范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

松鼠教學反思優(yōu)點與不足篇一

《松鼠》生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習性，字里行間都流露出作者對松鼠的喜愛之情。我初次讀松鼠這篇課文的時候，也被作者對它的喜愛所感染了，隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。

在教授這節(jié)課前，我認真分析了課文，查了一些相關的資料，同時也怕預設的課堂出現(xiàn)以外的問提問。通過本節(jié)閱讀教學，感觸很多。同時有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了。所以對這節(jié)課進行一下自我反思。

這節(jié)課我把語文教學和寫作結合在了一起，在閱讀中隨時教授點撥學生寫作技巧，并隨時抓住重點詞語進行語言訓練，在訓練中要求學生說完整話，有助于在寫文章時的完整性。在課堂中也出現(xiàn)了幾個值得我在以后教學中需要注意的幾個地方：

1）體現(xiàn)讀的價值??在第二課時中，重要的是閱讀，所以就應該多體現(xiàn)讀的過程。雖然在課堂上也讀了，并讓學生帶著問題去讀，但讀的還不夠，應該在理解了詞語與課文之后，再回過頭來，讓學生再讀，通過不同的朗讀方式，在讀中感悟，回味，體會松鼠的可愛。要以讀代講，俗話說“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，學生是聰明的，這個地方就是老師去引導的過程，而不是限制他思考的過程。（改進：讓學生通過默讀，同桌讀，帶著動作讀等多種形式去理解課文）

2）評價要及時??評價在課堂中占據(jù)主要地位的，往往課堂上幾句精彩的評價會是這節(jié)課的一個個亮點的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學中，我卻沒有把握好評價的時機，如學生在回答“如果文中沒有它們，而用松鼠和食物替代，這樣好么？”的問題時，學生馬上就回答“這樣會使文章重復”，這時我應該及時的去對他的回答做以肯定，比如“你說的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答，同時其他同學也糾正了自己的錯誤想法。（改進：評價要做到語言精彩，評價方式多樣，做到及時表揚及時糾正。）

3）適時的放手? ?本篇課文對于松鼠的生活習性描寫，以三部分來體現(xiàn)的，每一部分都有著相同的教學方式。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學習松鼠活動時，根據(jù)找關鍵詞語——》并找出相應的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠 的順序進行的。而其他的生活習性大可以放手讓孩子去自己學習，可以在學習前找出共同的學習方法，然后小組共同學習。因為教學時刻為孩子的發(fā)展服務，教會的不僅是知識，而是教會他們學習的方法。讓我想起了那句“授之魚不如授之以漁”。（改進：該放時就放手，讓孩子大膽的去學，在教授的方法外，拓展新的學習方法）

4）體會合作學習? ?教學中就應有適當?shù)男〗M合作學習，而在我的課堂中幾乎沒有體現(xiàn)，合作學習是必要的，不用多，但是需要精心的去設計合作的重點，從而體現(xiàn)合作的價值。

5）重點詞語的理解? ? 在教學中，我讓學生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點的詞語，學生找的很準確，但是不一定他們真的理解了詞語在句子中的含義，還是應該把詞語再帶入具體的語言環(huán)境中，讓學生從讀中感悟其含義。

6）孩子積極性的調(diào)動? ?本節(jié)課中，我也明顯感覺孩子沒有第一課時的活躍，真的如其他老師所說的，第二可是重點是分析，理解，需要學生動腦，有的學生可能怕說錯，有的是想到但表達不出，所以會顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設計了幾個小環(huán)節(jié)讓學生活躍起來。如“學一學松鼠吃東西時的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等，但是在活躍過后依然如舊，所以這也是我一直困惑的，正在試著找尋新的解決方案。

通過反思，使我對閱讀教學有了更近一步了解，我會在以后的教學中，不斷實踐，不斷改進我的教學方法，讓我的課堂教學更加的成熟。

松鼠教學反思優(yōu)點與不足篇二

“松鼠松鼠真可愛，大大尾巴當被蓋，上竄下跳忙不停，廣積冬糧改不了。”當同學們快速讀完《跑進家來的松鼠》后都禁不住笑了，調(diào)皮可愛的小松鼠栩栩如生的形象出現(xiàn)在我們的面前，同學們也很快就進入文本中去。作為一篇閱讀課文，篇幅相對較長，而且只要一個課時來完成，對于六年級的學生來說，應該不是一個大問題，關鍵是如何讓學生在自讀自悟中突破重難點理解文本，體會文章作者所表達出的對松鼠的喜愛情感。我在教學過程中主要是從兩個方面引導：

1、找：

a、讓學生找出作者正面描寫松鼠的有關文段，主要體現(xiàn)在松鼠來我家后做的幾件事；

b、找作者側(cè)面描寫小松鼠的句子，主要體現(xiàn)于文中爸爸的話和作者的議論。

2、讀：孰能生巧，讀能理意。個人讀，小組讀，全班讀，欣賞讀，多種多樣的讀始終貫穿于這節(jié)課中，在反復讀的過程中學生能很快感受到作者一家人對松鼠的喜愛之情。同時拓展延伸如果在教學完一篇文章后能恰到好處的話，是能收到意想不到的教學效果的。如教完本文后，可以布置如下拓展作業(yè)：如果松鼠跑到你的家，你會怎么做？編一個有關松鼠與人和睦相處的感人童話故事等。松鼠可愛，學生對話題感興趣，做起來就會感到輕松愉快。一節(jié)課下來，學生對于如何與動物和諧相處有了至深的理解，最終達到文本教學的目標要求。

松鼠教學反思優(yōu)點與不足篇三

《松鼠日記》以日記的形式，擬人的手法，向小朋友介紹了松鼠、刺猬、獾如何過冬的.知識。讀來生動活潑，富有童話色彩。備課時，我以為學生對本篇課文一定會充滿興趣，朗讀、理解應不成問題。至于日記的形式，學生從一年級就開始寫畫訓練，（即在每一幅自己喜歡的、畫得有意思的畫上寫幾句話，再注明日期。）可以說在這方面已有一定的基礎。因此要以學習本文之機引導學生逐漸學會寫日記，并不會存在太大的困難。但教完本文之后，我發(fā)現(xiàn)學生有兩個地方顯得比較難以接受，也即文本與他們的生活、已知領域出現(xiàn)了距離：

1、學生對松鼠、刺猬、獾這些動物的過冬生活不大了解，尤其是對“獾”很陌生，連音都容易讀錯。雖然有些學生課外閱讀較多，但也只是停留在閱讀經(jīng)驗上的“知識”而已。所以學生無法很好地身臨其境，以松鼠“我”的角度觀察、體會冬天來臨時外界變化對松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受。而是以第三者的身份津津有味的讀故事。這顯然與日記是以第一人稱記載生活中的見聞感受存在距離的。而這一點對低年級小學生剛學習寫作是至關重要的。這是教給他們一種觀察生活、世界的視角，是今后繼續(xù)寫作的基礎，也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c。

2、學生對日記三則中的時間跳躍性、內(nèi)容連續(xù)性難以領會。所以他們只能理解刺猬、獾要冬眠，對于松鼠基本冬眠、偶爾出來活動的冬眠特點較難發(fā)現(xiàn)，特別是他們以為學了三則日記就是學了三篇課文（因為里面所寫的內(nèi)容不一樣）。其實三則日記并不能等同于三篇課文，作為教師我們是知道的。因為日記在記載時雖有其獨立性，可每則單獨成篇，但也有其連續(xù)性，可完整記錄一件事的前后過程或某一變化的各個階段，閱讀時必須將所有內(nèi)容視為一個整體方能理解。但小學低年級學生思維的連貫性尚欠發(fā)達，加上前面的寫畫訓練也主要是基于興趣，隨意性、片段性特點明顯，故學生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容。也就不大知道松鼠日記其實記載的是一個過冬的過程，只有將整個過程連貫起來才能知道不同動物過冬的不同特點。而這種前后的連續(xù)性、因果性恰是學生今后寫作聯(lián)系亟待加強的，也是學生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的。

當然對于日記的這些特點，現(xiàn)階段下我們還無須要求學生掌握，教材的安排主要也旨在激發(fā)學生寫作興趣，在童話氛圍中了解世界的奇妙，間接模仿學習日記的寫作。因此該如何把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，比較有效的彌補前面提及的文本與生活之間的距離，讓學生在潛移默化中在日記這一寫作體式方面有一個比較良好的發(fā)展基點呢？我在另外一個班級作了以下嘗試，效果還不錯，現(xiàn)提出來與同行們交流。

1、表演體驗，續(xù)補空白，溝通物我世界。

在放手讓學生盡情的讀文，想象，充分領略了松鼠們過冬的有趣之后，我讓學生們做了一個換位游戲，假如“我是一只松鼠”，“我”看到了什么，做了什么，想了什么。學生根據(jù)日記所寫表演了很有意思的童話劇片段。緊接著我啟發(fā)學生進一步思考：在這么長的四個月里，除了這三天，你還做什么，想什么？我引導學生從文中描寫空白地方去尋找。學生從“明天還得再曬上一點，冬天找食物可難哪！”說松鼠還在準備過冬的食物；從“我睡得正香”、“秋天雖然收藏了不少松果，可記不得藏在哪兒了”說松鼠也一直在睡覺；從“樹上的雪開始融化，樹下青草已經(jīng)發(fā)芽，我跳到地上找到了去年收藏的松果，吃了幾顆，身體感到舒服多了”說春天已經(jīng)來了，松鼠冬眠結束了，比刺猬、獾早醒……通過這一番的尋找、思考，以松鼠自居，促使學生調(diào)動所有的生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗，設身處地的替松鼠安排行動和想法，把三個片段的童話劇連成一個有機的整體，儼然把松鼠的日記變成了自己的日記，把松鼠的生活變成了自己的生活。在溝通物我世界的同時明白“日記”就是記載“我”自己的見聞感受。另外學生也明白這三則日記是松鼠在不同時間段寫下來的，因不同時間，發(fā)生的事情也不一樣，但都與過冬有關，所以事情之間是有聯(lián)系的，如第一則講到準備冬天的食物，第二則才會寫到吃蘑菇干，第三則寫到吃松果。

2、聯(lián)系自身，貼近生活，啟動日記習作。

為強化“日記”是自身生活的這一印象，在學生入情入境地當了一回小松鼠，知道了小松鼠是怎么過冬之后，我順勢引導：“小朋友，你們又是怎么度過冬天的，雖然我們?nèi)瞬粫?，不必像小松鼠他們那樣做窩，準備食物，但我們也要做什么？有什么變化？比如準備厚一點的衣服、鞋子，晚上睡覺要蓋大被子，到了很冷很冷的時候還要戴手套……現(xiàn)在就是冬天了，你們怎么做，怎么想，能不能也寫一寫，告訴小松鼠呢？名字可以叫“××日記”，一天寫一則，或隔幾天再寫一則。學生們接受任務后都興趣盎然。有的寫吃的方面的變化，有的寫穿的方面的變化，有的寫房間里的變化，有的寫冬天上學和夏天上學的不同。只要是從他們心里流露出來的，我都給予肯定。

通過上面這兩個環(huán)節(jié)的補充，學生對文本的學習更加深入了，同時也隱隱約約領悟了日記的寫作，從以前片段式隨意的寫畫上升到較有意識的有潛在目的的連貫的日記記載。既知道了日記的格式，也知道了日記寫作的好處，更激發(fā)了他們的習作興趣。

葉圣陶先生說過教學是一個與學生心靈對話的過程，是為著開發(fā)學生的心靈。而要開發(fā)學生的心靈，我以為需先契合學生的生活。所以當教材與學生的生活存在距離的時候，我們一定要設法填補這段空白。另外日記本是一種最生活化、最貼近人心靈、最自由的寫作，只有引領學生走進最自由、最生活化、最貼近心靈的情境空間，學生才會自覺地走進這一寫作領域，并持久地喜歡這種寫作方式，使寫作成為他們生活中自然而然的一部分，而不是發(fā)怵，這也是課改所提倡的。

松鼠教學反思優(yōu)點與不足篇四

一切準備就緒，我對上好這堂課也就胸有成竹了。果然，課上得很順利，收到了較好的效果。我主要抓住以下三個方面展開：

在引出課題時，我先出示了“小松鼠”的圖片，然后出示課文第一小節(jié)：小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。讓學生讀好句子，再學習生字“茸”，接下來直接導入課題。接著，組織學生在組長帶領下，小組內(nèi)讀課文，并出示要求，做到有目的地讀。讀完后完成口頭填空：小松鼠的尾巴可以；可以；可以。初步理清課文思路。然后，有側(cè)重地學習第2、3、4節(jié)。其中，第2小節(jié)主要通過分角色有感情地朗讀來理解內(nèi)容；第4小節(jié)比較簡單，通過動畫演示來理解；重頭戲放在第3小節(jié)，這一節(jié)描寫黃鼠狼追趕小松鼠，小松鼠拼命逃，在緊要關頭用尾巴當降落傘幫助它脫離了危險。我將這一情節(jié)用動畫的形式直觀生動地展示給學生，引起學生極大的興趣。我趁機組織學生同桌邊表演邊朗讀，這樣，不僅使學生加深對松鼠尾巴作用的印象，而且很容易地理解了“跳躍”“順著樹干”“扭頭就跑”“緊追不舍”“無影無蹤”等詞義。

培養(yǎng)學生語言表達能力也是語文課上及其重要的環(huán)節(jié)。我設計的說話訓練由易到難，層次分明。課一開始，我就設計了一個說話訓練：（看大屏幕上的小松鼠跟它打個招呼）并出示句式：這是一只（）的松鼠，它（）。用生動的畫面吸引學生的注意力，使學生打開思維的閥門，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)說話的興趣。學完課文后，我又出示了一個拓展訓練：你還知道哪些動物的尾巴也很頂用？出示句式：的尾巴，可以。我還專門制作了各種動物的幻燈片，給學生適當提示，學生發(fā)言異常踴躍。最后，我要求學生將上面說過的各種動物尾巴作用的句子連起來說一說，增加了難度，滲透總分結構的段落形式。出示句式：動物的尾巴各有各的用處，的尾巴，可以；的尾巴，可以；的尾巴，可以。動物們的尾巴真頂用??！

當然，課堂教學中也有不足之處，比如多媒體課件的光盤與幻燈片之間的轉(zhuǎn)換不很流暢，因而浪費了少量時間，顯得有些煩瑣。這是設計環(huán)節(jié)時的失誤。在今后的教學中一定要避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。

松鼠教學反思優(yōu)點與不足篇五

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。 其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習性。教學中，我是這樣設計的： a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。 b從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的， c從這一自然段，你體會到松鼠的什么？ d指導感情朗讀。 教學后，我發(fā)現(xiàn)學生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點。如果我先引導學生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學生談談對松鼠的感受，效果可能會更好。因為學生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。

為了擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生查找和搜集資料的能力，我設計了交流資料這一環(huán)節(jié)，來豐富學生的知識，使課內(nèi)課外有機結合起來，學生在初讀課文的基礎后，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設計了不同的形式來引導學生體會， 1 、個人思考到教師小結—讓學生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結，使學生進一步體會作者的寫作手法。 2 、找時間詞，加以運用 ———讓學生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規(guī)律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創(chuàng)造結合起來，我設計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，描寫松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。

為了培養(yǎng)學生查找和搜集資料的能力，來豐富學生的知識，使課內(nèi)課外有機結合起來，學生在初讀課文的基礎后，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容。

1、外形特點：

先布置學生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后讓學生看圖說一說松鼠的外形，使學生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按一定的順序。

2、生活習性

松鼠的生活習性包括三個方面，我讓學生自由選擇最喜歡的一方面來學習，再結合多媒體課件，讓學生進一步體會松鼠的可愛。

上完這堂課，我覺得有許多不足之處，松鼠活動這一環(huán)節(jié)，學生通過自學能找出松鼠活動的三種情況，應讓學生說說畫面的內(nèi)容，訓練他們口頭表達能力。學生欣賞動物前，如能引導學生解讀（觀察、說、想象）使學生對動物有了初步的了解，也許效果會更佳。

松鼠教學反思優(yōu)點與不足篇六

《松鼠》這是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。

1、注重對課文字、詞、句、段語言訓練：在學習松鼠的外形時，讓學生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子。學習松鼠的活動時，讓學生找出動詞，用自己的詞匯看圖說話；學習松鼠搭窩這段，讓學生找出表示順序的詞，并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規(guī)律，并能讓學生學以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點。

2、讀中悟，讀中學教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。

3、學法指導在教學松鼠外形這一自然段時，找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認為非常關鍵的詞語，接著以競賽的形式讓學生說出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調(diào)動了學生的積極性，課堂再一次活躍了起來。但是，這時的“放”，這時的“活”還是有一定規(guī)矩的。最后把對松鼠的這份喜愛，化作筆下的語言寫出來松鼠搭窩這個自然段的教學設計尤為巧妙。通過教學這個自然段是抓住表示順序的詞語“先然后最后”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學設計很有特色，非常新穎。在設計時能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進行訓練。設計時抓住“窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了”。體會松鼠的機靈。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲藏食物，這段較簡單。抓住松鼠的可愛之處，學生匯報即可。知道三個“它們”代表什么。

這節(jié)課學生反應比較活躍，我認為教學環(huán)節(jié)設計的比較合理，當然，學無止境，我一定通過學習不斷改進并提升自己的教學能力。使課堂更加精彩。

松鼠教學反思優(yōu)點與不足篇七

我的這則教學設計努力打破傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

一、尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

二、巧設游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設計與本課內(nèi)容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。

三、巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

但我的設計內(nèi)容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養(yǎng)。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛——《松鼠和松果》教學反思

《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、促進人與自然和諧的重要性。

學生在一年級學習的主要任務是識字與寫字，因此，我在備課時主要抓住對于識字方法的引導。學生接觸識字方法便是從本學期開始，加一加、減一減、換一換等方法學生接觸起來也比較有意思。在本課中我主要是通過識字來激發(fā)學生學習的興趣。我主要設計了以下環(huán)節(jié)：

在導入環(huán)節(jié)中，通過引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠，讓小松鼠和大家一起學習。

“走近角色”這點我覺得孩子們學得很輕松，課前做了幾張幻燈片，課一開始就亮出可愛的小松鼠，讓孩子跟他打打招呼，讓學生接近松鼠這個角色，拉近距離和松鼠有一定的情感，從而有話要說。學生在小松鼠的帶領下開始本節(jié)課識字、寫字、朗讀的學習。

學生在識字這一環(huán)節(jié)中，主要是通過識字方法對學生進行引導，通過簡單的方法學生完成識記生字的任務。

初次接觸低年級的精讀課文教學，感覺本節(jié)課還存在很多不足：

首先，學生朗讀還需要重視。一年級學生在朗讀時存在唱讀的行為，朗讀時拖長音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級起，學生各項能力都必須鍛煉，都需要加強培養(yǎng)。低年級學生是可塑性很強的，他們就像一張白紙一樣，需要教師進行塑造。

其次，識字方法還有待于改進。識字不應該單純的識字，隨文識字學生接觸起來會更形象、更生動，學生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂，教師只是一個引導者，學生才是學習中的主體。因此，在教學中，還應該培養(yǎng)學生主動學習的意識。

每一個成長的階段都有其獨特的特點，而教師的任務，便是抓住他們的特點，培養(yǎng)他們的興趣，促進他們的提高。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。每個孩子的潛力都是無限的，讓他們在自己的天空中綻放屬于他們的精彩吧！

松鼠教學反思優(yōu)點與不足篇八

聽了那些專家和名師的課，感覺一切都是水到渠成，信手捏來，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過反復修改，自我感覺也是一次比一次有進步，但始終沒有將感情完全融入到課堂當中，師生間缺少一種默契、和諧，這點也正是我需要好好磨練、學習、提高的。

松鼠教學反思優(yōu)點與不足篇九

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

教學這課很輕松，也有收獲。

1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。

2、揣摩作者的表達方法。

第一個提示告訴學生如何閱讀，

第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題。學生一目了然，很好操作。

教學中，我充分引導學生抓住對課文重點詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的。通過認真品讀學生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！

通過品讀學生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。

松鼠教學反思優(yōu)點與不足篇十

甘肅省定西市隴西縣城關第一小學　李文君

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和

它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導入，來調(diào)動學生的學習性趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。通過看課文動畫，加深了學生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學生的概括能力。

在學習松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學習松鼠是怎樣活動的內(nèi)容時通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學生體會到了松鼠的可愛。在學習松鼠搭窩這部分內(nèi)容時，讓學生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學生用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規(guī)律，并能讓學生學以致用。通過復述塔窩這一過程，培養(yǎng)了學生的口斗表達那能力。學習最后一段時，讓學生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學生把知道的踴躍表達，培養(yǎng)了學生獲取知識的能力。最后讓學生進行小練筆。

總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應該注意適當?shù)囊龑?。如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導我今后的工作。

五年級語文上冊《松鼠》教學反思

興慶區(qū)上前城小學?? 趙淑梅

教學本課前，我先布置學生搜集相關資料，了解作者和松鼠的有關知識，課堂上我又利用媒體資源組織學生觀看有關松鼠的圖片，豐富了學生對松鼠的認識。學習課文前讓學生認真讀課文之前的閱讀提示，再按閱讀要求自主閱讀。這樣學生在熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從那幾個方面介紹松樹的，從而體會作者對松鼠的喜愛之情。在感悟、理解課文之后我又引導學生畫出自己最喜歡的句段，說說喜歡的原因，從中體會作者語言的生動形象，有利于提高學生的欣賞能力。

蘭陵中學 楊蓓麗

《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學時我將體會本文抓住事物特點生動說明的方法放在第一位，在此基礎上再帶領學生學習如何生動說明事物的方法。在教學時，我也采用了這樣的思路。教學開始，我先由松鼠視頻導入，讓學生自己動筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的《松鼠》，重點是將課文中生動介紹外貌、動作的語句與學生自己所寫的片斷進行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動之處。最后，運用所學方法為大熊貓擬一段介紹詞。

之所以制定這樣的教案，是出于兩方面考慮的。第一，教學環(huán)節(jié)當然服務于教學目標。因為本文的教學目標我設定為學習本文生動說明的方法，針對這一教學重點我采用通過自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓學生直觀的感受課文生動的語言。第二，《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當時備課的時候就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學目標。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較，當然這是很好的方法。因為相對于辭海中簡潔、科學性強的語言特點，課文語言與其是有天壤之別的。學生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動地說明語言?？墒请y道就沒有別的途徑了么，于是我就想到了將學生作文與課文比較的方法，我想由自己的內(nèi)容與課文比較，不僅擴大了學生的參與面，而且更能讓學生切身的感受到自己在寫作中的不足，從而對癥下藥。

這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預設的教學目標，但是課后我自己也總結了一些不足之處。例如最后一個練習的板塊，或許應該再回到課堂開頭的那個松鼠片斷練習，不妨讓學生根據(jù)所學再對自己的松鼠片斷進行修改，這樣不僅能達到練習的效果，而且再次利用的課堂資源，這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。

很感謝這次對外開課的機會，通過這次開課，我的確成長了不少，從中我最大的感受就是創(chuàng)新，用新瓶裝陳酒，也許能得到更好的收益。

我在教學《松鼠》這篇說明文時，在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力。最后加以總結，得出寫了松鼠的外形和生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學生進行說明文習作訓練大有裨益！

松鼠教學反思優(yōu)點與不足篇十一

《松鼠》是一篇語言生動的說明文，在學習松鼠外形的美麗的過程中,我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。對照松鼠的圖片,讓學生體會它的外形的美麗可愛,效果比較好。在學生讀文之后，抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學生知道該段的結構，這樣學生學習由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學生進行說明文習作訓練大有好處。

松鼠教學反思優(yōu)點與不足篇十二

《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學時我將體會本文抓住事物特點生動說明的方法放在第一位，在此基礎上再帶領學生學習如何生動說明事物的方法。在教學時，我也采用了這樣的思路。教學開始，我先由松鼠視頻導入，讓學生自己動筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的《松鼠》，重點是將課文中生動介紹外貌、動作的語句與學生自己所寫的片斷進行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動之處。最后，運用所學方法為大熊貓擬一段介紹詞。

之所以制定這樣的教案，是出于兩方面考慮的。

第一，教學環(huán)節(jié)當然服務于教學目標。因為本文的教學目標我設定為學習本文生動說明的方法，針對這一教學重點我采用通過自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓學生直觀的感受課文生動的語言。

第二，《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當時備課的時候就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學目標。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較，當然這是很好的方法。因為相對于辭海中簡潔、科學性強的語言特點，課文語言與其是有天壤之別的。學生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動地說明語言?？墒请y道就沒有別的途徑了么，于是我就想到了將學生作文與課文比較的方法，我想由自己的內(nèi)容與課文比較，不僅擴大了學生的參與面，而且更能讓學生切身的感受到自己在寫作中的不足，從而對癥下藥。

這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預設的教學目標，但是課后我自己也總結了一些不足之處。例如最后一個練習的板塊，或許應該再回到課堂開頭的那個松鼠片斷練習，不妨讓學生根據(jù)所學再對自己的松鼠片斷進行修改，這樣不僅能達到練習的效果，而且再次利用的課堂資源，這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。

很感謝這次對外開課的機會，通過這次開課，我的確成長了不少，從中我最大的感受就是創(chuàng)新，用新瓶裝陳酒，也許能得到更好的收益。