人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
師：《二泉映月》是一首樂(lè)曲，你們知道這是誰(shuí)寫(xiě)的？
生：阿炳
師：讓學(xué)生介紹自己了解的阿炳。
學(xué)生介紹，教師評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。（從交流中看出師生課前作了大量的收集工作）
生：齊聲說(shuō)：“想”。
師：（板書(shū)：“聽(tīng)”）我們就來(lái)聆聽(tīng)一下這部不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么聽(tīng)？
生：幾位同學(xué)回答都是用“心”聽(tīng)。
師：同學(xué)們不僅用耳朵聽(tīng)，而且更用“心”來(lái)聆聽(tīng)這首二胡名曲。
教師播放《二泉映月》，學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
生：我仿佛聽(tīng)到了阿炳在向人們?cè)V說(shuō)他一生的苦難。
師：你聽(tīng)到了阿炳的苦難。（板書(shū)：苦難）
生：我聽(tīng)到了阿炳一生的坎坷，還聽(tīng)到了凄涼和悲哀。
師：這位同學(xué)聽(tīng)到了阿炳一生的坎坷，還聽(tīng)到了凄涼和悲哀。（板書(shū)：凄涼）
生：我聽(tīng)到了阿炳和命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>
師：他不僅聽(tīng)到了阿炳人生的苦難和凄涼，還聽(tīng)到了阿炳和命運(yùn)的抗?fàn)帯＃ò鍟?shū)：抗?fàn)帯?/p>
生：我聽(tīng)到了阿炳對(duì)親人的緬懷。
師：他聽(tīng)到了對(duì)親人的懷念。（板書(shū)：懷念）
師：同學(xué)們，這樣一首二胡名曲，讓我們用心去聆聽(tīng)的時(shí)候，我們聽(tīng)到了（指著板書(shū)）苦難、聽(tīng)到了凄涼、聽(tīng)到了抗?fàn)?、?tīng)到了懷念……阿炳這樣一位苦難的藝人，為什么能夠創(chuàng)作出這樣不朽的“二泉映月”呢？把書(shū)本打開(kāi)，自己認(rèn)真地用心把課文讀一讀，開(kāi)始。
生：學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，有時(shí)和學(xué)生耳語(yǔ)幾句。（大約五分鐘左右）
師：同學(xué)們讀得非常好，這篇文章的詞語(yǔ)特別多，我們先來(lái)看一看詞語(yǔ)（多媒體出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀。
多媒體出示詞語(yǔ)如下：
月光如銀??? 雙目失明??? 委婉連綿
月光似水??? 賣(mài)藝度日??? 升騰跌宕
靜影沉璧??? 經(jīng)歷坎坷??? 步步高昂
月光照水??? 熱愛(ài)音樂(lè)??? 舒緩起伏
水波映月??? 向往光明??? 恬靜激蕩
生：橫著讀了一遍。
生：我準(zhǔn)備豎著讀。學(xué)生豎著讀了一遍。
師：你為什么這么讀？
生：豎著讀的話，第一排是描寫(xiě)月亮的（師點(diǎn)評(píng)：是寫(xiě)月亮的，月光的。），第二排是講一個(gè)人的思想和感情（師：是講誰(shuí)的？）
生：第二排是講阿炳人生和感情的。
師：第二行是講阿炳人生經(jīng)歷和人生態(tài)度的。第三行呢？
生：第三行是講二泉映月的（學(xué)生停頓，教師做波浪動(dòng)作啟發(fā)：講二泉映月的什么？）是講二泉映月的旋律。
生：（有感情的朗讀第一行詞語(yǔ)）
師：讓我們感到了月光的純凈，月光的柔美。第二行寫(xiě)阿炳生世的詞語(yǔ)，你怎么讀？
生：（有感情朗讀）
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師：同學(xué)們，今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來(lái)一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書(shū)齊讀）關(guān)于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見(jiàn)面的時(shí)候，大家知道的還不多，看看通過(guò)昨晚的預(yù)習(xí)，今天有沒(méi)有進(jìn)步？（自由談）
不錯(cuò)，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無(wú)錫惠山腳下一道著名的風(fēng)景。原名叫惠泉，后來(lái)唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺(jué)得它甘甜清冽，稱(chēng)這里為天下第二泉，大詩(shī)人李紳稱(chēng)這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過(guò)這里的泉水，甚至把它作為貢品。
實(shí)際上，在我們的課文中就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景，打開(kāi)課文，自由地讀一讀課文，完成這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話找出來(lái)，用筆畫(huà)出來(lái)。
1、無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。（一泓清泉靜影沉璧）
2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。（茫茫月夜月光如銀）
3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。
4、月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）
5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來(lái)）
咱們把這四句話變成八個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？邊讀邊說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
茫茫月夜月光如銀—————你讀出了朦朧的美
淙淙流水蜿蜒而來(lái)—————你讀出了靈動(dòng)的美
一泓清泉靜影沉璧————你讀出了寧?kù)o的美“泓”字可否改為“股”？聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀。
月光照水水波映月————月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美
讀書(shū)要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。
同學(xué)們，讀著讀著，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)就像什么？（一首詩(shī)一幅畫(huà)）對(duì)，什么叫如詩(shī)如畫(huà)，這就是！咱們能不能把這種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)連在一起讀一遍？讀——什么感覺(jué)？（美不勝收）
師：這就是無(wú)錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對(duì)三十五歲以后的阿炳來(lái)說(shuō)，意味著什么？他看得到嗎？他看到的只有什么？（一片黑暗）是??！沒(méi)有花，沒(méi)有草，沒(méi)有月，沒(méi)有泉，沒(méi)有一切景致。這是多么讓人感到孤獨(dú)和痛苦的事情。下面我們完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真讀一讀課文的第2、4自然段，說(shuō)說(shuō)你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）
是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，
不一樣的是———人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；
身邊的人由師父換成了鄰家少年，因?yàn)椤獛煾敢呀?jīng)去世了；
那年是來(lái)賞月，而今只能聽(tīng)聽(tīng)流水的聲音；
最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到，師父告訴小阿炳，等你長(zhǎng)大了，就一定會(huì)從中聽(tīng)到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽(tīng)到了什么？（出示文字一）
漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的.哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
（板書(shū)：嘆息哭泣傾訴吶喊）
2、理解“坎坷”。 “坎坷”是這一課的生字。講解生字。
3、誰(shuí)能夠用課文中的內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“坎坷”。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷？
5、然而，又是什么讓他倔強(qiáng)的吶喊呢？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)對(duì)光明的向往對(duì)安定幸福生活的渴望！）人們稱(chēng)阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。
6、你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話。
過(guò)渡：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂(lè)二泉映月）
1、你聽(tīng)了之后有什么感受？（優(yōu)美凄涼愁苦高昂）
2、讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)文字走進(jìn)二泉映月。樂(lè)曲分三部分，誰(shuí)來(lái)讀開(kāi)始的部分。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。
3、男同學(xué)來(lái)讀讀高潮部分？
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
這是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
4、接下來(lái)，自然是尾聲。請(qǐng)女同學(xué)來(lái)。
月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
是??！這就是著名的二泉映月，大家聽(tīng)：（師范讀）同學(xué)們，讓我們?cè)儆米约旱男模N近阿炳的心，一同走進(jìn)《二泉映月》。齊讀。
5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）
6、而這一切，阿炳只能向誰(shuí)傾訴呢？（茫茫月夜）為什么？（現(xiàn)實(shí)無(wú)知音）
在阿炳去世近三十年后，有這樣一個(gè)知音廣為人知，有這樣一個(gè)故事傳為佳話——
拓展：（出示文字四）
1978年，世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，當(dāng)他聽(tīng)完用二胡演奏的《二泉映月》后，感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)……”
最后，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂(lè)教育家中央音樂(lè)學(xué)院楊蔭瀏教授用當(dāng)時(shí)最好的國(guó)外進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)錄下的。在阿炳演奏過(guò)的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂(lè)家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗?fàn)幰簧拿耖g音樂(lè)家吧！
二泉映月
嘆息哭泣傾訴吶喊
委婉連綿蜿蜒而來(lái)贊嘆懷念思索
步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲?/p>
舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)
對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帉?duì)光明的向往
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)？
師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽(tīng)到這首曲子時(shí)，感動(dòng)地流下了眼淚，他淚流滿面地說(shuō)道：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動(dòng)人心呢？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)，用情去體會(huì)。
（播放：二泉映月）
師：聽(tīng)了這段曲子，你們有什么感覺(jué)？
師：你們對(duì)這首曲子有什么了解？
（板書(shū)：二泉映月）
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）
師：他是一個(gè)雙目失明的盲人，這個(gè)世界再多么五彩繽紛，然而對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只有漆黑一片。他從小就沒(méi)有了爹娘，濃濃的父愛(ài)、偉大的母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣(mài)藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
師：請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
出示：雙目失明沒(méi)爹沒(méi)娘流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣(mài)藝為生
唯一的親人——————師父離開(kāi)了人世
師：讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么？
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文，聽(tīng)一聽(tīng)顧老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。你們仔細(xì)地看課文，跟著音樂(lè)，隨著朗讀認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地想。（播放課文范讀）
師：聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得我讀得好嗎？好在哪里？
師：我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大？有沒(méi)有像有的同學(xué)一樣讀書(shū)都用大嗓門(mén)？有時(shí)候讀書(shū)不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書(shū)講究的是輕重緩急，虛實(shí)濃淡，剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章，要用氣把聲音送出來(lái)。你們會(huì)讀嗎？聽(tīng)著音樂(lè)，自己試著讀一讀吧！
（學(xué)生試讀課文）
師：都讀完了，感覺(jué)怎么樣？有感覺(jué)嗎？
師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。（指名讀）
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？聽(tīng)的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）
師：對(duì)讀書(shū)的學(xué)生說(shuō)：第一次站起來(lái)讀這么一個(gè)高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時(shí)也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉€(gè)字。（板書(shū)：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會(huì)“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？（學(xué)生再次讀第五節(jié)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？為什么？（說(shuō)完后讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）
師：同學(xué)們，這首樂(lè)曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥宓刈非竺篮美硐氲男判摹，F(xiàn)在來(lái)，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)的。（播放第五節(jié)錄音）同學(xué)們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學(xué)，好嗎？（好?。?/p>
師：后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來(lái)感受阿炳的內(nèi)心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。”??！多么偉大的音樂(lè)?。÷?tīng)完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰(shuí)來(lái)試著配樂(lè)讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。（指名配樂(lè)讀）
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧?。▽W(xué)生一起配樂(lè)讀）
（指板書(shū)，師生共同總結(jié)）
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說(shuō)著阿炳的一番情懷，表達(dá)著他與命運(yùn)抗?fàn)?、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵(lì)我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，讓我們?nèi)ハ蛲篮谩釔?ài)生活。
師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第9課的一篇課文。課文選材精當(dāng)，資料緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事，貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)歷，敘述不枝不蔓，有詳有略。對(duì)于這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并透過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)阿炳的生平和《二泉映月》這首樂(lè)曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。教師有必要為學(xué)生帶給足夠的感性材料，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，豐富語(yǔ)言積累，拓展交流空間。因此在教學(xué)中我采用以朗讀為主線，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè)曲。根據(jù)教學(xué)資料，選取多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
教材分析
《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的構(gòu)成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛！抖吃隆芬晃耐高^(guò)景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂(lè)曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè)家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機(jī)結(jié)合，多維交錯(cuò)，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
學(xué)情分析
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離此刻的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有必須難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，務(wù)必讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并透過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)
1、透過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文資料，理解文中描述音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求完美理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，透過(guò)有感情朗讀來(lái)表達(dá)樂(lè)曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物dd聯(lián)想”等寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
這篇文章真摯感人，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)流程示意
1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界
3、傾聽(tīng)琴聲，感受二泉映月的悲喜
4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神
教學(xué)過(guò)程
一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
過(guò)渡：同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，但是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。
1、課件出示。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？
2、課件出示。學(xué)生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣(mài)藝度日）
指名朗讀這一自然段。
3、課件出示，聽(tīng)老師讀課文，想一想你有什么話想對(duì)阿炳說(shuō)？
（設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)學(xué)生與阿炳的對(duì)話，讓學(xué)生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷，為理解下文“深沉的嘆息、悲哀的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”作鋪墊。）
二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內(nèi)心世界
過(guò)渡：命運(yùn)讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經(jīng)了這么多磨難。所以當(dāng)他再一次來(lái)到二泉時(shí)，聽(tīng)到的不僅僅是淙淙的流水聲！
1、輕讀第四自然段，阿炳還聽(tīng)到了什么？請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出來(lái)。
2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
3、閉上眼睛想一想，阿炳會(huì)怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會(huì)怎樣吶喊？
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！苯虒W(xué)中，透過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）
三、傾聽(tīng)琴聲，感受二泉映月的悲喜
過(guò)渡：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段，用橫線畫(huà)出文中描述琴聲的句子，用波浪線畫(huà)出文中描述琴聲所包含的資料的句子。
2、交流1。課件出示
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過(guò)的人生道路。
a．起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎樣的？（板書(shū)：委婉連綿）這時(shí)候的阿炳，透過(guò)這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書(shū)：贊嘆、懷念、思索）
b．好，下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一下這段委婉連綿的琴聲。
聽(tīng)時(shí)思考：阿炳他仿佛看到了怎樣完美的景物，會(huì)思索什么人生道理？
c．起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀dd生生評(píng)議dd指名讀，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）
3、交流2。課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往?！?/p>
a．這時(shí)候的旋律是什么？（板書(shū)：步步高昂、進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？（板書(shū)：抗?fàn)?、向往?/p>
b．此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)完美未來(lái)的無(wú)限向往。思考：
（1）那同學(xué)們思考一下，阿炳想透過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨兀瑯铀窒蛲┦裁茨兀?/p>
（2）如果你就是阿炳，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？(抗?fàn)幮┦裁?、向往些什?
（3）那阿炳在那里拉的樂(lè)曲又是怎樣的呢，讓我們一齊來(lái)聆聽(tīng)。想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗?fàn)帯⑾蛲?/p>
（4）樂(lè)曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?，和?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀dd生生評(píng)議dd指名讀，最后請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）
4、交流3。課件出示
（教師引讀）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂(lè)）
a．此時(shí)的樂(lè)曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
板書(shū)：舒緩起伏、恬靜激蕩。
b．阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴了人們什么？
c．指名朗讀。
d．同學(xué)們想想看，除了這四個(gè)“愛(ài)”，阿炳可能還會(huì)愛(ài)些什么呢
e．請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”，細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的情緒。
f．那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢？
（指名讀dd生生評(píng)議dd再讀dd引讀）課件出示
5、就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了，這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
7、想想從中感受到了什么？用筆寫(xiě)在文章的身旁。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)在總目標(biāo)里提出：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流?！痹摬糠纸虒W(xué)，學(xué)生在傾聽(tīng)琴聲的同時(shí)也在傾聽(tīng)著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂(lè)一同跳躍。）
四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神
1、同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他是否有向命運(yùn)屈服阿？他還是要同這不公的命運(yùn)抗?fàn)?，也永久?duì)理想充滿著向往。下面就請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)讀好這第五自然段。
2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強(qiáng)的阿炳。
試著背誦課文第五自然段。
3、播放視頻二泉映月，課件出示對(duì)《二泉映月》的評(píng)價(jià)。
4、此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么？
（設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非笸昝览硐氲木?。?/p>
5、透過(guò)上網(wǎng)，訪友，上圖書(shū)館查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè)，開(kāi)展“走近阿炳”活動(dòng)，進(jìn)一步了解阿炳，感受中國(guó)音樂(lè)史上罕見(jiàn)的民間音樂(lè)家不平凡的一生。
板書(shū)設(shè)計(jì)
二泉映月，一首名曲
委婉連綿，熱愛(ài)
阿炳，步步高昂，抗?fàn)?/p>
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)阿炳，用心領(lǐng)悟音樂(lè)美
1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與音樂(lè)有關(guān)的課文。（師板書(shū)課題、生齊讀）。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你們知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？（阿炳）
3、那你們對(duì)阿炳有哪些了解呢？
4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，也是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你們想聽(tīng)嗎？（想）聽(tīng)的時(shí)候，老師給大家提個(gè)要求，同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)。（播放二胡名曲《二泉映月》。）
5、告訴老師，你從中聽(tīng)到了什么？（動(dòng)人的音樂(lè)）感受到了什么？（悲傷、孤獨(dú)）
二、初讀課文，感受課文語(yǔ)言美
1、同學(xué)們，一首名曲如果我們用心去感受他的話，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。那么阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？讓我們帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。（學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文）。
2、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示小黑板）認(rèn)識(shí)嗎，自己快速讀一讀。
月光如銀雙目失明委婉連綿
月光似水 ? 賣(mài)藝度日升騰跌宕
月光照水 ? 經(jīng)歷坎坷??? 步步高昂
水波映月熱愛(ài)音樂(lè)??? 舒緩起伏
靜影沉璧 ? 向往光明恬靜激蕩
3、誰(shuí)有信心來(lái)讀準(zhǔn)它們？（指名一生讀）強(qiáng)調(diào)：“宕”讀dang第四聲“恬”讀tian第二聲。
（ 第一行都是講月亮、月光的。第二行是講阿炳的生世的。第三行講的是《二泉映月》的旋律。）你們真是太聰明了！
5、那么美的月光，你怎么讀呢？（女生讀）第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？（男生讀）誰(shuí)能試著把《二泉映月》的旋律也讀出美感來(lái)？（男女生齊讀）
6、這些詞語(yǔ)中，你有不理解的嗎？
（相機(jī)理解：靜影沉璧、恬靜激蕩）
7、讓我們?cè)僖淮蔚匕迅星槿谌肜首x中，讀好這些詞。
三、讀中感悟，體驗(yàn)阿炳苦難生活
1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光啊！然而，這一切，對(duì)于阿炳，對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）
2、是的，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見(jiàn)了。所以面對(duì)這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內(nèi)心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨(dú)、惋惜、悲傷……）
4、（投影出示：第四節(jié)）來(lái)，把你們感受到的都讀出來(lái)。生齊讀“月光似水，靜影沉璧……倔強(qiáng)的吶喊……”
5、你們剛才讀到的長(zhǎng)長(zhǎng)的兩句話，有一個(gè)詞概括了阿炳一生的經(jīng)歷。你們能找出來(lái)嗎？（生找到“坎坷”）你們太會(huì)學(xué)習(xí)了！
（師板書(shū)：坎坷）
6、一起讀好這個(gè)詞。（生：坎坷。）師：再讀。（生：坎坷。）
7、我覺(jué)得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槟銈儧](méi)有體驗(yàn)到阿炳的感觸。來(lái)，書(shū)上找，看看課文哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
8、小組討論
9、交流：
雙目失明??
（1）、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。（閉眼一分鐘左右）
（2）、什么感受？（一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。）阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么？（一切事物）
（3）、對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì)他而言，他的人生必將是——指板書(shū)：坎坷的。
賣(mài)藝度日。
（1）、你看到過(guò)賣(mài)藝的情景是怎樣的？
（2）、阿炳又是怎樣掙錢(qián)度日的呢？書(shū)上雖然沒(méi)有寫(xiě)，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。
（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）
場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是（??????????????? ）
場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是（????????????????????? ）
場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又（????????????? ）大家可以選擇一個(gè)畫(huà)面，去想象體驗(yàn)一下。
（3）、哪一組的同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？
生1（孩子，這就是什么？坎坷。是。你已經(jīng)用自己的心經(jīng)歷了一回阿炳的坎坷。）
11、指導(dǎo)朗讀：
當(dāng)他想起自己在街頭賣(mài)藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀“漸漸地，漸漸地……”
當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無(wú)人問(wèn)津時(shí)，男同學(xué)齊讀“漸漸地，漸漸地……”
當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們一起讀“漸漸地，漸漸地……”
12、是的，我們聽(tīng)到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊：為什么，為什么老天這么不公??！但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒(méi)有?。?/p>
13、你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？
生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
14、你的情感還在內(nèi)心，沒(méi)有通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀！
生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
15、他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活?？墒?，他如愿了嗎？（沒(méi)有?。┧裕⒈诙剡叢粌H聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊！
16、然而，他深深的嘆息，有人傾聽(tīng)嗎？ 生：沒(méi)有！
他傷心的哭泣，有人傾聽(tīng)嗎？沒(méi)有！
他激憤的傾訴，有人傾聽(tīng)嗎？沒(méi)有！
他倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽(tīng)嗎？沒(méi)有！
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)？（指名說(shuō)）
師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽(tīng)到這首曲子時(shí)，感動(dòng)地流下了眼淚，他淚流滿面地說(shuō)道：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動(dòng)人心呢？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)，用情去體會(huì)。
(播放：二泉映月)
師：聽(tīng)了這段曲子，你們有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)）
師：你們對(duì)這首曲子有什么了解？（指名說(shuō)）
（板書(shū)：二泉映月）
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這深情的`旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）
師：他是一個(gè)雙目失明的盲人，這個(gè)世界再多么五彩繽紛，然而對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只有漆黑一片。他從小就沒(méi)有了爹娘，濃濃的父愛(ài)、偉大的母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣(mài)藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
師：請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
出示：雙目失明
沒(méi)爹沒(méi)娘
流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣(mài)藝為生
唯一的親人------師父離開(kāi)了人世
師：讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文，聽(tīng)一聽(tīng)顧老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。你們仔細(xì)地看課文，跟著音樂(lè)，隨著朗讀認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地想。（播放課文范讀）
師：聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得我讀得好嗎？好在哪里？（指名說(shuō)）
師：我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大？有沒(méi)有像有的同學(xué)一樣讀書(shū)都用大嗓門(mén)？有時(shí)候讀書(shū)不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書(shū)講究的是輕重緩急，虛實(shí)濃淡，剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章，要用氣把聲音送出來(lái)。你們會(huì)讀嗎？聽(tīng)著音樂(lè)，自己試著讀一讀吧！
（學(xué)生試讀課文）
師：都讀完了，感覺(jué)怎么樣？有感覺(jué)嗎？
師：今天由于時(shí)間有限，顧老師就不讓大家一節(jié)一節(jié)地讀了。顧老師很想聽(tīng)一聽(tīng)大家讀這篇課文中的一個(gè)自段然，猜猜看，我會(huì)讓大家讀哪個(gè)自然段？為什么？（指名說(shuō)）
師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。（指名讀）
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？聽(tīng)的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）
師：對(duì)讀書(shū)的學(xué)生說(shuō)：第一次站起來(lái)讀這么一個(gè)高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時(shí)也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉€(gè)字。（板書(shū)：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？（指名說(shuō)）“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會(huì)“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？（學(xué)生再次讀第五節(jié)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？為什么？（指名說(shuō)）（說(shuō)完后讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）
（悲傷、痛苦、愛(ài)、信心......）
師：同學(xué)們，這首樂(lè)曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝地追求美好理想的信心?，F(xiàn)在來(lái)，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)的。（播放第五節(jié)錄音）同學(xué)們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學(xué)，好嗎？（好！）
師：后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來(lái)感受阿炳的內(nèi)心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。”??！多么偉大的音樂(lè)?。÷?tīng)完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰(shuí)來(lái)試著配樂(lè)讀一讀。（學(xué)生練讀）
師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。（指名配樂(lè)讀）
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧?。▽W(xué)生一起配樂(lè)讀）
師：同學(xué)們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫(xiě)了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時(shí)此刻，你能用一兩句話來(lái)表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的敬佩嗎？（指名說(shuō)）
（指板書(shū)，師生共同總結(jié)）
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說(shuō)著阿炳的一番情懷，表達(dá)著他與命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蛲篮玫囊环N精神。希望這種精神可以激勵(lì)我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，讓我們?nèi)ハ蛲篮?、熱?ài)生活。
師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！
板書(shū)：
二泉映月
用心靈誦讀
心與心的交融
一首曲子
一段經(jīng)歷
一番情懷
一種精神
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材說(shuō)明：
《二泉映月》是蘇教版第十冊(cè)第三單元“有志競(jìng)成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
學(xué)情分析：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、重溫“二泉映月”美景
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景依舊。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2、出示課件：
茫茫月色????????? 月光如銀
一泓清泉????????? 靜影沉璧
淙淙流水????????? 蜿蜒而來(lái)
月光照水????????? 水波映月
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。
“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。”學(xué)生齊聲朗讀。
二、傾聽(tīng)悲慘苦難人生
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。
2、課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。
阿炳兩次來(lái)到二泉
第一次???????????????????????? 第二次
·淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強(qiáng)的吶喊
3 、學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容，提出問(wèn)題。
4、過(guò)渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音？（生默讀，找一找）
預(yù)設(shè)片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫(xiě)阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。
（2）“備課時(shí)，我數(shù)了數(shù)這段話，一共41個(gè)字?！?000多個(gè)日子，41個(gè)文字！短短的41個(gè)文字背后，掩蓋著多少辛酸苦辣??！師生交流命運(yùn)給予阿炳的重重打擊。
（3）教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫(xiě)了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父???????? 孤苦無(wú)依
天來(lái)橫禍???????? 雙目失明
衣衫襤褸???????? 顛沛流離
小小人生???????? 苦苦凄凄
（3）幻燈出示：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
——獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前與師父同游惠山，共賞二泉，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無(wú)處尋，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬(wàn)千：
（生讀片段）
——獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱：
（生讀片段）
三、感受剛直頑強(qiáng)精神
1、過(guò)渡：走進(jìn)阿炳的世界，我們看到了阿炳的生活。那里只有肆虐的苦難，悲劇的命運(yùn)，但無(wú)錫的人們卻說(shuō)，阿炳并非乞丐。相信看了下面的資料，你會(huì)對(duì)阿炳有更全面的了解。
2、課件出示：阿炳資料的補(bǔ)充介紹。生讀一讀，談一談。
人稱(chēng)阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。
有一次，軍閥湯恩伯要阿炳為他的十三姨太唱生日堂會(huì)，阿炳斷然拒絕，遭到一頓毒打，可阿炳毫不屈服，當(dāng)場(chǎng)編了唱詞，拉起二胡痛罵他們。
3、再次回到二泉池畔的阿炳身邊，他僅僅是為自己鳴不平嗎？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧*不移，威武不屈?！焙靡粋€(gè)剛直的阿炳！
5、（過(guò)渡）是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛(ài)，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。
四、品味不朽名曲意境
1、課件展示：二胡曲《二泉映月》
2、師：課本中，有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請(qǐng)大家找一找。
學(xué)生找出課本中生動(dòng)再現(xiàn)《二泉映月》樂(lè)曲夜闌人靜，泉清月冷意境的句子。抽生讀一讀。
3、課件出示：
我來(lái)說(shuō)琴曲：
在這段有如行云流水一般的文字中，我讀到了蜚聲世界樂(lè)壇的二胡曲《二泉映月》。
好美呀，這首樂(lè)曲的起始旋律??? ；漸漸的，漸漸的，隨著旋律的??? ，樂(lè)曲進(jìn)入了???? ；千回百轉(zhuǎn)之后，樂(lè)曲緩緩滑向尾聲，變得??????? 。
從琴曲讀心曲：
琴聲綿綿，聲聲穿透茫茫月色；思緒翩翩，往事歷歷涌上心間。
起初琴聲委婉連綿，阿炳可能在想：?????????????? 。
樂(lè)曲升騰跌宕，步入高潮，阿炳渴望用錚錚樂(lè)音表達(dá)：????????? 。
琴聲又見(jiàn)恬靜舒緩，叫人意猶未盡。阿炳渴望用琴聲告訴人們：????? 。
3、抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè)集體讀等多種形式朗讀品味。
4、師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書(shū)：弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者的宣言生命的歌（板書(shū)：強(qiáng)者），給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。
五、汲取積極健康魂靈
1、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》
看不見(jiàn)黑暗
是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>
聽(tīng)不見(jiàn)苦難
是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽(tīng)到了不屈的抗?fàn)?
觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂
2、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)?？嚯y究竟能給人帶來(lái)什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，李老師想告訴大家：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！
附板書(shū)：
二 泉 映 月
阿炳
弱者？???????? 強(qiáng)者！
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、閱讀課文，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過(guò)程，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)阿炳敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥宓刈非竺篮美硐氲木瘛?/p>
2、有感情的朗讀課文。體會(huì)文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結(jié)尾這部分課文。
3、搜集有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，加深對(duì)《二泉映月》誕生過(guò)程的理解。
4、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1.感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)阿炳敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝地追求美好理想的精神?/p>
2.有感情的朗讀課文。體會(huì)文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結(jié)尾這部分課文。
《二泉映月》是一首二胡獨(dú)奏曲，由我國(guó)著名民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作，阿炳將他的悲、他的恨、他的愛(ài)，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼耍诮虒W(xué)中，必須充分利用這首名曲，先憑借樂(lè)曲激發(fā)興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，激發(fā)他們自主地閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，其次，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，感悟阿炳那坎坷的人生經(jīng)歷，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，然后當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境之后，再次播放樂(lè)曲。讓學(xué)生通過(guò)那深情的旋律，體會(huì)到阿炳心靈深處的情感。
課前搜集阿炳及《二泉映月》相關(guān)資料，錄音機(jī)、磁帶等。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。
師：這是一首著名的曲子，你知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎?關(guān)于阿炳你還知道什么?
師：同學(xué)們對(duì)阿炳還有哪些了解?(學(xué)生課前查閱了資料)
小結(jié)：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢?打開(kāi)書(shū)本用心地去讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生初讀課文，整體感知。
選擇自己喜歡的方式自由讀，嘗試用簡(jiǎn)短的話概括課文的主要內(nèi)容。
2.細(xì)讀深究，品味感悟。
1)找生讀文，體會(huì)感受。
2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)阿炳經(jīng)歷坎坷的語(yǔ)句。
3)默讀課文，互學(xué)阿炳對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的愛(ài)的部分。
三、拓展閱讀，感情升華。
師：你聽(tīng)著委婉連綿的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么?
師：阿炳已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，可映月的二泉還奔涌在我們的生命和生活中。記得，這首美妙絕倫的樂(lè)曲使著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他說(shuō)過(guò)，二泉映月應(yīng)當(dāng)跪下來(lái)聽(tīng)。是的，此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?也許，唯有雙膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。
師：小澤征爾崇敬的是什么?跪的是什么精神?
師：跪的是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明的向往。(板書(shū)：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明的向往。)小澤征爾是跪著聽(tīng)《二泉映月》，今天的我們?cè)撛鯓尤ヮI(lǐng)略?——用心地感受。
再次聆聽(tīng)這動(dòng)人心弦的音樂(lè)。音樂(lè)響起……
四、結(jié)束語(yǔ)：
苦難往往給人帶來(lái)的是悲傷、哭泣，而對(duì)一個(gè)勇于跟命運(yùn)抗?fàn)幍?、?jiān)強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們永遠(yuǎn)勇敢地面對(duì)苦難吧。
五、拓展實(shí)踐。
搜集中外著名音樂(lè)家的故事，舉辦一次故事會(huì)。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《二泉映月》的誕生是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文，課文通過(guò)描寫(xiě)瞎子阿炳悲慘的命運(yùn)和創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，贊揚(yáng)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，超越苦難，戰(zhàn)勝苦難，追求光明和美好的精神。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和搜集、整理信息能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)感情朗讀、品詞析句、體驗(yàn)想象等形式理解課文內(nèi)容，揣摩文章思想感情。但由于學(xué)生離阿炳生活的年代已非常久遠(yuǎn)，他們對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂(lè)曲的內(nèi)涵都不甚了解，因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟阿炳的苦難人生及其在苦難面前堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)策略選取
本課內(nèi)容文辭美、音樂(lè)美、意境美，具有較強(qiáng)的可感性。但課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是普通的文字符號(hào)，教學(xué)中有必要借助多媒體課件輔助教學(xué)，通過(guò)錄像、圖片、音樂(lè)等資料為學(xué)生提供足夠的感性材料，讓他們?cè)谀X中建立與課文語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感人詞句。進(jìn)行想象補(bǔ)白寫(xiě)話訓(xùn)練。
3、了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過(guò)程。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感受阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神，如何引?dǎo)學(xué)生自主品讀課文，獲得最深的情感體驗(yàn)?zāi)?？我尋求了課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合點(diǎn)——以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，將傳統(tǒng)的語(yǔ)文文化精髓“以讀悟情”和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)老師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，有力地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在文本和學(xué)生心靈之間架起互通的橋梁，形象有效地幫助學(xué)生理解和感悟，使學(xué)生受到熏陶，獲得啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（課件呈現(xiàn)畫(huà)面）師：淡淡的月光、婆娑的樹(shù)影、清脆的蛙鳴、悅耳的鳥(niǎo)叫，構(gòu)成了一幅靜謐而又歡暢的夏日黃昏，這里就是位于無(wú)錫錫惠公園龍光塔下的“天下第二泉”，我國(guó)著名的民間樂(lè)師華彥鈞，小名阿炳，他的童年就生活在這流水淙淙、秋蟲(chóng)唧唧的二泉邊，自然界的聲音給了阿炳無(wú)限的靈感，就在這美麗的二泉邊，阿炳開(kāi)始了他的音樂(lè)人生。也就是在這美麗的二泉邊，因?yàn)檫@人，因?yàn)檫@景誕生了一首凄美哀婉的傳世名曲——《二泉映月》。（板書(shū)課題《二泉映月》的誕生）
二、初讀感知，走近阿炳。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？（師述讀書(shū)要求，我國(guó)宋朝大教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)有三到，謂：）
2、你認(rèn)為是什么使阿炳他能夠創(chuàng)作出這首享譽(yù)世界的《二泉映月》呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，試著概括一下。（經(jīng)歷苦難，熱愛(ài)音樂(lè)。）
三、精讀感悟，走進(jìn)阿炳
1、下面就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活，走進(jìn)阿炳的音樂(lè)世界，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，圈畫(huà)出相關(guān)詞句，做以批注。完成要求后可與同桌之間進(jìn)行交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)
（1）經(jīng)歷苦難：
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)概括：雙目失明之苦街頭賣(mài)藝之苦遭人欺凌之苦孤苦伶仃之苦病磨纏身之苦）
在學(xué)生匯報(bào)后，安排想象補(bǔ)白寫(xiě)話訓(xùn)練，加深對(duì)阿炳苦難的感悟。
我想，雙目失明的阿炳所經(jīng)歷的苦難還有好多好多在書(shū)中不曾寫(xiě)到，現(xiàn)在就讓我們穿越歷史的時(shí)空，走進(jìn)70多年前阿炳的那一段生活。冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳要如何面對(duì)？夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣渡過(guò)？老師這里有兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)你任選一個(gè)，寫(xiě)寫(xiě)阿炳所遇到的苦難。
（課件播放《長(zhǎng)悲情》，大屏幕出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳_________。夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳___________。學(xué)生寫(xiě)話，教師巡回指導(dǎo)）
（2）熱愛(ài)音樂(lè)
重點(diǎn)放在流水的淙淙、秋蟲(chóng)的唧唧的擬聲詞訓(xùn)練上；和練習(xí)二胡的吃苦感悟上
3、《二泉映月》誕生
經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天，歷經(jīng)無(wú)數(shù)苦難的阿炳，終于迎來(lái)了他人生的一個(gè)春天。懷著對(duì)音樂(lè)的癡迷與喜愛(ài)，再次勇敢而執(zhí)著地在春宵月下的二泉邊拉起了他的二胡：
阿炳的二胡聲是如此的激越，如此的悲憤，如此的蒼涼！
這就是“二泉映月”
師：同學(xué)們，此情，此景，我相信會(huì)有許多感觸在你的內(nèi)心深處淙淙的流動(dòng)著，這哀婉、蒼涼的樂(lè)曲，似乎在講述著一個(gè)人的苦難一生，這個(gè)人就是——（阿炳），這哀婉、蒼涼的樂(lè)曲，又似乎在訴說(shuō)一個(gè)人對(duì)光明與美好的向往和追求，這個(gè)人就是——（阿炳）。（讓我們用心的感悟這段文字，學(xué)生讀）
惠山的泉，就是阿炳那失明的雙眼流出的淚，二泉的月，就是阿炳生命中那一葉不沉的舟！（苦難與喜愛(ài)的磨勵(lì)終于在他的十指間流蕩出這首曠世名曲————二泉映月，學(xué)生再讀）
四、總結(jié)全篇，升華主題。
師：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞！樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。一個(gè)乞丐，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，誰(shuí)在乎他的情懷？誰(shuí)在乎他的命運(yùn)？又有誰(shuí)在乎他的絕世才華？而就在今天，我們要對(duì)已故的阿炳說(shuō)：阿炳！《二泉映月》的誕生，飽含著你一生的愛(ài)與恨，憤與憂。我們讀懂了你的心，正因?yàn)槟銓?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，你對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲銓?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往才創(chuàng)造了奇跡，才孕育出這享譽(yù)全世界的不朽的樂(lè)曲—————《二泉映月》。
孩子們，苦難帶給人們的往往是悲痛、是哀傷、是哭泣，但對(duì)于一個(gè)敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難又是一筆巨大的財(cái)富。阿炳與其創(chuàng)作的《二泉映月》便是最好的證明，除《二泉映月》外，阿炳留下的二胡曲《聽(tīng)松》《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》也都是膾炙人口的名曲。同學(xué)們，讓我們記住阿炳，記住二泉映月，記住苦難并不可怕，學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)超越，命運(yùn)就掌握在我們自已的手中。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，了解音樂(lè)家的生平以及不同的音樂(lè)形象和風(fēng)格，通過(guò)對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野，《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開(kāi)課。
2、引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。
3、感受阿炳在苦難中永不放棄對(duì)美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對(duì)著泉水，哪怕對(duì)著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛(ài)！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂(lè)的，是超越時(shí)空的，在孩子心靈深處悄然播下的一?！胺N子”。隨著孩子的年齡的增長(zhǎng)，這粒“種子”就會(huì)生根發(fā)芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強(qiáng)大的力量！這其實(shí)就是對(duì)樂(lè)曲《二泉映月》最美的理解，最詩(shī)意的詮釋——留駐在心靈間的力量。）
1、引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的音樂(lè)形象，體會(huì)音樂(lè)風(fēng)格與內(nèi)涵。
2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)形象，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識(shí)。
（一）課前部分：聽(tīng)二胡演奏曲《賽馬》音樂(lè)進(jìn)教室。
（二）新課教學(xué)部分：
1、介紹民族弓弦樂(lè)器—二胡
（2）了解我國(guó)民族樂(lè)器二胡的構(gòu)造、音色特點(diǎn)和演奏方式。
2、導(dǎo)入新課，揭示課題。要求學(xué)生從網(wǎng)上、書(shū)上查閱收集關(guān)于二胡《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請(qǐng)代表上來(lái)交流。（板書(shū)，一阿炳與二胡）
3、欣賞《二泉映月》。
（1）完整欣賞一遍二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》。分析情緒。請(qǐng)學(xué)生欣賞完后用一個(gè)詞來(lái)表述自己的感受。（讓全班同學(xué)每人說(shuō)一個(gè)詞，感受音樂(lè)的情緒是什么樣的。）
（2）視譜。（視唱前三個(gè)樂(lè)句，全班分為7個(gè)組。）
（3）分析樂(lè)句旋律特點(diǎn)。請(qǐng)注意每個(gè)樂(lè)句之間和每個(gè)樂(lè)句的音區(qū)有什么特點(diǎn)（前一句的結(jié)尾音和后一句的開(kāi)始音相同，一句比一句高，越來(lái)越激動(dòng)），教案《《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開(kāi)課》。像這種句句緊扣，環(huán)環(huán)相連，魚(yú)咬尾連環(huán)扣的創(chuàng)作手法，是我國(guó)民族音樂(lè)的特點(diǎn)之一。
（4）欣賞老師的口琴獨(dú)奏《二泉映月》再一次感受情緒，并跟著視唱。然后放a段錄音老師設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)這段主題，把三個(gè)樂(lè)句所對(duì)應(yīng)的表示情緒的詞用連線的方法連起來(lái)。
（5）運(yùn)用古詩(shī)啟發(fā)情感。通過(guò)我國(guó)唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)《春望》，啟發(fā)學(xué)生的情感。春望國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
（6）為主題旋律填詞。用古詩(shī)的前四句來(lái)為第一樂(lè)句填詞。
5、小結(jié)：
音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，曾經(jīng)有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽(tīng)了二胡獨(dú)奏曲〈〈二泉映月〉〉后，無(wú)限感慨地說(shuō)：“斷腸之感這句話太合適了。”的確，優(yōu)秀的音樂(lè)作品具有巨大的感染力。同學(xué)們，讓我們更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)吧！最后大家起立，合唱《義勇軍進(jìn)行曲》。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
熱愛(ài)民族音樂(lè)，懂得音樂(lè)可以表達(dá)心聲，戰(zhàn)勝苦難。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課，引發(fā)質(zhì)疑。
板書(shū)課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問(wèn)什么問(wèn)題？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
自由讀課文，到文中去尋找問(wèn)題的答案。有些問(wèn)題可能會(huì)通過(guò)你的讀書(shū)迎刃而解，有的問(wèn)題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
針對(duì)最初提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么？
引發(fā)二次質(zhì)疑：說(shuō)到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時(shí)的你又想問(wèn)什么問(wèn)題？（阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子？這首曲子想表達(dá)什么？這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外？……）
三、熟讀課文，理解內(nèi)容。
出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳（簡(jiǎn)介阿炳）這節(jié)課就讓我們透過(guò)文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空。
同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀讀課文，尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書(shū)情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。
四、深入探究，體會(huì)情感。
提問(wèn)：文章哪些段落寫(xiě)了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過(guò)程？（4——5自然段）
指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來(lái)聽(tīng)不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽(tīng)到這么多的聲音？理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹(shù)林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢？然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽(tīng)到淙淙的流水聲，只能聽(tīng)到發(fā)自他心底的那些聲音。
出示四幅圖畫(huà)，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達(dá)出來(lái)。匯報(bào)反饋。
思考：阿炳嘆的是什么？哭的是什么？訴的是什么？喊的是什么？指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。
小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，良好的天賦）
補(bǔ)充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂(lè)器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓；夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂(lè)，眾多的道家音樂(lè)活動(dòng)，使他的音樂(lè)技藝超群出眾。
阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢？（觸景生情，即興而成）
小結(jié)：讓我們?cè)谝魳?lè)與文字中再次走進(jìn)這個(gè)說(shuō)來(lái)普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。（配樂(lè)范讀第五段，學(xué)生談感受）
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕
高昂?
勢(shì)不可擋?
舒緩而又起伏?恬靜而又激蕩?
支撐
這些詞匯，在理解中體會(huì)人物情感有感情地朗讀。（很多偉大音樂(lè)家都是苦難的超越者，貝多芬是聾子，但耳聾后他創(chuàng)作了振聾發(fā)聵的《第九交響曲》。莫扎特在36歲時(shí)就離開(kāi)了人世，但他是是世界公認(rèn)的“音樂(lè)神童”是古典主義的代表人物?？创粋€(gè)人生命的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長(zhǎng)度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來(lái)提高其生命的質(zhì)量。）
五、拓展研讀，提升認(rèn)識(shí)。
（一）談感受：
國(guó)慶10周年時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將《二泉映月》作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表作之一送給國(guó)際友人。《二泉映月》還入選了世界十大名曲?，F(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂(lè)合奏等西洋樂(lè)器改編曲。中國(guó)樂(lè)團(tuán)出訪外國(guó)的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)
世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著淚說(shuō)：“這樣的音樂(lè)應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)?！保ò⒈娜松悄莻€(gè)社會(huì)的縮影，但阿炳的音樂(lè)卻是我們中華民族精神的凝聚?。?/p>
請(qǐng)記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……（他們拯救了我們中華民族的音樂(lè)遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)、民族文化。）
（二）聽(tīng)歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞
再次談?wù)J識(shí)：《二泉映月》是什么？
六、師生共同總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
二泉映月
一首曲子
一段人生
一番情懷
一種精神
附參考資料：（一）
華彥鈞（1893－1950）
民間音樂(lè)家。小名阿炳，江蘇無(wú)錫東亭人，他四歲喪母，二十歲喪父，二十一歲患眼病，三十五歲時(shí)雙目失明。在無(wú)錫市以沿街賣(mài)唱和演奏各種樂(lè)器為生，飽嘗人間的苦難。阿炳經(jīng)常在無(wú)錫二泉邊拉琴，創(chuàng)作此曲時(shí)已雙目失明，據(jù)阿炳的親友和鄰居們回憶，阿炳賣(mài)藝一天仍不得溫飽，深夜回歸小巷之際，常拉此曲，凄切哀怨，尤為動(dòng)人。
阿炳的朋友陸墟曾這樣描寫(xiě)過(guò)阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：“大雪象鵝毛似的飄下來(lái)，對(duì)門(mén)的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來(lái)……只見(jiàn)一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來(lái)，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音?！?/p>
1950年夏天，中央音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)學(xué)家楊蔭瀏與曹安和攜帶著一臺(tái)進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)來(lái)到無(wú)錫,找到了當(dāng)?shù)赜忻拿耖g藝人——“瞎子阿炳”，要為他的演奏錄音。當(dāng)兩位專(zhuān)家說(shuō)明來(lái)意后，阿炳回答說(shuō)：“我已經(jīng)有兩年不演奏樂(lè)器，我的技術(shù)荒疏了，我的樂(lè)器一件也不能用了?！睋?jù)傳，兩年前曾有老鼠咬斷了阿炳的琴弦，作為盲人生活在黑暗中的阿炳認(rèn)為是“上天”對(duì)他的懲罰，即放棄了演奏。楊蔭瀏先生聽(tīng)說(shuō)后立刻為阿炳購(gòu)買(mǎi)了二胡和琵琶，與曹安和一起好言相勸，阿炳終于同意了演奏。他說(shuō)：“我荒疏得太久了，讓我在家里練上三天再演奏吧?！比旌?，兩位專(zhuān)家錄下了阿炳演奏的《二泉映月》等三首二胡曲和三首琵琶曲。
第二年，楊、曹兩位專(zhuān)家再次到無(wú)錫拜訪阿炳的時(shí)候，這位飽經(jīng)滄桑的藝人已經(jīng)去世，他留下的六首樂(lè)曲也成了絕唱。但是，隨著歲月的流逝，阿炳沒(méi)有被人們所忘記，他的名字已經(jīng)由無(wú)錫傳到了北京，傳遍了全國(guó)，走向了世界。華彥鈞死時(shí)也不過(guò)是1950年12月4日，不到58歲。
（二）
聽(tīng)琴聲悠悠
是何人在黃昏后，身背著琵琶沿街走；
陣陣秋風(fēng)吹動(dòng)著他的青衫袖，
淡淡的月光石板路上人影瘦，
步履搖搖出巷口，
彎轉(zhuǎn)又上小橋頭。
四野寂靜，燈火微芒隱畫(huà)樓，
操琴的人，似問(wèn)知音何處有。
一聲低吟一回首，只見(jiàn)月照蘆荻洲。
琴音繞叢林，琴心在顫抖。
聲聲猶如松風(fēng)吼，又似泉水淙淙流。
憔悴琴魂作漫游，平生事啊難回首。
歲月消逝人難留，年少青絲，轉(zhuǎn)瞬已然變白頭。
苦零丁，舉目無(wú)親友，風(fēng)雨泥濘怎忍受？
榮辱沉浮無(wú)怨尤。唯有這琴弦解離愁。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞譜寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3.感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節(jié)。
體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三課時(shí)。
這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《二泉映月》，一起讀課題目。
1.同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還有一點(diǎn)，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實(shí)，“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景，就這篇課文，描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。
2.請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。
（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。
（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
（4）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
（師生交流）
4.課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來(lái)大家真會(huì)讀書(shū)。我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。
樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳
一泓清泉月光如銀
月光似水靜影沉璧
月光照水水波映月
5.試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。
1.面對(duì)這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，只是一片什么？——一片黑暗！
是的，“茫茫月夜，如銀月光”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片——
“月光似水，靜影沉璧”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)還是一片——
“月光照水，水波映月”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一片——
2.黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，在那個(gè)二泉池畔，他在想些什么？他又在聽(tīng)些什么？默讀課文，找出刻畫(huà)阿炳心理活動(dòng)的句子，用筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感受）
（生讀課文、寫(xiě)感受）
3.通過(guò)閱讀感悟理解“坎坷”。
4.閉上眼睛，讓我們用心去聽(tīng)，看這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫(huà)面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。
（生根據(jù)四個(gè)不同場(chǎng)景，想象阿炳的賣(mài)藝生涯，寫(xiě)下來(lái)）
6.一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛(ài)、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到別人吃著團(tuán)圓飯，自己卻孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠的那一刻——
引讀：漸漸地，漸漸地——
……
想到自己十多年的苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛(ài)，十多年的向往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽(tīng)到了這樣的聲音，我們一起來(lái)讀：
漸漸地，漸漸地——
（生讀，滿懷激情地讀）
2.這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)，就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
（播放《二泉映月》樂(lè)曲，生欣賞）
3.同學(xué)們，你們剛剛聽(tīng)到的就是《二泉映月》，什么感覺(jué)？
4.《二泉映月》這首曲子，就寫(xiě)在我們的書(shū)上，快速看課文，把描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的段落找出來(lái)，帶著音樂(lè)給你的感覺(jué)和情緒，用心地讀一讀這一段話。
（生分別讀開(kāi)始、高潮部分）
5.回憶《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢(shì)，一種力量，像巨浪一樣在心中激蕩，生再讀高潮部分。
6.要把樂(lè)曲推向高潮，也許一個(gè)人的力量小了一點(diǎn)，愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)，用我們的全部力量和氣勢(shì)，把樂(lè)曲推向高潮。
（生再讀尾聲部分）
2.盡管社會(huì)是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——。
3.我們聽(tīng)到的這一切的一切是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷啊。
4.讓我們?cè)俅务雎?tīng)阿炳的《二泉映月》（生再讀）
是的，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，一個(gè)乞丐，誰(shuí)在乎他的情懷？誰(shuí)在乎他的命運(yùn)，誰(shuí)又在乎他的絕世才華，孤獨(dú)的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨著他的琴聲融入了——二泉映月。
1.這真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光啊。
2.齊讀最后一節(jié)。
二泉映月的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材說(shuō)明：
《二泉映月》是蘇教版第十冊(cè)第三單元“有志競(jìng)成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
學(xué)情分析：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、重溫“二泉映月”美景
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景依舊。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2、出示課件：
茫茫月色月光如銀
一泓清泉靜影沉璧
淙淙流水蜿蜒而來(lái)
月光照水水波映月
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。
“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。”學(xué)生齊聲朗讀。
二、傾聽(tīng)悲慘苦難人生
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。
2、課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。
阿炳兩次來(lái)到二泉
第一次第二次
·淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強(qiáng)的吶喊
3、學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容，提出問(wèn)題。
4、過(guò)渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音？（生默讀，找一找）
預(yù)設(shè)片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫(xiě)阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。
（2）“備課時(shí)，我數(shù)了數(shù)這段話，一共41個(gè)字?！?000多個(gè)日子，41個(gè)文字！短短的41個(gè)文字背后，掩蓋著多少辛酸苦辣?。熒涣髅\(yùn)給予阿炳的重重打擊。
（3）教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫(xiě)了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父孤苦無(wú)依
天來(lái)橫禍雙目失明
衣衫襤褸顛沛流離
小小人生苦苦凄凄
（3）幻燈出示：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
——獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前與師父同游惠山，共賞二泉，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無(wú)處尋，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬(wàn)千：
（生讀片段）
——獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱：
（生讀片段）
三、感受剛直頑強(qiáng)精神
1、過(guò)渡：走進(jìn)阿炳的世界，我們看到了阿炳的生活。那里只有肆虐的苦難，悲劇的命運(yùn)，但無(wú)錫的人們卻說(shuō)，阿炳并非乞丐。相信看了下面的資料，你會(huì)對(duì)阿炳有更全面的了解。
2、課件出示：阿炳資料的補(bǔ)充介紹。生讀一讀，談一談。
人稱(chēng)阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。
有一次，軍閥湯恩伯要阿炳為他的十三姨太唱生日堂會(huì)，阿炳斷然拒絕，遭到一頓毒打，可阿炳毫不屈服，當(dāng)場(chǎng)編了唱詞，拉起二胡痛罵他們。
3、再次回到二泉池畔的阿炳身邊，他僅僅是為自己鳴不平嗎？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧*不移，威武不屈?！焙靡粋€(gè)剛直的阿炳！
5、（過(guò)渡）是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛(ài)，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。
四、品味不朽名曲意境
1、課件展示：二胡曲《二泉映月》
2、師：課本中，有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請(qǐng)大家找一找。
學(xué)生找出課本中生動(dòng)再現(xiàn)《二泉映月》樂(lè)曲夜闌人靜，泉清月冷意境的句子。抽生讀一讀。
3、課件出示：
我來(lái)說(shuō)琴曲：
在這段有如行云流水一般的文字中，我讀到了蜚聲世界樂(lè)壇的二胡曲《二泉映月》。
好美呀，這首樂(lè)曲的起始旋律；漸漸的，漸漸的，隨著旋律的，樂(lè)曲進(jìn)入了；千回百轉(zhuǎn)之后，樂(lè)曲緩緩滑向尾聲，變得。
從琴曲讀心曲：
琴聲綿綿，聲聲穿透茫茫月色；思緒翩翩，往事歷歷涌上心間。
起初琴聲委婉連綿，阿炳可能在想：。
樂(lè)曲升騰跌宕，步入高潮，阿炳渴望用錚錚樂(lè)音表達(dá)：。
琴聲又見(jiàn)恬靜舒緩，叫人意猶未盡。阿炳渴望用琴聲告訴人們：。
3、抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè)集體讀等多種形式朗讀品味。
4、師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書(shū)：弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者的宣言生命的歌（板書(shū)：強(qiáng)者），給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。
五、汲取積極健康魂靈
1、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》
看不見(jiàn)黑暗
是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>
聽(tīng)不見(jiàn)苦難
是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽(tīng)到了不屈的抗?fàn)?/p>
觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂
2、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)。苦難究竟能給人帶來(lái)什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，李老師想告訴大家：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！
附板書(shū)：
二泉映月
阿炳
弱者？強(qiáng)者！
