“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。方案的制定需要考慮各種因素,包括資源的利用、時(shí)間的安排以及風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估等,以確保問題能夠得到有效解決。下面是小編幫大家整理的方案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
幼兒園課題研究方案篇一
我們班級(jí)有一部分小朋友由于父母工作的原因,孩子由老人帶著,整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍,不讓他與其他孩子交往;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛,過分地照顧與遷就,使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境,以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮,不愿與其他小朋友交往,一起玩耍,平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問題,更不愿到陌生的環(huán)境中去,對(duì)待班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)比較被動(dòng),寧愿一個(gè)人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導(dǎo),有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始,我發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒特別喜歡音樂活動(dòng),每次的音樂活動(dòng)小朋友都能積極參加,就連平時(shí)比較內(nèi)向的孩子都能積極參與,因此老師鼓勵(lì)這些孩子參加各種音樂活動(dòng),充分創(chuàng)造自由寬松的條件,使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演,并鼓勵(lì)他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動(dòng)使班級(jí)通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強(qiáng)自信,幫助他們克服孤獨(dú)感,適應(yīng)集體環(huán)境,和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
本次課題研究以大班幼兒為主,教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂的實(shí)際水平,自己立課題,從大班年齡幼兒入手,從各個(gè)層面上對(duì)音樂活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究,具體內(nèi)容為:
(1)歌唱、打擊樂器活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動(dòng)中,一切從孩子周圍生活和實(shí)際水平出發(fā),注意幼兒的個(gè)別差異,進(jìn)行因材施教,使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展,為每個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
(2)歌表演活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng),是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動(dòng)作,具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力,增強(qiáng)對(duì)音樂的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力,而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
班級(jí)內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒
以審美體驗(yàn)為核心,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操,健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)的參加,能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
本研究以行動(dòng)研究、觀察法(個(gè)案記錄)、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評(píng)價(jià)法等。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂的實(shí)結(jié)際水平,做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究。
具體如下:
1、調(diào)查法:初測(cè),班級(jí)任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查,并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試:其內(nèi)容為:興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動(dòng)作,根據(jù)調(diào)查情況加以分析,為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
2、觀察法:研究者在實(shí)施過程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況,依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn),有的放矢的進(jìn)行教育,并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法,同時(shí)教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個(gè)案,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓(xùn)練法:音樂教育是一種情感教育,一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性,才能在體力與智力、知識(shí)與道德、性格與知覺、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面,獲得高度和諧的發(fā)展。因此,幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂氛圍,激起幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣,讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂,使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂活動(dòng),然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練,從而提高了幼兒音樂欣賞水平,陶冶了幼兒的情操,達(dá)到了音樂教育的目的。
4、比較法:在實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)對(duì)比班發(fā)展情況,進(jìn)行各方面的測(cè)試,然后比較分析,再進(jìn)一步的探索,不斷的給予評(píng)價(jià)與總結(jié),教師在課題研究過程中,撰寫了音樂教育個(gè)案、論文和總結(jié)。
1、第一階段(20xx.3—20xx.5)
課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施:查閱、收集有關(guān)資料,加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂研究的理論知識(shí),在音樂教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,制定方案,并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì)。
2、第二階段(20xx.6—20xx.7)
根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng),首先激起幼兒對(duì)音樂的興趣,使幼兒理解音樂,喜愛音樂,感受到音樂的美,提高音樂水平。同時(shí)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,發(fā)展智力。在實(shí)踐中對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整,論證教學(xué)方法、形式的可行性。運(yùn)用案例研究法,分析案例,整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段(20xx.9—20xx.11)
在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上,通過行動(dòng)研究、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究,調(diào)整、完善已有的教育策略。
4、結(jié)題階段(20xx.12—20xx.3)
總結(jié)課題研究工作,完成課題任務(wù)撰寫教學(xué)論文、研究報(bào)告和工作報(bào)告。
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幼兒園課題研究方案篇二
美術(shù)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義,對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用,是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫活動(dòng)能給幼兒帶來快樂,是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一,它能擴(kuò)大幼兒視野,增進(jìn)幼兒的知識(shí),豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中,鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力,在獲得繪畫技能的同時(shí),陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象及其變化,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,給予恰當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)和幫助。
孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn),我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力,我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會(huì)孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美,這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量,從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段,美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力,從不同年齡階段來說,孩子在美術(shù)作品的表達(dá)上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的。給孩子一個(gè)想畫、敢畫、愿意畫、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孩子的觀察能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)教育更是一門自然學(xué)科,我們要為孩子營(yíng)造感受美的氛圍,從而讓他們大膽的表達(dá)自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措
1、通過美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣,讓幼兒想畫,敢畫,愿意畫。
2、在繪畫活動(dòng)中,通過課堂上的引導(dǎo),觀察,模仿,操作,讓孩子大膽表述自己的想法,從而大膽的表達(dá)自己所見所想。
3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。
4、探索美術(shù)繪畫活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略,完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。
本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn),探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個(gè)性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段
主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),了解幼兒對(duì)于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。
2、具體研究階段
主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn),根據(jù)幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及有準(zhǔn)備的教學(xué),并在每次活動(dòng)開展過程中進(jìn)行記錄。
3、總結(jié)階段
主要是采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,總結(jié)各階段研究的進(jìn)度,進(jìn)行改進(jìn),同時(shí)撰寫階段性的總結(jié)報(bào)告。
(一)第一階段:準(zhǔn)備階段
1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn),以及幼兒對(duì)美術(shù)發(fā)展的認(rèn)知情況。
2.查找相關(guān)資料,進(jìn)行學(xué)習(xí),搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。
3.各班在繪畫方面確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例。
(二)第二階段:實(shí)施階段
1.在開展美術(shù)活動(dòng)的過程中,選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入,并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),在整個(gè)過程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫,培養(yǎng)幼兒興趣,讓游戲貫穿于教學(xué)始終。
2.結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué),讓繪畫活動(dòng)不在單一。
3.撰寫專題小結(jié)、教學(xué)案例、論文。
(三)第三階段:整理階段(201x.3-201x.7)
整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫研究報(bào)告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片。
2.教學(xué)方法、反思、論文。
3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
4.課題研究報(bào)告
幼兒園課題研究方案篇三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與。在實(shí)際工作中,常常偏重于專項(xiàng)體能活動(dòng),很少使用廢舊材料制作的器械活動(dòng),形式上是熱熱鬧鬧,而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動(dòng)中,由于器材不豐富,使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等,造成體育活動(dòng)內(nèi)容單一,對(duì)孩子肢體和動(dòng)作的訓(xùn)練也缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上,因地制宜、因人而異,并依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,通過對(duì)這一課題的研究、探索,不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動(dòng),增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性、多樣性,提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí),讓幼兒具有強(qiáng)健的身體。
(一)研究活動(dòng)的總目標(biāo)
1.制作多種多樣的體育器材,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)活的樂趣。
2.充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)的整體功能,使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
3.教師通過探索,實(shí)踐,提高教師的科研能力
(二)各年級(jí)研究活動(dòng)目標(biāo)
小班:以角色扮演的形式,讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面
大班:通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能,豐富幼兒戶外體育活動(dòng)。
(一)優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的素材
為了提高幼兒的身體素質(zhì),陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手,了解每個(gè)幼兒的'發(fā)展需要,根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn),因材施教,促進(jìn)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
1.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力:
我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡(jiǎn)單的器材,所以我們可以因地制宜,變廢為寶,利用豐富的自然資源,如用油桶、報(bào)紙球、繩子等制作自己使用的活動(dòng)器具。如我們可以將小竹棍當(dāng)成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等,同時(shí)我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶,如:將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器;還可以用各種易拉罐做成高蹺,做成梅花樁訓(xùn)練平衡能力等等的一些活動(dòng)。
2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力:
教師可以引導(dǎo)幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒,我們也有很多種玩法:“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球,可以進(jìn)行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
(二)優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)
為了將活動(dòng)從“形式”引向“過程”,從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”,從而增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識(shí),我們課題組制定了相應(yīng)的開展戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)。我們遵循層次性、操作性的原則,既有長(zhǎng)期目標(biāo),又有近期目標(biāo)。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo),針對(duì)各班不同水平的幼兒,遵循層次性、操作性的原則,設(shè)置了不同層次的目標(biāo)。
1.晨間鍛煉活動(dòng)
為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量,我們?cè)诮M織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式,以自制的材料為主,內(nèi)容豐富,使幼兒在教師的指導(dǎo)下三五成群地湊在一起,選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容,全面鍛煉身體,提高體能。
2.戶外體育活動(dòng)
戶外活動(dòng)我們也將以器材為主,多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間,盡可能多安排活動(dòng),讓孩子想盡辦法擴(kuò)大戶外活動(dòng)空間。提供簡(jiǎn)單的材料供游戲進(jìn)行,讓幼兒在想象情境中愉快地游戲,使戶外體育活動(dòng)更富特色。讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán),成為戶外活動(dòng)的真正主人,使戶外體育活動(dòng)達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑,從而提高幼兒的身體素質(zhì),發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力,培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動(dòng)的習(xí)慣。
3.活動(dòng)
我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動(dòng)之中,《開展體育活動(dòng)觀摩》和《開展戶外體育器械評(píng)比活動(dòng)》,幫助幼兒練習(xí)鞏固,并不斷創(chuàng)新提高,使戶外體育活動(dòng)與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合,相互滲透,相互補(bǔ)充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學(xué)合理,豐富體育活動(dòng)的趣味性,我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽的游戲之中,使之新穎生動(dòng),而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,增強(qiáng)體質(zhì)。并針對(duì)大、中班不同的年齡特點(diǎn),采用競(jìng)賽性的游戲,開展《戶外體育活動(dòng)評(píng)比活動(dòng)》以激發(fā)幼兒的積極性,提高練習(xí)的效果,培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
組長(zhǎng):肖國苗上林苑幼兒園園長(zhǎng),主持課題的全面工作。
成員:衛(wèi)燕上林苑幼兒園保教主任,協(xié)助做好課題研究
成員:陸續(xù)上林苑幼兒園保,協(xié)助做好課題研究
成員:杜進(jìn)上林苑幼兒園教師,協(xié)助做好課題研究
成員:武曉上林苑幼兒園教師,協(xié)助做好課題研究
月份
研究主題內(nèi)容
主持人
**年
7—8月
1.召開教研會(huì)議,傳達(dá)教研計(jì)劃,明確學(xué)期任務(wù)及要求
肖國苗
2.組織教師學(xué)習(xí)幼兒園戶外活動(dòng)的有關(guān)文章
肖國苗
**年
9—12月
1.如何開展戶外活動(dòng)中體育器械的投放研究
衛(wèi)燕
2.小班“自制體育器械在戶外活動(dòng)中的使用”觀摩活動(dòng)
陸續(xù)
3.中大班“自制體育器械在戶外活動(dòng)中的使用”觀摩活動(dòng)
衛(wèi)燕
4.如何使體育器械在戶外活動(dòng)中有效使用的研究。
肖國苗
幼兒園課題研究方案篇四
幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究)
研究背景:幼兒的健康成長(zhǎng),離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用,其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明,對(duì)于3—6歲的幼兒來說,不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力,這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對(duì)現(xiàn)代兒童教育來說,如何利用環(huán)境來刺激教育兒童,來激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī),促進(jìn)兒童的發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中,幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在幼兒教育的過程中,是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的,因?yàn)槔砟畹臏?,在?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過程中,導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。
同時(shí),教育環(huán)境作為一種“隱形課程”,還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展,給孩子一個(gè)空間,讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競(jìng)爭(zhēng)。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足,如:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置,設(shè)置高出幼兒視線,固定的多、變化的少,普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象,失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設(shè)計(jì)到制作布置全權(quán)包辦,缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的,沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐,進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境,真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”?;谝陨线@些問題,研究幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜,具有較強(qiáng)教育價(jià)值的幼兒園班級(jí)環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情,能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng),使環(huán)境成為“會(huì)說話”的環(huán)境,成為幼兒展示自己的舞臺(tái),達(dá)到以美培智、以美輔德、以美育誠,輔助幼兒健康成長(zhǎng),從而發(fā)揮其教育作用,體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義:通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究,改變教師觀念,不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境,為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間,以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
目標(biāo):
1、改變教師觀念,尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間,支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略,利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng),萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),在教育實(shí)踐中提升教育理念,改善教育行為,吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn),在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
內(nèi)容:
幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容:
1、創(chuàng)設(shè)主題墻,將主題活動(dòng)內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中,激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng),吸引幼兒,從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。
2、開辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動(dòng),實(shí)現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標(biāo)。
3、研究教師如何正確運(yùn)用指導(dǎo)策略,引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
(1)觀察法:由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表,通過觀察,了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
(2)比較法:通過比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況,從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng),為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
(3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),從“實(shí)踐中的問題”出發(fā),采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究,從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié),將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。
組織由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組,運(yùn)用科學(xué)的方法,在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐,不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果,具體分三個(gè)階段實(shí)施:
1、準(zhǔn)備階段(7月——12月)
(1)查閱資料,了解國內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況;成立課題研究小組,進(jìn)行課題組成員具體分工,搜集與課題的相關(guān)資料,進(jìn)行整理分析。
(2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。
(3)采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的不同形式,學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問題和研究方法,提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能。
(4)制定研究方案和計(jì)劃。
2、實(shí)施階段(1月——12月)
(1)根據(jù)課題實(shí)施方案,各班級(jí)結(jié)合主題教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng)區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請(qǐng)書,邀請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)共同收集主題墻圖片、資料,創(chuàng)設(shè)主題墻。
(2)研究人員對(duì)實(shí)施過程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄、攝影記錄),積累資料。
(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。
3、總結(jié)階段(1月——6月)
(1)對(duì)課題的研究進(jìn)行總結(jié),整理有關(guān)資料 ,撰寫研究報(bào)告。
(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。
(3)申請(qǐng)課題結(jié)題。
在課題開展前,我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如:調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知,寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料,了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng),掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法,寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等,從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要,還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。
另外,我園將撥出專用經(jīng)費(fèi),應(yīng)用到科研課題上來,以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
(一)研究報(bào)告
(二)論文集
(三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)集錦(vcd)
(四)優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦(vcd)
序號(hào)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)(元)
1資料費(fèi):報(bào)刊、檔案、復(fù)印、打印、購買必要的圖書費(fèi)用5000
2學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)5000
3環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料4500
4攝錄設(shè)備材料500
5科研活動(dòng)獎(jiǎng)金5000
6合計(jì)20000
八、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、必須實(shí)事求是、客觀,科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究,重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料,注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì),以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用,鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來,形成良好的科研氛圍。
幼兒園課題研究方案篇五
《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出,幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是,現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠,家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切,在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象,再加上多數(shù)家庭住在新村高樓,獨(dú)門獨(dú)戶,因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少,普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中,常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng),形式上熱熱鬧鬧,而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高,對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同:有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大,教師不好組織;有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故,還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式,或停留在計(jì)劃上,而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此,我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神,在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上,因地制宜,不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng),以進(jìn)一步提高對(duì)開展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和,真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神,我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn):
1、目標(biāo)性原則
以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心,將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想,幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要,選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段,克服過去教育工作中重內(nèi)容出發(fā),忽視教育目的的現(xiàn)象。
2、發(fā)展性原則
幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng),更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高,幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律,又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。為此,幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手,了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要,根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn),因人施教,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。
3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則
對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng),為幼兒提供良好的教育環(huán)境,激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過程中觀察、指導(dǎo)幼兒,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過程,沒有幼兒的主動(dòng)參與,任何教育難以獲得良好效果。因此,要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī),調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性,克服長(zhǎng)期以來以教師為中心,忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向,同時(shí),也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”,消弱教師作用的現(xiàn)象。
4、活動(dòng)性原則
活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁,是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此,應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要,提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境,開展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng),活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。
5、整體性原則
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用,因此,應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能,使體、智、德、美等方面的教育,多種形式的教育過程,幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體??朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。
1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問題,我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究,尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源,充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新,發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜,為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。
2、體育活動(dòng)的方法多種多樣,而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí),把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng),使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng),達(dá)到增強(qiáng)體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的,我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng),在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革,有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、以課程理論為指導(dǎo),優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動(dòng),課程目表是課程的靈魂,制定好目標(biāo)對(duì)開展整個(gè)體育活動(dòng)有調(diào)控和保證的作用。但長(zhǎng)久以來,有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育活動(dòng),注重表面形式,頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí),我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn),樹立目標(biāo)意識(shí),掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應(yīng)、多種角度見夠戶外活動(dòng)的形式,多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間,使戶外體育活動(dòng)更有特色。
1、為使教師進(jìn)一步樹立發(fā)展的觀念,掌握幼兒參與戶外體育活動(dòng)的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律,易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次,形成從低到高的發(fā)展序列,教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際,選擇相應(yīng)水平層次的目標(biāo)。
2、各體育活動(dòng)的目標(biāo)既是教師組織教育活動(dòng)的依據(jù),教育內(nèi)容、方法及手段亦根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要而定。
1、組織原則:注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性。強(qiáng)調(diào)通過多方面的重復(fù)性的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)每一分解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),充分挖掘各級(jí)發(fā)展目標(biāo)。
2、基本形式:
(1)個(gè)體活動(dòng):教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境,投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí),教師亦注意在活動(dòng)過程中觀察、指導(dǎo)幼兒,對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo),以使幼兒通過個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。
(2)小組活動(dòng):主要作用是滿足幼兒不同的活動(dòng)興趣,照顧幼兒不同發(fā)展水平,有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo),培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。
(3)集體活動(dòng):集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識(shí)、新技能為主,這些方面的知識(shí)技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。
以上三種活動(dòng)形式是相互配合、相互滲透的,可以相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體,不可相互分割。
1、每周進(jìn)行一次心得體會(huì)交流,采用講座、討論、交談、互評(píng)、辯論等形式。
2、每月進(jìn)行一次戶外體育公開活動(dòng),組織教師進(jìn)行觀摩、點(diǎn)評(píng)。
3、不定期的學(xué)習(xí)一些理論指導(dǎo)或優(yōu)秀教案等文獻(xiàn)資料,幫助教師及時(shí)了解最新的理念
4、每季度進(jìn)行幼兒戶外體育活動(dòng)效果測(cè)評(píng),以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。
1、準(zhǔn)備階段:
主要收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)研究用的資料,組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí),提高教師對(duì)優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)的理論水平,確定研究的內(nèi)容,成立課題小組。
2、實(shí)施階段:
制定目標(biāo)與計(jì)劃、措施。組織教師進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃,進(jìn)行幼兒行為觀察記錄,收集數(shù)據(jù),及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
3、總結(jié)階段:
主要為整理資料,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、總結(jié)、匯編結(jié)題材料。
幼兒園課題研究方案篇六
湖東
研究方案中心幼一一年兒園三月
一、課題的提出:
隨著新(試行)的頒布,幼兒園語言教育目標(biāo)也明確提出了:“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物和過程,發(fā)展語言表達(dá)能力?!薄坝變旱恼Z言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)”等等。那么,作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語言內(nèi)容與要求的精神,掌握先進(jìn)的理念,科學(xué)地對(duì)幼兒語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)已是實(shí)踐工作中面臨的課題。
我園地處農(nóng)村,許多家長(zhǎng)不了解語言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性,不懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,因此幼兒語言表達(dá)能力相對(duì)較差。以前,教師們?cè)园l(fā)地對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些研究實(shí)踐,例如:仿編活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的研究、文學(xué)活動(dòng)欣賞中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力研究等。但這種認(rèn)識(shí)較膚淺,實(shí)踐上缺乏理論指導(dǎo)。因此,試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的途經(jīng)和策略。
語言是人類社會(huì)最重要的交際工具,是思維的外殼?,F(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn),知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來人才語言表達(dá)和思維能力的要求越來越高。幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期,發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件,而且是發(fā)展心理,尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此,抓住這一關(guān)鍵期加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當(dāng)務(wù)之急的事。
二、概念界定:
語言表達(dá)能力是指幼兒運(yùn)用一定的語言內(nèi)容、形式陳述和交流個(gè)人觀點(diǎn)的能力,是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。
幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,提供豐富的語言信息,通過生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒說的愿望,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式、技能,使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語言表達(dá)的良好習(xí)慣。
三、理論依據(jù):
幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語音的條件已具備,幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程,認(rèn)為幼兒的語言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。
杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽說活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。
維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標(biāo)要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過互助式學(xué)習(xí)及過程評(píng)價(jià),支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
四、理論假設(shè):
幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語音的條件已具備,幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程,認(rèn)為幼兒的語言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽說活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。
維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標(biāo)要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過互助式學(xué)習(xí)及過程評(píng)價(jià),支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
五、研究目標(biāo)
1、本課題的研究以早期閱讀、聽說游戲、日常生活活動(dòng)為切入口,探索出適合本園幼兒實(shí)際的發(fā)展語言表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方法和組織形式,改變目前教學(xué)活動(dòng)中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀,引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中改善教育行為,提升教師語言教育的素質(zhì),全面提高幼兒園教育質(zhì)量。
2、通過本課題的研究提高幼兒語言的敏感性,豐富幼兒的語言內(nèi)涵,養(yǎng)成幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往的積極態(tài)度和基本能力,發(fā)展幼兒語言表達(dá)、理解、領(lǐng)悟思維等能力,為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。六、研究?jī)?nèi)容:子課題1、“聽說游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的研究”探索如何組織安排游戲活動(dòng),優(yōu)化聽與說的過程,為幼兒創(chuàng)設(shè)各種群體語言交往的情節(jié)、情景,提高幼兒運(yùn)用語言的機(jī)智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的研究探索適合幼兒實(shí)際的早期閱讀內(nèi)容和組織形式,讓幼兒在看、聽、說的閱讀過程中豐富閱讀經(jīng)驗(yàn),提高語言表達(dá)能力。
子課題3、日常生活活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的研究
探索如何提供日常生活中各種非正式語言交流機(jī)會(huì),抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒展開討論、講述,培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。
七、研究的對(duì)象及主要研究方法與原則:1、行動(dòng)研究法:創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的情境;建立良好的語言示范環(huán)境;營(yíng)造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境,讓幼兒喜歡愿意說;建構(gòu)一個(gè)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、家園互動(dòng)的語言環(huán)境。
2、個(gè)案研究法:選取某些有代表性的幼兒,進(jìn)行全程個(gè)案跟蹤分析評(píng)價(jià),了解幼兒在課題實(shí)踐過程中的表現(xiàn)與反映,以點(diǎn)代面,了解研究的進(jìn)展和效果,便于把握課題研究的方向。
3、觀察法:在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀察對(duì)象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析,了解幼兒和教師在語言活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:分析評(píng)價(jià)支持性環(huán)境在幼兒園語言活動(dòng)中應(yīng)用的實(shí)效性,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升成為理論,寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。
八、實(shí)施措施及步驟
1、前期準(zhǔn)備階段(20xx年1月-----20xx年4月)
制定課題實(shí)施方案及子課題工作計(jì)劃;向家長(zhǎng)宣傳本課題的重要性,家園形成合力。
2、研究實(shí)施階段(20xx年5月-----20xx年3月)
組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、全語言教育等相關(guān)理論,實(shí)施研究;開展園內(nèi)觀摩活動(dòng);組織中期匯報(bào),回顧前階段工作,撰寫中期報(bào)告;修正實(shí)施方案,繼續(xù)下一輪的研究。
3、結(jié)題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)
撰寫結(jié)題報(bào)告,匯編論文集、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)等;邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行成果鑒定。
九、預(yù)期研究成果
(一)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,有效地激發(fā)了幼兒說話愿望。
(二)優(yōu)化教學(xué)策略,有效地發(fā)展了幼兒的語言。
(三)親歷課題研究,促進(jìn)師幼同步發(fā)展
十、課題研究人員安排
乙偉偉全面主持課題研究工作
鄭飛燕方案制定
孫迎娟理論培訓(xùn)
戚麗麗問卷設(shè)計(jì)
桑靈巧調(diào)查分析
顧迎麗課件制作
曹江紅數(shù)據(jù)整理
孫雁資料收集
孫芹娣資料收集
武娟資料整理
張麗資料整理
幼兒園課題研究方案篇七
1.通過故事,讓幼兒明白出去之前、回來之后都要告訴爸爸媽媽一聲。
2.知道遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)聲呼救。
3.練習(xí):媽媽,我出去玩了;媽媽,我回來了。
1.改編故事:不聽話的小雞。
2.根據(jù)故事內(nèi)容制作ppt。
3.頭飾人手一個(gè),雞媽媽頭飾一個(gè)。
1.導(dǎo)入活動(dòng):向客人老師問好。
2.引導(dǎo)幼兒邊看ppt邊聽故事。
一天,雞媽媽讓小雞在家門口吃蟲子,吃著吃著,小雞看到一只飛蟲從頭上飛過,它就跟著去追飛蟲了。飛蟲一會(huì)兒飛得高,一會(huì)兒飛得低,小雞只顧了追飛蟲,一直追到樹下。忽然從樹后面?zhèn)鱽砝县埖慕新暎‰u嚇得趕緊往家逃,邊逃邊喊:"救命啊,救命啊,媽媽快來救我呀。"幼兒學(xué)習(xí):聲呼救。
雞媽媽聽到小雞的喊叫,飛快地跑過來,救下了小雞。小雞說:"媽媽,我錯(cuò)了,以后我再也不亂跑了。"雞媽媽說:"是啊,多危險(xiǎn)啊,以后出去一定要告訴媽媽,這樣?jì)寢尣欧判摹?
3.小結(jié)故事內(nèi)容。
寶寶們,故事聽完了,你說小雞聽話嗎?
4.練習(xí):媽媽,我出去玩了;媽媽,我回來了。
我們小雞要出去玩了,要跟雞媽媽怎么說:媽媽,我出去玩了。
現(xiàn)在我們玩好了,回到家我們要跟媽媽說:媽媽,我回來了。
雞媽媽:寶寶們真乖。
5.結(jié)束活動(dòng):
今天,寶寶們表現(xiàn)得真棒。接下來雞媽媽要帶我們到草地上做游戲呢。
《不聽話的小雞》是講小黑雞不聽媽媽的話,離開集體自己自出去玩遇到了危險(xiǎn),花貓差點(diǎn)把小黑雞吃掉,最后雞媽媽把花貓趕跑,救出小黑雞的故事。意在教育幼兒不能自離開集體,否則會(huì)有危險(xiǎn)。這次的選材我自己覺得太陳舊了,選材太注重教育意義,不新穎,孩子不是很感興趣。
幼兒園課題研究方案篇八
本學(xué)期課題組將根據(jù)中期評(píng)估專家組的意見,進(jìn)一步梳理研究?jī)?nèi)容和研究方向,將關(guān)注“四個(gè)基于”,即基于兒童視野、基于兒童經(jīng)驗(yàn)、基于兒童學(xué)習(xí)以及基于園本經(jīng)驗(yàn),著重從案例研究、特色活動(dòng)研究、資源開發(fā)利用研究以及多元文化研究等方面開展研究活動(dòng),做到邏輯思維條理,內(nèi)容具體清晰;并注重研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)的積累,為課題結(jié)題鑒定做好準(zhǔn)備。
課題組在立足于中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,以主題為載體,創(chuàng)造尊重、理解、接納多元文化的氛圍,讓幼兒更好地理解世界的多元性,增強(qiáng)幼兒全球意識(shí),提高與人交往、與人共處、與人合作的能力。經(jīng)課題中期評(píng)估中專家的把脈與梳理,本學(xué)期課題組將基于兒童的視野,探索適合幼兒認(rèn)知與發(fā)展的多元文化研發(fā),依托主題活動(dòng)和特色活動(dòng),豐富幼兒的知識(shí),開拓幼兒的國際視野,提升幼兒園的辦園特色和辦園品質(zhì)。
1、主題活動(dòng)中的滲透,傳承傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)有主題統(tǒng)整課程的基礎(chǔ)上,精心挑選適合幼兒認(rèn)知的中外文化精髓,并滲透于幼兒園語言、健康、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大學(xué)科領(lǐng)域中,通過創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,激發(fā)、保持并發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在中國年的主題中,讓幼兒感受中國傳統(tǒng)的“年”味,吃元宵、觀花燈、猜燈謎、舞龍會(huì)等等,從而培養(yǎng)和樹立幼兒認(rèn)知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)的思想觀念,增強(qiáng)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和自豪感;在“經(jīng)典詠流傳”主題活動(dòng)中,幼兒通過誦讀經(jīng)典、理解經(jīng)典,以經(jīng)典詩文,陶冶高雅情趣,開闊胸襟,從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,培養(yǎng)開朗豁達(dá)的性情、自信自強(qiáng)的人格、和善誠信的品質(zhì)。
2、特色活動(dòng)中的體驗(yàn),感受多元文化。課題組圍繞“在游戲中體驗(yàn),在游戲中感知”的原則,注重在區(qū)域游戲和職業(yè)體驗(yàn)中,過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲環(huán)境、多層次地投放游戲材料,以及教師適時(shí)地引導(dǎo),讓幼兒感受多元文化。比如烘焙屋里的中外飲食文化;表演區(qū)域演繹中外文學(xué)作品等。同時(shí),還有跨文化學(xué)習(xí)的特色活動(dòng),挖掘各國富有特色的文化,使幼兒在對(duì)中國文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上,能夠平等地對(duì)待和欣賞異域文化。
本學(xué)期,課題組將基于幼兒的經(jīng)驗(yàn),盤點(diǎn)幼兒園現(xiàn)有資源,關(guān)注園所周邊資源的開發(fā)與利用,嘗試規(guī)劃和建立課程資源圖,從而完善幼兒園課程資源庫的建設(shè),更大化地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí),注重課程審議,審議課程內(nèi)容、審議課程資源、審議師幼互動(dòng)的策略,從而保證課題研究的質(zhì)量和教育教學(xué)的質(zhì)量。
本學(xué)期,課題組還將于幼兒園園本教研的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注教師的案例分析能力,開展現(xiàn)場(chǎng)浸入式和陪伴式的教科研活動(dòng),引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題,以案例為抓手進(jìn)行問題剖析和問題反思,從而尋求最佳解決問題的方式,真正提高教師教科研的水平;同時(shí),注重經(jīng)驗(yàn)的積累,本學(xué)期課題組的成員每月完成1篇案例分析或活動(dòng)反思,每學(xué)期至少完成1篇與本課題相關(guān)的論文,并發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
幼兒園課題研究方案篇九
1、課題的現(xiàn)實(shí)背景:
健康教育的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),更大的價(jià)值在于通過戶外活動(dòng)鍛煉幼兒的各方面能力,促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。戶外活動(dòng)是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑之一。通過開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。培養(yǎng)充滿朝氣、健康活潑的幼兒是學(xué)前幼兒教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼兒身心的健康成長(zhǎng),也需要加強(qiáng)幼兒戶外體育活動(dòng),加強(qiáng)幼兒身體鍛煉。戶外體育鍛煉,可以為孩子提供增強(qiáng)互相協(xié)作能力和促進(jìn)語言表達(dá)能力發(fā)展的機(jī)會(huì),是幼兒身心健康全面的發(fā)展。幼兒期是人的身體發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期,幼兒的身體活動(dòng)能力是在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中形成的,發(fā)展身體活動(dòng)能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、主動(dòng)參與的活動(dòng)環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒積極地參與到戶外體育活動(dòng)中來。但目前在幼兒園戶外體育活動(dòng)的教育中,還存在著許多問題,如體育教學(xué)活動(dòng)單一;體育活動(dòng)形式不符合幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn);體育活動(dòng)不能滿足幼兒的興趣等等。幼兒園戶外體育活動(dòng)課題的提出,是為了更好地落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神。
這一課題的研究立足于改變我園幼兒戶外游戲的現(xiàn)狀,增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力,提高幼兒的合作意識(shí),讓幼兒自主快樂的游戲。同時(shí),也更新教師組織活動(dòng)的理念,拓展老師的思路,增強(qiáng)教師的觀察和總結(jié)能力,促進(jìn)教師向有力的支持者、智慧的引導(dǎo)者發(fā)展。幼兒園《綱要》“教師是幼兒游戲的支持者,幫助者和引導(dǎo)者”這一理論依據(jù),讓幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用投放的材料而進(jìn)行的戶外體育游戲。在孩子們玩這些物品的時(shí)候,教師將給予什么樣的支持呢?如何讓孩子們這樣的戶外游戲中達(dá)到體育鍛煉的目的?教師干涉活動(dòng)的尺度是多少?孩子現(xiàn)在的游戲還處于無目的,無規(guī)則狀態(tài),因此,我們的研究主要是針對(duì)戶外建構(gòu)是的體育活動(dòng),研究目的是:讓孩子們能自發(fā)的合作,將投放的廢舊材料自主的整合利用,發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性來組合這些材料達(dá)到有趣的游戲,有目的的鍛煉。
對(duì)于幼兒園的孩子來說,他們更需要充分的戶外游戲活動(dòng)。然而,孩子的戶外活動(dòng)內(nèi)容單一,對(duì)孩子肢體和動(dòng)作的訓(xùn)練也缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性,難以達(dá)到鍛煉的目的。帶著這樣的問題,我園開始了對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的探索。
2、研究意義
(1)戶外活動(dòng)是幼兒與豐富的活動(dòng)材料、充足的空間、時(shí)間相互作用,促進(jìn)其動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的活動(dòng),也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的一項(xiàng)活動(dòng),對(duì)幼兒將來的成長(zhǎng)大有好處。因此,教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī),采取科學(xué)有效的方法,發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。
(2)在戶外活動(dòng)中,幼兒的活動(dòng)空間是室內(nèi)的好幾倍,互相間的干擾很少,自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的'環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性,激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。有了廣闊的戶外活動(dòng)環(huán)境,就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。
(3)課題中的戶外體育活動(dòng)具有選擇的自主性、環(huán)境的開放性、人際交往的頻繁性、內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。是滿足幼兒身體和心理發(fā)展需要,符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多種多樣的活動(dòng)形式。在和孩子的玩耍之間,教孩子學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)適應(yīng),掌握新知,建立自信,是最受孩子歡迎和最有效的方法之一。
(4)戶外活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)能使骨骼強(qiáng)健,肌肉發(fā)達(dá),促進(jìn)身體健康發(fā)育;運(yùn)動(dòng)能加速血液循環(huán),促進(jìn)新陳代謝,為大腦提供高質(zhì)量的營(yíng)養(yǎng),使頭腦更靈活,從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
本課題的研究旨在對(duì)幼兒園中班戶外體育活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn),對(duì)利用戶外體育活動(dòng)提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力的方法進(jìn)行積極、大膽的實(shí)踐研究,試圖打破原有的體育教育模式,創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展特點(diǎn)的充滿情趣化的教學(xué)環(huán)境。希望對(duì)幼兒身體的發(fā)展和各方面能力的形成教育起到一定的借鑒作用。
二、課題研究的內(nèi)容:
1、幼兒園小班幼兒身心發(fā)展規(guī)律的研究。遵循幼兒園體育活動(dòng)原則,根據(jù)本園幼兒的情況,活動(dòng)的不同內(nèi)容,幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況,靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式,運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略,以達(dá)到最佳鍛煉效果,從而提高幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展??偨Y(jié)出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略,形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。
2、小班幼兒身體發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究。對(duì)我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,為本課題的研究奠定基礎(chǔ)。3、幼兒園對(duì)開展幼兒小班戶外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究。該部分調(diào)查研究主要包括:小班幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)形式和途徑等,使本課題的研究建立在科學(xué)的研究之上,研究成果具有實(shí)用性。
4、影響小班幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的因素。主要包括以下幾個(gè)層面:幼兒園的管理規(guī)范的影響、幼兒教師素質(zhì)的影響、幼兒園戶外環(huán)境的影響等。
5、制定幼兒戶體育活動(dòng)的策略研究。這部分研究?jī)?nèi)容是本課題的核心內(nèi)容。提出優(yōu)化戶外體育活動(dòng)提高小班幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力的有效措施,挖掘戶外體育活動(dòng)的教育價(jià)值,探索小班幼兒戶外活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。以期對(duì)不同幼兒園小班幼兒身體素質(zhì)提高的研究提供現(xiàn)實(shí)的參考和指導(dǎo)。
三、研究方法設(shè)計(jì)及預(yù)期目標(biāo):
(一)研究方法的設(shè)計(jì):
1、行動(dòng)研究法:在實(shí)踐中不斷進(jìn)行實(shí)踐、觀察、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo),使研究更富成效。
2、文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識(shí),了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識(shí),并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài),提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。
3、個(gè)案研究法:對(duì)幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄,并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路
(二)研究的預(yù)期目標(biāo):
1、幼兒目標(biāo):通過實(shí)踐研究,構(gòu)建“戶外體育活動(dòng)的優(yōu)化方案”,促使幼兒更有興趣地參與到戶外體育活動(dòng)中并與戶外環(huán)境產(chǎn)生有效互動(dòng);激發(fā)幼兒探究的欲望,使每一個(gè)幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受大自然的熏陶,促進(jìn)全身心的健康成長(zhǎng)。
2、教師目標(biāo):
探索出優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)的方式以及有效管理的原則;根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn),探索戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容和策略;通過本課題的研究,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
四、課題研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段(20xx年12月)
(1)對(duì)搜集到的相關(guān)理論資料進(jìn)行梳理和歸納,形成本課題的研究方案和研究計(jì)劃,并向上級(jí)有關(guān)部門上報(bào)該課題。
(2)對(duì)課題進(jìn)行可行性研究分析,對(duì)本課題的研究方案和研究計(jì)劃進(jìn)行修改并最后確定本課題的研究。
2、實(shí)施階段(20xx年1月—20xx年5月)
(1)對(duì)我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析,找出導(dǎo)致問題存在的原因。并到其他小班對(duì)幼兒體育能力教育的狀況進(jìn)行了解,學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),寫出學(xué)習(xí)心得。
(2)遵循幼兒園體育活動(dòng)原則,根據(jù)本園幼兒的情況,活動(dòng)的不同內(nèi)容,幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況,靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式,運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略,以達(dá)到最佳鍛煉效果,從而提高幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。總結(jié)出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略,形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。
(3)對(duì)得出的階段性的研究結(jié)論及時(shí)總結(jié),形成階段性讀書心得和案例分析的形式進(jìn)行總結(jié)。
3、結(jié)題階段(20xx年6月—20xx年7月)
本階段是課題形成研究成果的階段,主要是對(duì)各種研究資料進(jìn)行整理、總結(jié),形成研究報(bào)告。
五、課題研究的條件分析
本課題對(duì)于研究資料開展書籍期刊與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)相結(jié)合,認(rèn)真研讀國內(nèi)外關(guān)于幼兒園戶外體育活動(dòng)的研究,梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),形成理論結(jié)構(gòu),以我園的學(xué)生生活狀況為研究積極進(jìn)行調(diào)查問卷,形成初期的資料研究。
本課題分階段進(jìn)行,理論和實(shí)踐相結(jié)合,形成分階段成果和最終研究成果,當(dāng)然這一切的成果離不開上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校對(duì)這一課題研究的經(jīng)費(fèi)支持。領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)心、研究課題人員的努力、經(jīng)費(fèi)支持等,本課題一定會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),形成優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)理論體系和幼兒園對(duì)于戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)模式。
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