(xù)變化。

第五段：個人體會和展望（200字）

通過接觸和實踐名師高效課堂，我對教育和教學(xué)的理念有了更深入的認識和理解。名師高效課堂不僅是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念和態(tài)度。在我的日常教學(xué)中，我將積極學(xué)習(xí)借鑒名師高效課堂的經(jīng)驗和方法，通過多元化教學(xué)方式和對學(xué)生的關(guān)愛引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成績。同時，我也希望在未來的教育發(fā)展中，能夠見證更多名師高效課堂的出現(xiàn)，讓更多的學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)效果。

高效課堂體會心得感悟篇十

××月××日，縣教研室組織我鎮(zhèn)部分教師到××學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動，主題是：“如何構(gòu)建高效課堂”，我們聽取了四節(jié)高質(zhì)量的公開課，進一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強調(diào)要立足于自身實際，來構(gòu)建高效課堂；要多寫、多看、多總結(jié)、多交流，通過研究、總結(jié)、深化、提升來促進自己業(yè)務(wù)水平的提高，我認為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構(gòu)建帶來了活力。

通過此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。

××學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，走進派尼學(xué)校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個組的組長，展示時“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)遠多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是××年××月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時間后，讓學(xué)生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改，后來知道這就是××模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從××學(xué)校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花，點燃后讓學(xué)生自己燃燒！

高效課堂教學(xué)，我深深地體會到：

快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。

人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，通過學(xué)生與學(xué)生間互動、教師與學(xué)生間互動，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺，有效地促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

高效課堂體會心得感悟篇十一

學(xué)校為了提高教師的教學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，此次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實施過程。通過此次培訓(xùn)讓我收益匪淺，下面結(jié)合對培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和理解談一下“271”模式的重點。

在近三天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

在長期的教學(xué)實踐中，他們發(fā)現(xiàn)班級里一個有趣的“271”現(xiàn)象：一是時間的劃分?！?”是20%的時間屬于教師，即一節(jié)課40分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內(nèi)“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講；“7”是自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）占70%的時間約25分鐘；“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查。二是小組成員的組成。每小組學(xué)生的組成是20%的特秀生，70%的優(yōu)秀學(xué)生，只有10%左右的待優(yōu)生。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的，70%是通過討論才能學(xué)會的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，經(jīng)過老師的強調(diào)、點撥，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會的。四是學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。20%的時間完成學(xué)案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時間進行預(yù)習(xí)“自查”。當然，昌樂二中的校長也說了，這只是一種模式的總結(jié)，具體的時間劃分、學(xué)生劃分、問題的劃分是很自由的，可根據(jù)當堂課的難易程度按實際情況來劃分。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二、開展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

總之，“271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的天堂。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更加明確了高效課堂教學(xué)模式的具體操作方法，對自己的課改實踐中存在的問題也有了一定的認識，以上是我對這次學(xué)習(xí)收獲的整理，也是我以后課堂改革的方向，我要繼續(xù)一步一個腳印地走下去，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)探討中解決問題，在課改中不斷成長，讓我的學(xué)生因我的課堂而更加精彩！