人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

橋教學板書篇一

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。

教學難點：

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教具準備：

投影片、錄音機或多媒體設備

課時安排：三課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、學習文中生字，指導學生描紅。

教學過程：

一、導入新課

1、激趣導入：

讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）

板書課題：鳥語

齊讀課題。

過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1、學生自學，自學流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。

學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

（2）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。

學生可以借助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。

（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。

學生可以小組討論，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。

（2）引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。

（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

3、分組練讀課文，加深體會課文內容。

在學生充分感悟課文內容的基礎上，引導學生給課文分段。

布置作業(yè)：

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、練讀課文。

第二課時

教學內容：

精讀課文，指導學生有感情地朗讀。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學過程：

一、學習第一段

1、指名讀課文第一段。

2、出示：

我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”??！

小組討論：

（1）說說從這句話中你體會到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機引導學生講述自已課后搜集的關于公冶長的故事。

過渡：

于是，小作者便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學習第二段。

二、學習第二段

1、學生自由朗讀第二段。

2、小組合作學習。

出示小組學習目標：

（1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）

（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的'喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。

3、小組學習，師巡視指導。

4、交流：

（1）各小組匯報學習情況。

每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當的補充。

（2）交流時重點引導學生理解：

a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。

b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。

c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

（3）檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內心感受，加深學生對課文內容的理解。

三、學習第三段

1、投影出示：

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2、指名讀，說說你對這句話的理解。

3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結合剛才的學習談談你的體會？

四、總結課文

學生朗讀全文，加深對課文內容的體會。

布置作業(yè)：

1、練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節(jié)課交流。

第三課時

教學內容：

賞讀課文，指導背誦。

教學目標：

1、加深理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。

2、在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。

3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學過程：

一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3、相機進行造句訓練。

出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

（1）學生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學生在讀中體會語境）

（2）自已嘗試進行造句。

（3）交流評議。

（4）按相同的方法完成對“頑強”的造句訓練。

二、學習文章寫法，進行拓展練習

1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。

拓展練習一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。

（1）學生練寫。

（2）交流評議。

2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習二：

仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。

（1）學生練習完成訓練。

（2）交流評議。

（本次練習可根據上課時間進行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導背誦

1、指導背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2、第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

3、學生練背。有條件的可當堂試背。

布置作業(yè)：

1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。

2、背誦全文。

（二）

一、復習導入

1。聽寫詞語

（1）普通詞語

（2）寫出這樣的清閑這個詞語的反義詞

（3）聽意思寫詞語

2。想想哪些詞語是寫鳥的，哪些詞語又是寫人的呢？

（1）學生說

（2）有不同意見嗎？

（3）齊讀

3。文章作者對于鳥類的情感是不斷變化的。

二、新授

1。文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？學生齊讀課文的第一自然段。

2。后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢？

（1）讀讀課文的第二三自然段

3。作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。

（1）學生讀

（2）師生交流

（3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢？

4。大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四到九自然段。

（1）學生自讀

（2）學生同桌交流

（3）師生交流

學生說

你怎么知道作者聽懂了？

“分明”

你能給它換一個詞語嗎？

確確實實、的確（學生齊讀這一句）

還聽懂了什么？

同學們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

你們也想來試一試嗎？

同座試一試，展示著練習

請兩對。（感覺怎么樣？師生點評）

你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想）

作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）

5。喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第十自然段。

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

學生說：中彩票、生寶寶、結婚、過節(jié)得到壓歲錢等等

同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節(jié)到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己報喜

（上課聽到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么？作者為什么喜歡鳥語呢？總是老師在說）

喜鵲……，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但……

6。在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？

（1）師生交流

還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？

師生交流

還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。

師生交流（生；多么美麗的早晨啊）

還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）

（教師在這里和另外幾個點所設計的拓展訓練是非常好的，不但在后面的試卷練習中可能會出現(xiàn)這樣的習題，而且對于學生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓練讓學生將自己的課外知識和課堂教學中出現(xiàn)的習題、和教材中例句有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。這一點，我個人非常欣賞）

7。作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……

（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

（2）指名讀

（3）讀得非常認真，但是感情上……

（4）再請一位學生讀――再請一位學生讀――齊讀之

同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。

（1）自己讀，你覺得應該怎么樣讀就怎樣讀。

（2）指名讀

（3）指導朗讀“的確”“好朋友”

（4）冰心曾經說過這樣一句話：……

（5）齊讀

（6）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？

（7）放錄音（一段不是課文中的文字）

（這里，老師設計了大段大段的描述性的語句，學生聽得很美，一種聽覺上的享受，很棒的?。?/p>

三、課外練習

1。這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：

（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受

我們再找時間來交流交流，好嗎？

（這里又是老師在“騙”學生，又是一個美麗的謊言，你真的會和學生繼續(xù)交流嗎？是通過郵箱，還是通過信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡簡單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個美好的未來，你表現(xiàn)得這么出色，哪個孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會?。〉?，這僅僅是一個美麗的不可能實現(xiàn)的愿望了……）

其實，老師的教學水平還是很高的，《鳥語》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒有今天聽課上得這么好，看來還有很多東西要學?。M愧了！

橋教學板書篇二

知識目標：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處？（了解作者了解歷史）

能力目標：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學會如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用，意境的表現(xiàn)）

情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內涵（感受詞的意境）

理解這首詞的含義，并品位它的語言風格。

體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術風格以及它的思想情感。

教學方法：賞析誦讀法

教學準備：多媒體課件

教學課時：1課時

在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數后人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當時著名學者，母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明，如《如夢令》二首，活潑秀麗，語句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫，表達了對丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。

《聲聲慢》是作者后期作品。

1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情？

——一種深深的愁思

2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？

明確：采用直接抒情和借景抒情相結合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？

明確：凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，最難將息。

雁過也，正傷心

守著窗兒，獨自怎生得黑？

這次第，怎一個愁字了得？

4、探討研究這些句子

（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產生的？

——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。（語速緩慢低沉）

（2）“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解？

——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風風雨雨。

（3）為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會勾起詞人的傷心之情？

大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書意象雁）

（4）這次第，怎一個愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

5、分析意象

淡酒：

舉杯消愁愁更愁

——李白

酒入愁腸，化作相思淚

——范仲淹《蘇幕遮》

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。

黃花：

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊！

梧桐：

梧桐這個意象在古詩中有什么特別的`含義呢？來看這句詩

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》

它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。

再看這一句：

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

——白居易《長恨歌》

寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。

再看詞中，作者也正是借梧桐表達內心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。

小結：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。

學生發(fā)言，教師評價總結。要點：抓住詞的語言，可作適當聯(lián)想。

確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內心深處的痛。

分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。

橋教學板書篇三

教學目標

1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章內容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

課前準備：

學生:

教師：

1、準備好授課內容及多媒體課件。

2、有條件的，可提前為學生播放影碟《城南舊事》。

第一課時

教學內容

有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡。

1、導入

(1)可以用深情的語言為學生講朱自清的《背影》中"望父買楠"的片斷，以創(chuàng)設情境。

(2)也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經歷導人。

(3)還可用以下話語導人:

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧!

2、整體感悟:

(1)檢查預習情況。(利用多媒體課件)

(2)快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題。

大屏幕技影出示問題組:

a.從全文看，爸爸是一個怎樣的人?

b."花"在全文結構中起著怎樣的作用?

c.文章表達了作者怎樣的感情?

學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

b.文章題目為"爸爸的花兒落了"，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用"垂落的夾竹桃"回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出"花"是作為線索貫穿小說始末的。

c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

橋教學板書篇四

教學目的：1、了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質，并聯(lián)系性質了解它們的主要用途。

2、通過對金剛石、石墨和常見炭的學習，對學生進行共性、個性關系的認識人和學習方法的培養(yǎng)與教育。

教學的重點難點：1、金剛石、石墨的重要物性和用途；

2、金剛石和石墨物性差異很大的原因。

教學過程

【引入】講述金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。

【舉例講解】用玻璃刀切割玻璃，用鉛筆寫字、用電池做導電實驗。引導學生觀察彩圖中金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導電性。

1．純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。

2．石墨是一種色有不透明的細磷片狀體。它的硬度，有感，能夠。

【講述】實驗證明，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質，這種物質能夠使澄清的石灰水變渾濁。

【提問】（1）燃燒產物是什么？

（2）它們是由什么元素組成的？

根據學過的co2檢驗方法得出結論。

（1）燃燒后都生成。

（2）它們都是由元素組成的單質。

【設問】為什么同一種元素的形成幾種不同單質？為什么它們有不同的物理性質？由于不同，所以形成了不同種單質，它們的性質有較大的。

【提問】根據金剛石和石墨的物理性質，它們有哪些重要的用途？

指導學生閱讀課文后歸納總結：

1。金剛石的硬度居天然物質之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。

2．石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠導電、溶點高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。

【出示】課堂練習一（見附1）指導學生完成

【過渡講述】常見的無定形碳有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。

【講解】1。木炭的吸附性（課本p80~p81實驗5-2、5-3）

2．活性炭的吸附作用（課本p.80~p.81實驗5-2、5-3）

【提問】木炭、活性炭為什么能除去有色氣體、色素或異味氣體？

【講述】焦炭、炭黑的形成及主要作用

指導學生閱讀課文--三、無定形碳

【出示】課堂練習二（見附2）指導學生完成

【本節(jié)小結】

1.碳的幾種單質，金剛石、石墨及幾種常見的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質，但在物理性質上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式沒而引起的。

2.根據它們的性質掌握它們的主要用途。

附1：課堂練習一

1.自然界里存在的碳單質有和.在天然物質里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。

2．金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產物都是，說明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的。

3?下列物質中，不屬于碳單質的一組物質是()

a.金剛石和石墨（b）木炭和焦炭（c）活性炭和炭黑（d）一氧化碳和二氧化碳

4.下列說法正確的是()

(a)一種元素只能形成一種單質（b）一種元素可能形成幾種單質

（c）同種元素組成的不同種單質性質相同（d）由碳元素形成的單質都是黑色的

附2：課堂練習二

1.木炭可用來脫色、除臭味，這是利用它的()

(a)可燃燒（b）穩(wěn)定性（c）還原性（d）吸附性

2.木炭具有很強的吸附性，這是因為()

(a)木炭比木材輕（b）木炭不溶于水

（c）木炭具有疏松多孔的結構（d）木炭不易跟其它物質發(fā)性化學反應

3.將下面碳的單質與它的用途用短線聯(lián)接起來：

碳單質用途

木炭切割玻璃

活性炭防毒面具

石墨制作電極

焦炭制黑火藥

金剛石治金

炭黑制油墨

橋教學板書篇五

教學目標

1.領會作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨立思考的能力。

2.學習作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。

重點難點

1.重點：領會文中所蘊含的道理。

2.難點：培養(yǎng)從不同角度思考問題的習慣。

教學時間 一課時

教學設計

一、預習

二、導入

作者簡介

三、課文分析

1.作者對哪兩個流傳的故事提出質疑?請概括這兩個故事的主要內容。

明確：第一個故事講的是人們嘲笑牛頓開了大小兩個貓洞是脫離實際，是認死理不靈活。

第二個故事講的是晏子使楚，楚國開了了小門，結果反被晏子說成是到狗國才鉆狗洞而自取其辱。

2.作者怎樣推斷這兩個故事靠不住的。

作者認為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費神。

作者認為晏子出使并非一個人徒步，根本顯不出其身高來，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個小門談何容易。

由此看來作者敢于打破常人的思維定勢，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。

3.作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。

在第一個故事中，作者認為人們笑話牛頓認死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，一洞兩用，省時省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題，對貓來說，兩個洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關心弱勢群體。

在第二個故事中，人們通常會認為晏子說的對。而作者以常人家里有中門和側門之分，孔廟門的大小開否一直是和進出的人的名位身份有關的，得出楚國是以等級觀念看待門的大小，而晏子則是以實際需要出發(fā)，大國開大門這樣一人全新的解釋。

4.這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么?談談你的看法。

人人皆知的故事，人人都可認可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過對兩個故事的分析告訴我們考慮問題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個角度出發(fā)，世間萬物都是錯綜復雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。

四、品味的語言特點

敘事議論融為一體，語言犀利，論證嚴密，聯(lián)想豐富，內容豐富，但短小精悍，富有哲理。

作業(yè) 完成課后練習。

橋教學板書篇六

教學目的：

1、通過對水上交通知識的了解，提高學生的交通安全意識。

2、讓學生學會水上救人的本領，成為一名有用的公民。

教學過程：

如今水上交通發(fā)展突飛猛進，不管是運輸、出行，還是旅游觀光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來學習《水上安全》。

1、講解乘船的意外傷害事故，引起學生的重視。

2、了解乘船的安全知識。

乘船要做到二要三不要：

(1)二要

一要乘坐證件齊全的船只。

二要乘船時聽從指揮。

(2)三不要

不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險乘船。

【拓展閱讀】道路交通安全

一、步行安全

1.步行時，走人行道，靠右側行走。

2.橫穿馬路，要走人行橫道。行走時，先看左側車輛，后看右側車輛。

3.設有交通信號燈的人行橫道，綠燈亮時，可通行。紅燈亮時，禁止通行。

4.設有自助式交通信號燈的人行橫道，要先按人行橫道使用開關，等綠燈亮、機動車停駛后，再通過。紅燈亮或顯示“等待”信號時，禁止通過。

5.設有過街天橋或地下通道的區(qū)域，不橫穿馬路。

6.無人行橫道與通過設施的區(qū)域，橫穿馬路時，要在確認安全后，再通過。

7.不在機動車道、非機動車道上打鬧、猛跑。

8.不跨越各種交通護欄、護網與隔離帶。

9.路面有雪或結冰時，防止滑倒，造成摔傷。

10.上學路上、校園內禁止穿暴走鞋與飛輪鞋。

二、 乘車安全

1.所乘車輛靠站停止前，不要向車門方向涌動。車輛停穩(wěn)后，先下后上，按順序上下車。

2.上車后，扶好或坐好，不故意擁擠。

3.乘車過程中，不把身體的任何部位伸向車外。不向車外拋灑物品。

4.乘車過程中，保管好自己的財物。

5.不在機動車道上等候車輛或者招呼營運汽車;在機動車道上不得從機動車左側上下車。

6.不攜帶易燃、易爆、強腐蝕性等違禁物品乘車。

7.所乘車輛發(fā)生交通事故時，要聽從司售人員指揮。

1.發(fā)生交通事故自己被困在所乘車輛中時，可擊碎車窗玻璃逃生。

2.從所乘車輛中逃出后，要遠離事故發(fā)生地點，防止因車輛著火、爆炸而造成的傷害。

3.逃生后要迅速報警或攔截車輛救助其他未逃生人員。

4.所乘車輛著火時，應先防止吸入煙氣窒息，再設法逃生。

學會報警

一、學會報警

1.要熟記并正確使用各種求助與報警電話號碼。

2.遇到意外事故、突發(fā)事件時，可撥打電話求助或報警。

3.撥打電話求助或報警時，要根據所報警種要求，講清楚所求助或報警的內容。

4.報警時，要報出自己的姓名、住址或所在學校及所使用的電話號碼。

5.使用普通電話、投幣電話、磁卡電話撥打110、119、120、122(均為免費服務號碼)時，直接拿起話筒即可撥通。使用手機報警時，也可直接撥打相應的號碼。

6.空氣中含有大量可燃性氣體或粉塵時，禁止使用電話報警，防止引發(fā)爆炸或爆燃。

二、撥打110求助或報警

1.遇到緊急情況，需要公安機關幫助時，可撥打110求助。

2.遇到盜竊、搶劫，自身安全受到威脅及發(fā)生車禍時，可撥打110報警求救。

3.正在發(fā)生或發(fā)現(xiàn)治安案件、刑事案件時，可撥打110報警。

三、撥打119報火警

1.自己所在場所及周邊發(fā)生火災時，要盡快撥打119報警。

2.發(fā)現(xiàn)草場、山林著火時，可撥打119報警。

3.撥打119報警時，要講清楚什么材料著火、著火地點及火勢大小。

4.報火警后可在路口等候消防車，為消防車指引去火場的道路。

5.火勢危及自己的生命時，要先逃離火場，再報警。

6.沒有電話或消防隊的地方，發(fā)現(xiàn)火情時，要及時報告有關人員或部門。

四、撥打122交通事故臺

1.發(fā)生交通事故時，可撥打122報警或向旁人求助報警。

2.發(fā)現(xiàn)所在或路過地點，發(fā)生交通事故時，可撥打122報警。

3.撥打122報警時，要講清楚發(fā)生交通事故的準確地點、肇事車輛及傷害情況。

4.如肇事車輛逃逸，報警時要講清楚車牌號碼、車型、車的顏色及逃逸方向。

5.不在發(fā)生交通事故的現(xiàn)場圍觀，防止自己受到傷害。

6.發(fā)生交通事故需要求助時，也可撥打110。

五、撥打120與999急救

1.自己、家人或他人發(fā)生疾病及各類傷害事故需要醫(yī)療救助時，可撥打120。

2.撥打120時，要講清病人的姓名、性別、年齡、所在地點及目前所處危急狀況(如骨折、嚴重外傷、大量出血、呼吸困難等)。

橋教學板書篇七

1、采用啟發(fā)式教學，注重知識的形成。體現(xiàn)化學科特點，即由實驗得出知識。例如：石墨的吸附性、導電性，金剛石的硬度都由實驗后得出。避免灌輸式教學，知識更易理解和記憶，使課堂充滿樂趣。

2、體現(xiàn)課改精神。采用以學生為主，教師為輔的教學模式。教師充當組織者、輔導者角色，真正把課堂交給學生。例如：由學生講解金剛石、石墨的性質和用途。通過這一節(jié)課讓我明白什么是以學生為主，教師為輔的教學模式。小組每個人分工講解不同的內容，不但培養(yǎng)了團結協(xié)作能力，還使每個人都得到鍛煉，學生表達能力強了，膽子也更大。

3、突出重點，突破難點。例如：金剛石和石墨的性質和用途最后由老師總結，知識更完整。金剛石、石墨物理性質差異的原因能結合模型細致引導分析得出結論，還通過氧氣和臭氧性質的差異討論，加深對結構決定性質的理解。教師做到了學生自己會的老師不講或由學生講解，學生不會的或不完整的老師一定講，避免了知識的不完整。

4、課前準備充分，合理利用教具。多媒體、投影儀、模型、實驗儀器能合理充分利用。提高課堂容量，提高教學效率。

5、拓展知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生收集知識能力。

6、課堂結構完整，時間安排合理。

7、及時表揚學生，提高學習興趣。

橋教學板書篇八

課文分析：

《陋室銘》的體裁是“銘”。銘是古代述功紀行或警戒勸勉的文體，文辭精練，有韻，體制短小。課文的'主題是通過對自己所居住的房屋的描繪和歌頌,表達了作者甘于淡泊、不為物役的高尚情操,反映了他不與權貴同流合污的高潔清峻的品格，表現(xiàn)一種對人生失意與仕途坎坷的超然豁達和樂觀開朗的人生態(tài)度。文章借助陋室說理,以抒情的筆調表明君子的敬德修業(yè)律己,事中見理,景中顯情。其次,文章巧于用典。借“諸葛廬”等以自況,增強了文章說理的說服力,升華了文章的思想感情。

板書設計一：

《

陋室銘》

劉禹錫

君子之居

惟

環(huán)境——優(yōu)美

斯

吾

主人——高尚

是

德

客人——不俗

陋

馨

生活——高雅

室

板書設計二：

陋

立論：山——水——室（類比）

品行高潔

室

論證：環(huán)境——清幽寧靜

生活——情趣高雅（襯托）

銘

結論：何陋之有（用典）

安貧樂道

設計理由：

設計一：

該設計以對聯(lián)形式，突出課文主題。用楷體字突顯對聯(lián)，橫批為“君子之居”，上聯(lián)是“斯是陋室”，下聯(lián)是“惟吾德馨”?！堵毅憽返娜家馐菑目鬃印熬泳又?，何陋之有”這句話生發(fā)而來，我則化用前半句為橫批。板書主體部分圍繞課文內容，從“環(huán)境、主人、客人、生活”四個方面簡潔的表現(xiàn)出“陋室不陋”的特點。在總結課文時，板書對聯(lián)，點明主題。

設計二：

全文分三層：開頭運用類比立論，類比即指山“有仙則名”、水“有龍則靈”，仙之于山、龍之于水既如此，則人之于室亦當如此，是以室雖陋而有德者居之，則不陋矣。其次說到“陋室”，先以“苔痕”二句寫“陋室”環(huán)境之清幽寧靜，以“談笑”四句寫室內生活情趣之高雅。最后，連舉三位古人來證明“陋室”不陋，引孔子的話作結，表達了作者品行高潔、安貧樂道的志趣。

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橋教學板書篇九

碳單質跟氧化銅、二氧化碳的化學反應。

3．疑點

怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?

4．解決辦法

(1)聯(lián)系生活實際，從學生已經知道的許多事實，結合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學生運用已學過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。

(2)學生閱讀教材中的選學內容，啟發(fā)學生用化學方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學生分析解決問題的能力。

(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗，提出學生應注意觀察的問題，指導學生學會觀察，啟發(fā)調動學生思考問題的主動性和積極性，從本質上理解木炭的還原性。

三、課時安排

1課時。

四、教具準備

木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品。

五、學生活動設計

1.學生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學性質。

培養(yǎng)學生自學能力。

2．練習寫出本節(jié)所涉及的化學反應方程式。

鞏固元素符號、化學式的寫法，掌握化學方程式。

3．學生閱讀教材第81頁選學材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?

調動學生的積極性和主動性，提高學生的思維能力。

4．學生觀察教師演示，觀察實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個化學反應中有什么物質生成。

培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

六、教學步驟

(一)明確目標

1．知識目標

(1)了解單質碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學活動性強。

(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學性質。

(3)掌握單質碳的可燃性和還原性。

(4)初步了解化學變化的熱理變化。

2．能力目標

培養(yǎng)學生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。

3．德育目標

使學生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習慣。

(二)整體感知

本節(jié)課主要學習碳的化學性質，是對以前學過的化學用語的運用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學習，使對碳這種固態(tài)非金屬單質所特有的物理和化學性質有了一個初步的認識，這是學好本章的基礎。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

(1)碳的單質有哪幾種?

(2)金剛石、石墨有哪些物理性質?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質?

通過上節(jié)課學習，我們知道碳的幾種單質有不同的物理性質，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質，所以具有相同的化學性質。下面我們學習碳的化學性質。

1．碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。

(1)閱讀教材第82頁第一段，看插圖5

(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。

隨著溫度的升高，碳的活動性大大增強，在高溫下，它能和許多物質起反應。

橋教學板書篇十

活動目標：

1、在音樂游戲中學習唱準歌曲的弱起小節(jié)。

2、嘗試用音樂方式與人交流。

3、學習順向和逆向行走。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動準備：

1、歌曲《逛公園》。

2、爸爸、媽媽、小弟、小貓的圖片各一張。

活動過程：

一、聽音樂，幫助幼兒了解歌詞大意。

1、小朋友，我們一起來聽一首好聽的歌曲吧。

2、歌曲里有哪些人去逛公園了?(根據幼兒的回答，出示相應的圖片。)

3、那我們再來聽一遍歌曲，聽一聽到底是不是這幾個人在逛公園。;(再次聽歌曲)。

4、師：歌詞里有爸爸、媽媽、小弟、小貓。那現(xiàn)在老師請一個小朋友來按逛公園的順序排列圖片。(幼兒排列圖片)。

二、學唱歌曲。

1、那現(xiàn)在我們就跟著錄音機一起來演唱歌曲。(師幼一起演唱數遍)

2、加入動作表演唱。

三、游戲“逛公園”。

1、請全體幼兒圍成一個大圓圈，教師站在中間扮“爸爸”，音樂開始時幼兒邊拍手唱歌，邊順時針方向向前走。教師則沿逆時針方向邊走邊拍手唱歌。第二段歌詞開始后，“爸爸”從圈上請一個女孩出來當“媽媽”，兩個人同時邊拍手邊走。第三段同第二段。最后一段“小弟”從圈上拉一個人到中間做“小貓”，大家邊唱歌，邊用手指著“小貓”。唱完后，“小貓”大聲說：“喵，我現(xiàn)在就去抓老鼠?！闭f完，就去抓圈上的人，圈上的小朋友迅速跑回座位。

2、指導幼兒玩2-3遍游戲。在游戲過程中，應注意提醒幼兒保持圓形隊形。

四、活動結束。

邀請配班教師等一起玩。

教學反思：

對于本次活動，首先我重點抓住兩個重難點一是學唱弱拍起唱的歌曲;二是掌握兩個重點的游戲規(guī)則:強拍帶人,和貓叫后抓人和逃回座位.在這兩點上我們最大的困惑是如何讓孩子很好的理解“”第一強拍?在具體活動中我讓幼兒在開始部分的律動中、基本部分感受歌曲內容和旋律的過程中以及在游戲中引起對第一強拍的感知和充分的運用。

其次，反饋目標我們發(fā)現(xiàn)由于歌詞易于幼兒理解，幼兒很容易在邊游戲邊歌唱的過程中學會演唱，第一條目標基本完成，但是在幼兒唱弱拍起唱的歌曲時我過分注重了游戲性即讓幼兒發(fā)現(xiàn)第一強拍，而忽視了第一強拍因唱出強拍的重音的唱法的指導，對于第二條目標我們個別游戲和集體游戲的過程中不斷的引導幼兒嘗試，在孩子玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再請大家?guī)椭鉀Q使游戲規(guī)則得到落實。第三條目標我個人認為完成的很好，孩子們在活動的最后都還是興致勃勃，意由未盡的。但是原本在活動最后我們只安排了一次拓展游戲，但是由于我個人的疏忽把歌詞接錯了，因此又加了一次游戲，使整個活動時間超了一些。

每一次活動盡管設計時自己認為已經很完善了但是在具體的組織過程中總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，需要老師靈活機智的調整，我想只要心中有孩子，在不同的孩子嘗試的時候給予適當的引導和學習的機會，給予能力不太強的孩子學習調整的機會，活動是孩子們的，面向全體孩子讓他們都能從中獲得有益經驗和愉快的體驗最為重要。

活動開始，先讓幼兒初步學唱《逛公園》，掌握弱起拍的重拍，這是幼兒學唱歌曲的難點，我只要求幼兒能剛上老師的節(jié)拍。接著是讓幼兒手拉手圍成圓圈進行游戲。開始我采用一對一的形式，就是一個爸爸，一個媽媽，一個小弟，一只小貓。嘗試下來，等待的幼兒比較多，在第二次游戲時，我多請了幾位男生做爸爸。在轉圈時，幼兒對順時針、逆時針的方向感還不夠明確。在最后一個環(huán)節(jié)，貓叫后追逐老鼠時，由于教室比較擠，“貓”一回頭就捉到“老鼠”了，我覺得這樣還不夠刺激，應讓幼兒有追逐的過程，以后游戲時可帶幼兒到室外進行，還可以增加家庭中得其他成員。由于這個游戲帶有趣味性，孩子們參與活動的積極性可高了。

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橋教學板書篇十一

第一課時

學習目標：1.積累文言詞語，理解各則語錄，能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

2.通過理解，感受孔子光輝的人格魅力;開闊胸懷，提高成熟處事的思想修養(yǎng)。

3.聯(lián)系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。

學習重點：朗讀、背誦;評點《論語》十二章內容。

學習難點：深層理解《論語》十二章內蘊。

學習過程：

一、自主學習

(一)知識準備

1.孔子(前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被譽為“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之一。

2.《論語》屬語錄體散文，是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，共20篇 。內容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主要依據。南宋時，朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經典。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”。

(二) 預習指導

1.熟讀課文，背誦課文，自己結合注釋翻譯課文，圈出不能理解的詞句。

2.劃出節(jié)奏，讀出韻味。

學 而 時 習 之，不 亦 說 乎?

學 而 不 思 則 罔，思 而 不 學 則 殆。

知 之 為 知 之，不 知 為 不 知 ，是 知 也。

三 人 行，必 有 我 師 焉 。擇 其 善 者 而 從 之，其不 善 者 而 改 之。

(三) 預習檢測

1.給下列加點字注音。

論語 不亦說乎

人不知而不慍 三省吾身

傳不習乎 學而不思則罔

思而不學則殆 篤

一簞食 士不可以不弘毅

知松柏之后凋 曲肱

2.解釋下列加點詞語。

人不知而不慍 不亦說乎

學而不思則罔 死而不學則殆

五日三省吾身 博學而篤志

不堪其憂 曲肱而枕之

二、合作探究

探究點1:翻譯課文。

問題1: 小組互譯互評，將不太理解的字詞找出，學習小組間互相質疑，不能解決的請同學們先作好記錄，全班同學一起來解決。

省略句：可以為師矣。

擇其善者而從之，其不善者而改之。

判斷句：賢哉，回也!

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

問題2:重點字詞積累。

通假字：

詞類活用：

一詞多義：

古今異義：

本課出現(xiàn)的成語：

三、達標測評

四：小結。

橋教學板書篇十二

教學內容分析：

我在教學這首詩時，開始運用“創(chuàng)設情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學生對生活中沒的情景有所思考。利用先進的媒體資源展示相應信息，使學生對夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認識。通過圖片、視頻、音頻等直觀、生動的教學方式，激發(fā)了學生興趣和學習欲望?！巴怠弊肿鳛槿娫娧?，正確理解“偷”字對于學習《池上》這首詩非常重要。通過老師講解，并結合詩中具體意境，讓學生選擇，學生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應是偷偷地、瞞著大人去的。此時，引導學生結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年。深情的配樂范讀將詩中的小娃帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使學生們在輕松的課堂環(huán)境中感受到和詩中孩童一起玩耍的快樂。采用興趣引導，讀書指導，啟發(fā)式教學法，情讀品味語言、暢談感受、體會意境，討論法等教學方法，有利于加強學生對知識的理解能力，發(fā)散思維，提高學生的自主學習能力。

橋教學板書篇十三

第一課時

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標2

教學過程：

[預習指導]

1.背誦課文1-3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。

二、作者簡介

三、檢查預習：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡：

1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?

2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

1.問題設計：

(1)濟南的冬天有什么特點?

(2)用了什么寫法?

2.學生思考(方法同上)。

3.抽簽提問

4.學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平(大風)濟南(無風聲)

倫敦(無日)濟南(響晴)

熱帶(日毒)濟南(溫晴)

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

a類：完成課后練習二

教師視察后核對答案。

布置作業(yè):

1.背誦課文后半部分：a類

2.鞏固生字生詞。a類

說課精要：未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。