當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)心得體會篇一

美術(shù)教育在當(dāng)代教育中，越來越突顯其重要性，讓學(xué)生能夠與各種不同的文化藝術(shù)形式接觸、理解和品味。但在學(xué)科教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)科學(xué)習(xí)與現(xiàn)實應(yīng)用之間缺少聯(lián)系等問題。因此，將美術(shù)與其他課程結(jié)合起來，在跨學(xué)科的教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時也可以幫助學(xué)生更直觀地感受和理解各種學(xué)科知識。本文旨在探討美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的一些心得體會。

第二段：美術(shù)與文學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)

美術(shù)與文學(xué)作品聯(lián)系緊密，故從美術(shù)角度分析文學(xué)賞析，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)文學(xué)的同時，理解人物形象、動態(tài)及空間等方面的表現(xiàn)手法。例如，由學(xué)生們繪制角色形象能力強(qiáng)的小說人物、動漫人物等。美術(shù)與文學(xué)的融合教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的濃厚興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)情感和創(chuàng)造力，并拓寬學(xué)生的繪畫、設(shè)計、色彩和構(gòu)圖的技能。

第三段：美術(shù)與數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)

數(shù)學(xué)在我們的生活和學(xué)校中都扮演重要角色，在美術(shù)教學(xué)的跨學(xué)科場景下，可以更好地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)與數(shù)學(xué)融合教學(xué)可以幫助學(xué)生理解及掌握比例、距離、空間、重心等概念。例如，讓學(xué)生們利用比例尺繪制建筑、地圖、圖表等，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)中的比例計算和相關(guān)的圖形空間知識，讓學(xué)生更具有數(shù)學(xué)感知能力。

第四段：美術(shù)與科學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)

美術(shù)與科學(xué)兩個看似毫無關(guān)系的學(xué)科，其實通過跨學(xué)科教學(xué)可以相互印證和方便記憶。例如，學(xué)生可以通過觀察和繪畫生物、動植物的結(jié)構(gòu)，來進(jìn)一步理解生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等科學(xué)學(xué)科中的相應(yīng)概念。而在化學(xué)和物理領(lǐng)域，美術(shù)作為實踐性的學(xué)科，可以幫助學(xué)生更好地理解分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理以及物理的光、色、影、形等學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，學(xué)生可以將創(chuàng)意擬定后，通過搭建展項、制作科技應(yīng)用展板等環(huán)節(jié)去完成科學(xué)綜合性和美術(shù)創(chuàng)新性的任務(wù)目標(biāo)。

第五段：結(jié)語

在美術(shù)與其他學(xué)科的融合教學(xué)中，學(xué)生不再被迫分散地學(xué)習(xí)和淺嘗輒止，而是能夠更為深入地了解各學(xué)科之間的聯(lián)系和共同點。如何進(jìn)行更好地跨學(xué)科教學(xué)，不僅需要教師的創(chuàng)新意識和引導(dǎo)能力，也需要學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)。通過美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)，可以為學(xué)生們提供更加豐富多彩的知識體驗和學(xué)習(xí)機(jī)會，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)心得體會篇二

（引言）“不同學(xué)科的教學(xué)活動”這個話題是一個值得探討、深入思考的話題。自從我成為一名老師后，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)科的教學(xué)活動都具有其獨特的特點和需求。因此，我深入研究了各個學(xué)科的教學(xué)活動，希望能夠更好地將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)活動，并不斷完善自己的教學(xué)理念。 在接下來的一千兩百字之中，我將分享我在不同學(xué)科中的教學(xué)體驗和經(jīng)驗。（正文）

（第一段）語文教學(xué)：互動參與是語文教學(xué)的核心

語文教學(xué)的中心任務(wù)是閱讀和寫作，而這兩個任務(wù)都需要學(xué)生主動探究、參與，進(jìn)行反思。為了鼓勵學(xué)生積極參與，我采用了諸如討論、合作、角色扮演等方式，讓學(xué)生在課堂上積極參與，而不是以被動接收為主。同時，我也會給學(xué)生一些創(chuàng)新性的作業(yè)，例如寫小說，讓他們更深入地探討自己的想法和經(jīng)驗。這樣的活動能夠讓學(xué)生充分地利用自己的想象力，積極思考，同時也為日后的閱讀和寫作打下了基礎(chǔ)。

（第二段）數(shù)學(xué)教學(xué)：啟發(fā)式的問題解決方法

數(shù)學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生推理和解決問題的能力。在這方面，我經(jīng)常運用啟發(fā)式題目來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，當(dāng)我教授三角形和勾股定理時，我會放一些簡單的例子，讓學(xué)生從中尋找規(guī)律，再深入研究。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了每個概念后，我會給他們以簡單的問題，讓他們用所學(xué)知識來解決問題。這樣，學(xué)生能夠從實際生活的角度，更加深入地體會到數(shù)學(xué)的魅力。

（第三段）音樂教學(xué)：多種形式的教學(xué)活動

音樂是一門文化類的學(xué)科，需要在教學(xué)中體現(xiàn)出文化特征。因此，在我的音樂課堂上，我努力讓學(xué)生了解各種音樂類型，從古典音樂到流行音樂，從國外音樂到本土音樂，讓學(xué)生了解世界各地的音樂，并對自己最喜歡的音樂類型產(chǎn)生興趣。同時，我也采用了較為多樣化的授課方式，例如研討課和在線會議等。這些形式能夠讓學(xué)生在更加靈活的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識，同時也能夠更好地體驗學(xué)科實際的真諦。

（第四段）化學(xué)教學(xué)：實驗是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

化學(xué)是一門實驗學(xué)科，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點。在我的化學(xué)課堂上，除了正常的授課之外，我還會開展豐富多彩的實驗活動，例如摩爾定律實驗等。這樣，學(xué)生可以直觀地了解化學(xué)實驗的過程，更好地理解化學(xué)概念。同時，實驗也可以幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，這對于學(xué)生日后進(jìn)入研究行業(yè)或者從事化學(xué)相關(guān)工作來說具有重要的意義。

（第五段）結(jié)語：實踐促進(jìn)理論教學(xué)的提高

不同學(xué)科的教學(xué)方法各有特色，教師需要根據(jù)不同學(xué)科的特點靈活處理，注重理論和實踐相結(jié)合。在實踐中，我們可以總結(jié)經(jīng)驗，探索方法，從而更加有效地傳授知識。當(dāng)然，所述只是我的一些心得總結(jié)，未必適用于每個學(xué)科，但相信我們共同的目標(biāo)就是為了更好地教育下一代，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)心得體會篇三

四十八中 蔣婷婷 “核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育界的一個熱詞，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐?！笆裁词呛诵乃仞B(yǎng)”與“如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)”這個方面的研究需求，不是來自學(xué)科內(nèi)部的，而是在強(qiáng)調(diào)未來教育發(fā)展，落實素質(zhì)教育目標(biāo)時，客觀要逾越的一道屏障。我們知道雖然教育不是萬能的，卻在影響人的未來學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。因而，我們作為教育工作者，必須明確在教育活動，尤其是在課程實施中，應(yīng)該做些什么。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。由此，語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)抓住課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作為一名新教師，有幸在幾次培訓(xùn)中對“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵有了深刻的體會，并能夠在課堂教學(xué)實踐中得以落實，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。下面以《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)為例，淺談在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放紫藤蘿花的微視頻，讓學(xué)生觀看后談觀花感受，目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紫藤蘿花的世界，直觀感受紫藤蘿花的特點，使學(xué)生受到美的熏陶，提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本文語言優(yōu)美，含蓄雋永，在誦讀感知環(huán)節(jié)，我采用多種形式的誦讀，引領(lǐng)學(xué)生感知文意。教師先通過配樂朗讀，起示范引領(lǐng)作用；接著學(xué)生通過自由誦讀、深情選讀進(jìn)一步感知文意，為品味語言做鋪墊，并從中獲得美讀感受。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！睘榇耍谫p花品情環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生圈畫出文中描寫紫藤蘿瀑布的語句并分析其特點？然后在讓學(xué)生圈畫出文中表現(xiàn)作者情感的詞句，用幾個詞語批注語言。我認(rèn)為散文教學(xué)應(yīng)以語言的品讀為基本手段，通過引導(dǎo)學(xué)生品味語言，把學(xué)生引到字里行間去，深刻體會蘊(yùn)涵其中的思想情感。再通過反復(fù)誦讀，來加強(qiáng)理解。將“品”和“讀”結(jié)合起來，品讀得細(xì)致，揣摩得深刻，正如葉圣陶先生所說的要引導(dǎo)學(xué)生“在課文中多走幾個來回”。也許這樣，可以避免游離于文字表面的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，才能真正做到“由言到意”，理解文章內(nèi)涵，進(jìn)而落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與品質(zhì)”“審美鑒賞與創(chuàng)造”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！?。為此，在探究明理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子并品析其含義。此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，來理解文章主旨，進(jìn)而讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)本科后如何面對生活中遇到的挫折？目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人觀和價值觀。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！痹诓贾米鳂I(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自然中的一種事物，談?wù)剬ι母形颉Ｄ康氖且龑?dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

閱讀永遠(yuǎn)是學(xué)生的個性化行為，與其牽著學(xué)生走，不如教會學(xué)生自己走，教會學(xué)生依靠集體的力量來攻關(guān)克難。而教師要做一個好的引路人，在必要的時候引領(lǐng)、點撥。

學(xué)生的核心素養(yǎng)取決于教師的核心素養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)到什么取決于教師擁有什么。要真正培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就要努力挖掘文本，多讀書提高個人素養(yǎng)，有凌于上方的高度把握，教師思想的高度就是課堂的深度，講課講到最深處，學(xué)生就會更懂得怎樣更好地活，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才能真真正正地得到提高。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，作為一名新教師，在以后的教學(xué)生涯中，我愿意多學(xué)、多思、多實踐，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

哈四十八中學(xué) 蔣婷婷

2017.11.22

小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)心得體會篇四

小學(xué)語文

教學(xué)

本學(xué)年，我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以

總結(jié)

一、課堂教學(xué)中，努力提高課堂教學(xué)效率。

這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣。

（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，我運用競爭機(jī)制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

（二）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。五年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。五年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。

三、

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

淺談?wù)Z文教學(xué)的"講"

福州市麥頂融信小學(xué) 朱文珍

著名教育家葉圣陶曾說過：“教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務(wù)在指導(dǎo)學(xué)生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參證比較處給他們提示。當(dāng)然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解?！比~老在反對講的同時，又非常注重講解，因此，籠統(tǒng)的把“講”看成是“灌”，把講等同于“注入”是不正確的。

一般說來，“講”可能成為“灌”，但并不等于“灌”，關(guān)鍵在于講什么、怎樣講。我認(rèn)為關(guān)于"講",應(yīng)該把它看成一門藝術(shù).要實現(xiàn)語文教學(xué)“講”的藝術(shù)，實現(xiàn)語文課堂講的效果，就很有必要研究“講”的藝術(shù)，科學(xué)地分析“講”中出現(xiàn)的問題，努力提高“講”的質(zhì)量和實效。要實現(xiàn)這些首先要明確“講”的位置，“講”仍然是教師在教學(xué)中常用的一種方法，它是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，講得好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而“講”仍然是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的理解力，提高鑒賞能力的一個重要手段。

有時我們對講的藝術(shù)性注意不夠，不重視講的質(zhì)量和實效，照本宣科的講或缺少藝術(shù)性的講使學(xué)生感到索然寡味，徒然浪費了課堂時間；有時所講的內(nèi)容教師自己也食而不化，學(xué)生聽起來更是吃力；有時隔靴搔癢正是學(xué)生已經(jīng)知道的講的不少，學(xué)生想知道的講的不多，所以學(xué)生覺得聽不聽都是那么回事。這樣的講只能使學(xué)生昏昏欲睡。這些教訓(xùn)我們應(yīng)該記取，要把講的藝術(shù)重視起來，用我們創(chuàng)造性的“講”使語文課堂活躍起來。

在教學(xué)中進(jìn)行比較講解是很必要的，尤其是小學(xué)生。對于小學(xué)生來講，他們的比較能力，理解能力都還很差，教師的比較講解，對于他們理解課文提高閱讀能力很有幫助。而且比較閱讀不僅能復(fù)習(xí)舊知識,還能讓學(xué)生在比較中實現(xiàn)對新知識的過度,使學(xué)生有了一種求取新知識的體驗,同時也體會到了求知的滿足感,從心理學(xué)來講,就是實現(xiàn)了某種成就動機(jī).以此也就調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

烏申斯基說過：“比較是一切思維的基礎(chǔ)?！边@話不無道理。關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要作出確切的提示，進(jìn)行積極的引導(dǎo)。包辦代替固然不可行，但聽之任之亦不可取。如何掌握好“講”的“火候”是教師應(yīng)該掌握的基本功。也是教師一生應(yīng)該實踐而且為之實現(xiàn)的的一門藝術(shù)。

到底怎樣提高課堂效率

福州市麥頂融信小學(xué) 朱文珍

何為“效率”？字典里的解釋為：“單位時間內(nèi)所完成的工作量”。對老師和學(xué)生而言，效率就是一節(jié)課內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量的多少。我想，所有的老師都能理解“效率”兩字的含義，但未必在實施中能做得盡善盡美。同樣，如果問學(xué)生什么是“效率”，恐怕沒有幾個孩子能夠理解得透徹明白。因此，老師和學(xué)生們都還要在提高課堂效率上下功夫。

也許出于性格的原因，也許我能體諒孩子們的心情，我是一個做事豁達(dá)、直率、講效率的人。我不采用加班加點、增加作業(yè)量的方法來提高學(xué)生的成績，而是不斷想出各種有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生做事的積極性，保持學(xué)生鮮活的最佳狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的源源不斷的動力，從而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

下面簡單地說說我的語文課是怎樣安排流程的。語文課的大課一般以新授為主，暫且不提。我主要說說30分鐘小課的安排。

我先用一兩句話把這節(jié)課的任務(wù)向全班同學(xué)交代：“這節(jié)課有兩個任務(wù)，一是改上次聽寫的錯，二是學(xué)習(xí)第2課的生字，學(xué)完后再聽寫?！蹦康氖亲寣W(xué)生知道這一節(jié)課要干哪些活，知道自己身上的擔(dān)子有多重，從思想上重視。然后，我針對上次聽寫中學(xué)生錯誤嚴(yán)重的幾個地方，統(tǒng)一在黑板上講解糾正，糾正時，抓住要害處點撥，讓教師的講解起到畫龍點睛的作用。如“洞庭”和“靜亭山”這兩個詞中的“庭”和“亭”，很多學(xué)生混淆不清，我就讓學(xué)生根據(jù)詞義來理解記憶。“靜亭山”的“亭”，指的是供休息用的建筑，所以用“亭子”的“亭”；“洞庭”，指的是洞庭湖，它是國內(nèi)最大的一個淡水湖，所以用“大庭廣眾”的“庭”。這樣學(xué)生就不會因死記硬背導(dǎo)致很快遺忘，相反，他們會牢牢地記住乃至一生都不會忘記。

講完后，我給學(xué)生五分鐘快速改錯，改完一 個批一個。五分鐘后，即使有三五個學(xué)生沒有改完，不等了，往下進(jìn)行下一個內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二課的生字。

生字是有規(guī)律可尋的，我總是讓學(xué)生找竅門自學(xué)。我讓學(xué)生快速看本課生字，然后提出自己認(rèn)為難寫的字，提出后，我把這個字寫在黑板上，讓其他同學(xué)想好辦法教教他。這時候，孩子們總是奇思妙想、各抒己見、積極踴躍地發(fā)表自己的看法，在不斷的碰撞和交流中，這些難字就解決了。

然后，我讓他們在本上寫一遍即可。最后就是聽寫詞語了，等詞語聽寫完后，正好下課鈴也響了，我和孩子們這節(jié)課的任務(wù)也就圓滿地完成了。馬上下課，一分一秒也不拖。

有的老師會問：那三五個還沒改完錯的學(xué)生怎么辦？不用著急，等著下次改錯的時候再找他們，有時，緩一緩要比跟著屁股要債效果好。

語文教學(xué)心得體會

福州市麥頂融信小學(xué) 朱文珍

語文閱讀教學(xué)中的朗讀、評價、合作交流??要想得到及時有效地展示，實踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時為了一個訓(xùn)練點可以把課時延長。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程，讓學(xué)生讀一讀，體會體會然后讓學(xué)生一步一步去做，時間長了學(xué)生自然而然懂得按照這個程序去操作。

一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類。如：

1、段意歸并法。

2、擴(kuò)展題目法。

3、回答問題法。

4、“六要素”串接法。

5、原句摘錄法。

6、抓重點句段法等等。通過實踐選擇不同文章，練習(xí)歸納，學(xué)會掌握方法。如《海上日出》一文就是抓住了結(jié)尾重點句段“這不是偉大的奇觀么?”使學(xué)生快速把握本文的主要內(nèi)容，對于海上日出是偉大的奇觀的學(xué)習(xí)興趣加濃。

二、訓(xùn)練學(xué)生會提出問題，不同體裁問題重點不同，如：寫人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個人？

記事要了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果及為什么會有這樣一個結(jié)果？

寫景要體現(xiàn)出有哪些景色特點？

狀物也有分類：動、植物的樣子，習(xí)性特點物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點。

三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見，先婉轉(zhuǎn)去評價（對，錯，同意，不認(rèn)可）然后說出自己的觀點“我認(rèn)為??”最后說出原因是什么，有理有據(jù)。

四、讀和評價朗讀訓(xùn)練是不可分的。學(xué)會朗讀就能掌握評價方法，同樣只有學(xué)會評價他人才會提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學(xué)生評價也就是朗讀的技巧。

1、語氣中的喜怒哀樂。

2、語調(diào)的高低起伏。

3、語速的快慢。

4、重音的把握。

5、停頓是否恰當(dāng)。

五、匯報形式的多樣化 ：有讀出來，說一說，抓住主要詞語，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實際，結(jié)合查閱資料等，匯報發(fā)言單位化，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。

繪畫和寫的訓(xùn)練，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練，根據(jù)不同文章特點而決定?！斗部ā芬徽n在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會來接他，他只是做了一個美夢而已，此時教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即“當(dāng)夢醒來時，會發(fā)生什么事？你想同凡卡說些什么？寫一寫?！睂W(xué)生寫到“當(dāng)夢醒時老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過去更慘等等，”想對凡卡說：“凡卡要堅強(qiáng)更要反抗，美好生活一定會屬于你的”各抒己見可為五花八門。這一課文知識的延伸，自主意識的強(qiáng)化，充分提高了閱讀能力。繪畫訓(xùn)練就是以圖帶文，把想表達(dá)的意思更加直觀的展現(xiàn)出來。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來。其中一學(xué)生繪畫出凡卡被老板娘拿魚嘴戳臉，更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時社會的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用。

有時為了一個訓(xùn)練，可以加延課時，為的是把訓(xùn)練做細(xì)、做透，只要堅持一定會育樹成林，收效豐厚，投入是關(guān)鍵。

小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)心得體會篇五

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)學(xué)科作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，在中小學(xué)教育中的地位越來越重要。而一個好的化學(xué)教學(xué)必須以規(guī)范的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，本文將圍繞化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)范展開討論，總結(jié)一些心得體會。

首先，教學(xué)規(guī)范是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。規(guī)范的教學(xué)模式對于化學(xué)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中，教師要遵循教材的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)安排，確保學(xué)生按照規(guī)定的時間和步驟掌握知識。同時，教師要熟悉教材，掌握化學(xué)實驗的基本原理和操作流程，確保實驗過程的安全和科學(xué)性。只有通過規(guī)范的教學(xué)模式，教師才能有效地傳授化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

其次，化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)范要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?；瘜W(xué)學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在進(jìn)行化學(xué)實驗時，教師要根據(jù)實驗內(nèi)容和實驗?zāi)康模侠戆才艑嶒灢襟E和實驗要求。在實驗過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照操作規(guī)范進(jìn)行實驗，確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)處理能力。只有通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，才能更好地幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

再次，教學(xué)規(guī)范要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)學(xué)科作為一門比較抽象和理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生往往對化學(xué)知識感到枯燥和難以理解。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師要通過生動的教學(xué)方法和形象的教學(xué)案例，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以通過化學(xué)實驗演示、多媒體課件等方式，直觀地展示化學(xué)知識的奧秘和實際應(yīng)用，增加學(xué)生的參與和體驗感。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究和探索，提供一些化學(xué)實踐的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。只有通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

最后，教學(xué)規(guī)范要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力?；瘜W(xué)學(xué)科是一門需要學(xué)生進(jìn)行思辨和推理的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力對于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作和實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。只有通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，才能更好地為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

綜上所述，化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)范是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，教師要注重教學(xué)規(guī)范的落實，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。只有通過規(guī)范的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)方法，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)心得體會篇六

高中語文學(xué)科專題研討會心得體會

《奧林匹克精神》是蘇教版高中語文教材第四冊“走進(jìn)語言現(xiàn)場”，屬于“活動體驗”，它不同于“文本研習(xí)”、“問題探討”，不同于馬丁·路德·金《我有一個夢想》，不同于恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，它不以解讀文本、探究解決問題為主要內(nèi)容，而是要關(guān)注學(xué)生知識與能力的發(fā)展，關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，關(guān)注學(xué)生的感性實踐活動，更關(guān)注學(xué)生理性的思維活動；是老師導(dǎo)演下的學(xué)生為主體的語文活動?；顒芋w驗課非常強(qiáng)調(diào)語文活動，以承認(rèn)

教學(xué)

《奧利匹克精神》是“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學(xué)們接觸過《不自由，毋寧死》，初步了解、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后，再次讓學(xué)生傾聽那些穿越時空的聲音，感受演講精品的魅力，并

總結(jié)

演講和表演、作文有很大的區(qū)別。演講是演講者——具有一定社會角色的現(xiàn)實的人，而不是演員就人們普遍關(guān)注的某種有意義的事物或問題，通過口頭語言面對一定場合而不是舞臺的聽眾，這些聽眾不是觀看藝術(shù)表演的觀眾，直接發(fā)表意見的一種社會活動而不是藝術(shù)表演。是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現(xiàn)場與聽眾雙向交流信息。嚴(yán)格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達(dá)自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應(yīng)和與交流，它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，“征服”聽眾，必須要有現(xiàn)實的針對性。《奧林匹克精神》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運動恢復(fù)25周年紀(jì)念會上的演說，是關(guān)于奧林匹克運動的重要文獻(xiàn)。顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值；以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽眾去聯(lián)想奧林匹克精神無限美好的前景。當(dāng)學(xué)生不能感受彼時彼刻顧拜旦的心境，面露微笑，表情嘻嘻哈哈時，江寧高中的沈童老師用自己的演講實踐給學(xué)生上了一節(jié)生動的演講課，學(xué)生立即明白了，“言傳身教，以簡馭繁，效果突出。

演講的本質(zhì)在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。演講要借助語音、語調(diào)、語速、重讀、停頓、抑揚(yáng)、表情、手勢等來體現(xiàn)演說的感染力和說服力。演講活動是以講為主以“演”為輔，努力通過語言的表達(dá)來體現(xiàn)語言的魅力，增強(qiáng)演說的感染力和說服力。在小組合作體驗演講時，沈童老師讓9個學(xué)習(xí)小組的小組長同時帶頭向組員演講，組員傾聽，然后換人，依次類推，基本上人人參與，個個有收獲。演講要訴諸口頭，以易說能講為前提?！秺W林匹克精神》演講詞屬于翻譯作品，歐化語言，長句較多，影響聽眾，這里的聽眾就是學(xué)生的傾聽效果，在活動體驗過程中要設(shè)法考慮停頓或?qū)㈤L句化為短句，或換一種易于傾聽的表達(dá)方式。沈童老師指導(dǎo)學(xué)生演講時不必拘泥于事先寫好的演講稿，只要大致意思表達(dá)清楚，聽眾聽得明白，這才是真正抓住了演講的本質(zhì)，是演講的關(guān)鍵所在。鎮(zhèn)江實驗高中的焦嬌老師在僅有的短短的20分鐘的預(yù)習(xí)時間里，學(xué)生合作分工，分配角色，老師扮演顧拜旦，語文科代表擔(dān)任主持人，其余同學(xué)擔(dān)任各國代表或記者，焦嬌演講可謂精彩絕倫，老師以身師范，學(xué)生為之傾倒。也有上課老師與學(xué)生切磋演講技巧，師生互動。演講是一門藝術(shù)，好的演講自有一種激發(fā)聽眾情緒、贏得好感的鼓動性。比如說第2小節(jié)：“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”，贊頌的語氣，喜悅的神態(tài)；“包括但又超越了”，關(guān)鍵詞語要重讀；“作出詳細(xì)闡述”之后的停頓，啟發(fā)聽眾注意，下面就要詳細(xì)地闡述了；“設(shè)想一下”之后的停頓要達(dá)到引領(lǐng)聽眾共同去想象的目的；“當(dāng)這種內(nèi)心??融合在一起”，長句中的換氣停頓；“為??所??，為??所??”，排比句式，語調(diào)逐漸上揚(yáng)，用贊美的語氣；“絢麗的夢想”，自豪、肯定、有力?！斑@一迷人的夢想使世界凝聚在一起”，手勢輔助，握緊拳頭向下，表達(dá)堅定的信念，用昂揚(yáng)的語調(diào)，熱烈贊頌的語氣。

在老師的指點下，學(xué)生實踐演講其他幾段，如第5段，奧林匹克精神除了“大眾參與”之外，還有哪些內(nèi)容？請再聽一遍這段話“面對一個??力量之一”。促進(jìn)世界進(jìn)步，構(gòu)筑未來。再聽下面這段話，促進(jìn)世界進(jìn)步的哪些方面呢？“雖然??不足以??，不能??也不能??但是??”。當(dāng)然，也可以選用其他語段，如末段第7小節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練，多次實踐，通過“傾聽”活動，學(xué)會“善于傾聽”，能夠準(zhǔn)確把握并篩選口語交流中傳遞的信息；通過演講活動，體驗、感受到演講的說服力和感染力，學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分生動，有個性和風(fēng)度；體驗、感受演講的說服力與感染力，學(xué)生自己探索演講的魅力所在；在演講中樹立自信、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場能力。

老師聲情并茂的演講，要求學(xué)生用心傾聽，激發(fā)學(xué)生興趣，為練習(xí)傾聽并篩選有效信息熱身；同時引起學(xué)生情感上對演講者的共鳴，激發(fā)學(xué)生情感，使之對體驗演講躍躍欲試。

在交流、演講的實踐中提高學(xué)生的口語交際能力，并學(xué)會傾聽；在提高演講能力這個環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與演講，引導(dǎo)學(xué)生體驗演講的技巧；通過分組討論，給學(xué)生一個合作探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動中注意“點”與“面”集合，調(diào)動全體同學(xué)的積極性。

每個學(xué)生都是優(yōu)秀的參與者，因為奧林匹克精神強(qiáng)調(diào)重在參與。在交流表達(dá)的實踐中提高口語交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。

小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)心得體會篇七

教育是一項重要的任務(wù)，教育活動也是一個充滿挑戰(zhàn)的過程。教師需要在教學(xué)過程中不斷地尋找新的方法和策略，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，每個學(xué)科都有各自不同的價值觀和教學(xué)方式。在本文中，將著重探討不同學(xué)科教學(xué)活動的心得體會。

社會科學(xué)

社會科學(xué)教學(xué)的核心是應(yīng)用，其價值在于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、協(xié)作精神和道德意識。我認(rèn)為，在社會科學(xué)教學(xué)中最重要的體驗是實踐活動。實踐活動可以讓學(xué)生親身體驗社交場景，讓他們從單純的理論知識到現(xiàn)實生活中，更準(zhǔn)確地理解社會科學(xué)。

自然科學(xué)

自然科學(xué)強(qiáng)調(diào)理性思維和實驗結(jié)果。在自然科學(xué)教學(xué)中， 實驗活動尤其重要。通過實驗，學(xué)生可以更加深入地理解自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，例如化學(xué)、物理和生物。此外，很多實驗還可以加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作精神。

語言學(xué)科

語言是人們最基本的交流方式。語言課程的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、表達(dá)能力和思辨能力。在語言課堂所做的各種練習(xí)，例如口語訓(xùn)練、閱讀、寫作和詞匯記憶，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。此外，語言學(xué)科也重視文化的傳承和繼承，通過文學(xué)作品來了解文化，將文化在語言課程中具體表現(xiàn)。

藝術(shù)學(xué)科

藝術(shù)學(xué)科涉及到藝術(shù)形式和美學(xué)理論。藝術(shù)課程的核心在于創(chuàng)造和表達(dá)。在藝術(shù)課堂上，許多學(xué)生更喜歡親身體驗和表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法。例如，繪畫、音樂、舞蹈和戲劇，許多藝術(shù)形式都是可以實踐的。通過實踐，可以觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并增強(qiáng)他們的想象力和自信心。

結(jié)論

不同學(xué)科有各自不同的重心和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，因應(yīng)學(xué)科的重點目標(biāo)、價值觀和教具特點，運用適合的教學(xué)策略。教師可以通過不同的教學(xué)活動， 創(chuàng)造有趣、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。通過對不同學(xué)科教學(xué)活動心得的總結(jié)，我們可以更好地了解不同學(xué)科教學(xué)的不同之處，每個學(xué)科都為學(xué)生的全面發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。

小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)心得體會篇八

《奧林匹克精神》是蘇教版高中語文教材第四冊“走進(jìn)語言現(xiàn)場”，屬于“活動體驗”，它不同于“文本研習(xí)”、“問題探討”，不同于馬丁·路德·金《我有一個夢想》，不同于恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，它不以解讀文本、探究解決問題為主要內(nèi)容，而是要關(guān)注學(xué)生知識與能力的發(fā)展，關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，關(guān)注學(xué)生的感性實踐活動，更關(guān)注學(xué)生理性的思維活動；是老師導(dǎo)演下的學(xué)生為主體的語文活動?；顒芋w驗課非常強(qiáng)調(diào)語文活動，以承認(rèn)教學(xué)活動主體——學(xué)生——具有主動性、能動性為前提，“活動”只是載體，而關(guān)鍵是“體驗” 活動。實施活動體驗課，要處理好教師與學(xué)生、文本與活動、活動與體驗等幾組關(guān)系。從教學(xué)實踐看，活動體驗課的教學(xué)流程通常包括確定主題、設(shè)計方案；營造氛圍、激發(fā)興趣；自主體驗、自得自悟；多方引導(dǎo)、深化體驗；促進(jìn)反思、評價反饋等五個階段。

《奧利匹克精神》是“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學(xué)們接觸過《不自由，毋寧死》，初步了解、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后，再次讓學(xué)生傾聽那些穿越時空的聲音，感受演講精品的魅力，并總結(jié)、借鑒典范演講的經(jīng)驗，在歷練中提高演說才能。教材呈現(xiàn)的文本是演講詞，也就是演講稿，不同于演講本身，演講包括演講者和聽眾兩個方面。活動體驗是訓(xùn)練傾聽還是學(xué)習(xí)演講或兩者兼而有之為目標(biāo)，要處理好“聽”與“說”，“傾聽”與“演講”的關(guān)系。上課老師各有特色，精彩紛呈，關(guān)注學(xué)生，想方設(shè)法，反復(fù)演練，在實踐中掌握演講技巧，展現(xiàn)說話能力。他們都目標(biāo)明確，重點突出，有明確的體驗重點，或演講為主，或有聽和說兩個方面的活動體驗和訓(xùn)練。學(xué)生記錄開始時不理想，除了自身的聽力水平和獲取信息的能力有問題外，那就是演講的效果有問題了。過度到演講的指導(dǎo)和訓(xùn)練這一課堂主要目標(biāo)上來。

演講和表演、作文有很大的區(qū)別。演講是演講者——具有一定社會角色的現(xiàn)實的人，而不是演員就人們普遍關(guān)注的某種有意義的事物或問題，通過口頭語言面對一定場合而不是舞臺的聽眾，這些聽眾不是觀看藝術(shù)表演的觀眾，直接發(fā)表意見的一種社會活動而不是藝術(shù)表演。是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現(xiàn)場與聽眾雙向交流信息。嚴(yán)格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達(dá)自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應(yīng)和與交流，它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，“征服”聽眾，必須要有現(xiàn)實的針對性?！秺W林匹克精神》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運動恢復(fù)25周年紀(jì)念會上的演說，是關(guān)于奧林匹克運動的重要文獻(xiàn)。顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值；以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽眾去聯(lián)想奧林匹克精神無限美好的前景。當(dāng)學(xué)生不能感受彼時彼刻顧拜旦的心境，面露微笑，表情嘻嘻哈哈時，江寧高中的沈童老師用自己的演講實踐給學(xué)生上了一節(jié)生動的演講課，學(xué)生立即明白了，“言傳身教，以簡馭繁，效果突出。

演講的本質(zhì)在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。演講要借助語音、語調(diào)、語速、重讀、停頓、抑揚(yáng)、表情、手勢等來體現(xiàn)演說的感染力和說服力。演講活動是以講為主以“演”為輔，努力通過語言的表達(dá)來體現(xiàn)語言的魅力，增強(qiáng)演說的感染力和說服力。在小組合作體驗演講時，沈童老師讓9個學(xué)習(xí)小組的小組長同時帶頭向組員演講，組員傾聽，然后換人，依次類推，基本上人人參與，個個有收獲。演講要訴諸口頭，以易說能講為前提?！秺W林匹克精神》演講詞屬于翻譯作品，歐化語言，長句較多，影響聽眾，這里的聽眾就是學(xué)生的傾聽效果，在活動體驗過程中要設(shè)法考慮停頓或?qū)㈤L句化為短句，或換一種易于傾聽的表達(dá)方式。沈童老師指導(dǎo)學(xué)生演講時不必拘泥于事先寫好的演講稿，只要大致意思表達(dá)清楚，聽眾聽得明白，這才是真正抓住了演講的本質(zhì)，是演講的關(guān)鍵所在。鎮(zhèn)江實驗高中的焦嬌老師在僅有的短短的20分鐘的預(yù)習(xí)時間里，學(xué)生合作分工，分配角色，老師扮演顧拜旦，語文科代表擔(dān)任主持人，其余同學(xué)擔(dān)任各國代表或記者，焦嬌演講可謂精彩絕倫，老師以身師范，學(xué)生為之傾倒。也有上課老師與學(xué)生切磋演講技巧，師生互動。演講是一門藝術(shù)，好的演講自有一種激發(fā)聽眾情緒、贏得好感的鼓動性。比如說第2小節(jié)：“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”，贊頌的語氣，喜悅的神態(tài)；“包括但又超越了”，關(guān)鍵詞語要重讀；“作出詳細(xì)闡述”之后的停頓，啟發(fā)聽眾注意，下面就要詳細(xì)地闡述了；“設(shè)想一下”之后的停頓要達(dá)到引領(lǐng)聽眾共同去想象的目的；“當(dāng)這種內(nèi)心……融合在一起”，長句中的換氣停頓；“為……所……，為……所……”，排比句式，語調(diào)逐漸上揚(yáng)，用贊美的語氣；“絢麗的夢想”，自豪、肯定、有力。“這一迷人的夢想使世界凝聚在一起”，手勢輔助，握緊拳頭向下，表達(dá)堅定的信念，用昂揚(yáng)的語調(diào)，熱烈贊頌的語氣。

在老師的指點下，學(xué)生實踐演講其他幾段，如第5段，奧林匹克精神除了“大眾參與”之外，還有哪些內(nèi)容？請再聽一遍這段話“面對一個……力量之一”。促進(jìn)世界進(jìn)步，構(gòu)筑未來。再聽下面這段話，促進(jìn)世界進(jìn)步的哪些方面呢？“雖然……不足以……，不能……也不能……但是……”。當(dāng)然，也可以選用其他語段，如末段第7小節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練，多次實踐，通過“傾聽”活動，學(xué)會“善于傾聽”，能夠準(zhǔn)確把握并篩選口語交流中傳遞的信息；通過演講活動，體驗、感受到演講的說服力和感染力，學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分生動，有個性和風(fēng)度；體驗、感受演講的說服力與感染力，學(xué)生自己探索演講的魅力所在；在演講中樹立自信、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場能力。

老師聲情并茂的演講，要求學(xué)生用心傾聽，激發(fā)學(xué)生興趣，為練習(xí)傾聽并篩選有效信息熱身；同時引起學(xué)生情感上對演講者的共鳴，激發(fā)學(xué)生情感，使之對體驗演講躍躍欲試。

在交流、演講的實踐中提高學(xué)生的口語交際能力，并學(xué)會傾聽；在提高演講能力這個環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與演講，引導(dǎo)學(xué)生體驗演講的技巧；通過分組討論，給學(xué)生一個合作探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動中注意“點”與“面”集合，調(diào)動全體同學(xué)的積極性。

每個學(xué)生都是優(yōu)秀的參與者，因為奧林匹克精神強(qiáng)調(diào)重在參與。在交流表達(dá)的實踐中提高口語交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。

可以說，這樣的活動體驗課學(xué)生終身難忘，終身受益，演講的技巧遠(yuǎn)比對付考試有用、實在、實用。如果不是基地活動，“走進(jìn)語言現(xiàn)場”基本上都成了走過場，語言表達(dá)的魅力學(xué)生將無從體驗和實踐。

小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)心得體會篇九

初一語文組 高云霄 2014年2月

初中語文學(xué)科素養(yǎng)心得體會 初一語文組 高云霄

自入職以來，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。有詩說的好：問渠那得清如許，為有源頭活水來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓每一堂課都充滿活力，讓每個學(xué)生都能夠真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。要做到這一點，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。

二、設(shè)計活動，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

將本來教師講學(xué)生聽的課堂突然轉(zhuǎn)變風(fēng)格，學(xué)生會一時間難以適應(yīng)，或許提不起興趣。因此，在實施新課改的同時，一定要注意多多用各種活動來調(diào)動學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在興趣和快樂中學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。

三、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。

四、與時俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)。

綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)心得體會篇十

化學(xué)學(xué)科作為一門高等教育中必修的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和抽象思維能力起著重要作用。為了提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，教育部頒布了《化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)范》，明確了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求。在參與相關(guān)培訓(xùn)并應(yīng)用規(guī)范進(jìn)行教學(xué)實踐后，我有了一些心得體會。

首先，化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)范強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師居于主導(dǎo)地位，將知識灌輸給學(xué)生。而通過規(guī)范，我意識到應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，我改變了以前的教師講解為主的講授方式，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其自主探究能力。通過引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和自由討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣大大提高，并且他們對化學(xué)知識的理解也更加深入和具體。因此，教學(xué)規(guī)范的引入讓我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性發(fā)展。

其次，化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)范要求教師注重實踐和應(yīng)用。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對抽象的化學(xué)概念往往難以理解和接受。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我結(jié)合實際生活和實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際應(yīng)用探究。例如，在教授離子反應(yīng)的時候，我組織了一次實驗，讓學(xué)生在實驗中觀察和分析離子的生成和消耗過程，從而更深入地理解離子反應(yīng)的本質(zhì)。通過這種實踐和應(yīng)用的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度明顯提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實驗操作技能。

第三，化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)范要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。在教學(xué)過程中，我意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)對于學(xué)習(xí)效果的影響是巨大的。因此，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和樂趣。例如，在課堂上，我結(jié)合實際案例和應(yīng)用實例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用和意義，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。同時，我也鼓勵學(xué)生參加課外科技活動，例如科學(xué)實驗競賽和科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科學(xué)探究能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動機(jī)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度得到了極大的改善。

第四，化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)范強(qiáng)調(diào)評價方式和結(jié)果的合理性。在教學(xué)過程中，我注重使用多樣化的評價方式，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了傳統(tǒng)的筆試、實驗報告以外，我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和項目展示等形式的評價活動，以便更好地了解學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。通過引入多元化的評價方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評價結(jié)果更加客觀準(zhǔn)確，并且評價方式本身也成為一種學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的積極性和參與度。

最后，化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)范還要求教師進(jìn)行不斷的自我反思和專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)實踐過程中，我經(jīng)常進(jìn)行教育研討會和教學(xué)觀摩，與其他教師進(jìn)行交流和分享。通過與其他教師的對話，我不斷反思并改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。例如，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中存在挫敗感和焦慮感，于是我開始關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和情緒管理，采取一些心理輔導(dǎo)措施，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和自信心。通過不斷的自我反思和專業(yè)發(fā)展，我逐漸成長為一名更全面、更專業(yè)的化學(xué)教師。

總之，化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)范的引入對化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的促進(jìn)作用。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用教學(xué)規(guī)范，我深刻體會到將學(xué)生置于主體地位、關(guān)注實踐和應(yīng)用、激發(fā)學(xué)生興趣和動機(jī)、合理評價以及自我反思和專業(yè)發(fā)展的重要性。我相信在不斷實踐中，我會進(jìn)一步提高自己的化學(xué)教學(xué)水平，并為培養(yǎng)更多對化學(xué)感興趣和熱愛的學(xué)生做出更大的貢獻(xiàn)。