每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

生活處處有哲學篇一

本框題的題目是《生活處處有哲學》，本節(jié)課是本書的開頭，引導學生對哲學產(chǎn)生興趣和認識到學習哲學是有用的是本節(jié)課的一個重要任務。因此一要注意克服學理化，教條化的傾向，二要克服庸俗化的傾向。

我在進行教學設計時，就緊緊把握住生活中的哲學之一主線，首先從比爾?蓋茨的財富觀入手，引出人生的意義和價值。接著運用生活中的故事、典故、事例等，采用探究和討論的方式與學生進行心靈的對話、爭鳴和探討，既讓學生明白了生活離不開哲學，又激發(fā)了學生學習哲學的興趣，使學生認識到哲學并不神秘，它就在我們每一個人的身邊。通過對哲學的產(chǎn)生、哲學與生活的關系的分析，增強學生對哲學的體悟和思想認同；使學生喜歡哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學，從而較好實現(xiàn)了三維目標。

第二部分教學目標：

知識與能力：

理解哲學智慧生成于人類的實踐活動，源于人類對世界的追問和思考；哲學是給人智慧、使人聰明的學問；可以使人們正確對待宇宙和人生。聯(lián)系生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。

過程與方法：

通過探究活動，使學生初步具有哦能夠理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發(fā)展的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過學習，使學生喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學，使學生認識到人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。

教學重點：

教學難點：

哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)。

第三部分? 教學過程

情景激疑

生1：旅游，盡情享受生活。

生2：留給子女。

生3：捐給社會一部分，自己消費一部分，再留給子女一部分。

……

師：同學們敢于談出自己的想法，都體現(xiàn)了消費的計劃性，很好！確實，個人消費是個人的私事，每個人都有不同的消費觀和財富觀。那么下面就讓我們看一下比爾?蓋茨的選擇：xx年6月27日，微軟創(chuàng)辦人蓋茨退休，不再做微軟執(zhí)行主席，只出任非執(zhí)行主席。在接受采訪時蓋茨表示，他將把自己580億美元財產(chǎn)全數(shù)捐給名下慈善基金比爾及梅琳達蓋茨基金會，一分一毫也不會留給自己子女。他說：“我和妻子希望以最能夠產(chǎn)生正面影響的方法回饋社會?！?/p>

生：（感嘆）

師：同學們，你如何看待蓋茨的行為呢？

生：（略）

活動一：你說，我說，大家說——生活中的哲理

（要求學生列舉生活中的事例來說明理解這一點。老師點撥補充。）

（師生共同完成）

如：“同一個世界，同一個夢想”——物質(zhì)決定意識

選擇文理科的哲理—從實際出發(fā)；

韓國的牛肉風波導致了內(nèi)閣集體辭職—聯(lián)系的觀點

……

（過渡）師：大家說得很好，剛才我們也看到人們對金錢的看法也不同，這說明每個人的實際情況不同，立場和角度不同，所以看法不同。這其實也包含著深刻的哲學道理。好了，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，雖然我們沒有學過哲學，不過在我們解決某些問題的時候，卻有意無意（無形）中用到了哲學的觀點、方法，體現(xiàn)了哲學的智慧。可見，哲學并不神秘，哲學就在我們身邊，就在我們的生活當中。

一、生活處處有哲學

1.哲學就在我們身邊（板書）

（1）哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動（板書）

活動二：追憶往昔，暢想未來

生1：“我是誰?”

生2：“世界從何而來?”

生3：“我是什么樣的人?我由什么原因獲得我的存在?世界是否因為我而存在?”

生4：“我們生命的意義和價值是什么?”

……

師：其實，這些疑問包含著深刻的哲學道理。哲學總是自覺或不自覺地影響著我們的學習、工作和生活。哲學起源于人類的實踐活動，起源于對生活、實踐的追問和對世界的思考。

（2）哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考（板書）

（過渡）哲學就在人們的生活當中，那么哲學對人們的生活起到了什么作用呢？學哲學有用嗎？有什么用？（即我們?yōu)槭裁匆獙W哲學？）

師：請同學們閱讀思考“燭光照亮小屋”并回答問題。

生：（略）

（在學生討論的過程中，教師要適當加以引導分析）

師：方法的不同主要是由于世界觀不同、指導思想不同。正確的思維方法、創(chuàng)造性的思維方法對人們的生活有積極的促進作用。

2.哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)（板書）

（1）從哲學的本義上看，哲學就是愛智慧或追求智慧的學問，哲學就是一種給人智慧、使人聰明的學問，這樣的學問當然會使人們生活得更美好。（板書）

師：哲學一詞源于古希臘文，原由“愛”和“慧”兩個字組成，其意為“愛智慧”。后來，它在世界各國語言文字中得到廣泛運用。在古漢語中，“哲”釋為“智慧”“聰明”“賢明”等，含有通曉事理之意?！罢堋敝疄椤皩W”，從字面上來看，就是使人聰明、啟發(fā)智慧的學問或?qū)W說。

師：“司馬光砸缸”的故事家喻戶曉，被傳為佳話，那位同學愿意講一下？

生（略）

生（略）

師：司馬光想到這種方法，主要是其有正確、創(chuàng)造性的思維，智慧的頭腦；

其實，對待損失應該有一個標準，司馬光能夠正確對待“得與失”，舍小利（破缸）而獲大利（救人）。這使我們在人類生活的路途上點起了前行的明燈。

（2）從功能上看，真正的哲學能指導人們正確地認識世界和改造世界（板書）

哲學作為世界觀最基本的功能就是教人如何看世界，即如何對待宇宙和人生，如何對待知識和規(guī)律，如何對待個人與社會、自己與他人。

課堂小結(jié)：本節(jié)課我們一同學習了哲學的產(chǎn)生和作用，我們懂得了哲學智慧和思想產(chǎn)生于人類的生活和實踐活動；起源于人們對實踐的追問和對世界的思考。哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)?？傊?，真正的哲學能指導人們正確地認識和改造世界。

效果體驗

1.（xx年高考山東文綜卷，24） “幾十年的經(jīng)驗使我深刻體會到，學點哲學的確可以使人做事情少犯錯誤，做研究少走彎路?！毕铝杏^點與“國家最高科學技術(shù)獎”獲得者李振聲的上述感悟相一致的是???????????????? （? ）

a.哲學是各門具體科學的基礎

b.哲學是人類對某一具體領域規(guī)律的概括

c.哲學是科學的世界觀和方法論

d.哲學具有指導人們認識世界和改造世界的功能

解析：本題以xx年度國家最高科技獎的獲得者李振聲的感悟為背景，考查哲學的功能。做好本題的關鍵是讀懂題干：哲學可以使人做事情少犯錯誤，做研究少走彎路。體現(xiàn)了哲學的指導意義。a選項混淆了哲學與具體科學的關系，各門具體科學是哲學的基礎，因此錯誤；哲學的研究對象是整個世界，因此b本身錯誤。c選項，哲學有科學的與非科學的之分，因此本身錯誤。d正確闡明了哲學的功能，因而為正確選項。

答案：d

2.（xx年海南一測，9）有人認為，神秘而深奧的哲學智慧產(chǎn)生于哲學家聰明的大腦，這種觀點????????????????????????????????? （?? ）

a.是正確的，肯定了哲學的產(chǎn)生必須以聰明的大腦為基礎

b.是正確的，肯定了哲學是一門給人智慧，使人聰明的學問

c.是錯誤的，沒有認識到哲學與生活密切相關的關系

d.是錯誤的，否認了哲學的智慧產(chǎn)生與人類的實踐活動

解析：本題屬于立場型的選擇題，考查哲學的產(chǎn)生。哲學的智慧是人們在認識世界和改造世界的活中，在處理人與外部世界關系的實踐中逐步形成和發(fā)展起來的，不是從人們的頭腦中憑空產(chǎn)生的。因此首先排除a和b。c項與題意無關。

答案：d

質(zhì)疑解惑

教師答疑：不矛盾。哲學產(chǎn)生于實踐，這是最根本的，但人類的實踐活動并不能自發(fā)地形成哲學。只有當人們的實踐活動中思考和追問世界時，哲學才會產(chǎn)生和出現(xiàn)?！笆澜鐝暮味鴣?？”“世界以怎樣的狀態(tài)而存在？”等問題就是人們在實踐中對世界的認識和思考。這種追問和思考是人類的思維水平跳出了具體事物的局限，概括出關于世界普遍規(guī)律的認識，誕生了關于宇宙根本觀點的學問，使人的認識達到新的高度和水平。從這個意義上說，哲學源于人們對世界的思考和追問，他與哲學來源于實踐并不矛盾。

第四部分? 課后跟蹤

自主探究

教學反思

本節(jié)課能夠以現(xiàn)實生活為突破口，從學生的實踐、認知水平著眼，聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷或?qū)W生的關注的社會生活問題，重視學生的參與，激發(fā)了學生對哲學的學習興趣。

在教法上，注意多樣化。綜合運用情景導入法、討論法、自學閱讀法、“產(chǎn)婆術(shù)”與教師啟發(fā)式相結(jié)合的方法，避免了空洞的說教，體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念。

第五部分? 專家點評

本節(jié)課的成功之處在于能夠從生活入手，緊扣生活處處有哲學的主題，從素材篩選、教法選擇、題目講解方面，讓學生明白哲學就在我們身邊，生活不能沒有哲學，較好激發(fā)了學生的學習熱情。體現(xiàn)了新課程回歸生活、回歸學生的理念。

在講解中，如能認真探究，如何把學生為接觸的哲學觀點變成淺顯的說法，教過會更好。

生活處處有哲學篇二

本課的重難點這里就不多說了，作為開學的第一節(jié)課，主要是讓學生明確哲學并不神秘，它就在我們生活當中，并且培養(yǎng)學生對哲學的興趣，明白學習哲學有什么用，為什么要學哲學。

為了激發(fā)學生對哲學的興趣，本節(jié)課將引用大量的學生身邊的事情，并引起思考。

一、哲學就在我們身邊

教師：哲學大家還沒有學習，不大了解，那什么是生活同學們清楚嗎？

（教師提問若干學生隨意談談“什么是生活”）

學生：文化生活。

教師：對，我們的學習其實也是屬于生活的。遠的不說，我們就以學習生活來看看，它和哲學有沒有關系。（教師在黑板上寫上兩列，一列是“生活”，一列是“哲學”）

（由于我們高二剛剛分班完畢，分成各個專業(yè)班，因此就這個事例來引發(fā)學生的思考）

（若干學生回答，答案無非就是“興趣”、“基礎較好”、“家里原因”、“其它科目都不好”……）

教師：從以上幾位同學的回答，我們可以看出，每個人作出選擇的時候，依據(jù)是不一樣的，但無一例外，都是根據(jù)自己的實際情況來選擇的，這就恰恰符合哲學里的觀點——“一切從實際”出發(fā)。

教師：另外，雖然很多同學都說，是因為興趣所以才選擇這個專業(yè)，不過，老師在高一的時候，就有不少同學問我：老師，報政治（歷史、地理……）的人多嗎？學政治（歷史、地理……）有什么前途呀？找工作好找嗎？高考的時候有什么專業(yè)的報呢？等等，大家會發(fā)現(xiàn)，其實你選擇政治（歷史、地理……）是綜合考慮了各個方面的情況的，（這時候很多同學就開始點頭并發(fā)出了會心的微笑），大家并不是片面的、孤立地看問題，而是全面地、聯(lián)系地看問題，這恰恰就是我們哲學的觀點。

板書如下：

生活哲學

高二選科一切從實際出發(fā)

全面地、聯(lián)系地看問題

教師：好了，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，雖然我們沒有學過哲學，不過在我們解決“選科”這個問題的時候，卻有意無意（無形）中用到了哲學的觀點、方法，體現(xiàn)了哲學的智慧。

教師：接下來，我們再看看另外一個事情，大家思考下：你幸福嗎？

（提問若干學生，學生答案不外乎幾個：不幸福、有些方面不幸福有些方面幸福、一般般（比上不足、比下有余）。這時候，老師還要問，你為什么會覺得你幸福（不幸福、一般般）。學生一般回答：和以前相比、和同齡人相比……）

教師：從上面同學們的回答，我們發(fā)現(xiàn)，每個人所說的幸福不幸福，都是與別人比較相得出的，也就是說，我可以說你幸福，也可以說你不幸福，都是相對而言的，這樣的看法其實也體現(xiàn)了哲學的觀點。

板書如下：

生活哲學

高二選科一切從實際出發(fā)

全面地、聯(lián)系地看問題

你幸福嗎？相對論

教師：大家說，哲學是不是那么深不可測呢？它是不是很玄妙??？它恰恰就是在我們的身邊，在我們的生活當中。

（上課到這里的時候，時間一般過去20分鐘）

教師：那么，大家可能會問，什么是哲學呢？翻開課本的第一頁，哲學其實就是通過對一系列關乎宇宙和人生的一般本質(zhì)和普遍規(guī)律問題的思考而形成的一門學科。（在這里，我們要特別強調(diào)兩個詞：“宇宙”和“人生”，同時還有“一般本質(zhì)”和“普遍規(guī)律問題”的思考）

教師總結(jié)：從剛才我們舉例的思考，我們可以看出，雖然我們并不知道哲學是什么，但是我們在看問題、解決問題的時候，卻自覺不自覺地與哲學的智慧聯(lián)系在一起了。那大家想想，我們的這種哲學智慧是從哪里來的呢？是不是從天下掉下來？我們小時候有這樣的智慧嗎？所以我們會發(fā)現(xiàn)，哲學的智慧就在我們思考問題、解決問題的過程中產(chǎn)生的。

教師：也就是得出書本第二頁的觀點：哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動。

教師：同學們都十六七歲了，還記得小時候的事情嗎？可能大家都忘卻了，不過，我們觀察那些剛出生的嬰兒，他們總是用好奇的眼光觀察這個世界，可惜他們還不能說話；稍大一點的時候，他們就會開口問一些讓我們覺得不可思議的問題，他們就會問，媽媽媽媽，為什么太陽會從山那邊落下去呢？為什么會天黑呢？他們會問，爸爸爸爸，這是什么？那是什么？為什么人會死亡??？這些問題看起來是很簡單的，不過，這些問題卻觸及了哲學方面的東西，我們的哲學就是來源于這里。

教師：因此，課本第三頁倒數(shù)第二段：哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

板書如下：

一、哲學就在我們身邊

1、哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動。

2、哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

教師：所以，我們說，哲學并不是那么神秘，它與我們的生活、自然、社會息息相關，并且總是自覺或不自覺地影響著我們的學習、工作和生活。

二、哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)（為什么要學哲學）。

（學生看書，p4）

（教師略微介紹下哲學是愛智之學，哲學的本義）

教師總結(jié)：因為哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。所以我們學習哲學能讓自己變得更加的聰明、充滿智慧。

教師：其實呀，我們在剛才知道了哲學的含義，知道哲學主要是研究宇宙和人生的一般本質(zhì)和普遍規(guī)律的，如果我們對這個世界、社會更了解，對人生能有一個正確的認識，無疑能讓我們生活的更美好。

教師：比如說，我們常常聽到某某同學應該考試考得不好，而一時想不開，自殺了。在這里，他就是對人生的挫折沒有正確的認識，所以才會輕生。我們學過哲學后會明白，人生并不是一帆風順的，總是充滿著挫折，但我們在挫折中會一步一步地邁向前進，走向成功。

教師：又比如說，現(xiàn)在大家重新分班了，宿舍也重新分了，每位同學將會與新的同學相處，這時候，你和其它同學能不能和睦相處、共同提高呢？這里也需要我們的哲學智慧——如何去看待人與人之間的關系，只有當你對這個問題有了正確的認識之后，你才會有正確的做法，你才會和其它同學相處得更加愉快。

教師：所以，我們從哲學的任務看，哲學能在人生生活的路途上點起前行的明燈，指導人們正確地認識世界和改造世界。

板書如下：

二、哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)（為什么要學哲學）。

1、哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。

2、哲學能在人類生活的路途上點起前行的明燈，指導人們正確地認識世界和改造世界。

最后由教師自由小結(jié)，即可結(jié)束課程。

當然，我在上課的時候，一般都會剩下2－3分鐘，這個時候，我就提了另外一個問題，那就是告訴學生“全世界的哲學派別有很多，甚至連我們春秋戰(zhàn)果時期的老子也有他的唯心主義思想——道生一，一生二，二生三，三生萬物（高二剛好學過這段歷史），不過，這種看法是不正確的，我們要學習真正的哲學，那就是——馬克思主義哲學”。

不過，這節(jié)課我覺得比較遺憾的就是沒有將馬克思主義哲學的基本框架告訴他們，也就是馬克思主義哲學包括“辨證唯物論、唯物辯證法、認識論、價值觀”

生活處處有哲學篇三

尊敬的各位評委、老師：

大家好。今天我說課的題目是人教版教材高二政治必修 4 第一單元第一個框題《 生活處處有哲學 》。

《 生活處處有哲學 》是人教版教材高二政治必修 4 第一單元第一個框題 , 是學習哲學的入門框體 . 設計好這堂課對激發(fā)學生學習哲學的興趣尤為重要 . 因此 , 本框題在《生活與哲學》中具有不容忽視的重要的地位 .

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析 , 結(jié)合著高二年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征 , 我制定了以下的教學目標 :

(1) 理解 :

哲學智慧生成于人類的實踐活動 .

哲學源于人類對世界的追問和思考 .

哲學是給人智慧 , 使人聰明的學問 .

哲學可以使人們正確對待宇宙和人生 .

(2) 運用 :

聯(lián)系我們的生活和實踐 , 說明哲學并不神秘 , 它就在我們周圍的生活和實踐中 .

(1) 提高學生的思維層次 , 鍛煉學生的思維能力 .

(2) 通過學習 , 使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然 , 社會和人生的變化和發(fā)展的能力 .

(1) 通過學習 , 使學生喜歡哲學 , 熱愛哲學 , 切實體會到生活需要智慧 , 生活需要哲學 .

(2) 使學生認同哲學對于人生的意義和價值 , 認同哲學是一門指導人們生活得更好的藝術(shù) , 它可以指導人們更好地認識世界和改造世界 . 人們要想生活得有意義和有價值 , 就不能沒有哲學 .

根據(jù)著高一新課程標準 , 在吃透教材基礎上 , 我確定了以下的教學重點和難點

教學重點 : 哲學就在我們身邊

重點的依據(jù) : 只有理解了哲學就在我們身邊 , 學生才不會對哲學陌生 , 而逐漸試著去嘗試探索 .

教學難點 : 哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù) .

難點的依據(jù) : 學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備 , 但沒有系統(tǒng)地概括 , 因此不易理解 .

為了講清教材的重 , 難點 , 使學生能夠達到本框題設定的教學目標 , 我再從教法和學法上談談 :

我們都知道哲學是一門培養(yǎng)人的理性思維 , 并能夠加以應用的重要學科 . 因此 , 在教學過程中 , 不僅要使學生學習相應的哲學知識 , 更重要的是讓學生對哲學產(chǎn)生濃厚的興趣 , 使得應用哲學是學生自覺的行為 , 這也將對他們將來的人生產(chǎn)生裨益 . 因此 , 對學生學習興趣的激發(fā) , 將作為這堂課的中心任務 .

考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀 , 我主要采取學生參與活動的教學方法 , 讓學生真正的融入課堂 , 體驗哲學的魅力 , 從而產(chǎn)生踐行的愿望 . 培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的思想和行動結(jié)合起來 , 充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象 , 發(fā)展思辯能力 , 注重學生鍛煉學生思考生活的能力 .

當然教師自身也是非常重要的教學資源 . 教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生 , 充分調(diào)動起學生參與活動的積極性 , 激發(fā)學生對解決實際問題的渴望 , 并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力 , 從而達到最佳的教學效果 . 同時也體現(xiàn)了課改的精神 .

基于本框題的特點 , 我主要采用了以下的教學方法 :

1, 直觀演示法 : 利用圖片 , 視頻等手段進行直觀演示 , 激發(fā)學生的學習興趣 , 活躍課堂氣氛 , 促進學生對知識的掌握 .

2, 活動探究法 : 引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識 , 以學生為主體 , 使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮 , 培養(yǎng)學生的自學能力 , 思維能力 , 活動組織能力 .

3, 集體討論法 : 針對課前自主探究的問題 , 組織學生進行集體和分組討論 , 促使學生在學習中解決問題 , 培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神 , 并且讓學生展示自己的探究成果 , 獲得成就感 , 樹立信心 .

由于本框題內(nèi)容與學生生活的關系比較密切 , 學生已經(jīng)具有一些的哲理儲備 , 并且中以前的學習中有加以應用 , 如寫作中 . 因此 , 可以充分利用學生的知識能力 , 讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義 . 并例舉社會上存在的一些富有哲理的故事 , 在老師的指導下進行討論 , 然后進行歸納總結(jié) , 得出正確的結(jié)論 . 這樣有利于調(diào)動學生的積極性 , 發(fā)揮學生的主體作用 , 讓學生對哲學的興趣更盎然 .

學生學習背景分析 : 學生在小學開始學習成語 , 了解了一些哲學道理 . 高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟 . 到了初中以后懂得用一些詩句 , 長篇來體會人生 . 到了高中之后 , 有了哲學 , 應該能借用這一系統(tǒng)的哲理來體驗人生 . 所以 , 要做好這個哲學的命題 , 就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生 , 經(jīng)營人生 .

學法的指導是體現(xiàn)學生主體性的重要要求 . 讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同 , 進行相應的知識轉(zhuǎn)化 . 充分利用學生的哲學道理積累 , 讓學生展現(xiàn)自己的思維 , 從而成為真正的學習的主人 . 這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法 : 課后自我探究法 , 分析歸納法 , 合作探究法 , 課后探究法 .

最后我具體來談談這一堂課的教學過程 :

在這節(jié)課的教學過程中 , 我注重突出重點 , 條理清晰 , 緊湊合理 . 各項活動的安排也注重互動 , 交流 , 最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性 , 主動性 .

由辯論賽《笑比哭好 哭比笑好 》導入新課 .

導語設計的依據(jù) : 通過輕松的辯論形式讓學生眼前一亮 , 集中學生的注意力 . 設問 : 笑比哭好 哭比笑好 你認為哪者更好呢 為什么 通過設問 , 讓學生思考 , 活躍他們的思維 . 這是政治教學非常重要的一個環(huán)節(jié) .

在講授新課的過程中 , 我突出教材的重點 , 明了地分析教材的難點 . 還根據(jù)教材的特點 , 學生的實際 , 教師的特長 , 以及教學設備的情況 , 我選擇了多媒體輔助教學手段 . 這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化 , 枯燥的知識生動化 , 乏味的知識興趣化 . 還重視教材中的疑問 , 適當對題目進行引申 , 使它的作用更加突出 , 有利于學生對知識的串聯(lián) , 積累 , 加工 , 從而達到舉一反三的效果 .

主要通過個環(huán)節(jié)進行 . 第一 , 對學生作為習作《如果》的點評 . 第二 , 思考三幅漫畫的哲學道理 . 第三 , 總結(jié)自己在課后探究 —— 仰望天空中的思考 . 第四 , 結(jié)合教材事例《燭光照亮小屋》展現(xiàn)哲學的智慧 . 第五 , 闡述什么是哲學以及它的作用 .

課堂小結(jié) , 可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì) ; 簡單扼要的課堂小結(jié) , 可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用 , 并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性 .

我比較注重直觀 , 系統(tǒng)的板書設計 , 還及時地體現(xiàn)教材中的知識點 , 以便于學生能夠理解掌握 .

板書 :

框體一 : 生活處處有哲學

1, 哲學就在我們身邊

(1) 哲學智慧和思想產(chǎn)生于人類的生活和實踐活動 .

(2) 哲學起源于人們對實踐的追問和對世界的思考 .

2, 哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)

(1) 哲學是一種給人智慧 , 使人聰明的學問 , 其本義就是熱愛智慧或追求智慧的學問 .

(2) 哲學可以使我們正確地看待自然 , 社會和人生的變化和發(fā)展 , 從而指導人們正確地認識世界和改造世界 .

針對學生已有的知識 , 我設制了這一探究活動 : 收集十句影響你人生或者你最喜歡的哲理名言 . 這樣可以讓學生有意識地收集跟自己有關的哲理 , 之后通過哲學學習可以更全面的理解它們 , 乃至以后結(jié)合自己的人生經(jīng)歷 , 那么就能更深刻地領悟它們 , 這些哲理也將融入生活指引人生 , 一生受用 .

調(diào)查 —— 通過一學期的學習 , 你喜歡哲學嗎 喜歡的原因 不喜歡的原因是什么 不喜歡的原因 . 一 , 哲學空談 , 沒有實用價值 . 二 , 哲學離生活太遙遠 , 提不起對哲學的興趣 . 三 , 上課純理論的太多 , 最多也只是找?guī)讉€例子 . 這還不如小學老師講的一些成語故事 , 來得有教育意義 . 四 , 不能自覺地應用哲學 , 沒有相應的平臺 .

根據(jù)新課程標準的要求 , 知識的跨度 , 學生的認知水平 , 我對課程進行了開發(fā) , 側(cè)重為學生營造一個思考的氛圍 , 提供了體驗哲學的平臺 .

( 一 ) 運用了親身參與生活實踐活動的方法 : 仰望天空 . 強化學生的生活體驗 , 從中讓學生親密接觸了大自然和自己的思維 . 通過引導 , 學生更容易理解哲學 .( 二 ) 組織學生探究知識并形成新的知識 .

我從學生的生活體驗入手 , 運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題 , 使學生在自主探索 , 合作交流的過程中 , 發(fā)現(xiàn)問題 , 分析問題 , 解決問題 , 在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識 . 主要通過幾幅漫畫讓學生思考其中的哲學道理 , 開始接觸哲學 . 漫畫一 : 種瓜得瓜 , 種豆得豆 , 種雞蛋得 …… 漫畫二 : 甲 : 下雨好極啦 !

乙 : 下雨糟透了 ! 漫畫三 :—— 狂妄之徒 , 你竟然壞了祖上規(guī)矩 !

在引導學生思考 , 體驗問題的過程中 , 可以使學生逐步學會分析 , 解決問題的方法 . 這樣做既有利于發(fā)展學生的理解 , 分析 , 概括 , 想象等創(chuàng)新思維能力 , 又有利于學生表達 , 動手 , 協(xié)作等實踐能力的提高 , 促進學生全面發(fā)展 , 力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重 , 知識與能力并重的目標 .

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗 , 因此學生不僅 " 懂 " 了 , 而且 " 信 " 了 . 從內(nèi)心上認同這些觀點 , 進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感 , 態(tài)度 , 價值觀 , 并融入到實踐活動中去 , 有助于實現(xiàn)知 , 行 , 信的統(tǒng)一 .

小結(jié) : 本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律 , 采用直觀教學和活動探究的教學方法 , 以 " 教師為主導 , 學生為主體 ", 教師的 " 導 " 立足于學生的 " 學 ", 以學法為重心 , 放手讓學生自主探索的學習 , 主動地參與到知識形成的整個思維過程 , 力求使學生在積極 , 愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平 , 從而達到預期的教學效果 .

生活處處有哲學篇四

為了激發(fā)學生對哲學的興趣，本節(jié)課將引用大量的學生身邊的事情，并引起思考。

一、哲學就在我們身邊

教師：哲學大家還沒有學習，不大了解，那什么是生活同學們清楚嗎？

（教師提問若干學生隨意談談“什么是生活”）

學生：文化生活。

教師：對，我們的學習其實也是屬于生活的。遠的不說，我們就以學習生活來看看，它和哲學有沒有關系。（教師在黑板上寫上兩列，一列是“生活”，一列是“哲學”）

（由于我們高二剛剛分班完畢，分成各個專業(yè)班，因此就這個事例來引發(fā)學生的思考）

（若干學生回答，答案無非就是“興趣”、“基礎較好”、“家里原因”、“其它科目都不好”……）

教師：從以上幾位同學的回答，我們可以看出，每個人作出選擇的時候，依據(jù)是不一樣的，但無一例外，都是根據(jù)自己的實際情況來選擇的，這就恰恰符合哲學里的觀點——“一切從實際”出發(fā)。

教師：另外，雖然很多同學都說，是因為興趣所以才選擇這個專業(yè)，不過，老師在高一的時候，就有不少同學問我：老師，報政治（歷史、地理……）的人多嗎？學政治（歷史、地理……）有什么前途呀？找工作好找嗎？高考的時候有什么專業(yè)的報呢？等等，大家會發(fā)現(xiàn)，其實你選擇政治（歷史、地理……）是綜合考慮了各個方面的情況的，（這時候很多同學就開始點頭并發(fā)出了會心的微笑），大家并不是片面的、孤立地看問題，而是全面地、聯(lián)系地看問題，這恰恰就是我們哲學的觀點。

板書如下：

生活哲學

高二選科????????????? 一切從實際出發(fā)

全面地、聯(lián)系地看問題

教師：好了，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，雖然我們沒有學過哲學，不過在我們解決“選科”這個問題的時候，卻有意無意（無形）中用到了哲學的觀點、方法，體現(xiàn)了哲學的智慧。

教師：接下來，我們再看看另外一個事情，大家思考下：你幸福嗎？

（提問若干學生，學生答案不外乎幾個：不幸福、有些方面不幸福有些方面幸福、一般般（比上不足、比下有余）。這時候，老師還要問，你為什么會覺得你幸福（不幸福、一般般）。學生一般回答：和以前相比、和同齡人相比……）

教師：從上面同學們的回答，我們發(fā)現(xiàn)，每個人所說的幸福不幸福，都是與別人比較相得出的，也就是說，我可以說你幸福，也可以說你不幸福，都是相對而言的，這樣的看法其實也體現(xiàn)了哲學的觀點。

板書如下：

生活哲學

高二選科?????????????? 一切從實際出發(fā)

全面地、聯(lián)系地看問題

你幸福嗎？ 相對論

（上課到這里的時候，時間一般過去20分鐘）

教師：那么，大家可能會問，什么是哲學呢？翻開課本的第一頁，哲學其實就是通過對一系列關乎宇宙和人生的一般本質(zhì)和普遍規(guī)律問題的思考而形成的一門學科。（在這里，我們要特別強調(diào)兩個詞：“宇宙”和“人生”，同時還有“一般本質(zhì)”和“普遍規(guī)律問題”的思考）

教師總結(jié)：從剛才我們舉例的思考，我們可以看出，雖然我們并不知道哲學是什么，但是我們在看問題、解決問題的時候，卻自覺不自覺地與哲學的智慧聯(lián)系在一起了。那大家想想，我們的這種哲學智慧是從哪里來的呢？是不是從天下掉下來？我們小時候有這樣的智慧嗎？所以我們會發(fā)現(xiàn)，哲學的智慧就在我們思考問題、解決問題的過程中產(chǎn)生的。

教師：也就是得出書本第二頁的觀點：哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動。

教師：同學們都十六七歲了，還記得小時候的事情嗎？可能大家都忘卻了，不過，我們觀察那些剛出生的嬰兒，他們總是用好奇的眼光觀察這個世界，可惜他們還不能說話；稍大一點的時候，他們就會開口問一些讓我們覺得不可思議的問題，他們就會問，媽媽媽媽，為什么太陽會從山那邊落下去呢？為什么會天黑呢？他們會問，爸爸爸爸，這是什么？那是什么？為什么人會死亡??？這些問題看起來是很簡單的，不過，這些問題卻觸及了哲學方面的東西，我們的哲學就是來源于這里。

教師：因此，課本第三頁倒數(shù)第二段：哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

板書如下：

一、哲學就在我們身邊

1、哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動。

2、哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

教師：所以，我們說，哲學并不是那么神秘，它與我們的生活、自然、社會息息相關，并且總是自覺或不自覺地影響著我們的學習、工作和生活。

二、哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)（為什么要學哲學）。

（學生看書，p4）

（教師略微介紹下哲學是愛智之學，哲學的本義）

教師總結(jié)：因為哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。所以我們學習哲學能讓自己變得更加的聰明、充滿智慧。

教師：其實呀，我們在剛才知道了哲學的含義，知道哲學主要是研究宇宙和人生的一般本質(zhì)和普遍規(guī)律的，如果我們對這個世界、社會更了解，對人生能有一個正確的認識，無疑能讓我們生活的更美好。

教師：比如說，我們常常聽到某某同學應該考試考得不好，而一時想不開，自殺了。在這里，他就是對人生的挫折沒有正確的認識，所以才會輕生。我們學過哲學后會明白，人生并不是一帆風順的，總是充滿著挫折，但我們在挫折中會一步一步地邁向前進，走向成功。

教師：又比如說，現(xiàn)在大家重新分班了，宿舍也重新分了，每位同學將會與新的同學相處，這時候，你和其它同學能不能和睦相處、共同提高呢？這里也需要我們的哲學智慧——如何去看待人與人之間的關系，只有當你對這個問題有了正確的認識之后，你才會有正確的做法，你才會和其它同學相處得更加愉快。

教師：所以，我們從哲學的任務看，哲學能在人生生活的路途上點起前行的明燈，指導人們正確地認識世界和改造世界。

板書如下：

二、哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)（為什么要學哲學）。

1、哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。

2、哲學能在人類生活的路途上點起前行的明燈，指導人們正確地認識世界和改造世界。

最后由教師自由小結(jié)，即可結(jié)束課程。

當然，我在上課的時候，一般都會剩下2－3分鐘，這個時候，我就提了另外一個問題，那就是告訴學生“全世界的哲學派別有很多，甚至連我們春秋戰(zhàn)果時期的老子也有他的唯心主義思想——道生一，一生二，二生三，三生萬物（高二剛好學過這段歷史），不過，這種看法是不正確的，我們要學習真正的哲學，那就是——馬克思主義哲學”。

不過，這節(jié)課我覺得比較遺憾的就是沒有將馬克思主義哲學的基本框架告訴他們，也就是馬克思主義哲學包括“辨證唯物論、唯物辯證法、認識論、價值觀”

生活處處有哲學篇五

尊敬的各位評委、老師：

大家好。今天我說課的題目是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題《生活處處有哲學》。

《生活處處有哲學》是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題,是學習哲學的入門框體.設計好這堂課對激發(fā)學生學習哲學的興趣尤為重要.因此,本框題在《生活與哲學》中具有不容忽視的重要的地位.

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高二年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學目標:

(1)理解:

哲學智慧生成于人類的實踐活動.

哲學源于人類對世界的追問和思考.

哲學是給人智慧,使人聰明的學問.

哲學可以使人們正確對待宇宙和人生.

(2)運用:

聯(lián)系我們的生活和實踐,說明哲學并不神秘,它就在我們周圍的生活和實踐中.

(1)提高學生的思維層次,鍛煉學生的思維能力.

(2)通過學習,使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然,社會和人生的變化和發(fā)展的能力.

(1)通過學習,使學生喜歡哲學,熱愛哲學,切實體會到生活需要智慧,生活需要哲學.

(2)使學生認同哲學對于人生的意義和價值,認同哲學是一門指導人們生活得更好的藝術(shù),它可以指導人們更好地認識世界和改造世界.人們要想生活得有意義和有價值,就不能沒有哲學.

根據(jù)著高一新課程標準,在吃透教材基礎上,我確定了以下的教學重點和難點

教學重點:哲學就在我們身邊

重點的依據(jù):只有理解了哲學就在我們身邊,學生才不會對哲學陌生,而逐漸試著去嘗試探索.

教學難點:哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù).

難點的依據(jù):學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備,但沒有系統(tǒng)地概括,因此不易理解.

為了講清教材的重,難點,使學生能夠達到本框題設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:

我們都知道哲學是一門培養(yǎng)人的理性思維,并能夠加以應用的重要學科.因此,在教學過程中,不僅要使學生學習相應的哲學知識,更重要的是讓學生對哲學產(chǎn)生濃厚的興趣,使得應用哲學是學生自覺的行為,這也將對他們將來的人生產(chǎn)生裨益.因此,對學生學習興趣的激發(fā),將作為這堂課的中心任務.

考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀,我主要采取學生參與活動的教學方法,讓學生真正的融入課堂,體驗哲學的魅力,從而產(chǎn)生踐行的愿望.培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的思想和行動結(jié)合起來,充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學生鍛煉學生思考生活的能力.

當然教師自身也是非常重要的教學資源.教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生,充分調(diào)動起學生參與活動的積極性,激發(fā)學生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達到最佳的教學效果.同時也體現(xiàn)了課改的精神.

基于本框題的特點,我主要采用了以下的教學方法:

1,直觀演示法:利用圖片,視頻等手段進行直觀演示,激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握.

2,活動探究法:引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識,以學生為主體,使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學生的自學能力,思維能力,活動組織能力.

3,集體討論法:針對課前自主探究的問題,組織學生進行集體和分組討論,促使學生在學習中解決問題,培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神,并且讓學生展示自己的探究成果,獲得成就感,樹立信心.

由于本框題內(nèi)容與學生生活的關系比較密切,學生已經(jīng)具有一些的哲理儲備,并且中以前的學習中有加以應用,如寫作中.因此,可以充分利用學生的知識能力,讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義.并例舉社會上存在的一些富有哲理的故事,在老師的指導下進行討論,然后進行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論.這樣有利于調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生對哲學的興趣更盎然.

學生學習背景分析:學生在小學開始學習成語，了解了一些哲學道理.高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟.到了初中以后懂得用一些詩句,長篇來體會人生.到了高中之后,有了哲學,應該能借用這一系統(tǒng)的哲理來體驗人生.所以,要做好這個哲學的命題,就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生,經(jīng)營人生.

學法的指導是體現(xiàn)學生主體性的重要要求.讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同,進行相應的知識轉(zhuǎn)化.充分利用學生的哲學道理積累,讓學生展現(xiàn)自己的思維,從而成為真正的學習的主人.這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法:課后自我探究法,分析歸納法,合作探究法,課后探究法.

最后我具體來談談這一堂課的教學過程:

在這節(jié)課的教學過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理.各項活動的安排也注重互動,交流,最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性,主動性.

由辯論賽《笑比哭好哭比笑好》導入新課.

在講授新課的過程中,我突出教材的重點,明了地分析教材的難點.還根據(jù)教材的特點,學生的實際,教師的特長,以及教學設備的情況,我選擇了多媒體輔助教學手段.這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化.還重視教材中的疑問,適當對題目進行引申,使它的作用更加突出,有利于學生對知識的串聯(lián),積累,加工,從而達到舉一反三的效果.

主要通過個環(huán)節(jié)進行.第一,對學生作為習作《如果》的點評.第二,思考三幅漫畫的哲學道理.第三,總結(jié)自己在課后探究——仰望天空中的思考.第四,結(jié)合教材事例《燭光照亮小屋》展現(xiàn)哲學的智慧.第五,闡述什么是哲學以及它的作用.

課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié),可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用,并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性.

我比較注重直觀,系統(tǒng)的板書設計,還及時地體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握.

板書:

框體一:生活處處有哲學

1,哲學就在我們身邊

(1)哲學智慧和思想產(chǎn)生于人類的生活和實踐活動.

(2)哲學起源于人們對實踐的追問和對世界的思考.

2,哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)

(1)哲學是一種給人智慧,使人聰明的學問,其本義就是熱愛智慧或追求智慧的學問.

(2)哲學可以使我們正確地看待自然,社會和人生的變化和發(fā)展,從而指導人們正確地認識世界和改造世界.

針對學生已有的知識,我設制了這一探究活動:收集十句影響你人生或者你最喜歡的哲理名言.這樣可以讓學生有意識地收集跟自己有關的哲理,之后通過哲學學習可以更全面的理解它們,乃至以后結(jié)合自己的人生經(jīng)歷,那么就能更深刻地領悟它們,這些哲理也將融入生活指引人生,一生受用.

調(diào)查——通過一學期的學習,你喜歡哲學嗎喜歡的原因不喜歡的原因是什么不喜歡的原因.一,哲學空談,沒有實用價值.二,哲學離生活太遙遠,提不起對哲學的興趣.三,上課純理論的太多,最多也只是找?guī)讉€例子.這還不如小學老師講的一些成語故事,來得有教育意義.四,不能自覺地應用哲學,沒有相應的平臺.

根據(jù)新課程標準的要求,知識的跨度,學生的認知水平,我對課程進行了開發(fā),側(cè)重為學生營造一個思考的氛圍,提供了體驗哲學的平臺.

(一)運用了親身參與生活實踐活動的方法:仰望天空.強化學生的生活體驗,從中讓學生親密接觸了大自然和自己的思維.通過引導,學生更容易理解哲學.(二)組織學生探究知識并形成新的知識.

我從學生的生活體驗入手,運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題,使學生在自主探索,合作交流的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識.主要通過幾幅漫畫讓學生思考其中的哲學道理,開始接觸哲學.漫畫一:種瓜得瓜,種豆得豆,種雞蛋得……漫畫二:甲:下雨好極啦!

乙:下雨糟透了!漫畫三:——狂妄之徒,你竟然壞了祖上規(guī)矩!

在引導學生思考,體驗問題的過程中,可以使學生逐步學會分析,解決問題的方法.這樣做既有利于發(fā)展學生的理解,分析,概括,想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學生表達,動手,協(xié)作等實踐能力的提高,促進學生全面發(fā)展,力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重,知識與能力并重的目標.

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗,因此學生不僅"懂"了,而且"信"了.從內(nèi)心上認同這些觀點,進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感,態(tài)度,價值觀,并融入到實踐活動中去,有助于實現(xiàn)知,行,信的統(tǒng)一.

小結(jié):本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律,采用直觀教學和活動探究的教學方法,以"教師為主導,學生為主體",教師的"導"立足于學生的"學",以學法為重心,放手讓學生自主探索的學習,主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極,愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學效果.

生活處處有哲學篇六

1.知識目標：

識記：哲學的本義和任務

理解：(1)哲學智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動(2)哲學就在我們身邊

運用：舉例說明生活中存在的哲學思想，說明哲學并不神秘，哲學就在我們身邊。

2.能力目標：

通過學習，使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生變化和發(fā)展的能力。

3.情感、態(tài)度和價值觀目標：

通過學習，使學生喜歡哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。

三、教學重點難點

教學重點：哲學產(chǎn)生于人類的實踐活動，產(chǎn)生于人們對世界的追問和思考

教學難點：哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)

四、學情分析

本框題的內(nèi)容比較簡單，容易理解，但由于學生是初次接觸哲學還沒有樹立用哲學的思維認識問題，所以教師要對課堂上的舉的生活中的現(xiàn)象及時從哲學的角度概括。

五、教學方法

1.教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

2.學案導學：見后面的學案。

六、課前準備

1.學生的學習準備：課前預習《生活處處有哲學》的具體內(nèi)容，初步概括哲學與生活的關系。

2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。

3.教學環(huán)境的設計和布置：全班按座位分為五組，教室內(nèi)教學。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

(二)情景導入、展示目標

教師：人和動物不同。動物只是本能地“活著”，而人的生活應該是經(jīng)過思考、有明確目標和意義的生活。人們要想生活得有意義、有價值，就應該對自己生活其中的世界和生活本身進行審視和思考。為此，我們不僅需要具體科學知識，還需要哲學知識。哲學和我們的生活是什么關系?什么是哲學?哲學研究什么?哲學和具體科學是什么關系?了解這些問題，可以使我們走進哲學，自覺地追求智慧，創(chuàng)造更美的人生。

多媒體展示學習目標，強調(diào)重難點，明確學習目標。

設計意圖：使學生形成哲學的初步概念，激發(fā)興趣引入新課。

(三)合作探究、精講點撥。

探究一：探究問題：如何看待排名

一名高中生在談到“排名的二重性”時說：“我們既不能盲目地張揚排名，也不能簡單地否定排名。作為學生，如果用片面的觀點對待排名，排在前面沾沾自喜、驕傲自滿，排在后面灰心喪氣、一蹶不振，就會停滯不前，甚至倒退;如果通過排名了解自己的學習實力以及同別人的差距，做到知彼知己，揚長避短，就會出現(xiàn)先進更先進、后進趕先進的生動局面。”

問題：(1)在排名問題上，人們的看法往往各不相同，這是為什么?

(2)為什么我們應看到排名的“二重性”?

(3)聯(lián)系生活中類似的事例，談談生活與哲學的關系。

教師活動：指導學生閱讀以上的材料，并思考所提問題。

學生活動：閱讀材料，分組討論問題，發(fā)表自己的觀點，分析材料中包含的哲學道理。

教師點評：(1)在排名問題上，人們的看法不同，主要是因為人們的思維方法不同。

(2)任何事物都具有兩面性，要求我們一分為二地來看待。片面地看待排名問題，不利于提高自己的學習水平。

(3)全面的思維方法本身就是一種哲學智慧，看待別人、分析自己等都應該堅持一分為二的觀點。這說明生活與哲學密切相關。

設計意圖：通過事例分析包含的哲學道理，體會生活就在我們身邊。

思考追問1：同學們還知道那些包含哲理的例子?(播放多媒體)

教師活動：指導學生分析事例，并及時總結(jié)事例中所包含的哲學道理。

學生活動：學生繼續(xù)闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

教師點評：通過大家舉的生活中的事例我們可以看到生活中處處有哲學，哲學就在我們的生活中。

設計意圖：深化對哲學就在我們身邊的認識。

思考追問2：人們的這些哲學思想、哲學智慧是生來就有的么?如果不是，那么它是從哪里來的?(播放多媒體)

教師活動：指導學生閱讀課本第一目

學生活動：閱讀教材并總結(jié)回答問題。

(1)哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動。

(2)哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

設計意圖：探究哲學的來源。

教師講授：哲學產(chǎn)生于人類認識世界和改造世界的客觀的物質(zhì)活動中，也就是在人們的實踐活動中產(chǎn)生的。

結(jié)論：(1)哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動。(板書)

——在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。在這些思考中，會觸及這樣或那樣的具有哲學性質(zhì)的問題。

如“我是誰?”“世界是怎么來的?”“我是什么樣的人?我由什么原因獲得我的存在?”“世界是否因為我的存在而存在?是因為有我才有了世界，還是因為有了世界才有了我?”“世界和我相比哪個更‘厲害’?”“人活著是為了什么?”

哲學就是通過對一系列關乎宇宙和人生的一般本質(zhì)和普遍規(guī)律問題的思考而形成的一門學科。

結(jié)論：(2)哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。(板書)

思考追問3：哲學產(chǎn)生，給我們生活帶來了什么?(播放多媒體)

生活處處有哲學篇七

作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的高中《生活處處有哲學》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

本框題是思想政治必修4生活與哲學第一單元“生活智慧與時代精神”第一課“美好生活的向?qū)А钡谝豢虻慕虒W內(nèi)容，在教學過程中，本框是哲學板塊的第一課，是哲學教學的入門框節(jié)，為了達到讓學生初步的了解哲學，對哲學的學習產(chǎn)生興趣的目的，本框在生活與哲學的教學過程中有著至關重要的地位。

為了激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，在教學過程當中我將引用一部分成語故事、富有哲理的小故事以及一些學生身邊的事情供學生討論，讓學生思考，激發(fā)學生想要更深一步更進一步探索的求知欲，實現(xiàn)教學三維目標。

1、知識與能力：

理解哲學智慧生成于人類的實踐活動，源于人類對世界的追問和思考；哲學是給人智慧、使人聰明的學問；可以使人們正確對待宇宙和人生。聯(lián)系生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。/2、

通過探究活動，使學生初步具有能夠理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發(fā)展的.能力。

3、

通過學習，使學生喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學，使學生認識到人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。

哲學智慧和思想產(chǎn)生于人類的生活和實踐活動，起源于人們對實踐的追問和對世界的思考

哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)。

情景導入活動一：

生：各抒己見

師：智能手機給我們的生活帶來了很大的變化，我們不能絕對的說他好或者不好，這個需要具體問題具體分析。結(jié)合同學們剛才的分析，每個同學由于所處的立場不同，對這個問題的看法和分析角度也是有所差別的。所以，同學們，哲學是不是很神秘呢？不是的。因為我們在解決很多問題的時候，會不自覺的使用到一些哲學的觀點以及方法。所以，哲學就在我們身邊。

自主討論：有學生列舉一些生活中有哲理的小故事

1、哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動（板書）

活動二：時間都去哪了？

小結(jié)：同學們，咱們剛才所列舉出來的所有問題，其實多多少少都蘊含著一些哲學道理，所以說，哲學離我們并不遙遠，頁沒有想象中那么神秘，他在無形當中就已經(jīng)影響到了我們的生活和學習，在認識世界改造世界的活動當中，我們會不自覺的產(chǎn)生很多疑問，我們會思考這些問題并且解決這些問題，所以，哲學源于哪里？哲學就源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

2、哲學源于人們對時間的追問和對世界的思考（板書）

過渡：剛才我們說了，哲學并不神秘，哲學對我們的生活有很大的影響，而學好真正的哲學，還能使我們變的更加智慧，使我們生活的更好。同學們自己看“燭光照亮小屋”，我們來學習第二目。

1、哲學是一門給人智慧，使人聰明的學說（板書）

學生看課本，由學生進行概括

師：有一個成語叫“揠苗助長”，同學們應該知道吧？你怎么評價這件事情？

2、真正的哲學能指導人們正確的認識世界和改造世界（板書）

生：可以這么想:下雨的時候，大女兒家可以賣傘。晴天的時候，小女兒家可以洗衣服。這樣，不管晴天還是雨天，都可以賺到錢，我們都有個好心態(tài)。

小結(jié)：萬事都沒有絕對的完美，我們要懷著樂觀的心態(tài)，用發(fā)展的眼光看問題。所以，從哲學的任務上來說的話，真正的哲學能指導人們正確的認識世界、改造世界。

哲學在哪里？——生活中處處有哲學

1、哲學的智慧源產(chǎn)生于人類的實踐活動；

2、哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考

我們?yōu)槭裁磳W習哲學？——哲學是指導人們生活的更好的藝術(shù)。

1、從哲學的本意來看，哲學是一門給人智慧使人聰明的學問

2、從哲學的功能上看，真正的哲學能指導人們正確的認識世界改造世界。

本課時要掌握的內(nèi)容不易過深且內(nèi)容量比較少，所以教學重點定在了讓學生感悟、體驗古人對實踐中問題的思考和追問。教學方法就是通過一系列與學生生活聯(lián)系比較緊密的事例，不斷發(fā)引導學生思考他們實踐中碰到的問題。這個設計是比較成功的，通過實際教學激發(fā)了學生學習哲學的熱情。

生活處處有哲學篇八

【教學目標】

理解哲學就在我們身邊。聯(lián)系身邊的生活分析其中的哲學思想。

教學重難點

【教學重難點】

哲學產(chǎn)生于人類的實踐活動，產(chǎn)生于人們對世界的追問和思考。

教學過程

一、哲學就在我們身邊

1、哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動

哲學大家還沒有學習，不大了解，那什么是生活同學們清楚嗎?(教師提問若干學生隨意談談“什么是生活”)翻開課本的“致同學們”，我們可以看到“生活”的概念，原來生活就是人類從事的各種活動的總稱，它包括了經(jīng)濟生活、文化生活、政治生活。那我們現(xiàn)在坐在課室里學習算什么生活呢?(文化生活)對，我們的學習其實也是屬于生活的。遠的不說，我們就以學習生活來看看，它和哲學有沒有關系。(教師在黑板上寫上兩列，一列是“生活”，一列是“哲學”)

我們班是政治班(歷史班、地理班……)，下面我們請若干同學來談談，當時高一為什么會選擇政治(歷史、地理……)作為自己的專業(yè)科呢?(若干學生回答，答案無非就是“興趣”、“基礎較好”、“家里原因”、“其它科目都不好”……)從以上幾位同學的回答，我們可以看出，每個人作出選擇的時候，依據(jù)是不一樣的，但無一例外，都是根據(jù)自己的實際情況來選擇的，這就恰恰符合哲學里的觀點——“一切從實際”出發(fā)。另外，雖然很多同學都說，是因為興趣所以才選擇這個專業(yè)，不過在高一的時候，就有不少同學問我：老師，報政治(歷史、地理……)的人多嗎?學政治(歷史、地理……)有什么前途呀?找工作好找嗎?高考的時候有什么專業(yè)的報呢?大家會發(fā)現(xiàn)，其實你選擇政治(歷史、地理……)是綜合考慮了各個方面的情況的，大家并不是片面的、孤立地看問題，而是全面地、聯(lián)系地看問題，這恰恰就是我們哲學的觀點，生活與哲學密切相關。

生活哲學

高二選科一切從實際出發(fā)

全面地、聯(lián)系地看問題

我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，雖然我們沒有學過哲學，不過在我們解決“選科”這個問題的時候，卻有意無意(無形)中用到了哲學的觀點、方法，體現(xiàn)了哲學的智慧。人們的生活需要智慧，需要哲學。哲學是與智慧息息相關的，哲學的智慧不是從人們的主觀情緒中憑空產(chǎn)生的，而是來自于人們認識世界和改造世界的活動中，在處理人與自然界、人與社會以及人與自己關系的實踐中逐步形成和發(fā)展起來的。所以說，哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動。人類在實踐中產(chǎn)生的一種主觀狀態(tài)——驚訝和困惑被先哲們看成是哲學的開端。

2、哲學來源于人們對實踐的追問和對世界的思考

在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。同學們都十六七歲了，還記得小時候的事情嗎?可能大家都忘卻了，不過我們觀察那些剛出生的嬰兒，他們總是用好奇的眼光觀察這個世界，可惜他們還不能說話;稍大一點的時候，他們就會開口問一些讓我們覺得不可思議的問題。

p3探究——你在童年時代是否也思考過類似的問題?杞人憂天的故事能夠給我們什么啟示?(人們在童年時代大多曾癡迷過“是雞生蛋，還是蛋孵雞”這種讓人永遠也不可能找到答案的“無聊”問題，為什么太陽會從山那邊落下去呢?為什么會天黑呢?為什么人會死亡啊?這些問題看起來是很簡單的，不過這些問題卻觸及了哲學方面的東西。杞人憂天的故事固然不可取，但它反映出一種追問和思考，而這種追問和思考非常寶貴，它使我們的思想進發(fā)出哲學的火花。我們的哲學來源于人們對實踐的追問和對世界的思考。)

總之，哲學并不神秘，也不是高高地懸浮于空中的思想樓閣，它來源于人類的實踐活動，來源于人們對實踐的追問和對世界的思考。一句話，哲學就在我們身邊。

二、哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)

1、哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問

哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問。在古希臘文和英文中，哲學的本義是愛智慧或追求智慧。在漢語中，哲就是智慧，哲學就是智慧之學或追求智慧之學，即愛智之學。正如馬克思所說，哲學是現(xiàn)世的智慧，是“文化的活的靈魂”。

p4探究——這兩個學生思考和解決問題的方式有何不同?為什么會有這種不同?想一想，思維方法在人們生活中起著什么作用。(一位學生是一種常規(guī)、形象思維，另一位學生是一種創(chuàng)新、抽象思維。不同的人往往會有不同的思維方法，哲學對于人們思維方法的形成起著重要的作用，哲學可以給人以智慧，可以提高人的思維層次，鍛煉人的思維能力。思維方法在人們認識和改造世界的活動中具有重要的作用。)

2、哲學的任務是指導人們正確地認識世界和改造世界

一個船夫在湍急的河中駕駛小船，船上坐著一位哲學家。在船劃動后，哲學家問船夫：“你懂得歷史嗎?”船夫搖搖頭，哲學家說，“那你就失去了一半的生命?！边^了一會兒，哲學家又問：“你研究過數(shù)學嗎?”船夫又搖搖頭，哲學家說：“那你就失去了一半以上的生命?！闭斦軐W家與船夫繼續(xù)交談時，一陣巨風將小船掀翻，哲學家和船夫都被拋進河里。

這時，船夫喊：“你會游泳嗎?”哲學家在水中掙扎地回答道：“不會?！贝蛘f：“那你就失去了你的整個生命?！甭犃松厦娴墓适拢愕玫搅耸裁磫l(fā)?(哲學并不是高高地懸浮于空中的思想樓閣，它與我們的生活和實踐密切相關。哲學的目的不是為了滿足自己的好奇心、虛榮心，或束之高閣、夸夸其談，而是照亮我們前進方向的理性和智慧明燈，為我們的生活和實踐提供積極有益的指導。而這位哲學家不善于用哲學的智慧指導我們的生活與實踐，再好的哲學也會失去意義。)

p4探究——為什么不知道宇宙的性質(zhì)、沒有對自然和社會的正確認識，就不能享受快樂?(不知道宇宙的性質(zhì)、沒有對自然和社會的正確認識，就意味著沒有正確的世界觀，世界觀不正確，就不會有幸福的生活。)12月26日印度尼西亞蘇門答臘島附近海域發(fā)生近40年來世界上最強烈的地震，遇難者超過23萬人，還有大量的人員傷亡，財產(chǎn)損失更是無法估計。

近幾年來，東南亞和南亞一些國家在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，砍倒了海邊的紅樹林以換取外匯，并建起大量觀景房，發(fā)展旅游業(yè)。這導致了海嘯直接撲向陸地。東南亞和南亞數(shù)國發(fā)生的地震、海嘯只是天災嗎?(東南亞和南亞一些國家在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，盲目砍伐紅樹林，建觀景房，違背了客觀規(guī)律，受到了自然規(guī)律的懲罰。)

哲學的智慧能使人們正確地看待自然、社會和人生的變化與發(fā)展，正確看待我們的生活和實踐，從而為人們的生活和實踐提供積極有益的指導。換言之，真正的哲學能指導人們正確地認識世界和有效地改造世界。可見，哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)，使我們的生活更加幸福美好。