在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇一

古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的.名篇，每個(gè)學(xué)生就應(yīng)差不多都會(huì)背，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的情緒，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)藭r(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。

沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇二

古詩(shī)《靜夜思》，人們?cè)缫讯炷茉?。哪怕是一年?jí)的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。

面對(duì)這樣熟悉的古詩(shī)，咱們做老師的還有什么可教給一年級(jí)孩子的呢？

首先，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。

新教材要求孩子識(shí)記的字特別多。《靜夜思》一文因詩(shī)文短小，生字不算多，但也有10個(gè)。如何讓孩子們把注意力集中到詩(shī)中字詞的認(rèn)識(shí)上呢？因?yàn)楹⒆觽冏砸詾橐呀?jīng)很熟悉課文，就擺出得意驕傲的神態(tài)，不愿再細(xì)聽(tīng)老師的引導(dǎo)，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背誦的本領(lǐng)。其實(shí)，他們也就只能這么小和尚念經(jīng)般瞎背一通而已，其間還有不少字音是不正確的，不少生字是不認(rèn)識(shí)的。這時(shí)，組織孩子評(píng)價(jià)他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對(duì)于古詩(shī)的新鮮感。

詩(shī)中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準(zhǔn)確還不是很簡(jiǎn)單的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步掌握古詩(shī)的內(nèi)容和含義。

其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，仍然是熟詩(shī)教學(xué)的必要目標(biāo)。

面對(duì)一年級(jí)的孩子，如果教者光采用深入分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂(lè)和詩(shī)意的畫(huà)面，采用一年級(jí)孩子樂(lè)于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會(huì)時(shí)，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說(shuō)教。

如：說(shuō)到李白思念家鄉(xiāng)的時(shí)候，孩子們的感觸還是不深，因?yàn)閺乃麄冄酃庵辛髀冻鰜?lái)的仍是一臉的茫然，讀起詩(shī)來(lái)也充滿了笑意。這時(shí)，我就問(wèn)：

“你離開(kāi)了爸爸、媽媽?zhuān)瑫?huì)怎樣？”

“我會(huì)擔(dān)心的?！币缓⒆诱f(shuō)。

“你擔(dān)心什么？”

“我擔(dān)心媽媽是不是平安?！?/p>

“那李白離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了親人，也會(huì)怎么樣？”

“也會(huì)牽掛家人的。”孩子們一致認(rèn)為。

“他又會(huì)牽掛什么呢？”我追問(wèn)。

“他牽掛媽媽的老毛病有沒(méi)有再犯?！?/p>

“他牽掛自己的孩子學(xué)習(xí)好不好?！?/p>

“他牽掛家里的田地有沒(méi)有獲得大豐收?！?/p>

……

孩子們七嘴八舌地回答。

再讀古詩(shī)，感情出來(lái)了。集體讀，指名讀，孩子們都已沉浸在濃濃的思念之情中了。

當(dāng)然，此詩(shī)雖說(shuō)短小精悍，要想真正讀懂它，也非易事?？蓪?duì)于一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，還很難對(duì)此詩(shī)做全面的了解，我們只要讓他們有初步的感受就可以了。今后，每一名學(xué)生都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī)。

第三，憑借此詩(shī)，開(kāi)啟孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的新篇章。

《靜夜思》是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩(shī)。憑借此詩(shī)，開(kāi)啟孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的新篇章，激起孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和熱情，就能在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩(shī)的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的金鑰匙。

讀古詩(shī)得認(rèn)識(shí)作者，了解作者。那又怎樣向一年級(jí)的孩子介紹《靜夜思》作者李白呢？我覺(jué)得還是應(yīng)該用孩子們熟悉的一點(diǎn)知識(shí)做引子，讓他們一點(diǎn)走近作者，了解作者。

當(dāng)問(wèn)起《靜夜思》的作者是誰(shuí)時(shí)，十有八九的孩子會(huì)說(shuō)是李白，可僅僅知道這個(gè)哪夠啊。我馬上追問(wèn)：“你知道他的故事嗎？”

立馬好多孩子做無(wú)知狀，呵呵，這都是平時(shí)小和尚念經(jīng)的結(jié)果。不過(guò)總有智者在的，一男孩舉手說(shuō)：“我知道‘鐵棒磨成針’的故事，講的就是李白小時(shí)候的事?！辈诲e(cuò)，終于找到切入口。因?yàn)閷?duì)于“鐵棒磨成針”的故事，孩子們還是知道的。只是他們可還不會(huì)把此知識(shí)和彼知識(shí)串聯(lián)起來(lái)?，F(xiàn)在，他們馬上就覺(jué)得，原來(lái)李白并不陌生，小時(shí)候也是個(gè)淘氣孩子啊。重溫“鐵棒磨成針”的故事后，又有孩子說(shuō)李白喜歡喝酒的事，原來(lái)他們懂的還不少的。

當(dāng)問(wèn)起你都讀過(guò)李白的哪些詩(shī)時(shí)，孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)了不少。

其間，一個(gè)孩子說(shuō)：“我讀過(guò)李白的《春曉》?！?/p>

我莞爾一笑說(shuō)：“《春曉》可不是李白寫(xiě)的?！?/p>

馬上有個(gè)孩子接上：“《春曉》是孟浩然寫(xiě)的?！?/p>

我馬上表?yè)P(yáng)這位多知的孩子：“你知道的真多。不過(guò)這位寫(xiě)《春曉》的孟浩然還是李白的好朋友呢?！?/p>

孩子們聽(tīng)罷，個(gè)個(gè)樂(lè)呵呵的，想必他們?cè)谙耄涸瓉?lái)古人的事也這么有意思啊。

教完《靜夜思》，古詩(shī)學(xué)習(xí)也就剛起了個(gè)頭兒，接下去，我就利用班隊(duì)課讓孩子們把知道的古詩(shī)美美地讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)，還查看了孩子們手中已有的關(guān)于古詩(shī)的書(shū)籍，告訴他們哪一本比較合適，沒(méi)有的要趕緊去買(mǎi)。老師說(shuō)的話可是他們的“圣旨”，相信他們一定會(huì)一步步走近古詩(shī)，閱讀古詩(shī)的。此外，我還打算把學(xué)習(xí)古詩(shī)的計(jì)劃告訴孩子的家長(zhǎng)，給他們印發(fā)新課標(biāo)要求背誦的《小學(xué)生必背古詩(shī)詞70首》的篇目，讓孩子家長(zhǎng)一起引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。畢竟這70首的古詩(shī)只有20多首是放在課內(nèi)學(xué)的，其他的可都要求課外掌握。

就此下來(lái)，熟詩(shī)的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的.內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠，時(shí)間不夠了。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇三

本學(xué)期，我校開(kāi)展了轟轟烈烈的“大閱讀活動(dòng)”，一年級(jí)的主要內(nèi)容是背誦《三字經(jīng)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的70首古詩(shī)。我深深知道，作為剛?cè)雽W(xué)的孩子，興趣是引導(dǎo)他們做好每一件事情的最重要的動(dòng)力。因此，我準(zhǔn)備利用本課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，從而為以后“大閱讀教學(xué)”的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

在課堂中，我采用少講、精講的`形式，給孩子們留下充足的時(shí)間反復(fù)讀，并在讀的過(guò)程中滲透朗讀古詩(shī)的方法，然后給他們提供展示自我的舞臺(tái)，小組讀、比賽讀、表演讀，孩子們的興趣在讀中得到了激發(fā)。此外，我知道孩子非常喜歡畫(huà)畫(huà)，我又引導(dǎo)他們將這首古詩(shī)變?yōu)橐环?huà)，從而使孩子們感受到了詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)了課前的設(shè)想。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇四

20xx年3月18日上午，我聽(tīng)了同組一年級(jí)語(yǔ)文老師張xx和夏xx兩位老師對(duì)《靜夜思》這篇古詩(shī)的授課，受益良多，特記錄反思，以備在自己今后的教學(xué)中揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，避其不足。

1、古詩(shī)教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是讀，兩位老師在教學(xué)中都能通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生在情境朗讀中體會(huì)意境，在讀中感知，在讀中感悟，老師再相繼點(diǎn)撥引導(dǎo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

2、《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)的，老師通過(guò)出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂(lè)，李白的圖像，尤其是張金哥老師在理解“霜”這個(gè)字時(shí)，搭配的圖片，形象、直觀，易于學(xué)生理解，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境。

3、在田字格生字教學(xué)中，兩位老師對(duì)生字講解細(xì)致、認(rèn)真，值得學(xué)習(xí)的是能把學(xué)生書(shū)寫(xiě)反饋群中的生字再進(jìn)行直播展示、點(diǎn)評(píng)，讓孩子明白書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，從而把生字寫(xiě)得更規(guī)范。

《靜夜思》學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，我想詩(shī)句的意思的可在反復(fù)誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)孩子自己理解、體會(huì)，必要時(shí)連麥讓孩子做一做詩(shī)中李白的動(dòng)作，演一演。例如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)等等。舉頭、低頭等動(dòng)作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，體會(huì)作者李白對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。

以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念媽媽爸爸的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我特意讓住校生池升浩先說(shuō)，他說(shuō)每一天晚上她最想爸爸媽媽?zhuān)谑菍W(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的情緒，明白了什么叫做思念。

此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)，有的說(shuō)我也很想回家了。最后，我問(wèn)他們，些時(shí)你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)麄兩踔琳f(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。本來(lái)我是打算上失敗的一課的，沒(méi)想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇五

《靜夜思》是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了由于看到議論月光而勾起對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念的情景，在現(xiàn)代也賦予了新的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。初步了解古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，積累一定的古詩(shī)詞，了解大詩(shī)人李白。這首詩(shī)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)早熟記于心，甚至達(dá)到倒背如流。對(duì)于這樣的古詩(shī)又如何進(jìn)行教學(xué)呢？我想嘗試新的教學(xué)模式，以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。以下就是我的幾點(diǎn)創(chuàng)新：

語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)從孩子們熟悉的語(yǔ)言故事入手，吸引他們的注意力。所以我在教學(xué)開(kāi)篇就引入了孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物“賣(mài)火柴的小女孩”，孩子們眼前一亮，我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵(lì)學(xué)生為小女孩努力掙得食物，完成了“朗讀課文”“認(rèn)讀詞語(yǔ)”“認(rèn)識(shí)生字”等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效果較好。

在朗讀課文環(huán)節(jié)，我變換多種朗讀方式，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書(shū)讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。

在認(rèn)讀詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，我加入了“小老師”進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛煉的機(jī)會(huì)。

在認(rèn)識(shí)生字環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)滲透了“游戲識(shí)字”，如：“快速反應(yīng)站立讀”“擺長(zhǎng)龍”“找朋友、找影子”“碰碰車(chē)”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開(kāi)火車(chē)”的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”。

在理解古詩(shī)含義時(shí)，有一定難度，我給學(xué)生播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓后發(fā)問(wèn)“你喜歡小豬嗎？”，通過(guò)學(xué)生的回答，我適時(shí)地講解了古詩(shī)的含義，學(xué)生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻，學(xué)生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的想法，學(xué)生說(shuō)了很多令我感動(dòng)的話，也深刻的認(rèn)識(shí)到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題。在評(píng)選出“表演小明星”后，我以視頻“絢爛煙花”加以表?yè)P(yáng)，在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué)，學(xué)生感覺(jué)意猶未盡。

我請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片，并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員，上講臺(tái)進(jìn)行表演，表演時(shí)老師負(fù)責(zé)攝像，學(xué)生積極性很高，都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，都想成為今天的“小明星”。我適時(shí)引導(dǎo)“要想成為小明星，平時(shí)應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生都能說(shuō)出“要愛(ài)惜糧食”，我以總結(jié)的方式再次給孩子們強(qiáng)調(diào)“愛(ài)惜糧食，杜絕浪費(fèi)！”。在此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅需要自己組織語(yǔ)言，同時(shí)還要設(shè)計(jì)動(dòng)作，這一過(guò)程更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì)，珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。

1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié)，由于前面環(huán)節(jié)進(jìn)行的不緊湊，時(shí)間不夠用了，我只好以老師指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容，告訴大家“這樣做對(duì)嗎？”“我們應(yīng)該怎么做呢？”未能進(jìn)行完整表演，這是本節(jié)課的一大遺憾。

2、本節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我已告訴大家要評(píng)選出今天的“小明星”，可是未能進(jìn)行完整表演，評(píng)選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達(dá)的方式表?yè)P(yáng)，沒(méi)有在“絢爛煙花”的音樂(lè)聲中進(jìn)行頒獎(jiǎng)活動(dòng)，這又是一處遺憾。

也許，每次上完課多多少少都會(huì)有些遺憾，沒(méi)有遺憾就沒(méi)有下一次的亮點(diǎn)，更不會(huì)在反思中一次次成長(zhǎng)、進(jìn)步，期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)！

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇六

一年級(jí)第一學(xué)期的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇。在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意那也是不大可能的。我心里還是沒(méi)有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)倒也有了新的啟發(fā)。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音?！耙埂笔钦w認(rèn)讀音節(jié)，不能拼讀。于是隨板書(shū)教學(xué)靜與夜，給他們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住兩個(gè)字。但還不滿足于此，我又問(wèn)﹕哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著誰(shuí)呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的感情，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地讀，當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)﹕他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的大案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢！于是我又問(wèn)他們﹕你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我i特意讓全班學(xué)生先說(shuō)，每天晚上他們最想爸爸媽媽?zhuān)谑菍W(xué)生的話題就這樣打形了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做懸念，此事，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意，都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)麄兩踔琳f(shuō)月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢？我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到看，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。

沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)嘗試。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇七

起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇，但解釋不出來(lái)，只能照著所有的課外書(shū)念，因?yàn)橛行┳植徽J(rèn)識(shí)，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽(tīng)著累，何況學(xué)生呢!針對(duì)這樣的情景，聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書(shū)的情景，我問(wèn)學(xué)生:“這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么”學(xué)生紛紛表示“以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的知識(shí)，增加自我的知識(shí)量，豐富自我的課外知識(shí)，那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了?！蔽蚁氪藭r(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說(shuō)教，空洞的要他們看半小時(shí)課外書(shū)的魅力更足，效果更佳。

接下來(lái)，我就針對(duì)學(xué)生的情景讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉，看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩(shī)句，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最終我決定屏棄教案上的東西，讓學(xué)生在找朋友說(shuō)詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自我找朋友，準(zhǔn)備表演《靜夜思》，事先我作了說(shuō)明怎樣表演，一組三人，一人背誦古詩(shī)，一人在旁邊講解，還有一人表演詩(shī)人李白的情景。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開(kāi)始合著節(jié)拍一句一句的解釋?zhuān)藭r(shí)李白也在臺(tái)上表演開(kāi)了，一會(huì)舉頭望明月，一會(huì)低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的熱情空前高漲，人人都積極參與，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!

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歌曲靜夜思教學(xué)反思篇八

《靜夜思》是我們第一冊(cè)語(yǔ)文中學(xué)到的第二首古詩(shī)，整首詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，堪稱李白詩(shī)中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會(huì)背誦了，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩(shī)上。

家長(zhǎng)教孩子背古詩(shī)，一般不會(huì)注重字音有沒(méi)有念準(zhǔn)了，所以聽(tīng)孩子們背誦這首詩(shī)，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒(méi)讀準(zhǔn)，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了，把古詩(shī)的題目讀正確，也花費(fèi)了不少時(shí)間。

其次在理解詩(shī)意時(shí)，大部分孩子都對(duì)第二行有疑問(wèn)——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝?，并加以解釋?zhuān)?dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí)，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹(shù)葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說(shuō)說(shuō)李白覺(jué)得什么像地上的霜，到底是一年級(jí)的孩子，很多孩子沒(méi)認(rèn)真讀就開(kāi)始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細(xì)讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會(huì)，“月光像地上霜?！笔前?，李白覺(jué)得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情如何？孩子們慢慢地體會(huì)到，李白當(dāng)時(shí)孤單、寂寞的感覺(jué)，這樣對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。

像這樣突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，在本課中取得了比較好的效果。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇九

在朗誦方面注重引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)讀出節(jié)奏感，通過(guò)老師范讀、學(xué)生自讀、跟著音頻讀等多種形式朗讀古詩(shī)，最后達(dá)到會(huì)背的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、準(zhǔn)備的不夠充分，沒(méi)有做到對(duì)課件內(nèi)容的完全熟悉，課件內(nèi)容太單調(diào)。

2、本節(jié)課與學(xué)生的互動(dòng)不理想，沒(méi)能與學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng)，所進(jìn)行的一些互動(dòng)也比較慌亂。

3、對(duì)于應(yīng)急事件的處理能力不足，電腦再次出現(xiàn)問(wèn)題那一刻自己先慌了，沒(méi)能調(diào)整好自己的思緒，這也導(dǎo)致后續(xù)的授課環(huán)節(jié)沒(méi)能環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言也不夠順暢，多次出現(xiàn)卡殼或者是前后相互矛盾的語(yǔ)句。

1、提高自己應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力，提高自己的教育機(jī)智。平時(shí)多練一練，熟悉講課的感覺(jué)，做到處亂不驚。

2、對(duì)待每一節(jié)課都要做好十分的準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。今天的課十分不理想很大原因是自己的準(zhǔn)備沒(méi)有做好。

我給自己今天的課評(píng)為不及格，可以說(shuō)這就是一起教育事故，我會(huì)引以為戒，將今天的課再次分析，揣摩。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇十

夜思是李白的代表作之一，《夜思教學(xué)》。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，真摯的感情，深邃的意境，折射出旅行者的鄉(xiāng)愁。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖和詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自我換位想象，回憶家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。通過(guò)情感整合，學(xué)生可以閱讀它，充滿魅力和朗朗上口。情感整合后，學(xué)生可能無(wú)法說(shuō)出一些詞義，但他們可以理解詩(shī)歌。為弱智學(xué)生而設(shè)“閱讀是最主要的，閱讀中的理解”只能聽(tīng)懂，不能說(shuō)，這對(duì)提高他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣很有幫助。

在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗(yàn)詩(shī)歌的魅力和完美環(huán)境。我在《靜夜思》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：首先，播放《靜夜思》的原聲讀音錄音，讓學(xué)生感受到節(jié)奏美和詩(shī)歌的節(jié)奏美。然后掌握關(guān)鍵詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意義，通過(guò)課件幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁，并講解如何從閱讀中感知詩(shī)歌。

優(yōu)美的古詩(shī)詞是從中國(guó)繼承下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必要的節(jié)奏。只有按照節(jié)奏朗讀，才能再現(xiàn)意境，體驗(yàn)趣味。然而，剛剛學(xué)過(guò)古詩(shī)的智障學(xué)生卻不懂這些。因此，在教學(xué)中，我們可以采用錄音式閱讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感受，從模仿和練習(xí)閱讀中獲得自我啟示。

在朗誦古詩(shī)《靜夜沉思》的教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)：“靜夜沉思，靜思靜思”；你有過(guò)思念親人的經(jīng)歷嗎？告訴我你當(dāng)時(shí)的感受。然后偉大的詩(shī)人李白，像你一樣，在這種心態(tài)下寫(xiě)下了這首古詩(shī)&“可以說(shuō)，情感的共鳴和獨(dú)特的情感會(huì)使學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言和文字形象更加生動(dòng)豐滿，從而在心中掀起情感的波瀾，進(jìn)入國(guó)家，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

在這節(jié)課上，我主要體現(xiàn)了在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“讀在前，讀在情”的教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性顯著增強(qiáng)，學(xué)生自主愉快地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這門(mén)課有很多問(wèn)題。我的教學(xué)語(yǔ)言不夠冷靜，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個(gè)性化教育不夠深入。這些方面還需要培養(yǎng)，這也是我今后在教學(xué)中特別注意的環(huán)節(jié)。

歌曲靜夜思教學(xué)反思篇十一

教完《靜夜思》這一課后，我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。

以讀為主，讀中感悟。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)學(xué)生圖中的內(nèi)容，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

在教學(xué)生字時(shí)，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和其他課程的融合，在學(xué)完這首古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家查找有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的兒歌或古詩(shī)，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫(huà)的圖畫(huà)。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力，從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。趁學(xué)生初學(xué)古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī)，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩(shī)，并定期開(kāi)展“小小古詩(shī)會(huì)”、評(píng)選“優(yōu)秀小詩(shī)人”。