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2023年幼兒教師資格證 幼兒教師個(gè)心得體會(huì)(通用9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-04 01:59:03
2023年幼兒教師資格證 幼兒教師個(gè)心得體會(huì)(通用9篇)
時(shí)間:2023-10-04 01:59:03     小編:雨中梧

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

幼兒教師資格證篇一

我是一個(gè)幼兒教師,從事幼教工作已經(jīng)有三年時(shí)間了。這三年來,我深刻地體會(huì)到了幼兒教師工作的重要性和意義,也悟出了很多做好幼教工作的要領(lǐng)和方法。

首先,做好幼教工作需要有責(zé)任心。幼兒是社會(huì)的未來和希望,作為幼兒教師,我們需要擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任,因?yàn)槲覀冐?zé)任重大、任務(wù)艱巨。我們要有較高的勞動(dòng)熱情、良好的工作態(tài)度和準(zhǔn)確的工作方法,確保幼兒健康成長。同時(shí),在幼兒教育理念的指導(dǎo)下,將愛、金鑰匙概念貫徹落實(shí)到幼兒教育活動(dòng)中,了解幼兒的心理需求,關(guān)注幼兒的發(fā)展變化,幫助幼兒形成健康、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。

其次,做好幼教工作需要善于溝通和與家長進(jìn)行良好的交流。幼兒教育涉及到家庭、幼兒園、社區(qū)三個(gè)方面,而家長的支持和合作關(guān)系到幼兒園教育環(huán)境的建設(shè)和幼兒的整體發(fā)展。因此,與家長進(jìn)行良好的溝通和交流就顯得尤為重要了。幼兒教育工作者要關(guān)注和尊重家長,了解家長需求,加強(qiáng)與家長的合作,共同促進(jìn)幼兒的成長。

再次,做好幼教工作需要注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,他們的興趣、愛好、知識(shí)程度和生活背景等方面都不一樣,因此需要針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求,進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)和差異化的教育。幼兒教育不是機(jī)械式的傳授知識(shí),而是要注重激發(fā)孩子的興趣、培養(yǎng)孩子的能力和提高孩子的自信心,讓孩子們在自信、快樂地學(xué)習(xí)中茁壯成長。

最后,做好幼教工作需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。幼教是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及到多方面知識(shí)和技能,要求幼兒教育工作者具備很高的職業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)方法。因此,幼兒教師需要不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,關(guān)注教育科研,深入了解教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和最新教育理念,不斷更新自己的知識(shí)和技能,為幼兒教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。

總的來說,幼兒教師工作不僅要傳承歷史,還要開創(chuàng)未來,我們需要不斷地探索和實(shí)踐,為孩子們的幸福成長貢獻(xiàn)力量。

幼兒教師資格證篇二

轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,現(xiàn)我對本期教學(xué)情況作如下總結(jié):

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)思想,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

1、以教書育人為本,對學(xué)生進(jìn)行品德的學(xué)習(xí)教育,特別是后進(jìn)生,關(guān)心他們的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。

2、貫徹學(xué)校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)評比的要求,全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)態(tài)發(fā)展。重視學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

英語是一門外語,對學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,讓他們更了解英語,更喜歡學(xué)習(xí)英語。

三、按照教學(xué)常規(guī)五個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)工作

備課:課前認(rèn)真地備好每一節(jié)課,寫好教案。既備教材,又備學(xué)生,針對學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力差的特點(diǎn),設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。譬如:(3)班的'同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,相對(4)班有一定的中等生數(shù)量,但因班級的調(diào)整也出現(xiàn)了為數(shù)不少的差生。而(4)班的同學(xué)比較沉靜,雖然中上生有一部分,但差生比例較大,尤其偏向男生。因此,講得太深,就照顧不到整體。我在備課時(shí)就比較注意這種情況,每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。

上課:每天都保持飽滿的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,認(rèn)真做好組織教學(xué),盡可能保證上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí),教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生多動(dòng)手,多動(dòng)口、,多動(dòng)腦,讓課堂氣氛活躍起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,力圖讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂。

作業(yè)和輔導(dǎo):作業(yè)的布置適量,有針對性,重點(diǎn)放在遣詞造句、閱讀理解等;批改作業(yè)時(shí)多用贊美式、鼓勵(lì)性的語言予以評價(jià)。對學(xué)生的輔導(dǎo)方面,做到有耐心,有方法,因材施教,個(gè)別無心向?qū)W的學(xué)生,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的耐心教育,學(xué)習(xí)興趣明顯提高,成績也有較大的進(jìn)步。

考試:本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行了多次階段性的考試,考試的成績基本處于同級同科的中上水平。每次的考試,都能做到考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,從中改正教學(xué)方法,也讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法,爭取更大的進(jìn)步。

四、模塊式教學(xué)

在教學(xué)過程中,將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進(jìn)行教學(xué)。

1、聽:平時(shí)放錄音,讓學(xué)生跟錄音讀,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的聽力技巧進(jìn)行訓(xùn)練,還找一些專題訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力。

2、說:充分利用早讀,按課程進(jìn)度及課堂的需要,認(rèn)真安排每天早讀負(fù)責(zé)帶讀的學(xué)生及指導(dǎo)帶讀內(nèi)容,堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。鼓勵(lì)學(xué)生大膽且大聲讀書,多說英語;課堂上,訓(xùn)練學(xué)生的口語能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課后,分層次布置一定量的口語作業(yè),使其進(jìn)行更有效的口語操練。

3、讀:讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力,先教會(huì)學(xué)生怎樣做這些題目,即教授閱讀技巧。平時(shí)每周以每個(gè)話題為內(nèi)容發(fā)一份試題,作為專門訓(xùn)練。并建議及指導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行定時(shí)定量的閱讀訓(xùn)練。

4、寫:作文教學(xué)主要傳授寫作方法,要求學(xué)生應(yīng)寫真情實(shí)感的東西,強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和書寫這些硬件要求。平時(shí)提倡學(xué)生利用時(shí)間用英語寫一些簡短的日記,以此夯實(shí)自己正確拼寫單詞,準(zhǔn)確使用詞組、短語來造句表文的基本功,從而提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、其他方面

1、把握教學(xué)進(jìn)度,合理安排時(shí)間,與各科任老師互相配合,統(tǒng)一教學(xué)法進(jìn)度,順利完成了本期的教學(xué)任務(wù)。積極配合學(xué)校及年段的工作,與各科教師多聯(lián)系,溝通,互相促進(jìn)學(xué)生英語等各科的學(xué)習(xí)。

2、為加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平,本人積極對各種教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí),給自己充電,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué);努力提高英語專業(yè)水平,以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式,為更好地進(jìn)行素質(zhì)教育夯實(shí)基礎(chǔ),為撰寫出較有質(zhì)量的教育教學(xué)論文做好準(zhǔn)備。此外,我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí),上網(wǎng)查找資料,為教學(xué)服務(wù)等等。

幼兒教師資格證篇三

近年來,我國教育部門不斷推進(jìn)“雙減”工作,旨在減輕教師負(fù)擔(dān),提升教師職業(yè)幸福感和教育質(zhì)量。其中,雙減幼兒教師是一個(gè)重要的方面。在我教授幼兒教育的過程中,我深刻體會(huì)到了雙減的意義和作用。在這篇文章中,我將分享我在雙減幼兒教學(xué)方面的心得體會(huì)。

第二段:“減負(fù)”讓教育更有價(jià)值

作為雙減的重要一環(huán),減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)能夠讓教育更有價(jià)值。在以前,我往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間在備課和教學(xué)上,幾乎沒有時(shí)間去調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式。但是,自從我開始了雙減幼兒教學(xué),我變得更加從容和自信。課堂上,我能夠盡情地和孩子們互動(dòng),調(diào)整不同的教學(xué)策略,并在保持教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上更好地享受教學(xué)的過程。

第三段:減輕壓力,提升職業(yè)幸福感

雙減不僅讓教學(xué)更輕松,同時(shí)也可以減少教師的心理壓力,提升教師的職業(yè)幸福感。在過去的教學(xué)框架中,老師往往需要在繁重的工作壓力下,尋找方法來適應(yīng)不同的教學(xué)規(guī)范和制度。但是,雙減教育的實(shí)施可以減輕壓力,讓老師能夠與孩子們更好地互動(dòng)和溝通,享受快樂的教育過程。

第四段:提高教育質(zhì)量,達(dá)到良好教學(xué)成果

通過減輕教學(xué)壓力和優(yōu)化教學(xué)方式,雙減的幼兒教師可以更加專注于孩子們的教育和成長。早期的教育是培育孩子基礎(chǔ)心理和性格的關(guān)鍵階段,在這個(gè)階段,教育質(zhì)量的高低直接影響到孩子未來的成長。雙減幼兒教育可以提高教育質(zhì)量,讓教師有更好的機(jī)會(huì)去關(guān)注孩子的個(gè)性和需求,創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到良好的教學(xué)成果。

第五段:結(jié)語

總之,在這個(gè)充滿壓力和挑戰(zhàn)的社會(huì)環(huán)境中,雙減幼兒教師具有重要的意義和作用。通過減輕教學(xué)壓力、提升教師職業(yè)幸福感和優(yōu)化教學(xué)方式,雙減教育可以為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)更健康和更愉悅的教育環(huán)境。希望在未來的教育中,越來越多的教師能夠享受雙減幼兒教育的好處,繼續(xù)為孩子們的成長和發(fā)展做出教育家的貢獻(xiàn)。

幼兒教師資格證篇四

新學(xué)期開學(xué),重新排了座位,卻又一次引來了一些家長的不平衡:中間離老師最近的位置才是vip座位,能得到老師更多的關(guān)注與關(guān)愛,而偏后的、離老師遠(yuǎn)點(diǎn)的位置.沒有家長愿意讓孩子坐在那兒。一周之內(nèi),連續(xù)5個(gè)家長要求換座位,這讓我們的工作陷入了尷尬。

怎么辦?周末放學(xué)后,我組織家長召開了一個(gè)簡短的見面會(huì),請家長不要過多干涉幼兒的座位安排,當(dāng)然,若有幼兒“斜視”“弱視”的情況,可將醫(yī)學(xué)診斷結(jié)果提前通知老師,我們一定會(huì)適當(dāng)考慮一一切似乎很順暢,可這樣由老師安排的座位,顯然孩子們并不如意:兩個(gè)原本乖巧的孩子坐在一起,卻變得像“斗雞”一樣見面就掐,小矛盾不斷:原本“動(dòng)靜搭配”的兩個(gè)孩子都鬧騰了起來:還有一些孩子尋找一切機(jī)會(huì)要跟好朋友在一起,卻冷落了旁座的同伴……可不可以讓孩子們每天自由選擇自己喜歡的位置和伙伴?我決定嘗試一下。

“老師,你真牛,像劉星的爸爸一樣棒。”

“我和一米玩得很快樂,我們好久沒在一起玩了?!?/p>

“夏軍硬是擠到我們身邊來,我們希望他和雪菲換個(gè)位置?!?/p>

“有點(diǎn)太吵了。多多和佘露還打架了?!?/p>

真不能小看孩子!雖然他們的自控能力不如成人,可是他們的觀察能力、理解能力已經(jīng)一點(diǎn)都不遜色了?!澳窃趺崔k呢?”我繼續(xù)請孩子們討論。

孩子們開始一言一語的討論,制訂出一套“座椅守則”:

1.選擇原則:尊重先選到座位的朋友。

2.協(xié)商原則:想調(diào)換座位的孩子,必須通過禮貌協(xié)商的途徑來換座位.被協(xié)商者有權(quán)拒絕。

3.團(tuán)結(jié)原則:嘗試和自己身邊的每個(gè)小伙伴做朋友,不能出現(xiàn)排斥某位小朋友的行為和言語。

4.嘗試原則:每個(gè)孩子在兩個(gè)月內(nèi)要盡量能和所有小朋友做過鄰居。

5.責(zé)任承擔(dān)原則:違反以上守則三次,兩周之內(nèi)放棄自由選擇座椅的權(quán)利。

這是孩子們自己的約定,經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)踐,孩子們現(xiàn)在已經(jīng)能夠很有秩序地自選座位了。這讓我們相信:孩子們自己能行!

幼兒教師資格證篇五

導(dǎo)致幼兒園教學(xué)低效、無效甚至有害的原因很多,諸如教師的專業(yè)水平不齊整、教學(xué)資源不豐富、教師運(yùn)用的課程本身存在問題等。但是,在不少地區(qū),導(dǎo)致幼兒園教學(xué)低效、無效甚至有害的一個(gè)致命原因是當(dāng)?shù)亟逃姓块T及相關(guān)機(jī)構(gòu)對幼兒園教學(xué)進(jìn)行了不適當(dāng)?shù)膶彾ê驮u估。對幼兒園教學(xué)的審定和評估是“牽牛鼻子”的事情。把握著教育、教學(xué)的導(dǎo)向,如若這一環(huán)節(jié)出了問題,那么整個(gè)教育、教學(xué)就有可能出現(xiàn)問題。

長期以來,我國實(shí)行的教育行政運(yùn)行體制受到工業(yè)組織管理中“技術(shù)理性”的影響。對幼兒園課程和教學(xué)的審定和評估一直是作為一種“行政性概念”和“控制性概念”被納入各級教育行政部門的日常工作的,各級教育行政部門總是自上而下對幼兒園課程和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理、監(jiān)督和控制。

教師是幼兒園課程和教學(xué)的實(shí)施者。教師實(shí)施課程和教學(xué)的有效性會(huì)直接體現(xiàn)在能否使課程、教學(xué)計(jì)劃與教育實(shí)際產(chǎn)生較高的切合度上。

幼兒園課程與教學(xué)的實(shí)施有三種取向。課程實(shí)施的忠實(shí)取向?qū)⒄n程實(shí)施的過程看作是忠實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,即教師的教學(xué)忠實(shí)地反映課程設(shè)計(jì)者的意圖,能達(dá)成預(yù)定的課程目標(biāo)。課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向?qū)⒄n程實(shí)施的過程看作是課程設(shè)計(jì)者與實(shí)施者通過協(xié)商相互適應(yīng)的過程。即教師根據(jù)自己的實(shí)際情況對教學(xué)作出最為適當(dāng)?shù)倪x擇。課程實(shí)施的創(chuàng)生取向?qū)⒄n程實(shí)施的過程看作是課程實(shí)施者自身創(chuàng)造的過程,即教師的教學(xué)是在具體教育情景中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn),而課程計(jì)劃只是為這個(gè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過程提供的平臺(tái)而已。幼兒園課程與教學(xué)實(shí)施的三種取向本不存在孰優(yōu)孰劣、孰對孰錯(cuò)的問題,在實(shí)施課程與教學(xué)的過程中,教師持有哪種取向。取決于多種因素,教師本身的專業(yè)水平和能力是其中一個(gè)重要的因素。

而今,在我國不少地區(qū),教師實(shí)施課程和教學(xué)的取向并不取決于該地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化狀況,也不取決于教師的實(shí)際水平、能力以及教育資源。而是取決于教育行政部門的指令。換言之,這些地區(qū)的教育行政部門可以運(yùn)用其行政的合法性以及行政資源,推動(dòng)和支持教育行政管理人員既定的課程和教學(xué)實(shí)施取向,而這樣的實(shí)施取向還可以通過對課程和教學(xué)的審定和評估等措施和途徑得到保證。

這種自上而下的控制會(huì)使幼兒園教學(xué)的有效性產(chǎn)生問題:(1)各級教育行政部門,特別是較高級別的教育行政部門的決策是否準(zhǔn)確無誤,是否合時(shí)合理成為關(guān)鍵。如若教育行政部門的決策不正確,不合時(shí)合理,就會(huì)導(dǎo)致很大的問題。(2)對于差異性極大的我國幼兒園教育現(xiàn)狀,任何劃一的教育政策以及由此而產(chǎn)生的審定、評估標(biāo)準(zhǔn)和要求,都會(huì)導(dǎo)致教育、教學(xué)的不適合性。(3)由不適合的課程和教學(xué)的審定、評估導(dǎo)向的幼兒園課程和教學(xué)的實(shí)施取向,會(huì)導(dǎo)致幼兒園教學(xué)的低效、無效甚至有害。

例如,在我國不少地區(qū),甚至在發(fā)達(dá)地區(qū)的一些幼兒教育機(jī)構(gòu)中,專業(yè)水平高的教師比例并不高,要求所有教師在實(shí)施課程和教學(xué)時(shí)都持相互適應(yīng)取向甚至創(chuàng)生取向,并以與相互適應(yīng)取向或創(chuàng)生取向一致的審定和評估標(biāo)準(zhǔn)加以監(jiān)督和管理。必然導(dǎo)致幼兒園教學(xué)的低效、無效甚至有害。

在實(shí)施幼兒園課程和教學(xué)的過程中,采用相互適應(yīng)取向或創(chuàng)生取向,不僅對教師的專業(yè)水平有很高的要求,而且對審定和評估幼兒園課程和教學(xué)的人員也有很高的要求。

自上世紀(jì)80年代開始的我國幼兒園課程改革,使課程的價(jià)值取向從強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的學(xué)業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展和一般能力的獲得,使課程的管理從注重課程的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一性轉(zhuǎn)化為注重課程開發(fā)和發(fā)展的多元化、自主性等方面。這樣的幼兒園課程改革取向,會(huì)使對幼兒園課程和教學(xué)的審定和評估在本質(zhì)和類型等方面發(fā)生相應(yīng)的變化。例如,會(huì)使對幼兒園教學(xué)的評估從目標(biāo)取向轉(zhuǎn)向過程取向或主體取向,從外部人員評價(jià)轉(zhuǎn)向內(nèi)部人員評價(jià)。

這種以幼兒園課程基本價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的幼兒園課程和教學(xué)的審定和評估,要求審定者和評估者也發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,要求審定者所持有的標(biāo)準(zhǔn)和要求以及他們在評估時(shí)所使用的方法和工具等也發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。且不說我國幼兒園課程基本價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變能在多大程度上與我國的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等狀況相切合,應(yīng)該看到,在我國教育行政運(yùn)行體制沒有發(fā)生根本變化的前提下,多年來大部分幼兒園課程和教學(xué)的審定者和評估者自身并沒有完成與課程基本價(jià)值觀轉(zhuǎn)化相一致的轉(zhuǎn)變,他們使用的標(biāo)準(zhǔn)、要求、方法和工具也沒有完成這樣的轉(zhuǎn)變。

對幼兒園教學(xué)的審定和評估是極為復(fù)雜的,它是對教育、教學(xué)的價(jià)值作出判斷的過程,而價(jià)值觀是相對的,持有不同的價(jià)值觀,就會(huì)對同樣的教育實(shí)踐作出不同的判斷。如若審定和評估幼兒園教學(xué)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)和要求是混亂的,其依據(jù)的價(jià)值觀之間存在難以消除的矛盾,就會(huì)導(dǎo)致審定者與被審者、評估者與被評估者之間陷入難以對話的狀態(tài)。由于不少幼兒園教學(xué)的審定者和評估者本身沒有完成與課程基本價(jià)值觀轉(zhuǎn)化相一致的轉(zhuǎn)變,他們一方面會(huì)以“上傳下達(dá)”的方式要求教師以上級教育行政部門既定的要求實(shí)施幼兒園課程和教學(xué),另一方面卻以自己也不很清晰的方式去審定和評估教師的教學(xué)行為。這種狀態(tài)使已有相當(dāng)高的專業(yè)水準(zhǔn)的教師哭笑不得,甚至思維混亂。也使水平一般的教師墮入云里霧里,處于左右不是的境地。

筆者在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)??吹絹碜越逃姓块T以及與此相關(guān)的教研部門的人員對幼兒園教學(xué)實(shí)踐的審定和評估。由于他們中的不少人對實(shí)施教學(xué)的不同取向的概念以及操作方式不是很清楚,因此,他們的審定和評估工作不僅沒有幫助幼兒園教師解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,反而為教師的教學(xué)制造了麻煩,增加了教學(xué)中的低效、無效甚至有害。

此外,在我國不少地區(qū),一些教育行政部門雖然資源不甚豐富,但是權(quán)力很大,而且還常常會(huì)去控制和監(jiān)管不該去管理的事情。不少教育行政管理人員似乎無須精通業(yè)務(wù),只需根據(jù)一些沒有經(jīng)由認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求,甚至只是自己的偏好,即可發(fā)號施令,要求教師根據(jù)他們的要求行事,他們將審定和評估的“殺手锏”牢牢地把握在手里。不僅把教師折騰得苦不堪言,而且直接導(dǎo)致了幼兒園教學(xué)的低效和無效。

對幼兒園教學(xué)的審定和評估是極為復(fù)雜的,因此,因地制宜、因人而異是應(yīng)該堅(jiān)持的一個(gè)原則。在我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展極不平衡的情況下,是不可能運(yùn)用統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)去審定和評估幼兒園教學(xué)的,是不可能去要求所有幼兒園都以某種課程和教學(xué)的理念和取向去實(shí)施教學(xué)的。例如,用于發(fā)達(dá)城市的幼兒園教學(xué)的審定和評估標(biāo)準(zhǔn)和方法,就不可能直接用于發(fā)展中的城市;用于城市的幼兒園教學(xué)的審定和評估標(biāo)準(zhǔn)和方法,也不可直接用于農(nóng)村;即使在同一城市或農(nóng)村,用于幼兒園教學(xué)的審定和評估的標(biāo)準(zhǔn)和方法也應(yīng)有所不同。

而今,在我國。各級政府正在逐漸改變自身的職能,在對幼兒園課程和教學(xué)的審定和評估的問題上,正在逐漸改變由教育行政管理人員說了算的狀況。包括幼兒園課程和教學(xué)的審定和評估在內(nèi)的專業(yè)性工作更多地由專業(yè)人員把關(guān)。

但是,應(yīng)該看到這種改變需要時(shí)間,需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程。迄今為止,將幼兒園課程和教學(xué)的審定和評估作為“行政性概念”和“控制性概念”的傾向依然十分嚴(yán)重。因此,各級政府職能部門要改變自身的職能,各級教育行政管理人員應(yīng)該改變幼兒園教學(xué)審定和評估的“行政性概念”。他們需要做的事情應(yīng)該是鼓勵(lì)和支持因人而異、因地而異、因園而異地進(jìn)行幼兒園教學(xué)的審定和評估,只有這樣,才能保證幼兒園教學(xué)的審定和評估的公平、公正、多元和有效;只有這樣,才能改變由幼兒園教學(xué)的審定和評估引起的折騰人的現(xiàn)象。

(1幼兒因課程的理論與實(shí)踐

[2)從幼兒園評估的角度談理論與實(shí)踐的脫節(jié)

(3)學(xué)前教育評價(jià)

(4)課程理論

[5]課程與教學(xué)論

幼兒教師資格證篇六

雙減幼兒教育是一項(xiàng)十分重要的教育活動(dòng)。伴隨著近年來我國幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步,雙減幼教者逐漸成為了幼兒教育隊(duì)伍中不可或缺的一份子。因此,本文將結(jié)合自己的教育實(shí)踐,分享一些關(guān)于雙減幼兒教育的心得和體會(huì)。

第二段:認(rèn)識(shí)雙減幼兒教育

了解二胎政策的實(shí)施,幼兒園中的學(xué)生數(shù)量快速增加。在數(shù)字增加的同時(shí),幼兒教師的工作量大大增加,教育難度變得更大,這也為雙減幼兒教育的迅速崛起提供了土壤。雙減幼兒教育需要幼兒教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo),通過與幼兒家庭共同積極合作,必須協(xié)同努力,充分發(fā)揮大家的共同作用。

第三段:如何落實(shí)雙減幼兒教育理念

好的雙減幼兒教育離不開幼教老師的貢獻(xiàn)。幼兒教師需要在實(shí)踐中不斷探索,不斷學(xué)習(xí),將自己的想法和方法付諸實(shí)踐。同時(shí),幼兒教育者也要尋找機(jī)會(huì)與家長進(jìn)行交流,從而更好地了解幼兒的生活環(huán)境和家庭情況,更好地了解幼兒,為幼兒教育提供更全面、更細(xì)致的指導(dǎo)和幫助。

第四段:雙減幼教的重要性體現(xiàn)

實(shí)際上,雙減幼兒教育不僅能夠?yàn)橛變旱陌l(fā)展提供幫助,同時(shí)也能夠讓教育者們在教育過程中不斷提高自己的教育能力和水平。在雙減幼兒教育中,教師不僅僅只是傳授知識(shí),更是幫助幼兒學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何處理和解決問題,培養(yǎng)幼兒的好奇心、創(chuàng)造力和思維能力,將幼兒培養(yǎng)成為一名獨(dú)立自主、有自信、有正義感、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的綜合人才。

第五段:結(jié)語

在雙減幼兒教育中,教師不僅僅是要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育水平,更是要盡可能地了解每個(gè)幼兒的成長經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣和家庭情況,全面了解幼兒的需求,針對性地進(jìn)行教育指導(dǎo),從而最大程度地滿足幼兒的需求和要求。通過不斷的實(shí)踐探索,幼兒教師將更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,為幼兒的成長和發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。我們深信,在雙減幼兒教育的大潮中,幼兒教師們將為幼兒的成長發(fā)揮越來越不可或缺的作用。

幼兒教師資格證篇七

幼兒是社會(huì)的未來,幼兒教師是幼兒成長過程中最為重要的陪伴者和指導(dǎo)者,而幼兒教師間的互動(dòng)也是幼兒教育中必不可少的環(huán)節(jié)。在我的工作中,我深刻體會(huì)到了幼兒教師之間互動(dòng)的重要性,并從中獲得了不少的體會(huì)和感悟。

第二段:互動(dòng)營造良好校園氛圍

幼兒教師間的互動(dòng)能夠營造出一個(gè)良好的校園氛圍和工作氛圍。在我們的園所中,經(jīng)常會(huì)有幼兒教師間的交流和互動(dòng),無論是在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)交流,還是生活中的溝通交流,都讓我感受到了互動(dòng)所帶來的融洽氛圍。學(xué)會(huì)與同事進(jìn)行交流和互動(dòng),能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力,從而也能夠給幼兒們創(chuàng)造出一個(gè)更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三段:互動(dòng)促進(jìn)個(gè)人成長

幼兒教師間的互動(dòng)不僅可以促進(jìn)工作團(tuán)隊(duì)的協(xié)作,還可以促進(jìn)個(gè)人的成長和發(fā)展。通過與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師或同事進(jìn)行交流,我能夠?qū)W到更多的教學(xué)技巧和教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),在與同事的互動(dòng)中,我也能夠不斷地自我反思和總結(jié)自己的工作方式,尋找改進(jìn)建議和提升點(diǎn),從而不斷提高自己的教育水平。

第四段:互動(dòng)打造師德風(fēng)尚

幼兒教師間的互動(dòng)不僅僅是交流和分享,也是打造師德風(fēng)尚的過程。在與同事的互動(dòng)中,人們的思想觀念會(huì)不斷得到磨合和碰撞,從而形成一種積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮學(xué)習(xí)的師德風(fēng)尚。這種風(fēng)尚也會(huì)影響到幼兒們及其家長,讓他們對園所和教師有更高的認(rèn)可度。

第五段:結(jié)語

總的來說,幼兒教師間的互動(dòng)是社會(huì)化教育中不可或缺的一環(huán)。正確地開展互動(dòng),能夠給教育教學(xué)工作帶來更多元的思路和方法;能夠讓幼兒教師的個(gè)人能力得到不斷提升;還能夠打造出一種積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮學(xué)習(xí)的師德風(fēng)尚。作為一名幼兒教師,我會(huì)繼續(xù)注重與同事之間的互動(dòng)交流,讓自己在工作中不斷提高,同時(shí)也能夠?yàn)橛變航逃聵I(yè)貢獻(xiàn)更多。

幼兒教師資格證篇八

早上,阿姨提來一袋子毛豆,交代說:“今天中午要吃毛豆,請你們幫忙剝一下?!边@可樂壞了孩子們。洗手的洗手,卷袖的卷袖,拿盆的拿盆……一副大干一場的模樣。

看著他們的舉動(dòng),覺得可愛,內(nèi)心卻有一絲的心酸?,F(xiàn)在的家長,什么事都包干,剝奪了孩子應(yīng)有的勞動(dòng)權(quán)利。其實(shí),孩子們非常樂意幫大人做些力所能及的事,渴望著向大人證明“我長大了”!“我能行!”

“王老師媽媽,我們的毛豆快沒有了。”我的思緒被濤濤的話拉了回來?!斑@么快?”我不敢相信。過去一看,濤濤剝毛豆的技術(shù)讓我驚訝?!拔医趟麄儎兊摹!彼院赖卣f。“濤濤教會(huì)了你們,你們愿意去教更多的小伙伴嗎?”沒等回答,他們各奔其他組,紛紛做起了小老師。

看著滿滿一盆的豆豆,孩子們不由自主地鼓起掌來。他們開心,可能是因?yàn)樗麄儙椭鷱N房阿姨剝好了毛豆,可能是因?yàn)樽约簩W(xué)會(huì)了怎么剝毛豆,可能……我也開心,是因?yàn)楹⒆觽兊拈_心。

幼兒教師資格證篇九

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,幼兒教育越來越受到重視。作為幼兒園的教師,要想充分發(fā)揮教育的作用,就必須不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我積累了許多心得體會(huì),以下是我作為幼兒教師的十個(gè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

首先,對幼兒要進(jìn)行細(xì)致觀察。幼兒的行為有時(shí)并不如大人那樣能言善辯,所以教師要善于通過觀察,了解幼兒的內(nèi)心需求和表達(dá)方式。只有對幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察,才能更好地滿足他們的需求,幫助他們解決問題。

其次,要激發(fā)幼兒的興趣。幼兒是活潑好動(dòng)的,善于模仿和探索。作為幼兒教師,要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),并通過創(chuàng)意的教學(xué)方法和活動(dòng)來激發(fā)他們的興趣。只有讓幼兒保持學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,才能更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

第三,注重與家長的合作。家庭是幼兒教育的重要基礎(chǔ),與家長的緊密合作是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。在與家長的溝通中,教師要顯示出誠意和關(guān)心,充分尊重家長的意見和想法,并與家長共同制定教育目標(biāo),共同關(guān)心幼兒的成長。

第四,要注重言傳身教。幼兒是模仿的專家,他們更多地通過觀察學(xué)習(xí)。作為幼兒教師,我們不僅要教給幼兒知識(shí),更要用自己的言行示范正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。我們要以身作則,做到言傳身教,以良好的品質(zhì)影響幼兒的成長。

第五,要注重幼兒的情感培養(yǎng)。幼兒處于情感發(fā)展的關(guān)鍵階段,他們需要一種充滿溫暖和關(guān)愛的教育環(huán)境。作為幼兒教師,我們要注重培養(yǎng)幼兒的情感,不僅要給予幼兒溫暖的擁抱,更要幫助他們學(xué)會(huì)情感的表達(dá)與溝通。只有建立起良好的情感連接,才能滿足幼兒的心理需求。

第六,要注意個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,作為幼兒教師,我們要充分尊重幼兒的個(gè)體差異,確保每個(gè)幼兒能夠在適合自己的發(fā)展路徑上獲得成長。在教學(xué)中,我們要注重個(gè)別化教育,關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn),幫助他們充分發(fā)展?jié)撃堋?/p>

第七,要注意教學(xué)方法的差異。不同的幼兒有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以在教學(xué)中,我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。可以通過多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的多元智能,提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第八,要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是幼兒未來發(fā)展的重要能力之一。作為幼兒教師,我們要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。通過創(chuàng)意活動(dòng)和啟發(fā)式問題解決,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能,幫助他們發(fā)展獨(dú)立思考和解決問題的能力。

第九,要注重教學(xué)資源的整合利用。教學(xué)資源豐富多樣,作為幼兒教師,我們要善于整合和利用這些資源。可以通過科技手段和多媒體資料,讓幼兒可以更加直觀地學(xué)習(xí)和感受知識(shí)的魅力。同時(shí),也可以利用幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)和資源,構(gòu)建有趣的教學(xué)環(huán)境。

最后,要不斷提高教育專業(yè)素養(yǎng)。教育是一項(xiàng)需要不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)的事業(yè)。作為幼兒教師,我們要不斷提高自己在教育理論和實(shí)踐上的專業(yè)素養(yǎng),積極參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng),以不斷拓寬自己的教育視野。

作為一名幼兒教師,我將不斷積累并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的專業(yè)水平,以更好地服務(wù)于幼兒教育事業(yè),為幼兒的全面發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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