在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

語文教學設計一等獎篇一

同學們上節(jié)課我們已經初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？

指名回答：

（作者在天安門看到燈光，聽到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）

二、研讀課文

（一）提出問題，學生自讀感悟。

同學們，課文為什么以“燈光”為題呢？

出示課件（1） 自學提示：

（1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點語句，并做簡單的批注。

（2）小組交流。

（二） 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。

1.課文為什么以“燈光”為題？

（因為文章是以“燈光”為線索的。）

2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。

3. 指名讀第1自然段。

出示課件（2）：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

（抓住“光明”、“溫暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）

師板書：千萬盞燈

（三） 感悟郝副營長看燈光時的沉思。

2.師出示課件（3）：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

（抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）

師板書：吊著的電燈

3.“沉思”是什么意思？

（深思的意思）

4.他在沉思什么呢？

出示課件（4）：

郝副營長在沉思___________________

（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平，才能……

他在沉思讓人民用上電燈。）

指名讀。

（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬。

2.請一位同學來讀第6、7自然段。

師出示課件（5）：

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！體會到來郝副營長對未來美好生活的向往。）

3.“該多好啊！”是說什么好？

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好）

師板書：憧憬中的電燈

4.“憧憬”是什么意思？

（向往）

5.他還會憧憬什么？

出示課件（6）：

郝副營長憧憬著______________________

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）

6.下面就請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。

7.分角色朗讀課文。

（五）感悟郝副營長在戰(zhàn)斗中的英雄行為。

生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段。

師出示課件（7）：

突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。

（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）

師板書：一星火光

出示課件（8）：

劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。

2.后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻是郝副營長

生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。

3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？

（這一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現(xiàn)了當時的情境。）

4.齊讀這句。

5.引讀：

在這千鈞一發(fā)的時刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然

（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）

為了讓這場圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然

（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）

（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）

師出示課件（9）：

整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時刻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。

（自己讀，感悟區(qū)別。）

7.指名兩個同學來對比讀一讀。

一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。

（書上保持了敘事的完整性。

當時大家不知道是誰點的。

設置了懸念，使文章情節(jié)更加生動，引發(fā)人想象。）

8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。

（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

9.師出示課件（10）：

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

10.自由讀讀

11.引讀：

郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的`性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？

（他用他的生命換來燈光。）

13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

指名讀最后一段。

師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

師板書：璀璨的華燈

14.你們從中感受了什么？。

（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）

15.這璀璨的燈光又象征著什么？

（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）

6、感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。

1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？

師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

2.請兩個學生讀兩句。

（體會開頭結尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）

3.師總結歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的，線索清晰，結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運用。

三、作業(yè)

仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。

板書：

語文教學設計一等獎篇二

1、練習聲旁，通過組詞比較形聲字

2、詞語搭配練習

3、培養(yǎng)學生的口語交際能力。

練習聲旁，通過組詞比較形近字

練習法、朗讀法

引導學生自主學習

兩課時

一、照樣子寫一寫

1、讓學生說出自己組成的字

2、組詞

3、延伸：讓學生區(qū)別每組字

二、詞語搭配練習

1、練習課文中的內容

2、延伸：讓學生換修飾語。

三。照樣子說一說

1.讓學生讀文中的例句。

2.學生說自己造的句子。

3.教師給學生強調造的句子要把一種事物比做另一種事物。

4.學生互評造的句子，教師點評。

一、自讀塘鵝媽媽

1.讓學生自己認字

2.大聲朗讀。

3.引導學生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會塘鵝xx的心情。

二、夸夸我們的媽媽

1.讓學生想xx的優(yōu)點。

2.讓學生夸夸自己的媽媽。

三、給媽媽過節(jié)

1.了解三八節(jié)的常識。

2.為媽媽做件事。

3.練習寫留言條，寫祝詞。

語文教學設計一等獎篇三

一、教材分析：

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。

二、教學目標：

1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

三、教學重點：

理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。

確立依據：根據《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內容。

四、教學難點：

體會所蘊含的道理。

五、課時安排

兩課時

第一課時

課時目標：

1、檢驗學生的預習效果，順便就對基礎知識做鞏固。發(fā)展自學能力。

2、在朗讀上能讀準字音，讀通句子。感悟古文的韻味。

3、基本了解中的字詞意思，能弄懂文意。感受專心致志的學習態(tài)度。

六、教學過程

（一）有請學生講故事《小貓釣魚》導入新課，出示課題

（二）檢查學生預習情況：你從預習中都有了哪些收獲？

教師總結預習方法

對學生中的預習做法中好的方面，創(chuàng)新方面提出表揚

（三）學習古文的方法

1、請學生根據自己的經驗說說學習古文應該達到什么程度就算學會了。

2、教師總結，出示本課的學習目標。

3、學生根據自己學習的經驗和課時選擇本課可以完成的學習目標。

（四）小組合作

要求：a讀準字音，讀通句子；

b對照注釋，了解每個詞語的`意思；

（五）展示交流

1、朗讀展示（注意“誨”“繳”等字的讀音）

學生教師評價

2、文中的字義詞義（也、與》歟》、矣等語氣詞只做了解）

學生可上臺展示，每組一句。

其他小組可以補充、修改或是挑戰(zhàn)。

有錯誤教師及時修改，并向全班強調。

（六）教師總結

1、總結學生的展示成果。

2、提出建議。

3、總結本課中兩個人物的學習態(tài)度，稍作品析。

（七）布置作業(yè)下課

用自己的話試著說出課文的內容。（為下節(jié)課的任務稍作鋪墊）

語文教學設計一等獎篇四

教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數?！?/p>

為了讓學生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學生創(chuàng)設了一個想象的空間，讓學生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的能力，并且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復述課文，體現(xiàn)了教學的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也?！?/p>

語文教學設計一等獎篇五

一、教材特點：

1.注重培養(yǎng)社會主義核心價值觀。語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學科，它在培

養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典

詩詞、童話等多種形式向學生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等正能量。

2.注重夯實基礎。重視識字寫字，重視閱讀，重視習作，重視口語交際，從多個方

面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，使學生真正在課堂上享受學語文的過程而不是學課文的

過程。

3.注意以生為本。中年級學段的語文學習呈現(xiàn)一種過渡性，本冊教科書準確把握學

生的認知水平和發(fā)展方向，充分認識到學生的最近發(fā)展區(qū)，采用學生感興趣的學習方

式，讓學生享受學語文的樂趣。

4.重視理論聯(lián)系實際。在打好基礎的同時，重視培養(yǎng)學生的實際操作能力，以多種

多樣的活動為平臺，使學生在活動中學會運用新知識解決實際問題，并進一步將自己

的學習收獲應用到實際生活中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。

5.關注大量閱讀。注重激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅設計了資料袋供學生參考，還專

門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將習得的學習方法運用到閱讀

中，又能從閱讀中獲得新知識。

6.重視學生學習能力的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學習方法，學生在教師的引

導下不斷積累有效的學習方法，并將其應用到學習過程中，變被動接受為主自動獲取。

本冊語文教材按照專題編排內容，安排了八個學習主題，分別是“感受多彩春天”、

“品味經典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追

體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良

傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱

愛祖國語言文字的情感?？谡Z交際，從不同角度培養(yǎng)學生的口語表達能力，口語交

際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。語文園地，圍繞本單元進行整理

復習，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句

段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強調寫好漢字。

日積月累——安排經典名句，集中學習傳統(tǒng)文化。第二單元語文園地后還有快樂讀

書吧，這是課內閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更

為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。第三單元第12課之后有一次

綜合性學習，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，這與第三單元的學習主題相契合，考查學

生的語文綜合能力。第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．認識常用漢字250個，會寫250個。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助

字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地

方提出疑問。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品

中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

7．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40

萬字。

（三）習作

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新

奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3．能用簡短的書信、便條進行交流。

4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

（四）口語交際

1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與

人商討。

2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。

3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

時間

2.9-.--2.14

2.17—3.21

2.24—2.29

3.3—3.7

教學內容

1.《古詩三首》。2。燕子

3.荷花。4.昆蟲備忘錄?？谡Z交際。習作一

5.守株待兔。6.陶罐和鐵罐

7.鹿角和鹿腿。8.池子與河流?？谡Z交際，

習作二

3.10—3.14快樂讀書吧。9古詩三首10.紙的發(fā)明

備注

3.17---3.2111.趙州橋。12.一副名揚中外的畫，綜合性

學習

3.24—3.28

3.31—4.4

4.7—--4.11

4.14—4.18

4.21—4.25

4.26—4.30

5.3—5.7

5.10—5.14

5.17—5.21

5.24—5.28

5.31—6.4

6.7—6.20

6.23--

習作三。13.花鐘。14.蜜蜂

15.小蝦。習作四，語文園地四

16.小真的長頭發(fā)。17.我變成了一棵樹

習作例文。習作五

18.童年的水墨畫。19.剃頭大師

20.肥皂泡。21.我不能失信。習作六

22.我們奇妙的世界。23.海底世界

24.火燒云。口語交際。習作七

25.慢性子裁縫和急性子顧客。26.方帽子店

27.漏。28.棗核?？谡Z交際。習作八

整理復習

整理復習

復習考試.總結

語文教學設計一等獎篇六

《義務教育語文課程標準》(20__年版)指出，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題本事的發(fā)展。可是合作學習在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經常會流于形式。所以，合作學習的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學生語文學習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。

二、案例的觀察描述

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生進取影響。

【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內交流，最終全班以小組匯報。組內成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅散絕望之云”等話語以及學生合作表演。

【合作三】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質疑等。

2.合作學習是滿足個體內部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。”所以，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

語文教學設計一等獎篇七

1.通過準備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達到課內外的溝通及學科間的融合，使學生能夠把課內學到的知識用運到課外的實踐活動中。

2.通過學生自主合作，在語文實踐活動中培養(yǎng)學生主動參與精神及合作的意識。

一、師生商量活動內容。

1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）

2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？

3.請你們自己準備節(jié)目，可以自由組合。都想準備哪些節(jié)目呢？（學生自由發(fā)言，教師相機指點）

二、課外學生自由組合準備節(jié)目。

三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。

1.表演節(jié)目：

（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學生伴奏、伴舞）。

（2）講故事《一個字》。

（3）講笑話《寫萬字》。

（4）配樂古詩聯(lián)誦。

朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風》；

朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。

（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。

（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。

2.重點評價。

參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目??？（自由發(fā)言）

一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。

四、指導寫話。

剛才同學們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。

課件出示要求：什么時間？我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會？

在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？

其中你印象最深的事是什么？

學生寫完以后，指名2—3名學生朗讀自己的寫話，大家點評。

五、展示交流。

將學生的寫話展示在“學習園地”中，大家觀看、交流。

語文教學設計一等獎篇八

1、通過看圖、讀文等，體會黃山奇石的神奇、有趣。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感情。

通過多種形式讓學生體會黃山奇石的神奇。

1、練習有感情地朗讀課文。體會黃山奇石的奇特、有趣。

朗讀指導法、演示法

多媒體課件

一、上節(jié)課我們學習了《黃山奇石》這篇課文，知道了聞名中外的黃山風景區(qū)在我國（安徽省南部），那里景色（秀麗神奇），尤其是那些怪石（有趣極了）。這節(jié)課我們就繼續(xù)走進課文第九課《黃山奇石》請同學們伸出手和老師一起寫下課題。（板書課題黃山奇石）請同學們齊讀課題。

二、你們是怎么理解這個奇字的呢？

預設1、奇怪、神奇。能帶著你的感受再讀讀課題嗎？

預設2、（新奇）你能讀讀嗎？

看來一個課題就吸引了大家的眼球，帶著我們的理解再次齊讀課題。在學課文之前呀，我們先來復習一下上節(jié)課所學的詞語，這些詞語你們還認識嗎？（出示課件）（風景區(qū)、尤其、著名、站立、每當、天都峰、胳膊、脖子、奇形怪狀）

誰當小老師？小老師讀一遍，如果讀正確了，其他同學就跟著讀一遍。詞語讀得這么好相信課文也一定會讀得很棒。有沒有信心完成好？我們先來看看本節(jié)課的第一個學習任務。

1、請大家自由地朗讀課文，將句子讀正確、讀通順。

2、用_____劃出奇石的名字，在重點描寫的奇石旁邊畫上五角星。

2、那課文中具體描寫的是哪幾塊石頭呀？真會讀課文。

3、那同學們你們覺得這些石頭的名字取得怎么樣？（指名說）很有趣很有意思還有誰想說？感覺這些名字起的這些石頭都活了一樣。那我們既然喜歡這么有趣的石頭，我們就把這些石頭的名字再美美地讀一讀吧。從你們的聲音中老師聽出來你們非常喜歡這些石頭。來讓我們過去欣賞欣賞吧！（出示課件猴子觀海圖）

（一）重點感悟學習“猴子觀?！?/p>

1、課件出示“猴子觀海”圖:看看這塊奇石，這是什么？猴子觀海。你是怎么知道的呢？課文是怎么描寫這塊石頭的？你們找到了嗎？請同學們快速從文章當中找到，并用橫線畫出來，誰來讀一讀？（出示課件猴子觀海的文字）

2、你覺得猴子有趣嗎？哪兒有趣？（兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海）那你能讀出他的有趣嗎？抱著、蹲在、望著這是什么詞？（動詞）作者通過仔細觀察，抓住石猴的動作，再加上想象，寥寥幾句，就把本無生命的石頭寫活了。讀好這三個動詞，這個句子就一定能讀好，讓我們一起讀一讀。（從你們的朗讀中老師仿佛看到了一只活靈活現(xiàn)的猴子。）

3、相機補充:黃山有四絕，云海也是其中之一?？?，小猴子跟你們一樣也被這云海吸引了，全班一起來跟小猴子欣賞這云海吧。（課件出示云海畫面，師做動作加以描述:在陡峭的山峰上，白云就像大海的浪花一樣一起一伏，讓人感覺像來到了仙境一般，這就是奇特的云海景觀。）

4、激發(fā)學生想象:猴子看見這翻滾的云海，會說些什么？你能讀出自己的感受嗎？（指名說，再次指導朗讀）

5、小結:作者通過觀察，抓住了石頭的樣子，發(fā)揮想象，將石頭想成一只猴子，把動作寫出來，這樣一塊生硬的石頭就寫活了。來，我們帶著動作一起讀讀“猴子觀?！钡钠嫣?、有趣吧！真是一只有趣可愛的小猴子。

6、剛才我們學習了“猴子觀?！边@塊奇石，我們回憶一下學習方法，我們學習“猴子觀?！睍r，首先找出課文中描寫這塊石頭的句子，再想想這塊奇石哪里有趣。找出表示動作的詞，然后通過多種形式反復朗讀體會石頭的神奇有趣。現(xiàn)在就請同學們按照這樣的學習方法小組合作學習另外三種奇石。（出示課件）

1、用_____畫出描寫這些奇石的句子。想一想這些石頭有什么奇特的地方？

2、選擇你最感興趣的一塊石頭，在小組內，用你們喜歡的方式讀一讀這段話，也可以演一演這塊石頭的樣子。

一會我們以小組的形式進行展示，介紹的方式有很多種，如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。聽明白了嗎？好的孩子們開始吧。

都完成了是嗎？看到大家學習得這么認真一定有了自己的想法。哪個組先來交流？

第一組展示：（仙桃石）

他們組展示得怎么樣？我們給他一點鼓勵吧？其他組能不能像他們一樣展示？哪個組來？

第二組展示：（仙人指路）

1、教師：你們有什么話想對仙人說的嗎？（真是一位熱情有趣的仙人哪。）我想請男生和我一起讀。

第三組展示：（金雞叫天都）

教師接:他想說什么？請同學們來說？（誰來說一說）你可真會想象。（哦，這只金雞可真有趣）

這一個自然段有一個標紅的字，這是本課的。.。.我們一起來學習這個生字。寫每字時要注意筆順。

1、這節(jié)課我們用讀一讀、演一演、畫一畫的方式細細地觀賞了“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”，讓我們感受黃山奇石的神奇有趣（板書:神奇、有趣）這樣的奇石在黃山還有很多很多，課文還怎么說的呢？（引讀第6自然段）黃山的奇石還有很多，如。.。.。.

1、請大家選擇自己感興趣的一塊或兩塊奇石，給它起個名字。想一想為什么給它起這樣的名字。

2、課文中沒有詳細介紹“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這三塊奇石，請仿照課文的寫法，充分發(fā)揮你們的想象，選其中最喜歡的一塊奇石，把它說具體。

這節(jié)課你有什么收獲嗎？有什么遺憾的地方嗎？

3、看來，黃山的奇石各個都是那么栩栩如生，這是誰的功勞？是大自然創(chuàng)造出來的，啊，大自然真的太偉大太神奇了。也感謝大家給這些叫不出名字的石頭取了有意思的名字。有機會你們一定要去黃山看看！到時候別忘了拍些美美的照片讓我們一起欣賞！

黃山奇石

仙桃石仙女彈琴

猴子觀海獅子搶球神奇有趣

仙人指路天狗望月

金雞叫天都

語文教學設計一等獎篇九

重視基礎知識、基本技能的教學及學生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力，增強學生語文綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。

還有小部分學生上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學期要加大對這部分學生的指導，督促他們完成作業(yè)，交給他們學習方法，采取多種形式，增強它們學習、閱讀意識。

文內的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。

（一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。

2.讓學生養(yǎng)成主動認識漢字，掌握字的間架結構和書寫規(guī)則。

3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。

4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。

5.注重寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

6.堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養(yǎng)學生主動識字的習慣。

（二）閱讀

1．繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經常閱讀的習慣，能交流閱讀體會。

2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。

4.能初步尋找到文中的關鍵詞，能聯(lián)系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。

5.基本能通讀課文內容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質疑。

6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。

7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。

（三）習作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。

2.養(yǎng)成自覺寫日記的習慣，樂意與他人分享自己的習作。

3.學會書寫簡單的書信和常用的應用文。

4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習慣，能自覺摘抄好詞好句。

5.在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。

（四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內容，同學學會傾聽別人提出的建議。

2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學會轉述。

3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學或家長聽。

（五）綜合性學習1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。

2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學習語文,學會合作。

3.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學會運用語文知識解決生活問題。

（一）重點

1.喜歡學習漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。

3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。

4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。

5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。

6.能用普通話交流。學會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。

（二）難點1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔、端正。

2.能找出句子中的關鍵詞語，初步體會句子的意思。

3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。

4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。

1.開學初召開家長座談會，向各位家長依據學生個人情況提出不同要求，尤其是學困生和品困生。

2.給學困生制定短期學習計劃(學困生輔導計劃)，以四人一組為單位建立學生之間“一對一”結對幫扶措施。每月向家長回報以成果。

3.加大力度，注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

4.鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學生積累好詞好句。

5.要求學生書寫工整，監(jiān)督學生保質保量完成作業(yè)任務。

6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。

7.鼓勵優(yōu)生大膽學習，獨立思考;監(jiān)督學困生的學習，不放棄，不拋棄。

語文教學設計一等獎篇十

《趙州橋》是語文部編版教材三年級下冊的一篇課文。它從雄偉、堅固、美觀三方面介紹了聞名世界的趙州橋，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。第一段介紹了趙州橋的坐落地點、設計者、建造年代。第二段寫趙州橋的雄偉、堅固，這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞設計這個重點詞，課文先寫了趙州橋的設計特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”在介紹趙州橋的美觀時用“有的……有的……還有的……”排比句表現(xiàn)了橋的美觀。第四段寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，贊揚了勞動人民的智慧和オ干。

學習趙州橋這篇課文，學生有較大的好奇心和求知欲。通過圖片欣賞和文獻資料，學生能更清楚地了解趙州橋，并從中感受我國古代勞動入民的智慧和才干，増加民族自豪感。

1、感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。

2、理解趙州橋設計的獨特性和作用。

3、學習總分的寫作手法，并試著寫一段話。

1、理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想像力。

2、體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的總分寫作手法并運用。

理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性，深入了解橋文化。

（一）復習導入

1、同學們，昨天晚上李老師收到國外的朋友艾倫的一份郵件，她說啊，他最近在研究中國的古建筑，她還特別之處，對我們的趙州橋特別感興趣，那么通過上節(jié)課的學習，大家能不能簡單地向她介紹一下趙州橋呢？用上老師給出的句式“趙州橋真??！”

2、生回答，教師適時板書“雄偉、堅固、美觀”

3、那么這節(jié)課，就讓我們帶著艾倫，一起走近趙州橋，感受趙州橋的雄偉、堅固、美觀。

（二）出示學習目標

（三）感受趙州橋的"“雄偉”

1、瀏覽課文，找出那一段寫了趙州橋的雄偉。

2、找一找，畫一畫哪些具體語句突出了趙州橋的雄偉？結合圖片欣賞直觀感受雄偉。

3、列數字的說明方法，能更直觀地突出趙州橋的雄偉。

4、用洪亮的聲音，把趙州橋的雄偉讀給艾倫聽。

（四）體會趙州橋“堅固”的設計特點

1、“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉”中“這種設計”指什么？看圖片，直觀感受。

2、“這種設計”的好處是什么？找一找，讀一讀，體會自豪和驕傲。

3、用自豪和驕傲的感情，把趙州橋的堅固讀給艾倫聽。

（五）欣賞趙州橋的“美觀”

1、段首“趙州橋不但堅固，而且美觀”過渡句及其作用。

2、哪些圖案表現(xiàn)了趙州橋的美觀？讀一讀，找一找你最喜歡的圖案。

3、小組互讀，用手勢表演你最喜歡的圖案。

4、該段前兩句與后半部分的關系：總分關系。

5、因美而背誦，根據提示背給艾倫聽。

6、感悟趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產。

（六）小結與訓練

1、這節(jié)課我們帶alen感受了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，也學習了一種新的寫作手法，叫做“先總寫，后分寫”，請大家根據提示，用這樣的寫作手法寫一段話。

2、交流展示。

（七）作業(yè)

用自己的話向家人介紹趙州橋。