計(jì)劃是人們?cè)诿鎸?duì)各種挑戰(zhàn)和任務(wù)時(shí)，為了更好地組織和管理自己的時(shí)間、資源和能力而制定的一種指導(dǎo)性工具。計(jì)劃書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄?jì)劃呢？以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初一語(yǔ)文教案人教版部編教學(xué)計(jì)劃篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

(1)整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

(2)品味文章畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

過程和方法：學(xué)生通過正確流利、有感情的朗讀課文來理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的深刻含義。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感――親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

二、初始學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情

3.體會(huì)人物的形象美

4.感受文章對(duì)稱的語(yǔ)言美

三、自學(xué)指導(dǎo)

(1)請(qǐng)同學(xué)們用溫和、親切又含著莊重的語(yǔ)氣，平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)將課文自由地朗讀一遍(6分鐘完成)

(2)輪讀課文(一人讀一節(jié)，共八人讀)，比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利、有感情(如有讀錯(cuò)字音的，則老師叫停，引導(dǎo)學(xué)生更正，并板書正確的`字音)(6分鐘完成)

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文后，思考以下問題，8分鐘后比誰(shuí)能正確回答。

1.去散步的一家人有哪幾個(gè)人?在什么時(shí)候什么地方散步?

2.你可以感受到一家人去散步時(shí)是怎樣的心情?說說你是從哪些文字中感受到的。

3.在散步的過程中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?

1.通過散步這件事，你對(duì)這個(gè)家庭的四個(gè)成員都不陌生了，請(qǐng)你給這個(gè)家庭的四個(gè)成員分別加上一個(gè)修飾語(yǔ)。并說出這樣加的理由。

一個(gè)的“我”一個(gè)()的母親

一個(gè)()的兒子一個(gè)()的妻子

2.我們常常把鮮花送給最可敬的人，這里只有一束鮮花。如果是你，你會(huì)把這束鮮花送給這個(gè)家里的哪個(gè)成員呢?你送鮮花給他時(shí)，能否說出送花的理由呢?(5分鐘完成)

速讀課文，采用畫波浪線的方法將文章中那些兩兩相對(duì)稱的句子找出來，然后同學(xué)之間交流一下品味語(yǔ)言的精美，3分鐘后比誰(shuí)找的最多。示例：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。你喜歡這個(gè)家嗎?它讓你感受到了什么?如果要使每個(gè)家庭都變得和睦、溫馨、幸福，你覺得家庭成員之間應(yīng)該怎樣相處呢?(獨(dú)立思考2分鐘后，比誰(shuí)能大膽地說出自己的想法)

四、課內(nèi)練筆

你擁有一個(gè)溫馨、和睦的家嗎?請(qǐng)用你的筆來記下發(fā)生在你家的親情故事吧!(200字左右)

五、課外作業(yè)

1.真誠(chéng)行動(dòng)

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2.抒寫親情

用一段話或一首小詩(shī)寫寫你對(duì)親情的感受。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。

在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與說)結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。

范例四教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù)，在整個(gè)教學(xué)過程中，還存在很多不足。

首先是課堂的氣氛還有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理，還有我在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞，就是沒有具體地落實(shí)到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。

其次是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制沒有有效的發(fā)揮，比如小組打分不及時(shí)，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。這可能是我在實(shí)行課改上的一個(gè)缺失。

再有，學(xué)生在談感想時(shí)，很多同學(xué)語(yǔ)言蒼白，不夠深刻。鑒于此，我以后的工作有了方向。

初一語(yǔ)文教案人教版部編教學(xué)計(jì)劃篇二

1．體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美，

2．初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

(七年級(jí)的學(xué)生活潑、大膽，對(duì)充滿童稚的游戲有切身的體驗(yàn)和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，自主探究，有助于提高學(xué)生觀察生活的能力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價(jià)值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)

重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

1．收集整理有關(guān)作者的資料。

2．師生共同制作多媒體課件。

1．“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的視聽效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得上語(yǔ)文課既是知識(shí)的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2．改變以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂。學(xué)生自主地讀、說、悟，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中，師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。

(多媒體演示。)

師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砺犑變焊瑁河白釉谇?，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。

每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)

(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

(配以輕音樂，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主?）

明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀。)

(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。

(多媒體展示幾幅中國(guó)畫和西洋畫，配音樂。)

(中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)

初一語(yǔ)文教案人教版部編教學(xué)計(jì)劃篇三

1.了解濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)；

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法

了解濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者寫景的方法

運(yùn)用老舍先生寫景的方法

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)；

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法

三、課文學(xué)習(xí)

（一）出示獨(dú)立自學(xué)：

自由朗讀課文，了解老舍筆下濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)

提示：可以結(jié)合作者描寫山和水的句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)來概括

5分鐘后期待你的回答！

（過渡：老舍先生抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描繪出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景，那么他又是如何通過語(yǔ)言文字表達(dá)出來的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們精讀課文……）

（二）引導(dǎo)探究：

精讀課文，思考：作者是運(yùn)用哪些手法來描寫濟(jì)南冬天景物的？

提示：可以從修辭手法、傳神的詞語(yǔ)等方面進(jìn)行思考

5分鐘后期待你精彩的展示！

（過渡：老舍先生是語(yǔ)言大師，他筆下的濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶通過本文的學(xué)習(xí)，你從中收獲了什么呢？）

四、課堂小結(jié)：我的收獲

學(xué)了這篇文章以后，你有什么收獲？

提示：如情景交融的寫法

（過渡：老舍先生用他的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感悟了美，那么同學(xué)們你們也來用眼睛捕捉你周圍生活中的美！請(qǐng)同學(xué)們完成本節(jié)課的清學(xué)內(nèi)容）

五、當(dāng)堂清學(xué)：學(xué)生完成清學(xué)稿

請(qǐng)用語(yǔ)言文字描繪出你所捕捉到的校園美景

溫馨提示：可以用你學(xué)到的比喻、擬人或情景交融等手法

限時(shí)10分鐘！

過渡：同學(xué)們已經(jīng)用語(yǔ)言文字描繪出了自己所捕捉到的美，下面就讓我們一起來分享……

六、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀老舍的《濟(jì)南的秋天》，朱自清的《荷塘月色》等寫景美文

初一語(yǔ)文教案人教版部編教學(xué)計(jì)劃篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子童稚的活動(dòng)中。

2、理解藝術(shù)來源于生活，生活處處有藝術(shù)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：‘

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、 同學(xué)們提前要預(yù)習(xí)課文

導(dǎo)入新課：

師：偉大的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蓖瑢W(xué)們，你們有沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢?我們不妨用我們這一單元所學(xué)的兩篇文章來檢驗(yàn)一下：請(qǐng)同學(xué)們用：“我發(fā)現(xiàn)了……的美，因?yàn)樗?她、它)美在……”說話。

師：幾叢青竹，在皎潔的月光下，投下斑駁的影子，它美不美呢?這節(jié)課我們將從《竹影》中找到答案。

合作達(dá)標(biāo)：

一、 自由朗讀，整體感知

師：速讀課文，請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

師指導(dǎo)：寫了哪幾個(gè)人物，他們各做了什么事?

生答：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，爸爸給我藝術(shù)的啟蒙。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

二、 品味朗讀：體驗(yàn)美，發(fā)現(xiàn)美 師：再讀課文用“我發(fā)現(xiàn)了……美，因?yàn)樗?她、它)美在……”說出你的發(fā)現(xiàn)。

師舉例：我發(fā)現(xiàn)了小伙伴們畫的竹很美，因?yàn)樗涝谧匀?，美在隨意，美在小伙伴們的童真童趣。

學(xué)生c：我童年時(shí)與小朋友玩積木，讓我認(rèn)識(shí)了多種圖形，現(xiàn)在對(duì)我學(xué)習(xí)幾何很有幫助。

學(xué)生d：我小時(shí)候?qū)κ裁炊己芎闷妫瑢?duì)小鬧鐘每天叫我起床感到很奇怪，總以為里面肯定有一個(gè)人，所以有一天我把它拆開了。雖然被父母罵了，但我認(rèn)識(shí)到了鬧鐘里根本就沒有人，因此就對(duì)這些小機(jī)器產(chǎn)生了極大的興趣，并下決心一定找到它工作的原因。

師：通過本文的作者和兩位同學(xué)的經(jīng)歷，我們從中受到了怎樣的啟示?

學(xué)生e：童年的游戲?qū)σ粋€(gè)人的成長(zhǎng)很重要。

師總結(jié)：對(duì)，藝術(shù)和創(chuàng)造往往就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

學(xué)生f：老師，我發(fā)現(xiàn)文中的爸爸很美，因?yàn)樗涝陉P(guān)注孩子們的游戲，美在他善于啟發(fā)，善于誘導(dǎo)，讓孩子們對(duì)藝術(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。

師：這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)非常好，這位好爸爸對(duì)我的成長(zhǎng)有沒有幫助呢?這里我們要介紹一下我們這篇文章的作者：豐子凱屏幕顯示：豐子愷的圖片，豐子愷原名豐潤(rùn)，浙江桐鄉(xiāng)人。我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。

師：從豐子凱的成長(zhǎng)和爸爸的引導(dǎo)中我們受到什么啟示?

學(xué)生g：孩子的成長(zhǎng)離不開父母的引導(dǎo);

學(xué)生h：童年對(duì)一個(gè)孩子的未來成長(zhǎng)很重要。

師總結(jié)：?jiǎn)⒚山逃龑?duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。

生答：熱愛生活，細(xì)心觀察生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

學(xué)生j：我發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫美，因?yàn)椤?/p>

另一學(xué)生打斷：我認(rèn)為外國(guó)畫美。

生：中國(guó)畫象符號(hào)，更注重神似，它關(guān)注的是神而不是形，這是一種比較高的境界。

生：我們不能說哪一種畫最美，因?yàn)槊恳环N畫都有它各自特點(diǎn)，各自美點(diǎn)，我們就應(yīng)該有不同的眼光去欣賞它們。

師：這位同學(xué)說得對(duì)極了，西方文化與東方文化是不同的，我們不能一把尺子去衡量它們，這就告訴我們：任何事物都有自己的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，我們必須要用客觀的眼光去看待它。

師：除了以上同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)外，你還發(fā)現(xiàn)了文章的什么地方比較美?

生：本文的語(yǔ)言很美。如“天空好像一乏了油的燈，紅光淅漸的減弱”這句話把天空比喻成一乏了油的燈，形象生動(dòng)的寫出天空中的光線越來越暗的過程。

生;再如“月亮已經(jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動(dòng)把她切成許多不規(guī)則的小塊，閃爍地映入人們的眼中?！边@句話運(yùn)用擬人的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了我們透過竹葉去看月亮的情形。

三、 欣賞延伸

(1)名人與竹：搜集關(guān)于竹的名句，名篇。 同學(xué)甲：咬定青山不放松，立根源在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任 爾東西南北風(fēng)。

同學(xué)乙：數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。 無(wú)限野花開不得，半山寒色與春爭(zhēng)。

(2)竹之悟：有人說，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié);

也有人說，竹----外強(qiáng)內(nèi)干。

同學(xué)丙：竹，總是虛心向上; 竹，你是一個(gè)厚臉皮的家伙。

師：請(qǐng)同學(xué)們選取兩種事物，分別從正反兩面三刀方面來談對(duì)這個(gè)事物的認(rèn)識(shí)。這是我們的課下作業(yè)。

四、 歸納小結(jié) 師：今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

生你一言我一語(yǔ)：藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂; 只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無(wú)處不在。

師：羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

初一語(yǔ)文教案人教版部編教學(xué)計(jì)劃篇五

現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教案的制度,已經(jīng)成了制約語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展的阻礙,因此,改革語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)理念刻不容緩。那么初一上冊(cè)語(yǔ)文教案怎么編寫呢,以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初一上冊(cè)語(yǔ)文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

(一)說教材。

《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語(yǔ)言描寫的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。

(二)說教學(xué)設(shè)想。

新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是：堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針。讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣;讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力;讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力;讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、演課本劇等，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

(三)說教學(xué)目標(biāo)。

我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解并積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ)。

2、弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。

2、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

過程與方法目標(biāo)：

1、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。

2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。(在師生、生生交流中，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)和提高，有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神

(四)說教學(xué)方法

精心制作ppt課件，讓多媒體輔助教學(xué)。

(五)說教學(xué)過程。

見教學(xué)設(shè)計(jì)。

《孫權(quán)權(quán)學(xué)》中寫道：“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交。試想?yún)蚊扇暨€是昔日的“吳下阿蒙”，魯肅會(huì)嗎?從它們的對(duì)話中我們可以知道兩人的關(guān)系已是較為親近，到魯肅卻是此次會(huì)晤之后才有此舉。這么一引導(dǎo)，就有學(xué)生站起來說：“老師，要贏得向魯肅那樣儒雅之士的青睞，自己必須努力成為像他那樣的人，這樣才能成為知己。因?yàn)槲镆灶惥郏艘匀悍帧！瘪R上又有同學(xué)應(yīng)合：“是的，士為知己而死，古往今來，多少可歌可泣的事值得我們品讀。伯牙一曲“高山流水”覓的知音，種子期如不能聞弦歌而知雅意，豈能有伯牙摔琴以示知音難覓?諸葛亮若非通曉天文地理，又豈能讓劉備三顧茅廬?馬克思與恩格斯如不是因?yàn)樗麄兓ハ噘p識(shí)，有怎能攜手并肩作戰(zhàn)?瞿秋白因得魯迅先生有“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”的感慨，就是因?yàn)樗麄冎就篮稀Ｎ页脛?shì)引導(dǎo)：“環(huán)視班中，也有一些同學(xué)渴望與某些同學(xué)結(jié)友，卻總是可望不可即，還一味埋怨同學(xué)不理解，試問你準(zhǔn)備好了嗎?如還沒有準(zhǔn)備好，也不妨學(xué)呂蒙，終會(huì)有一天‘士別三日當(dāng)刮目相看’”。

初一語(yǔ)文教案人教版部編教學(xué)計(jì)劃篇六

1、 學(xué)習(xí)課文生動(dòng)而充滿童趣的描寫。

2、 學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

3、 了解中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。

4、 在日常生活中培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的向往和熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。

1、 文生動(dòng)而充滿童趣的描寫。

2、 學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

1、 了解中國(guó)畫和西洋畫的不同。

2、 在文學(xué)中體會(huì)藝術(shù)的美，在藝術(shù)中體會(huì)文學(xué)的美。

誦讀法；鑒賞；討論；比較閱讀；提問；點(diǎn)撥。

： 一課時(shí)

一、由豐子愷兒童漫畫導(dǎo)入其文（《竹影》）。

二、學(xué)生簡(jiǎn)介作者豐子愷。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、朗讀新字詞。

2、概括課文內(nèi)容。

四、品味課文，體驗(yàn)趣與美。

1、你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣？找出來并有感情地朗讀。（第三自然段）

2、小伙伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩個(gè)方面來進(jìn)行？你對(duì)這兩個(gè)方面是怎么認(rèn)識(shí)的？

一方面： 竹是否難畫的問題

另一方面：畫竹所用的顏料問題

五、欣賞。

爸爸和孩子們的談話涉及中國(guó)畫和西洋畫的不同，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞幾幅中外名畫，討論它們有什么不同。

六、比較閱讀。

將本文與上冊(cè)書中的《童趣》比較閱讀，談?wù)勊鼈兊漠愅?/p>

七、拓展延伸。

八、小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？

美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。羅丹

九、作業(yè)。

發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言寫一篇短文，充分體現(xiàn)童趣。

初一語(yǔ)文教案人教版部編教學(xué)計(jì)劃篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。

2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。

3、體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

2、正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀

1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴，觀察講臺(tái)上的一盆石榴。

2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴。

3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴的特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子，

二、抓住特征，分析課文

1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴的句子。

2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者的思想感情。

3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。

三、深入探究，體會(huì)感情

1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。

3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。

四、本課小結(jié)

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

第二課時(shí)

一、 輻射閱讀，體會(huì)寄情于景的寫法

1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。

2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。

二、寫作練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物

抒情”的寫法。

三、本課小結(jié)

要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會(huì)觀察，做生活的有情人；學(xué)會(huì)思考，做生活的有心人。

初一語(yǔ)文教案人教版部編教學(xué)計(jì)劃篇八

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象。

2、過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細(xì)節(jié)描寫。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。

1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》”的資料。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

兩課時(shí)

第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，x導(dǎo)入

（一）導(dǎo)語(yǔ)

（二）作者介紹

指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

（三）出示教學(xué)目標(biāo)

（四）檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

二、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事？

明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。

2、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種。種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

三、精讀課文，研讀賞析

分角色朗讀6―17自然段。

1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

2、說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫。

四、質(zhì)疑問難，合作探究

師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。

生提出問題，師生合作探究，共同解決。

生回答后，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

五、拓展延伸

六、課堂總結(jié)

1、學(xué)生談收獲。

七、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》

八、板書設(shè)計(jì)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

魯迅

事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規(guī)矩講“長(zhǎng)毛”的故事買《山海經(jīng)》

形象特征：饒舌多事不拘小節(jié)迷信但真誠(chéng)、善良無(wú)知淳樸關(guān)心愛護(hù)、熱情善良

初一語(yǔ)文教案人教版部編教學(xué)計(jì)劃篇九

1、走近作者

法布爾，法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。1823年12月22日，出生于法國(guó)南部阿韋龍省圣雪翁村一戶農(nóng)民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母家生活，從此迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲回到父母身邊開始上學(xué)。求學(xué)期間，法布爾家為生計(jì)所迫，幾度遷居，少年法布爾也不得不出門做工謀生，致使中學(xué)無(wú)法正常讀下來。他靠自學(xué)考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學(xué)校，畢業(yè)后做了二十幾年的中學(xué)教師。他一面做教師一面利用業(yè)余時(shí)間做動(dòng)植物觀察記錄。31歲時(shí)憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學(xué)位。1875年開始寫作《昆蟲的故事》第一卷，到1910年，他年過86歲時(shí)，第十卷問世。

2、了解《昆蟲的故事》

本文選自《昆蟲的故事》。是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實(shí)記錄下昆蟲的生活，而是以人性觀對(duì)照蟲性，并以蟲性反映社會(huì)人性。更重要的是整部作品充滿了對(duì)生命的關(guān)愛之情，充滿了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的鴻篇巨著。

1、利用注釋或工具書，給下列劃?rùn)M線的字注音。

擾亂（）狩獵（）哀號(hào)（）喧囂（）喑?。ǎ?/p>

萵苣（）靜謐（）篡奪（）劫掠（）酷愛（）

妒忌（）窸窣作響（）吮?。ǎ@慌失措（）

津津有味（）毫不猶豫（）喙（）篝火（）

螽斯（）竊竊私語(yǔ)（）更勝一籌（）嗉（）囊（）

2、根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

（1）如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

更勝一籌：

（2）它們對(duì)這道菜吃得津津有味。

津津有味：

（3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！

篡奪：

3、本文主要寫了哪些方面的.內(nèi)容呢？

思路提示：像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動(dòng)物活動(dòng)的文章，通常會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？一般情況下會(huì)從（1）形態(tài)特征（2）生活習(xí)性——吃、住、行、鳴叫、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡等、（3）種類及分布等方面來寫。

（一）深入理解

1、文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的？

3、細(xì)讀第5段，作者是如何將蟈蟈的捕食特點(diǎn)寫的惟妙惟肖？試舉例說明。

（二）語(yǔ)言品味

示例：蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。

作者用比喻、擬人的手法，讓我們真切地感受見到蟈蟈聲音的獨(dú)具韻味。

1、選擇一種動(dòng)物，仿照下面的句子，對(duì)其進(jìn)行描寫。

這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

仿寫：

2、本文選自法布爾的《昆蟲的故事》，它被稱為“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。你怎樣看呢？學(xué)習(xí)本文后，談?wù)劚疚挠心男懽鹘?jīng)驗(yàn)可供借鑒。

初一語(yǔ)文教案人教版部編教學(xué)計(jì)劃篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦下來；

2、抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；

3、學(xué)習(xí)本詩(shī)后能有自己的情感體驗(yàn)并能說出自己的體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天我們一行來到土城學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們，如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達(dá)，第一句直說最美是什么，第二句描述特點(diǎn)。（學(xué)生介紹，老師附和評(píng)點(diǎn)）。

二、自讀，把握本詩(shī)主要內(nèi)容。學(xué)生放聲地自讀課文二遍。（詢問有沒有不認(rèn)識(shí)的字，本詩(shī)有幾節(jié)等問題），再齊讀課文。按如下提示，在括號(hào)里填上一個(gè)表示人物動(dòng)作形為的詞，概括出每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

完成如下板書：

第一節(jié)：（疊）紙船；第二節(jié)：（拋）紙船；第三節(jié)：（求）紙船。

托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志）

四、范讀（播放《紙船》朗誦帶）。播放前的要求：學(xué)生自我比較，或評(píng)說自己處理得不夠好的地方，或評(píng)說范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵(lì)學(xué)生起來朗誦。

五、試一試，在活動(dòng)中深化情感體驗(yàn)，并表達(dá)出來。

借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛是本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。我們將課文提練一下，用一個(gè)比喻來表達(dá)，這一特點(diǎn)就非常明顯了：我對(duì)母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛和悲哀。

六、送給父母一份禮物。

（老師提供統(tǒng)一規(guī)格的紙）請(qǐng)學(xué)生寫出現(xiàn)在最想對(duì)父母說的話（如對(duì)父母之愛的理解、報(bào)答、期望等等）。請(qǐng)學(xué)生交流。

初一語(yǔ)文教案人教版部編教學(xué)計(jì)劃篇十一

1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

3、品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩(shī)文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?

二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內(nèi)容

1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?

傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

第二課時(shí)

一、研究課文1～4段的寫法

1、學(xué)生自由朗讀1～4段。

2、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

3、作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，代表性，試作分析。

4、第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?

二、討論課文第5段的內(nèi)容

1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的.筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

2、談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文