作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

集體備課教案篇一

主備人

備課組成員

（九

年級(jí)組)

課題

課題３

制取氧氣（第一課時(shí)）

授課課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

2、認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。

3、通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。

教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

教學(xué)難點(diǎn)

催化劑的概念和催化作用。

教學(xué)用具

教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方法)

實(shí)驗(yàn)探究法

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得呢？

新課講解：

一、用分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理

（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[現(xiàn)象]：（1）木條不復(fù)燃

（2）木條復(fù)燃

二氧化錳

1、過(guò)氧化氫水+氧氣

過(guò)氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣

討論：

用過(guò)的二氧化錳能否再次使用？

備注(補(bǔ)充)

[實(shí)驗(yàn)2]

向用過(guò)的二氧化錳中再次加入過(guò)氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃？

[現(xiàn)象]

帶火星的木條復(fù)燃

以上實(shí)驗(yàn)可重復(fù)多次，好象二氧化錳永遠(yuǎn)用不完。如果在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生變化，把它加入到過(guò)氧化氫溶液中，還可以使過(guò)氧化氫分解。

小結(jié)1、在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）

1、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。

二

有關(guān)催化劑：

1、催化劑的本質(zhì)：“一變兩不變”

2、催化劑的物理性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后可能改變

3、催化劑可使反應(yīng)速度加快，也可使之變慢

4、催化劑不能改變生成物的質(zhì)量

5、離開化學(xué)反應(yīng)就不存在催化劑

三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理

1、二氧化錳對(duì)氯酸鉀分解起催化作用

二氧化錳

氯酸鉀

氯化鉀

+

氧氣

加熱

觀察高錳酸鉀是什么顏色？當(dāng)它加熱時(shí)能否產(chǎn)生氧氣？

高錳酸鉀（kmno4）

錳酸鉀（k2mno4）+

二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）

[討論]上述三個(gè)制氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？

四、分解反應(yīng)的概念

分解反應(yīng)就是一變多的反應(yīng)。

即

a

b

+

c

四、總結(jié)反思

利用高錳酸鉀加熱和過(guò)氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法，應(yīng)注意它們間的異同點(diǎn)，記住各物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)。另外通過(guò)比較，得出了分解反應(yīng)的概念。

布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)

課題3

制取氧氣

一、用分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理

二氧化錳

1、過(guò)氧化氫水+氧氣

2、催化劑概念：一變兩不變

二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理

二氧化錳

1、氯酸鉀氯化鉀+氧氣

加熱

加熱

2、高錳酸鉀（kmno4）

錳酸鉀（k2mno4）+

二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）

三、分解反應(yīng)

1、概念：

2、形式：

a

b+c

教學(xué)反思

集體備課教案篇二

1、上兩步擲壘球或沙包

2、跳背

1、學(xué)習(xí)上兩步擲壘球或沙包技術(shù)。提高投擲能力。

2、初步掌握支撐跳背的動(dòng)作，培養(yǎng)勇敢精神。

1、開課式。

2、隊(duì)列練習(xí)：齊步走一跑步一立定。

3、準(zhǔn)備活動(dòng)，慢跑200米，兒童廣播韻律操6節(jié)。

1、上兩步擲壘球或沙包（二）

（1）動(dòng)作：迅速，連貫地完成上兩步和向后引球的動(dòng)作，再按蹬右腿、向左轉(zhuǎn)體、揮臂經(jīng)肩上的順序迅速、有力地把球擲出。擲出的球必須從前面的兩條橫繩中間穿過(guò)。

（2）講解示范。

（3）練習(xí)方法和注意事項(xiàng)參看第10課。

2、跳背

（1）動(dòng)作：兩人一組。一人兩腳左右開立站穩(wěn)，上體前屈，低頭，兩手支撐在兩膝上，另一人做3一一5步助跑，雙腳起跳。兩手支撐于他的背部和臀部（用力不宜過(guò)大），同時(shí)兩腿伸直向左右分開，騰空越過(guò)人背。落地成半蹲，兩臂斜上舉。

（2）教師講解示范。

（3）練習(xí)方法：分組練習(xí)。把學(xué)生分成人數(shù)相等4隊(duì)，分別排成一列橫隊(duì)，按順序依次進(jìn)行練習(xí)。

（4）注意事項(xiàng)：

1、一人做上體前屈，低頭，不得突然降低和升高。

2、練習(xí)時(shí)嚴(yán)格課堂紀(jì)律，注意安全。

1、整理放松；

2、小結(jié)、講評(píng)；

3、宣布下次課內(nèi)容；

4、下課。

集體備課教案篇三

1.知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué); 了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系;認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)。

2.認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算,體會(huì)定量研究的方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

3.認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。 4.能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。嘗試按不同的方法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。

5.知道膠體是一種常見的分散系。 6.知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離。

7.正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象,解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題。贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn),關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。

【課標(biāo)解讀】

從不同角度研究物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化,是化學(xué)家研究物質(zhì)及其變化的重要內(nèi)容。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),既可以讓學(xué)生了解研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法,又可以讓學(xué)生從分子層次上對(duì)化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)大致的了解。

富多彩的物質(zhì)世界,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。

在狀態(tài),在原有基礎(chǔ)上提升對(duì)化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí),同時(shí)為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備重要的基礎(chǔ)。

具備的知識(shí)基礎(chǔ)。它們出現(xiàn)在第一專題的第一單元中,凸顯了其在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的重要性和對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)性。

從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)角度分析,本單元內(nèi)容和編排為教學(xué)留下了自主發(fā)揮的余地。另外,在教材的編寫中,還為教師開發(fā)利用其他教學(xué)資源留下通道,許多地方需要教師發(fā)揮能動(dòng)性自主開發(fā)教學(xué)資源,根據(jù)不同教師的不同理解、不同經(jīng)歷,不同學(xué)校的實(shí)際情況,教師必須因地制宜地開發(fā)教學(xué)資源,在課堂教學(xué)中補(bǔ)充不同的實(shí)例、增加不同的實(shí)驗(yàn),來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)常見物質(zhì)進(jìn)行分類。掌握化學(xué)物質(zhì)的分類方法,認(rèn)識(shí)比較和分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。

2.理解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。初步了解通過(guò)化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的重要意義。

3.知道摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

4.知道固、液、氣態(tài)物質(zhì)的一些特性。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用氣體摩爾體積等概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

5.知道膠體是一種常見的分散系,了解膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用。

6.能用物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化、物質(zhì)的聚集狀態(tài)、物質(zhì)的分散系等概念解釋一些實(shí)際的問(wèn)題。

7.從化合價(jià)升降的角度,初步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。 8.知道電解質(zhì)和非電解質(zhì),初步學(xué)會(huì)書寫離子方程式。

9.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】本單元“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”,引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)客觀世界中豐富多彩的物質(zhì),就是要讓學(xué)生初步了解在人類發(fā)展的歷史過(guò)程中,化學(xué)學(xué)科已經(jīng)為改善人類的生活作出了重大的貢獻(xiàn),并還將起著更大的作用。從而在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段就能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中要注意把握知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一,力求達(dá)到最佳的整體效果。

【教學(xué)方法】以化學(xué)多媒體實(shí)驗(yàn)室為主要授課地點(diǎn),以講授法、討論法、探究性學(xué)習(xí)及多媒體、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式和手段為主要授課方法,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的探究活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和應(yīng)用化學(xué)科學(xué)。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】教學(xué)評(píng)價(jià)以紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)和平時(shí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中紙筆測(cè)試和平時(shí)活動(dòng)表現(xiàn)各占50%。

集體備課教案篇四

新課標(biāo)對(duì)我們的備課提出了新的，更高的要求，備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教學(xué)法、學(xué)法及練習(xí)的研究，形成一套完善的教案系統(tǒng)。同時(shí)要提高集備的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

一、備學(xué)生學(xué)情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，只有處于主動(dòng)積極狀態(tài),經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考,才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律,產(chǎn)生探物理世界的興趣,理解所學(xué)的物理知識(shí)。

教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法。教師要根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。注意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

二、備實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn),能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí),觀察和實(shí)驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此,教學(xué)中要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

三、備物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理慨念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)彖,引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理慨念,學(xué)習(xí)物理規(guī)律,繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律,多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的,因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

四、備物理知識(shí)的應(yīng)用

在教學(xué)中要注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系,幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)物理知識(shí),知道物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,并在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

五、注重德育滲透

物理教學(xué)必須結(jié)合有關(guān)內(nèi)客對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。物理教學(xué)中的思想教育,主要是辯證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育。進(jìn)行辯證唯物主義教育,就是用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法來(lái)述物理知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究、求實(shí)的科學(xué)精神,使學(xué)生潛移默化地受到辯證唯物主義的教育進(jìn)行愛國(guó)主義教育培養(yǎng)民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感和對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛,樹立為祖國(guó)和家鄉(xiāng)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的志向。

物理知識(shí)的理解和應(yīng)用是需要?jiǎng)幽X、動(dòng)手,并克服一定困難才能達(dá)到的。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

2018.9

集體備課教案篇五

為了充分發(fā)揮集體的智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，結(jié)合我校以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況，特制定八年級(jí)語(yǔ)文組集體備課計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

按照學(xué)校教學(xué)工作要求，充分發(fā)揮備課組的作用，有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)效的進(jìn)行集體備課活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地開展語(yǔ)文教學(xué)研究，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，順利圓滿地完成備課任務(wù)。

二、備課組工作目標(biāo)和任務(wù)

1、繼續(xù)認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它新的教學(xué)理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學(xué)理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅(jiān)持參加每周一次的備課組活動(dòng)，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學(xué)改革中所碰到的疑難問(wèn)題，形成良好的教研氛圍。

3、備課組內(nèi)互相聽課、評(píng)課，并多聽其它年級(jí)教師的課來(lái)取經(jīng)。教師間相互勉勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，配合學(xué)校教導(dǎo)處開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)、積極參與各級(jí)公開課及論文的撰寫活動(dòng)。

4、明確任務(wù)，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，討論教學(xué)策略及施教方法等。

5、配合學(xué)校的工作重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

三、教學(xué)進(jìn)度及措施

1、制定學(xué)期年級(jí)教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一進(jìn)度，指導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期共二十一周，第一單元時(shí)間安排二周，第二單元時(shí)間安排二周，第三單元安排時(shí)間二周，第四單元安排時(shí)間二周，第五單元時(shí)間安排二周，第六單元時(shí)間安排三周，第七單元安排三周。開學(xué)至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實(shí)可行的具體的教學(xué)計(jì)劃，保證全年級(jí)教學(xué)的有序進(jìn)行。

3、要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心，面向全體學(xué)生，關(guān)愛中下生，做好補(bǔ)差工作，盡快提高他們的成績(jī)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以次來(lái)獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、要爭(zhēng)取把多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)槎嗝襟w不但能強(qiáng)化課前研究，而且還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點(diǎn)、提高視覺、輔助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反饋檢測(cè)等。

5、教學(xué)中貫穿人文精神，通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會(huì)責(zé)任感。

6、堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的減負(fù)措施，布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。通過(guò)作文的講評(píng)讓學(xué)生明得失，曉方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，保持文面整潔。老師認(rèn)真批改周記，鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩(shī)文名篇。

四、重點(diǎn)工作

1、開展備課活動(dòng)。雙周三下午五六節(jié)課進(jìn)行備課活動(dòng)，固定時(shí)間，固定地點(diǎn)（語(yǔ)文教研組），按年級(jí)所有教師全部到位。由組內(nèi)人員輪流擔(dān)任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)、教學(xué)過(guò)程。其他人做好相應(yīng)的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，集體討論、商量，根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)好、修改好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身。

2、探討教學(xué)疑難問(wèn)題。除了每周一次的備課組活動(dòng)，各位教師平時(shí)在辦公室積極開展討教活動(dòng)，共同探討教學(xué)中所碰到的問(wèn)題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識(shí)的鞏固措施，交流在本周教學(xué)中遇到的困惑的問(wèn)題，本周教學(xué)中成功或失敗的地方、交流后進(jìn)生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學(xué)論文。

3、積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)改革活動(dòng)，配合學(xué)校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學(xué)模式，尤其是學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，有針對(duì)性地研究一些課例，促進(jìn)備課組成員的教研水平提高。

五、語(yǔ)文組集體備教師：

集體備課說(shuō)明：

1.主備人按備課組安排進(jìn)度提前一周準(zhǔn)備好本單元教學(xué)內(nèi)容、本周教學(xué)內(nèi)容、每課教學(xué)內(nèi)容、本階段復(fù)習(xí)內(nèi)容。備好具體課節(jié)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師教的方法，學(xué)生學(xué)的方法、重點(diǎn)習(xí)題的確定和處理方法、作業(yè)的布置以及新授知識(shí)的鞏固措施等，重點(diǎn)思考學(xué)生要掌握什么。（教師要做簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)筆記，可寫在課本上、教參上、練闖考等參考用書上，不必拘泥于形式）每位老師提前疏通教材，主備人準(zhǔn)備好交流的材料，研討時(shí)把自己對(duì)教材的理解表述出來(lái)，把自己的教學(xué)建議說(shuō)出來(lái)，其他人要做好相應(yīng)的記錄。

2.每次集體研討后的方案由主備人整理好，并發(fā)到備課組每個(gè)成員手中或電腦中，給大家作為備課的參考，備課組長(zhǎng)交一份給教研組長(zhǎng)，以備聽課抽查。組內(nèi)人員嚴(yán)格按照研討后的教案進(jìn)行上課。

注：具體工作安排另行通知

集體備課教案篇六

2014--2015 第二學(xué)期

體備課是提高教師

教學(xué)

一、制定計(jì)劃、明確任務(wù)。

首先制定了詳細(xì)的計(jì)劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

二、滲透法制教育

充分挖掘數(shù)學(xué)科中的教育因素, 點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把握時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

三、

集體備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，書寫教案初稿，并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點(diǎn)。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，每個(gè)參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

四、共同探討，各抒己見

利用教研組活動(dòng)時(shí)間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張。

學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，通過(guò)討論，參與者普遍認(rèn)可通過(guò)雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無(wú)味的局限性，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。

五、主備課人進(jìn)行記錄、總結(jié)

當(dāng)所有備課人討論完畢后，主備課人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶。

六、我們組各位教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量很大，但都積極參加集體備課活動(dòng)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，大家都獲益非淺，大大提高了教學(xué)水平。

集體備課教案篇七

于連波

為進(jìn)一步深入實(shí)施新課程，探討集體備課的創(chuàng)新舉措，增強(qiáng)集體備課的效度，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?，F(xiàn)將數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)情況匯報(bào)如下：

一、精心組織，周密部署為了增強(qiáng)集體備課實(shí)效性，在此活動(dòng)之前，我鎮(zhèn)在如何進(jìn)行集體備課會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)：

第一、集體備課要深入鉆研教材，集體備課一定要在每位老師個(gè)體自備，在認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材的基礎(chǔ)上，由主備教師（中心發(fā)言人）對(duì)具體的課時(shí)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，主備教師要圍繞“四備”展開分析和說(shuō)明（即備教材、備內(nèi)容、備方法、備練習(xí)）。

第二、集體備課要做好課例分析，在認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材的基礎(chǔ)上，主備教師對(duì)備課的內(nèi)容，圍繞“六說(shuō)”，展開分析和說(shuō)明（說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)方法、說(shuō)練習(xí)、說(shuō)板書）。

第三、集體備課要認(rèn)真進(jìn)行研討，主要研討重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、練習(xí)設(shè)計(jì)等。在共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益中，重建教案為一線教師提供高質(zhì)量的備課服務(wù)。

二、積極參與，收獲甚豐活動(dòng)先由主備教師對(duì)單元的教材進(jìn)行解讀，再有課時(shí)的主備教師進(jìn)行課時(shí)說(shuō)課，對(duì)教材所處地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等做了詳細(xì)的說(shuō)明，并提出相應(yīng)的對(duì)策。再由同年級(jí)的老師對(duì)主備老師所提出的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑，接著參加會(huì)議的老師和教研員進(jìn)行互動(dòng)，課時(shí)主備教師進(jìn)行教案的修訂，接下來(lái)執(zhí)教教師進(jìn)行展示先行課，然后參與教師進(jìn)行進(jìn)一步的研討和交流，再次對(duì)課堂中的問(wèn)題進(jìn)行反思和提升。在研討的過(guò)程中全體教師的思想得以碰撞，智慧得以交流，討論熱烈而精彩；此次備課準(zhǔn)備足，有明確目標(biāo)，備課流程清晰，參與者思維活躍，觀點(diǎn)豐富，所提教學(xué)預(yù)案貼近實(shí)際教學(xué)，對(duì)策可行性強(qiáng)，有較大的參考價(jià)值，課后的交流和反思使教學(xué)設(shè)計(jì)更具可行性和操作性。我們應(yīng)以這次集體備課研討活動(dòng)為契機(jī)，根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，以“集體備課，討論吸收，資源共享，課后反思”的集體備課思路，創(chuàng)設(shè)研究氛圍，形成一種研究的工作習(xí)慣，努力提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面提升我鎮(zhèn)教師素養(yǎng)。收獲的同時(shí)，我們還有許多遺憾。

在數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)中，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我們認(rèn)為還有許多不足主要表現(xiàn)在：

1、因此備課中對(duì)教材的處理、教法的運(yùn)用等方面還存在許多不足；

2、備課中涉及到學(xué)法的指導(dǎo)少，對(duì)學(xué)生的學(xué)法還關(guān)注不夠；

3、互動(dòng)交流時(shí)間不夠充分，“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育總結(jié)匯報(bào)課堂的預(yù)設(shè)、生成，教案重建等許多做法還得不到很好的推廣。

4、由于參加集體備課教師涉及的范圍比較分散，如果在課時(shí)主備教師說(shuō)課并進(jìn)行集體研討后，給執(zhí)教教師修正教案的時(shí)間再充些，會(huì)更利于先行課的時(shí)效性。

總之，本次活動(dòng)為我校小學(xué)數(shù)學(xué)的集體備課在備課內(nèi)容、形式及流程等方面都提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和可借鑒的模式，對(duì)我校小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課必將起到積極的促進(jìn)作用。今后我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不同方式，圍繞課堂教學(xué)這一主線，繼續(xù)組織老師開展集體備課，積極探索集體備課的新思路和新方法，以此打開我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。

集體備課教案篇八

備課組： 高中 主持人： 文家能

備課時(shí)間： 2011年10月10日 缺席人： 無(wú)

備課課題 工業(yè)革命

主備人： 高承薇 發(fā)言要點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：第一次工業(yè)革命的基本情況和影響；包括第一次工業(yè)革命開始的時(shí)間、結(jié)束的時(shí)間；開始的部門，發(fā)源及擴(kuò)展；標(biāo)志；重大發(fā)明（瓦特和改良的蒸汽機(jī)，史蒂芬孫和蒸汽機(jī)車）；第一次工業(yè)革命的重大影響。

2、教學(xué)難點(diǎn)1：瓦特為什么能夠改良和發(fā)明第一臺(tái)具有工業(yè)意義的蒸汽機(jī)？ 瓦特的個(gè)人品質(zhì)（對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度教育）瓦特的時(shí)代特點(diǎn)（聯(lián)系科學(xué)革命）

3、教學(xué)難點(diǎn)2：第一次工業(yè)的影響。

引用馬克思的話：工業(yè)革命后一百年中創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富比工業(yè)革命前創(chuàng)造的財(cái)富總合還要多。補(bǔ)充人：

李雄 謝小莉 文家能 發(fā)言要點(diǎn)

1、對(duì)教材中圖片6-

2、6-

3、6-

4、6-5的對(duì)比應(yīng)用

3、英國(guó)為什么在19世紀(jì)40年代率先完成工業(yè)革命？ 課堂效果與反思： 補(bǔ)充好圖片，上課效果比較好。對(duì)機(jī)車的課外拓展，學(xué)生很感興趣?？傇u(píng)： 備課效果比較好，比較到位。

集體備課教案篇九

備課是上好課的前提與保證，是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為，不斷深化課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，特制定川口鄉(xiāng)中心小學(xué)集體備課制度。

一、集體備課的具體要求：

1、教師要按照規(guī)定的時(shí)間，按時(shí)到達(dá)指定的地點(diǎn)，進(jìn)行集體備課，不得遲到或缺席，教務(wù)員做好考勤記錄，遲到、早退、缺勤按考勤制度執(zhí)行。

2、集體備課期間，參加集體備課的教師要認(rèn)真履行職責(zé)，不做與集體備課無(wú)關(guān)的事情，保證集體備課的質(zhì)量。

3、各教研組要充分發(fā)揮研究功能，使備課與教研融為一體，在備課中滲透教研，通過(guò)教研來(lái)促進(jìn)備課，使每一次備課活動(dòng)都成為教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要活動(dòng)。

4、教案作為備課結(jié)果的呈現(xiàn)方式之一，原則上沒(méi)有形式的規(guī)定，但必要的內(nèi)容不可少，如具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程、教學(xué)方法等，要重在實(shí)用。

5、對(duì)教師備課的檢查還要與平常的聽課（聽課記錄）相結(jié)合，有針對(duì)性的指導(dǎo)教師備好課和上好課。

集體備課教案篇十

集體備課

模塊六 集體備課（上）

“同課異構(gòu)”是對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的理解上課。不同的老師，所上課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及采取的教學(xué)方法和策略也不同，這就構(gòu)成了相同內(nèi)容不同教學(xué)形式的課。這種授課模式對(duì)比性強(qiáng)，有利于教師對(duì)新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。下面就幾位教師就“動(dòng)能和勢(shì)能”及“空氣的力量”兩課的教學(xué)設(shè)計(jì)分別進(jìn)行說(shuō)課和剖析，共同感受不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和手段、教學(xué)重難點(diǎn)的處理和對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的影響等方面的教學(xué)特色，進(jìn)一步提高教師對(duì)新課程理念的理解與教學(xué)領(lǐng)悟的能力。

一、關(guān)于“動(dòng)能和勢(shì)能”的課例剖析

關(guān)于“動(dòng)能和勢(shì)能”的課例剖析，首先是兩位教師說(shuō)課，然后請(qǐng)幾位教師評(píng)議，說(shuō)課教師再修改，大家再評(píng)議。一是為廣大物理教師在教學(xué)中就如何落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提供案例，二是為教師如何觀課和議課提供樣板。

1.“ 同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）趙逸庶老師對(duì)“動(dòng)能和勢(shì)能”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行展示（簡(jiǎn)稱a）。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)例知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能分別與哪些因素有關(guān)，并且能夠解析一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能概念的理解及關(guān)于動(dòng)能和勢(shì)能相關(guān)因素的討論，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在討論動(dòng)能和勢(shì)能與什么因素有關(guān)時(shí)，他的理解容易發(fā)散，目標(biāo)指向不夠集中。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法和討論法，采用多媒體，用到速度傳感器、小鋼球、玻璃球、小紙盒和水槽以及細(xì)沙等教具。

教學(xué)過(guò)程如下。

首先，我通過(guò)一段視頻引入課程，讓學(xué)生看到飛翔的小鳥對(duì)行進(jìn)中飛機(jī)的危害，同時(shí)對(duì)能量的含義進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，我提問(wèn)學(xué)生，你們知道哪些形式的能量。然后插入5張圖片，第一張圖片是子彈穿過(guò)物體，第二張圖片是水墨畫，第三張圖片是跳臺(tái)滑雪，第四張圖片是打夯，第五張圖片是撐桿跳高。繼而讓學(xué)生將這5張圖片反映出來(lái)的能量，進(jìn)行歸類。我希望學(xué)生能夠歸納出子彈和流水由于運(yùn)動(dòng)提供一個(gè)能量，跳臺(tái)滑雪和打夯由于高度變化有能量，撐桿跳高是發(fā)生了彈性形變產(chǎn)生了能量，這個(gè)就是彈性勢(shì)能，由此，導(dǎo)出運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了能量，引出動(dòng)能的含義，告訴學(xué)生動(dòng)能的單位。

其次，在學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生能量以后，采用師生討論的辦法，討論影響動(dòng)能大小的因素。在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一要提醒學(xué)生采用控制變量法，即控制其他因素，只研究一個(gè)因素的改變來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。二要讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量，怎樣獲得速度，通過(guò)改變速度，讓學(xué)生想到討論目的是確定影響動(dòng)能大小的因素，怎樣比較動(dòng)能大小的因素。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后，我選擇比較好的方案在講臺(tái)上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。如我采用小球從斜面下滑，撞擊紙盒的設(shè)計(jì)方案，隨著距離增大，動(dòng)能增加。由于初中學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到能量守恒的概念，當(dāng)小球從不同高度落下時(shí)，獲得的速度不一樣。于是我讓學(xué)生直觀感覺到現(xiàn)象的差異：高處落下速度大，低處落下速度小。因?yàn)閷W(xué)生不能明確小球在同樣高度下落時(shí)，產(chǎn)生一樣的速度，所以我這里采用速度傳感器來(lái)做補(bǔ)充。最后得出結(jié)論，影響動(dòng)能大小的因素是質(zhì)量和速度——速度相同的時(shí)候，質(zhì)量越大動(dòng)能越大，質(zhì)量相同的時(shí)候，速度越大動(dòng)能越大。

再次，對(duì)重力勢(shì)能與彈性勢(shì)能的理解。以定義為出發(fā)點(diǎn)，然后是單位，隨后討論影響重力勢(shì)能大小的因素，由于已有前面的基礎(chǔ)，所以這個(gè)討論相對(duì)容易一些，當(dāng)然也要提醒學(xué)生注意控制變量。對(duì)重力勢(shì)能的比較，同樣是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。我計(jì)劃采取應(yīng)用一個(gè)水槽和細(xì)沙的方式，為學(xué)生演示。物體落下以后，勢(shì)能越大，沙子下陷的距離越大。對(duì)于彈性勢(shì)能，學(xué)生只需要了解什么是彈性勢(shì)能即可，因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》不要求學(xué)生掌握它與什么因素有關(guān)。但需要強(qiáng)調(diào)一下彈性形變，彈性形變是指產(chǎn)生形變的“力”消失之后，物體恢復(fù)原狀。最后提出重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，合稱為勢(shì)能。

最后，關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。我先是讓學(xué)生討論車輛限速的問(wèn)題，即為什么要對(duì)車輛進(jìn)行限速。然后討論為什么在同一路段上，不同的車輛行駛的速度不同，目的是通過(guò)討論讓學(xué)生明確動(dòng)能的大小與速度和質(zhì)量的關(guān)系。接著根據(jù)教材中列出的一些常見物體的動(dòng)能，讓學(xué)生思考速度和質(zhì)量哪一個(gè)因素對(duì)動(dòng)能的影響更大。如教材中的第1題，饅頭可以傷人，這說(shuō)明一個(gè)質(zhì)量較輕的物體，只要在行進(jìn)過(guò)程中達(dá)到一定速度，就可以造成傷害。又如高空墜物，這個(gè)例子在生活中比較常見。隨后小結(jié)，我讓學(xué)生自己回顧這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，你們學(xué)習(xí)到哪些方法，對(duì)你們的日常行為有什么啟示。最后，教師布置作業(yè)，教材中的2題、3題和4題。

（2）張勇老師對(duì)“動(dòng)能和勢(shì)能”的教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱b）

教學(xué)內(nèi)容：四川版初中物理教科書，八年級(jí)第九章第六節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能的概念，能用實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能與哪些因素有關(guān)，并解析一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能的實(shí)驗(yàn)探究。

教學(xué)方法：充分利用教材，采用實(shí)驗(yàn)、舉例、合作討論的方式呈現(xiàn)對(duì)動(dòng)能的探究。

教學(xué)過(guò)程如下。

首先，讓學(xué)生觀察關(guān)于海嘯的錄像，我直接指明海水具有能量，從而引導(dǎo)學(xué)生把自己關(guān)于動(dòng)能的思維認(rèn)識(shí)全部講出。通過(guò)課前展示的海水撞翻汽車，歸納出物體能對(duì)外做功，具有能量。在學(xué)生列舉出動(dòng)能事例后，我設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)三個(gè)學(xué)生來(lái)臺(tái)前展示：第一個(gè)學(xué)生舉起鐵球，第二個(gè)學(xué)生拉開一張弓，第三個(gè)學(xué)生不斷地用鐵球撞擊礦泉水瓶。隨后讓學(xué)生分析以上三種情形是否具有能量，各具什么特征。在學(xué)生討論后，我們先對(duì)滾動(dòng)的小球加以研究，討論結(jié)論是小球因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)擊倒了瓶子，也說(shuō)明剛才的海水同樣因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)沖走汽車和房子，兩者的動(dòng)能有大小之分。然后進(jìn)一步討論動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，并結(jié)合剛才的視頻讓學(xué)生提出猜想，我將學(xué)生的猜想羅列到黑板上，追問(wèn)學(xué)生驗(yàn)證猜想的方法。因此，學(xué)生逐步明確教材上的探究方案。

其次，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)思考探究方案，為什么從高處放下小球，為什么選用大小不同的鐵球，或者為什么要選用木球和鐵球等。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們閱讀教材第174頁(yè)的內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)順序及注意事項(xiàng)，通過(guò)閱讀文本讓學(xué)生先對(duì)動(dòng)能產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)勢(shì)能和動(dòng)能轉(zhuǎn)化有一個(gè)初步的感悟。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方案。第一，不同質(zhì)量的鐵球與木球沿斜面滑下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。第二，相同質(zhì)量、不同體積的鐵球沿斜面滑下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。第三，相同質(zhì)量的鐵球沿斜面滑下，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。讓學(xué)生大致區(qū)分出所設(shè)想方案的不同。大部分學(xué)生喜歡選用教材上的方案，但也不排除學(xué)生選用的其他方案，我在課堂上對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我來(lái)回巡視，必要時(shí)我會(huì)做一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。

再次，在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成教材第174頁(yè)的練習(xí)，我繼續(xù)追問(wèn)，質(zhì)量與速度這兩個(gè)因素哪個(gè)對(duì)物體的動(dòng)能影響更大，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)求證。我在這里指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，希望學(xué)生通過(guò)對(duì)書本上探究方案的學(xué)習(xí)，提出自己的見解，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法。隨后，我讓三位學(xué)生上臺(tái)，仍然重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生提出問(wèn)題，兩位同學(xué)在張弓搭箭與舉高鐵球時(shí)都沒(méi)有移動(dòng)，是否具有“能”。我順其自然，形象描述出他們具有的“能”叫勢(shì)能，再讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)勢(shì)能的不同：一個(gè)舉高，一個(gè)拉弓，讓學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行細(xì)化分類。學(xué)生通過(guò)相互討論，得出一個(gè)近似、粗淺的概念。學(xué)生會(huì)提出其中一個(gè)與重力有關(guān)，另一個(gè)因?yàn)樽冃?。我再次追?wèn)，重力是否具有勢(shì)能，變形是否具有勢(shì)能，再次通過(guò)師生討論明確觀點(diǎn)。在這里，可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)。例如把一個(gè)物體放在桌子上，另一個(gè)物體舉高掉下來(lái)，讓學(xué)生了解到重力勢(shì)能不僅需要重力，還要舉高。又如用鐵絲纏繞彈簧，拉開鐵絲后，彈簧變形無(wú)法恢復(fù)到原狀，這個(gè)彈簧不再具有彈性勢(shì)能。

最后，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生分組談一談收獲。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并不是特別難，重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷了思想的感悟和研究過(guò)程中的設(shè)想。然后，我布置作業(yè)并提出問(wèn)題，怎樣探究影響勢(shì)能大小的因素，能否設(shè)計(jì)出與教材上不同的方案。由此為下節(jié)課鋪墊。

2.對(duì)“同課異構(gòu)”課例的剖析

趙老師和張老師分別展示了他們對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面，對(duì)這節(jié)“同課異構(gòu)”課進(jìn)行剖析。

鄧?yán)蠋煟簝晌唤處煻及呀虒W(xué)重點(diǎn)放在探究影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素方面，用相似的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，說(shuō)明他們?cè)谥攸c(diǎn)和難點(diǎn)的把握上是比較一致的，都在全面認(rèn)識(shí)課程之后，得出總體結(jié)論。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施十年以來(lái)，教師對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)逐漸熟悉，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不應(yīng)再按教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的流程設(shè)置進(jìn)行說(shuō)課，應(yīng)該有意識(shí)地滲透出三維目標(biāo)的要求。兩位教師是否能夠真正地達(dá)到三維目標(biāo)的要求，這還有待于進(jìn)一步探討。如趙老師，在他的練習(xí)題中，讓學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課你學(xué)到了哪些方法，應(yīng)該有一點(diǎn)過(guò)程與方法的含義，不過(guò)我覺得是不是真正達(dá)到三維目標(biāo)的要求，也有待于進(jìn)一步地探討。兩位教師在課程目標(biāo)中，都提出物體具有的動(dòng)能和勢(shì)能與物體做功相關(guān)，因此，從能量到動(dòng)能再到勢(shì)能，應(yīng)該有一定的協(xié)調(diào)和過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)渡的過(guò)程中，張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)用做功的多少來(lái)反映物體具有的能量，然后進(jìn)行遷移。這里還需要一個(gè)前提，即明確能量和做功的關(guān)系，讓學(xué)生知道多和少的對(duì)比。我們也看到張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)升華了探究的過(guò)程，在比較動(dòng)能時(shí)不僅借助于實(shí)驗(yàn)器材，還提出相關(guān)問(wèn)題。趙老師教學(xué)設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入，能夠一目了然地讓學(xué)生感覺到教學(xué)重點(diǎn)，但它涉及到相對(duì)速度等問(wèn)題，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程產(chǎn)生迷惑，這個(gè)問(wèn)題有必要引起教師的注意。

蔣老師：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，兩位教師都非常重視學(xué)生的參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新要求。兩位教師都設(shè)計(jì)了較好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正參與其中，但教學(xué)進(jìn)程有些繁雜，不夠簡(jiǎn)明和精煉。課程的設(shè)計(jì)不在于求多，而在于求精，有一兩個(gè)比較好的、能真正引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣便可。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要精練，讓學(xué)生覺得教師有明確的邏輯順序，這樣能被學(xué)生所接受，繁雜的設(shè)計(jì)會(huì)干擾學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地做了一些拓展提高的內(nèi)容，這有可能干擾學(xué)生的理解，干擾他們對(duì)基礎(chǔ)探究方法的掌握。例如，教學(xué)實(shí)驗(yàn)里涉及的體積問(wèn)題，可能會(huì)干擾基本教學(xué)。教師的拓展是必要的，但要注意適度。此外，還要考慮教材資源的利用和取舍。一些教師認(rèn)為課堂時(shí)間不足，造成不足的重要原因是不知道如何取舍教材資源。在這方面，張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)做得很好，特別提到了如何利用教材資源，如讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而把更多的時(shí)間用在有效的活動(dòng)以及引導(dǎo)上。

賀老師：如今教師對(duì)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了比較深入的理解，知道探究過(guò)程的重要，知道以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)，但在列舉實(shí)例方面，還有待于完善。對(duì)于舉例，教師要注意兩個(gè)原則：一是吸引學(xué)生的興趣，二是有利于教學(xué)。由此可見，兩位教師列舉的實(shí)例都比較單薄。張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的例子相對(duì)較好，對(duì)于海嘯等災(zāi)難性的例子，雖說(shuō)不人道，但能引起學(xué)生的興趣。教師可以先播放一段海嘯的視頻，再播放一段平靜海面的視頻，讓學(xué)生自然感到運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。再如呼嘯的龍卷風(fēng)對(duì)比平靜的白云，讓學(xué)生自然感到有速度就有能量。相比之下，a教學(xué)設(shè)計(jì)中小鳥與飛機(jī)的實(shí)例，就出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。學(xué)生知道小鳥的速度小，飛機(jī)的速度大，實(shí)際上是相對(duì)速度大，這就牽扯到參考系數(shù)轉(zhuǎn)換及動(dòng)能的相對(duì)性，如果學(xué)生提出疑問(wèn)，教師便不易解釋。另外關(guān)于彈性勢(shì)能的實(shí)驗(yàn)，有必要將弓箭在學(xué)生面前射出，學(xué)生會(huì)自然感覺到它在恢復(fù)的過(guò)程中產(chǎn)生了能量，發(fā)生了形變。此外，兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的最后實(shí)驗(yàn)都由教師親自演示，我們可否考慮一下在條件合適的時(shí)候讓學(xué)生來(lái)演示，可以利用手邊的器材達(dá)到這個(gè)效果。還有一點(diǎn)，在趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師所采用的速度傳感器，其實(shí)并沒(méi)有太大的利用必要，不需要做出很嚴(yán)格的解釋，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在后面學(xué)生探究的過(guò)程和方法上。

廖老師：通過(guò)兩位教師的展示，發(fā)現(xiàn)他們都將實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)放在動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化上面。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷推進(jìn)教案設(shè)計(jì)的完善程度。無(wú)論是關(guān)于導(dǎo)入，還是關(guān)于后續(xù)的控制變量，都應(yīng)該注意兩個(gè)原則。一是由淺到深。如教學(xué)設(shè)計(jì)a的飛鳥案例導(dǎo)入，很可能讓后續(xù)的內(nèi)容變得復(fù)雜。導(dǎo)入的案例，要更多地體現(xiàn)出實(shí)用性，不能由此產(chǎn)生一些更加復(fù)雜的問(wèn)題。二是教師的邏輯要流暢，思路要清晰，并不是拓展越多，效果越好，相反很可能讓學(xué)生更困惑?？傮w來(lái)講，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有三個(gè)方面需要注意。一是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)做調(diào)整。二是所選取的聯(lián)系生活的素材要簡(jiǎn)單，不要導(dǎo)致新問(wèn)題的產(chǎn)生。三是教學(xué)設(shè)計(jì)的線條要清楚，明確那些內(nèi)容要精簡(jiǎn)，留下寬裕的時(shí)間來(lái)把握更核心的內(nèi)容。

3.兩位教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再改進(jìn)

（1）趙逸庶老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱a）

首先，我在不改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，改進(jìn)課程的引入部分。刪除小鳥和飛機(jī)相撞的事例，替換為杭州最美麗媽媽的事例，媽媽用手接住從樓上掉下來(lái)的孩子，導(dǎo)致媽媽的手臂骨折，但孩子得以幸存。我通過(guò)這個(gè)事例從重力勢(shì)能的角度來(lái)進(jìn)入教學(xué)，隨后簡(jiǎn)要介紹能量的問(wèn)題，即物體能夠做功就是有能量。然后我問(wèn)學(xué)生知道哪些形式的能量，從而提煉出四種形式的能量，子彈打擊物體、水磨、高空跳傘滑雪以及打夯，我讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)歸類。跳傘滑雪和打夯由于被舉高而具有能量，而子彈打擊物體和水磨由于物體運(yùn)動(dòng)而具有能量，進(jìn)而引出動(dòng)能和勢(shì)能。接著對(duì)影響動(dòng)能大小的因素進(jìn)行討論，我把教學(xué)重點(diǎn)放在討論上，而不是放在具體的實(shí)驗(yàn)上。討論花費(fèi)的時(shí)間更多一些，包括提醒學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中要注意控制變量。我讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量、速度，以及怎樣比較動(dòng)能的大小，動(dòng)能的大小決定了它能夠?qū)ν庾龉Φ亩嗌佟?/p>

其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小球落下后推動(dòng)紙盒運(yùn)動(dòng)的距離，運(yùn)動(dòng)的距離越大，動(dòng)能越大。考慮學(xué)生沒(méi)有形成機(jī)械能轉(zhuǎn)化的概念，所以我采用速度傳感器來(lái)測(cè)量小球在水平面上，碰到紙盒之前的速度。讓學(xué)生觀察小球在質(zhì)量不同、速度相同狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)，方便學(xué)生理解，得出影響動(dòng)能大小的因素，接下來(lái)我讓學(xué)生討論影響重力勢(shì)能大小的因素。讓學(xué)生自主完成討論，實(shí)驗(yàn)由我和學(xué)生在講臺(tái)上共同完成。

在講完重力勢(shì)能之后提出彈性勢(shì)能，因?yàn)閺椥詣?shì)能的內(nèi)容比較復(fù)雜，而且《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)它的影響因素不做要求，所以我只是簡(jiǎn)單地提出。由此，我總結(jié)出重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能合稱為勢(shì)能。隨后是應(yīng)用設(shè)計(jì)，包括車輛限速問(wèn)題涉及的動(dòng)能。課后的探究是讓學(xué)生通過(guò)查找資料的形式來(lái)進(jìn)行判斷，判斷質(zhì)量和速度究竟哪一個(gè)對(duì)物體的動(dòng)能影響更大。接下來(lái)是小結(jié)，最后是練習(xí)。通過(guò)饅頭傷人、高空墜物這兩個(gè)例子，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。

（2）張勇老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱b）

在教學(xué)分析上我不做太大的改動(dòng)，我只做進(jìn)一步的說(shuō)明。教學(xué)流程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣；第二，能量概念的建立；第三，動(dòng)能概念的建立。接下來(lái)，探究影響動(dòng)能大小的因素。在完成探究之后，如果時(shí)間充足，那么我進(jìn)一步對(duì)勢(shì)能進(jìn)行闡述。在引入階段做出如下改動(dòng)。首先我展示一個(gè)平靜、優(yōu)美的海面，再通過(guò)海嘯錄像來(lái)展示出潮水沖走汽車與房屋的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的物體具有巨大的破壞力，從“能”的角度說(shuō)明物體能夠?qū)ν庾龉途哂心芰?，繼而我再通過(guò)板書來(lái)引出這節(jié)課的標(biāo)題和能量單位。

接下來(lái)我通過(guò)鐵球撞擊礦泉水的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入動(dòng)能的定義與影響動(dòng)能的因素，再沿用教材上的探究實(shí)驗(yàn)，分別讓不同質(zhì)量的小球在斜面的同一高度上靜止滑下。在這個(gè)地方，學(xué)生可能會(huì)遇到困惑，如小球由不同的高度落下，速度是否一樣。此處我可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材，閱讀《伽利略傳》的內(nèi)容來(lái)排除疑問(wèn)。另外《伽利略傳》的內(nèi)容還提供了新的實(shí)例，即如果小球把木塊撞得比較遠(yuǎn)，就表明小球的動(dòng)能比較大。經(jīng)過(guò)這個(gè)試驗(yàn)得出結(jié)論，即在速度一樣時(shí)，質(zhì)量越大的物體動(dòng)能越大。

既然影響動(dòng)能的因素還有速度，那么我們繼續(xù)來(lái)研究動(dòng)能與速度的關(guān)系。我引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)量、體積一樣的兩個(gè)小球，在斜面的不同高度滑下，來(lái)?yè)舸蛐泵嫔系哪緣K。通過(guò)木塊移動(dòng)的遠(yuǎn)近，進(jìn)一步得出結(jié)論，對(duì)于質(zhì)量相同但速度不同的物體，速度越大，動(dòng)能越大。接下來(lái)我請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)拉弓，一個(gè)是舉高鐵球。在這里，沿用原有的設(shè)計(jì)引出關(guān)于勢(shì)能的問(wèn)題。然后我通過(guò)分組，討論學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中的收獲，并進(jìn)一步解答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生意識(shí)到影響動(dòng)能因素的問(wèn)題，即質(zhì)量和速度哪個(gè)因素更能明顯地影響動(dòng)能，隨后提出勢(shì)能。最后我讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解下節(jié)課的探究?jī)?nèi)容，為下一節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備。

4.對(duì)“同課異構(gòu)”課例的再解析

賀老師：重新設(shè)計(jì)后，兩位教師的思路非常流暢，重點(diǎn)與難點(diǎn)更加突出，都體現(xiàn)出新課程探究合作與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師在布置作業(yè)時(shí)，更多依托于研究教材。對(duì)于新課程，除了要改變教學(xué)方法，還應(yīng)該改變一些評(píng)價(jià)方式的內(nèi)容。教師提出的一些在拓展方面的題目，呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)方式的多樣化，兩位教師應(yīng)該在將來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。此外，兩位教師的修改意見也都很好，有兩點(diǎn)值得肯定。第一點(diǎn)，列舉的事例更清晰，直指本課的課題，做到為課題服務(wù)，而且鮮活生動(dòng)，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二點(diǎn)，科學(xué)探究的思路更清晰，有效地為課題服務(wù)，學(xué)生對(duì)控制變量方法的領(lǐng)會(huì)更深，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)幫助很大。但還有不足之處，教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，可以從動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的方面入手，進(jìn)一步明確動(dòng)能和勢(shì)能之間的關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將兩者的關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)。

蔣老師：通過(guò)這兩位老師的教學(xué)說(shuō)明，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有所謂固定的教學(xué)方式，兩位教師通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，讓思路更加清晰，更加條理化。說(shuō)明教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以多做一些預(yù)設(shè)，以適合不同學(xué)生的需要。此外，也說(shuō)明教師通過(guò)集體備課，可以逐步改進(jìn)常規(guī)課的教學(xué)。對(duì)于“同課異構(gòu)”，可以有多種講法，都是通過(guò)比較找出異同，這樣才能互相促進(jìn)、互相提高。沒(méi)有最好，只有更好，教師還有進(jìn)一步調(diào)整提高的空間。

廖老師：兩位教師具體授課的異同，主要體現(xiàn)在如下幾方面。一是改進(jìn)后趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更側(cè)重對(duì)概念的學(xué)習(xí)與深入理解。而改進(jìn)后張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，側(cè)重于通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)概念，在能力情感方面全面推進(jìn)。二是兩種知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)方式，都符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。關(guān)于高空墜物，美麗媽媽的案例引入具有時(shí)效性的特點(diǎn)，同時(shí)把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀維度的目標(biāo)培養(yǎng)，緊密結(jié)合起來(lái)。因此，張老師還可以在講完動(dòng)能、勢(shì)能或二者的轉(zhuǎn)化之后，再將這個(gè)案例提出，來(lái)作前后呼應(yīng)，這樣就有利于整個(gè)課程的全面推進(jìn)。特別需要指出張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在改進(jìn)后，更加清晰。這在開始就應(yīng)該抓住兩個(gè)量，其一，相同質(zhì)量，不同速度，其二，相同速度，不同質(zhì)量。但這里有一個(gè)默認(rèn)內(nèi)容，即如何知道速度會(huì)導(dǎo)致動(dòng)能發(fā)生變化，這就需要事先介紹高度和速度的關(guān)系，即高度越高，速度越大。另外，還有一個(gè)需要認(rèn)可的內(nèi)容，小球撞擊木塊時(shí)，怎樣表明它的動(dòng)能更大，這里有一個(gè)事先的認(rèn)定，即滑行越遠(yuǎn)，動(dòng)能更大。如果時(shí)間充足，教師還可以拓展體積方面的內(nèi)容。教師將重力勢(shì)能的探究放在課外，這是比較靈活的設(shè)計(jì)，非常不錯(cuò)。

總之，通過(guò)這兩輪不斷的討論和展示，我們從教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定，知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程的安排，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面，進(jìn)一步完善了兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)自己的教學(xué)反思，不斷完善、提高自己的教學(xué)水平，為最終實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)素養(yǎng)的全面提升而努力。

模塊六 集體備課（下）

本話題擬通過(guò)一名教師關(guān)于“空氣的力量”的說(shuō)課和另三名教師關(guān)于“空氣的力量”的部分教學(xué)視頻片段，進(jìn)行“同課異構(gòu)”的剖析。

1.唐樂(lè)老師關(guān)于“空氣的力量”的說(shuō)課展示

教材分析：這節(jié)課是滬教版義務(wù)教育八年級(jí)物理第八章第三節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是關(guān)于大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：主要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面展示。

教學(xué)難點(diǎn)：明確大氣壓強(qiáng)的概念。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)于托里拆利實(shí)驗(yàn)的理解，大氣壓強(qiáng)的計(jì)算與變化。

學(xué)情分析：初二的學(xué)生，雖然對(duì)物理學(xué)科已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但抽象思維能力較弱，本節(jié)課主要通過(guò)教師分析與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能更好地理解、掌握大氣壓強(qiáng)這一抽象的概念。

教法與學(xué)法：主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究和分析的方法，先從復(fù)習(xí)提問(wèn)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)引出液體壓強(qiáng)的公式。

教學(xué)過(guò)程如下。

（1）大氣壓強(qiáng)概念。我先做演示實(shí)驗(yàn)，擬通過(guò)“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“吞蛋實(shí)驗(yàn)”來(lái)引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生的思維中，形成一個(gè)初步的大氣壓強(qiáng)的概念。接著介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生猜想出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。然后我從力學(xué)的角度分析，先讓學(xué)生計(jì)算教室空氣的質(zhì)量，接著我引導(dǎo)學(xué)生明白，空氣也受到重力，空氣跟液體一樣也具有流動(dòng)性。由液體壓強(qiáng)引出大氣壓強(qiáng)的定義，從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

（2）測(cè)量大氣壓強(qiáng)。通過(guò)提問(wèn)大氣壓到底有多大引出托里拆利實(shí)驗(yàn)，我先對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)我對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解。由于水銀有毒，所以采用視頻講解的方式，講解過(guò)程如下。其一，我介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)的裝置，演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，繼而分析計(jì)算。其二，我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)與等效法得出大氣壓強(qiáng)等于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。最后我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)公式，利用等效法得出大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)，再?gòu)?qiáng)調(diào)大氣壓強(qiáng)，可以支撐760毫米的水銀柱。

（3）鞏固與拓展。第一，我提出兩個(gè)思考問(wèn)題。其一是長(zhǎng)度為1米的真空玻璃管插入水銀槽中，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)與托里拆利實(shí)驗(yàn)的不同，讓學(xué)生進(jìn)一步了解托里拆利實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生知道大氣壓強(qiáng)可以支持760毫米水銀柱。其二是如果用水來(lái)做托里拆利實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分猜想。在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用等效法與液體壓強(qiáng)的公式計(jì)算此時(shí)水柱的高度。在學(xué)生完成計(jì)算以后，我通過(guò)視頻中用水做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)量得出的水柱高度，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的計(jì)算結(jié)果。我讓學(xué)生回答，如果水中的量筒往上提，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況，并且讓學(xué)生用等效法以及液體壓強(qiáng)公式計(jì)算，計(jì)算出用酒精做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)的酒精柱的高度。通過(guò)這些問(wèn)題和學(xué)生的計(jì)算思考，更能加深學(xué)生對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，繼而計(jì)算出大氣壓強(qiáng)。第二，介紹測(cè)量大氣壓強(qiáng)的工具，即氣壓計(jì)的種類。主要介紹氣壓計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及日常生活中利用較多的氣壓計(jì)種類。第三，明確大氣壓強(qiáng)與海拔高度、液體沸點(diǎn)的關(guān)系。其一，我是通過(guò)閱讀課本讓學(xué)生掌握大氣壓強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)定義的，讓學(xué)生了解到在3000米內(nèi)，海拔每上升10米，大氣壓強(qiáng)減小100帕。其二，我是通過(guò)在西藏煮飯難以煮熟，需要用高壓鍋才能煮熟的事例，得到大氣壓強(qiáng)與液體沸點(diǎn)的關(guān)系。

（4）課堂小結(jié)與問(wèn)題提出。我讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，加深理解大氣壓強(qiáng)的定義、托里拆利實(shí)驗(yàn)、大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，以及大氣壓強(qiáng)的變換。提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（5）布置作業(yè)。我的目的是鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，預(yù)習(xí)后一章的知識(shí)，繼而鞏固前面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)形成一個(gè)整體的觀念。

（6）板書設(shè)計(jì)。要求簡(jiǎn)潔、明確、準(zhǔn)確。

2.對(duì)唐樂(lè)老師關(guān)于“空氣的力量”說(shuō)課的剖析

蔣教師：剛才唐老師講述的是空氣的力量的說(shuō)課內(nèi)容，我感覺這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中唐老師應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)都非常經(jīng)典，如“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“吞蛋實(shí)驗(yàn)”，以及托里拆利的水銀柱實(shí)驗(yàn)。而且唐老師考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性，通過(guò)視頻展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重。本節(jié)課是屬于科學(xué)探究方面的課程，一般來(lái)說(shuō)科學(xué)探究的課都有一個(gè)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，一個(gè)主要的問(wèn)題，或者叫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可能是因?yàn)閯偛耪f(shuō)課的時(shí)候，唐老師在這一塊的連貫度，讓我沒(méi)有感覺到科學(xué)探究很突出的那些特色，例如提出問(wèn)題、增加感受、制訂計(jì)劃等，雖然不需要按部就班，但應(yīng)該具有以問(wèn)題為中心的思考。其次，唐老師的引入充滿趣味性，通過(guò)液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)之間的對(duì)比，讓學(xué)生有一個(gè)更加清醒的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到我們生活在這個(gè)大氣壓的包圍之中，就像物體在液體中受到液體的壓強(qiáng)一樣。但在唐老師的教學(xué)進(jìn)程中，我沒(méi)有感覺到那種讓學(xué)生很明確的知識(shí)遷移的一個(gè)過(guò)程，事實(shí)上這是知識(shí)的一個(gè)遷移，通過(guò)這樣的遷移，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)螺旋上升的過(guò)程。第三，“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“吞蛋實(shí)驗(yàn)”給學(xué)生提供了一個(gè)非常有趣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種思維的沖突。教師的教學(xué)思路清晰，條理清楚，但還有不足的地方需要完善，如有些實(shí)驗(yàn)可以考慮讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)做，例如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，可叫兩個(gè)學(xué)生上來(lái)拉，讓學(xué)生感覺一下它到底有多大。還有一點(diǎn)，我感覺唐教師忽略了關(guān)于大氣壓強(qiáng)在方向上的教學(xué)，例如可以通過(guò)覆杯實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到氣體壓到地面就是向下壓，也說(shuō)明大氣壓強(qiáng)可以向上延伸，還可以把杯子稍微傾斜一下，可以說(shuō)明它四面八方都是有壓強(qiáng)的。最后一點(diǎn)，對(duì)于大氣壓強(qiáng)值隨著高度的不同產(chǎn)生變化，可以讓學(xué)生猜想，也可以讓學(xué)生事先查閱資料，將問(wèn)題帶入課堂。

賀老師：從唐老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很豐富，它的課題題目叫作空氣的“力量”，這力量?jī)蓚€(gè)字打上了引號(hào)，所以，從三維目標(biāo)上講，知識(shí)目標(biāo)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，就是大氣壓那個(gè)值是多大，然后有幾個(gè)相關(guān)的，比如隨著海拔的升高、氣壓的變化、氣壓變化引起沸點(diǎn)變化之類，所以，唐老師在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上是非常到位。不足之處在于，教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，真真切切地感受到空氣的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、應(yīng)用物理知識(shí)聯(lián)系生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技各方面的應(yīng)用。因此，教師在物理知識(shí)應(yīng)用方面的教學(xué)，還不到位。此外，唐老師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望入手，充分利用課上的有限時(shí)間，培養(yǎng)他們對(duì)自然、社會(huì)生活的高度好奇與探索的欲望。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng)，及其與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生關(guān)注空氣的力量，空氣的力量就在我們的生活中，我們天天都離不開這個(gè)大氣，大氣與我們關(guān)系密切，我們可以利用它的這種力量為我們所用，這對(duì)學(xué)生以后的生活是非常有幫助的。

李教師：我非常同意賀老師的意見，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于本節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng)，及其與人類生活的關(guān)系。所以教材上的小吸盤及我們用高壓鍋煮飯等相關(guān)的一些內(nèi)容，特別是知道大氣與我們身邊密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生有極大的空間去體驗(yàn)，這對(duì)以后學(xué)生的生活是非常有幫助的。唐老師以復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課，再通過(guò)“吞蛋實(shí)驗(yàn)”與“覆杯實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣，唐老師采用多重導(dǎo)入的方式來(lái)引入新課。前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)主要證明大氣壓的存在，隨后教師采用部分導(dǎo)入、部分講解的方式展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，由此引出大氣壓強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅豐富，而且有趣，但要注意教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)間上的分配，不一定要把所有的精彩之處都呈現(xiàn)出來(lái)，要注重時(shí)效性。教師還可以通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生隱約感受到大氣壓強(qiáng)的概念，當(dāng)學(xué)生做完馬德堡半球?qū)嶒?yàn)以后，教師選擇時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，讓學(xué)生猜想，從而正式引出大氣壓強(qiáng)的定義。在這里建議教師選取一條線索來(lái)推進(jìn)，這條線索到位之后，再讓它發(fā)散開來(lái)?？傊?，唐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有獨(dú)到之處，但還需要做如下兩個(gè)方面的調(diào)整：一方面，要力求做到精練、集中；另一方面，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，使之更開闊。

3.對(duì)“同課異構(gòu)”課例的分析

（1）教學(xué)視頻a

蔣老師：首先，從教學(xué)導(dǎo)入的角度來(lái)分析這段教學(xué)視頻。這位教師同樣選取“吞蛋實(shí)驗(yàn)”作為教學(xué)的導(dǎo)入，而且設(shè)計(jì)了懸念。最初教師沒(méi)有展示如何將雞蛋放進(jìn)瓶中，而是提供一些器材，讓學(xué)生想辦法將雞蛋放進(jìn)瓶中。學(xué)生分為兩個(gè)小組，第一組不太成功，單純依靠人工的力量，很難完成任務(wù)。第二組改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法，讓雞蛋很順利地進(jìn)入到燒瓶中。就實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察，很多教師會(huì)遇到這樣的困惑，即盡管實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生的興趣，但無(wú)法解決在教學(xué)時(shí)間上的不足。教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候，可能以為能夠很順利地達(dá)到預(yù)期效果，沒(méi)有想到第一組實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗。因此，教師要意識(shí)到課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)生意外，在設(shè)計(jì)時(shí)全面考慮將要遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷失敗，只要教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生就一定會(huì)獲得收獲。這位教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，分析一下哪組會(huì)失敗，哪組可能成功，這樣就可以節(jié)約一部分時(shí)間。教師要盡量預(yù)設(shè)到一切可能發(fā)生的情況，無(wú)論學(xué)生自己來(lái)操作還是教師操作，都要在時(shí)間駕馭上和效果駕馭上，給予充分考慮。那組實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，很可能在多年之后還記憶猶新，這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的印象尤其深刻。

還有一點(diǎn)，假設(shè)只強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入的功能，而不是強(qiáng)調(diào)任務(wù)的完成。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生遇到雞蛋壓不下去、拔不出來(lái)的狀況時(shí)，教師可以提示學(xué)生，這種狀況已經(jīng)最有效地展示出空氣的力量。而后續(xù)這一組的實(shí)驗(yàn)，在某種程度上就是一種重復(fù)，盡管他已經(jīng)成功地把雞蛋放進(jìn)去，但是如果遇到課時(shí)不夠的情況，教師可以隨機(jī)應(yīng)變，刪去這一組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（2）教學(xué)視頻b

鄧?yán)蠋煟和瑯邮强諝饬α康恼n程，另外一個(gè)教師采取不同的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入的內(nèi)容也不同。用“覆杯實(shí)驗(yàn)”來(lái)證明大氣壓強(qiáng)，很適合這節(jié)課的教學(xué)。在教師覆杯之后，向?qū)W生提問(wèn)這個(gè)紙片是否會(huì)落下，有些學(xué)生說(shuō)會(huì)，有些學(xué)生說(shuō)不會(huì)，這與教師希望得到的結(jié)論不完全符合，學(xué)生的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想法，他們認(rèn)為水有粘著的作用，會(huì)與紙片粘在了一起，他們認(rèn)為紙片不會(huì)掉下。因此建議教師做兩次實(shí)驗(yàn)，一次實(shí)驗(yàn)裝半杯水，一次裝滿杯，通過(guò)這樣的對(duì)比產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的沖突，通過(guò)教師的精心設(shè)置，逐步完成實(shí)驗(yàn)。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為主做演示，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主，不同之處在于，如果讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)演示，他們會(huì)暴露更多的問(wèn)題，在條件允許的情況下還是建議讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)做。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多教師都是采取教師演示的方式進(jìn)行，主要擔(dān)心學(xué)生成功率低的問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到充分全面的預(yù)設(shè)，即盡量考慮到課堂教學(xué)的過(guò)程中所要發(fā)生的情況。如剛才的“吞蛋實(shí)驗(yàn)”，教師之所以不成功，就是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不足。所以說(shuō)，生成性的課程資源，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了一定的挑戰(zhàn)。

多數(shù)教師沒(méi)有讓學(xué)生演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”，是因?yàn)閷?duì)課堂秩序的擔(dān)心，肯定有大部分學(xué)生會(huì)將杯中的水灑落，這樣可能對(duì)課堂秩序造成一定的影響。教師的實(shí)驗(yàn)很好，因?yàn)榻處熥隽艘粋€(gè)對(duì)比，即第一杯沒(méi)有水，第二杯有水，從而讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，教師可以繼續(xù)深入進(jìn)行。第一個(gè)紙片落下，因?yàn)樯厦娲嬖诳諝?，下面也存在空氣；第二個(gè)沒(méi)有落下，因?yàn)橄旅娲嬖诳諝?，上面是水。這就說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)中，空氣有力量，而水沒(méi)有力量。在這節(jié)課的最后教師可以重新分析實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在潛意識(shí)里可能還有一點(diǎn)疑問(wèn)，即為什么水向下的壓力沒(méi)把它壓下，教師還可以繼續(xù)深入引導(dǎo)，讓學(xué)生的印象更深刻。

教師對(duì)細(xì)節(jié)的考慮也相當(dāng)重要，特別是中學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師的每一個(gè)操作都應(yīng)該具有意義，條件允許的情況下，教師應(yīng)該選擇最有效的器材來(lái)展示出實(shí)驗(yàn)的效果。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要有多余的動(dòng)作，要做到步驟清晰，不能給學(xué)生造成誤導(dǎo)。而且教學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意。

（3）教學(xué)視頻c

賀老師：同樣是關(guān)于空氣力量的課程，教師不僅采用常見的圖片來(lái)做展示，還采用對(duì)話交流的方式展示實(shí)物。教師展示的實(shí)物是“陰陽(yáng)壺”，只有一個(gè)壺嘴，從這個(gè)壺嘴里可以倒出毒酒來(lái)，也可以倒出美酒來(lái)。隨后教師聯(lián)系歷史故事，向?qū)W生演示一個(gè)現(xiàn)象：壺嘴倒出紅色的液體，同樣的壺嘴又倒出白色的液體。這便引起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)教師通過(guò)進(jìn)一步展示，引申出空氣的力量。

蔣老師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)新奇大膽，最大的好處是避免學(xué)生因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)而事先知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)絕大部分學(xué)生并沒(méi)有見過(guò)。在這樣的情況下，學(xué)生帶著好奇去思考、認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，讓他們的記憶更深刻。這樣的器材不容易找到，但教師完全可以嘗試著制作一個(gè)類似的器材。

廖老師：在初中物理模塊

（六）中，我們通過(guò)動(dòng)能、勢(shì)能以及空氣的力量這兩個(gè)課例，展示出“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。“同課異構(gòu)”是一種被經(jīng)常采用的教學(xué)研究活動(dòng)，即同一個(gè)內(nèi)容通過(guò)不同的角度，以不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這能讓教師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。我們希望通過(guò)這樣一個(gè)“同課異構(gòu)”的形式，通過(guò)對(duì)常規(guī)課程逐步完善的過(guò)程，向教師們展示出相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家做進(jìn)一步的參考。

`

集體備課教案篇十一

備好課是上好課的前提，集體備課是為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體的智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體語(yǔ)文教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合我校以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況，特制定語(yǔ)文組集體備課計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

按照學(xué)校教導(dǎo)處工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)效的進(jìn)行集體備課活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地開展語(yǔ)文教學(xué)研究，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，順利圓滿地完成備課任務(wù)。

二、備課組工作目標(biāo)和任務(wù)

1、繼續(xù)認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它新的教學(xué)理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學(xué)理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅(jiān)持參加每周一次的備課組活動(dòng)，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學(xué)改革中所碰到的疑難問(wèn)題，形成良好的教研氛圍。

3、備課組內(nèi)互相聽課、評(píng)課，并多聽其它年級(jí)教師的課來(lái)取經(jīng)。教師間相互勉勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，配合學(xué)校教導(dǎo)處開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)、積極參與各級(jí)公開課及論文的撰寫活動(dòng)。

4、明確任務(wù)，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，討論教學(xué)策略及施教方法等。

5、配合學(xué)校的工作重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

三、

1、制定學(xué)期年級(jí)教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一進(jìn)度，指導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期共二十一周，第一單元時(shí)間安排二周，第二單元時(shí)間安排二周，第三單元安排時(shí)間三周，第四單元安排時(shí)間三周，第五單元時(shí)間安排三周，第六單元時(shí)間安排二周。開學(xué)至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實(shí)可行的具體的教學(xué)計(jì)劃，保證全年級(jí)教學(xué)的有序進(jìn)行。

2、課堂教學(xué)講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)實(shí)效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識(shí)落實(shí)，能力提高。備課教師要做到 “四優(yōu)”、“五備”?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容；“五備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。

3、要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心，面向全體學(xué)生，關(guān)愛中下生，做好補(bǔ)差工作，盡快提高他們的成績(jī)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以次來(lái)獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、要爭(zhēng)取把多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)槎嗝襟w不但能強(qiáng)化課前研究，而且還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點(diǎn)、提高視覺、輔助學(xué)生進(jìn)行

總結(jié)

5、教學(xué)中貫穿人文精神，通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會(huì)責(zé)任感。

6、堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的減負(fù)措施，布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。通過(guò)作文的講評(píng)讓學(xué)生明得失，曉方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，保持文面整潔。老師認(rèn)真批改周記，鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩(shī)文名篇。

四、重點(diǎn)工作

1、開展備課活動(dòng)。雙周三下午五六節(jié)課進(jìn)行備課活動(dòng)，固定時(shí)間，固定地點(diǎn)（語(yǔ)文教研組），按年級(jí)所有教師全部到位。由組內(nèi)人員輪流擔(dān)任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)、教學(xué)過(guò)程。其他人做好相應(yīng)的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，集體討論、商量，根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)好、修改好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身。

2、探討教學(xué)疑難問(wèn)題。除了每周一次的備課組活動(dòng)，各位教師平時(shí)在辦公室積極開展討教活動(dòng)，共同探討教學(xué)中所碰到的問(wèn)題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識(shí)的鞏固措施，交流在本周教學(xué)中遇到的困惑的問(wèn)題，本周教學(xué)中成功或失敗的地方、交流后進(jìn)生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學(xué)論文。

3、積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)改革活動(dòng)，配合學(xué)校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學(xué)模式，尤其是學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，有針對(duì)性地研究一些課例，促進(jìn)備課組成員的教研水平提高。

五、語(yǔ)文組集體備教師：

注：具體工作安排另行通知