作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

集體備課教案 集體備課教案修改意見篇一

教師 何天全

一、教學目標

（一）、知識目標

1、簡述什么是微生物。

2、舉例說出常見的微生物類型。

（二）、能力目標

通過對哪里有微生物的討論，學會用科學的方法，收集、培養(yǎng)、觀察微生物。

（三)、情感態(tài)度價值觀目標

通過對我們身邊哪里有微生物的討論和分析，自覺養(yǎng)成良好的個人和環(huán)境衛(wèi)生習慣。

二、教學重點

1、微生物的概念及常見類型。

2、細菌的結構特點及生殖方式。

三、教學難點

1、舉例說出常見的微生物類型

2、細菌的結構特點及生殖方式

四、教學方法

講授法、討論法

五、教學過程

（一）復習回顧

關于生物圈中的生物我們已經(jīng)認識了植物、動物，還有沒有其它類型呢？引出新課

（二）什么是微生物？

出示一些微生物圖片（流感病毒等），引導學生分析討論共性特點（結構、大?。?，得出什么是微生物：個體微小，結構簡單的低等生物。

（三）哪里有微生物？

微生物無處不就在，但個體微小，我們看不到。要想認識微生物，我們得想辦法看到它們，你有什么辦法？借助放大工具、培養(yǎng)成菌落，展示圖片

（四）微生物的常見類型

我們已經(jīng)看到了一些微生物的圖片，可以感受到這個家族也是多種多樣的，根據(jù)形態(tài)結構特點我們可以把微生物分為不同的類型。你知道微生物有哪些常見類型？

在此基礎上教師補充歸納總結，常見的微生物有三類：細菌、真菌、病毒。（五)細菌的形態(tài)結構特點、生殖方式

1、細菌的形態(tài)

出示細菌形態(tài)圖，結合實例歸納細菌的三種形態(tài)：球菌、桿菌、螺旋菌。2細菌的結構特點

引導學生觀察思考：細菌有哪些結構組成，細菌細胞與動物、植物細胞最主要的區(qū)別是什么？哪些結構不是所有細菌都具備的？歸納細菌的結構特點。（六)

3、細菌的生殖方式和特點

給出細菌繁殖數(shù)據(jù)，引導學生思考細菌怎樣產(chǎn)生后代？回憶細胞的增值方式，歸納細菌通過分裂方式產(chǎn)生后代，速度快。

（七）小結

一、什么是微生物

微生物——個體微小、結構簡單的生物

二、微生物的主要類群

細菌、真菌、病毒

三、細菌的形態(tài)結構特點、生殖方式

球菌、桿菌、螺旋菌單細胞，沒有成形的細胞核；有莢膜鞭毛等分裂生殖

（八）作業(yè)布置

六、課后反思

板書設計：

第18章 生物圈中的微生物

第一節(jié) 微生物在生物圈中的作用

二、什么是微生物

微生物——個體微小、結構簡單的生物

二、微生物的主要類群

細菌、真菌、病毒

三、細菌的形態(tài)結構特點、生殖方式 形態(tài)：球菌、桿菌、螺旋菌單細胞，結構：沒有成形的細胞核；有的有有莢膜鞭毛等 生殖：分裂生殖，速度極快

集體備課教案 集體備課教案修改意見篇二

初備教案：

unit 3 asking the way 教學目標： 掌握問路句型的使用和一般過去時的復習。掌握四會單詞 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。

3.能聽得懂、會說、會讀和會寫四會句型 can you tell me the way to...,please? 4.能聽得懂、會說、會讀日常交際用語go along this street, and then turn right at the far is it from here ?it's about a kilometer can take bus many stops are there? how can i get to the shopping center? 6 掌握三會單詞suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在單詞中的發(fā)音.8學會歌曲。

教學重、難點：

1.正確掌四會單詞和問路的句型。

2.能正確理解和使用并了解字母組合ou在單詞中的讀音。

課前準備： 準備本課e和f部分的錄音和多媒體課件。2 準備地圖。3 課前寫好本課的課題。教學過程：

ⅰ 聽本課的歌謠run rabbit run ⅱ talk.師生交流

t: good morning, boys and : good morning, t: nice to see you : nice to see you, too.t: what day is it today? ss: it's monday.t: who is taller than david ?

t: whose bag is heavier,yours or mine? t：do the boys jump higher than the girls?

s: yes ,they do.t：does jim swim slower than david?

s: no, he doesn't.t: can you tell me the way to...? s: go along...then turn left/right at the...crossing...請學生表演問路。ⅲ revision 復習

can i get to the...?

you tell me the way to the...? ⅳ read and number 1 出示e部分投影片，創(chuàng)設情景讓學生理解并引出三會單詞的學習.2 讓學生看圖試著用英語描述圖中內(nèi)容。3 讓學生打開書，閱讀e部分內(nèi)容然后編號。4 學生完成后，集體校對，后集體朗讀e部分內(nèi)容。ⅴ游戲活動：f where am i ? 1.讓學生參照p28的地圖，用學過的英語來描述假設的位置。2.把教室布置成地圖的結構，學生身臨其境，學生自己根據(jù)地圖的情況來猜：where am i ? ⅵ listen and repeat聽一聽，讀一讀 1 讓學生聽g部分錄音，先讓學生聽一遍。學生模仿跟讀兩遍，并請學生說出這四個詞的中文意思。3 讓學生用所聽到的單詞組成一個句子創(chuàng)設情景讓學生背誦。4 聽錄音模仿跟讀g部分。

布置作業(yè)： a，b要求學生能夠背誦病表演a部分。2 背誦本課四會單詞，準備下節(jié)課聽寫。

板書設計：

unit asking the way

地名

blouse house mouse out 說備：

本課的主要話題是問路，主要涉及到的詞匯有：get on/off, turn left/right, a primary school...常用短語：come from, on holiday, ask sb how to do, go along, the third crossing, on your left, you can’t miss far…(from here), a long walk, take bus no.5, how many stops, every five minutes, at the third stop, that’s all ng centre。對于“問路”這個話題應該說是和我們的實際生活緊密相連的，一般來說學生對話時也顯得有話可說?？墒窃趲讉€教時的訓練下來，對于這單調(diào)的話題學生也難免覺得枯燥，而游戲形式則可以緩和或者說避免這種枯燥的產(chǎn)生。在f部分教材也考慮到了這個問題設計了一個有關猜測地點的游戲，即要求學生通過他人的描述找出真確的地址。但是這個游戲在操作過程中描述的一方雖然得到了有效的口語鍛煉，猜測的一方也訓練了聽力和理解能力，但可操作性并不強，學生也對這種游戲興趣平平，開小差的學生不少，尤其是那部分“差生”更是自得其樂，不在管你老師講什么，即使被提問到，也是豪不在乎地隨口說一個地址。在仔細研究教材后，我覺得這部分內(nèi)容的主要目的就是訓練學生的對“問路”這個話題的口頭表達能力和理解能力。由于學生基礎和學習能力的不同我覺得在這兒我們的教學要求可以分成兩塊：對于一些基礎比較好的學生必須同時能聽懂和表達這個話題，而對于一些基礎差一些的學生則只要他們能理解就行了。有了這個目標定位，也為了使游戲更能調(diào)動學生的積極性，我在游戲的原有基礎上加入了小組競爭環(huán)節(jié)，并且把書上死 板的地圖變成了教室里的“實戰(zhàn)演習”：我把教室里的每一條通道命名成了街道，這樣教室就成了一個四通八達的交通網(wǎng)，學生分成幾個自然小組，由一生發(fā)布命令另一組的一名學生則按照路線前進，而其余的學生則為評委，分別從語音、語法和理解正確性上對兩名學生進行評價。經(jīng)過課堂實踐，無論是課堂氣氛還是教學效果都有了明顯的好轉，學生的學習任務得到了分層實施。

e 部分短文前半部分的內(nèi)容邏輯性強，句子結構較復雜，所涉及的詞組較多，學生理解起來有一定的難度，我根據(jù)課文內(nèi)容提供一些有針對性的問題，以便學生能比較容易地理解課文內(nèi)容。后半部分較前半部分較簡單。學會整篇課文要求學生復述式表演課文，這樣有利于學生對課文的進一步理解與掌握。在教學完整篇課文之后，再根據(jù)課文內(nèi)容設計一些有針對性的題目讓學生練習。

g部分語音訓練部分主要是讓學生理解字母組合ou在單詞中的發(fā)音。要盡量多地帶出其它的有這個字母組合的單詞。大部分學生能比較順利地完成練習，掌握地比較好。修改后教案：

unit 3 asking the way 教學目標： 掌握問路句型的使用和一般過去時的復習。掌握四會單詞 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。

3.能聽得懂、會說、會讀和會寫四會句型 can you tell me the way to...,please? 4.能聽得懂、會說、會讀日常交際用語go along this street, and then turn right at the far is it from here ?it's about a kilometer can take bus many stops are there? how can i get to the shopping center? 6 掌握三會單詞suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在單詞中的發(fā)音.8學會歌曲。

教學重、難點：

1.正確掌四會單詞和問路的句型。

2.能正確理解和使用并了解字母組合ou在單詞中的讀音。

課前準備： 準備本課e和f部分的錄音和多媒體課件。2 準備地圖。3 課前寫好本課的課題。教學過程：

ⅰ 聽本課的歌謠run rabbit run ⅱ talk.師生交流

t: good morning, boys and : good morning, t: nice to see you : nice to see you, too.t: what day is it today? ss: it's monday.t: who is taller than david ?

t: whose bag is heavier,yours or mine? t：do the boys jump higher than the girls?

s: yes ,they do.t：does jim swim slower than david?

s: no, he doesn't.t: can you tell me the way to...? s: go along...then turn left/right at the...crossing...2.請學生表演問路。

can i get to the...?

you tell me the way to the...? ⅲ revision 復習看a部分投影片，師生問答，討論會話。2 讓學生復述a部分第一段。老師投影本單元的四會單詞和詞組,請學生集體朗讀。4 教師指地圖請學生接龍問路。ⅳ 游戲活動：f where am i ? 1.讓學生參照p28的地圖，用學過的英語來描述假設的位置。2.把教室布置成地圖的結構，學生身臨其境，學生自己根據(jù)地圖的情況來猜：where am i ? ⅴ read and number 1 出示e部分投影片，創(chuàng)設情景讓學生理解并引出三會單詞的學習.2 讓學生看圖試著用英語描述圖中內(nèi)容。3 讓學生打開書，閱讀e部分內(nèi)容然后編號。4 學生完成后，集體校對，后集體朗讀e部分內(nèi)容。ⅵ listen and repeat聽一聽，讀一讀 1 讓學生聽g部分錄音，先讓學生聽一遍。學生模仿跟讀兩遍，并請學生說出這四個詞的中文意思。3 讓學生用所聽到的單詞組成一個句子創(chuàng)設情景讓學生背誦。4 聽錄音模仿跟讀g部分。

布置作業(yè)： a，b要求學生能夠背誦病表演a部分。2 背誦本課四會單詞，準備下節(jié)課聽寫。

板書設計：

unit 3

asking the way

地名

blouse house mouse out

集體備課教案 集體備課教案修改意見篇三

《用字母表示數(shù)》教案

教學目標

1．在具體情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法，會用含有字母的式子表示數(shù)量，學會含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法。2．在探索字母表示數(shù)的過程中，充分體會用字母表示數(shù)的方法、作用和優(yōu)越性。3.培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。體驗數(shù)學的簡潔美，增強學生的數(shù)學情感。教學重點：體會用字母表示數(shù)的意義，掌握用字母表示數(shù)的方法。教學難點：理解用字母表示數(shù)的意義。教學過程

一、導入

1、老師考考你們的眼力，觀察一下你有什么發(fā)現(xiàn)？

cctv----------中央電視臺 p---------停車場 kfc------------肯德基（這些圖片里面都有字母。）今天，咱們試著從數(shù)學的角度研究字母。

2、板書課題：用字母表示數(shù)（生齊讀課題）

二、新授

1、活動一：說兒歌（認識用字母來表示數(shù)，初步體驗數(shù)量間的關系）。師：“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴??”（接下來男女生來對這首兒歌，女生說4只青蛙，男生對4張嘴。）你們怎么對的這么快，這么順呢？（讓生明白有多少只青蛙就有多少張嘴。）師：你們還有別的表示方法嗎？ 能用一句話表示這首兒歌嗎？

（同桌間討論，學生匯報。讓學生明確在同一情境中，相同的數(shù)可以用相同的字母來表示）

2、活動二：猜年齡（用字母或含有字母的式子來表示數(shù)量間的關系）。師：同學們，今年你幾歲？10歲的同學請舉手，看來我們班的同學大多是10歲。

老師比同學們大25歲，老師有多大？你們是怎么算出來的？當你們6歲時，老師的年齡你怎么算？如果你們在某一歲時，老師的年齡怎么算？

（同桌兩個合作，只寫出算式就可以。師巡視，拿幾個學生的講評。）表格中有一個省略號，是什么意思？ 師：這些算式都有什么特點？這里的a表示誰的年齡？a+25又表示什么？從a+25中你還可以看出點什么？（生述）

小結：含有字母的式子表示生活中的數(shù)量時，字母所取的數(shù)要符合生活實際。師：如果老師的年齡用b表示，同學的年齡怎么表示呢？（生討論、交流匯報）

3、活動

三、猜一猜（體會用字母或含有字母的式子來表示數(shù)量間的關系）。

師：擺1個三角形要幾根小棒？怎么算？擺2個呢？3個呢？50個呢？你想擺幾個三角形？你能像剛剛記錄年齡的表格一樣把你擺幾個三角形要需要幾根小棒的計算過程記錄下來嗎？(學生獨立完成，師巡視，拿幾個學生的講評。)師：這些算式都有什么特點？字母a表示什么？含有字母的這個式子a×3，又表示什么？從a×3中你還可以看出點什么？(學生討論再匯報，師小結)

4、介紹乘法的簡便的寫法。

學生請打開書94頁自學。交流匯報自學情況。

三、鞏固練習

課本94—95頁“ 試一試”1—4題

四、課堂小結

1、今天這節(jié)課你有什么收獲？

2、贈言：科學家愛因斯坦在談成功的秘決時，寫下了一個公式：ａ＝ｘ＋ｙ＋ｚ，ａ代表成功，ｘ代表艱苦的勞動，ｙ代表正確的方法，ｚ代表少說空話，對學生進行德育滲透。

板書設計： 用字母表示數(shù)

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿 同學的年齡 教師的年齡

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿； 10 10+25

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿； 6 6+25

4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿； a a+25。。。。。。。。。n只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。b-25 b

集體備課教案 集體備課教案修改意見篇四

集體備課教案

主備人

備課組成員

（九

年級組)

課題

課題３

制取氧氣（第一課時）

授課課時

教學目標

(學習目標)

1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。

2、認識分解反應、催化劑及催化作用。

3、通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣；通過實驗，增強學生的探究欲。

教學重點

氧氣的制法及實驗操作。

教學難點

催化劑的概念和催化作用。

教學用具

試管、藥匙、過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀等、鐵架臺、集氣瓶、木炭、鐵絲、木條、砂紙

教學方法(學習方法)

實驗探究法

教學過程

導入新課：

空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得呢？

新課講解：

一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應原理

[實驗1]（1）在試管中加入過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否燃燒？

（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[現(xiàn)象]：（1）木條不復燃

（2）木條復燃

二氧化錳

1、過氧化氫水+氧氣

過氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣

討論：

用過的二氧化錳能否再次使用？

備注(補充)

[實驗2]

向用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復燃？

[現(xiàn)象]

帶火星的木條復燃

以上實驗可重復多次，好象二氧化錳永遠用不完。如果在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，你會發(fā)現(xiàn)它的質量并沒有發(fā)生變化，把它加入到過氧化氫溶液中，還可以使過氧化氫分解。

小結1、在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有改變的物質叫做催化劑（又叫觸媒）

1、催化劑在化學反應中所起的作用叫做催化作用。

二

有關催化劑：

1、催化劑的本質：“一變兩不變”

2、催化劑的物理性質在化學反應前后可能改變

3、催化劑可使反應速度加快，也可使之變慢

4、催化劑不能改變生成物的質量

5、離開化學反應就不存在催化劑

三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應原理

把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗

1、二氧化錳對氯酸鉀分解起催化作用

二氧化錳

氯酸鉀

氯化鉀

+

氧氣

加熱

觀察高錳酸鉀是什么顏色？當它加熱時能否產(chǎn)生氧氣？

高錳酸鉀（kmno4）

錳酸鉀（k2mno4）+

二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）

[討論]上述三個制氧氣的反應與化合反應有什么不同？

四、分解反應的概念

分解反應就是一變多的反應。

即

a

b

+

c

四、總結反思

利用高錳酸鉀加熱和過氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實驗室制取氧氣的主要方法，應注意它們間的異同點，記住各物質的化學符號。另外通過比較，得出了分解反應的概念。

布置作業(yè)：

板書設計

課題3

制取氧氣

一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應原理

二氧化錳

1、過氧化氫水+氧氣

2、催化劑概念：一變兩不變

二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應原理

二氧化錳

1、氯酸鉀氯化鉀+氧氣

加熱

加熱

2、高錳酸鉀（kmno4）

錳酸鉀（k2mno4）+

二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）

三、分解反應

1、概念：

2、形式：

a

b+c

教學反思

集體備課教案 集體備課教案修改意見篇五

《是樂譜錯了》教學片段（初案）

五、鎖定重點、品讀感悟

1、畫一畫：

用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質。

2、品一品

課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質？

課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來”。從重點詞“再一次”看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質？

3、讀一讀：

指導練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

課件出示：

1、這次，他向評委提出：樂譜出錯了?！安豢赡?，樂譜是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

2、“是的，樂譜怎么會有錯呢？”另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質疑的語氣）

（1）、教師用堅定、自信、不容質疑的語氣范讀。

（2）、學生練習讀。

（3）、指名讀。

《是樂譜錯了》教學設計（定案）

五、鎖定重點、品讀感悟

1、畫一畫：

用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質。在小組內(nèi)與同學交流。

2、品一品

課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質？

課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來”。從重點詞“再一次”看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質？

課件出示：句子3——“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認為樂譜沒有錯”。

（1）、這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？

（2）、小澤征爾此時內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動。

3、讀一讀：

指導練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

課件出示：

1、這次，他向評委提出：樂譜出錯了?！安豢赡?，樂譜是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

2、“是的，樂譜怎么會有錯呢？”另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質疑的語氣）

（1）、教師用堅定、自信、不容質疑的語氣范讀。

（2）、學生練習讀。

（3）、指名讀。

《是樂譜錯了》教學設計（補案）

五、鎖定重點、品讀感悟

1、畫一畫：

用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質。在小組內(nèi)與同學交流。

2、品一品

課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質？

課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來”。從重點詞“再一次”看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質？

課件出示：句子3——“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認為樂譜沒有錯”。

（1）、這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？

（2）、小澤征爾此時內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動。

（3）、片段訓練：用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動。

（4）、面對莊嚴的考場，面對音樂界的權威人士的態(tài)度，如果是你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時你對他產(chǎn)生了什么樣的感情？

3、讀一讀：

指導練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

課件出示：

1、這次，他向評委提出：樂譜出錯了?！安豢赡?，樂譜是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

2、“是的，樂譜怎么會有錯呢？”另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質疑的語氣）

（1）、教師用堅定、自信、不容質疑的語氣范讀。

（2）、學生練習讀。

（3）、指名讀。

《誰敢試一試》教學片段（初案）

三、研讀課文，深化理解

1、初步感知人物

讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？

（通過抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點。）

①齊讀課文第一部分。（第1自然段）

②耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風采？指名讀課文的第二部分。

2、深入研究人物

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫的？

（課件出示）：

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

問：這是什么描寫？從這些行為描寫中你認為杯蓋好擰嗎？

②看到老師的表現(xiàn)，聽到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學們的表現(xiàn)怎樣？在書中劃出相關的句子。

a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個大力士則“相互吐吐舌頭”。

b、同學們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課，葫蘆里到底賣的是什么藥？

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”

③讀句子，說說加點詞是對人物的什么描寫？從這些描寫中充分表現(xiàn)了什么？

④小女生讓人感到意外的是什么？

“她的右手才那么輕輕一轉，這杯蓋兒竟一下子松了開來。

問：“才”、“竟”說明了什么？

（原來擰杯蓋是不費力氣的，和同學們的想像全然不同，結果出乎意料。）

⑤當同學們看到小女生輕易擰開了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的？

《誰敢試一試》教學片段（定案）

三、研讀課文，深化理解

1、初步感知人物

讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？

（通過抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點。）

①齊讀課文第一部分。（第1自然段）

②耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風采？指名讀課文的第二部分。

2、深入研究人物

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫的？

（課件出示）：

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

問：這是什么描寫？從這些行為描寫中你認為杯蓋好擰嗎？

②看到老師的表現(xiàn)，聽到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學們的表現(xiàn)怎樣？在書中劃出相關的句子。

“靜”字說明什么？（來烘托當時同學們復雜的心情。）

（課件出示）：

a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個大力士則“相互吐吐舌頭”。

b、同學們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課，葫蘆里到底賣的是什么藥？

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”

③讀句子，說說加點詞是對人物的什么描寫？從這些描寫中充分表現(xiàn)了什么？ ④小女生讓人感到意外的是什么？

“她的右手才那么輕輕一轉，這杯蓋兒竟一下子松了開來。

問：“才”、“竟”說明了什么？

（原來擰杯蓋是不費力氣的，和同學們的想像全然不同，結果出乎意料。）

1、小練筆

有自信才會有成功，有成功才會更自信。本課中小個子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不能做的，此時，她的心里是怎么想的？小個子女生的舉動換來同學們嗤嗤地一笑，此時，同學們心里又是怎么想的？

2、請你發(fā)揮想像，揚起你自信的手筆，以片段的形式寫出當時小個子女生和同學們的心理活動。（任選其一）

3、耿老師說明不能擰杯蓋的原因

《誰敢試一試》教學片段（補案）

三、研讀課文，深化理解

1、初步感知人物

讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？

（通過抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點。）

①齊讀課文第一部分。（第1自然段）

②耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風采？指名讀課文的第二部分。

2、深入研究人物

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫的？

（課件出示）：

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

問：這是什么描寫？從這些行為描寫中你認為杯蓋好擰嗎？

②看到老師的表現(xiàn)，聽到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學們的表現(xiàn)怎樣？在書中劃出相關的句子。

教室里靜悄悄的。

教室里還是靜悄悄的。

（課件出示）：

教室里靜悄悄的。

教室里還是靜悄悄的。

“靜”字說明什么？（來烘托當時同學們復雜的心情。）

（課件出示）：

a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個大力士則“相互吐吐舌頭”。

b、同學們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課，葫蘆里到底賣的是什么藥？

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”

③讀句子，說說加點詞是對人物的什么描寫？從這些描寫中充分表現(xiàn)了什么？（a句形象生動的神情描寫，表現(xiàn)了同學們的為難和不敢嘗試的心態(tài)。b句心理活動描寫，表現(xiàn)了同學們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)的心理。c句細致入微的動作描寫，表現(xiàn)了小個子女生堅決戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。）

[設計意圖]潛入文本，抓住重點，悉心感受，探究內(nèi)心，突出人物的個性特點。

④小女生讓人感到意外的是什么？

“她的右手才那么輕輕一轉，這杯蓋兒竟一下子松了開來。

問：“才”、“竟”說明了什么？

（原來擰杯蓋是不費力氣的，和同學們的想像全然不同，結果出乎意料。）

⑤當同學們看到小女生輕易擰開了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的？

在小女生嘗試的時候，同學們表現(xiàn)怎樣？

全班同學都驚愕了

有些同學嗤嗤地笑了

（課件出示）：

全班同學都驚愕了

有些同學嗤嗤地笑了

問：從前后不同的表現(xiàn)中，你有什么想法或感受呢？

（抓住機遇，樹立自信才能成功，做旁觀者永遠感受不到成功的喜悅。）

1、小練筆

有自信才會有成功，有成功才會更自信。本課中小個子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不能做的，此時，她的心里是怎么想的？小個子女生的舉動換來同學們嗤嗤地一笑，此時，同學們心里又是怎么想的？

2、請你發(fā)揮想像，揚起你自信的手筆，以片段的形式寫出當時小個子女生和同學們的心理活動。（任選其一）

3、讀片段（教師隨機評價）

4、耿老師說明不能擰杯蓋的原因